第一篇:2014年新蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《解決問(wèn)題的策略》教案
第四單元 解決問(wèn)題的策略
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生會(huì)運(yùn)用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,確定解題思路 并解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生在不斷反思中感受替換和假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題 的價(jià)值。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),提高信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)學(xué)會(huì)用替換和假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
(2)靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的解題策略,體會(huì)策略價(jià)值。課時(shí)安排 7課時(shí)
用替換的策略解決問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)68~69頁(yè)例
1、練一練,第72頁(yè)練習(xí)十一第1~3題。
教科書(shū)第89-90頁(yè)的例1“練一練”,練習(xí)十七第1題。教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
解決用假設(shè)策略時(shí)總量不變的實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)假設(shè)的策略。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:
一、出示問(wèn)題,選擇策略
1、以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)例1,要求學(xué)生邊讀邊看圖。
2、引導(dǎo)交流:題中告訴了我們哪些條件?要求什么問(wèn)題?大杯與小杯容量的關(guān)系還可以怎樣表示?
3、提問(wèn):根據(jù)題目給出的條件,求每個(gè)小杯和每個(gè)大杯的容量,有什么困難?
如果720毫升果汁全部倒入小杯,而且知道正好倒了幾個(gè)小杯,你會(huì)求出每個(gè)小杯的容量嗎?
4、提出假設(shè):如果把720毫升果汁全部倒入小杯,需要幾個(gè)小杯呢?全部倒入大杯呢?
二、自主探索,運(yùn)用策略
1、探索:如果把720毫升果汁全部倒入小杯,需要幾個(gè)小杯?
結(jié)合例題中的示意圖提問(wèn): 一個(gè)大杯可以替換成幾個(gè)小杯?
把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯的依據(jù)是什么? 由1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯,你想到了什么?
小結(jié):如果把720毫升果汁全部倒入小杯,需要(6+3)個(gè)小杯。
2、探索:如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要幾個(gè)大杯?
(1)提出問(wèn)題后,要求讓學(xué)生看圖思考。
(2)交流中明確:將倒入6個(gè)小杯中的果汁倒入大杯中,根據(jù)“小杯的容量是大杯的1/3”,3個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M1個(gè)大杯,6個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M2個(gè)大杯。
(3)小結(jié):如果把720毫升果汁全部倒入大杯,需要(1+2)個(gè)大杯。
3、列式解答:
引導(dǎo):根據(jù)上面替換的結(jié)果,你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升?學(xué)生嘗試列式解答,交流計(jì)算結(jié)果。
4、檢驗(yàn)。
引導(dǎo):求出的結(jié)果是否正確?我們可以怎樣檢驗(yàn)?交流中明確:要看結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。學(xué)生通過(guò)計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn),并完成答句。
三、回顧與反思,提升策略
提問(wèn):在剛才解決問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)哪些步驟?你覺(jué)得哪些步驟是關(guān)鍵?你能說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略嗎?
學(xué)生交流、匯報(bào)。
四、拓展應(yīng)用,鞏固策略。
1、指導(dǎo)完成“練一練”。
(1)出示問(wèn)題,讓學(xué)生逢主閱讀,并要求嘗試畫(huà)出表示題意的草圖。(2)提問(wèn):這個(gè)問(wèn)題與例1有什么相同的地方?有什么不同的地方?你打算用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
(3)追問(wèn):威懾么這道題假設(shè)全部買(mǎi)椅子而不是假設(shè)全部買(mǎi)桌子?(4)為了計(jì)算方便,要根據(jù)兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系合理選擇假設(shè)。運(yùn)用假設(shè)策略時(shí),怎樣根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系假設(shè)也很重要。
(5)讓學(xué)生自主進(jìn)行檢驗(yàn)。
(6)反思小結(jié):解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是什么?
2、課堂作業(yè):做練習(xí)十一第1題。獨(dú)立完成,同桌互說(shuō)自己的想法。全班交流。
3、做練習(xí)十一第2題。
提問(wèn):根據(jù)填充里的想法,這道題可以怎樣假設(shè)?還可以怎樣假設(shè)? 獨(dú)立完成解答,指名板演。
五、全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和感想? 板書(shū)設(shè)計(jì):
教后記:
用假設(shè)的策略解決問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)70~71頁(yè)例
2、練一練,第73頁(yè)練習(xí)十一第4~7題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“假設(shè)”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受“假設(shè)”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
解決用假設(shè)的策略時(shí)總量變化的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):
理解假設(shè)時(shí)數(shù)量的復(fù)雜關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:
一、出示問(wèn)題,討論策略
1、出示例2,讀題。
2、小組討論:你準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?用什么策略?
3、你準(zhǔn)備怎樣假設(shè)呢?
二、自主探索,運(yùn)用策略。
1、出示提問(wèn):
(1)這題告訴了我們哪些條件,要求什么問(wèn)題?(2)你是怎樣理解題中數(shù)量之間關(guān)系的?
通過(guò)交流理解:1個(gè)大盒里的球的個(gè)數(shù)+5個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)=80,1個(gè)大盒里球的個(gè)數(shù)-8=1個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù),或者1個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)+8=1個(gè)大盒里球的個(gè)數(shù)。
2、列式計(jì)算:
(1)你能根據(jù)假設(shè)后的數(shù)量關(guān)系列示解決嗎?
(2)提問(wèn):如果假設(shè)6個(gè)全是大盒,球的總數(shù)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?請(qǐng)大家先想一想,再根據(jù)這樣的假設(shè)算出結(jié)果,看看答案是不是相同。
集體評(píng)議,重點(diǎn)討論球的總數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。
3、引導(dǎo)比較:
(1)剛才我們用兩種思路解決了例2,假設(shè)6個(gè)全是小盒或者假設(shè)6個(gè)全是大盒,雖然假設(shè)的方法不一樣,但你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?
小結(jié)。
三、反思比較,內(nèi)化策略。
1、比較異同。
引導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了例1,明確了假設(shè)的策略,今天又學(xué)習(xí)了例2,用假設(shè)的策略解決了另一類比較復(fù)雜的問(wèn)題?;叵胍幌拢?和例2的條件有什么相同和不同,解決時(shí)又有什么相同和不同?
同桌討論后全班交流。
2、反思內(nèi)化。
引導(dǎo):回顧例1和例2解決問(wèn)題的過(guò)程,你有什么體會(huì)?
四、拓展應(yīng)用,鞏固策略
1、做練一練第1題
提問(wèn):兩種不同的假設(shè)有什么區(qū)別,解題時(shí)有什么不同? 讓學(xué)生列式解答,指名板演。
2、做練一練第2題。
指出:當(dāng)已知大、小兩種量相差多少時(shí),用假設(shè)策略時(shí)要按假設(shè)的方法,思考總量有什么變化,是增加了多少還是減少了多少。
3、做練習(xí)十一第5題
引導(dǎo)學(xué)生課業(yè)用三種不同的假設(shè)方法說(shuō)明。
五、全課總結(jié):
1、這節(jié)課我們學(xué)了什么本領(lǐng)?你有什么想法或還不懂的地方可以提出來(lái)?
