第一篇：科里亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

軒轅小學(xué)

樊會(huì)霞

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，來自蘇聯(lián)的——科利亞，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)26.課科利亞的木匣。師板書課題。齊讀課題。

2、開火車讀詞語(yǔ)（課件出示）

挖坑

冰鞋

斧頭

手鋸

玩意

免得 屋子 搶走

難過

算術(shù)

當(dāng)初

隨便

仍然 不管事

敵人

臺(tái)階

所以

懂得

師：大家認(rèn)得還不錯(cuò)，想一想課文圍繞科里亞的木匣都寫了什么？學(xué)生說，師板書：埋木匣----挖木匣----受到啟示

二、學(xué)習(xí)新知

（一）學(xué)習(xí)埋木匣部分

1、科里亞是怎么埋木匣的？生自讀課文1---3小節(jié)，劃出 科里亞埋木匣的句子。

指名讀句子，課件出示，生齊讀。圈出埋木匣的動(dòng)詞。

2、科里亞為什么要埋木匣？指名說。

過渡語(yǔ)：就在那一天，媽媽、奶奶帶著科里亞到喀山去了，在那兒住了差不多4年。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，他們回到了家鄉(xiāng)，媽媽從家門口向前走了三十步，挖出了自己埋的木箱。科里亞呢？他又是怎么挖木匣的？

（二）學(xué)習(xí)挖木匣部分

1、指名讀第8小節(jié)，讀出科里亞的著急。齊讀。

2、科里亞想呀想呀，（出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒找到，還會(huì)找到我的小木匣嗎？）這句話什么意思？ 練習(xí)把反問句改為陳述句。

過渡語(yǔ)：你覺得科里亞想的有道理嗎？是的，這里面一定有原因，最后，他想到了嗎？你怎么知道的？ 指名讀11小節(jié)。

3、科里亞說的，你們聽明白了嗎？用自己的話說說科里亞 說的意思。

找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示。

4、這些都是科里亞的想法，剛才這兩位同學(xué)驗(yàn)證后，也證 實(shí)了他的想法是對(duì)的。文中哪個(gè)自然段說明他的想法是正確 的？

5、齊讀12小節(jié)。

哪個(gè)詞說明結(jié)果和他想的一樣？（果然）

6、你能區(qū)別這三個(gè)詞嗎？ 出示練習(xí)

選詞填空：仍然 突然 果然

（1）、氣象預(yù)報(bào)說今天有小雨，下午（）下起了小雨。（2）、小紅思考了很久，（）沒想出這道題的解題思路。（3）、我正在路上走著，（）有人聽到有人叫我。指名說，教師板書。

科里亞拿著心愛的小木匣，他對(duì)小伙伴說了什么？

（三）學(xué)習(xí)受到啟示部分

1、指名說。齊讀13小節(jié)。

2、“周圍的一切，不是都在起變化嗎”什么意思？

3、科里亞從這件事中明白了什么？ 指名用自己的話說。

4、你明白了什么？

三、拓展練習(xí)

想一想，我們周圍有什么都在起變化？

四、課堂小結(jié)

在我們周圍，有很多事物都在起變化，讓我們做個(gè)留心的孩子，去觀察，去發(fā)現(xiàn)這些變化。板書設(shè)計(jì)

科里亞的木匣

埋木匣----挖木匣----受到啟示

周圍的一切都在

起變化

第二篇：科里亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

26、《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。

2、提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得一切事物都在變化的道理，初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 懂得作者感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法.一、導(dǎo)入新課，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

二、自主學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀課文1－3自然段，邊讀邊思考完成以下問題。①科里亞的木匣里面有什么？ ②媽媽是怎樣埋箱子的？ ③科里亞是怎樣埋木匣的？ ④科里亞為什么要埋木匣呢？

三、自學(xué)檢測(cè)

