第一篇：蔚藍的王國教案
蔚藍的王國
教學目標
1．欣賞散文詩優(yōu)美的語言。2．感受作者美好的情懷。3．體味想像的魅力。教學重點難點
4．散文詩優(yōu)美的語言。
5．散文詩所表達的中心意思。學法指導
采用配景朗讀，創(chuàng)設情景；指導學生比較閱讀，深刻體會詩的內(nèi)涵。課時安排 一課時 教學準備
配景朗讀帶、投影片《天上的街市》
教學過程
（一）導入：請同學們不妨閉上眼睛想像一下，蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們——一群快樂、幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛??這是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍的王國”。現(xiàn)在讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧！1．播放“大?！逼?、“聽潮”片段及配音。2．教師范讀，學生圈點優(yōu)美的語言。
（二）欣賞閱讀：
1．學生自由閱讀。請一到兩位同學朗讀。2．想像交流，整體感知。
（1）把握作者描寫的兩個場景。
（2）詩的最后一段和開頭是間隔反復。（3）探究練習一、二。
（4）討論：作者描寫如此神奇的大海到底要表現(xiàn)什么？明確：①表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。②贊美美好的青春生活。③歌頌愛情的美好。④表達歲月已逝的人生慨嘆。
3．體會語言的優(yōu)美、生動。
優(yōu)美的語言表現(xiàn)在：①運用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。②運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
（三）比較閱讀：
1．投影《天上的街市》，學生朗讀。2．比較想像的異同。
3．歸納小結。明確：相同的是都描寫了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。不同的是，《蔚藍的王國》通過想像所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想像中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫的想像世界，只是抓住了一些典型的細節(jié)進行簡筆的勾勒，留給讀者的想像空間更大。
（四）遷移訓練：
仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上??
（五）質(zhì)疑、討論：
1． 學生自主默讀，提問。
2． 討論。
（六）總結歸納，布置：仿照第10段，充分發(fā)揮想像，用常見的景物傾訴自己心底的愿望，200字左右。附：板書設計
想像：（在夢中）夢中情
夢中人 夢中景
第二篇：《蔚藍的王國》教案
《蔚藍的王國》教案
教學目標：
1、散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。
2、欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
3、通過共同點評，發(fā)疑解疑，學生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強合作交流
意識，提高合作能力。
4、對大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，積極向上的人生理想。認同率達95%
教學重點：
1、學生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認為優(yōu)美的語句加以品
析。
2、從書籍或網(wǎng)絡上收集有關這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。教學難點：
品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
教學方法：多媒體教學
教學過程：
一、說夢導入
教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢?！笨茖W表明：”白日夢有助于理想的達成?！蓖瑢W們你們做過夢嗎？學生肯定回答。教師要求學生回憶一次甜美的夢，學生之間可小聲交流，教師與學生也可單獨交流。
佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成?！鄙偸怯袎舻?，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{的王國》。
二、作者介紹
1、介紹作者，指名學生說。
屠格涅夫，俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術風格的作家。他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。小說結構嚴整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
百度搜索http://baike.baidu.com/view/26943.htm2、簡介散文詩
3、看屏幕，掌握字音，詞義：
蔚wai藍宛wǎn sì似閃爍shu? 顫栗zhàn lì明澈cha潺潺chánchán 咫zhí尺和煦xù
王國、感人肺腑、五彩繽紛、潺潺、咫尺、和煦
三、走進夢境
百度視頻http:///video/ShowArticle.asp?ArticleID=5519范讀課文，學生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。
夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等
夢中人：仙女、我和伙伴
四、品味夢境
學生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感。
學生自由發(fā)言。
學生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是?！?。教師繼續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是海”，并和學生一起討論。
學生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學生自由發(fā)表看法。教師指名學生朗讀這小節(jié)，再由其他學生評點，教師指導朗讀方法。
學生3：第11小節(jié)。因為有神秘的女人，還會拉你到天堂。教師請該生朗讀，然后其他學生評價。教師再指導朗讀方法。
學生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。
教師點撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
夢中情
一切景語皆情語。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
百度視頻
插放《老人與?！?，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對生活、對人生、對青春、對愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達對美好事物和美好生活的追求與熱愛
2、贊美美好的青春生活
3、歌頌愛情的美好
4、表達歲月已逝的人生感嘆
追問：蔚藍的王國不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢？