2、作業(yè):
完成練習(xí)十一第4、6、7題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教后記:
解決問(wèn)題的策略練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)73~74頁(yè)練習(xí)十一第8~14題,思考題。
教學(xué)目標(biāo):
(1)使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路,并有效地解決問(wèn)題。
(2)使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受替換和假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
(3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程:
一、策略回憶
提問(wèn):前兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你在解決這些問(wèn)題的時(shí)個(gè)有什么訣竅,或說(shuō)關(guān)鍵是什么?可以討論一下再回答。
二、鞏固提升
1、練習(xí)十一第9題。
1、讀題:
2、你準(zhǔn)備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
3、準(zhǔn)備怎樣替換?關(guān)鍵是什么?
4、學(xué)生獨(dú)立完成并檢驗(yàn)。
2、練習(xí)十一第11題:
1、讀題
2、你準(zhǔn)備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
3、怎樣理解題中數(shù)量之間的關(guān)系?
4、學(xué)生獨(dú)立完成并檢驗(yàn)。
比較:這兩題為啥都要用假設(shè)的策略解決?解決過(guò)程有什么不同,為什么會(huì)不同?
三、綜合練習(xí)
1、做練習(xí)十一第12題
根據(jù)題意,把課本上的線段圖補(bǔ)充完整,再解答。
小結(jié):當(dāng)題中出現(xiàn)三種量時(shí),也是通過(guò)假設(shè)把三種量變成一種量,再通過(guò)總數(shù)量的變化求出結(jié)果。
2、做練習(xí)十一第13題
指名獨(dú)體,并說(shuō)說(shuō)題中的條件和問(wèn)題。讓學(xué)生畫(huà)圖表示題中的數(shù)量關(guān)系,再解答。
3、做思考題
提問(wèn):小力為什么要給小華16元?
四、全課總結(jié)(略)
五、作業(yè)
練習(xí)十一第10、14題。板書(shū)設(shè)計(jì):
教后記:
第二篇:二年級(jí)上冊(cè)第四單元解決問(wèn)題教案
解決問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P63例7。教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步熟悉解決問(wèn)題的一般步驟,會(huì)區(qū)別并解決求“兩數(shù)之積”與“兩數(shù)之和”的實(shí)際問(wèn)題。
2.能用畫(huà)圖的方式表示題目的意思并分析數(shù)量關(guān)系。會(huì)解釋所畫(huà)的圖,能把圖轉(zhuǎn)化成正確的算式,選擇正確的算法。
3.在經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng)中,感受畫(huà)圖在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用。4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):能體會(huì)利用畫(huà)圖的方法作為策略的價(jià)值,能主動(dòng)利用這樣的策略 解決問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)案和彩筆 教學(xué)過(guò)程: 課前游戲。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們看誰(shuí)來(lái)了。(課件展示熊出沒(méi)里的小動(dòng)物。)
這些小動(dòng)物們想邀請(qǐng)我們?nèi)ド掷飵退麄兘鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題,你們?cè)敢馊? 師:那我們就出發(fā)吧,我們首先要經(jīng)過(guò)美麗的草原,你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛嗎?圖上你看到了哪些數(shù)學(xué)信息,你能根據(jù)這些信息提出問(wèn)題嗎? 左邊有2只小鹿,右邊有5只小鹿,一共有多小只小鹿? 5+2=7(只)
每組有4只小鳥(niǎo),3組一共有多少只小鳥(niǎo)? 師:你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎? 1、3x4=12(只)
2、4x3=12(只)3、3+3+3+3=12(只)
小結(jié):兩道題都是求總數(shù),第一道用加法解決,第二題可以用加法也可以用乘法,那在什么情況下可以用乘法解決呢?(加數(shù)相同的時(shí)候可有用乘法)而且我們發(fā)現(xiàn)乘法更簡(jiǎn)便。
二、森林里正在進(jìn)行植樹(shù)比賽,熊大熊二正在為誰(shuí)植樹(shù)多而爭(zhēng)論不休,同學(xué)們快來(lái)幫它們?cè)u(píng)判。
師:咦!熊大熊二這是在干什么?原來(lái)他們正在進(jìn)行植樹(shù)比賽,熊大說(shuō):“俺種得多?!毙芏环饬苏f(shuō):“俺多,俺多?!本烤乖趺椿厥履??我們一起來(lái)看看吧。熊大說(shuō):我種了4排樹(shù),每排有5棵,一共多少棵?
熊二說(shuō):我種了2排樹(shù),一排種5棵,另一排種4棵,一共多少棵? 1.明確條件和問(wèn)題,理解題意。
(1)請(qǐng)同學(xué)們大聲讀題,邊讀邊想,你找了什么哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題?(師板書(shū)“找”)(2)全班交流數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。
生答:①數(shù)學(xué)信息是植了4排樹(shù),每排5棵,問(wèn)題是一共有多少棵?
② 數(shù)學(xué)信息是植了2排樹(shù),一排4棵
一排5棵,問(wèn)題是一共有多少棵?(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。)
2、大膽說(shuō)出自己的想法。
你覺(jué)得誰(shuí)植樹(shù)多,為什么?(老師適時(shí)板書(shū)出學(xué)生口頭說(shuō)的算式:4X5=20 4+5=20 2+4+5=11等)師:到底這些同學(xué)的想法對(duì)不對(duì)?我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證。不有些沒(méi)有找到解決問(wèn)題辦法的孩子們,我們又可以怎樣幫助他們。(畫(huà)圖)
3、畫(huà)圖驗(yàn)證。(1)畫(huà)圖
師:請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己喜歡的的方法把題目的意思畫(huà)圖表示出來(lái)。(課件展示導(dǎo)學(xué)卡,并提出明確的要求)師板書(shū)“畫(huà)”
(2)展示學(xué)生畫(huà)的圖,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫(huà)。(6)辯一辯:
熊二提出了質(zhì)疑:我們的數(shù)學(xué)信息里都有 “4”和“5”,為什么畫(huà)的不一樣?
