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      2014年新蘇教版六年級上冊第四單元《解決問題的策略》教案5則范文

      時間:2019-05-12 22:12:04下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2014年新蘇教版六年級上冊第四單元《解決問題的策略》教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2014年新蘇教版六年級上冊第四單元《解決問題的策略》教案》。

      第一篇:2014年新蘇教版六年級上冊第四單元《解決問題的策略》教案

      第四單元 解決問題的策略

      教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生會運用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,確定解題思路 并解決問題。

      2、使學(xué)生在不斷反思中感受替換和假設(shè)的策略對于解決特定問題 的價值。

      3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,提高信心。

      教學(xué)重難點

      (1)學(xué)會用替換和假設(shè)的策略解決實際問題。

      (2)靈活運用學(xué)過的解題策略,體會策略價值。課時安排 7課時

      用替換的策略解決問題

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊68~69頁例

      1、練一練,第72頁練習(xí)十一第1~3題。

      教科書第89-90頁的例1“練一練”,練習(xí)十七第1題。教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生初步學(xué)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。

      2、使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中,感受“替換”策略對于解決特定問題的價值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

      3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點

      解決用假設(shè)策略時總量不變的實際問題,認(rèn)識假設(shè)的策略。

      教學(xué)難點:

      運用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程:

      一、出示問題,選擇策略

      1、以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)例1,要求學(xué)生邊讀邊看圖。

      2、引導(dǎo)交流:題中告訴了我們哪些條件?要求什么問題?大杯與小杯容量的關(guān)系還可以怎樣表示?

      3、提問:根據(jù)題目給出的條件,求每個小杯和每個大杯的容量,有什么困難?

      如果720毫升果汁全部倒入小杯,而且知道正好倒了幾個小杯,你會求出每個小杯的容量嗎?

      4、提出假設(shè):如果把720毫升果汁全部倒入小杯,需要幾個小杯呢?全部倒入大杯呢?

      二、自主探索,運用策略

      1、探索:如果把720毫升果汁全部倒入小杯,需要幾個小杯?

      結(jié)合例題中的示意圖提問: 一個大杯可以替換成幾個小杯?

      把1個大杯替換成3個小杯的依據(jù)是什么? 由1個大杯可替換成3個小杯,你想到了什么?

      小結(jié):如果把720毫升果汁全部倒入小杯,需要(6+3)個小杯。

      2、探索:如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要幾個大杯?

      (1)提出問題后,要求讓學(xué)生看圖思考。

      (2)交流中明確:將倒入6個小杯中的果汁倒入大杯中,根據(jù)“小杯的容量是大杯的1/3”,3個小杯的果汁正好可以倒?jié)M1個大杯,6個小杯的果汁正好可以倒?jié)M2個大杯。

      (3)小結(jié):如果把720毫升果汁全部倒入大杯,需要(1+2)個大杯。

      3、列式解答:

      引導(dǎo):根據(jù)上面替換的結(jié)果,你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升?學(xué)生嘗試列式解答,交流計算結(jié)果。

      4、檢驗。

      引導(dǎo):求出的結(jié)果是否正確?我們可以怎樣檢驗?交流中明確:要看結(jié)果是否符合題目中的兩個已知條件。學(xué)生通過計算進(jìn)行檢驗,并完成答句。

      三、回顧與反思,提升策略

      提問:在剛才解決問題的過程中,經(jīng)過哪些步驟?你覺得哪些步驟是關(guān)鍵?你能說說解決這個問題的策略嗎?

      學(xué)生交流、匯報。

      四、拓展應(yīng)用,鞏固策略。

      1、指導(dǎo)完成“練一練”。

      (1)出示問題,讓學(xué)生逢主閱讀,并要求嘗試畫出表示題意的草圖。(2)提問:這個問題與例1有什么相同的地方?有什么不同的地方?你打算用什么策略來解決這個問題?

      (3)追問:威懾么這道題假設(shè)全部買椅子而不是假設(shè)全部買桌子?(4)為了計算方便,要根據(jù)兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系合理選擇假設(shè)。運用假設(shè)策略時,怎樣根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系假設(shè)也很重要。

      (5)讓學(xué)生自主進(jìn)行檢驗。

      (6)反思小結(jié):解決這個問題的關(guān)鍵是什么?

      2、課堂作業(yè):做練習(xí)十一第1題。獨立完成,同桌互說自己的想法。全班交流。

      3、做練習(xí)十一第2題。

      提問:根據(jù)填充里的想法,這道題可以怎樣假設(shè)?還可以怎樣假設(shè)? 獨立完成解答,指名板演。

      五、全課總結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和感想? 板書設(shè)計:

      教后記:

      用假設(shè)的策略解決問題

      教學(xué)內(nèi)容:

      蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊70~71頁例

      2、練一練,第73頁練習(xí)十一第4~7題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生初步學(xué)會用“假設(shè)”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。

      2、使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中,感受“假設(shè)”策略對于解決特定問題的價值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

      3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點:

      解決用假設(shè)的策略時總量變化的實際問題。教學(xué)難點:

      理解假設(shè)時數(shù)量的復(fù)雜關(guān)系。教學(xué)過程:

      一、出示問題,討論策略

      1、出示例2,讀題。

      2、小組討論:你準(zhǔn)備怎樣來解決這個問題?用什么策略?

      3、你準(zhǔn)備怎樣假設(shè)呢?

      二、自主探索,運用策略。

      1、出示提問:

      (1)這題告訴了我們哪些條件,要求什么問題?(2)你是怎樣理解題中數(shù)量之間關(guān)系的?

      通過交流理解:1個大盒里的球的個數(shù)+5個小盒里球的個數(shù)=80,1個大盒里球的個數(shù)-8=1個小盒里球的個數(shù),或者1個小盒里球的個數(shù)+8=1個大盒里球的個數(shù)。

      2、列式計算:

      (1)你能根據(jù)假設(shè)后的數(shù)量關(guān)系列示解決嗎?

      (2)提問:如果假設(shè)6個全是大盒,球的總數(shù)又會發(fā)生怎樣的變化呢?請大家先想一想,再根據(jù)這樣的假設(shè)算出結(jié)果,看看答案是不是相同。

      集體評議,重點討論球的總數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。

      3、引導(dǎo)比較:

      (1)剛才我們用兩種思路解決了例2,假設(shè)6個全是小盒或者假設(shè)6個全是大盒,雖然假設(shè)的方法不一樣,但你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?

      小結(jié)。

      三、反思比較,內(nèi)化策略。

      1、比較異同。

      引導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了例1,明確了假設(shè)的策略,今天又學(xué)習(xí)了例2,用假設(shè)的策略解決了另一類比較復(fù)雜的問題?;叵胍幌拢?和例2的條件有什么相同和不同,解決時又有什么相同和不同?

      同桌討論后全班交流。

      2、反思內(nèi)化。

      引導(dǎo):回顧例1和例2解決問題的過程,你有什么體會?

      四、拓展應(yīng)用,鞏固策略

      1、做練一練第1題

      提問:兩種不同的假設(shè)有什么區(qū)別,解題時有什么不同? 讓學(xué)生列式解答,指名板演。

      2、做練一練第2題。

      指出:當(dāng)已知大、小兩種量相差多少時,用假設(shè)策略時要按假設(shè)的方法,思考總量有什么變化,是增加了多少還是減少了多少。

      3、做練習(xí)十一第5題

      引導(dǎo)學(xué)生課業(yè)用三種不同的假設(shè)方法說明。

      五、全課總結(jié):

      1、這節(jié)課我們學(xué)了什么本領(lǐng)?你有什么想法或還不懂的地方可以提出來?

