第一篇：最新浙科版生物必修一《酶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《酶》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：01 授課內(nèi)容：酶及其有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究 授課對(duì)象：高二學(xué)生

教材：浙科版生物學(xué)必修1

一、設(shè)計(jì)理念

新高中生物學(xué)新課程的教學(xué)理念，一是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，通過對(duì)基本生物學(xué)知識(shí)、生物學(xué)觀點(diǎn)、生物學(xué)情感的認(rèn)知提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；二是注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！睹浮愤@一節(jié)，既有豐富的生物學(xué)史實(shí)資料，還有現(xiàn)代生物技術(shù)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，又不乏熱點(diǎn)新聞、醫(yī)療健康這樣與學(xué)生切身利益相關(guān)的生活實(shí)例。在學(xué)教過程中，加入這些生活實(shí)例，開闊了學(xué)生的思路，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，更樂于探究新知識(shí)，進(jìn)而獲得自己獨(dú)特的對(duì)生物學(xué)的理解、感受和體驗(yàn)。

本節(jié)課對(duì)于師生而言，是一個(gè)很好的共同發(fā)展的平臺(tái)。在學(xué)生獲得新知識(shí)的同時(shí)，貫穿有關(guān)生活實(shí)際的內(nèi)容，也能夠較好的引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)探究方面，可以在借鑒前人的基礎(chǔ)上，有自己的創(chuàng)想和發(fā)現(xiàn)。倡導(dǎo)了探究性學(xué)習(xí)的理念。在這個(gè)過程中，教師也需要循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生正確的思路。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《酶》這一節(jié)內(nèi)容是浙科版高中生物學(xué)必修1第三章第三節(jié)，是在學(xué)生了解了細(xì)胞與能量的關(guān)系，物質(zhì)出入細(xì)胞的方式后，對(duì)細(xì)胞代謝的進(jìn)一具體步探究。同時(shí)，也為即將學(xué)習(xí)的細(xì)胞呼吸、光合作用等提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，酶的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教材編排的延續(xù)性和邏輯性，具有承上啟下的過渡作用。此外，本堂課對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)較多，因此，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的好時(shí)機(jī)，教師可在課堂上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的說明和實(shí)驗(yàn)操作的講解。教材多結(jié)合圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，懂得實(shí)驗(yàn)探究在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

三、學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是普通中學(xué)的高二學(xué)生。他們接觸生物學(xué)時(shí)間不長，還不具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)也是較為薄弱的。然而，高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，所以，我們需要循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。通過圖片、視頻和一些類比，將較為抽象的酶的概念形象化，并鼓勵(lì)他們小組學(xué)習(xí)交流。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解酶的概念、作用和本質(zhì)，掌握酶在代謝中的作用，能夠舉例說明酶的各種特性，描述酶的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)探究更多關(guān)于酶的實(shí)驗(yàn)。2.能力目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)探究的具體方法，能夠綜合運(yùn)用歸納、類比等科學(xué)方法學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的理解能力和邏輯能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過酶的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，能夠感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣和對(duì)真理執(zhí)著追求的態(tài)度。意識(shí)到，生物學(xué)也是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)好這門學(xué)科也是一種生活態(tài)度的提高。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性 難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究酶的特性

六、教學(xué)方法

探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

七、課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料，PPT，視頻

八、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

教師活動(dòng)：大家平時(shí)都會(huì)自己洗衣服么？我們來看幾張圖片。提問：洗衣服的同學(xué)都知道這是什么吧？

過渡：我們都知道，洗衣粉和牙膏加酶，是為了能夠達(dá)到更加清潔的作用。那我們今天這節(jié)課，就來學(xué)習(xí)一下，這個(gè)“酶”，到底是什么好東西？

進(jìn)入課題： 教師活動(dòng)： 介紹酶的發(fā)現(xiàn)：早在十八世紀(jì)末，意大利科學(xué)家斯帕蘭扎尼將肉塊裝在由金屬絲制成的小籠里，然后，讓鷹吞食了這些小籠。過了一段時(shí)間，將小籠取出。提問：他發(fā)現(xiàn)了什么？ 提問：肉塊去了哪兒？