小結(jié):雖然數(shù)字一樣,但所表示的意思不一樣。強(qiáng)調(diào):圖一表示4個(gè)5相加, 圖二表示4和5相加。(3)哪個(gè)算式是正確的。
4、列式解答。
看來(lái)根據(jù)畫(huà)圖這個(gè)好幫手,我們已經(jīng)找到解決問(wèn)題的方法了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?dǎo)學(xué)案上列式解答,算出得數(shù)。(師板書(shū)列)
5、檢查。
師:可是熊二還是有點(diǎn)不服氣,請(qǐng)同學(xué)們?cè)贆z查檢查。小組討論怎樣檢查,檢查什么?(師板書(shū) “查”字
a、檢查圖畫(huà)得對(duì)不對(duì)?同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),和題目的意思一樣嗎? b、看看算式能不能正確地表示圖的意思。c、檢查算式的結(jié)果是否正確。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生解答完之后要有意識(shí)地進(jìn)行驗(yàn)證。)d、把這道題的答填完整。
4.回顧反思,強(qiáng)化解決問(wèn)題的步驟與策略。
借助板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生梳理解決問(wèn)題的一般步驟:
我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí),①首先 “找”找什么?(數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題); ②接著 “畫(huà)”畫(huà)什么 ?畫(huà)圖能幫助我們理解題目的意思,還能幫助我們思考; ③然后”“列”列什么?利用所畫(huà)的圖,列出算式解答; ④最后像熊二那樣”“查”查什么?要檢查畫(huà)圖、列式、答案是否正確!板書(shū):①找;②畫(huà);③列;④查。師小結(jié):我們不僅幫熊大熊二解決了問(wèn)題,而且在這個(gè)過(guò)程中我們還找到了解決問(wèn)題的步驟和方法。(板書(shū)課題:解決問(wèn)題)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程,積累解決問(wèn)題的策略,特別是能把文字題目轉(zhuǎn)化成圖形表征幫助理解題目的意思,再把圖形表征轉(zhuǎn)化成正確的算式并選擇正確的算法。)
三、運(yùn)用與鞏固
師:我們二(5)班的孩子們真是太棒了,熊二說(shuō):“我服了,謝謝大家!”
師:現(xiàn)在還有15棵小樹(shù)苗沒(méi)有種,這時(shí)光頭強(qiáng)來(lái)了,他說(shuō)平時(shí)自己光砍樹(shù),今天也想改過(guò)自新,植樹(shù)為保護(hù)森林作點(diǎn)貢獻(xiàn)??墒切艽笮芏_提出了要求,想植樹(shù)可以,你得向我們那樣,要么像熊大那樣把樹(shù)排列整齊,種成整排整列,要么像熊二那把樹(shù)種在道路兩邊。拿出讓我們滿意的方案就讓你種。這時(shí)光頭強(qiáng)可傻眼了,同學(xué)們你們能幫幫他嗎?
學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫(huà)出自己的方案,每種至少設(shè)計(jì)一個(gè)方案。先小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的方案,之后進(jìn)行匯報(bào)。
第三篇:2015年六年級(jí)上冊(cè) 第三單元 解決問(wèn)題的策略
第三單元總目標(biāo)
課題:解決問(wèn)題的策略(共3課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的解決問(wèn)題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法,加強(qiáng)對(duì)策略的體驗(yàn)和方法的領(lǐng)悟,提高解決問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受各種策略對(duì)于解決不同問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析,綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)重點(diǎn):
合理運(yùn)用策略解決問(wèn)題,加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。
三、教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用已學(xué)的策略解決新穎、復(fù)雜的問(wèn)題,體會(huì)一個(gè)問(wèn)題多種方法及各種策略之間相互的關(guān)系。
四、教具學(xué)具:
圖片、多媒體課件、作業(yè)紙 第一課時(shí) 解決問(wèn)題的策略
教學(xué)內(nèi)容:教材第27頁(yè)的例1和第28頁(yè)的“練一練”,完成練習(xí)五第1~3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系不同的知識(shí),作出不同的推理,體會(huì)策略和方法的多樣性。
2、在運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成最優(yōu)化思想。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,增強(qiáng)解決問(wèn)題策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問(wèn)題,確定轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的方法。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:
一.回顧舊知,整理策略
談話:從三年級(jí)上冊(cè)起,每一冊(cè)數(shù)學(xué)都教學(xué)一種策略,你們知道我們學(xué)了哪些策略?(學(xué)生可能已經(jīng)忘記,教師幫助回顧整理:依次是分析量關(guān)系的“從條件向問(wèn)題推理”和“從問(wèn)題向條件推理”,幫助理解題意的“列表整理”和“畫(huà)圖整理”,還有“枚舉”“轉(zhuǎn)化”“假設(shè)與替換”等策略)
提問(wèn):這些策略你們都學(xué)會(huì)了嗎?今天我們將合理的選擇這些策略來(lái)解決新的問(wèn)題,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(板書(shū)課題:轉(zhuǎn)化的策略)二.合作探究,運(yùn)用策略
1、教學(xué)例1(課件出示例1)學(xué)生讀題,自主完成。
談話:這是一個(gè)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題,除了用剛才我們做的方法來(lái)解決,你們能否用以前學(xué)的策略來(lái)思考呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析)小組交流方法。
匯報(bào)交流情況:(學(xué)生遇到困難可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)
①根據(jù)“男生人數(shù)是女生的2/3”理解2/3這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,可以畫(huà)線段圖,看出男生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的2/5。原來(lái)的問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有35人,男生人數(shù)是 總?cè)藬?shù)的2/5,女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的3/5,男生有多少人?女生有多少人?這是簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。
②根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義,可以推理出“男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是2∶3”。原來(lái)問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有3/5人,男生與女生人數(shù)的比是2∶3,男生、女生各有多少人?這是按比例分配問(wèn)題。
③根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義,想到“女生人數(shù)看作3份,男生人數(shù)是2份”,于是產(chǎn)生解題思路:先算出1份是幾人,再算2份、3份各是多少人。
④把作為單位“1”的女生人數(shù)設(shè)為x,那么男生人數(shù)就是2/3x,利用美術(shù)組一共35人,能夠列方程解題。??
談話:通過(guò)剛才的匯報(bào)和交流看出大家都有各自的想法,那你們最喜歡哪一種方法呢?為什么呢?(讓多名學(xué)生回答,征求各自的看法。)
剛才我們運(yùn)用了不同的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,你們能檢驗(yàn)一下自己做的是否正確嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)方法)2.做第28頁(yè)的“練一練”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的策略,用自己喜歡的方法來(lái)解決。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你選擇了什么策略,是怎樣想的”(通過(guò)他們?cè)诮涣髦蝎@得這些體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)方法的多樣性。)三.鞏固練習(xí),回顧策略 1.練習(xí)五第1題。
要求學(xué)生根據(jù)示意圖里的數(shù)量關(guān)系,寫(xiě)出分?jǐn)?shù),并轉(zhuǎn)化成比?;蛘邔?xiě)出比,再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。(這道題可以看作溝通數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系,組建概念系統(tǒng)的練習(xí),有助于問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。)2.練習(xí)五第2題。
根據(jù)已知的比或百分?jǐn)?shù),把線段圖補(bǔ)充完整,要求借助線段圖,把稍復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題,探索原來(lái)問(wèn)題的解法。(在線段圖上可以聯(lián)想到的數(shù)學(xué)信息越多,思 維就越開(kāi)放,問(wèn)題轉(zhuǎn)化的思路會(huì)越開(kāi)闊,解決問(wèn)題的資源也就越充分。)四.課堂總結(jié),提升策略
談話:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多解決問(wèn)題的策略,如果能合理選擇,就能起到“化繁為簡(jiǎn)”的作用,幫助我們更好的解決問(wèn)題。五.作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)五第3題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:第二課時(shí) 解決問(wèn)題的策略
教學(xué)內(nèi)容:教材第28~29頁(yè)的例2和第29頁(yè)的“練一練”,完成練習(xí)五第4~5題 教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)假設(shè)和調(diào)整來(lái)解決問(wèn)題,進(jìn)一步的提升思維水平。
2、在運(yùn)用假設(shè)和調(diào)整來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)假設(shè)與調(diào)整的多樣性。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)假設(shè)和調(diào)整的策略來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)假設(shè)與調(diào)整的多樣性。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一.談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用已學(xué)的多種策略來(lái)解決問(wèn)題,通過(guò)對(duì)條件的進(jìn)一步分析和轉(zhuǎn)化,使一個(gè)問(wèn)題多種思維、多種解法。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。(板書(shū)課題:假設(shè)的策略)二.探究新知
1.教學(xué)例2(課件出示例2)
全班42人去公園劃船,租10只船正好坐滿。每只大船坐5人,每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只?