蔚藍的王國是作者想像中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導學生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢境
屠格涅夫把他的一系列散文詩寄到《歐洲導報》發(fā)表時，在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細讀?？梢娝约阂舱J為這些作品是需要細嚼慢品的。
學生自讀課文，然后分小組活動，組內(nèi)學生互相提問、答疑。學生不能解決，邀請教師加入。
學生提出的問題有：
1、“并不是風在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚?！瘪{駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！連續(xù)寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？
思考討論后明確：
連續(xù)寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用
擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達作者對大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說“飄來一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說是甜滋滋的呢？你能告訴我嗎？
這是運用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺的感受表現(xiàn)出來，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請你想象揣摩文中所說的“她”是指誰呢？你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎？
“她”是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神?！八薄皭矍椤倍际窍笳髯杂伞⒖鞓?、幸福的美好生活。永不衰敗的天堂，可以理解為美好事物和美好生活的追求；可以理解為美好的青春；可以理解為美好的愛情；還可以理解為對歲月流逝的人生感悟。
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
6、比較閱讀：
1．投影《天上的街市》，學生朗讀。
2．比較想像的異同。
3．歸納小結。明確：相同的是都描寫了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。不同的是，《蔚藍的王國》通過想像所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想像中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫的想像世界，只是抓住了一些典型的細節(jié)進行簡筆的勾勒，留給讀者的想像空間更大。
六、體驗夢境（音樂）
百度搜索教師播放帶有海水聲音的音樂，學生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍的王國》里有哪些景物進入自己的夢境，自己還希望哪些景物進入理想的王國。
分組活動交流，會繪畫的學生用畫筆畫出理想的王國。文字好的同學給畫的圖畫配上文字說明，要求語言優(yōu)美。
教師指名學生展示作品，并作說明。
結語：都說夢是可望而不可及的都說夢是可想而不可知的 但如果心中有夢 何不做個追夢少年不管路途如何漫漫修長 不管有怎樣的狂風暴雨 暗礁險灘 請繼續(xù)揚帆起航 美夢一定成真！
七、拓展夢境
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當?shù)囊魳?，錄成磁帶?/p>
2、喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
板書提綱
蔚藍的王國夢中人我伙伴女人
夢中景大海 小船仙島 花鳥
夢中情青春 快樂 愛情 幸福
教學反思：
《蔚藍的王國》這一散文詩的作者屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩與散文之間的獨特文學樣式，為我們描繪了一幅蔚藍色的大海圖。教學本文應倚重于誦讀。在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動優(yōu)美的語言，領悟作者歌頌之所在?！渡⑽脑姟肥峭栏衲蛞簧鷦?chuàng)作活動的最后一個里程碑，這些文章，像是散文和詩熔煉成的合金，結實、厚重，內(nèi)涵豐富。又像壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。因此應把這些抒情小品“今天一篇，明天一篇”地慢慢品讀。
第三篇：《蔚藍的王國》教案集錦
蔚藍的王國
教學目標
1．欣賞散文詩優(yōu)美的語言。2．
感受作者美好的情懷。3．
體味想像的魅力。教學重點難點
4．散文詩優(yōu)美的語言。5．
散文詩所表達的中心意思。學法指導
采用配景朗讀，創(chuàng)設情景；指導學生比較閱讀，深刻體會詩的內(nèi)涵。課時安排 一課時
教學準備
配景朗讀帶、投影片《天上的街市》
教學過程
（一）導入：請同學們不妨閉上眼睛想像一下，蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們——一群快樂、幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛??這是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景??！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍的王國”?，F(xiàn)在讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧！
1．播放“大海”片段、“聽潮”片段及配音。2．教師范讀，學生圈點優(yōu)美的語言。
（二）欣賞閱讀：
1．學生自由閱讀。請一到兩位同學朗讀。2．想像交流，整體感知。
（1）
把握作者描寫的兩個場景。（2）
詩的最后一段和開頭是間隔反復。（3）
探究練習一、二。
（4）
討論：作者描寫如此神奇的大海到底要表現(xiàn)什么？明確：①表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。②贊美美好的青春生活。③歌頌愛情的美好。④表達歲月已逝的人生慨嘆。3．體會語言的優(yōu)美、生動。
優(yōu)美的語言表現(xiàn)在：①運用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。②運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
（三）比較閱讀：
1．投影《天上的街市》，學生朗讀。2．
比較想像的異同。
3．歸納小結。明確：相同的是都描寫了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。不同的是，《蔚藍的王國》通過想像所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想像中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫的想像世界，只是抓住了一些典型的細節(jié)進行簡筆的勾勒，留給讀者的想像空間更大。
（四）遷移訓練：
仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上??