設(shè)計(jì)意圖：引出發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的消化系統(tǒng)能分泌許多種分解淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)的酶。

教師活動(dòng)：

情境：每年過年過節(jié)，家里的大人都會(huì)喝上幾杯，當(dāng)然你們還不能喝酒哦。那這個(gè)酒是從哪里來的呢？

設(shè)計(jì)意圖：引出酒精發(fā)酵的內(nèi)容和巴斯德，李比希，畢希納三個(gè)人的觀點(diǎn)。

提問：那酶到底是什么？有沒有人想過它的本質(zhì)？

設(shè)計(jì)意圖：引出酶是一類具有生物催化作用的蛋白質(zhì)，大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。

教師活動(dòng)：

提問：因?yàn)橛忻福咸炎兂闪嗣谰?。那酶到底參與了化學(xué)反應(yīng)沒有呢？ 設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)出酶沒有參加化學(xué)反應(yīng)這個(gè)觀點(diǎn)。教師活動(dòng)：

對(duì)書本上的酶催化活性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)疏導(dǎo)。讓學(xué)生們觀看一個(gè)視頻。

設(shè)計(jì)意圖：引出，沒收到很多因素的影響。

教師活動(dòng)：

提問：大家猜測(cè)一下，溫度對(duì)酶的催化活性有怎么樣的影響？ 通過一個(gè)坐標(biāo)軸的曲線讓學(xué)生理解。設(shè)計(jì)意圖：酶有一個(gè)最適溫度。

教師活動(dòng)： 課后作業(yè)

第二篇：浙科版生物必修一蛋白質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

浙科版·生物學(xué)·必修一

§1.3蛋白質(zhì)

授課對(duì)象：高二年級(jí)

授課類型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

一、教材分析

“蛋白質(zhì)”是浙教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第一章第三節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，二是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點(diǎn)是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。本節(jié)內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。

二、學(xué)情分析

根據(jù)本節(jié)課的授課對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，他們正處于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段，已經(jīng)具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導(dǎo)下能有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到有關(guān)蛋白質(zhì)的問題，對(duì)蛋白質(zhì)還是比較熟悉的，但由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于有機(jī)化學(xué)的知識(shí)還沒有一定的基礎(chǔ)，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象。所以在掌握起氨基酸結(jié)構(gòu)和脫水縮合過程來有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）闡明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

（2）概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.能力目標(biāo)：（1）通過氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

（2）通過模擬氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。（3）使用塑料珠和細(xì)鐵絲制作成串珠，探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

（2）初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 難點(diǎn)：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因

五、教法學(xué)法

六、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

利用“問題探討”提問：1.當(dāng)你購買某些食品時(shí)，包裝上常附有食品成分說明。蛋白質(zhì)是許多食品的重要成分，你能說出多少種富含蛋白質(zhì)的食品？思考回答：1.牛奶、雞蛋、肉、大豆。教師補(bǔ)充：對(duì)，當(dāng)然還有許多了，比如幾乎所有的酶都是蛋白質(zhì)，蛋類中的卵清蛋白，運(yùn)輸氧氣的血紅蛋白，肌肉細(xì)胞中的肌動(dòng)蛋白和肌球蛋白，治療糖尿病的用的激素----胰島素，也是蛋白質(zhì)，我們的頭發(fā)是角蛋白等等。2.蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中有什么重要的功能嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用教材歸納蛋白質(zhì)的功能。

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生沒有有機(jī)物的知識(shí)，一開始學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)，認(rèn)知有一定的困難，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過問題探討，再結(jié)合教材中的蛋白質(zhì)的主要功能示例，讓學(xué)生交流一下他們了解的蛋白質(zhì)功能有哪些，充分體現(xiàn)“用教材教”的教學(xué)思想。

2.利用教材，總結(jié)氨基酸結(jié)構(gòu)模型

前面我們學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的功能，知道了蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，我們都知道物質(zhì)的功能與它的結(jié)構(gòu)密切聯(lián)系者。那么蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是怎么樣的呢？氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位。在生物體中組成當(dāng)白質(zhì)的氨基酸約有20種。