      2、作業(yè):

      完成練習(xí)十一第4、6、7題。

      板書設(shè)計:

      教后記:

      解決問題的策略練習(xí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊73~74頁練習(xí)十一第8~14題,思考題。

      教學(xué)目標(biāo):

      (1)使學(xué)生在解決實際問題的過程中進(jìn)一步學(xué)會運用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路,并有效地解決問題。

      (2)使學(xué)生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中,感受替換和假設(shè)的策略對于解決特定問題的價值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

      (3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問的成功體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)過程:

      一、策略回憶

      提問:前兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你在解決這些問題的時個有什么訣竅,或說關(guān)鍵是什么?可以討論一下再回答。

      二、鞏固提升

      1、練習(xí)十一第9題。

      1、讀題:

      2、你準(zhǔn)備用什么策略來解決這個問題?

      3、準(zhǔn)備怎樣替換?關(guān)鍵是什么?

      4、學(xué)生獨立完成并檢驗。

      2、練習(xí)十一第11題:

      1、讀題

      2、你準(zhǔn)備用什么策略來解決這個問題?

      3、怎樣理解題中數(shù)量之間的關(guān)系?

      4、學(xué)生獨立完成并檢驗。

      比較:這兩題為啥都要用假設(shè)的策略解決?解決過程有什么不同,為什么會不同?

      三、綜合練習(xí)

      1、做練習(xí)十一第12題

      根據(jù)題意,把課本上的線段圖補充完整,再解答。

      小結(jié):當(dāng)題中出現(xiàn)三種量時,也是通過假設(shè)把三種量變成一種量,再通過總數(shù)量的變化求出結(jié)果。

      2、做練習(xí)十一第13題

      指名獨體,并說說題中的條件和問題。讓學(xué)生畫圖表示題中的數(shù)量關(guān)系,再解答。

      3、做思考題

      提問:小力為什么要給小華16元?

      四、全課總結(jié)(略)

      五、作業(yè)

      練習(xí)十一第10、14題。板書設(shè)計:

      教后記:

      第二篇:二年級上冊第四單元解決問題教案

      解決問題

      教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P63例7。教學(xué)目標(biāo):

      1.進(jìn)一步熟悉解決問題的一般步驟,會區(qū)別并解決求“兩數(shù)之積”與“兩數(shù)之和”的實際問題。

      2.能用畫圖的方式表示題目的意思并分析數(shù)量關(guān)系。會解釋所畫的圖,能把圖轉(zhuǎn)化成正確的算式,選擇正確的算法。

      3.在經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動中,感受畫圖在解決問題過程中的作用。4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

      教學(xué)重難點:能體會利用畫圖的方法作為策略的價值,能主動利用這樣的策略 解決問題。學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)案和彩筆 教學(xué)過程: 課前游戲。

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      師:同學(xué)們看誰來了。(課件展示熊出沒里的小動物。)

      這些小動物們想邀請我們?nèi)ド掷飵退麄兘鉀Q數(shù)學(xué)問題,你們愿意去嗎? 師:那我們就出發(fā)吧,我們首先要經(jīng)過美麗的草原,你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛嗎?圖上你看到了哪些數(shù)學(xué)信息,你能根據(jù)這些信息提出問題嗎? 左邊有2只小鹿,右邊有5只小鹿,一共有多小只小鹿? 5+2=7(只)

      每組有4只小鳥,3組一共有多少只小鳥? 師:你會解決這個問題嗎? 1、3x4=12(只)

      2、4x3=12(只)3、3+3+3+3=12(只)

      小結(jié):兩道題都是求總數(shù),第一道用加法解決,第二題可以用加法也可以用乘法,那在什么情況下可以用乘法解決呢?(加數(shù)相同的時候可有用乘法)而且我們發(fā)現(xiàn)乘法更簡便。

      二、森林里正在進(jìn)行植樹比賽,熊大熊二正在為誰植樹多而爭論不休,同學(xué)們快來幫它們評判。

      師:咦!熊大熊二這是在干什么?原來他們正在進(jìn)行植樹比賽,熊大說:“俺種得多?!毙芏环饬苏f:“俺多,俺多?!本烤乖趺椿厥履兀课覀円黄饋砜纯窗?。熊大說:我種了4排樹,每排有5棵,一共多少棵?

      熊二說:我種了2排樹,一排種5棵,另一排種4棵,一共多少棵? 1.明確條件和問題,理解題意。

      (1)請同學(xué)們大聲讀題,邊讀邊想,你找了什么哪些數(shù)學(xué)信息和問題?(師板書“找”)(2)全班交流數(shù)學(xué)信息和問題。

      生答:①數(shù)學(xué)信息是植了4排樹,每排5棵,問題是一共有多少棵?

      ② 數(shù)學(xué)信息是植了2排樹,一排4棵

      一排5棵,問題是一共有多少棵?(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。)

      2、大膽說出自己的想法。

      你覺得誰植樹多,為什么?(老師適時板書出學(xué)生口頭說的算式:4X5=20 4+5=20 2+4+5=11等)師:到底這些同學(xué)的想法對不對?我們可以用什么方法來驗證。不有些沒有找到解決問題辦法的孩子們,我們又可以怎樣幫助他們。(畫圖)

      3、畫圖驗證。(1)畫圖

      師:請同學(xué)們嘗試用自己喜歡的的方法把題目的意思畫圖表示出來。(課件展示導(dǎo)學(xué)卡,并提出明確的要求)師板書“畫”

      (2)展示學(xué)生畫的圖,說說你為什么這樣畫。(6)辯一辯:

      熊二提出了質(zhì)疑:我們的數(shù)學(xué)信息里都有 “4”和“5”,為什么畫的不一樣?

      小結(jié):雖然數(shù)字一樣,但所表示的意思不一樣。強調(diào):圖一表示4個5相加, 圖二表示4和5相加。(3)哪個算式是正確的。

      4、列式解答。

      看來根據(jù)畫圖這個好幫手,我們已經(jīng)找到解決問題的方法了,請同學(xué)們在導(dǎo)學(xué)案上列式解答,算出得數(shù)。(師板書列)

      5、檢查。

      師:可是熊二還是有點不服氣,請同學(xué)們再檢查檢查。小組討論怎樣檢查,檢查什么?(師板書 “查”字

      a、檢查圖畫得對不對?同學(xué)們評一評,和題目的意思一樣嗎? b、看看算式能不能正確地表示圖的意思。c、檢查算式的結(jié)果是否正確。

      (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生解答完之后要有意識地進(jìn)行驗證。)d、把這道題的答填完整。

      4.回顧反思,強化解決問題的步驟與策略。

      借助板書,引導(dǎo)學(xué)生梳理解決問題的一般步驟:

      我們在解決問題時,①首先 “找”找什么?(數(shù)學(xué)信息和問題); ②接著 “畫”畫什么 ?畫圖能幫助我們理解題目的意思,還能幫助我們思考; ③然后”“列”列什么?利用所畫的圖,列出算式解答; ④最后像熊二那樣”“查”查什么?要檢查畫圖、列式、答案是否正確!板書:①找;②畫;③列;④查。師小結(jié):我們不僅幫熊大熊二解決了問題,而且在這個過程中我們還找到了解決問題的步驟和方法。(板書課題:解決問題)

      (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程,積累解決問題的策略,特別是能把文字題目轉(zhuǎn)化成圖形表征幫助理解題目的意思,再把圖形表征轉(zhuǎn)化成正確的算式并選擇正確的算法。)

      三、運用與鞏固

      師:我們二(5)班的孩子們真是太棒了,熊二說:“我服了,謝謝大家!”