（五）質(zhì)疑、討論：
1．學生自主默讀，提問。2．
討論。
（六）總結歸納，布置：仿照第10段，充分發(fā)揮想像，用常見的景物傾訴自己心底的愿望，200字左右。
附：板書設計
夢中人
想像：（在夢中）夢中景 夢中情
《蔚藍的王國》教學設計 姓名：蘇強
教學目標：指導學生反復朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學方法：誦讀法、討論法 課時安排：一課時
一、導入新課
同學們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。板書，并介紹作者。
二、整體感知課文
學生速讀課文，注意下列問題
1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點出你認為用的特別好的詞語）
2、了解課文大意
三、質(zhì)疑、探討、釋疑解難
1、師范讀，要求學生： 1> 給生字詞正音
2> 根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標題
3> 發(fā)現(xiàn)問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）
學生可能提出下列問題：
1、開始部分的“充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思？
2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的?！笔侵甘裁矗?/p>
3、第7自然節(jié)“并不是風在推動它前進；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚?！瘪{駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？應該怎樣理解這句話？
4、第11自然節(jié)中的“她”是指誰？運用了什么修辭？為什么說“雖然看不見，但近在咫尺”？---------學生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當點撥，歸納總結，明確答案。
2、師生探討
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——
一切都在傾訴這愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的事物來“傾訴”愛情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫有什么作用？
四、梳理鞏固
1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？ 學生可各抒己見
2、指導學生朗讀。對開頭和結尾，仔細品味，應該采用何種語氣進行朗讀。然后指名讓學生進行配樂朗讀片斷練習，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
五、知識遷移
俗話說，日有所思，夜有所夢，請運用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。
六、板書設計：
蔚藍的王國
屠格涅夫 蔚藍的大海蔚藍的天空蔚藍的王國理想的王國
【安陽市語文優(yōu)質(zhì)課競賽參賽教案】
蔚藍的王國
授課教師：安鋼李珍礦業(yè)公司學校 李春艷
授課班級：安鋼李珍礦業(yè)公司學校
中一年級
教學用書：七年級（上冊）語文（江蘇教育出版社）
教學內(nèi)容：蔚藍的王國
計劃課程：1時課時
教學目標：
1、欣賞散文詩優(yōu)美的語言。
2、感受作者美好的情懷。
3、體味想像的美好魅力。
教學方法：多媒體教學
教學重點：散文詩優(yōu)美的語言
教學難點：散文讀所表達的中心
教學設想：本文是屠格涅夫的一篇優(yōu)美的散文讀。通過對文章反復育讀，使學生深刻體會到優(yōu)美生動的語方言，作者美好的情懷，受到美的熏陶。
教學內(nèi)容的步驟：
一、創(chuàng)設情境，導入課題
請同學們不妨閉上眼睛想像一下：蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們——一群快樂幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流，周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛……這是多么令人陶醉的迷人的幸福情景?。∵@就是俄國著名作家屠格涅夫毛下的“蔚藍的王國”?，F(xiàn)在讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧?。ò鍟n題）
二、聽讀課文，把握字詞
1、作者簡介：屠格涅夫（1818——1883（俄車19世紀批判現(xiàn)實主義作家，有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。代表作有《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等。
2、看屏幕，掌握字音，詞義：
蔚wèi藍 宛wǎn sì似 閃爍shuò 顫栗zhàn lì 明澈chè
潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù
王國、感人肺腑、五彩繽紛、潺潺、咫尺、和煦
3、聽錄音，掃清字詞障礙
三、泛讀課文，熟悉內(nèi)容
1、學生自由朗讀。
2、找個別同學朗讀課文。
3、跳讀課文，找出描寫蔚藍的王國的一些形容詞，圈點出來，想想這些詞的好處。
四、研讀課文，分組討論
1、想一想：題目“蔚藍的王國”指的是什么？
明確：大海
2、本文主要講了一件什么事？用自己的話概括。
3、為什么作者“四周是一片無邊無際的蔚藍的?！薄邦^頂上是同樣無邊無際的同樣的蔚藍的海”？
4、課文中兩次提到“蔚藍的王國呀！我看見過連戔戔你……在夢中”這樣寫有什么好處呢？
明確：表達對大海的向往和喜愛。
5、課文中描寫了幾個場面？
明確：2個場面：一是寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。二是寫在大海上見到的神仙世界。
五、習讀課文、鞏固練習
1、并不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
明確：是一種詩意的表達，意思是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人們的心靈在磊海上自由馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
明確：擬人手法。表現(xiàn)對大海的熱愛，充滿表春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表作者對大海的熱愛和陶醉。
七、奇思妙想，開拓思維“0”的想像
八、總結歸納，布置作業(yè)
想像是創(chuàng)始的先導，是人類騰飛的翅膀，讓我們駕著想像這條小船乘風破浪，為早日到達自己的理想的彼岸，努力前進吧！
板書設計
蔚藍的王國
屠格涅夫
夢中人
想像：（在夢中）
夢中景
夢中情
蔚藍的王國
教學目標
1．欣賞散文詩優(yōu)美的語言。2．感受作者美好的情懷。3．體味想像的魅力。教學重點難點
4．散文詩優(yōu)美的語言。
5．散文詩所表達的中心意思。學法指導
采用配景朗讀，創(chuàng)設情景；指導學生比較閱讀，深刻體會詩的內(nèi)涵。課時安排 一課時 教學準備
配景朗讀帶、投影片《天上的街市》
教學過程
（一）導入：請同學們不妨閉上眼睛想像一下，蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們——一群快樂、幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛……這是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景??！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍的王國”?，F(xiàn)在讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧！1．播放“大?！逼?、“聽潮”片段及配音。2．教師范讀，學生圈點優(yōu)美的語言。
（二）欣賞閱讀：
1．學生自由閱讀。請一到兩位同學朗讀。2．想像交流，整體感知。（1）把握作者描寫的兩個場景。
（2）詩的最后一段和開頭是間隔反復。（3）探究練習一、二。