(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)一: 比一比 結(jié)合教材中所給的4 種氨基酸的結(jié)構(gòu)式，找出4種氨基酸結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，它們是怎樣構(gòu)成蛋白質(zhì)的。通過問題誘思，讓學(xué)生自己推出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。設(shè)計(jì)意圖:通過教材4中氨基酸例子讓學(xué)生自主得出氨基酸通式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的思想;通過對(duì)比，找出異同點(diǎn)，讓學(xué)生印象較深刻。

(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)二: 裝一裝 教師介紹氨基酸的分子模型，指出代表氨基、羧基、R 基和H 的部分;指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手組裝甘氨酸的分子模型，體驗(yàn)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。安排學(xué)生活動(dòng):在認(rèn)真聽講后，兩人一組，合作完成組裝甘氨酸的模型。

設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生通過親自組裝模型，在“做中學(xué)”，較好地理解氨基酸結(jié)構(gòu)特點(diǎn);讓學(xué)生從不同角度觀察組裝好的甘氨酸模型。

3.利用模型說明氨基酸構(gòu)成蛋白質(zhì)過程及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性

（1）學(xué)生活動(dòng)三 做一做 展示氨基酸脫水縮合的Flash 動(dòng)畫，結(jié)合教材脫水縮合過程，利用前面組裝的氨基酸球棍模型構(gòu)建兩個(gè)氨基酸的脫水縮合反應(yīng)模型。由學(xué)生活動(dòng)模擬多個(gè)氨基酸的脫水縮合反應(yīng)。具體做法：（課前用A4 紙分別打印好羧基、氨基、肽鍵、水，其中肽鍵用彩色紙打印最好）若干名學(xué)生（身軀代表碳原子，頭代表R 基，腿代表H）每人一手拿羧基，另一只手拿氨基，互相之間找同學(xué)（代表氨基酸）發(fā)生脫水縮合反應(yīng)，一名同學(xué)專門負(fù)責(zé)取下消耗的氨基和羧基并換上肽鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考學(xué)生模擬脫水縮合反應(yīng)過程中肽鍵與水分子、氨基酸數(shù)目及肽鏈數(shù)目的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生模擬脫水縮合反應(yīng)，變抽象為直觀，降低學(xué)生理解的難度，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

（2）學(xué)生活動(dòng)四 穿一穿 材料：10-20 種顏色的穿孔塑料珠（每種50 粒），幾根細(xì)鐵絲。探究問題：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因？將學(xué)生分組，說明活動(dòng)程序：①每小組隨意穿幾條串珠②各組將串珠隨意挽成不同的造型后，將各組的作品進(jìn)行比較體會(huì)蛋白質(zhì)多樣性（結(jié)構(gòu)）的原因是：氨基酸的數(shù)量種類，排列順序，肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與其功能的多樣性有怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生得出生物界的普遍規(guī)律：結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過穿珠子，自主體會(huì)并歸納出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，進(jìn)而理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

第三篇：浙科版生物光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)

【教師活動(dòng)】

展示茂密的森林植物，森林植物制造有機(jī)物過程是通過光合作用。從今天開始我們?cè)诔踔兄R(shí)的基礎(chǔ)上共同探討光合作用的過程和應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本85的內(nèi)容，說出自養(yǎng)生物和異養(yǎng)生物的區(qū)別并且概括總結(jié)光合作用的概念。【學(xué)生活動(dòng)】

閱讀書本85頁內(nèi)容，概括總結(jié)光合作用的概念：光合作用是綠色植物通過葉綠體，以二氧化碳和水為原料，利用光能合成有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣的過程。【教師活動(dòng)】

請(qǐng)同學(xué)思考該概念所包含的知識(shí)點(diǎn)：光合作用的場(chǎng)所（綠色植物的葉綠體）、條件（光）、原料（二氧化碳、水）、產(chǎn)物（糖等有機(jī)物）、能量轉(zhuǎn)化（光能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物中的化學(xué)能）。光合作用的場(chǎng)所葉綠體我們?cè)谠撃K第二章第二節(jié)學(xué)到過，請(qǐng)同學(xué)回答葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能【學(xué)生活動(dòng)】