提問(wèn):解決這個(gè)問(wèn)題,你準(zhǔn)備選擇什么策略? 學(xué)生小組討論。畫(huà)圖法:先畫(huà)10只大船坐50人,再去掉多的8人。
列舉法:從大船有9只、小船有1只開(kāi)始,有序列舉。并填寫(xiě)右表。
列表假設(shè);假設(shè)大船和小船同樣多,那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只? ① 出示表格。②借助表格調(diào)整。
第一步:假設(shè)租5只大船和5只小船,就會(huì)比42人少2人。
第二步:還少2人,也就是這2人還沒(méi)有上船,那要讓這2人也坐上船,大船和小船的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整? 先想一想,再在小組里交流想法,然后在表中填一填。第三步:集體交流,得出方法:
引導(dǎo)思考:少了2人,需要把一些小船調(diào)整為大船,一條小船調(diào)整為一條大船可以多坐2人,2÷2=1(條),所以調(diào)整為小船4條,大船6條。② 檢驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生口答檢驗(yàn)方法。三.鞏固練習(xí)
1.完成第29頁(yè)“練一練”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先用第一種方法,根據(jù)要求提示動(dòng)手操作,獨(dú)立完成。假設(shè)的方法再進(jìn)行思考練習(xí)。學(xué)生交流,并匯報(bào)想法。2.完成練習(xí)五第4題。
根據(jù)題中所給的假設(shè)學(xué)生自主調(diào)整,并匯報(bào)調(diào)整想法。四.課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了哪些解決問(wèn)題的策略?你有哪些收獲?五.課堂作業(yè):練習(xí)五第5題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
2)用列表(第三課時(shí) 解決問(wèn)題的策略(練習(xí)課)
教學(xué)內(nèi)容:教材練習(xí)五第6~9題和思考題,了解“你知道嗎”。教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生熟練運(yùn)用轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略來(lái)解決問(wèn)題。
2、在不斷練習(xí)和反思中,感受運(yùn)用策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。
3、通過(guò)這些策略的運(yùn)用,了解解題方法的多樣性,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):并體會(huì)轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略來(lái)解決問(wèn)題的價(jià)值。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一.談話導(dǎo)入
在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們主要運(yùn)用了哪些策略來(lái)解決問(wèn)題的?(轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略)你們學(xué)會(huì)了嗎?今天老師想考一考大家對(duì)這兩個(gè)策略的運(yùn)用情況,你們能接受挑戰(zhàn)嗎?(板書(shū)課題:解決問(wèn)題的策略練習(xí)課)二.練習(xí)應(yīng)用 1.練習(xí)五第6題。
出示題目:要求先畫(huà)圖表示題意,再解答。
結(jié)合畫(huà)的圖進(jìn)行分析:要求中、下層各放了多少本書(shū)?可以通過(guò)上層放書(shū)的數(shù)量100本,及所對(duì)應(yīng)的份數(shù)5,先求一份的量是多少,再求中、下層各放了多少本書(shū)。也可以引導(dǎo)學(xué)生從其他方面去思考,如把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來(lái)解答。2.練習(xí)五第7題。
結(jié)合圖引導(dǎo)思考:根據(jù)貨車(chē)的速度是客車(chē)的2∕3,可以想到相遇時(shí)貨車(chē)行駛的路程也是客車(chē)行駛路程的2∕3,接著讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà),并解答。3.練習(xí)五第8題。學(xué)生讀題,出示右圖: 先在圖中表示出第二、三堆的白子和黑子。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà),教師巡視、輔導(dǎo)。(學(xué)生可能在第二、三堆中把白子和黑子平均分,可 讓學(xué)生盡量避免這種特殊情況。)
結(jié)合圖幫助學(xué)生理解:第二、三堆中的白子合起來(lái)正好是完整的一堆棋子,也就是60枚,再加上第一堆中白子的數(shù)量,這樣就解決了這一問(wèn)題。4.練習(xí)五第9題。出示題目和表格。
先假設(shè)兩種球分別投中的個(gè)數(shù),再通過(guò)試驗(yàn)調(diào)整找出答案。學(xué)生獨(dú)立完成。5.練習(xí)五思考題。
讓學(xué)有余力的學(xué)生自己思考,獨(dú)立解答。
6.課外了解。(第32頁(yè)“你知道嗎”)讓學(xué)生了解我國(guó)古代的數(shù)學(xué),滲透國(guó)情教育,并思考解決。三.課堂小結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的練習(xí),你有了哪些新的收獲? 使學(xué)生進(jìn)一步鞏固策略在特定問(wèn)題中的應(yīng)用。
四.課堂作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
第四篇:六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案
第四組
單元教材分析:《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,課文讓我們深切地感受到,人類生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,懂得珍惜資源,關(guān)愛(ài)家園,不能隨意浪費(fèi)資源,破壞環(huán)境。通過(guò)此來(lái)教育學(xué)生,如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。
單元教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)感受。3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
單元教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)感受。單元教學(xué)難點(diǎn):品味優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。單元課時(shí)安排:
《只有一個(gè)地球》 2課時(shí) 《鹿和狼的故事》 1課時(shí) 《這片土地是神圣的》 2課時(shí)
《青山不老》 1課時(shí) 口語(yǔ)交際習(xí)作 3課時(shí) 回顧 拓展 2課時(shí)
13.只有一個(gè)地球
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,上網(wǎng)發(fā)布信息,用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。3.了解作者說(shuō)明事理的方法。有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,上網(wǎng)發(fā)布信息,用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。3.了解作者說(shuō)明事理的方法。有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)過(guò)程
一、引入
1.《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物——地球
你吃驚嗎?為什么吃驚?(不是一個(gè)人;是一個(gè)生活的家園,是我們唯一的生活環(huán)境;沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。)2.為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物?答案在課文中。
二、自學(xué)課文
1.自由讀課文,讀通課文,讀完之后,你心里有什么感想? 2.沉痛、有點(diǎn)可惜;非常可惜;難過(guò);討厭破壞資源的人;傷心; 可怕——心情很沉重,很復(fù)雜。
3.課文中哪幾行文字給了你這樣的心情,用“~”劃下來(lái),輕輕讀,靜靜問(wèn),為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情?
