第一篇：2014年新蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《解決問(wèn)題的策略》教案

第四單元 解決問(wèn)題的策略

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)運(yùn)用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路 并解決問(wèn)題。

2、使學(xué)生在不斷反思中感受替換和假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題 的價(jià)值。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，提高信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

（1）學(xué)會(huì)用替換和假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的解題策略，體會(huì)策略價(jià)值。課時(shí)安排 7課時(shí)

用替換的策略解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)68~69頁(yè)例

1、練一練，第72頁(yè)練習(xí)十一第1~3題。

教科書(shū)第89-90頁(yè)的例1“練一練”，練習(xí)十七第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

解決用假設(shè)策略時(shí)總量不變的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)假設(shè)的策略。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、出示問(wèn)題，選擇策略

1、以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)例1，要求學(xué)生邊讀邊看圖。

2、引導(dǎo)交流：題中告訴了我們哪些條件？要求什么問(wèn)題？大杯與小杯容量的關(guān)系還可以怎樣表示？

3、提問(wèn)：根據(jù)題目給出的條件，求每個(gè)小杯和每個(gè)大杯的容量，有什么困難？

如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了幾個(gè)小杯，你會(huì)求出每個(gè)小杯的容量嗎？

4、提出假設(shè)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯呢？全部倒入大杯呢？

二、自主探索，運(yùn)用策略

1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯？

結(jié)合例題中的示意圖提問(wèn)： 一個(gè)大杯可以替換成幾個(gè)小杯？

把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯的依據(jù)是什么？ 由1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯，你想到了什么？

小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）個(gè)小杯。

2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要幾個(gè)大杯？

（1）提出問(wèn)題后，要求讓學(xué)生看圖思考。

（2）交流中明確：將倒入6個(gè)小杯中的果汁倒入大杯中，根據(jù)“小杯的容量是大杯的1/3”，3個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M1個(gè)大杯，6個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M2個(gè)大杯。

（3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）個(gè)大杯。

3、列式解答：

引導(dǎo)：根據(jù)上面替換的結(jié)果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？學(xué)生嘗試列式解答，交流計(jì)算結(jié)果。

4、檢驗(yàn)。

引導(dǎo)：求出的結(jié)果是否正確？我們可以怎樣檢驗(yàn)？交流中明確：要看結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。學(xué)生通過(guò)計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)，并完成答句。

三、回顧與反思，提升策略

提問(wèn)：在剛才解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)哪些步驟？你覺(jué)得哪些步驟是關(guān)鍵？你能說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略嗎？

學(xué)生交流、匯報(bào)。

四、拓展應(yīng)用，鞏固策略。

1、指導(dǎo)完成“練一練”。

（1）出示問(wèn)題，讓學(xué)生逢主閱讀，并要求嘗試畫(huà)出表示題意的草圖。（2）提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題與例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

（3）追問(wèn)：威懾么這道題假設(shè)全部買(mǎi)椅子而不是假設(shè)全部買(mǎi)桌子？（4）為了計(jì)算方便，要根據(jù)兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系合理選擇假設(shè)。運(yùn)用假設(shè)策略時(shí)，怎樣根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系假設(shè)也很重要。

（5）讓學(xué)生自主進(jìn)行檢驗(yàn)。

（6）反思小結(jié)：解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？

2、課堂作業(yè)：做練習(xí)十一第1題。獨(dú)立完成，同桌互說(shuō)自己的想法。全班交流。

3、做練習(xí)十一第2題。

提問(wèn)：根據(jù)填充里的想法，這道題可以怎樣假設(shè)？還可以怎樣假設(shè)？ 獨(dú)立完成解答，指名板演。

五、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：

用假設(shè)的策略解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)70~71頁(yè)例

2、練一練，第73頁(yè)練習(xí)十一第4~7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“假設(shè)”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“假設(shè)”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

解決用假設(shè)的策略時(shí)總量變化的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

理解假設(shè)時(shí)數(shù)量的復(fù)雜關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、出示問(wèn)題，討論策略

1、出示例2，讀題。

2、小組討論：你準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？用什么策略？

3、你準(zhǔn)備怎樣假設(shè)呢？

二、自主探索，運(yùn)用策略。

1、出示提問(wèn)：

（1）這題告訴了我們哪些條件，要求什么問(wèn)題？（2）你是怎樣理解題中數(shù)量之間關(guān)系的？

通過(guò)交流理解：1個(gè)大盒里的球的個(gè)數(shù)+5個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)=80,1個(gè)大盒里球的個(gè)數(shù)-8=1個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)，或者1個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)+8=1個(gè)大盒里球的個(gè)數(shù)。

2、列式計(jì)算：

（1）你能根據(jù)假設(shè)后的數(shù)量關(guān)系列示解決嗎？

（2）提問(wèn)：如果假設(shè)6個(gè)全是大盒，球的總數(shù)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)大家先想一想，再根據(jù)這樣的假設(shè)算出結(jié)果，看看答案是不是相同。

集體評(píng)議，重點(diǎn)討論球的總數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。

3、引導(dǎo)比較：

（1）剛才我們用兩種思路解決了例2，假設(shè)6個(gè)全是小盒或者假設(shè)6個(gè)全是大盒，雖然假設(shè)的方法不一樣，但你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？