（4）討論：作者描寫如此神奇的大海到底要表現(xiàn)什么？明確：①表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。②贊美美好的青春生活。③歌頌愛情的美好。④表達歲月已逝的人生慨嘆。
3．體會語言的優(yōu)美、生動。優(yōu)美的語言表現(xiàn)在：①運用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。②運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
（三）比較閱讀：
1．投影《天上的街市》，學生朗讀。2．比較想像的異同。
3．歸納小結。明確：相同的是都描寫了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。不同的是，《蔚藍的王國》通過想像所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想像中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫的想像世界，只是抓住了一些典型的細節(jié)進行簡筆的勾勒，留給讀者的想像空間更大。
（四）遷移訓練：
仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上……
（五）質(zhì)疑、討論：
1． 學生自主默讀，提問。2． 討論。
（六）總結歸納，布置：仿照第10段，充分發(fā)揮想像，用常見的景物傾訴自己心底的愿望，200字左右。附：板書設計
夢中人 想像：（在夢中）夢中情夢中景 蔚藍的王國
一、學習與導學目標
1、知識積累與疏導：散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。
2、技能掌握與指導：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
3、智能提高與訓導：通過共同點評，發(fā)疑解疑，學生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強合作交流意識，提高合作能力。
4、情意修煉與開導：品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
5、觀念確認與引導：對大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，積極向上的人生理想。認同率達95%
課前學習：
1、學生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認為優(yōu)美的語句加以品析。
2、從書籍或網(wǎng)絡上收集有關這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。
課堂學習：
一、說夢導入（配樂）
教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢?！笨茖W表明：”白日夢有助于理想的達成?！蓖瑢W們你們做過夢嗎？學生肯定回答。教師要求學生回憶一次甜美的夢，學生之間可小聲交流，教師與學生也可單獨交流。
佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成?！鄙偸怯袎舻模呐率且豢檬軅臉?，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{的王國》。
二、作者介紹
1、介紹作者，引導學生注意從人、時、地、事、作五個方面來識記。
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術風格的作家。他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。小說結構嚴整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
2、簡介散文詩
三、走進夢境
范讀課文，學生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。
夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等
夢中人：仙女、我和伙伴
四、品味夢境
學生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊涵的情感。
學生自由發(fā)言。
學生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是?！薄＝處熇^續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是?！?，并和學生一起討論。
學生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學生自由發(fā)表看法。教師指名學生朗讀這小節(jié)，再由其他學生評點，教師指導朗讀方法。
學生3：第11小節(jié)。因為有神秘的女人，還會拉你到天堂。教師請該生朗讀，然后其他學生評價。教師再指導朗讀方法。
學生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。
教師點撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
夢中情
一切景語皆情語。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對生活、對人生、對青春、對愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達對美好事物和美好生活的追求與熱愛
2、贊美美好的青春生活
3、歌頌愛情的美好
4、表達歲月已逝的人生感嘆
追問：蔚藍的王國不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢？
蔚藍的王國是作者想像中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導學生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢境
屠格涅夫把他的一系列散文詩寄到《歐洲導報》發(fā)表時，在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細讀。可見他自己也認為這些作品是需要細嚼慢品的。
學生自讀課文，然后分小組活動，組內(nèi)學生互相提問、答疑。學生不能解決，邀請教師加入。
學生提出的問題有：
1、“并不是風在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
連續(xù)寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達作者對大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說“飄來一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說是甜滋滋的呢？你能告訴我嗎？這是運用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺的感受表現(xiàn)出來，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請你想象揣摩文中所說的“她”是指誰呢？你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神。
永不衰敗的天堂，可以理解為美好事物和美好生活的追求；可以理解為美好的青春；可以理解為美好的愛情；還可以理解為對歲月流逝的人
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗夢境（音樂）
教師播放帶有海水聲音的音樂，學生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍的王國》里有哪些景物進入自己的夢境，自己還希望哪些景物進入理想的王國。
分組活動交流，會繪畫的學生用畫筆畫出理想的王國。文字好的同學給畫的圖畫配上文字說明，要求語言優(yōu)美。
教師指名學生展示作品，并作說明。
結語：都說夢是可望而不可及的 都說夢是可想而不可知的 但如果心中有夢 何不做個追夢少年不管路途如何漫漫修長 不管有怎樣的狂風暴雨 暗礁險灘 請繼續(xù)揚帆起航 美夢一定成真！
七、拓展夢境
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當?shù)囊魳?，錄成磁帶?/p>