4.把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。
5.第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ):我特別注意你的第一點(diǎn),你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小,人類可以生存的環(huán)境有多少?我注意你講的第二點(diǎn),人數(shù)在膨脹,到2080年人類會(huì)達(dá)到多少?(120億)
6.第二個(gè)學(xué)生:難受、沒(méi)有第二個(gè)星球?!€有誰(shuí)也有同感?——人類會(huì)滅亡——40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念?航天飛機(jī)速度最快,每小時(shí)2000公里你估算要多少年?(20萬(wàn)年)
你想去嗎?(太長(zhǎng)了,都死了。)讀書(shū):“科學(xué)家已經(jīng)證明” 7.講同一意思還有一段話,讀讀。
即使找到第二個(gè)地球,也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書(shū):(只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處)
誰(shuí)來(lái)讀這句話。——學(xué)生朗讀——語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀 8.第四自然段——憎恨那些人——讀,讓大家感受你對(duì)他們的憎恨——你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)——學(xué)生朗讀——你的感情我體會(huì)到了,可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火,誰(shuí)再來(lái)讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采,使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話,誰(shuí)來(lái)讀。
9.讀,表明資源不是無(wú)限的,地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的?!w會(huì)得多么細(xì)膩,特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐,地球上的資源必將枯竭,如果資源都開(kāi)采完了,人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎?(板書(shū):如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從其他地方得到補(bǔ)充)輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀 學(xué)生二讀——齊讀
10.板書(shū):我們要精心地保護(hù)地球,讓地球更好地造福我們的子孫后代吧!
11.把四句話連起來(lái)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。(1)地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn),是這幾句話已經(jīng)告訴你了
(2)作者是很感慨,抒發(fā)自己的感情,告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。(3)我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富,但那還不叫發(fā)現(xiàn)
(4)我們要用自己的雙手去挽救,不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)用名詞都是人類,國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的——對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的,胸懷廣闊,目光遠(yuǎn)大。
(6)看到了希望,破壞了就要移居到別的地方去,等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類只有覺(jué)醒了,才有可能,亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系,又有什么發(fā)現(xiàn)?
(7)地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。——人類已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒,地球成為人們的焦點(diǎn) 《地球就診記》 12.教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球,下課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,上網(wǎng)發(fā)布信息,用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。3.了解作者說(shuō)明事理的方法。有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)過(guò)程:
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴,把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴,你又有怎樣的感受?
二、學(xué)習(xí)第
1.地球母親在向我們哭訴什么?把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。
(1)讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎?——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料](2)讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親,現(xiàn)在是這樣傷痕累累,憔悴不堪(3)補(bǔ)充
(4)地球是無(wú)私的,把身上所有的東西慷慨地給了我們,很心痛?!厍蚰赣H是那樣的無(wú)私,而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待我們的母親的?——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”,你有什么感受?——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài),其實(shí)想告訴大家什么?——我們太不珍惜地球了
學(xué)生三讀,只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存,地球母親才是快樂(lè)的。(5)教師范讀,你仿佛看到了什么?
人類正在不斷摧殘母親的身體,地球母親遍體鱗傷; 地球母親正在不??拊V;
有一個(gè)人在哭泣,可是沒(méi)有人去理它;
茂密的森林;樹(shù)樁;灑落在地球上的金錢(qián)——一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀!2.齊讀地球母親的哭訴之聲。3.出示資料:地球上的一天 教師朗讀資料,什么感受?
心痛,打擊,應(yīng)該保護(hù)地球;像沙漏,但是地球不能再有第二次;震驚,省略號(hào)——這不是省略號(hào),像一塊塊石頭砸在地球母親的身上,輕輕地哭訴,讀——學(xué)生齊讀
你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎?
4.第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節(jié)制的話,地球
5.如果有第二個(gè)地球,你愿意去嗎?為什么?——沒(méi)有人性;有奶便是娘;內(nèi)心矛盾。6.地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗,教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn) 7.齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的? 不可思議,現(xiàn)在的地球到處都是,有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱,人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8.大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說(shuō),請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
三、課堂練習(xí)
1.播放《懂你》,學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕!怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。] 2.地球母親希望聽(tīng)到你的心聲,交流。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球 板書(shū)設(shè)計(jì):
14*《鹿和狼的故事》
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書(shū):狼
2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū):鹿
過(guò)渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
板書(shū)課題:鹿和狼的故事
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名學(xué)生接讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.評(píng)價(jià)。
3.指名學(xué)生回答課文主要寫(xiě)了什么?
三、理解課文內(nèi)容
1.默讀課文。
2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎?請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。
3.畫(huà)出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?
5.討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
⑴用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
⑵再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
⑶整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
四、體會(huì)升華
1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只?
2.這是“狼”的錯(cuò)嗎?“狼”難到就該殺嗎?
3.狼倒在獵槍下的一瞬,一定有很多話要說(shuō),你知道它想說(shuō)什么話嗎?
4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想毀滅自己?jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)?
5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
五、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受,可以寫(xiě)從中懂得的道理,也可以寫(xiě)知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌
板書(shū)設(shè)計(jì)
15這片土地是神圣的
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。
3.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)是情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的語(yǔ)句通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。
3.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)是情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的語(yǔ)句通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題:請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ),使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái):這片土地是()的。(堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等)
那么,我們的課題是──這片土地是神圣的。(板書(shū))
“神圣”什么意思?為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念,不必回答)
二、交流信息,了解背景
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),教師作簡(jiǎn)要介紹,為感知全文作鋪墊。
三、感情朗讀,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍,想想課文主要講的是什么? 自告奮勇,分段試讀。
教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。同桌對(duì)讀,互相指正糾錯(cuò),互相指導(dǎo)。
四、默讀思考,理清文脈
默讀課文,想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容?(土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地)
再讀課文,邊讀邊想:什么地方讀明白了,什么地方還沒(méi)讀明白,做好標(biāo)記。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。
2.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)是情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的語(yǔ)句通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、再讀課文,提出問(wèn)題
1.默讀全文,提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.師生共同解決問(wèn)題。(與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的,可留等后面解決)
二、走進(jìn)文本,研讀課文 教師范讀第1自然段。
1.提出問(wèn)題:“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2.學(xué)生讀2、3自然段。3.共同交流難理解的句子。
4.有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。
這一片生生不息的土地,這一片美麗圣潔的土地,這一片滿載希望的土地,這一片印第安人美好的家園,如果被轉(zhuǎn)讓出去,西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,哪些句子引起了你的思考?在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想,他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的?(善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地)
5.課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水?(4、5自然段)(1)解決不懂的問(wèn)題。(2)有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛(ài)大地?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)
三、回應(yīng)課題,再讀全文
1.學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。2.選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯(lián)系課文,拓展延伸
讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 青山不老
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?!肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知,朗讀課文 1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以查字典。3.思考下列問(wèn)題:
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?(3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣? 4.提出不懂的問(wèn)題。5.全班匯報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土”? 3.“青山是不會(huì)老的?!蹦闶侨绾慰创@句話的?