內(nèi)膜、外膜、基粒、基質(zhì)；養(yǎng)料制造工廠和能量轉(zhuǎn)換器 【教師活動(dòng)】

教師在黑板上畫出葉綠體的亞顯微模式圖，并標(biāo)示各部分結(jié)構(gòu)。從葉綠體結(jié)構(gòu)來看，你猜猜看哪部分結(jié)構(gòu)在光合作用中最重要。【學(xué)生活動(dòng)】

對(duì)各結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單思考并猜測(cè)。【教師活動(dòng)】

類囊體和基質(zhì)都是光合作用的重要部分，是其反應(yīng)場(chǎng)所。首先我們來探討為什么類囊體是反應(yīng)場(chǎng)所呢？它里面有什么物質(zhì)對(duì)光合作用起重要作用呢？是因?yàn)榛ｎ惸殷w上含有光合作用所需要的色素。那么葉綠體中含有多少種色素呢？首先我們思考兩個(gè)問題：為什么絕大多數(shù)植物葉片是綠色的呢？為什么有些植物葉片在不同時(shí)期顏色不同呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本90頁小資料回答問題?！緦W(xué)生活動(dòng)】

綠色是葉綠素的效果，葉綠素呈綠色。秋天，光照量減弱，制造的葉綠素也減少了，遮蓋不住黃色色素的顏色?！窘處熁顒?dòng)】

綠色色素叫葉綠素，它是葉綠體的主要色素，主要吸收紅光和藍(lán)紫光，它又分為葉綠素a和葉綠素b，其中葉綠素a呈藍(lán)綠色、葉綠素b呈黃綠色。除葉綠素外，葉綠體中還含有黃色色素即類胡蘿卜素，主要吸收藍(lán)紫光，它又分為胡蘿卜素和葉黃素，其中胡蘿卜素呈橙黃色、葉黃素呈黃色。

1.由于葉綠素的含量大大超過類胡羅卜素，而使類胡羅卜素的顏色被掩蓋，只顯示出葉綠素的綠色。2.由于葉綠素比類胡羅卜素易受到低溫的破壞，秋季低溫使葉綠素大量破壞，而使類胡羅卜素的顏色顯示出。

第四篇：人教版生物必修一第二章教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)胞中的元素和化合物 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本章介紹了組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無機(jī)鹽的作用。把有機(jī)物放在無機(jī)物的前面，這是編者的匠心所使然──生命物質(zhì)運(yùn)動(dòng)特殊性和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性是由有機(jī)物特別是蛋白質(zhì)來完成的。一個(gè)簡(jiǎn)單的順序顛倒，詔示了生命物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程中各物質(zhì)扮演的角色的輕重。

通過本章學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下必不可少的基礎(chǔ)，在本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，才能感悟生命活動(dòng)過程中的物質(zhì)輸入和輸出、能量供應(yīng)和利用，以及系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展和衰亡的過程實(shí)質(zhì)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生需要牢固的掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上掌握好實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物，動(dòng)手能力比較差，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候闡述清楚實(shí)驗(yàn)原理并且做好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是很重要的，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中需要樹立學(xué)生不斷思考的能力，學(xué)會(huì)用探究性思維解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面

1．概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2．簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。3．概述糖類的種類和作用。4．舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。5．說明生物大分子以碳鏈為骨架。6．說出水和無機(jī)鹽的作用。

（二）能力方面

1．嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

2．以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1．認(rèn)同生命的物質(zhì)性，探討組成細(xì)胞的分子的重要作用。2．認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。3.崇尚生命物質(zhì)和諧之美，珍愛生命。4.為生命的奧秘所折服。

5.珍惜水、節(jié)約水的意識(shí)滲透。6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

組成細(xì)胞的主要元素和化合物；檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳；檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí)，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí)，通過讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在與其他同學(xué)的交流中，認(rèn)識(shí)到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞鮮重的百分比）圖和組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。

七、設(shè)計(jì)思想

八、教學(xué)資源與準(zhǔn)備

利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。同時(shí)，應(yīng)用談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。

九、教學(xué)流程圖

生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn)，可通過學(xué)生討論收集的食物和營養(yǎng)保健品的說明書，認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的重要性及作用，并激發(fā)學(xué)生探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的興趣。