2、喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“ 的王國”為題仿寫一篇散文詩，收錄在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。板書提綱
蔚藍的王國 夢中人 我 伙伴 女人
夢中景 大海 小船 仙島 花鳥
夢中情 青春 快樂 愛情 幸福 教學目標
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術和作者奇特的想象。
教學重難點
1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學過程
第一課時
一|導語
屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領這重要的地位。其實，他的散文詩的價值并不比小說遜色。今天我們就來學習他的一篇散文詩——《蔚藍的王國》
二、學習目標
1、理解文章對大海的藝術描寫。
2、感受作者在文章當中寄托的美好情懷。
三、教授新知
（一）初讀課文整體感知
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問題？
學生暢所欲言。
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的？
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。
寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。
三（7—11）寫大海上見到的神仙世界
寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。
（三）精讀課文，鞏固理解
1、“并不是風在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？ 思考討論后明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
連續(xù)寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
（四）小結
從剛才的學習中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？
四、作業(yè)
熟讀課文，想一想《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
第二課時
一、學習要點
1、奇特的想象
2、優(yōu)美的語言
3、比較閱讀
二、新授
（一）檢查作業(yè)，導入新課
思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
討論明確：
相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。
不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節(jié)進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
（二）進行朗讀，體味語言
思考：
1、這篇課文描寫蔚藍色的王國，運用了許多形容詞。把他們?nèi)c出來，想想這些詞為什么用得好？
運用形容詞：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……
說這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。
（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。
（可以有不同的理解，引導學生暢所欲言）
1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達歲月易逝的人生感慨。
（四）比較閱讀
老人
陰暗艱難的日子來臨了……
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛、你為之獻身的一切，正在一去不復返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。
怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力！
但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！
1、朗讀。
2、討論交流《蔚藍的王國》
蘇教版七年級上冊
－－江蘇大豐沈灶中學
陳繼軍
該教案是本人獲大豐市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎教案
教學目標
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術和作者奇特的想象。
教學重難點
1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學過程
（一）、“說夢”――導入場景
1、同學們，我們大豐是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城
市，我們是大海的兒女，同學們，你心中的大海是怎樣的！（請同學描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）你描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）
2、同學們，你在夢中遨游過大海嗎？（沒有）那么今天，我和同學們一起進入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍的王國》作者是誰？
（二）、初讀課文，進入情境
1、下面請同學 們自由朗讀課文，并完成大屏幕上的探究任務1。
探究任務1。
屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢中的情感嗎？
2、師生合作：板書 夢中人：我、伙伴、女人
蔚藍的王國 夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
夢中情：……？
注：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，文學常識：屠格涅夫：俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。
請同學讀一下。
（三）、二讀課文：
1、接下去請同學再次進入課文，去感受作者筆下蔚藍的王國。并以小組為單位完成探究任務2。
探究任務2。
請從文中找出自己喜歡的，認為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。
師：在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的“圈點學習法”。(點擊示例賞析句子)哪位同學給大家介紹一下……請同學們從文中找出你所欣賞的語句，并圈點出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評述。
2、那位同學先無私地奉獻出自己欣賞的內(nèi)容并說出你的看法。學生自由發(fā)言。
佳句一：用蔚藍、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。
佳句二：2節(jié)我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。（展示圖片1：這里運用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……。）
佳句三：①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2）
②、奇妙之處是“頭頂上也是?！薄＃ā液突锇閭兲幵谝粋€上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）
③、“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：……太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。
佳句五：6節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”其實指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
佳句六：7節(jié)（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種自由自在情感表達出來。……我們來聽一下老師朗讀?！c擊……那一位再來試一下。
