第一篇：2015年遼源市教師招聘面試：化學學科面試《化學分離操作-蒸餾》教學設計

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2015年遼源市教師招聘面試：化學學科面試《化學分

離操作-蒸餾》教學設計

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一、教學目標 【知識與技能目標】

知道生活中常見的一些混合物分離和提純的方法，加深對混合物分離、提純等實驗的認識；初步學會溶解、過濾、蒸發(fā)和蒸餾等基本操作。

【過程與方法目標】

通過獨立思考體驗科學探究的過程，進一步熟悉物質分離的基本方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】

發(fā)展學習化學的興趣，體驗科學探究的艱辛和喜悅，進一步形成科學精神和科學品質。

二、教學重難點 【重點】

過濾、蒸發(fā)和蒸餾的原理及操作方法?！倦y點】

蒸餾的原理及操作方法。

三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課

【創(chuàng)設情境】舉芝麻和綠豆的分離等生活中分離混合物的方法的例子，設問物質分離的方法。環(huán)節(jié)二：新課講授 1.過濾與蒸發(fā)

【復習鞏固】在初中階段我們已經(jīng)學習了實驗室提純粗鹽的實驗，大家回想一下實驗室的提純粗鹽要用到哪些操作？

【學生歸納總結】學生分組歸納和總結老師的提問。(溶解、過濾和蒸發(fā))【學生分組實驗】學生分組實驗，填寫實驗報告。老師察看學生實驗情況，糾正其操作的不當，表現(xiàn)好的給予鼓勵和贊賞。

2.蒸餾

【過渡】通過過濾、蒸發(fā)的實驗，我們知道蒸發(fā)的最終目的是將溶液中的固體溶質分離出來，那么如果我們要分離混合的溶液還能用蒸發(fā)的方法嗎？

【引出】很顯然是不能的，接下來我們介紹另一種新的分離方法-蒸餾。

蒸餾是蒸發(fā)和冷凝兩種操作的聯(lián)合，利用混合液體或液-固體系中各組分沸點不同，使低沸點組分蒸發(fā)，再冷凝以分離整個組分的單元操作過程。

首先，讓我們利用實驗室通過蒸餾的方法除去自來水中的雜質制取蒸餾水的實驗來學習蒸餾的過程

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【引入】我們引用的自來水是純凈的水嗎？不是。因為自來水廠使用了消毒劑氯對水進行了消毒。使水中含有Cl―。我們可以利用加入硝酸銀溶液檢驗是否含有氯離子。

【實驗演示】自來水中加入硝酸酸化的硝酸銀溶液

【陳述實驗現(xiàn)象】有明顯白色沉淀生成，證明自來水中含有氯離子。那么，我們應該用什么方法除去自來水中的氯離子呢？能否加入試劑反應除去？

(不能。加入試劑后會引入新的雜質，達不到我們實驗目的。要想得到純凈水?？梢允褂眉訜釋⑺?yōu)樗羝?，然后再冷凝為純凈的液態(tài)蒸餾水。)【實驗演示】實驗室制取蒸餾水

【講授】錐形瓶中冷凝得到的液體就是蒸餾水，我們再用硝酸銀溶液檢驗是否含有氯離子?！緦嶒炑菔尽空麴s水加入硝酸銀溶液，觀察實驗現(xiàn)象?！究偨Y】用蒸餾的方法得到了純凈的蒸餾水。環(huán)節(jié)三：拓展提升

【提出問題】為什么冷卻水通入方向與被冷凝蒸汽流向相反？(為了使蒸餾出的蒸汽與冷卻水長時間充分接觸，帶走盡可能多的熱量)【提出問題】為什么溫度計水銀球的頂端要與圓底燒瓶支管下沿處于同一水平線？

(對于蒸餾來說，只有精確控制蒸餾的溫度才能達到分離提純的目的，而蒸餾燒瓶支管口的溫度正是被蒸餾變?yōu)闅怏w某組分的溫度，故溫度計水銀球頂端要與圓底燒瓶支管下沿處于同一水平線)環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生互動總結過濾、蒸發(fā)和蒸餾的原理和實驗方法及在實驗過程中的注意事項。作業(yè)：寫出幾個在日常生活中，用蒸餾的原理分離混合物的例子。