關(guān)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)利用分層教學(xué)的方法，遵循元素──氨基酸──二肽──多肽──蛋白質(zhì)這些結(jié)構(gòu)層次來認(rèn)識(shí)，由易到難，由淺入深。在講述氨基酸的結(jié)構(gòu)時(shí)從有機(jī)化學(xué)甲烷的分子式引入，構(gòu)建學(xué)生的空間思維。氨基酸脫水縮合形成多肽時(shí)，要注意講清脫水縮合、肽鍵、二肽和多肽的概念。關(guān)于形成的肽鍵數(shù)、脫去的水分子數(shù)及形成的化合物的名稱可用表格讓學(xué)生比較理解記憶。

講述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)要指出其原因及與氨基酸的種類和數(shù)目的關(guān)系，從而體現(xiàn)出蛋白質(zhì)的功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

另外，在教學(xué)中可通過鼓勵(lì)性語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生踴躍回答問題；利用圖片、投影和教材中的示意圖幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生理解難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容；設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，在參與中理解多肽形成過程中的數(shù)量關(guān)系。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，而細(xì)胞的分子組成是微觀、抽象的內(nèi)容。教材考慮到分子水平的內(nèi)容比較抽象，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)教材編入了聯(lián)系生活的內(nèi)容。如：為什么食物中應(yīng)添加必需氨基酸？為什么吃熟雞蛋比吃生雞蛋容易消化？有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如果利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo): 1.說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸的種類。2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.理解蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。4.關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。能力目標(biāo)：

1.嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型(模仿水平)。2.使用球棍模型演示脫水縮合過程，肽鏈形成具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)(獨(dú)立操作水平)。3.能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。情感目標(biāo)：

1.體驗(yàn)人工合成牛胰島素的大致合成過程(感受水平)。2.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

3.初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

4.認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性。2.蛋白質(zhì)的功能。教學(xué)難點(diǎn)

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性

六、教學(xué)策略分析

由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖解、課件和游戲等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。

七、設(shè)計(jì)思想

高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖解加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。

八、教學(xué)資源與準(zhǔn)備

利用圖解、多媒體課件和游戲

九、教學(xué)流程圖

引導(dǎo)回顧初中知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

↓交流歸納蛋白質(zhì)的功能

↓播放一則洗發(fā)水廣告

↓激發(fā)思考蛋白質(zhì)與氨基酸的關(guān)系

↓引入氨基酸及其種類的學(xué)習(xí)

↓ 學(xué)生活動(dòng):觀察四種氨基酸的結(jié)構(gòu)式

↓ 討論、總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式

↓嘗試用球棍模型模擬氨基酸的結(jié)構(gòu)通式

↓ 拓展思考氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其他性質(zhì)

↓ 引出氨基酸種類的學(xué)習(xí)

↓利用強(qiáng)烈的數(shù)據(jù)對(duì)比，過渡到氨基酸怎樣形成蛋白質(zhì)

↓ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文并觀察氨基酸脫水縮合示意圖

↓ 學(xué)生活動(dòng)：小組合作嘗試描述

↓ 啟發(fā)引導(dǎo)完成旁欄思考，并討論肽鏈的空間結(jié)構(gòu)

↓ 觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖

↓ 分析蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

↓ 介紹人工合成蛋白質(zhì)的過程

↓ 師生共同探討人工合成牛胰島素的過程

↓ 導(dǎo)出蛋白質(zhì)的多樣性原因 ↓ 總結(jié)、評(píng)價(jià)回歸主題

《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《遺傳信息的攜帶者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)核酸的種類及在細(xì)胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、學(xué)會(huì)觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布的方法。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)放在細(xì)胞層面，讓學(xué)生了解核酸在細(xì)胞中的分布以及核 酸能成為遺傳信息攜帶者的原因。