      師:現(xiàn)在還有15棵小樹苗沒有種,這時光頭強來了,他說平時自己光砍樹,今天也想改過自新,植樹為保護(hù)森林作點貢獻(xiàn)??墒切艽笮芏_提出了要求,想植樹可以,你得向我們那樣,要么像熊大那樣把樹排列整齊,種成整排整列,要么像熊二那把樹種在道路兩邊。拿出讓我們滿意的方案就讓你種。這時光頭強可傻眼了,同學(xué)們你們能幫幫他嗎?

      學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出自己的方案,每種至少設(shè)計一個方案。先小組內(nèi)說說自己的方案,之后進(jìn)行匯報。

      第三篇:2015年六年級上冊 第三單元 解決問題的策略

      第三單元總目標(biāo)

      課題:解決問題的策略(共3課時)

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用已有的解決問題的知識經(jīng)驗、思想方法,加強對策略的體驗和方法的領(lǐng)悟,提高解決問題的能力。

      2、使學(xué)生在解決問題過程的不斷反思中,感受各種策略對于解決不同問題的價值,進(jìn)一步發(fā)展分析,綜合和簡單推理的能力。

      3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強知識間的聯(lián)系,獲得解決問題的成功經(jīng)驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      二、教學(xué)重點:

      合理運用策略解決問題,加強知識間的聯(lián)系。

      三、教學(xué)難點:

      運用已學(xué)的策略解決新穎、復(fù)雜的問題,體會一個問題多種方法及各種策略之間相互的關(guān)系。

      四、教具學(xué)具:

      圖片、多媒體課件、作業(yè)紙 第一課時 解決問題的策略

      教學(xué)內(nèi)容:教材第27頁的例1和第28頁的“練一練”,完成練習(xí)五第1~3題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系不同的知識,作出不同的推理,體會策略和方法的多樣性。

      2、在運用不同的策略解決問題的過程中,感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成最優(yōu)化思想。

      3、在解決問題的過程中,增強解決問題策略意識,獲得解決問題的成功經(jīng)驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點:使學(xué)生掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問題的方法。

      教學(xué)難點:根據(jù)具體問題,確定轉(zhuǎn)化后要實現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的方法。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程:

      一.回顧舊知,整理策略

      談話:從三年級上冊起,每一冊數(shù)學(xué)都教學(xué)一種策略,你們知道我們學(xué)了哪些策略?(學(xué)生可能已經(jīng)忘記,教師幫助回顧整理:依次是分析量關(guān)系的“從條件向問題推理”和“從問題向條件推理”,幫助理解題意的“列表整理”和“畫圖整理”,還有“枚舉”“轉(zhuǎn)化”“假設(shè)與替換”等策略)

      提問:這些策略你們都學(xué)會了嗎?今天我們將合理的選擇這些策略來解決新的問題,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(板書課題:轉(zhuǎn)化的策略)二.合作探究,運用策略

      1、教學(xué)例1(課件出示例1)學(xué)生讀題,自主完成。

      談話:這是一個稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題,除了用剛才我們做的方法來解決,你們能否用以前學(xué)的策略來思考呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析)小組交流方法。

      匯報交流情況:(學(xué)生遇到困難可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)

      ①根據(jù)“男生人數(shù)是女生的2/3”理解2/3這個分?jǐn)?shù)的意義,可以畫線段圖,看出男生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的2/5。原來的問題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有35人,男生人數(shù)是 總?cè)藬?shù)的2/5,女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的3/5,男生有多少人?女生有多少人?這是簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

      ②根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義,可以推理出“男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是2∶3”。原來問題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有3/5人,男生與女生人數(shù)的比是2∶3,男生、女生各有多少人?這是按比例分配問題。

      ③根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義,想到“女生人數(shù)看作3份,男生人數(shù)是2份”,于是產(chǎn)生解題思路:先算出1份是幾人,再算2份、3份各是多少人。

      ④把作為單位“1”的女生人數(shù)設(shè)為x,那么男生人數(shù)就是2/3x,利用美術(shù)組一共35人,能夠列方程解題。??

      談話:通過剛才的匯報和交流看出大家都有各自的想法,那你們最喜歡哪一種方法呢?為什么呢?(讓多名學(xué)生回答,征求各自的看法。)

      剛才我們運用了不同的策略來解決這個問題,你們能檢驗一下自己做的是否正確嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗方法)2.做第28頁的“練一練”

      引導(dǎo)學(xué)生運用剛才學(xué)過的策略,用自己喜歡的方法來解決。

      要求學(xué)生說說“你選擇了什么策略,是怎樣想的”(通過他們在交流中獲得這些體驗,讓學(xué)生體會方法的多樣性。)三.鞏固練習(xí),回顧策略 1.練習(xí)五第1題。

      要求學(xué)生根據(jù)示意圖里的數(shù)量關(guān)系,寫出分?jǐn)?shù),并轉(zhuǎn)化成比?;蛘邔懗霰?,再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。(這道題可以看作溝通數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系,組建概念系統(tǒng)的練習(xí),有助于問題的轉(zhuǎn)化。)2.練習(xí)五第2題。

      根據(jù)已知的比或百分?jǐn)?shù),把線段圖補充完整,要求借助線段圖,把稍復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題,探索原來問題的解法。(在線段圖上可以聯(lián)想到的數(shù)學(xué)信息越多,思 維就越開放,問題轉(zhuǎn)化的思路會越開闊,解決問題的資源也就越充分。)四.課堂總結(jié),提升策略

      談話:通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多解決問題的策略,如果能合理選擇,就能起到“化繁為簡”的作用,幫助我們更好的解決問題。五.作業(yè)設(shè)計:練習(xí)五第3題。

      板書設(shè)計:

      教學(xué)反思:第二課時 解決問題的策略

      教學(xué)內(nèi)容:教材第28~29頁的例2和第29頁的“練一練”,完成練習(xí)五第4~5題 教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生學(xué)會通過假設(shè)和調(diào)整來解決問題,進(jìn)一步的提升思維水平。

      2、在運用假設(shè)和調(diào)整來解決問題的過程中,體會假設(shè)與調(diào)整的多樣性。

      3、在解決問題的過程中,獲得解決問題的成功經(jīng)驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點:學(xué)會假設(shè)和調(diào)整的策略來解決問題。教學(xué)難點:體會假設(shè)與調(diào)整的多樣性。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程: 一.談話導(dǎo)入

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運用已學(xué)的多種策略來解決問題,通過對條件的進(jìn)一步分析和轉(zhuǎn)化,使一個問題多種思維、多種解法。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。(板書課題:假設(shè)的策略)二.探究新知

      1.教學(xué)例2(課件出示例2)

      全班42人去公園劃船,租10只船正好坐滿。每只大船坐5人,每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只?

      提問:解決這個問題,你準(zhǔn)備選擇什么策略? 學(xué)生小組討論。畫圖法:先畫10只大船坐50人,再去掉多的8人。

      列舉法:從大船有9只、小船有1只開始,有序列舉。并填寫右表。

      列表假設(shè);假設(shè)大船和小船同樣多,那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只? ① 出示表格。②借助表格調(diào)整。

      第一步:假設(shè)租5只大船和5只小船,就會比42人少2人。

      第二步:還少2人,也就是這2人還沒有上船,那要讓這2人也坐上船,大船和小船的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整? 先想一想,再在小組里交流想法,然后在表中填一填。第三步:集體交流,得出方法:

      引導(dǎo)思考:少了2人,需要把一些小船調(diào)整為大船,一條小船調(diào)整為一條大船可以多坐2人,2÷2=1(條),所以調(diào)整為小船4條,大船6條。② 檢驗結(jié)果。學(xué)生口答檢驗方法。三.鞏固練習(xí)

      1.完成第29頁“練一練”。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生先用第一種方法,根據(jù)要求提示動手操作,獨立完成。假設(shè)的方法再進(jìn)行思考練習(xí)。學(xué)生交流,并匯報想法。2.完成練習(xí)五第4題。