1、指名回答問題

（1）指名回答第一、二題。

（2）指名回答：科里亞是怎樣埋木匣的？

（出示句子：他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）

看看他是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的動(dòng)詞理解。（他埋得很仔細(xì)。）指導(dǎo)朗讀：你能讀出科里亞的仔細(xì)嗎？ 學(xué)生練習(xí)，指名讀，齊讀。

讀了科里亞埋木匣的句子，你覺得科里亞是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、細(xì)心。）

2、過渡：同學(xué)們，四年后，科里亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會(huì)想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）他挖到木匣了嗎？（挖到了）是的，從課文最后一個(gè)自然段可以知道科里亞挖到了木匣。

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。① 媽媽是怎么挖的？②科里亞是怎么挖木匣的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)的看法。

3、小組匯報(bào)歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句（1）①指名回答問題一。

②指名回答：科里亞是怎么挖木匣的？

（出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？（挖）

師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。

還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著。沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀。

（2）小組討論交流：他雖然挖的很仔細(xì)，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。科利亞想呀想呀，他想到了什么？（出示句子：突然他笑起來，對(duì)小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保┩瑢W(xué)們，你們看，他突然笑了，說明了什么？（科利亞知道了他為什么找不著木匣的原因。）科利亞找不著木匣的原因，你們知道他說的是什么意思嗎？

同學(xué)們，想想，四個(gè)年頭，科里亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（小組討論、回答）（隨學(xué)生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）

是呀，四年的時(shí)間，科里亞不光長(zhǎng)大了四歲，也長(zhǎng)高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現(xiàn)在的步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發(fā)生了變化，他現(xiàn)在的五步與原來的十步是相等的?？评麃喭蝗幌氤鲛k法，心情怎樣？（很激動(dòng)）帶激動(dòng)的心情讀一讀這段話。（指導(dǎo)朗讀）指名學(xué)生感情朗讀，齊讀。

科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，但是他想的這個(gè)辦法對(duì)了嗎？（對(duì)了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，出示這段話）

“果然”是什么意思？（科里亞想對(duì)了，木匣真找到了。）

木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習(xí)，指名讀。）

五、發(fā)展提升

師：剛才我們記住了三個(gè)詞語(yǔ)“仍然、突然、果然”，分得清嗎？ 試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然

1、不多一會(huì)兒，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3、（）他笑起來，對(duì)小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學(xué)生填空。

六、展示點(diǎn)撥

師：當(dāng)科利亞舉著心愛的木匣子，他會(huì)對(duì)伙伴們說什么？（指名）

師：誰(shuí)來讀課文的最后一個(gè)自然段？（出示最后一個(gè)自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？” “周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一切，都在起變化。）

你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個(gè)反問句，改為陳述句就是這個(gè)意思。日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）師板書：道理：一切都在起變化

一切都發(fā)生了變化，所以，我們解決問題的時(shí)候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）科利亞明白了這個(gè)道理，你們明白了嗎？那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）

七、拓展延伸

請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？。板書設(shè)計(jì)： 科利亞的木匣

五歲 步子小

九歲 步子大 啟示：一切都在起變化（四年前）埋（畫步子）（四年后）挖（畫步子）

第三篇：科里亞的木匣

、《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

Post By：2014-11-25 12:10:31

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表

課 題

26科利亞的木匣

執(zhí)

筆

余瑞

第 學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。

2、讀通課文，了解大意。學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解科利亞是怎樣埋木匣的。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施

教學(xué)重難點(diǎn)：正確讀寫生字、新詞。正確朗讀課文，了解科利亞是怎樣埋木匣的。

解決措施：指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

板書設(shè)計(jì)

26科利亞的木匣

埋木匣

走十步

挖木匣

受到啟發(fā)

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

意圖與重構(gòu)

一、揭示課題

1、板書課題，讀題?！跋弧比菀鬃x錯(cuò)，誰(shuí)來給它組成詞語(yǔ)讀一讀。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