三、學(xué)情分析

學(xué)生一般特征：高一的學(xué)生在日常生活中很少有關(guān)于核酸的感性認(rèn)識(shí)，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生很難理解，所以教學(xué)的直觀性非常重要。學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，可以利用這一點(diǎn)，再結(jié)合新的科技成果來創(chuàng)設(shè)情景，來進(jìn)入新課程的教學(xué)。教師把抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)形象地告訴學(xué)生，在學(xué)生自己探究得出知識(shí)的基礎(chǔ)上以直觀的教具、形象貼切的比喻，給學(xué)生形象上的理解和掌握，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生的初始能力：對(duì)DNA已有了初步的印象，并初步具備自主調(diào)查、思考、辯論、分組討論的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)目標(biāo)：

說出核酸的種類以及核酸在細(xì)胞中的分布。掌握核酸的結(jié)構(gòu)和功能 2.能力目標(biāo)：

通過“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察細(xì)胞中的DNA和RNA的方法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1通過“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2通過分析DNA的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)法：觀察核酸在細(xì)胞中的分布。2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：

3.教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)及作業(yè)

七、設(shè)計(jì)思想

八、教學(xué)資源與準(zhǔn)備

多媒體課件的制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

九、教學(xué)流程圖 開始

核酸的種類：DNA、RNA 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)：DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

講解并評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

得出結(jié)論：真核細(xì)胞中，DNA主要分布 在細(xì)胞核，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)

破案事例引入

投影

思考并回答

指導(dǎo)、歸納

細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修一．分子和細(xì)胞第二章組成細(xì)胞的分子中第四節(jié)。本節(jié)共有三大問題：細(xì)胞中糖類主要有哪幾類及什么作用？細(xì)胞中的脂質(zhì)有哪幾類和作用？生物大分子以什么結(jié)構(gòu)為骨架。整個(gè)內(nèi)容除了介紹相關(guān)的理論知識(shí)外，重點(diǎn)還在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，并使學(xué)生會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題。

三、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)生物課程有著比較濃厚的興趣，并且在初中生物中曾學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，但對(duì)此學(xué)生了解得很淺。因此在教學(xué)中可以利用學(xué)生的基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．知識(shí)與技能：

①了解糖類的種類和作用

②舉例說出脂質(zhì)的種類和作用

③說明生物大分子以碳鏈為骨架 2．過程與方法： ①嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

②運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中一些實(shí)際問題 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀： ①認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值

②養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣

③嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)

1．糖類的種類和作用 2．說明生物大分子以碳鏈為骨架 教學(xué)難點(diǎn)

1．多糖的種類 2．生物大分子以碳鏈為骨架

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

我結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，主要從實(shí)際生活中入手，直觀教學(xué)、分析對(duì)比、自學(xué)導(dǎo)思、形象比喻、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。提出問題—引導(dǎo)—描述—解決問題的程序。

七、設(shè)計(jì)思想

本著一切以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn),滲透素質(zhì)教育的思想,展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性,實(shí)用性。本設(shè)計(jì)的主旨在于創(chuàng)建和諧，自主，合作的教學(xué)模式。

八、教學(xué)資源與準(zhǔn)備

多媒體課件

2、學(xué)生查找的資料：糖尿病人的飲食，纖維素的作用，膽固醇的作用，肥胖的原因

九、教學(xué)流程圖

《細(xì)胞中的無機(jī)物》教案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

“細(xì)胞中的無機(jī)物”是人教版《分子與細(xì)胞》第2章第5節(jié)的內(nèi)容。通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生物高分子（蛋白質(zhì)和核酸）、生物大分子（糖類和脂質(zhì)）、小分子（水和無機(jī)鹽）的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容，即細(xì)胞這個(gè)基本生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及其發(fā)展變化的過程奠定基礎(chǔ)。通過探討組成細(xì)胞分子的重要作用，使學(xué)生認(rèn)同生命的物質(zhì)性，以及生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性，體會(huì)在分子水平上生物界的同源性

三、學(xué)情分析

通過初中及本章其他小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)構(gòu)成細(xì)胞的水和無機(jī)鹽有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些無機(jī)物對(duì)生命活動(dòng)的重要性，但是對(duì)水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式及作用卻不太清楚，再加之高一年級(jí)學(xué)生的與水有關(guān)的化學(xué)知識(shí)還沒有接觸，對(duì)理解“結(jié)合水”這一概念會(huì)有一定困難。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。（2）說出無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和作用。2.能力目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自立學(xué)習(xí)的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）注意與人體健康相聯(lián)系，從分子水平上知道人體健康的基本常識(shí)。（2）形成自覺愛護(hù)水源的環(huán)保觀念。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