      根據(jù)題中所給的假設(shè)學(xué)生自主調(diào)整,并匯報調(diào)整想法。四.課堂小結(jié)

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了哪些解決問題的策略?你有哪些收獲?五.課堂作業(yè):練習(xí)五第5題。

      板書設(shè)計:

      教學(xué)反思:

      2)用列表(第三課時 解決問題的策略(練習(xí)課)

      教學(xué)內(nèi)容:教材練習(xí)五第6~9題和思考題,了解“你知道嗎”。教學(xué)目標(biāo):

      1、通過練習(xí)讓學(xué)生熟練運用轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略來解決問題。

      2、在不斷練習(xí)和反思中,感受運用策略對于解決特定問題的價值。

      3、通過這些策略的運用,了解解題方法的多樣性,感受數(shù)學(xué)知識的魅力。教學(xué)重點:運用轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略來解決問題。

      教學(xué)難點:并體會轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略來解決問題的價值。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程: 一.談話導(dǎo)入

      在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們主要運用了哪些策略來解決問題的?(轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略)你們學(xué)會了嗎?今天老師想考一考大家對這兩個策略的運用情況,你們能接受挑戰(zhàn)嗎?(板書課題:解決問題的策略練習(xí)課)二.練習(xí)應(yīng)用 1.練習(xí)五第6題。

      出示題目:要求先畫圖表示題意,再解答。

      結(jié)合畫的圖進(jìn)行分析:要求中、下層各放了多少本書?可以通過上層放書的數(shù)量100本,及所對應(yīng)的份數(shù)5,先求一份的量是多少,再求中、下層各放了多少本書。也可以引導(dǎo)學(xué)生從其他方面去思考,如把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來解答。2.練習(xí)五第7題。

      結(jié)合圖引導(dǎo)思考:根據(jù)貨車的速度是客車的2∕3,可以想到相遇時貨車行駛的路程也是客車行駛路程的2∕3,接著讓學(xué)生在圖上畫一畫,并解答。3.練習(xí)五第8題。學(xué)生讀題,出示右圖: 先在圖中表示出第二、三堆的白子和黑子。

      學(xué)生動手畫,教師巡視、輔導(dǎo)。(學(xué)生可能在第二、三堆中把白子和黑子平均分,可 讓學(xué)生盡量避免這種特殊情況。)

      結(jié)合圖幫助學(xué)生理解:第二、三堆中的白子合起來正好是完整的一堆棋子,也就是60枚,再加上第一堆中白子的數(shù)量,這樣就解決了這一問題。4.練習(xí)五第9題。出示題目和表格。

      先假設(shè)兩種球分別投中的個數(shù),再通過試驗調(diào)整找出答案。學(xué)生獨立完成。5.練習(xí)五思考題。

      讓學(xué)有余力的學(xué)生自己思考,獨立解答。

      6.課外了解。(第32頁“你知道嗎”)讓學(xué)生了解我國古代的數(shù)學(xué),滲透國情教育,并思考解決。三.課堂小結(jié)

      通過今天這節(jié)課的練習(xí),你有了哪些新的收獲? 使學(xué)生進(jìn)一步鞏固策略在特定問題中的應(yīng)用。

      四.課堂作業(yè):補充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。

      板書設(shè)計:

      教學(xué)反思:

      第四篇:六年級語文上冊第四單元教案

      第四組

      單元教材分析:《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,課文讓我們深切地感受到,人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,懂得珍惜資源,關(guān)愛家園,不能隨意浪費資源,破壞環(huán)境。通過此來教育學(xué)生,如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。

      單元教學(xué)目標(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。

      2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨感受。3.品味優(yōu)美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

      單元教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨感受。單元教學(xué)難點:品味優(yōu)美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。單元課時安排:

      《只有一個地球》 2課時 《鹿和狼的故事》 1課時 《這片土地是神圣的》 2課時

      《青山不老》 1課時 口語交際習(xí)作 3課時 回顧 拓展 2課時

      13.只有一個地球

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識,受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,上網(wǎng)發(fā)布信息,用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。3.了解作者說明事理的方法。有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點:了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個地球”的意思。

      教學(xué)難點:通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動。課時安排:2課時

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識,受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,上網(wǎng)發(fā)布信息,用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。3.了解作者說明事理的方法。有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點:了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個地球”的意思。

      教學(xué)難點:通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動。教學(xué)過程

      一、引入

      1.《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

      你吃驚嗎?為什么吃驚?(不是一個人;是一個生活的家園,是我們唯一的生活環(huán)境;沒有出現(xiàn)什么狀況。)2.為什么地球會被評為新聞人物?答案在課文中。

      二、自學(xué)課文

      1.自由讀課文,讀通課文,讀完之后,你心里有什么感想? 2.沉痛、有點可惜;非常可惜;難過;討厭破壞資源的人;傷心; 可怕——心情很沉重,很復(fù)雜。

      3.課文中哪幾行文字給了你這樣的心情,用“~”劃下來,輕輕讀,靜靜問,為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情?

      4.把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來。

      5.第一個學(xué)生講后的教師評語:我特別注意你的第一點,你說地球本來就很渺小,人類可以生存的環(huán)境有多少?我注意你講的第二點,人數(shù)在膨脹,到2080年人類會達(dá)到多少?(120億)

      6.第二個學(xué)生:難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感?——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念?航天飛機速度最快,每小時2000公里你估算要多少年?(20萬年)

      你想去嗎?(太長了,都死了。)讀書:“科學(xué)家已經(jīng)證明” 7.講同一意思還有一段話,讀讀。

      即使找到第二個地球,也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

      板書:(只有一個地球,如果它被破壞了,我們別無去處)

      誰來讀這句話。——學(xué)生朗讀——語調(diào)沉穩(wěn),但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀 8.第四自然段——憎恨那些人——讀,讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學(xué)生朗讀——你的感情我體會到了,可能你平時不太會發(fā)火,誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采,使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話,誰來讀。

      9.讀,表明資源不是無限的,地球上的資源會被開采完的?!w會得多么細(xì)膩,特別強調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐,地球上的資源必將枯竭,如果資源都開采完了,人們還能從其他地方得到補充嗎?(板書:如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從其他地方得到補充)輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來。

      學(xué)生朗讀——“都”強調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀 學(xué)生二讀——齊讀

      10.板書:我們要精心地保護(hù)地球,讓地球更好地造福我們的子孫后代吧!

      11.把四句話連起來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。(1)地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn),是這幾句話已經(jīng)告訴你了

      (2)作者是很感慨,抒發(fā)自己的感情,告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。(3)我們要對地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富,但那還不叫發(fā)現(xiàn)

      (4)我們要用自己的雙手去挽救,不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (5)用名詞都是人類,國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的,胸懷廣闊,目光遠(yuǎn)大。

      (6)看到了希望,破壞了就要移居到別的地方去,等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了,才有可能,亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系,又有什么發(fā)現(xiàn)?

      (7)地球是各界關(guān)注的焦點?!祟愐呀?jīng)開始覺醒,地球成為人們的焦點 《地球就診記》 12.教師引讀——因為我們只有一個地球,下課。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識,受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,上網(wǎng)發(fā)布信息,用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。3.了解作者說明事理的方法。有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點:了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個地球”的意思。

      教學(xué)難點:通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動。教學(xué)過程:

      一、出示地球圖片

      它在輕輕地向我們哭訴,把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴,你又有怎樣的感受?

