第一篇：第四章第三節(jié)影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計(jì)

第四章第三節(jié)影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《影響氣候的主要因素》從影響全球氣候的基本因素——太陽輻射入手，總結(jié)出了，由于地球在宇宙中的狀態(tài)（形狀、運(yùn)動(dòng)）造成了各地太陽輻射的不同，進(jìn)而出現(xiàn)了從低緯度向高緯度氣候的緯度變化規(guī)律；知識(shí)處理上，主要采用地圖和思考題相結(jié)合的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析能力，避免提供給學(xué)生枯燥的結(jié)論。設(shè)計(jì)理念：

擺脫通常的教學(xué)模式，不再是單純的地理課，而是在學(xué)科中穿插了物理、化學(xué)課中才有的實(shí)驗(yàn)，綜合了物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，充分體現(xiàn)新課程的學(xué)科整合和關(guān)聯(lián)。

從學(xué)生身邊的環(huán)境切入，把抽象的問題變成具體的問題，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。

課堂設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)、小組討論為主，通過形式多樣的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)分析地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、緯度位置、海陸分布、地形地勢等因素對(duì)氣候的影響。

2、了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響，并能舉例說明。過程與方法：結(jié)合實(shí)際生活分析影響氣候的各種因素。在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和探究能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生認(rèn)知科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。

2、了解人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、緯度位置、海陸分布、地形地勢等因素對(duì)氣候的影響。了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響，并能舉例說明。教學(xué)難點(diǎn)：地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響。教學(xué)時(shí)間：5課時(shí) 1---3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，出示“世界年平均氣溫分布圖”、“世界年平均降水量分布圖”，說出赤道和兩極氣溫和降水方面的不同。（赤道地區(qū)氣溫高降水多；兩極地區(qū)氣溫低降水少。）

設(shè)問：大家想一想，是什么原因造成了世界氣候的千差萬別呢？

一、地球的形狀與氣候 目標(biāo)要求：讓學(xué)生明白正是由于地球的形狀導(dǎo)致了各地太陽高度的不同，從而造成了緯度位置不同的地方獲得太陽輻射的不同，則氣候條件不同，如果地球?yàn)橐黄矫鎰t不然。

師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？

生：早晨冷、中午熱、晚上冷。

師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？

活動(dòng)：想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時(shí)有什么不同？（早上影子長，氣溫低；中午影子短，氣溫高。）演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和明亮程度——直射時(shí)照射的面積小但明亮度大。做一做：動(dòng)手在練習(xí)本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角的大小。（平行的太陽光照射到球面上時(shí)，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽熱量不同，氣溫高低不同。）

討論：假如地球不是球體而是平面，太陽照射時(shí)，各地照射角度的大小有區(qū)別嗎？各地的氣溫高低會(huì)有不同嗎？ 小結(jié)：太陽光線垂直照射的地方，太陽高度角大，太陽輻射強(qiáng)；太陽斜射的地方，太陽高度低，太陽輻射弱。由于地球是個(gè)不規(guī)則的球體，所以同一時(shí)間內(nèi)各地太陽高度角不同，所獲得的太陽輻射不同，氣溫高低不同。

承轉(zhuǎn)：不僅同一時(shí)間不同地點(diǎn)的氣候有差異，而且同一地點(diǎn)不同時(shí)間的氣候也有差異。

二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候

目標(biāo)要求：讓學(xué)生明白地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，造成了各地一天當(dāng)中太陽高度的變化，導(dǎo)致氣溫的變化；地球的公轉(zhuǎn)似的一年內(nèi)太陽光線的直射點(diǎn)有規(guī)律地在南北回歸線之間移動(dòng)，各地正午的太陽高度也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，氣候發(fā)生變化，四季更替.1、自轉(zhuǎn)

演示：手電筒配合地球儀演示“晝夜交替現(xiàn)象”（強(qiáng)調(diào)：地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替）活動(dòng)：當(dāng)北京是正午12點(diǎn)時(shí)，美國紐約是什么時(shí)間？

教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀察由于地球的自轉(zhuǎn)，北京地區(qū)一天當(dāng)中，太陽照射角度的變化。

討論：由于地球自轉(zhuǎn)，同一地點(diǎn)在不同時(shí)間氣溫會(huì)發(fā)生什么變化？

學(xué)生：人們經(jīng)歷清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的連續(xù)變化，感受天氣的變化。想一想：當(dāng)太陽照射地球時(shí)，世界各地會(huì)同時(shí)出現(xiàn)早上、中午和晚上的變化嗎？（世界各地隨地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)晝夜交替，因而一天當(dāng)中，彼此存在著差異。）

2、公轉(zhuǎn)

演示：電腦多媒體課件——“地球的公轉(zhuǎn)” 師：地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀？ 生：近似圓形的橢圓。

師：地球在公轉(zhuǎn)時(shí)是直著身子還是斜著身子？ 生：斜著身子。

觀察：“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角”（正是因?yàn)榈厍蚴切敝碜永@太陽公轉(zhuǎn)的，所以同一地點(diǎn)在一年中太陽照射角度發(fā)生了變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性的變化。）師：太陽直射點(diǎn)總在什么范圍之間移動(dòng)？哪些地區(qū)會(huì)出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象？ 學(xué)生合作探究活動(dòng)，完成下題：

春分： 月 日，太陽直射在，北半球晝 夜 ； 夏至： 月 日，太陽直射在，北半球晝 夜 ； 秋分： 月 日，太陽直射在，北半球晝 夜 ； 冬至： 月 日，太陽直射在，北半球晝 夜

討論：你能說出春夏秋冬四季氣溫變化的原因嗎？大家都來試一試。

想一想：如果地球不是斜著身子而是直著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的，世界各地在一 年中，還會(huì)有太陽照射角度的變化，還會(huì)有四季的交替嗎？

小結(jié)：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上除赤道地區(qū)外，各地產(chǎn)生了晝夜長短的變化，正午太陽高度發(fā)生變化，接受太陽輻射的強(qiáng)度不同，各地獲得的熱量也不同，中 緯度地帶產(chǎn)生了明顯的四季更替。

拓展：你能說出焦作（35°14′N,113°16′E），在5月1日和10月1日晝夜長短的情況嗎？ 閱讀：P.69正文，系統(tǒng)了解地球公轉(zhuǎn)造成的影響.自主練習(xí)：完成“地球上的五帶”知識(shí)，三道練習(xí)題.課堂總結(jié)：地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)，造成了地球上不同緯度地區(qū)太陽照射情況不同，獲得的熱量也不同，從而導(dǎo)致了各地氣候的有規(guī)律變化。[板書設(shè)計(jì)] 地球形狀

地球運(yùn)動(dòng)

世界各地的 氣候差異

氣溫：低緯度地區(qū)高，高緯度地區(qū)低

降水：赤道地區(qū)多，兩極地區(qū)少

課后活動(dòng)：

觀察居民樓頂上的太陽能裝置，想一想怎樣才能使太陽能裝置在冬、夏季都能獲得最佳的太陽能量？（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維）4-5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課：情境導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)演示，標(biāo)新立異（1）、器材：兩個(gè)燒杯、細(xì)沙（代表陸地）、水（代表海洋）、溫度計(jì)、酒精燈（代表太陽）（2）、步驟：在兩個(gè)燒杯里各放約占燒杯容積的四分之一的細(xì)沙和水，并分別在沙中和水中安置兩支溫度計(jì)，用酒精燈加熱，觀察哪支溫度計(jì)的溫度上升的快，接著熄滅酒精燈，觀察哪支溫度計(jì)降得快？

（通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，打破常規(guī)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）請(qǐng)學(xué)生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感覺”。

（通過學(xué)生親身的體驗(yàn)去感知溫度的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)）得出結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)觀察和親身感受的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考： 緯度相同的地方，哪個(gè)季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫高？哪個(gè)季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫低？

海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現(xiàn)的早還是遲？ 教師注意稍加引導(dǎo)。學(xué)生討論回答 進(jìn)一步深入

為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況？

因涉及到“熱容量”這一物理知識(shí)，學(xué)生較難理解，可讓有興趣的學(xué)生課后探究。點(diǎn)到即可，同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)科間是有聯(lián)系的。

設(shè)置情境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同地方（海洋與陸地、山麓與山頂）氣溫的不同。

四、觀察對(duì)比，找出共性 演示實(shí)驗(yàn)二：

器材：電吹風(fēng)（吹冷風(fēng)表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風(fēng)表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個(gè)（代表山脈）、溫度計(jì)兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）。步驟：請(qǐng)四位同學(xué)上來讀數(shù)。

擋板放中間，溫度計(jì)放兩邊，先把電吹風(fēng)調(diào)到冷風(fēng)擋，然后請(qǐng)兩位觀察員讀出各自的度數(shù)，再把電吹風(fēng)調(diào)到熱風(fēng)擋，兩位觀察員報(bào)出度數(shù)。

關(guān)掉電吹風(fēng)，點(diǎn)燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請(qǐng)觀察員報(bào)出度數(shù)。學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象。

（通過演示把抽象的問題具體化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力）

師：山脈可以阻擋氣流的長驅(qū)直入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同。山脈也會(huì)阻擋太陽的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一般而言，山地的陽坡溫度高于陰坡。投影：南美洲地形圖以及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀。

（播放投影片，學(xué)生可一目了然地看出東西兩側(cè)的植被差異。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力）。

思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側(cè)的植被會(huì)出現(xiàn)不同的景觀？

（山脈的南段處于中緯度地帶，一年四季盛行西風(fēng)，從海洋上帶來濕潤的水汽，受山脈的阻擋，迎風(fēng)坡形成大量的地形雨，而東側(cè)卻處于背風(fēng)坡，氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水）

討論，形成結(jié)論

讓有爬山經(jīng)歷的學(xué)生談爬山的感受，并通過課件圖片展示，討論山麓和山頂氣溫的不同，得出結(jié)論：隨著地勢的升高，氣溫降低。一般情況下，每增高100米，氣溫下降0.6℃。學(xué)生交流城市與農(nóng)村的氣溫情況，教師引導(dǎo)、啟發(fā)，討論人類活動(dòng)與氣候的相互關(guān)系，課堂練習(xí)，小組搶答：

氣候現(xiàn)象 主要因素 天津的年降水量比烏魯木齊多

青藏高原是我國夏季氣溫最低的地方

安第斯山脈南段西側(cè)降水充沛，而東側(cè)降水很少 赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋

（通過搶答的形式，提高學(xué)生積極性，從而達(dá)到鞏固新知的目的）課后活動(dòng)（可自選）

隨著地勢的升高，氣溫為什么會(huì)逐漸降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？

假如全球氣溫升2---5攝氏度，世界將會(huì)變的怎樣？

（這些題目是對(duì)課本內(nèi)容的拓展延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，自由選擇，尊重學(xué)生的個(gè)體差異）板書設(shè)計(jì)： 海陸分布與氣候

1、夏季陸地比海洋氣溫高，冬季陸地比海洋氣溫低

2、海洋氣溫最高月份和最低月份比陸地出現(xiàn)得遲 地形地勢與氣候

1、山地的陽坡氣溫高于陰坡

2、山地迎風(fēng)坡的降水多于背風(fēng)坡

3、隨著地勢的增高，氣溫降低 人類活動(dòng)與氣候

改變地面狀況，可影響局部的氣候 市區(qū)的氣溫高于城郊的氣溫

教學(xué)反思

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“重結(jié)果而輕過程”，對(duì)于地理學(xué)科來說，師生一直注重的是背、記和考前突擊，課堂上常常會(huì)有學(xué)生提出怎樣背，記什么的問題，考試過后什么都忘了，最終學(xué)生學(xué)到的永遠(yuǎn)是書本上的知識(shí)，缺少聯(lián)系生活，而這與我們的教學(xué)宗旨恰恰是相違背的。

《影響氣候的主要因素》這節(jié)教材在以往的教材安排上重點(diǎn)講地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義，學(xué)生覺得難，教師也覺得難，這樣以講授式為主的教學(xué)方式，使得學(xué)生越聽越迷惑，教師覺得也累；如今教材結(jié)構(gòu)發(fā)生改變后，內(nèi)容安排也顯得日益合理，難度降低，著重開發(fā)學(xué)生的自主、合作、探究解決問題的能力，學(xué)生想的多、動(dòng)的多、說的多，化復(fù)雜為簡單，復(fù)雜問題簡單化，反而起到了很好的效果。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)來提出關(guān)于陽光直射與斜射的問題，讓學(xué)生感受抽象的地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，聯(lián)系如今生活中發(fā)展速度很快的太陽能熱水器來理解太陽照射角度與地面獲得熱量的關(guān)系，使學(xué)生感到地理知識(shí)的有趣和有用。

回想以往的教學(xué)模式:教師說得多，學(xué)生認(rèn)真地聽;對(duì)比如今的課堂:學(xué)生說得多，教師耐心地聽。在《影響氣候的主要因素》這節(jié)教材以往的教學(xué)中，有的教師恐怕學(xué)生聽不懂,一遍一遍的講，結(jié)果卻是感到教師講得越透徹，學(xué)生反而越迷惑?，F(xiàn)在想來，恐怕原因就在于用成人化的思維模式去教學(xué)生，結(jié)果可想而知。怎樣抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去理解和解決問題呢？在本節(jié)課堂上，我充分的讓學(xué)生說出自己的理解，甚至大膽的去猜，想一想問題的答案會(huì)是怎樣。例如： 師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？ 師：為什么會(huì)早晨、晚上冷，中午熱？ ……

人類生活在地球上，不可能直接觀察到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但是早晨、中午、晚上的氣溫變化卻是每個(gè)人都可以親身感受到的，這樣化抽象問題為“可觸摸性”，怎樣科學(xué)合理的解釋身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象，你怎樣想，你怎么認(rèn)為，這正是激發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵。

然而，為了達(dá)到這一目標(biāo)，課堂上教師有時(shí)會(huì)不自覺地由“滿堂灌”變成了“滿堂問”，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處在教師的無數(shù)個(gè)“為什么”當(dāng)中，窮追不舍，結(jié)果學(xué)生仍然是讓老師牽著鼻子走。從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，學(xué)生的個(gè)性思維仍然得不到鍛煉。這正是今后應(yīng)該注意和進(jìn)一步完善的地方。

所以，新課程理念下，學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)決不是一兩節(jié)課，一朝一夕就可以完成的，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這需要長期的不斷努力、不斷堅(jiān)持，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)“厚積而博發(fā)”的過程。

第二篇：影響氣候的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

影響氣候的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《世界的氣候》是初中地理課本的重要章節(jié)，而《影響氣候的因素》是《氣候》的重要內(nèi)容，難度比較大，七年級(jí)的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較差，怎樣讓學(xué)生接受這堂課呢？本節(jié)課的設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

設(shè)計(jì)思路：“實(shí)例——設(shè)疑——結(jié)論”，深入淺出。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是影響氣候的三個(gè)因素，因這三個(gè)因素的內(nèi)容比較抽象，不經(jīng)過具有一定深度的剖析，學(xué)生很難透徹理解，所以我采用形象直觀的多媒體和舉實(shí)例等方式，層層設(shè)疑，深入淺出引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維。如從一盆沙和一盆水溫度變化對(duì)比引申出海陸熱力差異對(duì)氣候的影響，利用一般人都知道的生活常識(shí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用“相關(guān)聯(lián)想”，加強(qiáng)對(duì)“海陸分布因素”的理解。突破了難點(diǎn)，把握住了關(guān)鍵，把握了重點(diǎn)，使學(xué)生不僅“知其然”，同時(shí)也“知其所以然”。

重視讀圖能力的培養(yǎng)。

讀圖、對(duì)比、啟發(fā)提問貫穿教學(xué)始終，同時(shí)強(qiáng)調(diào)空間分布的概念，這節(jié)課采用了多張自制的幻燈片和景觀圖片，借此引導(dǎo)學(xué)生從地圖與景觀圖上獲取地理信息，并增強(qiáng)學(xué)生閱圖能力。

啟發(fā)思路，講練結(jié)合。精心設(shè)計(jì)啟發(fā)提問，讓學(xué)生始終在看地圖和教師啟發(fā)提問下，主動(dòng)、積極地觀察、思考，獲得新知識(shí)。如“地形雨”的形成，看幻燈片時(shí)提出為什么云彩越來越高，降水卻越來越少？通過幻燈設(shè)疑提問和實(shí)際例子，讓學(xué)生明白這個(gè)道理。

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行遷移；思考練習(xí)，加深印象同時(shí)吸引學(xué)生注意力。

重視師生雙邊活動(dòng)和課堂氣氛。

通過形象直觀的多媒體和提出學(xué)生感興趣的問題，使師生關(guān)系融洽，寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，并讓學(xué)生在想象中感知事物的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

本本本節(jié)課所涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)是：

1、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

2、舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

1、影響氣候的因素比較多，其中緯度位置、海陸位置、地形三個(gè)因素是最基本的，也是對(duì)氣候影響最大的，其他因素因缺少知識(shí)基礎(chǔ)或難以理解未在課標(biāo)里面列出。

2、“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“分析”，不必從成因分析來理解，只要學(xué)生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。

3、地理知識(shí)要和日常生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過比較兩地的氣候差異，初步了解影響氣候的主要因素，進(jìn)一步提高學(xué)生讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖的能力。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從氣溫、降水分布圖，景觀圖等各種地理圖像中獲取有用地理事物信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、分析的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候與各地理事物之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，從而受到辯證唯物主義教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 影響氣候的三個(gè)主要因素

五、教學(xué)難點(diǎn)

分析導(dǎo)致兩地氣候差異的原因。

六、教法采用：

1、“問題解決式”教學(xué)

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

七：課前準(zhǔn)備：利用Flash、課件大師等軟件制作地理課件

第三篇：湘教版第三節(jié) 影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計(jì)

第四章第三節(jié)影響氣候的主要因素 第2 課時(shí)【限時(shí)作業(yè)】

得分：

1、在地球上的一點(diǎn)，其南側(cè)是寒帶，北側(cè)是溫帶，西側(cè)是東半球，東側(cè)是西半球，該點(diǎn)的經(jīng)緯度是（）

A、66.5oN，160oE B、23.5oN，20oW C、23.5oS，20oE D、66.5oS，160oE 房地產(chǎn)開發(fā)中，為了保證后排房屋中午時(shí)間的采光，必須考慮前后樓南北方向上的樓間距（如下圖）。據(jù)此，回答2－3題。

2、熱帶與南溫帶的分界線是

（）A、南回歸線

B、赤道

C、南極圈

D、北回歸線

3、下列四幅圖是濟(jì)南市一同學(xué)在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中繪制的正午日照?qǐng)D（分別選取不同季節(jié)的一天），1月份的正午日照最接近哪一幅？

（）

A B

C

D

4、讀地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答下列問題。

⑴在圖中用箭頭標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)方向。⑵當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到B位置時(shí)，正值北半球的＿＿節(jié)氣，此時(shí)陽光直射在＿＿＿ ⑶當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到C位置時(shí)，南極圈以南地區(qū)出現(xiàn)＿＿＿＿現(xiàn)象，泰安市的晝夜長短情況是＿＿＿＿。

⑷我國航天員楊利偉與2003年10月15日乘坐載人航天飛船首飛成功。當(dāng)時(shí)地球在繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道上，大致正運(yùn)行在上圖中的＿＿＿＿（區(qū)間范圍）。

A．AB之間 B．BC之間 C．CD之間 D．AD之間

第四章第三節(jié)影響氣候的主要因素 第2 課時(shí)【限時(shí)作業(yè)】

得分：

1、在地球上的一點(diǎn)，其南側(cè)是寒帶，北側(cè)是溫帶，西側(cè)是東半球，東側(cè)是西半球，該點(diǎn)的經(jīng)緯度是（）

A、66.5oN，160oE B、23.5oN，20oW C、23.5oS，20oE D、66.5oS，160oE

房地產(chǎn)開發(fā)中，為了保證后排房屋中午時(shí)間的采光，必須考慮前后樓南北方向上的樓間距（如下圖）。據(jù)此，回答2－3題。

2、熱帶與南溫帶的分界線是

（）A、南回歸線

B、赤道

C、南極圈

D、北回歸線

3、下列四幅圖是濟(jì)南市一同學(xué)在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中繪制的正午日照?qǐng)D（分別選取不同季節(jié)的一天），1月份的正午日照最接近哪一幅？

（）

A B

C

D

4、讀地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答下列問題。

⑴在圖中用箭頭標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)方向。⑵當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到B位置時(shí)，正值北半球的＿＿節(jié)氣，此時(shí)陽光直射在＿＿＿ ⑶當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到C位置時(shí)，南極圈以南地區(qū)出現(xiàn)＿＿＿＿現(xiàn)象，泰安市的晝夜長短情況是＿＿＿＿。

⑷我國航天員楊利偉與2003年10月15

日乘坐載人航天飛船首飛成功。當(dāng)時(shí)地球在繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道上，大致正運(yùn)行在上圖中的＿＿＿＿（區(qū)間范圍）。

A．AB之間 B．BC之間 C．CD之間 D．AD之間

第四篇：影響氣候的因素教案

我的課堂少什么

---------《影響氣候的主要因素和氣候

對(duì)人類活動(dòng)的影響》教學(xué)反思

人教版七年級(jí)地理重點(diǎn)介紹地球及其環(huán)境，《影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響》是第三章“天氣與氣候”的第四節(jié)中的一部分內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生對(duì)自己所居住的地球環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，辯證地看待人地關(guān)系，為以后的地理學(xué)習(xí)以及地理學(xué)習(xí)方式的變革奠定基礎(chǔ)。

整節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

第一板塊：導(dǎo)入新課

第二板塊：活動(dòng)探究。

（1）觀察世界氣候分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納緯度位置、海陸位置對(duì)氣候的影響。

（2）觀察氣溫垂直變化和迎風(fēng)坡降水示意圖，歸納出地形對(duì)氣候的影響。

（3）舉例說一說氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。（4）出謀獻(xiàn)策：給地球降溫，我能做什么？ 第三板塊：總結(jié)作業(yè)。

這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有三點(diǎn)是可取的。

一、采取“活動(dòng)”的形式組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度。從“活動(dòng)”開始，到“活動(dòng)”結(jié)束，用“活動(dòng)”貫穿整節(jié)課的始終。這種“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其

功能不僅僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，而且還承擔(dān)了相當(dāng)一部分新知識(shí)的教學(xué)。比如影響氣候的主要因素，先讓同學(xué)們觀察世界氣候分布圖，引導(dǎo)他們找出分布在熱帶、溫帶、寒帶、亞歐大陸東西岸和內(nèi)陸的主要?dú)夂蝾愋?，通過填寫表格的形式來發(fā)現(xiàn)影響氣候的兩大因素：緯度位置和海陸位置。接著觀察氣溫垂直變化和迎風(fēng)坡降水示意圖，總結(jié)影響氣候的第三個(gè)因素：地形。在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后的原則，盡量減少了老師的包辦代替，讓學(xué)生切實(shí)地參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)了教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、從生活出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得地理就在身邊，是鮮活的。上課伊始，就用同學(xué)們的衣著變化導(dǎo)入：趁大家唱歌的時(shí)候，我觀察了一下大家的衣著有變化，這是什么原因呢？在學(xué)習(xí)“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”時(shí)，又從他們身邊的實(shí)例說起，有的說冬天穿棉襖，夏天穿裙子；也有的說冬天結(jié)冰不能開車，等等。在知識(shí)的認(rèn)知過程中，盡量從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從感性認(rèn)識(shí)開始，然后再上升到理性認(rèn)識(shí)的原則。利用和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中思維有材料，發(fā)言有依據(jù)。

三、注意了知識(shí)的拓展和延伸，加強(qiáng)了地理和其他學(xué)科的聯(lián)系。比如《邊詞》、《大林寺桃花》、《大自然的語言》，不僅印證了影響氣候的三要素，而且也讓學(xué)生明白地理和文學(xué)是有關(guān)聯(lián)的。最后設(shè)計(jì)的“給地球降溫，我能做什么？”又把學(xué)生帶入環(huán)保領(lǐng)域。任何學(xué)科都不是單一的，地理也不例外，它在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了自然、社會(huì)、人

文領(lǐng)域和地理課程內(nèi)容的綜合。這種拓展延伸，真正實(shí)踐了課堂內(nèi)外的銜接、地理與生活的關(guān)聯(lián)、學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系。

細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾。我問我自己：我的課堂究竟少什么？

一、少“活”。大面積的同學(xué)在課堂上“默默無聞”，說的同學(xué)也是三言兩語草草收兵。比如有同學(xué)在說影響氣候因素時(shí)，就兩個(gè)字“位置”就沒了下文；也有同學(xué)說“不知道”。我覺得應(yīng)該先給學(xué)生知識(shí)和思維上的鋪墊，調(diào)動(dòng)起他們的知識(shí)積累。因?yàn)闆]有積累就沒有語言，沒有生動(dòng)的語言就沒有精彩的課堂氛圍，也就更談不上思維的碰撞和智慧的火花了。引導(dǎo)學(xué)生說，關(guān)鍵是要激起他們說的欲望。在說到《大林寺桃花》時(shí)，若先給學(xué)生講清“人間”和“山寺”的區(qū)別，他們就沒有理解的難度了。

二、缺少“放”?？倱?dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，總害怕學(xué)生解決不了，總是忍不住要給他提示，在學(xué)生還沒準(zhǔn)備充分的情況下就急于展示，欲速則不達(dá)。比如“我來試一試”這個(gè)環(huán)節(jié)，到底有多少學(xué)生弄懂了？我不禁捫心自問！放開手，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，即使得不出所謂的“正確答案”，對(duì)他們的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一種訓(xùn)練。

三、缺少“宏觀調(diào)控”。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響和人類活動(dòng)也影響氣候，只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。如果在“影響氣候的主要因素”上做周密的規(guī)劃，簡潔明了地向?qū)W生提出要求，用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，也不至于浪費(fèi)這大好時(shí)光。

亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，我感謝這些“遺憾”，因?yàn)樗鼮槲抑该髁?/p>

努力的方向?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭?qǐng)讓我借用屈原的這句話自勉吧。

第五篇：第三節(jié)天氣與氣候教學(xué)設(shè)計(jì)

“天氣與氣候”教學(xué)設(shè)計(jì)

【新課標(biāo)的要求】

新課標(biāo)要求是

1、知道“天氣”，并在生活中正確使用這個(gè)術(shù)語。

2、識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡單的天氣圖。分析這條課標(biāo)，其包含的具體要求如下(1)學(xué)生應(yīng)知道天氣的概念，只有知道天氣和氣候的區(qū)別，才能分辨天氣與氣候的術(shù)語和正確使用天氣術(shù)語。(2)學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)圖，掌握天氣符號(hào)和其含義是關(guān)鍵?！窘滩姆治觥?/p>

由于天氣和氣候與人們的生產(chǎn)、生活都有十分密切的關(guān)系，本節(jié)內(nèi)容同樣是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)內(nèi)容。

本課時(shí)主要講述的內(nèi)容是天氣預(yù)報(bào)。主要涉及到天氣和氣候定義、區(qū)別與聯(lián)系、衛(wèi)星云圖、天氣符號(hào)、風(fēng)向示意圖和天氣預(yù)報(bào)圖。以當(dāng)天的天氣對(duì)人們出行的影響切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)。之后又附有衛(wèi)星云圖、天氣符號(hào)及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力。

加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，普及天氣預(yù)報(bào)知識(shí)，更好的發(fā)揮天氣預(yù)報(bào)在生產(chǎn)、生活中的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

（1）知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語。（2）通過認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，學(xué)會(huì)如何判讀衛(wèi)星云圖

（3）通過認(rèn)識(shí)、記憶、比賽，掌握常用天氣符號(hào)及其含義，能看懂簡單的天氣圖。

2、過程與方法：

（1）通過判讀衛(wèi)星云圖、風(fēng)向示意圖，學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息的方法。（2）通過記憶天氣符號(hào)及其含義，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（3）通過播報(bào)天氣預(yù)報(bào)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和語言表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過收看天氣預(yù)報(bào)，聯(lián)系到日常生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，更好地發(fā)揮天氣預(yù)報(bào)在生產(chǎn)、生活中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1各種天氣符號(hào)的含義、風(fēng)向示意圖

2學(xué)會(huì)看簡易天氣預(yù)報(bào)圖

難點(diǎn)：讀懂天氣預(yù)報(bào)圖并流利播報(bào)天氣

【教具】多媒體課件、天氣符號(hào)卡片 【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法、講練法、游戲教學(xué)法 【設(shè)計(jì)思路與重難點(diǎn)突破】

本節(jié)課為中圖版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第三節(jié)，第三章的內(nèi)容主要講解復(fù)雜多樣的自然環(huán)境。自然環(huán)境是由地形、氣候、水文、生物、土壤等自然要素相互聯(lián)系、相互制約形成的，是人類賴以生存和發(fā)展的自然基礎(chǔ)。氣候是自然要素中最活躍的要素，它對(duì)人類生存生活的影響是非常顯著的，天氣和氣候與人們的生產(chǎn)、生活都有十分密切的關(guān)系，本節(jié)是第三章的基礎(chǔ)內(nèi)容。

七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發(fā)展。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平方面經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也有了一定基礎(chǔ)。另外，七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高，再加上對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)天氣知識(shí)有一些感性和理性認(rèn)識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容的理解和接受不是很困難。我采用了如下設(shè)計(jì)思路：引用生活中的實(shí)例引入新課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，在講授新課的過程中，先講解概念，學(xué)生探索，講練結(jié)合，讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手。講解、分析衛(wèi)星云圖，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力。在講解天氣符號(hào)及含義時(shí)候，展示各種天氣狀況，使學(xué)生對(duì)不同天氣狀況及其對(duì)人們的影響進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生感受生活中的地理、有用的地理。記憶天氣符號(hào)游戲的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中游戲,在游戲中學(xué)習(xí)”的課堂新境界。認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)圖，采用模范主持人的形式，幫助學(xué)生記憶?！窘虒W(xué)過程】

一、組織教學(xué) [導(dǎo)入新課]

以當(dāng)天的雷雨大風(fēng)天氣導(dǎo)入新課。最近頻繁的出現(xiàn)雷雨大風(fēng)冰雹等強(qiáng)對(duì)流天氣，給人們帶來了不小的影響。梅州也出現(xiàn)了雷雨天氣，給出行帶來了很多的不便，老師來上課時(shí)，雖然撐傘，由于風(fēng)大雨大，還是被淋濕了。天氣與氣候跟我們的生活息息相關(guān)，引出天氣與氣候的課題。以生活事例激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

[板書] 第三節(jié)

天氣與氣候

三、講授新課

[教師提問]什么是天氣？什么是氣候？ 請(qǐng)大家閱讀課本找出這兩個(gè)概念 [板書]

一、天氣與氣候 1 天氣： 2 氣候：

[教師講述]大家找到這兩個(gè)概念沒？請(qǐng)大家齊讀，天氣開始??

[學(xué)生齊讀]天氣：指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)大氣的風(fēng)雨、陰晴、冷熱等狀況。氣候：指一個(gè)地區(qū)多年的平均天氣狀況。

[教師講述]從概念可以看出，天氣是短時(shí)間內(nèi)大氣的狀況，短時(shí)間可以是今天、明天、未來幾天、甚至同一天大氣出現(xiàn)不同的狀況。例如今天，早上起來的時(shí)候陽光明媚，9點(diǎn)多的時(shí)候就下起了大雨，天氣時(shí)刻在變。而氣候較穩(wěn)定，是多年的天氣狀況，例如梅州夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。

[教師講述]天氣與氣候既有區(qū)別又有聯(lián)系。首先來比較區(qū)別。從時(shí)間上看??從穩(wěn)定性??描述的詞語也不同??

[教師提問]它們之間又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)思考。請(qǐng)位同學(xué)回答。[板書]

3、區(qū)別與聯(lián)系：

[學(xué)生回答]天氣是氣候在某段時(shí)間內(nèi)的具體表現(xiàn)，氣候是對(duì)長期以來天氣變化規(guī)律的總結(jié)和概括。

[承轉(zhuǎn)]學(xué)習(xí)了天氣與氣候的概念和區(qū)別與聯(lián)系，下面我們來完成79頁探索活動(dòng)的內(nèi)容。分辨天氣與氣候

[探索]判斷以下句子哪些是形容天氣的，哪些是形容氣候的。

1、今天風(fēng)和日麗。

2、明天白天最高氣溫12°C，并伴有沙塵。3、7月是全年最熱的月份。

4、由于南下冷空氣的影響，今后幾天將會(huì)有降溫現(xiàn)象。

5、今天有霧，請(qǐng)大家出行注意安全

6、某城市的氣溫年較差大約是15°C [學(xué)生回答]

1、今天風(fēng)和日麗。

2、明天白天最高氣溫12°C，并伴有沙塵。

4、由于南下冷空氣的影響，今后幾天將會(huì)有降溫現(xiàn)象。

5、今天有霧，請(qǐng)大家出行注意安全。是形容天氣的。3、7月是全年最熱的月份。

6、某城市的氣溫年較差大約是15°C。是形容氣候的。

[教師講述]天氣和氣候是經(jīng)常用到的兩個(gè)概念，大家要知道這兩個(gè)概念并且正確使用天氣和氣候術(shù)語。

[過渡]天氣直接影響著人們的生產(chǎn)和生活，我們可以通過天氣預(yù)報(bào)，提前知道未來的天氣狀況而有所準(zhǔn)備。如果昨晚收看了天氣預(yù)報(bào)，今天出門帶傘，今天就不會(huì)淋著了。

[教師講述]天氣預(yù)報(bào)主要是對(duì)一個(gè)地區(qū)或城市未來一段時(shí)間內(nèi)陰晴、雨雪、最高和最低氣溫、風(fēng)向和風(fēng)力及特殊的災(zāi)害性天氣進(jìn)行預(yù)報(bào)。

[教師提問]我們可以通過什么途徑查詢天氣預(yù)報(bào)??？請(qǐng)大家討論 [板書]

二、天氣預(yù)報(bào)

[學(xué)生回答]看電視、上網(wǎng)、電話咨詢、看報(bào)紙??

[承轉(zhuǎn)]同學(xué)們有沒有在電視上收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣？在天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，有沒有留意主持人后面有一幅不斷變化的圖，那是衛(wèi)星云圖。

[讀圖分析]引導(dǎo)學(xué)生看衛(wèi)星云圖。觀察圖中綠色、藍(lán)色、白色分別表示什么？ [教師提問] 綠色、藍(lán)色、白色分別表示什么？ [板書]

1、衛(wèi)星云圖

綠色——

藍(lán)色——

白色——

[學(xué)生回答]綠色表示陸地，藍(lán)色表示海洋，白色表示云團(tuán)

[教師講述]（指圖）從圖中，可以看出中國的輪廓，綠色在我國的陸地上，所以綠色表示陸地；（指圖）這邊是太平洋，所以藍(lán)色表示海洋；白色表示云團(tuán)，云團(tuán)越白或越濃。表示云層越厚，云層厚的地方一般都是陰雨區(qū)。（這句話書本上有，請(qǐng)同學(xué)們畫起來）

[板書]

綠色——陸地

藍(lán)色——海洋

白色——云團(tuán)

[教師總結(jié)]衛(wèi)星云圖直觀地顯示出云雨、臺(tái)風(fēng)等天氣系統(tǒng)出現(xiàn)的位置、范圍和強(qiáng)度。

[練習(xí)]通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖。請(qǐng)判斷圖中畫圈地區(qū)的天氣狀況。

[過渡]電視臺(tái)播出衛(wèi)星云圖后，播放天氣預(yù)報(bào)圖，天氣預(yù)報(bào)圖是天氣預(yù)報(bào)的主要表現(xiàn)形式，主要通過一系列的天氣符號(hào)來表現(xiàn)各地不同的天氣狀況。看懂天氣預(yù)報(bào)圖的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)。這也是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。