同學(xué)們，有誰(shuí)知道科利亞？給大家介紹一下。（科利亞是前蘇聯(lián)的一位小朋友，1941年，德國(guó)法西斯進(jìn)攻蘇聯(lián)，衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)了，《科利亞的木匣》這個(gè)故事寫的就是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事情.）

從課文的題目看，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。

2、出示生字新詞：挖坑

冰鞋

斧頭

手鋸

免得

屋里

搶走

難過

當(dāng)初

管事

敵人

臺(tái)階

懂得

指名讀，齊讀。

3、你們覺得課文哪些地方比較難讀？

(第一自然段里出現(xiàn)了一個(gè)多音字“數(shù)”，它的兩種讀音都出現(xiàn)在這里，很難讀好。)對(duì)了，（出示課件：數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧。

你認(rèn)為課文還有哪些地方比較難讀的呢？（課文的第二自然段）

(出示課件：“木匣里??”)句子中的“盛”字是個(gè)多音字，有兩種讀音。這段課文中還有一個(gè)生字，那就是鋸，請(qǐng)大家跟我讀，鋸，手鋸。什么叫手鋸？手鋸就是可以拿在手里的鋸子。

課文中還有比較難讀的哪些地方嗎？（出示課件：“科利亞丟下鏟子??馬上會(huì)找到我的木匣子”）

“量”也是多音字，誰(shuí)知道它的讀音，并能組詞。

2、默讀課文，理清脈絡(luò)

同學(xué)們真能干，不但把生字和多音字讀準(zhǔn)確了，還把幾個(gè)難讀的句子讀正確了。下面，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文，這一次要默讀課文，一邊讀一邊想：課文寫了科利亞和木匣之間發(fā)生了怎么樣的故事？讀完之后，要完成填空題。(出示課件：填空題）

戰(zhàn)爭(zhēng)開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（）。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，科利亞也長(zhǎng)大了，他們一家回到了村子?？评麃喴蚕駤寢屢粯尤ィǎ?，第一次（），第二次（）。從這件事中科利亞明白了（）。

學(xué)生邊讀邊思考，想好了之后可以和同桌交流交流。

3、交流討論

課文主要講了什么事？是按照怎樣的順序來寫的呢？

預(yù)設(shè)1：課文是按照戰(zhàn)爭(zhēng)開始，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的順序來寫的。

預(yù)設(shè)2：按科利亞埋木匣，挖木匣的順序來寫的。最后，課文還寫到了科利亞受到了啟發(fā)。

討論：兩種說法似乎都有道理，但圍繞課題你覺得那種說法更合理？

板書：埋木匣

挖木匣

受到啟發(fā)。

根據(jù)這個(gè)順序把課文分成三個(gè)部分。

4、檢查朗讀

下面老師請(qǐng)三位同學(xué)讀課文，一人一部分，誰(shuí)愿意來讀讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？

三、學(xué)習(xí)“埋木匣”部分

1、默讀課文1——3自然段思考題：科利亞是怎么埋木匣的？用橫線畫出寫科利亞埋木匣的句子，圈出表示科利亞埋木匣的動(dòng)作的詞。想想你能從中體會(huì)的什么？

2、交流

提示：從埋木匣的這一連串的動(dòng)作“走、數(shù)、挖、放、蓋、踩、撒”，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)）

3、說一說科利亞埋木匣的原因。

（一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。）

4、比較句子

科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。

（讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只??就??”的用處。在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。）

三、鞏固生字、指導(dǎo)寫字

1、課件出示田字格里的生字，指名認(rèn)讀，口頭擴(kuò)詞。

2、請(qǐng)你們仔細(xì)地看一看，這些生字當(dāng)中，哪些地方要提醒大家注意的呢？

3、根據(jù)學(xué)生提示，老師范寫生字。

要注意“搶”右邊是“倉(cāng)”，不要寫成“侖”；

“初”部首是衣字旁，不要寫成示字旁。

“懂”筆畫比較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫正確，寫勻稱。

請(qǐng)把每個(gè)生字寫一遍，再給每個(gè)生字組個(gè)詞語(yǔ)寫下來。

四、課后總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節(jié)課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發(fā)現(xiàn)。