      二、學(xué)習(xí)第

      1.地球母親在向我們哭訴什么?把你聽到的讀給大家聽。

      (1)讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎?——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料](2)讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親,現(xiàn)在是這樣傷痕累累,憔悴不堪(3)補充

      (4)地球是無私的,把身上所有的東西慷慨地給了我們,很心痛?!厍蚰赣H是那樣的無私,而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ覀兊哪赣H的?——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”,你有什么感受?——地球母親不該給我們這樣多的愛,其實想告訴大家什么?——我們太不珍惜地球了

      學(xué)生三讀,只有許多的動物都快樂地生存,地球母親才是快樂的。(5)教師范讀,你仿佛看到了什么?

      人類正在不斷摧殘母親的身體,地球母親遍體鱗傷; 地球母親正在不??拊V;

      有一個人在哭泣,可是沒有人去理它;

      茂密的森林;樹樁;灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀!2.齊讀地球母親的哭訴之聲。3.出示資料:地球上的一天 教師朗讀資料,什么感受?

      心痛,打擊,應(yīng)該保護(hù)地球;像沙漏,但是地球不能再有第二次;震驚,省略號——這不是省略號,像一塊塊石頭砸在地球母親的身上,輕輕地哭訴,讀——學(xué)生齊讀

      你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎?

      4.第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節(jié)制的話,地球

      5.如果有第二個地球,你愿意去嗎?為什么?——沒有人性;有奶便是娘;內(nèi)心矛盾。6.地球生物圈二號實驗失敗,教師簡介該實驗 7.齊讀這一段

      根本不能想象地球以前是怎么樣的? 不可思議,現(xiàn)在的地球到處都是,有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱,人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

      8.大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說,請把你想說的話寫下來。

      三、課堂練習(xí)

      1.播放《懂你》,學(xué)生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕!怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。] 2.地球母親希望聽到你的心聲,交流。千言萬語匯成一句話——只有一個地球 板書設(shè)計:

      14*《鹿和狼的故事》

      教學(xué)目標(biāo)

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識。3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點

      弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結(jié)論。教學(xué)課時:1課時 教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入課題

      1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事?你覺得狼是一種怎樣的動物?請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書:狼

      2.你鹿是一種怎樣的動物?請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書:鹿

      過渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情地消滅??墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。

      板書課題:鹿和狼的故事

      二、檢查預(yù)習(xí)情況

      1.指名學(xué)生接讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.評價。

      3.指名學(xué)生回答課文主要寫了什么?

      三、理解課文內(nèi)容

      1.默讀課文。

      2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎?請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

      3.畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說說。

      4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?

      5.討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

      ⑴用課文中的事例來說說:鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

      ⑵再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?

      ⑶整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

      四、體會升華

      1.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只?

      2.這是“狼”的錯嗎?“狼”難到就該殺嗎?

      3.狼倒在獵槍下的一瞬,一定有很多話要說,你知道它想說什么話嗎?

      4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想毀滅自己嗎?真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l?

      5.這個故事告訴我們一個什么道理?

      五、作業(yè)

      寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌

      板書設(shè)計

      15這片土地是神圣的

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會寫8個生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

      3.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)是情感。

      教學(xué)難點:理解含義深刻的語句通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

      課時安排:兩課時 教學(xué)過程:

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會寫8個生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

      3.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)是情感。

      教學(xué)難點:理解含義深刻的語句通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

      教學(xué)過程:

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      在黑板上出一道詞語填空題:請在括號里填上一個合適的詞語,使得詞語間能搭配起來:這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純凈等)

      那么,我們的課題是──這片土地是神圣的。(板書)

      “神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念,不必回答)

      二、交流信息,了解背景

      學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識,教師作簡要介紹,為感知全文作鋪墊。

      三、感情朗讀,整體感知

      師:請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍,想想課文主要講的是什么? 自告奮勇,分段試讀。

      教師隨機指導(dǎo)易讀錯的字詞的讀音。同桌對讀,互相指正糾錯,互相指導(dǎo)。

      四、默讀思考,理清文脈

      默讀課文,想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容?(土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動物──熱愛大地)

      再讀課文,邊讀邊想:什么地方讀明白了,什么地方還沒讀明白,做好標(biāo)記。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

      2.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)是情感。

      教學(xué)難點:理解含義深刻的語句通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

      教學(xué)過程:

      一、再讀課文,提出問題

      1.默讀全文,提出自己不能解決的問題。

      2.師生共同解決問題。(與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的,可留等后面解決)

      二、走進(jìn)文本,研讀課文 教師范讀第1自然段。

      1.提出問題:“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)

      2.學(xué)生讀2、3自然段。3.共同交流難理解的句子。

      4.有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。

      這一片生生不息的土地,這一片美麗圣潔的土地,這一片滿載希望的土地,這一片印第安人美好的家園,如果被轉(zhuǎn)讓出去,西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡,請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,哪些句子引起了你的思考?在文中畫下來。再想一想,他重點是從哪幾個方面告誡他們的?(善待河水、保護(hù)空氣、照顧動物、熱愛大地)

      5.課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水?(4、5自然段)(1)解決不懂的問題。(2)有感情的朗讀第4、5自然段。

      ★課文哪幾個段落強調(diào)了要保護(hù)空氣?(教學(xué)過程同“善待河水”)★課文哪幾個段落強調(diào)了要照顧動物?(教學(xué)過程同“善待河水”)★課文哪幾個段落強調(diào)了要熱愛大地?(教學(xué)過程同“善待河水”)

      三、回應(yīng)課題,再讀全文

      1.學(xué)生有感情地朗讀課文,體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。2.選擇自己感受最深的段落背誦。

      四、聯(lián)系課文,拓展延伸

      讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個問題,寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

      板書設(shè)計: 青山不老

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識本課的4個生字。

      2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3.讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重點:讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點:體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。課時安排:一課時 教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      沙塵暴時風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?!肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

      二、初步感知,朗讀課文 1.認(rèn)識本課的4個生字。

      2.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語可以查字典。3.思考下列問題:

      (1)這片土地上都有些什么景色?

      (2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?(3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣? 4.提出不懂的問題。5.全班匯報,檢查學(xué)習(xí)情況

      三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問題

      1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

      2.為什么老人說“保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土”? 3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的?

      四、寫一寫

      抄寫自己喜歡的語句。

      五、作業(yè)

      1.會寫本課的4個生字 2.寫一寫你對青山的感受。板書設(shè)計:

      16青山不老

      大環(huán)境——險惡

      創(chuàng)造奇跡 老人——青山不老 日月同輝 小環(huán)境——艱苦

      口語交際?習(xí)作四

      教學(xué)目標(biāo):

      1.對生活中存在的浪費資源,污染環(huán)境的現(xiàn)象提出合理的建議,寫一份建議書。2.結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。3.看漫畫寫感受。

      教學(xué)重點:通過口語交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛家園。

      教學(xué)難點:寫一份建議書,看懂漫畫體會作者的用意。課時安排:三課時

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過口語交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛家園。

      2.結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。

      教學(xué)重點:通過口語交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛家園。

      教學(xué)難點:結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境.教學(xué)過程:

      一、揭題導(dǎo)入

      這一組,我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,快速瀏覽,說說你的感受。(可針對一課,也可針對整個單元談感受)

      小結(jié):課文讓我們深切地感受到,人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,懂得珍惜資源,關(guān)愛家園,不能隨意浪費資源,破壞環(huán)境。今天,我們就一起來說說如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。

      二、自讀提示,明確要求

      1.自讀“口語交際習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

      2.師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

      三、組內(nèi)交流討論

      (一):“為什么要珍惜資源” 1.學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。2.進(jìn)行組內(nèi)交流。3.示范帶動,交流評價

      ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

      ⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

      ⑶評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字: 見資料。(略)⑸開展看后感受交流。

      四、組內(nèi)交流討論

      (二):“怎樣珍惜資源” 1.學(xué)生展開積極討論,認(rèn)真聽取別人的意見。2.注意發(fā)言規(guī)范,集思廣益達(dá)成一致意見。3.全班交流,評比“環(huán)保精點子” ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

      ⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。

      ②在需要傳達(dá)問候和祝福時,盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

      ④節(jié)約每一滴水,保護(hù)長江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋,自覺抵制白色污染。

      4.結(jié)合生活實際,引導(dǎo)學(xué)生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見和建議。

      五、課外延伸

      請留心觀察自己周圍的生活狀況,對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止?