四、板書設計

五、教學反思

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第二篇：化學教師面試

與應聘學校的教師想法聯(lián)系上,透露學校有關招聘的程序,做針對性的準備.2.備課,試講,準備實驗,請有教學經(jīng)驗的教師試聽,并聽取他們的改進意見.3.特別注意上課時要有自己的風格特點，內(nèi)容講解處理不一定特別恰當、到位，但儀態(tài)要大方、語言一定要張馳有度、抑揚有序，節(jié)奏感強，顯示出駕馭課堂教學的強大能力。

4.說課就是:

----說教材的重點,難點,教學方法.說本部分內(nèi)容在教材中的重要地位,在中高考中的情況,難點突破方法.----說學法,本部分內(nèi)容的特點,學生應該如何學.5.看一些成功的教師談教學經(jīng)驗的書或文章,掌握一些前沿的教育理念,學習一些教育過程中學生實際問題的處理方法.以便在招聘答問中應對自如.一般問一些教育理論教學專業(yè)學生突發(fā)事件課堂突發(fā)事件的處理方法.比如當你上課時一位調(diào)皮的學生故意給你搗亂你怎么辦?

一位內(nèi)向的同學非常自卑, 失去了學習的動力,你如何幫助他?等等.6.有機會一定要多展示或者說顯示自己的熱情愛心,要執(zhí)著,第一次說不行,不要一走了之,要再通過電話等肯求招聘方再給機會,有誠心打動他們,人都是有感情的,當他為你的真情打動時,當他感受到你的情商很高時,不愁不選擇你

教師面試技巧之說課、試講及面試篇應該注意的十二條

對言談舉止的觀察，雖然都是不起眼的小環(huán)節(jié)，但以小見大，是所有招聘評委都會關注的事。而自然和本色則是新教師在言談舉止方面取得評委認同的最好方式。1．認真對待通知面試的電話 有些應聘者會忽視這一環(huán)節(jié)，其實招聘學校通知面試的電話就可以看作面試的開始，接電話的水平也可反映一個人的基本素

質。如果電話是評委之一打的，你的態(tài)度如果生硬冷淡、反應遲鈍，就會給對方留下十分不好的印象。接到面試通知的電話時語氣要熱情，接聽中適時以小聲的好或嗯等象聲詞表示自己的認真聽，要確認面試的時間、地點及其

對言談舉止的觀察，雖然都是“不起眼”的小環(huán)節(jié)，但以小見大，是所有招聘評委都會關注的事。而自然和本色則是新教師在言談舉止方面取得評委認同的最好方式。

1．認真對待通知面試的電話

有些應聘者會忽視這一環(huán)節(jié)，其實招聘學校通知面試的電話就可以看作面試的開始，接電話的水平也可反映一個人的基本素質。如果電話是評委之一打的，你的態(tài)度如果生硬冷淡、反應遲鈍，就會給對方留下十分不好的印象。接到面試通知的電話時語氣要熱情，接聽中適時以小聲的“好”或“嗯”等象聲詞表示自己的認真聽，要確認面試的時間、地點及其了要求。接收完所有內(nèi)容后應該禮貌地詢問對方貴姓，對通知表示感謝，并等待對方先掛斷電話。2．注意自己語言特點

說話時，語句要流暢、聲音富有活力，聲音不能太小。若聲音過小，評委會感覺你不自信，缺乏魄力，擔心講課時學生可能會聽不清楚，也不太適合做班主任工作?；卮饐栴}要簡練干脆。言辭含糊、態(tài)度猶豫容易給虛假的印象。對于這一問題的解決，可以適當放慢語速或適當增加語句之間的間隔，多贏得一點思考的時間。3．著裝得體

不要穿著邋遢，也不要穿夸張的奇裝異服，要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應。學生衣著簡樸是正常的’不丟人，不卑不亢是面試評委喜歡看到的態(tài)度和氣魄。4．正確的儀態(tài)

說話時的輔助動作不要太大，注重自己的儀態(tài)禮儀。應聘者倘若坐立不安、中途梳理頭發(fā)、不由自主地觸摸身體某些部分等動作往往會面試評委一種心神不寧的不自信感。另外，回答問題時游目四顧，大大咧咧地吸煙，中途傲慢地接聽電話等也不能出現(xiàn)。5．中途不要接聽電話