小結(jié)。

三、反思比較，內(nèi)化策略。

1、比較異同。

引導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了例1，明確了假設(shè)的策略，今天又學(xué)習(xí)了例2，用假設(shè)的策略解決了另一類比較復(fù)雜的問(wèn)題?；叵胍幌拢?和例2的條件有什么相同和不同，解決時(shí)又有什么相同和不同？

同桌討論后全班交流。

2、反思內(nèi)化。

引導(dǎo)：回顧例1和例2解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？

四、拓展應(yīng)用，鞏固策略

1、做練一練第1題

提問(wèn)：兩種不同的假設(shè)有什么區(qū)別，解題時(shí)有什么不同？ 讓學(xué)生列式解答，指名板演。

2、做練一練第2題。

指出：當(dāng)已知大、小兩種量相差多少時(shí)，用假設(shè)策略時(shí)要按假設(shè)的方法，思考總量有什么變化，是增加了多少還是減少了多少。

3、做練習(xí)十一第5題

引導(dǎo)學(xué)生課業(yè)用三種不同的假設(shè)方法說(shuō)明。

五、全課總結(jié)：

1、這節(jié)課我們學(xué)了什么本領(lǐng)？你有什么想法或還不懂的地方可以提出來(lái)？

2、作業(yè)：

完成練習(xí)十一第4、6、7題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：

解決問(wèn)題的策略練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)73~74頁(yè)練習(xí)十一第8~14題，思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題。

（2）使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受替換和假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

（3）使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過(guò)程：

一、策略回憶

提問(wèn)：前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你在解決這些問(wèn)題的時(shí)個(gè)有什么訣竅，或說(shuō)關(guān)鍵是什么？可以討論一下再回答。

二、鞏固提升

1、練習(xí)十一第9題。

1、讀題：

2、你準(zhǔn)備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

3、準(zhǔn)備怎樣替換？關(guān)鍵是什么？

4、學(xué)生獨(dú)立完成并檢驗(yàn)。

2、練習(xí)十一第11題：

1、讀題

2、你準(zhǔn)備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

3、怎樣理解題中數(shù)量之間的關(guān)系？

4、學(xué)生獨(dú)立完成并檢驗(yàn)。

比較：這兩題為啥都要用假設(shè)的策略解決？解決過(guò)程有什么不同，為什么會(huì)不同？

三、綜合練習(xí)

1、做練習(xí)十一第12題

根據(jù)題意，把課本上的線段圖補(bǔ)充完整，再解答。

小結(jié)：當(dāng)題中出現(xiàn)三種量時(shí)，也是通過(guò)假設(shè)把三種量變成一種量，再通過(guò)總數(shù)量的變化求出結(jié)果。

2、做練習(xí)十一第13題

指名獨(dú)體，并說(shuō)說(shuō)題中的條件和問(wèn)題。讓學(xué)生畫(huà)圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，再解答。

3、做思考題

提問(wèn)：小力為什么要給小華16元？

四、全課總結(jié)（略）

五、作業(yè)

練習(xí)十一第10、14題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)第四單元解決問(wèn)題教案

解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P63例7。教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步熟悉解決問(wèn)題的一般步驟，會(huì)區(qū)別并解決求“兩數(shù)之積”與“兩數(shù)之和”的實(shí)際問(wèn)題。

2.能用畫(huà)圖的方式表示題目的意思并分析數(shù)量關(guān)系。會(huì)解釋所畫(huà)的圖，能把圖轉(zhuǎn)化成正確的算式，選擇正確的算法。

3.在經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng)中，感受畫(huà)圖在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用。4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：能體會(huì)利用畫(huà)圖的方法作為策略的價(jià)值，能主動(dòng)利用這樣的策略 解決問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)案和彩筆 教學(xué)過(guò)程： 課前游戲。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們看誰(shuí)來(lái)了。（課件展示熊出沒(méi)里的小動(dòng)物。）

這些小動(dòng)物們想邀請(qǐng)我們?nèi)ド掷飵退麄兘鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢馊? 師：那我們就出發(fā)吧，我們首先要經(jīng)過(guò)美麗的草原，你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛嗎？圖上你看到了哪些數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)這些信息提出問(wèn)題嗎? 左邊有2只小鹿，右邊有5只小鹿，一共有多小只小鹿？ 5+2=7（只）

每組有4只小鳥(niǎo)，3組一共有多少只小鳥(niǎo)? 師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 1、3x4=12（只）

2、4x3=12（只）3、3+3+3+3=12（只）

小結(jié)：兩道題都是求總數(shù)，第一道用加法解決，第二題可以用加法也可以用乘法，那在什么情況下可以用乘法解決呢?(加數(shù)相同的時(shí)候可有用乘法)而且我們發(fā)現(xiàn)乘法更簡(jiǎn)便。

二、森林里正在進(jìn)行植樹(shù)比賽，熊大熊二正在為誰(shuí)植樹(shù)多而爭(zhēng)論不休，同學(xué)們快來(lái)幫它們?cè)u(píng)判。

師：咦！熊大熊二這是在干什么？原來(lái)他們正在進(jìn)行植樹(shù)比賽，熊大說(shuō)：“俺種得多?！毙芏环饬苏f(shuō)：“俺多，俺多?！本烤乖趺椿厥履?？我們一起來(lái)看看吧。熊大說(shuō)：我種了4排樹(shù)，每排有5棵，一共多少棵？