      第二課時寫建議書

      教學(xué)目標(biāo):

      對生活中存在的浪費資源,污染環(huán)境的現(xiàn)象提出合理的建議,寫一份建議書。教學(xué)重難點:通過說生活中的現(xiàn)象,提出具體建議 教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,引起思考

      1.回顧本單元的幾篇課文,它們都有一個共同的主題,是什么?

      2.談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護(hù)呀!可生活中,浪費資源,污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮?;貞浺幌拢懵牭竭^、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的事。

      全班交流??梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。

      3.小結(jié)并交代任務(wù):這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心,面對滿目瘡痍的地球媽媽,我們應(yīng)該做的很多很多。那么,今天就讓我們拿起手中的筆,寫一寫這些不良的現(xiàn)象,向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧!板書:建議書

      二、明確要求,交流建議 1.學(xué)生自己讀題,明確要求。2.建議書有內(nèi)容是什么?(針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象,向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。)3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟? 1)先寫清楚存在的問題 2)再說明產(chǎn)生的原因 3)最后提出解決的問題的建議

      4.針對剛才同學(xué)們說的那些現(xiàn)象,你有什么建議?有什么好的辦法?提出來大家交流。5.咱們來看一下幾篇例文:學(xué)生快速讀文章。

      大家看了這幾篇文章,覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?(引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談)建議書格式:標(biāo)題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團(tuán)體名稱;日期。

      三、試寫初稿,進(jìn)行修改

      (1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。(2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解什么是漫畫,搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫

      2.結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。教學(xué)重點:了解什么是漫畫,搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫

      教學(xué)難點:增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學(xué)過程:

      一、看圖激趣

      1.老師出示幾幅漫畫,學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。2.看了這幾幅漫畫,它們都有什么共同特點呢?

      小結(jié):是呀,漫畫非常有趣,可是在笑過之后,往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張、比喻、擬人等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)

      二、引導(dǎo)看圖,明白圖意

      1.咱們書上這幅漫畫也很有意思,同學(xué)們自己看看,仔細(xì)觀察:圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。

      2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論,全班交流。3.咱們來關(guān)注這句話:“這段木頭里一定有蟲??”,到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?

      4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,推薦一名同學(xué)全班交流。

      三、審題,明確寫作要求

      1.學(xué)生讀題,明確題意:本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容,寫自己的理解和感受,也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。

      2.四人小組交流自己搜集到的漫畫,交流圖意。

      四、試寫初稿

      表達(dá)自己的真情實感。記敘清楚,語句通順,感情真切。習(xí)作要求:(投影出示)

      (1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。(2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。

      第三課時(3)組內(nèi)互讀互改。

      如果課堂上有時間,可以當(dāng)堂課點評

      一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。

      回顧?拓展四

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲。

      2.背誦積累環(huán)保標(biāo)語,領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)對人類的重要意義。3.讀懂成語故事,討論問題。

      教學(xué)重點:聯(lián)系生活實際作進(jìn)一步思考,從所讀的內(nèi)容中想開去,加深對課文的理解。教學(xué)難點:讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。課時安排:2課時

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲。

      2.聯(lián)系生活實際作進(jìn)一步思考,從所讀的內(nèi)容中想開去,加深對課文的理解。3.通過回顧,讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。

      教學(xué)重點:聯(lián)系生活實際作進(jìn)一步思考,從所讀的內(nèi)容中想開去,加深對課文的理解。教學(xué)難點:讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。教學(xué)過程:

      一、交流平臺

      (1)回顧本組四篇課文,說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源,保護(hù)環(huán)境?還從課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問題的新認(rèn)識?

      師:本組課文,作者以環(huán)保為主題,感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,讓我們積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中,我們要運用“聯(lián)系實際,深入思考”的讀書方法,去加深對課文的理解。

      (2)聯(lián)系《只有一個地球》,小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會,體會聯(lián)系實際,深入思考”的讀書方法。

      總結(jié):本組課文內(nèi)容引人深思,讀書就應(yīng)該走入文里,披文入理,再走出文外,聯(lián)系生活實際和思想實際,既讀進(jìn)去,又想開去,這就是文里文外的讀書方法。

      (3)交流課外閱讀中讀到過的類似文章,說說自己的體會和感悟,如何把握文章內(nèi)容,聯(lián)系實際,深入思考去理解課文內(nèi)容。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo): 日積月累和成語故事 教學(xué)重難點:

      1背誦積累環(huán)保標(biāo)語,領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)對人類的重要意義。2.讀懂成語故事,討論問題。教學(xué)過程: 日積月累(1)在許多名言警句中,有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句,給我們啟發(fā)很大,從以前我們的學(xué)習(xí)積累中,你積累了哪些這方面的名言警句?

      抽生背誦。

      (每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦。)

      (地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié),則常不足。)

      師:今天,我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號和標(biāo)語。(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來。但存方寸地,留與子孫耕。有限的資源,無限的循環(huán)。珍惜自然資源,共營生命綠色。a學(xué)生自由吟誦。

      B聯(lián)系生活實際說說自己體會或感受,明白環(huán)境保護(hù)對人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。(略)(3)背誦并積累這些標(biāo)語版和口號。(4)交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語。成語故事

      1.引入:你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎?

      (1)默讀成語故事,借助工具書,讀懂故事講述的內(nèi)容,思考:故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語?

      (2)再讀故事,討論:“竭澤而漁”的策略對于當(dāng)時的晉國有什么好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題?

      (3)全班交流。

      (4)文中“雍季所說的,關(guān)系到百年大計;狐偃的策略,只是為了一時之利,我們怎么能認(rèn)為一時之利要比百年大計重要呢?”你是怎么體會的?

      (5)從這個成語故事中,你得到什么啟發(fā)?

      (6)回顧我們本組單元所學(xué)的課文,想一想:還有什么也關(guān)系到長久之計,也需要長遠(yuǎn)規(guī)劃?

      第五篇:六年級語文上冊第四單元教案

      六年級語文上冊第四單元(珍惜資源,保護(hù)環(huán)境)《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計

      授課時間: 年 月 日 授課教師: 教學(xué)時間: 3課時

      教學(xué)目標(biāo):1.能通過自學(xué)理解等方法了解本課介紹的有關(guān)地球的知識,從而理解課文的內(nèi)容。2.能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解作者按照一定順序說明事理的方法。3.能自學(xué)本課生字,并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語。4.能有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重難點:

      了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章題目“只有一個地球”的意思,并且懂得應(yīng)該保護(hù)地球。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

      學(xué)情分析:現(xiàn)在的小學(xué)生由于課外書籍看得少,因此,對于地球的有關(guān)知識掌握不多,環(huán)境保護(hù)的意識并不強.但他們思維活躍,可塑性強,有較強的求知欲望,愛動手,動腦,思考問題比較膚淺.通過兩年的信息技術(shù)教育,五年級的學(xué)生已初步掌握了上網(wǎng)操作能力.針對學(xué)生的這些特點,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)伙伴,分組學(xué)習(xí),通過課堂討論達(dá)到知識互補,并讓學(xué)生通過BBS論壇發(fā)展自己的意見,進(jìn)行環(huán)保宣傳,從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn),自我宣傳,自我教育.在整個課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識的探索者.教學(xué)流程:

      第一課時

      一、課前談話

      我們大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對待地球呢?