面試前一定要將手機關閉，可調(diào)整為靜音，在面試過程中手機鈴聲驟響或接聽手機都是非常不禮貌、不尊重對方的行為。6．傾聽及提問

面試過程中，不要打斷評委的提問，要專注地傾聽評委提出的問題。專注地傾聽既是了解對方的最好機會’又容易獲得對方的好感。當應聘學校對你基本滿意或有可能錄取你時，常會給你提問的機會，如詢問你有什么要求、有什么打算等等。應聘者巧妙的提問可以表達你的希望和想法，也能展示你對應聘學校的關注，是表現(xiàn)自己的大好機會。當然，好的提問又需要在面試前做好準備，不能無話找話，將前面留下的好印象給沖淡了。7．避免同評委爭論

有些評委為測試應聘者的性格和涵養(yǎng)，會故意制造一些問題題引起爭論。比如考你一個知識性問題，明明你答對了也非說你是錯的，你需要表現(xiàn)得沉著冷靜、避免爭論。比如評委懷疑你的部分學習成績是假的，懷疑你的社會經(jīng)歷是假的，你這時應該微笑著說：“這絕對是真的，我可以配合你到學校找組織作證明?！比绻悴恍衣淙霠幷摰南葳澹u委一定會有不好的感覺。8．不要緊張

緊張是新教師面試常見的問題，屬于心理問題。因為面試是招聘教師的幾個主要環(huán)節(jié)之一，對個人前途影響很大，又是素不相識的陌生人在盤問，容易患得患失、誠惶誠恐。稍微有一點緊張情緒并不可怕，甚至可能幫助集中回答問題的注意力，最大限度地發(fā)揮和展示自己的風采。但如果緊張過度，就會導致臨場慌張，影響正常發(fā)揮，必須學會自我調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的方法首先是做好先期準備工作，不把一次應聘看得太重要，不斷提醒自己：所有的競爭對手都一樣會緊張，一樣會因出錯而尷尬；其次是回答問題要從容，聽問題要仔細，控制語速，也可以通過深呼吸調(diào)整情緒。9．說錯了話要鎮(zhèn)靜

在面試這樣緊和的場合脫口說出錯話是非常正常的，不必驚慌。既然已經(jīng)說錯了，就不要后悔前面說錯的內(nèi)容，那樣只會心慌意亂，更加緊張，接下去的表現(xiàn)更為不可理喻；也不要說錯話后停下來默不作聲，或下意識地伸舌頭，這些都是不成熟、不莊重的表現(xiàn)。說錯話后，明智的應對辦法是保持鎮(zhèn)靜。假如說錯的話無礙大局，可以若無其事地繼續(xù)應對問題，忽略不計，從另一個角度看，評委會諒解你因心情緊張而出的錯。就像普通話測評一樣，越是糾正，越要扣分。假如說錯的話比較重要。或會得罪評委，應立即糾正并道歉，比如說：“對不起，剛才我緊張了一點，好像講錯了話，我的意思是??不是??請原諒?！背鲥e之后彌補自己的過失需要很大的勇氣和技巧，主考官通常會欣賞應試者的坦白態(tài)度和打圓場的高明手法，說不定你還會因此博得好感。10．不能遲到

準時是一個成功人士的基本品格，是對對方的基本尊重，沒有任何理由作為遲到的合理解釋。如果遲到很久，而又不主動解釋原因，或找一些不恰當?shù)睦碛商氯?，面試大多要失敗。千萬不要找一些很牽強的理由：如住得很遠，路上堵車；不清

楚該面試的具體地點，找考場耽擱了時間等。11．被動應答

如果面對評委的提問，你完全處于被動狀態(tài)，默不作聲，非得評委三番五次地引導和鼓勵，而你也僅回答“是”或“不是”，很容易使面試陷入僵局。被動應答的潛臺詞或是“我對這個崗位不在乎，可有可無”；或是交流溝通能力有缺陷，很難讓評委對你各方面的素質作出深入評價，而且還容易導致主考官對你的反感。