熊二說(shuō)：我種了2排樹(shù)，一排種5棵，另一排種4棵，一共多少棵？ 1.明確條件和問(wèn)題，理解題意。

（1）請(qǐng)同學(xué)們大聲讀題，邊讀邊想，你找了什么哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？（師板書(shū)“找”）（2）全班交流數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。

生答：①數(shù)學(xué)信息是植了4排樹(shù)，每排5棵，問(wèn)題是一共有多少棵？

② 數(shù)學(xué)信息是植了2排樹(shù)，一排4棵

一排5棵，問(wèn)題是一共有多少棵？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。）

2、大膽說(shuō)出自己的想法。

你覺(jué)得誰(shuí)植樹(shù)多，為什么？（老師適時(shí)板書(shū)出學(xué)生口頭說(shuō)的算式：4X5=20 4+5=20 2+4+5=11等）師：到底這些同學(xué)的想法對(duì)不對(duì)？我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證。不有些沒(méi)有找到解決問(wèn)題辦法的孩子們，我們又可以怎樣幫助他們。（畫(huà)圖）

3、畫(huà)圖驗(yàn)證。（1）畫(huà)圖

師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己喜歡的的方法把題目的意思畫(huà)圖表示出來(lái)。（課件展示導(dǎo)學(xué)卡，并提出明確的要求）師板書(shū)“畫(huà)”

（2）展示學(xué)生畫(huà)的圖，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫(huà)。（6）辯一辯：

熊二提出了質(zhì)疑：我們的數(shù)學(xué)信息里都有 “4”和“5”，為什么畫(huà)的不一樣？

小結(jié)：雖然數(shù)字一樣，但所表示的意思不一樣。強(qiáng)調(diào)：圖一表示4個(gè)5相加, 圖二表示4和5相加。（3）哪個(gè)算式是正確的。

4、列式解答。

看來(lái)根據(jù)畫(huà)圖這個(gè)好幫手，我們已經(jīng)找到解決問(wèn)題的方法了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?dǎo)學(xué)案上列式解答，算出得數(shù)。（師板書(shū)列）

5、檢查。

師：可是熊二還是有點(diǎn)不服氣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贆z查檢查。小組討論怎樣檢查，檢查什么?(師板書(shū) “查”字

a、檢查圖畫(huà)得對(duì)不對(duì)？同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，和題目的意思一樣嗎？ b、看看算式能不能正確地表示圖的意思。c、檢查算式的結(jié)果是否正確。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解答完之后要有意識(shí)地進(jìn)行驗(yàn)證。）d、把這道題的答填完整。

4.回顧反思，強(qiáng)化解決問(wèn)題的步驟與策略。

借助板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理解決問(wèn)題的一般步驟：

我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，①首先 “找”找什么？（數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題）； ②接著 “畫(huà)”畫(huà)什么 ?畫(huà)圖能幫助我們理解題目的意思，還能幫助我們思考； ③然后”“列”列什么?利用所畫(huà)的圖，列出算式解答； ④最后像熊二那樣”“查”查什么?要檢查畫(huà)圖、列式、答案是否正確！板書(shū)：①找；②畫(huà)；③列；④查。師小結(jié)：我們不僅幫熊大熊二解決了問(wèn)題，而且在這個(gè)過(guò)程中我們還找到了解決問(wèn)題的步驟和方法。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的策略，特別是能把文字題目轉(zhuǎn)化成圖形表征幫助理解題目的意思，再把圖形表征轉(zhuǎn)化成正確的算式并選擇正確的算法。）

三、運(yùn)用與鞏固

師：我們二（5）班的孩子們真是太棒了，熊二說(shuō)：“我服了，謝謝大家!”

師：現(xiàn)在還有15棵小樹(shù)苗沒(méi)有種，這時(shí)光頭強(qiáng)來(lái)了，他說(shuō)平時(shí)自己光砍樹(shù)，今天也想改過(guò)自新，植樹(shù)為保護(hù)森林作點(diǎn)貢獻(xiàn)?？墒切艽笮芏_提出了要求，想植樹(shù)可以，你得向我們那樣，要么像熊大那樣把樹(shù)排列整齊，種成整排整列，要么像熊二那把樹(shù)種在道路兩邊。拿出讓我們滿意的方案就讓你種。這時(shí)光頭強(qiáng)可傻眼了，同學(xué)們你們能幫幫他嗎？

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫(huà)出自己的方案，每種至少設(shè)計(jì)一個(gè)方案。先小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的方案，之后進(jìn)行匯報(bào)。

第三篇：2015年六年級(jí)上冊(cè) 第三單元 解決問(wèn)題的策略

第三單元總目標(biāo)

課題：解決問(wèn)題的策略（共3課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的解決問(wèn)題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法，加強(qiáng)對(duì)策略的體驗(yàn)和方法的領(lǐng)悟，提高解決問(wèn)題的能力。

2、使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受各種策略對(duì)于解決不同問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析，綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

合理運(yùn)用策略解決問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已學(xué)的策略解決新穎、復(fù)雜的問(wèn)題，體會(huì)一個(gè)問(wèn)題多種方法及各種策略之間相互的關(guān)系。