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1.會(huì)寫(xiě)本課的4個(gè)生字 2.寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)青山的感受。板書(shū)設(shè)計(jì):
16青山不老
大環(huán)境——險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡 老人——青山不老 日月同輝 小環(huán)境——艱苦
口語(yǔ)交際?習(xí)作四
教學(xué)目標(biāo):
1.對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源,污染環(huán)境的現(xiàn)象提出合理的建議,寫(xiě)一份建議書(shū)。2.結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。3.看漫畫(huà)寫(xiě)感受。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)口語(yǔ)交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛(ài)家園。
教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)一份建議書(shū),看懂漫畫(huà)體會(huì)作者的用意。課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)口語(yǔ)交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛(ài)家園。
2.結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)口語(yǔ)交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛(ài)家園。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境.教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
這一組,我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,快速瀏覽,說(shuō)說(shuō)你的感受。(可針對(duì)一課,也可針對(duì)整個(gè)單元談感受)
小結(jié):課文讓我們深切地感受到,人類生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分,懂得珍惜資源,關(guān)愛(ài)家園,不能隨意浪費(fèi)資源,破壞環(huán)境。今天,我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。
二、自讀提示,明確要求
1.自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
三、組內(nèi)交流討論
(一):“為什么要珍惜資源” 1.學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備??梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。2.進(jìn)行組內(nèi)交流。3.示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)
⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。
⑶評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等,開(kāi)展對(duì)話,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字: 見(jiàn)資料。(略)⑸開(kāi)展看后感受交流。
四、組內(nèi)交流討論
(二):“怎樣珍惜資源” 1.學(xué)生展開(kāi)積極討論,認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。2.注意發(fā)言規(guī)范,集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。3.全班交流,評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子” ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。
②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí),盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。
④節(jié)約每一滴水,保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋,自覺(jué)抵制白色污染。
4.結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見(jiàn)和建議。
五、課外延伸
請(qǐng)留心觀察自己周?chē)纳顮顩r,對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止?
第二課時(shí)寫(xiě)建議書(shū)
教學(xué)目標(biāo):
對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源,污染環(huán)境的現(xiàn)象提出合理的建議,寫(xiě)一份建議書(shū)。教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)說(shuō)生活中的現(xiàn)象,提出具體建議 教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,引起思考
1.回顧本單元的幾篇課文,它們都有一個(gè)共同的主題,是什么?
2.談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可生活中,浪費(fèi)資源,污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮?;貞浺幌拢懵?tīng)到過(guò)、看到過(guò)或親身經(jīng)歷的這樣的事。
全班交流。可以結(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。
3.小結(jié)并交代任務(wù):這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心,面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽,我們應(yīng)該做的很多很多。那么,今天就讓我們拿起手中的筆,寫(xiě)一寫(xiě)這些不良的現(xiàn)象,向有關(guān)部門(mén)呼吁環(huán)保吧!板書(shū):建議書(shū)
二、明確要求,交流建議 1.學(xué)生自己讀題,明確要求。2.建議書(shū)有內(nèi)容是什么?(針對(duì)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象,向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)建議。)3.書(shū)中告訴我們寫(xiě)建議書(shū)有哪些步驟? 1)先寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題 2)再說(shuō)明產(chǎn)生的原因 3)最后提出解決的問(wèn)題的建議
4.針對(duì)剛才同學(xué)們說(shuō)的那些現(xiàn)象,你有什么建議?有什么好的辦法?提出來(lái)大家交流。5.咱們來(lái)看一下幾篇例文:學(xué)生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章,覺(jué)得對(duì)寫(xiě)建議書(shū)有什么需要注意的地方?(引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談)建議書(shū)格式:標(biāo)題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團(tuán)體名稱;日期。
三、試寫(xiě)初稿,進(jìn)行修改
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解什么是漫畫(huà),搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫(huà)
2.結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn):了解什么是漫畫(huà),搜集有關(guān)環(huán)保的漫畫(huà)
教學(xué)難點(diǎn):增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。教學(xué)過(guò)程:
一、看圖激趣
1.老師出示幾幅漫畫(huà),學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。2.看了這幾幅漫畫(huà),它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
小結(jié):是呀,漫畫(huà)非常有趣,可是在笑過(guò)之后,往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?(通過(guò)夸張、比喻、擬人等手法,來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)
二、引導(dǎo)看圖,明白圖意
1.咱們書(shū)上這幅漫畫(huà)也很有意思,同學(xué)們自己看看,仔細(xì)觀察:圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫(huà)面。
2.作者畫(huà)這幅漫畫(huà)的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論,全班交流。3.咱們來(lái)關(guān)注這句話:“這段木頭里一定有蟲(chóng)??”,到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這蟲(chóng)到底是什么?
4.由這幅漫畫(huà)你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,推薦一名同學(xué)全班交流。
三、審題,明確寫(xiě)作要求
1.學(xué)生讀題,明確題意:本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容,寫(xiě)自己的理解和感受,也可以借助漫畫(huà)寫(xiě)一個(gè)故事;也可以寫(xiě)自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫(huà)。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫(huà),交流圖意。
四、試寫(xiě)初稿
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真切。習(xí)作要求:(投影出示)
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
第三課時(shí)(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)
一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。
回顧?拓展四
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲。
2.背誦積累環(huán)保標(biāo)語(yǔ),領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)對(duì)人類的重要意義。3.讀懂成語(yǔ)故事,討論問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考,從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去,加深對(duì)課文的理解。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲。
2.聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考,從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去,加深對(duì)課文的理解。3.通過(guò)回顧,讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考,從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去,加深對(duì)課文的理解。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)
(1)回顧本組四篇課文,說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源,保護(hù)環(huán)境?還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)?
師:本組課文,作者以環(huán)保為主題,感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書(shū)方法,去加深對(duì)課文的理解。
(2)聯(lián)系《只有一個(gè)地球》,小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲和體會(huì),體會(huì)聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書(shū)方法。
總結(jié):本組課文內(nèi)容引人深思,讀書(shū)就應(yīng)該走入文里,披文入理,再走出文外,聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際,既讀進(jìn)去,又想開(kāi)去,這就是文里文外的讀書(shū)方法。
(3)交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟,如何把握文章內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,深入思考去理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo): 日積月累和成語(yǔ)故事 教學(xué)重難點(diǎn):
1背誦積累環(huán)保標(biāo)語(yǔ),領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)對(duì)人類的重要意義。2.讀懂成語(yǔ)故事,討論問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程: 日積月累(1)在許多名言警句中,有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句,給我們啟發(fā)很大,從以前我們的學(xué)習(xí)積累中,你積累了哪些這方面的名言警句?
抽生背誦。
(每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦。)
(地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無(wú)度,用之無(wú)節(jié),則常不足。)
師:今天,我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來(lái)。但存方寸地,留與子孫耕。有限的資源,無(wú)限的循環(huán)。珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色。a學(xué)生自由吟誦。
B聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受,明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。教師展示搜集的資料。(略)(3)背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。(4)交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。成語(yǔ)故事
1.引入:你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎?
(1)默讀成語(yǔ)故事,借助工具書(shū),讀懂故事講述的內(nèi)容,思考:故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)?
(2)再讀故事,討論:“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題?