五、拓展延伸，課外閱讀《刻舟求劍》，思考：

（1）那個(gè)人最終能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（2）從這個(gè)故事中，你讀懂了什么？

準(zhǔn)備一下，學(xué)到“語(yǔ)文園地七”時(shí)和大家交流。

課 題

26科利亞的木匣

執(zhí) 筆

余瑞 第學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果??就”、“不光??還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3、能正確流利地朗讀課文。把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從中受到什么啟發(fā)是教學(xué)重點(diǎn)，科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

板書設(shè)計(jì)

26科利亞的木匣

（四年前）埋

步子小

十步

（四年后）挖

步子大了一倍

五步

受到啟發(fā)

一切都在變化

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

意圖與重構(gòu)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道科利亞是怎樣埋木匣的？（板書）本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋挖木匣的經(jīng)過，并且從中得到一些啟示。

二、學(xué)習(xí)“挖木匣”部分

1、出示思考題：

①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？ ②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

2、學(xué)生帶著問題默讀課文的4——7自然段。

3、個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

4、畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

5、學(xué)習(xí)課文8——12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。②學(xué)習(xí)9和10自然段：

讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？ 理解“也許”，是可能的意思。

讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。” ③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。④學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解果然的意思。

3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

(1)默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？(2)出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思?？评麃喩朴趧?dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。②小組內(nèi)互相說一說。

③指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、總結(jié)全文：學(xué)了本課你有什么收獲？ 我們知道周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，我們看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。我們應(yīng)該動(dòng)腦筋，想辦法，應(yīng)對(duì)事物的各種變化，希望同學(xué)們帶著這個(gè)啟示，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來的更多的啟示。

四、布置作業(yè) 出示課件：

1．實(shí)踐活動(dòng)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2．想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的？準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)與大家交流，3．抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

第四篇：《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿

科里亞的木匣

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“匣敵階”3個(gè)生字，會(huì)寫“匣挖鞋斧免屋搶難初管敵階懂”13個(gè)生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

3.體會(huì)動(dòng)詞的正確使用，感悟聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。4.初步學(xué)習(xí)通過一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)

懂得一切事物都在變化的道理，初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。感悟聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、激趣談話、揭示課題

同學(xué)們，在你童年成長(zhǎng)的路上一定有很多你心愛的玩具陪伴你。說說它們是什么？你們真是些幸福的孩子，有了它們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂！

是呀，哪個(gè)孩子不愛玩具，今天我們就隨作家左琴科去認(rèn)識(shí)一個(gè)蘇聯(lián)的小朋友，去感受他不一樣的童年。師板書名字：科里亞。叫出他的名字。

科利亞有一個(gè)心愛的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫呢？請(qǐng)來看老師怎么寫。（師板書“匣”）：這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個(gè)“甲”字。你也在田字格里寫一個(gè)匣字。

同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第22課，科里亞的木匣，請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知 1.讀詞語(yǔ)

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？練習(xí)讀一讀。學(xué)生自由讀。誰(shuí)能讀給大家聽。指名，齊讀。

另外，課文中還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字，你們認(rèn)識(shí)嗎？它們分別讀什么？學(xué)生練習(xí)。你知道他們的另一種讀音嗎？能組個(gè)詞嗎？指名學(xué)生回答。2.讀生字，指導(dǎo)寫“屋”。再寫兩個(gè)自己覺得容易寫錯(cuò)的字。

3.通過預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說清楚，說通順：課文寫了科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機(jī)板書：埋木匣、挖木匣）板書時(shí)指導(dǎo)“挖”的寫法：“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來書空“挖”。

三、研讀課文，感悟理解 1.研讀埋木匣

（1）科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋木匣的呢？請(qǐng)大家讀課文1－3自然段，在課本上圈圈畫畫。（生自由讀文、圈畫、理解）