四、教具學(xué)具：

圖片、多媒體課件、作業(yè)紙 第一課時(shí) 解決問(wèn)題的策略

教學(xué)內(nèi)容：教材第27頁(yè)的例1和第28頁(yè)的“練一練”，完成練習(xí)五第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系不同的知識(shí)，作出不同的推理，體會(huì)策略和方法的多樣性。

2、在運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成最優(yōu)化思想。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)解決問(wèn)題策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體問(wèn)題，確定轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的方法。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一．回顧舊知，整理策略

談話：從三年級(jí)上冊(cè)起，每一冊(cè)數(shù)學(xué)都教學(xué)一種策略，你們知道我們學(xué)了哪些策略？（學(xué)生可能已經(jīng)忘記，教師幫助回顧整理：依次是分析量關(guān)系的“從條件向問(wèn)題推理”和“從問(wèn)題向條件推理”，幫助理解題意的“列表整理”和“畫(huà)圖整理”，還有“枚舉”“轉(zhuǎn)化”“假設(shè)與替換”等策略）

提問(wèn)：這些策略你們都學(xué)會(huì)了嗎？今天我們將合理的選擇這些策略來(lái)解決新的問(wèn)題，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（板書(shū)課題：轉(zhuǎn)化的策略）二．合作探究，運(yùn)用策略

1、教學(xué)例1（課件出示例1）學(xué)生讀題，自主完成。

談話：這是一個(gè)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，除了用剛才我們做的方法來(lái)解決，你們能否用以前學(xué)的策略來(lái)思考呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析）小組交流方法。

匯報(bào)交流情況：（學(xué)生遇到困難可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

①根據(jù)“男生人數(shù)是女生的2/3”理解2/3這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，可以畫(huà)線段圖，看出男生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的2/5。原來(lái)的問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有35人，男生人數(shù)是 總?cè)藬?shù)的2/5，女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的3/5，男生有多少人？女生有多少人？這是簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

②根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義，可以推理出“男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是2∶3”。原來(lái)問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有3/5人，男生與女生人數(shù)的比是2∶3，男生、女生各有多少人？這是按比例分配問(wèn)題。

③根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義，想到“女生人數(shù)看作3份，男生人數(shù)是2份”，于是產(chǎn)生解題思路：先算出1份是幾人，再算2份、3份各是多少人。

④把作為單位“1”的女生人數(shù)設(shè)為x，那么男生人數(shù)就是2/3x，利用美術(shù)組一共35人，能夠列方程解題。??

談話：通過(guò)剛才的匯報(bào)和交流看出大家都有各自的想法，那你們最喜歡哪一種方法呢？為什么呢？（讓多名學(xué)生回答，征求各自的看法。）

剛才我們運(yùn)用了不同的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，你們能檢驗(yàn)一下自己做的是否正確嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)方法）2.做第28頁(yè)的“練一練”

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的策略，用自己喜歡的方法來(lái)解決。

要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你選擇了什么策略，是怎樣想的”（通過(guò)他們?cè)诮涣髦蝎@得這些體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)方法的多樣性。）三．鞏固練習(xí),回顧策略 1.練習(xí)五第1題。

要求學(xué)生根據(jù)示意圖里的數(shù)量關(guān)系，寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并轉(zhuǎn)化成比?；蛘邔?xiě)出比，再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。（這道題可以看作溝通數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系，組建概念系統(tǒng)的練習(xí)，有助于問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。）2.練習(xí)五第2題。

根據(jù)已知的比或百分?jǐn)?shù)，把線段圖補(bǔ)充完整，要求借助線段圖，把稍復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，探索原來(lái)問(wèn)題的解法。（在線段圖上可以聯(lián)想到的數(shù)學(xué)信息越多，思 維就越開(kāi)放，問(wèn)題轉(zhuǎn)化的思路會(huì)越開(kāi)闊，解決問(wèn)題的資源也就越充分。）四．課堂總結(jié)，提升策略

談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多解決問(wèn)題的策略，如果能合理選擇，就能起到“化繁為簡(jiǎn)”的作用，幫助我們更好的解決問(wèn)題。五．作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)五第3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：第二課時(shí) 解決問(wèn)題的策略

教學(xué)內(nèi)容：教材第28～29頁(yè)的例2和第29頁(yè)的“練一練”，完成練習(xí)五第4～5題 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)假設(shè)和調(diào)整來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步的提升思維水平。

2、在運(yùn)用假設(shè)和調(diào)整來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)假設(shè)與調(diào)整的多樣性。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)假設(shè)和調(diào)整的策略來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)假設(shè)與調(diào)整的多樣性。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一．談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用已學(xué)的多種策略來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)條件的進(jìn)一步分析和轉(zhuǎn)化，使一個(gè)問(wèn)題多種思維、多種解法。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題：假設(shè)的策略）二．探究新知

1．教學(xué)例2（課件出示例2）

全班42人去公園劃船，租10只船正好坐滿。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？

提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備選擇什么策略？ 學(xué)生小組討論。畫(huà)圖法：先畫(huà)10只大船坐50人，再去掉多的8人。

列舉法：從大船有9只、小船有1只開(kāi)始，有序列舉。并填寫(xiě)右表。

列表假設(shè)；假設(shè)大船和小船同樣多，那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只？ ① 出示表格。②借助表格調(diào)整。