1．結(jié)合水的概念。2．無機(jī)鹽的作用。

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

以一個(gè)運(yùn)動(dòng)廣告讓學(xué)生探究：“解體渴”這句廣告詞的科學(xué)含義，引入本節(jié)課：細(xì)胞中的無機(jī)物。然后欣賞幾組有關(guān)水與生命的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。再通過對(duì)幾個(gè)表格的分析得出不同的生物體；同一生物體不同的生長時(shí)期；同一生物體不同的組織器官含水量不同。接著由自然界中水的形式引出水在細(xì)胞中的存在形式，接著舉例說明自由水和結(jié)合水在細(xì)胞和生物體中的作用。然后聯(lián)系生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入無機(jī)鹽，講解無機(jī)鹽的存在形式和作用。最后縱觀整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容總結(jié)組成細(xì)胞的元素和化合物之間的關(guān)系。

七、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解水和無機(jī)鹽在人體內(nèi)的存在形式和生理作用，其中水和無機(jī)鹽的作用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程中始終注重創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解和認(rèn)識(shí)水和無機(jī)鹽的存在形式和作用。

八、教學(xué)資源與準(zhǔn)備

多媒體輔助教學(xué)

九、教學(xué)流程圖

第五篇：生物必修一教學(xué)心得體會(huì)

高一生物教學(xué)體會(huì)

陜西省渭南市富平縣曹村高中

王海榮

摘 要

目前，隨著我國課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求也越來越高。然而，由于各地教學(xué)條件和經(jīng)濟(jì)水平的差異，使的大部分學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，由于初中教學(xué)條件的限制，在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)空擋，進(jìn)而對(duì)于生物的學(xué)習(xí)總是力不從心，總覺很難理解和掌握。因此，使得的生物教學(xué)顯得特別的被動(dòng)。

關(guān) 鍵 詞

生物 初高中知識(shí)的銜接

體會(huì)

本學(xué)期我主要從事高一生物教學(xué)工作，使用的是蘇教版的教材，由于教育條件的限制，絕大多數(shù)的學(xué)生在初中幾乎就沒有學(xué)過這一門課程，在教學(xué)中總有一種被動(dòng)的感覺，使得教學(xué)經(jīng)常陷入困境。

一． 初中與高中生物知識(shí)的銜接問題

1.1初中生物教學(xué)透視

初中生物知識(shí)并不深?yuàn)W，往往有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還是入不了門。原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）生物基礎(chǔ)普遍較差：在國家大力提倡素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，大部分地區(qū)依然受應(yīng)試教育的影響，淡化生物教學(xué)，只在初

一、初二階段開設(shè)生物課，而初三不開設(shè)生物，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

（2）學(xué)習(xí)興趣不夠濃：生物在我國大部分地區(qū)中考不是考試科目，因此，該學(xué)科也就被理所當(dāng)然的認(rèn)為是輔課，加之高考所占分值也不高，所以學(xué)生對(duì)其興趣并不大，短時(shí)間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)這種不良的心態(tài)。（3）錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)：初中生物絕大多數(shù)是通過理論和現(xiàn)象來闡述生命現(xiàn)象和本質(zhì)的，這樣，就使得絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)完全寄希望于背誦，而缺乏對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和思考。當(dāng)然，也就無法形成自己的觀點(diǎn)。1.2高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及分析