12．對教育的態(tài)度要誠懇

不要反復詢問招聘學校的規(guī)模、晉升制度、培訓機會、工資待遇等，這樣評委會覺得你過于自私，缺乏對教育事業(yè)的熱愛，缺乏對學校前輩的尊重。

第三篇：教師招聘面試化學《鹽類的水解》教學設計

教師招聘面試化學《鹽類的水解》教學設計

一、教學目標 【知識與技能目標】

能根據(jù)鹽的類型判斷溶液的酸堿性，知道鹽類的水解對溶液酸堿性的影響，能說出鹽類水解的本質，會用化學方程式和離子方程式表示鹽類的水解反應。

【過程與方法目標】

通過實驗總結鹽溶液顯酸堿性的規(guī)律，提高分析問題、表達想法的能力，學會透過現(xiàn)象看本質。

【情感態(tài)度價值觀目標】

在學習中體驗科學探究的基本方法，在活動中形成合作意識與合作精神，增強學生對學習化學的興趣。

二、教學重、難點 【重點】

通過實驗歸納出各種鹽溶液酸堿性的規(guī)律，通過討論分析理解鹽類的水解對溶液酸堿性的影響，從而能理解鹽類的水解的本質。

【難點】

鹽類水解的本質。

三、教學方法

實驗探究法、講授法、談話法、小組討論。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設問題情境 引入新課

談話法導入，“同學們，在上課之前老師問大家一個問題，在必修1中我們學過元素化合物，在該章節(jié)中我們學了鈉的一種化學物叫碳酸鈉，大家還記不記得它的俗名叫什么？對，大家都說是純堿。碳酸鈉明明是一種鹽，為什么把它叫做是純堿呢？難道它顯堿性嗎？學了這節(jié)課的內(nèi)容，大家就能解決這個問題了?！睆亩霰竟?jié)課的課題。

環(huán)節(jié)二：提出問題 鹽溶液酸堿性的判斷

學生測定桌面上鹽溶液的酸堿性，并完成表格，分析鹽溶液的酸堿性與其類型的關系。

環(huán)節(jié)三：解決問題 鹽溶液顯酸堿性的原因探討

環(huán)節(jié)四：獲得知識

總結鹽類水解的定義、實質、表示方法及規(guī)律。環(huán)節(jié)五：鞏固練習

再次提出本課開始時的問題，要求學生做出解釋，并注意多遠弱酸跟的水解是分步進行的。

環(huán)節(jié)六：小結作業(yè) 學生小結，教師布置作業(yè)：

必做題：完成其它幾種鹽的水解方程式。

選做題：找出生活、生產(chǎn)中幾個與鹽類水解相關的現(xiàn)象。

五、板書設計

六、教學反思

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第四篇：2016山東教師招聘面試：化學《金屬的化學性質》教學設計

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化學《金屬的化學性質》教學設計

一、教學目標 【知識與技能】

了解地殼中一些重要元素的含量,如：O、Si、Al、Fe、Ca、Na等;掌握Na、Al與O2反應的產(chǎn)物及其用途;【過程與方法目標】

通過實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。發(fā)現(xiàn)化學問題，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系、由化學反應的現(xiàn)象推導物質性質的過程與方法。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學實驗操作和精彩的化學現(xiàn)象，感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。

二、教學重難點 【重點】

鈉在不同條件下和氧氣的反應，如何從實驗的角度揭示這些反應的過程?！倦y點】

鈉在不同條件下的反應及產(chǎn)物的比較分析，金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系。

三、教學用具

鈉、鎂、鋁等實驗材料;小刀、砂紙、燃燒匙等實驗器材

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，引入課堂。

師：同學們能說出自己身邊的物質都是由哪些元素組成的嗎?可以從中總結出我們身邊最常見的幾種元素嗎?下面請大家和身邊的同學討論一下。

學生交流討論后作答。

生1：最常見的物質有水、水中含氫和氧;生2：建筑材料中用到很多砂石，砂石主要是二氧化硅、碳酸鈣等。

師：同學們很善于發(fā)現(xiàn)身邊的物質，總結的都很好，那我們地殼中含量最豐富的元素到底是哪些呢?現(xiàn)在大家閱讀一下教材第46頁圖3-1，看看地殼中含量最多的元素是什么? 生1：含量最多的幾種元素，按由多到少排依次為O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg 第二環(huán)節(jié)：新課教學 復習舊知，鋪墊新知。

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師：我們可以看到，含量最多的這些元素中，金屬元素占了大多數(shù)，這些元素在我們身邊經(jīng)常接觸到，我們了解它們才能更好的利用它們。大家還記得我們學過哪些金屬嗎?它們有哪些性質? 生：學習過鋁、鐵、銅，它們一般為固體、有金屬光澤、不透明，具有導電性、導熱性、延展性。師：同學們說的都不錯，這些性質都是常見的金屬所具有的性質，而且這些是金屬的物理性質，那這些金屬都有哪些化學性質呢?今天我們就一起來學習一下。