第一步：假設(shè)租5只大船和5只小船，就會(huì)比42人少2人。

第二步：還少2人，也就是這2人還沒(méi)有上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整？ 先想一想，再在小組里交流想法，然后在表中填一填。第三步：集體交流，得出方法：

引導(dǎo)思考：少了2人，需要把一些小船調(diào)整為大船，一條小船調(diào)整為一條大船可以多坐2人，2÷2=1（條）,所以調(diào)整為小船4條，大船6條。② 檢驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生口答檢驗(yàn)方法。三．鞏固練習(xí)

1．完成第29頁(yè)“練一練”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生先用第一種方法，根據(jù)要求提示動(dòng)手操作，獨(dú)立完成。假設(shè)的方法再進(jìn)行思考練習(xí)。學(xué)生交流，并匯報(bào)想法。2．完成練習(xí)五第4題。

根據(jù)題中所給的假設(shè)學(xué)生自主調(diào)整，并匯報(bào)調(diào)整想法。四．課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些解決問(wèn)題的策略？你有哪些收獲？五．課堂作業(yè)：練習(xí)五第5題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

2）用列表（第三課時(shí) 解決問(wèn)題的策略（練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容：教材練習(xí)五第6～9題和思考題，了解“你知道嗎”。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生熟練運(yùn)用轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略來(lái)解決問(wèn)題。

2、在不斷練習(xí)和反思中，感受運(yùn)用策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。

3、通過(guò)這些策略的運(yùn)用，了解解題方法的多樣性，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略來(lái)解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：并體會(huì)轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略來(lái)解決問(wèn)題的價(jià)值。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一．談話導(dǎo)入

在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們主要運(yùn)用了哪些策略來(lái)解決問(wèn)題的？（轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略）你們學(xué)會(huì)了嗎？今天老師想考一考大家對(duì)這兩個(gè)策略的運(yùn)用情況，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略練習(xí)課）二．練習(xí)應(yīng)用 1.練習(xí)五第6題。

出示題目：要求先畫(huà)圖表示題意，再解答。

結(jié)合畫(huà)的圖進(jìn)行分析：要求中、下層各放了多少本書(shū)？可以通過(guò)上層放書(shū)的數(shù)量100本，及所對(duì)應(yīng)的份數(shù)5，先求一份的量是多少，再求中、下層各放了多少本書(shū)。也可以引導(dǎo)學(xué)生從其他方面去思考，如把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來(lái)解答。2.練習(xí)五第7題。

結(jié)合圖引導(dǎo)思考：根據(jù)貨車(chē)的速度是客車(chē)的2∕3，可以想到相遇時(shí)貨車(chē)行駛的路程也是客車(chē)行駛路程的2∕3，接著讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà)，并解答。3.練習(xí)五第8題。學(xué)生讀題，出示右圖： 先在圖中表示出第二、三堆的白子和黑子。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，教師巡視、輔導(dǎo)。（學(xué)生可能在第二、三堆中把白子和黑子平均分，可 讓學(xué)生盡量避免這種特殊情況。）

結(jié)合圖幫助學(xué)生理解：第二、三堆中的白子合起來(lái)正好是完整的一堆棋子，也就是60枚，再加上第一堆中白子的數(shù)量，這樣就解決了這一問(wèn)題。4.練習(xí)五第9題。出示題目和表格。

先假設(shè)兩種球分別投中的個(gè)數(shù)，再通過(guò)試驗(yàn)調(diào)整找出答案。學(xué)生獨(dú)立完成。5.練習(xí)五思考題。

讓學(xué)有余力的學(xué)生自己思考，獨(dú)立解答。

6.課外了解。（第32頁(yè)“你知道嗎”）讓學(xué)生了解我國(guó)古代的數(shù)學(xué)，滲透國(guó)情教育，并思考解決。三．課堂小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的練習(xí)，你有了哪些新的收獲？ 使學(xué)生進(jìn)一步鞏固策略在特定問(wèn)題中的應(yīng)用。

四．課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案

第四組

單元教材分析：《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，課文讓我們深切地感受到，人類生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。通過(guò)此來(lái)教育學(xué)生，如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)感受。3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

單元教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)感受。單元教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。單元課時(shí)安排：

《只有一個(gè)地球》 2課時(shí) 《鹿和狼的故事》 1課時(shí) 《這片土地是神圣的》 2課時(shí)

《青山不老》 1課時(shí) 口語(yǔ)交際習(xí)作 3課時(shí) 回顧 拓展 2課時(shí)

13.只有一個(gè)地球

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。3.了解作者說(shuō)明事理的方法。有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。3.了解作者說(shuō)明事理的方法。有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)過(guò)程

一、引入

1.《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。）2.為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中。

二、自學(xué)課文

1.自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？ 2.沉痛、有點(diǎn)可惜；非常可惜；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心； 可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。

3.課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情？

4.把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。

5.第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會(huì)達(dá)到多少？（120億）

6.第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球?！€有誰(shuí)也有同感？——人類會(huì)滅亡——40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)2000公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）

你想去嗎？（太長(zhǎng)了，都死了。）讀書(shū)：“科學(xué)家已經(jīng)證明” 7.講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）