進(jìn)入課程改革以來，教材中增加了若干實(shí)驗(yàn)，其中也保留了以前的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)也增加了一些要求較高的探究類實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的目標(biāo)導(dǎo)向。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師都有這樣的感受：生物因初中不是中考科目，與高考形成了較大的反差，進(jìn)而導(dǎo)致了一系列銜接問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.考試制度與教學(xué)條件的限制，絕大多數(shù)高一學(xué)生對(duì)生物缺乏最基本的認(rèn)識(shí)，幾乎沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。導(dǎo)致高中生物基本上是從零開始學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)興趣不夠:語文、數(shù)學(xué)、英語等科目既是中考又是高考科目，學(xué)生對(duì)此很重視，而對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣不大，再加上師資的限制，大多數(shù)學(xué)校無法開足課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法實(shí)施。而這種現(xiàn)狀在較短的時(shí)間內(nèi)是很難改變。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法欠佳：到了高中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增加，大部分學(xué)生無法做到課前預(yù)習(xí)，上課也沒有做筆記的習(xí)慣，課堂練習(xí)不積極，課后也不能很好地復(fù)習(xí)，不懂又不善于問。學(xué)習(xí)中仍然沿用機(jī)械、死板的記憶方法，缺乏歸納總結(jié)的能力。

1.3．初高中銜接存在的主要問題 1．目標(biāo)導(dǎo)向方面

初中與高中在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重。初中生物側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生一些基本的生物觀念：如“生物是從低等到高等、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生的”。但對(duì)于具體的要求較低，對(duì)知識(shí)體系的了解相對(duì)薄弱。主要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，注重設(shè)疑能力的提高，提倡體驗(yàn)過程，而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果，有的甚至沒有具體的結(jié)果；而高中對(duì)知識(shí)體系的掌握要求較高，在達(dá)到一定的能力要求的同時(shí)還必須掌握一定的知識(shí)和技能。面對(duì)高考選拔性的考試，老師要組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理銜接，將各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)串成線，連成網(wǎng)。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及做題也有相當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

2.教學(xué)方法方面

教學(xué)方法的差異：（1）一部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中課，對(duì)初中教學(xué)知之甚少。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教法的不適應(yīng)，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。（2）課改的實(shí)施過程使初高中在教育教學(xué)觀念上形成的差異，影響著學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的接受。（3）初中生物教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少，教學(xué)進(jìn)度一般較慢；而高中生物每課時(shí)內(nèi)容較多，進(jìn)度快，學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)，不能及時(shí)與老師溝通交流，課堂上又沒有太多的時(shí)間解釋和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。

二．生物必修一教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展開的，看似簡(jiǎn)單，但貫穿于整個(gè)高中生物教學(xué)。學(xué)生對(duì)其理解程度將直接影響學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。下面就自己在教學(xué)中所遇到的問題談一點(diǎn)體會(huì)。

1.明明是一個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但考試一考就出錯(cuò)。比如能源物質(zhì)，在生物體內(nèi)的能源物質(zhì)很多，有糖類，脂類，蛋白質(zhì)等，但主要能源物質(zhì)是糖類，主要儲(chǔ)能物質(zhì)是脂肪，直接能源物質(zhì)是ATP，當(dāng)然還有動(dòng)植物體內(nèi)各自特有的糖，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中必須給學(xué)生指出的。再比如酶的概念，明明講的是有機(jī)物，可總有些同學(xué)認(rèn)為是蛋白質(zhì)，而忽略了RNA這種酶。

2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計(jì)算，學(xué)生大都暈頭轉(zhuǎn)向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中，由于學(xué)生不能完全理解整個(gè)過程，而對(duì)問題缺乏理解和分析能力，在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。3.面對(duì)數(shù)學(xué)曲線所表示的生物過程，學(xué)生都表示看不懂。其實(shí)在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習(xí)題的過程中都進(jìn)行了講解。比如光合作用與細(xì)胞呼吸的曲線，由于學(xué)生未能搞清光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而無法從曲線上看出兩種生理過程的變化。

4.對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)題，相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式，問其呼吸過程和方程式都知道，說起實(shí)驗(yàn)原理和方法也能理解，可就是由于恐懼，而對(duì)于此類題缺乏了主動(dòng)性。

5．忽略知識(shí)間的遞進(jìn)關(guān)系，缺乏創(chuàng)新和拓展，忽視對(duì)學(xué)生原有生物知識(shí)的糾偏、更新和整理，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。

總之，高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的新起點(diǎn)，在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)必須讓學(xué)生明白，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，知識(shí)是能力的載體，夯實(shí)基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證。不論是誰都不可能一口吃個(gè)大胖子，只有循序漸進(jìn)，在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)自己的能力，才能真正的學(xué)好這一門課程。