佳句七：8－9節(jié)：展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。
佳句八：10節(jié)整個世界流溢著快樂、幸福、溫馨。
場面一小結1：大海是：蔚藍的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的……。
2、作者筆下的海還是……（安詳?shù)摹⑸衿娴?、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的、……）
3、夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛
揚、自由、無拘無束、高興的……。
注：對于第二個場景中的內(nèi)容，讓學生自己說，只點評第一個場景中的內(nèi)容。
過渡語：同學們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？……
場景二：
1、同學們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。
①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼”
②、璧玉寶石 ：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點頭問好”“迷人 的花香籠罩著整個仙島”“遠處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）
④、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒?！场傍B兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩”（點評：從色彩的角度描繪鳥兒）
⑤、聲音：〔一陣甜滋滋 的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音”
⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”
⑦、風帆：〔微微飄動的風帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同學 們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）
請同學們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學生比較賞析）這位同學們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？
教師適時點撥體裁特點：同學們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美，“點擊”……散文詩是……
散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨立的文學樣式，它有點像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。
（四）、三讀課文，形成意向
同學們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學會疑問，〔點擊探究目標3及例子〕例如，老師心中有這樣一個疑問，……誰來解答。同學們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜?，大家一起討論?/p>
學生提出的問題有：
預設一：3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
預設二：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）
朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種情感表達出來。……我們來聽一下老師朗讀?！c擊……那一位再來試一下。預設三：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）
1、“浪花是海的笑聲”
2、同學們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風、溫暖的手〈觸覺〉）
②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音）
預設四：課文中兩次說“蔚藍的王國！我看見過你……在夢中”
預設五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？
預設六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學生小組討論后，回答！
老師歸納總結：同學們還記得我們前面有一個問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？”誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……同學們你們喜歡這種生活嗎？……對，這種生活是我們每個人的……向往。這種生活就象愛情一樣的……帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學們我們這篇課文的題目是……你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國）
（五）、想象練筆
同學們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空你將看到怎樣的一個宇宙。（欣賞視頻）
評講：同學們，放飛你想像的翅膀，告訴同學們你會看到什么，并用優(yōu)美的語言描繪一下。(動畫)
同學們，海洋是人類的母親、想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！
第四篇：《蔚藍的王國》教案設計
教學目標
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術和作者奇特的想象。
教學重難點
1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學過程
（一）“說夢”――導入場景
1、同學們，我們大豐是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城
市，我們是大海的兒女，同學們，你心中的大海是怎樣的?。ㄕ埻瑢W描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）你描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）
2、同學們，你在夢中遨游過大海嗎？（沒有）那么今天，我和同學們一起進入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍的王國》作者是誰？
（二）初讀課文，進入情境
1、下面請同學們自由朗讀課文，并完成大屏幕上的探究任務1。
探究任務1。
屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？
2、師生合作：板書
夢中人：我、伙伴、女人
蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
夢中情：……？
注：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，文學常識：屠格涅夫：俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。
請同學讀一下。
（三）二讀課文：
1、接下去請同學再次進入課文，去感受作者筆下蔚藍的王國。并以小組為單位完成探究任務2。
探究任務2。
請從文中找出自己喜歡的，認為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。
師：在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的“圈點學習法”。(點擊示例賞析句子)哪位同學給大家介紹一下……請同學們從文中找出你所欣賞的語句，并圈點出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評述。
2、那位同學先無私地奉獻出自己欣賞的內(nèi)容并說出你的看法。學生自由發(fā)言。
佳句一：用蔚藍、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。