誰(shuí)來(lái)讀這句話。——學(xué)生朗讀——語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀 8.第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨——你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)——學(xué)生朗讀——你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀。

9.讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的?！w會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。

學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀 學(xué)生二讀——齊讀

10.板書(shū)：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11.把四句話連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）用名詞都是人類，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的——對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。——人類已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn) 《地球就診記》 12.教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，下課。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。3.了解作者說(shuō)明事理的方法。有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學(xué)習(xí)第

1.地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪（3）補(bǔ)充

（4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛?！厍蚰赣H是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待我們的母親的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存，地球母親才是快樂(lè)的。（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷； 地球母親正在不?？拊V；

有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；

茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)——一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！2.齊讀地球母親的哭訴之聲。3.出示資料：地球上的一天 教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號(hào)——這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀

你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？

4.第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節(jié)制的話，地球

5.如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？——沒(méi)有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。6.地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn) 7.齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？ 不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8.大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

三、課堂練習(xí)

1.播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。] 2.地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球 板書(shū)設(shè)計(jì)：

14*《鹿和狼的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

１.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書(shū)：狼

２.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū)：鹿

過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書(shū)課題：鹿和狼的故事

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１.指名學(xué)生接讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２.評(píng)價(jià)。

3.指名學(xué)生回答課文主要寫(xiě)了什么？

三、理解課文內(nèi)容

１.默讀課文。

２.凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。

３.畫(huà)出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

４.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

５.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

⑴用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

⑵再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

⑶整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

四、體會(huì)升華

１.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從１0萬(wàn)只只剩下8千只？

２.這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

３.狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？

４.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想毀滅自己?jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)？

５.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

五、作業(yè)

寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌

板書(shū)設(shè)計(jì)

15這片土地是神圣的

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)是情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)句通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)是情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)句通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是（）的。（堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等）

那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書(shū)）

“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）

二、交流信息，了解背景

學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。

三、感情朗讀，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？ 自告奮勇，分段試讀。

教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。

四、默讀思考，理清文脈

默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地）

再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標(biāo)記。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

2.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)是情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)句通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、再讀課文，提出問(wèn)題

1.默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2.師生共同解決問(wèn)題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）

二、走進(jìn)文本，研讀課文 教師范讀第1自然段。

1.提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2.學(xué)生讀2、3自然段。3.共同交流難理解的句子。

4.有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。

這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地）

5.課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）（1）解決不懂的問(wèn)題。（2）有感情的朗讀第4、5自然段。

★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛(ài)大地？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）

三、回應(yīng)課題，再讀全文

1.學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。2.選擇自己感受最深的段落背誦。

四、聯(lián)系課文，拓展延伸

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 青山不老

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的４個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文 1．認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。3．思考下列問(wèn)題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？（4）如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣？ 4．提出不懂的問(wèn)題。5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”？ 3．“青山是不會(huì)老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的？

四、寫(xiě)一寫(xiě)

抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

五、作業(yè)

1．會(huì)寫(xiě)本課的4個(gè)生字 2．寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)青山的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境——險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡 老人——青山不老 日月同輝 小環(huán)境——艱苦

口語(yǔ)交際?習(xí)作四

教學(xué)目標(biāo)：

1．對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象提出合理的建議，寫(xiě)一份建議書(shū)。2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。3.看漫畫(huà)寫(xiě)感受。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)一份建議書(shū)，看懂漫畫(huà)體會(huì)作者的用意。課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境.教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、組內(nèi)交流討論

（一）：“為什么要珍惜資源” 1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。2．進(jìn)行組內(nèi)交流。3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。

⑶評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字： 見(jiàn)資料。（略）⑸開(kāi)展看后感受交流。

四、組內(nèi)交流討論

（二）：“怎樣珍惜資源” 1．學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。3．全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子” ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染。

4．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。

五、課外延伸

請(qǐng)留心觀察自己周?chē)纳顮顩r，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止？

第二課時(shí)寫(xiě)建議書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象提出合理的建議，寫(xiě)一份建議書(shū)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)說(shuō)生活中的現(xiàn)象，提出具體建議 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么？

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀！可生活中，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮?；貞浺幌拢懵?tīng)到過(guò)、看到過(guò)或親身經(jīng)歷的這樣的事。

全班交流。可以結(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。

3．小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門(mén)呼吁環(huán)保吧！板書(shū)：建議書(shū)

二、明確要求，交流建議 1．學(xué)生自己讀題，明確要求。2．建議書(shū)有內(nèi)容是什么？（針對(duì)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)建議。）3．書(shū)中告訴我們寫(xiě)建議書(shū)有哪些步驟？ 1）先寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題 2）再說(shuō)明產(chǎn)生的原因 3）最后提出解決的問(wèn)題的建議

4．針對(duì)剛才同學(xué)們說(shuō)的那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來(lái)大家交流。5．咱們來(lái)看一下幾篇例文：學(xué)生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺(jué)得對(duì)寫(xiě)建議書(shū)有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談）建議書(shū)格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。

三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解什么是漫畫(huà)，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫(huà)

2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是漫畫(huà)，搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫(huà)

教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖激趣

1．老師出示幾幅漫畫(huà)，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。2．看了這幾幅漫畫(huà)，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？