板書：金屬的化學性質

師：同學們，你們能舉出哪些例子，說明金屬能發(fā)生化學反應? 生：鐵與氧氣反應、金屬與酸反應、金屬與一些鹽溶液的轉換反應、金屬活動性順序。師：同學們說的都很全面，下面大家觀察并分析下課本第32頁圖3-2，討論一下都發(fā)生了哪些化學反應，寫出可能發(fā)生的反應的化學方程式。

生：觀察圖片，從實驗現(xiàn)象討論，寫出相應的化學方程式。教師巡回指導。

師：從同學們寫出的化學方程式中，我們可以看到，這些金屬都有共同的化學性質：它們可以與氧氣反應，與酸反應，與一些鹽溶液反應，我們一個一個來研究，先從金屬與氧氣的反應進行更深一步的研究。

板書：

一、金屬與O2的反應 1.鈉與O2反應

師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。

師：給學生展示保存在煤油中的鈉，提供小刀、濾紙等實驗用品。教師指導學生進行動手實驗。學生實驗1：取出一小塊金屬鈉，用濾紙吸干煤油，用刀切開，觀察新切面的顏色及變化。師：同學們，你們切割的過程中發(fā)現(xiàn)了什么? 生：切開后，銀白色的光澤漸漸變暗。

師：除了這個現(xiàn)象，你能從鈉身上發(fā)現(xiàn)什么性質? 生：保存在煤油中是為了隔絕空氣，也說明鈉的密度比煤油小，可以用小刀切開說明柔軟。師：很好，這樣，我們就得出了鈉的物理性質：有銀白色的光澤、密度比煤油小、柔軟，那銀白色的光澤變暗是為什么呢?性質發(fā)生了變化是不是生成了新的物質?那我們可以寫出它的化學方程式嗎? 學生歸納：有白色物質生成。(4Na+O2=2Na2O)學生實驗2：鈉放在玻璃燃燒匙上，加熱。

師：同學們，大家觀察到什么現(xiàn)象?與加熱前有何不同?可以得出什么結論?能不能寫出化學反應方程式? 生：在實驗中，鈉先熔化成銀白色小球后燃燒，火焰呈黃色，最后生成淡黃色的固體。

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師：那這種淡黃色的物質是什么呢?我們來看一個實驗。

師演示：在盛有少量酚酞試液的試管中加入淡黃色的粉末，攪拌。師：大家看到了什么現(xiàn)象? 生：溶液先變紅，后褪色。

師：實驗說明了淡黃色的物質的什么性質? 生：與水反應生成堿性物質、具有漂白性。

師：非常正確，實際上，我們常用它來漂白織物、麥稈、羽毛等。它是一種新的物質，叫做過氧化鈉，具有氧化性，化學式為

板書：Na2O2

師：下面大家可以寫出鈉加熱的化學反應方程式了嗎? 學生歸納： 有淺黃色物質生成。

師：這兩個反應說明，鈉是一種活潑金屬，容易與氧氣發(fā)生反應，條件不同時，生成的物質不同。比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。

師：鈉與氧氣可以很容易發(fā)生反應，那鋁與氧氣能否反應?家庭常用的一些炊具如鋁鍋是鋁制品，在使用過程中是否與氧氣發(fā)生反應呢? 師：現(xiàn)在大家分別加熱未打磨和已打磨的鋁箔，觀察有何現(xiàn)象? 板書：2.鋁與O2反應 學生實驗，教師巡視指導。師：現(xiàn)象是什么?如何解釋? 學生討論后歸納：加熱未打磨的鋁箔，鋁箔發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。加熱已打磨的鋁箔，鋁箔也發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下。這是因為打磨后的鋁箔表面也很快形成氧化膜，因此與未打磨過的鋁箔現(xiàn)象一致。

師：同學們說的不錯，表面的氧化膜比較致密，阻止了鋁的燃燒，我們平時用的鋁制品就是因為形成了致密的氧化膜，才得以廣泛的應用，下面大家可以寫出鋁與氧氣反應的化學反應方程式嗎? 生：第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

小明家中有一只20世紀50年代初的鋁鍋，至今仍保存完好。該鋁鍋未銹蝕的主要原因是()。A.鋁不易發(fā)生化學反 B.鋁不易被氧化

C.鋁的氧化物容易發(fā)生還原反 D.鋁易被氧化，但生成的氧化鋁具有保護內(nèi)部鋁的作用 并完成鈉、鎂、鋁與氧氣反應的化學反應方程式。生：練習作答。

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師：評價。

第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè)