(3)全班交流。
(4)文中“雍季所說(shuō)的,關(guān)系到百年大計(jì);狐偃的策略,只是為了一時(shí)之利,我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢?”你是怎么體會(huì)的?
(5)從這個(gè)成語(yǔ)故事中,你得到什么啟發(fā)?
(6)回顧我們本組單元所學(xué)的課文,想一想:還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì),也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃?
第五篇:六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元(珍惜資源,保護(hù)環(huán)境)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課時(shí)間: 年 月 日 授課教師: 教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.能通過(guò)自學(xué)理解等方法了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),從而理解課文的內(nèi)容。2.能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解作者按照一定順序說(shuō)明事理的方法。3.能自學(xué)本課生字,并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語(yǔ)。4.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章題目“只有一個(gè)地球”的意思,并且懂得應(yīng)該保護(hù)地球。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
學(xué)情分析:現(xiàn)在的小學(xué)生由于課外書(shū)籍看得少,因此,對(duì)于地球的有關(guān)知識(shí)掌握不多,環(huán)境保護(hù)的意識(shí)并不強(qiáng).但他們思維活躍,可塑性強(qiáng),有較強(qiáng)的求知欲望,愛(ài)動(dòng)手,動(dòng)腦,思考問(wèn)題比較膚淺.通過(guò)兩年的信息技術(shù)教育,五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了上網(wǎng)操作能力.針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)伙伴,分組學(xué)習(xí),通過(guò)課堂討論達(dá)到知識(shí)互補(bǔ),并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)展自己的意見(jiàn),進(jìn)行環(huán)保宣傳,從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn),自我宣傳,自我教育.在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識(shí)的探索者.教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、課前談話
我們大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?
二、教師范讀課文
思考:課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí),向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。)地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。??
三、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字、新詞 1.讀課文,認(rèn)讀10個(gè)生字,要讀準(zhǔn)字音。2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)效果 1.讀生詞:
遨游 璀璨(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)
裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹 以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀,還要會(huì)寫(xiě)。2.指出難寫(xiě)的字:
裹 濫 脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文 1.標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。第一段:(1~4自然段)第二段:(5~9自然段)
4.根據(jù)分段情況,說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)
5.質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。
六、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)生字、生詞。2.練習(xí)朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的材料。
第二課時(shí)
一、通讀全文,從整體入手 1.課文共分幾段,為什么這么分? 2.提出你不明白的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段 1.自己讀1~2自然段。
思考:從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的:半徑只有六千三百多公里,表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數(shù)字表明了什么?(人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大,地球并不大,供人類活動(dòng)的范圍也很有限。)
2.練習(xí)朗讀,體會(huì)地球并不大的含義。3.默讀課文3~4自然段。
(1)思考:地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮:
地球的特點(diǎn):地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞:
a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源,資源會(huì)越來(lái)越少。b.重點(diǎn)理解這兩句話,指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。
人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來(lái)就可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它不能再生,還造成一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
(3)指導(dǎo)朗讀這一部分。4.概括第一段的段意。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1.默讀課文,思考:為什么說(shuō)如果地球被破壞了,“我們別無(wú)去處”?
2.組織學(xué)生討論 3.匯報(bào)。
4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮:
a.科學(xué)家證明,沒(méi)有適合人類生存的第二個(gè)星球。b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。
5.我們別無(wú)去處,為了生存,我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導(dǎo)朗讀。7.概括段意。
二、總結(jié)思考
請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。(說(shuō)完后,教師指導(dǎo),然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。)
板書(shū)設(shè)計(jì): 空間有限
糧食緊張
一、只有一個(gè)地球─────人口膨脹──住房緊張─┐不
資源有限
水源緊缺
能
環(huán)境污染
移
愛(ài)護(hù)
地球日
4月22日
居 教學(xué)反思:
14* 《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課時(shí)間: 年 月 日 授課教師: 教學(xué)設(shè)計(jì): 1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
學(xué)情分析:六年級(jí)的學(xué)生,其認(rèn)知水平、語(yǔ)言水平已經(jīng)有質(zhì)的飛躍。本文的故事形式,學(xué)生一定會(huì)喜愛(ài),但理解貪婪而兇殘的狼是“功臣”,活潑而美麗的鹿卻是“禍?zhǔn)住保幸欢y度,教師要結(jié)合狼被捕殺前后,凱巴伯森林的變化、鹿群的變化,深入淺出的引導(dǎo)。
教學(xué)流程:
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?
2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。2.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。1.出示閱讀思考提示: 思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣? 思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理? 2.分組交流討論。3.匯報(bào)。
4.追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
5.追問(wèn)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
6.這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
五、作業(yè)
1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2.把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),講給你的朋友聽(tīng)。拓展活動(dòng):
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。
2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。板書(shū):
14* 鹿和狼的故事
狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀 尊重自然界規(guī)律 保護(hù)生態(tài)平衡
教學(xué)反思:《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課時(shí)間: 年 月 日 授課教師: 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。
教學(xué)準(zhǔn)備:1.學(xué)生了解家鄉(xiāng)土地的狀況。2.課件。
學(xué)情分析:六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容的能力,并能通過(guò)朗讀體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和課文所要表達(dá)的情感,但是對(duì)于一些含義深刻的語(yǔ)言,學(xué)生的理解往往只停留在表面,仍需教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們品味語(yǔ)言,并進(jìn)行深入思考,培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新
在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題:請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ),使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái):這片土地是()的。
“神圣”什么意思?為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”?
二、感情朗讀,整體感知
1.同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍,想想課文主要講的是什么? 2.自告奮勇,分段試讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。3.同桌對(duì)讀,互相指正糾錯(cuò),互相指導(dǎo)。
三、默讀思考,理清文脈
1.默讀課文,想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容?
2.再讀課文,邊讀邊想:什么地方讀明白了,什么地方還沒(méi)讀明白,做好標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、再讀課文,提出問(wèn)題
1.默讀全文,提出自己不能解決的問(wèn)題。2.師生共同解決問(wèn)題。
二、走進(jìn)文本,研讀課文 教師范讀第1自然段。
1.提出問(wèn)題:“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2.學(xué)生讀2、3自然段。3.共同交流難理解的句子。
4.有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。
5.課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水?(4、5自然段)有感情的朗讀第4、5自然段。
6.課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)7.課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)8.課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛(ài)大地?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)
三、回應(yīng)課題,再讀全文
1.學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。2.選擇自己感受最深的段落背誦。
拓展活動(dòng):讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 15 這片土地是神圣的
善待河水 神圣的土地 善待空氣
善待動(dòng)物
教學(xué)反思:
16* 《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課時(shí)間: 年 月 日 授課教師: 教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:1.中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。2.多媒體課件。學(xué)情分析:六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,加之這又是一篇略讀課文,因此,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,教師要大膽退出課堂。
教學(xué)流程:
一、播放課件,激情導(dǎo)入
1.中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
3.出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
同學(xué)們,這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地。15年后的今天,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧!那么我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1.打開(kāi)書(shū)68頁(yè),請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)?。3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?