小結(jié)：是呀，漫畫(huà)非常有趣，可是在笑過(guò)之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？（通過(guò)夸張、比喻、擬人等手法，來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）

二、引導(dǎo)看圖，明白圖意

1．咱們書(shū)上這幅漫畫(huà)也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫(huà)面。

2．作者畫(huà)這幅漫畫(huà)的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。3．咱們來(lái)關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲(chóng)??”，到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲(chóng)到底是什么？

4．由這幅漫畫(huà)你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。

三、審題，明確寫(xiě)作要求

1．學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容，寫(xiě)自己的理解和感受，也可以借助漫畫(huà)寫(xiě)一個(gè)故事；也可以寫(xiě)自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫(huà)。

2．四人小組交流自己搜集到的漫畫(huà)，交流圖意。

四、試寫(xiě)初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。習(xí)作要求：（投影出示）

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

第三課時(shí)（3）組內(nèi)互讀互改。

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

回顧?拓展四

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲。

2．背誦積累環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)對(duì)人類的重要意義。3.讀懂成語(yǔ)故事，討論問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲。

2．聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文的理解。3.通過(guò)回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)？

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，去加深對(duì)課文的理解。

（2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書(shū)就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，這就是文里文外的讀書(shū)方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 日積月累和成語(yǔ)故事 教學(xué)重難點(diǎn)：

1背誦積累環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)對(duì)人類的重要意義。2.讀懂成語(yǔ)故事，討論問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程： 日積月累（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來(lái)。但存方寸地，留與子孫耕。有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。a學(xué)生自由吟誦。

B聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）（3）背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。成語(yǔ)故事

1.引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？

（1）默讀成語(yǔ)故事，借助工具書(shū)，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？

（5）從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元（珍惜資源，保護(hù)環(huán)境）《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間： 年 月 日 授課教師： 教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．能通過(guò)自學(xué)理解等方法了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，從而理解課文的內(nèi)容。2．能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者按照一定順序說(shuō)明事理的方法。3．能自學(xué)本課生字，并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語(yǔ)。4．能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章題目“只有一個(gè)地球”的意思，并且懂得應(yīng)該保護(hù)地球。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的小學(xué)生由于課外書(shū)籍看得少,因此,對(duì)于地球的有關(guān)知識(shí)掌握不多,環(huán)境保護(hù)的意識(shí)并不強(qiáng).但他們思維活躍,可塑性強(qiáng),有較強(qiáng)的求知欲望,愛(ài)動(dòng)手,動(dòng)腦,思考問(wèn)題比較膚淺.通過(guò)兩年的信息技術(shù)教育,五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了上網(wǎng)操作能力.針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)伙伴,分組學(xué)習(xí),通過(guò)課堂討論達(dá)到知識(shí)互補(bǔ),并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)展自己的意見(jiàn),進(jìn)行環(huán)保宣傳,從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn),自我宣傳,自我教育.在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識(shí)的探索者.教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？

二、教師范讀課文

思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。??

三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞 1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。

四、檢查自學(xué)效果 1.讀生詞：

遨游 璀璨（這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。）

裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹 以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。2.指出難寫(xiě)的字：

裹 濫 脅（注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。

五、學(xué)生再讀課文 1.標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）

4.根據(jù)分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）

5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

六、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)生字、生詞。2.練習(xí)朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的材料。

第二課時(shí)

一、通讀全文，從整體入手 1.課文共分幾段，為什么這么分？ 2.提出你不明白的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)課文第一段 1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數(shù)字表明了什么？（人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類活動(dòng)的范圍也很有限。）

2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。3.默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（2）指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：

地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞：

a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來(lái)越少。b.重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來(lái)就可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。

（3）指導(dǎo)朗讀這一部分。4.概括第一段的段意。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1.默讀課文，思考：為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？

2.組織學(xué)生討論 3.匯報(bào)。

4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮：

a.科學(xué)家證明，沒(méi)有適合人類生存的第二個(gè)星球。b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。

5.我們別無(wú)去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做？我們應(yīng)精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6.指導(dǎo)朗讀。7.概括段意。

二、總結(jié)思考

請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。（說(shuō)完后，教師指導(dǎo)，然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 空間有限

糧食緊張

一、只有一個(gè)地球─────人口膨脹──住房緊張─┐不

資源有限

水源緊缺

能

環(huán)境污染

移

愛(ài)護(hù)

地球日

4月22日

居 教學(xué)反思：

14* 《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間： 年 月 日 授課教師： 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。

學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生，其認(rèn)知水平、語(yǔ)言水平已經(jīng)有質(zhì)的飛躍。本文的故事形式，學(xué)生一定會(huì)喜愛(ài)，但理解貪婪而兇殘的狼是“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是“禍?zhǔn)住保幸欢y度，教師要結(jié)合狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，深入淺出的引導(dǎo)。

教學(xué)流程：

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？

2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

3．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

4．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1.讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。2．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

三、檢查自學(xué)效果。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。1．出示閱讀思考提示： 思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？ 思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 2．分組交流討論。3．匯報(bào)。

4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

5．追問(wèn)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

五、作業(yè)