      二、教師范讀課文

      思考:課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識,向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡單回答。)地球是渺小的。

      地球所擁有的自然資源是有限的。

      人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。??

      三、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字、新詞 1.讀課文,認(rèn)讀10個生字,要讀準(zhǔn)字音。2.查字典理解不明白的詞語。

      四、檢查自學(xué)效果 1.讀生詞:

      遨游 璀璨(這兩個詞要讀準(zhǔn)字音。)

      裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹 以上9個詞語要求不但會讀,還要會寫。2.指出難寫的字:

      裹 濫 脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)3.讓學(xué)生說說自己查出生詞的意思。

      五、學(xué)生再讀課文 1.標(biāo)出自然段序號。

      2.想想每一個自然段都寫的什么內(nèi)容。3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。第一段:(1~4自然段)第二段:(5~9自然段)

      4.根據(jù)分段情況,說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)

      5.質(zhì)疑,提出不懂的問題。

      六、布置作業(yè) 1.抄寫生字、生詞。2.練習(xí)朗讀課文。

      3.找找有關(guān)地球的材料。

      第二課時

      一、通讀全文,從整體入手 1.課文共分幾段,為什么這么分? 2.提出你不明白的問題。

      二、學(xué)習(xí)課文第一段 1.自己讀1~2自然段。

      思考:從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

      地球是渺小的:半徑只有六千三百多公里,表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

      以上的數(shù)字表明了什么?(人類的活動范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大,地球并不大,供人類活動的范圍也很有限。)

      2.練習(xí)朗讀,體會地球并不大的含義。3.默讀課文3~4自然段。

      (1)思考:地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮:

      地球的特點:地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

      課文從以下幾方面講人們對地球的破壞:

      a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源,資源會越來越少。b.重點理解這兩句話,指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會。投影。

      人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來就可以不斷再生,長期給人類做貢獻(xiàn)。但是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它不能再生,還造成一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。

      (3)指導(dǎo)朗讀這一部分。4.概括第一段的段意。

      第三課時

      一、學(xué)習(xí)課文第二段

      1.默讀課文,思考:為什么說如果地球被破壞了,“我們別無去處”?

      2.組織學(xué)生討論 3.匯報。

      4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮:

      a.科學(xué)家證明,沒有適合人類生存的第二個星球。b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。

      5.我們別無去處,為了生存,我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

      6.指導(dǎo)朗讀。7.概括段意。

      二、總結(jié)思考

      請你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。(說完后,教師指導(dǎo),然后寫成二百字左右的讀后感。)

      板書設(shè)計: 空間有限

      糧食緊張

      一、只有一個地球─────人口膨脹──住房緊張─┐不

      資源有限

      水源緊缺

      環(huán)境污染

      愛護(hù)

      地球日

      4月22日

      居 教學(xué)反思:

      14* 《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計

      授課時間: 年 月 日 授課教師: 教學(xué)設(shè)計: 1課時

      教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)重難點:

      理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

      教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。

      學(xué)情分析:六年級的學(xué)生,其認(rèn)知水平、語言水平已經(jīng)有質(zhì)的飛躍。本文的故事形式,學(xué)生一定會喜愛,但理解貪婪而兇殘的狼是“功臣”,活潑而美麗的鹿卻是“禍?zhǔn)住?,有一定難度,教師要結(jié)合狼被捕殺前后,凱巴伯森林的變化、鹿群的變化,深入淺出的引導(dǎo)。

      教學(xué)流程:

      一、課前導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?

      2.你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)

      3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對狼有一些新的認(rèn)識。

      4.板書課題,齊讀課題。

      二、自讀課文,整體感知。

      1.讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。2.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。

      三、檢查自學(xué)效果。

      四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。1.出示閱讀思考提示: 思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣? 思考題2:這個故事告訴我們一個什么道理? 2.分組交流討論。3.匯報。

      4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

      5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個故事告訴我們什么道理呢?

      6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?

      五、作業(yè)

      1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

      2.把這個故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。拓展活動:

      1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀,體會這兩個故事使你明白了什么道理?

      《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看,要有一分為二的觀點。

      2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。板書:

      14* 鹿和狼的故事

      狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀 尊重自然界規(guī)律 保護(hù)生態(tài)平衡

      教學(xué)反思:《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計

      授課時間: 年 月 日 授課教師: 教學(xué)時間: 2課時

      教學(xué)目標(biāo):1.會寫8個生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。3.揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的特點。4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

      教學(xué)重難點:體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

      教學(xué)準(zhǔn)備:1.學(xué)生了解家鄉(xiāng)土地的狀況。2.課件。

      學(xué)情分析:六年級學(xué)生已經(jīng)基本具備獨立閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容的能力,并能通過朗讀體會優(yōu)美的語言和課文所要表達(dá)的情感,但是對于一些含義深刻的語言,學(xué)生的理解往往只停留在表面,仍需教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們品味語言,并進(jìn)行深入思考,培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力以及獨立思考問題的能力。

      教學(xué)流程:

      第一課時

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新

      在黑板上出一道詞語填空題:請在括號里填上一個合適的詞語,使得詞語間能搭配起來:這片土地是()的。

      “神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的”?

      二、感情朗讀,整體感知

      1.同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍,想想課文主要講的是什么? 2.自告奮勇,分段試讀。教師隨機指導(dǎo)易讀錯的字詞的讀音。3.同桌對讀,互相指正糾錯,互相指導(dǎo)。

      三、默讀思考,理清文脈

      1.默讀課文,想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容?

      2.再讀課文,邊讀邊想:什么地方讀明白了,什么地方還沒讀明白,做好標(biāo)記。

      第二課時

      一、再讀課文,提出問題

      1.默讀全文,提出自己不能解決的問題。2.師生共同解決問題。

      二、走進(jìn)文本,研讀課文 教師范讀第1自然段。

      1.提出問題:“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)

      2.學(xué)生讀2、3自然段。3.共同交流難理解的句子。

      4.有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。

      5.課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水?(4、5自然段)有感情的朗讀第4、5自然段。

      6.課文哪幾個段落強調(diào)了要保護(hù)空氣?(教學(xué)過程同“善待河水”)7.課文哪幾個段落強調(diào)了要照顧動物?(教學(xué)過程同“善待河水”)8.課文哪幾個段落強調(diào)了要熱愛大地?(教學(xué)過程同“善待河水”)

      三、回應(yīng)課題,再讀全文

      1.學(xué)生有感情地朗讀課文,體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。2.選擇自己感受最深的段落背誦。

      拓展活動:讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個問題,寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

      板書設(shè)計: 15 這片土地是神圣的

      善待河水 神圣的土地 善待空氣

      善待動物

      教學(xué)反思:

      16* 《青山不老》教學(xué)設(shè)計

      授課時間: 年 月 日 授課教師: 教學(xué)時間: 1課時

      教學(xué)目標(biāo):1.識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

      教學(xué)重難點:理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

      教學(xué)準(zhǔn)備:1.中國地圖,認(rèn)識晉西北的地理位置。2.多媒體課件。學(xué)情分析:六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,加之這又是一篇略讀課文,因此,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,教師要大膽退出課堂。

      教學(xué)流程:

      一、播放課件,激情導(dǎo)入

      1.中國地圖,認(rèn)識晉西北的地理位置。

      2.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

      3.出示一幅如詩如畫的山林圖。

      同學(xué)們,這是中國的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙,窮山惡水之地。15年后的今天,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識這位老人吧!那么我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請大家與老師一同板書課題:青山不老。

      二、初讀課文,整體感知

      1.打開書68頁,請大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。

      2.老師先檢查一下大家對生字的認(rèn)識。誰來認(rèn)讀生字詞語?。3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?

      三、以文入情,感受奇跡(一)抓“奇跡”。

      1.快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(1)先用筆畫下來,在感動你的地方寫你的上感受。(2)四人小組內(nèi)匯報感受。3.指名學(xué)生匯報

      (二)抓“環(huán)境”。

      1.出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

      讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。(看課件)

      2.我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)

      (三)抓“看法”

      1.作者對老人是什么看法呢?從中找出來,齊讀課文6、7自 2.“另一種東西”是什么東西?

      3.“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

      4.可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存、與日月同輝呢?

      5.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。還有什么是不老的?(與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的)有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù),我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。

      拓展活動:

      同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代。他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧,趕快拿起筆寫寫吧!

      板書設(shè)計: 16* 青山不老

      大環(huán)境──險惡

      創(chuàng)造奇跡

      小環(huán)境──艱苦 教學(xué)反思:

      《口語交際.習(xí)作四 回顧·拓展四》教學(xué)設(shè)計

      授課時間: 年 月 日 授課教師: 教學(xué)時間: 4課時

      教學(xué)目標(biāo):1.通過口語交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān),密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛家園。2.結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。3.通過口語交際,增強學(xué)生表達(dá),傾聽和樂于與人交往溝通的能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備:1.教師:準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字,以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計數(shù)字。2.學(xué)生:準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染,資源浪費,破壞家園的不良行為。

      學(xué)前分析:學(xué)生通過本組課文的學(xué)習(xí),能深刻感受到人類 與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分的關(guān)系,對生活中存在的浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象,也能認(rèn)識到其錯誤。這樣有利于學(xué)生的很好地完成本次口語交際和習(xí)作。

      教學(xué)流程: 第一課時 口語交際

      一、揭題導(dǎo)入

      這一組,我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,快速瀏覽,說說你的感受。

      小結(jié):課文讓我們深切地感受到,人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān),密不可分,懂得珍惜資源,關(guān)愛家園,不能隨意浪費資源,破壞環(huán)境。今天,我們就一起來說說如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。

      二、自讀提示,明確要求

      1.自讀“口語交際·習(xí)作四”的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么?

      2.師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

      三、組內(nèi)交流討論 “為什么要珍惜資源”:

      1.學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備??梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。2.進(jìn)行組內(nèi)交流。3.示范帶動,交流評價:

      ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

      ⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。⑶評議:

      對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充,提問等,開展對話,說說聽后的感受。⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字。⑸開展看后感受交流?!霸鯓诱湎зY源”:

      1.學(xué)生展開積極討論,認(rèn)真聽取別人的意見。2.注意發(fā)言規(guī)范,集思廣益達(dá)成一致意見。3.全班交流,評比“環(huán)保精點子”: ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

      ⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。

      ②在需要傳達(dá)問候和祝福時,盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

      ④節(jié)約每一滴水,保護(hù)長江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋,自覺抵制白色污染。??

      4.結(jié)合生活實際,引導(dǎo)學(xué)生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見和建議。

      四、課外延伸

      請留心觀察自己周圍的生活狀況,對于鋪張浪費,隨意破壞的行為該如何制止。

      第二課時習(xí)作

      寫建議書

      一、談話導(dǎo)入,引起思考

      1.回顧本單元的幾篇課文,它們都有一個共同的主題,是什么? 2.談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護(hù)呀!可生活中,浪費資源,污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。回憶一下,你聽到過、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的事。

      全班交流??梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。

      3.小結(jié)并交代任務(wù):這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心,面對滿目瘡痍的地球媽媽,我們應(yīng)該做的很多很多。那么,今天就讓我們拿起手中的筆,寫一寫這些不良的現(xiàn)象,向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧!板書:建議書

      二、明確要求,交流建議 1.學(xué)生自己讀題,明確要求。

      2.建議書有內(nèi)容是什么?(針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象,向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。)

      3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?(1)先寫清楚存在的問題(2)再說明產(chǎn)生的原因(3)最后提出解決的問題的建議

      4.針對剛才同學(xué)們說的那些現(xiàn)象,你有什么建議?有什么好的辦法?提出來大家交流。

      5.咱們來看一下幾篇例文:學(xué)生快速讀文章。

      大家看了這幾篇文章,覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?(引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談)

      建議書格式:標(biāo)題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團(tuán)體名稱;日期。

      三、試寫初稿,進(jìn)行修改

      (1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。(2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。

      第三課時

      修改評議

      一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

      自己修改作文時的步驟:強調(diào)大聲讀,不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題

      第一遍:找出錯別字,并修改;

      第二遍:修改不通順的句子,試著把句子改具體、生動。

      二、小組合作評改

      同桌交換作文,小聲讀。

      第一遍:勾出寫得優(yōu)美的詞句;

      第二遍:與同桌討論文章的問題,并作修改。

      三、朗讀賞析,交流評議

      (1)每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。(2)學(xué)生交流評議。

      (3)教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

      四、再次修改,謄抄習(xí)作

      再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

      五、鼓勵優(yōu)點,培養(yǎng)興趣

      1.教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

      2.請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點:表達(dá)準(zhǔn)確的詞語,語言優(yōu)美的句段,成績優(yōu)秀的作文,以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,為下一步學(xué)生自己修改作文,拓展思路。

      六、教師點評,好文欣賞

      ①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

      ②提出學(xué)生的共同問題,在全班進(jìn)行集體評議、修改。

      ③宣讀優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生進(jìn)行欣賞。

      第四課時 回顧·拓展四

      一、交流平臺

      1.回顧本組四篇課文,說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源,保護(hù)環(huán)境?還從課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問題的新認(rèn)識?

      師:本組課文,作者以環(huán)保為主題,感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,讓我們積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中,我們要運用“聯(lián)系實際,深入思考”讀書方法,去加深對課文的理解。

      2.聯(lián)系《只有一個地球》,小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會,體會聯(lián)系實際,深入思考讀書方法。

      總結(jié):本組課文內(nèi)容引人深思,讀書就應(yīng)該走入文里,披文入理,再走出文外,聯(lián)系生活實際和思想實際,既讀進(jìn)去,又想開去,這就是文里文外的讀書方法。

      3.交流課外閱讀中讀到過的類似文章,說說自己的體會和感悟,如何把握文章內(nèi)容,聯(lián)系實際,深入思考去理解課文內(nèi)容。

      二、日積月累

      (1)在許多名言警句中,有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句,給我們啟發(fā)很大,從以前我們的學(xué)習(xí)積累中,你積累了哪些這方面的名言警句?

      抽生背誦。

      師:今天,我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號和標(biāo)語。(2)出示日積月累中的句子。a學(xué)生自由吟誦。

      b聯(lián)系生活實際說說自己體會或感受,明白環(huán)境保護(hù)對人類生存的重要意義。

      (3)背誦并積累這些標(biāo)語版和口號。

      (4)交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語。

      三、成語故事

      引入:你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎?(1)默讀成語故事,借助工具書,讀懂故事講述的內(nèi)容,思考:故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語?

      (2)再讀故事,討論:“竭澤而漁”的策略對于當(dāng)時的晉國有什么好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題?

      (3)全班交流。

      (4)文中“雍季所說的,關(guān)系到百年大計;狐偃的策略,只是為了一時之利,我們怎么能認(rèn)為一時之利要比百年大計重要呢?”你是怎么體會的?

      (5)從這個成語故事中,你得到什么啟發(fā)?

      (6)回顧我們本組單元所學(xué)的課文,想一想:還有什么也關(guān)系到長久之計,也需要長遠(yuǎn)規(guī)劃?

      板書設(shè)計:

      口語交際習(xí)作 寫建議書

      修改評議 交流平臺 日積月累 成語故事 《竭澤而漁》

      教學(xué)反思:

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