（2）交流：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）科利亞是怎樣埋木匣的？

（出示句子：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。

他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）請(qǐng)從這些句子中圈出科利亞埋木匣的動(dòng)作，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？（他埋得很仔細(xì)。）你能讀出科里亞的仔細(xì)嗎？學(xué)生練習(xí)，指名讀，齊讀。

你覺得科里亞是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、細(xì)心。）

2、研讀挖木匣

過渡：同學(xué)們，四年后法西斯終于被趕走了，科里亞又回到了家鄉(xiāng)，他要把木匣挖出來。他挖到了嗎？（開始沒有挖到，后來挖到了）

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4－8自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，讀一讀?？评麃喪窃鯓油谀鞠坏哪?？把你畫下來的句子讀給大家聽。（指名）

（出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）

這里用得最多的是哪個(gè)字？（挖）他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。（還是沒有找到的意思。聯(lián)系前面的句子，我們知道：仍然在這里的意思就是朝左邊挖，沒找到，朝右邊挖，也沒有找到，就是和上次一樣沒有找著。）

沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。指名讀，師范讀。（2）他雖然挖得很仔細(xì)，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？你怎么知道的？ 出示句子：突然他笑起來，對(duì)小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！?/p>

這個(gè)突然說明了什么？（科利亞一下子想明白了。）科利亞的想法，你們明白了嗎？誰(shuí)來說說？

同學(xué)們，想想，四個(gè)年頭，科里亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同位討論、回答）（隨學(xué)生回答，師板書：四年前、步子小、四年后、步子大了一倍。）科利亞突然想明白了，心情怎樣？（很激動(dòng)）指名學(xué)生感情朗讀，齊讀。

科利亞想的對(duì)嗎？（對(duì)）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，出示這段話）

你能聯(lián)系上文，說說“果然”是什么意思嗎？（科里亞想：走五步就能拿挖到木匣，結(jié)果木匣真的挖到了。）是呀，事情與提前料想的一樣，就是“果然”。齊讀這個(gè)句子。

剛才我們記住了三個(gè)詞語(yǔ)“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（出示句子）試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然 1.不多一會(huì)兒，他（）找到了木匣子。2.他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3.（）他笑起來，對(duì)小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學(xué)生填空。3.明理

同學(xué)們，科利亞按照自己想的，果然挖到了木匣，他非常高興。（出示最后一個(gè)自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”齊讀。

科利亞非常高興。他為什么高興？（因?yàn)樗粌H找到了木匣，還懂得了道理。）“周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？（周圍的一切，都在起變化。）周圍的一切都在變化，這正是科利亞從這件事情中明白的道理。（板書：道理：一切都在起變化）

科利亞明白了這個(gè)道理，你們明白了嗎？

想想我們周圍的事物有什么變化？我們學(xué)校有什么變化？再想想，除了學(xué)校，你們村，你們家，還有你，都有些什么變化？ 是呀，我們周圍的事物發(fā)生了變化，我們?cè)偬幚磉@些事情的時(shí)候，方法也要變化才行。讓我們?cè)僮x這段話。（齊讀）

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，通過一個(gè)小故事說明了一個(gè)道理。其實(shí)本單元我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都通過一個(gè)小故事，說明一個(gè)道理。在近階段的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)進(jìn)一步體會(huì)這種表達(dá)方法。

四、布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2.抄寫課文最后一段。

3.生活中你一定也看到、聽到或遇到過某件事情，這件事情讓你明白了某些道理。把這件事的經(jīng)過寫下來，再寫寫你明白的道理。

板書設(shè)計(jì)：

科利亞的木匣

埋 步子小

挖 步子大了一倍

啟示：一切都在起變化

第五篇：《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

４、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理

難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

１、生字詞卡片。

２、flash課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)生字詞；

２、整體感知課文內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

１、今天我們學(xué)習(xí)第２６課，《科利亞的木匣》。

２、科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文

１、默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

２、讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

３、畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

三、檢查自學(xué)情況

１、這篇課文寫了一件什么事？

明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

２、檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）

３、簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：

１９４１年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至１９４５年９月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