三、以文入情,感受奇跡(一)抓“奇跡”。
1.快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(1)先用筆畫(huà)下來(lái),在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。(2)四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。3.指名學(xué)生匯報(bào)
(二)抓“環(huán)境”。
1.出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。(看課件)
2.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)
(三)抓“看法”
1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來(lái),齊讀課文6、7自 2.“另一種東西”是什么東西?
3.“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?
4.可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存、與日月同輝呢?
5.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的?(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。
拓展活動(dòng):
同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹(shù)造林,造福后代。他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧,趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì): 16* 青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦 教學(xué)反思:
《口語(yǔ)交際.習(xí)作四 回顧·拓展四》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課時(shí)間: 年 月 日 授課教師: 教學(xué)時(shí)間: 4課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)口語(yǔ)交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān),密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛(ài)家園。2.結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。3.通過(guò)口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá),傾聽(tīng)和樂(lè)于與人交往溝通的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:1.教師:準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字,以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。2.學(xué)生:準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染,資源浪費(fèi),破壞家園的不良行為。
學(xué)前分析:學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),能深刻感受到人類 與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分的關(guān)系,對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象,也能認(rèn)識(shí)到其錯(cuò)誤。這樣有利于學(xué)生的很好地完成本次口語(yǔ)交際和習(xí)作。
教學(xué)流程: 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、揭題導(dǎo)入
這一組,我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,快速瀏覽,說(shuō)說(shuō)你的感受。
小結(jié):課文讓我們深切地感受到,人類生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān),密不可分,懂得珍惜資源,關(guān)愛(ài)家園,不能隨意浪費(fèi)資源,破壞環(huán)境。今天,我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。
二、自讀提示,明確要求
1.自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么?
2.師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
三、組內(nèi)交流討論 “為什么要珍惜資源”:
1.學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備??梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。2.進(jìn)行組內(nèi)交流。3.示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià):
⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。⑶評(píng)議:
對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,提問(wèn)等,開(kāi)展對(duì)話,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字。⑸開(kāi)展看后感受交流。“怎樣珍惜資源”:
1.學(xué)生展開(kāi)積極討論,認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。2.注意發(fā)言規(guī)范,集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。3.全班交流,評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”: ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。①節(jié)約每一張紙。
②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí),盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。
④節(jié)約每一滴水,保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋,自覺(jué)抵制白色污染。??
4.結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見(jiàn)和建議。
四、課外延伸
請(qǐng)留心觀察自己周?chē)纳顮顩r,對(duì)于鋪張浪費(fèi),隨意破壞的行為該如何制止。
第二課時(shí)習(xí)作
寫(xiě)建議書(shū)
一、談話導(dǎo)入,引起思考
1.回顧本單元的幾篇課文,它們都有一個(gè)共同的主題,是什么? 2.談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可生活中,浪費(fèi)資源,污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮?;貞浺幌?,你聽(tīng)到過(guò)、看到過(guò)或親身經(jīng)歷的這樣的事。
全班交流??梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。
3.小結(jié)并交代任務(wù):這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心,面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽,我們應(yīng)該做的很多很多。那么,今天就讓我們拿起手中的筆,寫(xiě)一寫(xiě)這些不良的現(xiàn)象,向有關(guān)部門(mén)呼吁環(huán)保吧!板書(shū):建議書(shū)
二、明確要求,交流建議 1.學(xué)生自己讀題,明確要求。
2.建議書(shū)有內(nèi)容是什么?(針對(duì)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象,向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)建議。)
3.書(shū)中告訴我們寫(xiě)建議書(shū)有哪些步驟?(1)先寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題(2)再說(shuō)明產(chǎn)生的原因(3)最后提出解決的問(wèn)題的建議
4.針對(duì)剛才同學(xué)們說(shuō)的那些現(xiàn)象,你有什么建議?有什么好的辦法?提出來(lái)大家交流。
5.咱們來(lái)看一下幾篇例文:學(xué)生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章,覺(jué)得對(duì)寫(xiě)建議書(shū)有什么需要注意的地方?(引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談)
建議書(shū)格式:標(biāo)題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團(tuán)體名稱;日期。
三、試寫(xiě)初稿,進(jìn)行修改
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
第三課時(shí)
修改評(píng)議
一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改
自己修改作文時(shí)的步驟:強(qiáng)調(diào)大聲讀,不讀就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
第一遍:找出錯(cuò)別字,并修改;
第二遍:修改不通順的句子,試著把句子改具體、生動(dòng)。
二、小組合作評(píng)改
同桌交換作文,小聲讀。
第一遍:勾出寫(xiě)得優(yōu)美的詞句;
第二遍:與同桌討論文章的問(wèn)題,并作修改。
三、朗讀賞析,交流評(píng)議
(1)每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。(2)學(xué)生交流評(píng)議。
(3)教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
四、再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
五、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)興趣
1.教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
2.請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn):表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ),語(yǔ)言優(yōu)美的句段,成績(jī)優(yōu)秀的作文,以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,為下一步學(xué)生自己修改作文,拓展思路。
六、教師點(diǎn)評(píng),好文欣賞
①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
②提出學(xué)生的共同問(wèn)題,在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。
③宣讀優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生進(jìn)行欣賞。
第四課時(shí) 回顧·拓展四
一、交流平臺(tái)
1.回顧本組四篇課文,說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源,保護(hù)環(huán)境?還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)?
師:本組課文,作者以環(huán)保為主題,感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”讀書(shū)方法,去加深對(duì)課文的理解。
2.聯(lián)系《只有一個(gè)地球》,小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲和體會(huì),體會(huì)聯(lián)系實(shí)際,深入思考讀書(shū)方法。
總結(jié):本組課文內(nèi)容引人深思,讀書(shū)就應(yīng)該走入文里,披文入理,再走出文外,聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際,既讀進(jìn)去,又想開(kāi)去,這就是文里文外的讀書(shū)方法。
3.交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟,如何把握文章內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,深入思考去理解課文內(nèi)容。
二、日積月累
(1)在許多名言警句中,有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句,給我們啟發(fā)很大,從以前我們的學(xué)習(xí)積累中,你積累了哪些這方面的名言警句?
抽生背誦。
師:今天,我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。(2)出示日積月累中的句子。a學(xué)生自由吟誦。
b聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受,明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。
(3)背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。
(4)交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
三、成語(yǔ)故事
引入:你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎?(1)默讀成語(yǔ)故事,借助工具書(shū),讀懂故事講述的內(nèi)容,思考:故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)?
(2)再讀故事,討論:“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題?
(3)全班交流。
(4)文中“雍季所說(shuō)的,關(guān)系到百年大計(jì);狐偃的策略,只是為了一時(shí)之利,我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢?”你是怎么體會(huì)的?
(5)從這個(gè)成語(yǔ)故事中,你得到什么啟發(fā)?
(6)回顧我們本組單元所學(xué)的課文,想一想:還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì),也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃?
板書(shū)設(shè)計(jì):
口語(yǔ)交際習(xí)作 寫(xiě)建議書(shū)
修改評(píng)議 交流平臺(tái) 日積月累 成語(yǔ)故事 《竭澤而漁》
教學(xué)反思: