第一篇：地理教案：第四節(jié) 影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異

教學目的

1．使學生掌握影響氣候的主要因素及其對氣候的影響，并在此基礎上了解世界各地氣候的主要差異。

2．在學習影響氣候的因素的過程中，使學生初步掌握分析氣候成因的方法。并且進一步體會各種地理要素間相互制約、相互影響的關系。課型 講授新課

教學方法 講述與問答相結合的方法

教學重點和難點 重點是影響氣候的因素，難點是使用影響氣候的因素來解釋問題。

教學用具 自制投影片：①地形雨示意圖，②卑爾根與鄂霍次克氣候圖表，③亞歐大陸兩端的氣候和洋流。教學掛圖：《世界氣候的分布與差異》。教學提綱

第四節(jié) 影響氣候的因素與氣候的地區(qū)差異

一、影響氣候的因素 1．緯度因素 2．海陸因素 3．地形因素 4．洋流因素

二、氣候的地區(qū)差異 教學過程

引入新課 從氣溫和降水兩個方面，說明赤道地區(qū)和兩極地區(qū)的氣候有什么差異？（赤道地區(qū)全年高溫多雨，兩極地區(qū)終年嚴寒，降水也少。）世界各地氣候是很不相同的，那么，影響氣候的主要因素是什么呢？（板書）

一、影響氣候的因素 l．緯度因素 [提問] 赤道與兩極地區(qū)氣候的差異主要是由什么因素決定的？（緯度因素）〔教師總結〕赤道與兩極緯度不同，接受太陽的熱量不同，赤道地區(qū)多，兩極少。所以，從氣溫上看，赤道地區(qū)高，兩極低。赤道地區(qū)空氣受熱上升，水汽易凝結形成降水；而兩極冷，氣流下沉，很難形成降水。所以，從低緯到高緯，氣溫逐漸降低。從降水來看，赤道多雨。中高緯度地區(qū)的降水要受其他因素的影響。

[提問] 上節(jié)課講述降水分布時，我們說中緯度地區(qū)內(nèi)陸與沿海降水有什么區(qū)別？（內(nèi)陸少，沿海多。）

這說明海陸因素對氣候也有影響。2．海陸因素

[提問] 為什么距海遠近氣候不同呢？（海陸受熱性質不同，陸地吸熱放熱比海洋快，所以夏季同緯度陸地氣溫高于海洋，冬季低于海洋，沿海地區(qū)氣溫具有海洋性特點。另外，海洋水蒸發(fā)的水汽容易到達的沿海地區(qū)，降水比內(nèi)陸地區(qū)多。）

[展示投影片] 地形雨示意圖。

[提問] 為什么地形能影響氣候？（引導學生分析，教師總結）3．地形因素

從降水來看，迎風坡迫使空氣上升，因水汽遇冷凝結，形成降水。所以迎風坡降水多于背風坡。同時，地形對氣溫也有影響，隨著高度的增加，氣溫降低。除了緯度因素、海陸因素、地形因素影響氣候外，洋流也是影響氣候的因素。4．洋流因素

[教師講述] 地球上各大洋的海水，時刻在運動著，大洋表層的海水順風漂流。人們把大股的常年朝一定方向流動的海水叫做洋流。通常，由高緯地區(qū)向低緯地區(qū)流的洋流叫寒流，由低緯地區(qū)流向高緯地區(qū)的洋流叫暖流。[展示投影片］亞歐大陸兩岸的氣候和洋流。

[提問] 找到挪威的卑爾根和俄羅斯的鄂霍次克，請說出流經(jīng)兩地洋流的性質？（流經(jīng)卑爾根的是暖流，流經(jīng)鄂霍次克的是寒流。）[展示投影片］卑爾根與鄂霍次克氣候圖表。

[提問] 卑爾根與鄂霍次克氣候有什么顯著差異？（卑爾根氣溫較高，降水較多，鄂霍次克氣溫較低，降水較少。）[提問] 從上例說明洋流對氣候有什么影響，（暖流流經(jīng)的沿岸地區(qū)，增溫增濕，所以氣溫較高，降水較多；寒流流經(jīng)的地區(qū)，降溫減濕，所以氣溫較低、降水較少。）

[練習] 判斷影響下列各地氣候的因素。

①我國江西廬山和山東青島，成為夏季避暑勝地。（廬山因地形因素，青島因海陸位置。）

③黑龍江北部冬季漫長，多冰雪；海南島南部終年如夏降水較多。（緯度因素）③英國倫敦位于50°n以北，冬季溫暖濕潤，海港不結冰，而俄羅斯太平洋沿岸的海港，位于40°n附近，冬季卻封凍。（洋流因素）

過渡 由于影響世界各地氣候的因素不同，不同地區(qū)的水熱情況不一樣，氣候就出現(xiàn)了差異。

二、氣候的地區(qū)差異

[展示掛圖] 世界氣候的分布與差異。

[提問] 讀圖說出世界氣候主要分為哪幾個帶？主要分布在什么地方？（教師引導并總結）

①熱帶多雨帶，主要分布在赤道兩側：

③溫帶濕潤地帶，分布在中緯度受到潮濕氣流影響的地區(qū)； ③寒帶和亞寒帶，分布在緯度較高的地區(qū)；

④干旱地帶，在南北回歸線附近（大陸西岸）和內(nèi)陸少雨地區(qū)； ⑤高山地帶，氣候從山麓到山頂作垂直變化，如喜馬拉雅山脈。鞏固復習教師幫助學生分析各種氣候分布的原因。

第二篇：影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異教案示例(三)

影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異

教學目標

1.使學生認識影響氣候的主要因素，了解世界氣候地區(qū)差異的基本情況。2.培養(yǎng)學生圖表的讀、析、填繪技能，鼓勵和引導學生積極思考，學會回答地理問題。

3.使學生感受到自然界豐富多彩，地區(qū)差異顯著，同時又是有規(guī)律可循的。從而激發(fā)學生認識自然的興趣和愿望。

教學重點 影響氣候的因素。教學難點

海陸因素和洋流因素。教學媒體

投影片、錄像、空白的世界氣候地區(qū)差異圖、彩筆。教學過程

【投影】四個地方(伊基托斯、羅馬、北京、東方站)的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

【提問】根據(jù)前幾節(jié)課學過的方法概括四個地方的氣候特點。

【學生】伊基托斯全年氣溫高，降水多；羅馬夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨；北京夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；東方站全年嚴寒，降水很少。

【提問】為什么氣候會出現(xiàn)這樣的差異，影響因素是什么？ 【學生】自由發(fā)言，教師進行鼓勵性評價。

【教師】影響氣候的因素，主要有緯度位置、海陸分布、地形、洋流等。各地氣候的差異，是由于影響氣候的因素不同所造成的。

【提問】從漠河、哈爾濱、北京、武漢、廣州到香港，我國各地人民穿什么衣服過春節(jié)？ 【學生】皮衣—大衣—棉衣—毛衣—薄毛衣—毛背心?！就队啊磕?、哈爾濱、北京、武漢和廣州一月份平均氣溫

【提問】自北向南，漠河、哈爾濱、北京、武漢和廣州的氣溫逐漸升高，主要影響因素是什么？

【學生】緯度位置不同，陽光照射情況不同。

【教師】緯度位置的影響表現(xiàn)在氣溫和降水兩個方面。由于受熱的不同，低緯氣溫高，高緯氣溫低。對降水的影響，表現(xiàn)在赤道地區(qū)多，兩極地區(qū)少，中緯地區(qū)要看其它因素的影響。

【板書】第四節(jié)影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異

一、影響氣候的因素 1.緯度位置

(1)影響氣溫——低緯氣溫高，高緯氣溫低(2)影響降水——赤道地區(qū)多，兩級地區(qū)少

【提問】炎熱的夏季，人們一般都選擇在什么地方避暑？ 【學生】高緯地區(qū)、高山和海邊。

【教師】高緯地區(qū)、高山和海邊確實都可以避暑，但只有海邊夏季不熱，冬天不冷。

【提問】把一盆溫度相同的水和沙土放在陽光下加熱，一小時以后，誰的溫度高？同理，讓一盆溫度相同的水和沙土在同樣的氣溫條件下降溫，一小時以后，誰的溫度低？

【學生】沙土?！窘處煛筷懙睾秃Ｑ罄錈岵煌褪沁@個道理，因此同緯度地區(qū)，海邊夏季不熱，冬季不冷。

【提問】海陸因素對降水有什么影響？

【學生】離海邊越近，降水越多。遠離海洋的內(nèi)陸，降水少。

【教師】一般說來是這樣，這是由于陸地降水水汽主要來自海洋。但是，近海而受不到海風吹拂的地區(qū)，降水也少。

【板書】2.海陸因素(1)影響氣溫——沿海溫差小(2)影響降水——近海降水多

【提問】從山腳到山頂，氣溫是怎么變化的？ 【學生】逐漸降低。

【教師】大約在1萬米高度以內(nèi)，氣溫隨高度增加而逐漸降低，每升高1000米，氣溫降低6℃。

【投影】地形雨示意圖。

【提問】為什么迎風坡降水多，背風坡降水少？

【學生】在迎風坡，氣流受地形阻擋，爬坡上升，氣溫降低，水汽達到飽和狀態(tài)，水汽凝結，成云致雨。在背風坡，空氣下沉，氣溫升高，降水就少。

【教師】很好。我們來看錄像。【錄像】喜馬拉雅山南、北坡景觀。

【教師】喜馬拉雅山南側的迎風坡，年降水最多處可達10000毫米以上，植被茂密；北側的背風地區(qū)，年降水量在500毫米以下，植被較少。

【板書】3.地形因素

(1)影響氣溫——隨高度增加氣溫降低(2)影響降水——迎風坡降水多 【錄像】洋流?！窘處煛咳藗儼汛蠊珊ＫＤ瓿蛞欢ǖ姆较虻牧鲃樱凶鲅罅?。通常從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流叫寒流，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流叫暖流。

【提問】寒流和暖流對沿岸地區(qū)氣溫應該有什么影響？ 【學生】寒流使沿岸地區(qū)降溫，暖流使沿岸地區(qū)升溫。

【讀圖】是不是這樣呢？請同學們看書上的插圖，亞歐大陸兩端的氣候和洋流。

【提問】比較卑爾根和符拉迪沃斯托克的氣溫和降水差異。

【學生】卑爾根降水多，全年濕潤，冬暖夏涼；符拉迪沃斯托克冬冷夏熱，氣溫年較差大，年降水量比卑爾根少，降水集中于夏季。

【教師】顯然，卑爾根緯度較高，冬季氣溫應該低，降水也應該比符拉迪沃斯托克少，可是，由于洋流的影響，改變了這種情況?？墒?，由于洋流的影響，改變了這種情況。

【提問】由此說明，洋流對氣溫和降水的影響是什么？

【學生】寒流經(jīng)過的沿岸地區(qū)，氣溫較低，降水較少；在暖流經(jīng)過的沿岸地區(qū)，氣溫較高，降水較多。

【板書】 4.洋流因素

(1)寒流影響——降低氣溫，減少降水(2)暖流影響——升高氣溫，增加降水

【提問】上述四種因素都是自然因素，人為因素對氣候有哪些影響？ 【學生】(1)植樹造林或破壞森林影響氣候；(2)修建水庫影響氣候；

(3)排放過多的二氧化碳出現(xiàn)溫室效應……

【教師】很好，人類活動對氣候會造成影響，千萬不能忽視。人類可以改變一些影響氣候的因素的狀況，調(diào)節(jié)氣候，改善氣候，但一定要慎重，千萬不要違背自然規(guī)律，否則要受到大自然的懲罰。

【練習】請同學們一起來做書第61頁的“想一想”?！窘處煛课覀儎偛艑W習了影響氣候的緯度因素、海陸因素、地形因素和洋流因素。實際上，一個地方的氣候，一般是多種因素共同作用的結果。世界各地影響氣候因素不同，氣候也就出現(xiàn)了地區(qū)差異

【讀圖】請同學們看書中的插圖，世界氣候的地區(qū)差異。

【活動】在教師指導下，用彩筆填繪發(fā)給學生的“世界氣候的地區(qū)差異空白圖”。

【教師】世界氣候的地區(qū)差異最主要表現(xiàn)為五種地帶：熱帶多雨地帶、溫帶濕潤地帶、寒帶和亞寒帶、干旱地帶及高山地帶。下面我們作簡要分析：

【板書】

二、世界氣候的地區(qū)差異

【活動】學生在教師引導下，討論并填寫下面表格。

*僅供較高要求參考

【教師】氣候是影響世界自然狀況的最主要因素，世界各地氣候不同，自然特色千差萬別，形成了豐富多彩的世界。但同時，自然狀況是有規(guī)律可循的，人類可以認識自然規(guī)律，可以利用自然規(guī)律，使自己生活得更美好。

第三篇：影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異教案示例(二)

影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異

一、影響氣候的因素

1.引入新課 前面學過赤道地區(qū)終年高溫多雨，兩極地區(qū)寒冷少雨，看課文中“想一想”，影響這兩個地區(qū)氣候不同的因素是什么？學生答，緯度不同；教師指出，影響氣候的因素還有海陸、地形和洋流等。

2.教師列表留空、學生填空、師生共同分析原因：（舉例說明，我國東南沿海地區(qū)高溫多雨，西北內(nèi)陸地區(qū)較冷干燥。）

(1)

(2)(3)

舉例，喜馬拉雅山南側迎風坡年降水量最多處可達10000mm，北側背風坡年降水量在500mm以下。關于洋流對氣候的影響，分5個步驟進行：

第一步：讀圖，在大西洋中找到北大西洋暖流[注意流向]，在太平洋中找到千島寒流[注意流向]。

第二步：比較，從緯度變化方向上來說，暖流與寒流有什么不同？怎樣對二者的概念加以區(qū)別：

暖流——從低緯度地區(qū)流向高緯度地區(qū)的洋流。寒流——從高緯度地區(qū)流向低緯度地區(qū)的洋流。

第三步：對洋流下定義，不論暖流還是寒流，人們把大股海水常年朝一定方向的流動，叫做洋流（讓學生用筆勾出來。）

第四步：兩圖（亞歐大陸兩端的氣候和洋流圖，找出卑爾根和符拉迪沃斯托克兩地；卑爾根和符拉迪沃斯托克氣候圖，注意兩地的緯度、1月氣溫和全年降水量的差異）對照，說明洋流對兩地氣溫和降水的影響（質疑，緯度高的卑爾根反而比緯度低的符拉迪沃斯托克氣溫高22℃，為什么？）

第五步：小結如下：(4)

第五步：小結如下：3.做“做一想”的三個題，鞏固新課。(1)我國江西廬山和山東青島，為什么是夏季避暑勝地？

(2)我國黑龍江省北部為什么冬季漫長，多洋雪；海南島南部則終年如夏，降水較多？

(3)英國倫敦位于50°N以北，冬季溫暖濕潤，海港不結冰；而俄羅斯太平洋沿岸的海港，位于40°N附近，冬季卻全封凍了，這是什么原因？

二、氣候的地區(qū)差異

本段課文緊扣水熱的不同組合，把世界的氣候分為5個地帶，教學以讀圖、畫板圖示意為主，適當結合影響氣候的因素來講，比較容易理解一些。

1.熱帶多雨地帶——讀圖，分析在赤道兩側，因多上升氣流。

2.溫帶濕潤地帶——讀圖，中緯度（強調(diào)30°～60°）沿海地帶，受海洋及由海洋吹向陸地的氣流影響，帶來豐沛的水汽，見右圖。

3.寒帶和亞寒帶——讀圖，分布在緯度較高的寒冷地區(qū)，一是緯度高寒冷，二是下沉氣流少雨。

4.干旱地帶——讀圖，分布在南北回歸線附近大陸內(nèi)部和大陸西岸少雨地區(qū)，一是下沉氣流影響，二是風從陸→海，畫板圖（或紙圖）：

5.高山地帶——畫板圖，說明： 板圖，平放：從赤道向兩極氣候變化

豎立：從山麓到山頂同從赤道向兩極氣候變化相似

第四篇：影響氣候的因素教案

我的課堂少什么

---------《影響氣候的主要因素和氣候

對人類活動的影響》教學反思

人教版七年級地理重點介紹地球及其環(huán)境，《影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響》是第三章“天氣與氣候”的第四節(jié)中的一部分內(nèi)容，其目的是讓學生對自己所居住的地球環(huán)境有一個初步的認識，辯證地看待人地關系，為以后的地理學習以及地理學習方式的變革奠定基礎。

整節(jié)課的教學程序設計如下：

第一板塊：導入新課

第二板塊：活動探究。

（1）觀察世界氣候分布圖，引導學生歸納緯度位置、海陸位置對氣候的影響。

（2）觀察氣溫垂直變化和迎風坡降水示意圖，歸納出地形對氣候的影響。

（3）舉例說一說氣候對人類活動的影響。（4）出謀獻策：給地球降溫，我能做什么？ 第三板塊：總結作業(yè)。

這節(jié)課的教學，我覺得有三點是可取的。

一、采取“活動”的形式組織教學內(nèi)容，在教學設計中加大了“活動”的力度。從“活動”開始，到“活動”結束，用“活動”貫穿整節(jié)課的始終。這種“活動”是教學內(nèi)容的重要組成部分，其

功能不僅僅是幫助學生復習鞏固課堂知識，而且還承擔了相當一部分新知識的教學。比如影響氣候的主要因素，先讓同學們觀察世界氣候分布圖，引導他們找出分布在熱帶、溫帶、寒帶、亞歐大陸東西岸和內(nèi)陸的主要氣候類型，通過填寫表格的形式來發(fā)現(xiàn)影響氣候的兩大因素：緯度位置和海陸位置。接著觀察氣溫垂直變化和迎風坡降水示意圖，總結影響氣候的第三個因素：地形。在教學活動中，堅持學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥在后的原則，盡量減少了老師的包辦代替，讓學生切實地參與到活動中，增強了教學的探究性和實踐性，促使學生真正成為學習的主人。

二、從生活出發(fā)，密切聯(lián)系學生實際，注意挖掘學生的生活經(jīng)歷和體驗，讓學生覺得地理就在身邊，是鮮活的。上課伊始，就用同學們的衣著變化導入：趁大家唱歌的時候，我觀察了一下大家的衣著有變化，這是什么原因呢？在學習“氣候對人類活動的影響”時，又從他們身邊的實例說起，有的說冬天穿棉襖，夏天穿裙子；也有的說冬天結冰不能開車，等等。在知識的認知過程中，盡量從學生的經(jīng)驗出發(fā)，遵循從感性認識開始，然后再上升到理性認識的原則。利用和創(chuàng)設學生熟悉的學習情境，讓他們在活動中思維有材料，發(fā)言有依據(jù)。

三、注意了知識的拓展和延伸，加強了地理和其他學科的聯(lián)系。比如《邊詞》、《大林寺桃花》、《大自然的語言》，不僅印證了影響氣候的三要素，而且也讓學生明白地理和文學是有關聯(lián)的。最后設計的“給地球降溫，我能做什么？”又把學生帶入環(huán)保領域。任何學科都不是單一的，地理也不例外，它在教學內(nèi)容上體現(xiàn)了自然、社會、人

文領域和地理課程內(nèi)容的綜合。這種拓展延伸，真正實踐了課堂內(nèi)外的銜接、地理與生活的關聯(lián)、學科知識間的聯(lián)系。

細細推敲，也有不少遺憾。我問我自己：我的課堂究竟少什么？

一、少“活”。大面積的同學在課堂上“默默無聞”，說的同學也是三言兩語草草收兵。比如有同學在說影響氣候因素時，就兩個字“位置”就沒了下文；也有同學說“不知道”。我覺得應該先給學生知識和思維上的鋪墊，調(diào)動起他們的知識積累。因為沒有積累就沒有語言，沒有生動的語言就沒有精彩的課堂氛圍，也就更談不上思維的碰撞和智慧的火花了。引導學生說，關鍵是要激起他們說的欲望。在說到《大林寺桃花》時，若先給學生講清“人間”和“山寺”的區(qū)別，他們就沒有理解的難度了。

二、缺少“放”。總擔心完成不了教學任務，總害怕學生解決不了，總是忍不住要給他提示，在學生還沒準備充分的情況下就急于展示，欲速則不達。比如“我來試一試”這個環(huán)節(jié)，到底有多少學生弄懂了？我不禁捫心自問！放開手，給學生足夠的時間和空間，讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去總結，即使得不出所謂的“正確答案”，對他們的思維能力和學習習慣也是一種訓練。

三、缺少“宏觀調(diào)控”。最后兩個環(huán)節(jié)：氣候對人類活動的影響和人類活動也影響氣候，只是蜻蜓點水，浮光掠影。如果在“影響氣候的主要因素”上做周密的規(guī)劃，簡潔明了地向學生提出要求，用心傾聽學生的發(fā)言，也不至于浪費這大好時光。

亡羊補牢，為時不晚，我感謝這些“遺憾”，因為它為我指明了

努力的方向?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！闭堊屛医栌们倪@句話自勉吧。

第五篇：地理教案：第四節(jié) 氣候特征2

第四節(jié) 氣候特征 【教學目的】

1．使學生理解我國氣候的主要特征及其成因。2．使學生理解我國氣候對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。3．使學生能聯(lián)系實際，說明氣候對生產(chǎn)、生活的影響。

4．通過讓學生了解我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所提供的有利條件、增強愛國主義情感?！窘虒W重點】

1．我國氣候的主要特征及其成因。2．我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件?！窘虒W難點 】

分析、歸納我國氣候的主要特征?！窘叹邷蕚洹?/p>

亞洲地圖（或世界地圖），我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區(qū)劃分圖。【教學課時】

本節(jié)教學為1課時。四年制可安排2課時，適當增加學生討論、練習時間，所余的課時可講授選學課文（中國的二十四節(jié)氣）?！窘虒W過程 】（復習提問）

1．我國冬、夏季氣溫的分布有什么特點？

2．我國年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)分配上有何特點？（新課引入）

前面幾節(jié)課我們學習了有關我國氣溫、溫度帶、降水和干濕地區(qū)的知識。這一節(jié)課，我們要運用所學過的知識，分析、概括出我國氣候的主要特征以及這種氣候特征為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所提供的有利條件?！舶鍟车谒墓?jié) 氣候特征（講授新課）

〔讀圖提問〕掛示亞洲地圖或世界地圖，讓學生閱讀地圖，回憶第一冊課本中的有關知識，回答以下問題： 1．我國位于亞洲的什么地區(qū)？

2．從世界海陸分布看，這個地區(qū)的位置有什么特點？ 3．在海陸位置的影響下，這個地區(qū)形成了什么樣的氣候？ 4．這種氣候的主要特點是什么？

（學生讀圖、回憶、思考后回答，教師應注意提示、補充、糾正。）［歸納］我國位于亞洲東部，屬東亞國家。從世界海陸分布看，東亞位于世界最大的大陸——亞歐大陸東部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在這種海陸差異的影響下，使東亞成為世界上季風氣候最為顯著、典型的地區(qū)之一。這也是我國氣候的一個顯著特征。東亞季風氣候的特點是：風向隨冬夏季節(jié)變化而有規(guī)律轉換；冬季盛行偏北風（從內(nèi)陸吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南風（從海洋吹向陸地），暖熱多雨?！舶鍟?/p>

一、大陸性季風氣候顯著

1．季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨

〔讀表回答〕閱讀“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題： 1．一月份，我國齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？

（答案：分別低22.7℃和3.7℃）

2．七月份，齊齊哈爾、北京的平均氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？（答案：分別高出3.6℃）

3．齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？（答案：分別大26.3℃和7.3℃）

〔歸納〕冬季，我國是世界同緯度上最冷的地方；夏季，我國又是世界同緯度上除沙漠地區(qū)之外最暖熱的地方。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比世界同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。這說明我國的季風氣候具有顯著的大陸性特點?！仓v述〕我國大陸性氣候特征，表現(xiàn)在氣溫方面，那就是氣溫變化大，不僅氣溫年較差大，日較差也較大；表現(xiàn)在降水方面，則是降水量的季節(jié)分配不均，年際變化大。［板書］

〔提問〕我國夏季氣溫、降水的特點是什么？（學生回答：夏季我國南北普遍高溫，降水集中。）〔板書〕

二、雨熱同期

〔講述〕夏季，我國除了青藏高原、天山等少數(shù)高原、高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠外最熱的地區(qū)。因此，我國的熱量條件優(yōu)越，即使是在廣大的北方地區(qū)，也能夠種植喜溫的水稻、玉米、棉花等高產(chǎn)作物。我國水稻、棉花的種植界線之北，在世界上也是數(shù)一數(shù)二的?？梢?，夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

〔板書〕1．夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢

〔講述〕在高溫季節(jié)，農(nóng)作物生長旺盛，需要大量水分。而這時正是我國降水最多、最集中的季節(jié)。高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農(nóng)作物、森林和牧草的生長十分有利。因此，雨熱同期是我國非常優(yōu)越的氣候資源。

〔板書〕2．高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長十分有利

〔提問〕西亞、北非在北緯15°—30°的地區(qū)，氣候和景觀有什么特點？為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區(qū)，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”？（教師提示：學生回憶已學的有關知識，思考問答。）

〔講述〕在世界上北緯15°—30°的緯度帶上，由于受副熱帶高壓帶的影響，氣候干燥，大多是沙漠或荒漠。我國處于同一緯度地區(qū)的長江以南地區(qū)，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨熱同期，十分利于水稻生長，是我國主要的稻米產(chǎn)區(qū)，從而成為富饒的“魚米之鄉(xiāng)”。

〔掛圖〕我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區(qū)劃分圖。

〔復習提問〕我國可劃分為哪幾個溫度帶？哪幾個干濕地區(qū)？（學生回憶第二、三節(jié)知識，指圖回答。）

〔講述〕我國既有多種多樣的溫度帶，又有多種多樣的干濕地區(qū)，這說明我國的氣候復雜多樣。這也是我國氣候的一個顯著特征?！舶鍟?/p>

三、氣候復雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國氣候復雜多樣的一個標志 〔讀圖提問〕閱讀課文“秦嶺南北”插圖，問學生：圖中反映了地形對氣候、植被的什么影響？

（教師提示，學生回答：插圖“秦嶺南北”，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山北生長的是溫帶植物（蘋果樹），山南生長的是亞熱帶植物（柑桔樹）。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋冬季風南下。所以南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。）

〔講述〕地形是影響氣候的重要因素。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。

〔板書〕2．地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使我國氣候更加復雜多樣

〔提問〕1．舉例說明不同的溫度帶、干濕地區(qū)、植物和農(nóng)作物品種有什么不同？（教師提示，學生回憶、思考并回答。）2．復雜多樣的氣候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？（教師提示，學生回答。）

〔講述〕我國氣候復雜多樣，因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，從而使我國的農(nóng)作物及各種動植物資源極其豐富?！舶鍟?．氣候復雜多樣，使得我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富（復習鞏固）

1．我國氣候有哪些主要特征？

2．我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件？ 【板書設計 】 第四節(jié) 氣候特征

一、大陸性季風氣候顯著

1．季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨 2．大陸性氣候強烈（1）冬季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏低，夏季氣溫比世界同緯度地區(qū)偏高，氣溫年較差大

（2）降水季節(jié)分配不均，年際變化大

二、雨熱同期

1．夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢

2．高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長十分有利

三、氣候復雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，是我國氣候復雜多樣的標志 2．地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使得我國氣候更加復雜多樣 3．氣候復雜多樣，使我國的農(nóng)作物和動植物資源極其豐富