四、再讀課文，理清層次

１、學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。

２、文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

３、學(xué)生分小組討論怎樣分段。

４、指導(dǎo)第５自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑?，應(yīng)劃分到第二段里。）

５、分段歸納：

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。

五、講讀課文第一段

１、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

⑴ 科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來的動(dòng)畫）

⑵ 他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

２、討論思考題：

⑴ 課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

⑵ 指名讀第三自然段。

⑶ 思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？雇诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。

⑷ 課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

３、學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

六、布置作業(yè)

１、抄寫詞語(yǔ)。

２、思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

〖教學(xué)步驟〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

２、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

二、講讀課文二、三段

１、默讀課文第二段，思考：

⑴ 科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？

⑵ 媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

⑶ 科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

⑷ 科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

２、討論思考題：

⑴ 明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

⑵ 明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

⑶ 媽媽說的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）

⑷ 明確思考題③：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來?！?；“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！?/p>

⑸ 這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？

明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。

⑹ 媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！?/p>

問：科利亞的想法對(duì)嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。

⑺ ① 科利亞量十步埋下木匣。

② 科利亞量十步挖不到木匣。

③ 科利亞量五步挖到木匣。

問：從這之中，你明白了什么？

五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數(shù)要減少一半，才能挖到。

板書：

３、小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

４、學(xué)生自由讀第二段課文。

５、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

６、學(xué)生帶問題讀第三段課文。

⑴ 這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化?！边@兩層意思第二層更為重要。

⑵ 為什么科利亞會(huì)說：“周圍一切都在起變化？”

明確：因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從５歲長(zhǎng)到９歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！?/p>

⑶ “周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

⑷ 小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

三、布置作業(yè)

１、填空：

⑴ 戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

⑵ 戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

２、準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

２、科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

１、科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間的在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

⑴ “戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞的埋木匣時(shí)年齡還小。

⑵ “在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

⑶ “科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。

⑷ “科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！笨评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！?/p>

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到木匣。這說明時(shí)間過去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

２、小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

１、學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

２、領(lǐng)會(huì)課文寫法：

⑴ 課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。

⑵ 課文寫小伙伴的話有什么作用？

一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。

３、請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

四、指導(dǎo)朗讀課文

五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?/p>

六、指導(dǎo)造句

１、分析句子：

⑴ 科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

⑵ 科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

⑶ 科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

⑷ 媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?/p>

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

２、學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

七、布置作業(yè)

１、說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

２、讀拼音，寫詞語(yǔ)：

shù mù

nán guò

xiá zi

fǎ xī sī

（）（）

（）（）

３、辨字組詞：

倍（）斯（）

箱（）

匣（）

陪（）

期（）

霜（）

匠（）

４、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門口起量了____步，卻沒有找到木匣，后來，科利亞從門口起量了____步，他一下子就____。這是因?yàn)開___。

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

教學(xué)中,我把主要線索及文章的內(nèi)容分成幾個(gè)步驟來完成.每個(gè)步驟都設(shè)置了學(xué)習(xí)檢測(cè)題.學(xué)生通過我的引導(dǎo),有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀,直接與文本對(duì)話,一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的.在這一過程中,學(xué)生們積極參與,能盡快找到答案.有學(xué)習(xí)的成就感.而且通過循序漸進(jìn)的誘導(dǎo),文章蘊(yùn)含的道理漸漸展現(xiàn)出來,學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂，為了讓學(xué)生體會(huì)“隨著時(shí)間過去,我們一天天長(zhǎng)大,步子也一天天長(zhǎng)大”,我讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前跨步比試了一下.課堂氣氛就活躍多了，后來讓學(xué)生講述“周圍的事物都在變化”,她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來.整堂課,自我感覺條理比較清晰.給足了時(shí)間讓學(xué)生邊默讀課文,邊思考問題.