[教師講述]我們來認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)及其它的含義。

太陽表示晴天，多了云朵表示多云，沒有太陽了表示陰天；小雨中雨大雨，雨滴逐漸增多，大家注意暴雨符號(hào)，雨滴直下的而且變?yōu)榱怂牡危@些天氣狀況大家也比較熟悉，課本79頁圖A也有相關(guān)圖片；小雪中雪大雪，雪花是逐漸增多的，要特別注意雨夾雪，同時(shí)有雨滴和雪花，指雨滴和雪花同時(shí)降落到地面的降水現(xiàn)象，這幅圖就是降雪天氣；雷陣電是閃電的形狀，今天也出現(xiàn)了雷陣雨；霧是三條橫杠，給人的感覺就是一層一層的（出示霧天的圖片）；霜凍是一個(gè)槽型來表示，霜凍是指在比較溫暖的日子里，氣溫突然下降，當(dāng)氣溫在短時(shí)間內(nèi)下降到農(nóng)作物生長所需要的最低溫度一下時(shí)，使農(nóng)作物遭受凍害的現(xiàn)象（出示霜凍圖片）；冰雹用三角形表示，冰雹是一種固體降水，最近在廣東韶關(guān)、湛江等地也出現(xiàn)了冰雹（出示冰雹圖片）；臺(tái)風(fēng)有個(gè)中心，冷鋒尖暖鋒圓，沙塵暴S加個(gè)箭頭，補(bǔ)充只有一個(gè)S表示浮塵，箭頭向上表示揚(yáng)塵，兩個(gè)箭頭表示強(qiáng)沙塵暴，春季在天氣預(yù)報(bào)圖上經(jīng)?？吹竭@些符號(hào)。這些符號(hào)有規(guī)律變化的也都很形象，大家要記住和理解其含義，這是重點(diǎn)。

[練習(xí)] 通過了解了天氣符號(hào)的含義，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，請(qǐng)動(dòng)手畫天氣符號(hào)并且記住其含義。等下我們玩?zhèn)€游戲，看哪組記得多記得準(zhǔn)。

[板書]

2、天氣符號(hào)

[游戲]把學(xué)生分成兩個(gè)小組。游戲規(guī)則，合上書本。教師出示天氣符號(hào)卡片，各小組成員搶答，答對(duì)得一分，答錯(cuò)扣一分。分?jǐn)?shù)高的那組獎(jiǎng)勵(lì)欣賞一首歌，由分?jǐn)?shù)低的小組在下節(jié)課上課之前集體唱。

[過渡]除了認(rèn)識(shí)前面那些天氣符號(hào)，也還要認(rèn)識(shí)風(fēng)向示意圖。

[教師講述]風(fēng)向，指風(fēng)吹來的方向。畫有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向。[板書]

3、（1）風(fēng)向 復(fù)習(xí)地理坐標(biāo) 畫風(fēng)向示意圖。

[教師講述]（2）風(fēng)級(jí)，A.一道風(fēng)尾為 2 級(jí)B.一個(gè)風(fēng)旗為 8 級(jí) [板書]風(fēng)級(jí) 畫圖講解

[練習(xí)]觀看幻燈片，判斷風(fēng)向。[過渡]讀懂天氣預(yù)報(bào)圖是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào)，具備當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人的基本條件了，讓我們也來播報(bào)天氣。首先觀看昨晚的天氣預(yù)報(bào)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看，播報(bào)的內(nèi)容有哪些，注意城市天氣預(yù)報(bào)，注意有兩個(gè)天氣符號(hào)時(shí)是怎么播報(bào)。

現(xiàn)在讓我們播報(bào)天氣向主持人挑戰(zhàn)（流利、清晰、簡潔）

[活動(dòng)]每小組推薦一位組員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。第一小組播報(bào)北京、哈爾濱、長春、沈陽，第二小組播報(bào)天津、呼和浩特、太原，石家莊

四、總結(jié)新課

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了天氣和氣候，同學(xué)們要正確使用這兩個(gè)術(shù)語，各種天氣符號(hào)的含義和風(fēng)向示意圖是本節(jié)課的重點(diǎn)，讀懂天氣預(yù)報(bào)圖是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了看天氣預(yù)報(bào)圖，以后養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，把天氣預(yù)報(bào)給爸爸媽媽。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1．下列詞語中，表示天氣的是(C)①冬冷夏熱 ②風(fēng)和日麗 ③ 風(fēng)雨交加④四季如春 A．①② B． ①③ C． ②③ D．③④

2.學(xué)校準(zhǔn)備第二天到郊外春游，小強(qiáng)擔(dān)心下雨，晚上看完天氣預(yù)報(bào)后很高興，請(qǐng)問第二天可能是哪種天氣？（B）

A B C D

3、某市專業(yè)氣象臺(tái)2012年1月23日08時(shí)00分發(fā)布的天氣預(yù)報(bào): 【市區(qū)天氣】 明天多云轉(zhuǎn)陰溫度：15—6 ℃ 東北風(fēng)5級(jí)陣風(fēng)6-7級(jí)

根據(jù)以上信息畫出風(fēng)向示意圖。

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1、預(yù)習(xí)中國的氣候特征

2、完成P82的表

附：板書設(shè)計(jì)

一、天氣與氣候

1、天氣：

2、氣候：

3、區(qū)別與聯(lián)系

二、天氣預(yù)報(bào)

1、衛(wèi)星云圖

第三節(jié) 天氣與氣候 綠色——陸地

藍(lán)色——海洋

白色——云團(tuán)

2、天氣符號(hào)

3、（1）風(fēng)向 畫風(fēng)向示意圖。（2）風(fēng)級(jí)

A.一道風(fēng)尾為 2 級(jí)B.一個(gè)風(fēng)旗為 8 級(jí)

【課后分析】