師：我們先來回憶下鈉、鎂、鋁與氧氣的反應，看看這些金屬化學性質的相似性。生：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應。師：我們再從化合價的變化分析得出什么? 生：這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性。師：反應的進行的難易程度又說明什么了呢? 生：不同金屬還原性的強弱不同。師：很好，這就是我們這節(jié)課收獲的知識。布置作業(yè)：

課后習題。并讓學生課下認真閱讀教材或其它關于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認識，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。

五、說板書設計

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

六、教學反思

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第五篇：教師資格面試《化學學科》學科答辯技巧

2015山西教師招聘考試

教師資格面試《化學學科》學科答辯技巧

“答辯”如此才夠精彩

答辯環(huán)節(jié)，主要考察專業(yè)知識、心理素質、教學機智、德育工作等多方面要素。中小學教師資格考試面試中的答辯環(huán)節(jié)，時間約為5分鐘，一般考官會根據(jù)考生試講情況提問1-2道問題，出題方向主要集中在個人信息、結構化、教學反思、教學實施、教學設計、專業(yè)知識與技能和專業(yè)教學論六大方向。其中，比重較大的是專業(yè)知識與技能、教學設計和專業(yè)教學論，下面為廣大考生從教學設計、專業(yè)知識與技能、專業(yè)教學論三個方面總結命題方向如下：

主要命題方向1：教學設計

例1.請問你這節(jié)課的教學目標是什么? 例2.請問你這節(jié)課的重點是什么?為什么這樣設置重點? 這些問題一般都是教學設計的相關要素，主要產(chǎn)生的原因有以下幾個方面：

1.教學設計要素在試講環(huán)節(jié)一般不能夠顯性體現(xiàn)出來，但考官希望對該要素進行明確;2.教學設計要素應當顯性體現(xiàn)出來，但是根據(jù)考生的展示表現(xiàn)，考官不能做出明確判斷;3.根據(jù)考生的展示表現(xiàn)，考官判斷該教學設計要素存在問題;4.根據(jù)考生的展示表現(xiàn)，考官比較認可該教學設計要素，但想進一步了解。

因此考生需要根據(jù)考官的提問，回顧一下自己的試講內(nèi)容，迅速在大腦中做出判斷，考官提出答辯問題的用意，實事求是、謙虛有禮的作答。

主要命題方向2：專業(yè)知識與技能

例1.化學實驗課時，一個學生不小心將酒精燈碰倒，試驗臺起火，你怎么辦? 例2.請用所學的化學知識解釋煙花五彩繽紛的現(xiàn)象? 山西教師資格面試考試

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2015山西教師招聘考試

考官提出的專業(yè)知識問題一般與本節(jié)課的教學內(nèi)容密切相關，出題方向之一是對試講課題教學重點知識技能的理解與應用，比如例1是實驗安全操作的基本知識，本題成為答辯題主要考查教師的專業(yè)基本功與教師的臨場應變能力。出題方向之二是與本課知識密切相關的生活現(xiàn)象，比如例2是焰色反應在生活中的一種體現(xiàn)，這一方面是對考生化學專業(yè)知識的考察，另一方面也是對考生能否善于從日常生活中尋找教學素材能力的考查。

因此建議考生備考時不要一味機械重復，要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。主要命題方向3：專業(yè)教學論

例1：如何看待“化學是一門以實驗為基礎的學科”? 例2：你在教學過程中，如何提高化學教學興趣?在化學教學中是怎么樣處理好教師的主導作用與學生主體作用關系的? 專業(yè)教學論是筆試測查的重要內(nèi)容，也是成為一名合格教師的基本功之一，比如例1考查對于化學學科的宏觀認識。另外對于教學論的考查，容易從化學課程改革基本思想的理解與應用提出問題，但面試答辯中提出的專業(yè)教學論問題相對更有實踐性，一般是教師在真實工作情況下可能遇到的問題。

因此，考生對于這種類型題目的作答切不可照本宣科，生搬硬套，一定要注意結合實際，提出切實有效的對策。

總之，化學學科答辯題目考察，靈活而全面，體現(xiàn)新課改形勢下化學教師角色和行為的改變，因此，廣大考生在進行答辯備考時，切記抓住六大方向，多看多想多練。

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