1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

2．把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。拓展活動(dòng)：

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。

2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：

14* 鹿和狼的故事

狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀 尊重自然界規(guī)律 保護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)反思：《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間： 年 月 日 授課教師： 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生了解家鄉(xiāng)土地的狀況。2.課件。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容的能力，并能通過(guò)朗讀體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和課文所要表達(dá)的情感，但是對(duì)于一些含義深刻的語(yǔ)言，學(xué)生的理解往往只停留在表面，仍需教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們品味語(yǔ)言，并進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新

在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是（）的。

“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？

二、感情朗讀，整體感知

1．同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？ 2．自告奮勇，分段試讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。3．同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。

三、默讀思考，理清文脈

1．默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？

2．再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標(biāo)記。

第二課時(shí)

一、再讀課文，提出問(wèn)題

1．默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。2．師生共同解決問(wèn)題。

二、走進(jìn)文本，研讀課文 教師范讀第1自然段。

1．提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2．學(xué)生讀2、3自然段。3．共同交流難理解的句子。

4．有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。

5．課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）有感情的朗讀第4、5自然段。

6．課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）7．課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）8．課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛(ài)大地？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）

三、回應(yīng)課題，再讀全文

1．學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。2．選擇自己感受最深的段落背誦。

拓展活動(dòng)：讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 15 這片土地是神圣的

善待河水 神圣的土地 善待空氣

善待動(dòng)物

教學(xué)反思：

16* 《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間： 年 月 日 授課教師： 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2．正確、流利地朗讀課文。3．理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。2.多媒體課件。學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，加之這又是一篇略讀課文，因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師要大膽退出課堂。

教學(xué)流程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1．中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

3．出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

同學(xué)們，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！那么我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1．打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。

2．老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)？。3．課文主要講了什么內(nèi)容呢？

三、以文入情，感受奇跡(一)抓“奇跡”。

1．快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（1）先用筆畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。（2）四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。3．指名學(xué)生匯報(bào)

（二）抓“環(huán)境”。

1．出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。（看課件）

2．我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）

（三）抓“看法”

1．作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文6、7自 2．“另一種東西”是什么東西？

3．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

4．可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

5．這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的？（與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

拓展活動(dòng)：

同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代。他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 16* 青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦 教學(xué)反思：

《口語(yǔ)交際.習(xí)作四 回顧·拓展四》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間： 年 月 日 授課教師： 教學(xué)時(shí)間： 4課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。2.結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。3.通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)，傾聽(tīng)和樂(lè)于與人交往溝通的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。2.學(xué)生：準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染，資源浪費(fèi)，破壞家園的不良行為。

學(xué)前分析：學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能深刻感受到人類 與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分的關(guān)系，對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，也能認(rèn)識(shí)到其錯(cuò)誤。這樣有利于學(xué)生的很好地完成本次口語(yǔ)交際和習(xí)作。

教學(xué)流程： 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

二、自讀提示，明確要求

1.自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么？

2.師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、組內(nèi)交流討論 “為什么要珍惜資源”：

1.學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。2.進(jìn)行組內(nèi)交流。3.示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)：

⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。⑶評(píng)議：

對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字。⑸開(kāi)展看后感受交流。“怎樣珍惜資源”：

1.學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。2.注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。3.全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”： ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。

②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染。??

4.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。

四、課外延伸

請(qǐng)留心觀察自己周?chē)纳顮顩r，對(duì)于鋪張浪費(fèi)，隨意破壞的行為該如何制止。

第二課時(shí)習(xí)作

寫(xiě)建議書(shū)

一、談話導(dǎo)入，引起思考

1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么？ 2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀！可生活中，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮?；貞浺幌?，你聽(tīng)到過(guò)、看到過(guò)或親身經(jīng)歷的這樣的事。

全班交流?？梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。

3.小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門(mén)呼吁環(huán)保吧！板書(shū)：建議書(shū)

二、明確要求，交流建議 1．學(xué)生自己讀題，明確要求。

2．建議書(shū)有內(nèi)容是什么？（針對(duì)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)建議。）

3.書(shū)中告訴我們寫(xiě)建議書(shū)有哪些步驟？（1）先寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題（2）再說(shuō)明產(chǎn)生的原因（3）最后提出解決的問(wèn)題的建議

4．針對(duì)剛才同學(xué)們說(shuō)的那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來(lái)大家交流。

5．咱們來(lái)看一下幾篇例文：學(xué)生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺(jué)得對(duì)寫(xiě)建議書(shū)有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談）

建議書(shū)格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。

三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

第三課時(shí)

修改評(píng)議

一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。

二、小組合作評(píng)改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫(xiě)得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問(wèn)題，并作修改。

三、朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

四、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

五、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

2．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

六、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

第四課時(shí) 回顧·拓展四

一、交流平臺(tái)

1.回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)？

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”讀書(shū)方法，去加深對(duì)課文的理解。

2.聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考讀書(shū)方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書(shū)就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，這就是文里文外的讀書(shū)方法。

3.交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

二、日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。（2）出示日積月累中的句子。a學(xué)生自由吟誦。

b聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。

（3）背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。

（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。

三、成語(yǔ)故事

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？（1）默讀成語(yǔ)故事，借助工具書(shū)，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？

（5）從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際習(xí)作 寫(xiě)建議書(shū)

修改評(píng)議 交流平臺(tái) 日積月累 成語(yǔ)故事 《竭澤而漁》

教學(xué)反思：