佳句二：2節(jié)我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。（展示圖片1：這里運用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……。）
佳句三：①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2）
②、奇妙之處是“頭頂上也是?！?。（……我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）
③、“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：……太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。
佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。
佳句五：6節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”其實指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）
佳句六：7節(jié)（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種自由自在情感表達出來。……我們來聽一下老師朗讀?！c擊……那一位再來試一下。
佳句七：8－9節(jié)：展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。
佳句八：10節(jié)整個世界流溢著快樂、幸福、溫馨。
場面一小結1：大海是：蔚藍的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的……。
2、作者筆下的海還是……（安詳?shù)?、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的、……）
3、夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛
揚、自由、無拘無束、高興的……。
注：對于第二個場景中的內(nèi)容，讓學生自己說，只點評第一個場景中的內(nèi)容。
過渡語：同學們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？……
場景二：
1、同學們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。
①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼”
②、璧玉寶石：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點頭問好”“迷人的花香籠罩著整個仙島”“遠處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）
④、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒?！场傍B兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩”（點評：從色彩的角度描繪鳥兒）
⑤、聲音：〔一陣甜滋滋的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音”
⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”
⑦、風帆：〔微微飄動的風帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同學們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）
請同學們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學生比較賞析）這位同學們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？
教師適時點撥體裁特點：同學們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美，“點擊”……散文詩是……
散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨立的文學樣式，它有點像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。
（四）三讀課文，形成意向
同學們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學會疑問，〔點擊探究目標3及例子〕例如，老師心中有這樣一個疑問，……誰來解答。同學們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜?，大家一起討論?/p>
學生提出的問題有：
預設一：3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
預設二：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）
朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種情感表達出來。……我們來聽一下老師朗讀?！c擊……那一位再來試一下。
預設三：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）
1、“浪花是海的笑聲”
2、同學們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風、溫暖的手〈觸覺〉）
②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音）
預設四：課文中兩次說“蔚藍的王國！我看見過你……在夢中”
預設五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？
預設六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學生小組討論后，回答！
老師歸納總結：同學們還記得我們前面有一個問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？”誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……同學們你們喜歡這種生活嗎？……對，這種生活是我們每個人的……向往。這種生活就象愛情一樣的……帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學們我們這篇課文的題目是……你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國）
（五）想象練筆
同學們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空你將看到怎樣的一個宇宙。（欣賞視頻）
評講：
同學們，放飛你想像的翅膀，告訴同學們你會看到什么，并用優(yōu)美的語言描繪一下。(動畫)
同學們，海洋是人類的母親、想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！
第五篇：《蔚藍的王國》同步練習
《蔚藍的王國》同步練習
訓練積累
【基礎錘煉】
1.給加點字注音，根據(jù)拼音填寫漢字。
或者，突然會有人吟誦精美jué（）lún（）、感人fèi（）fǔ()的詩句??似乎天空本身也在和我們chóu()唱，四周的海洋也情不自禁地顫()栗起來??接著又是一片寧．
靜。
2.選擇恰當?shù)脑~語填寫在橫線上。
（1）我們幾個人坐在一條（精致、精美）華麗的小船上。
（2）我們看到一些島嶼，晶瑩（清澈、明澈）的仙島，島上的璧玉寶石光艷奪目。
3.指出下列句子使用的修辭方法。
（1）白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。（）
（2）在那兒，和煦的太陽愉悅地露著笑臉。（）
（3）我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪。（）
4.填空。
《蔚藍的王國》的體裁是________，作者是________，他是________（國）著名作家，代表作有《________》等。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文第7～11自然段，完成下面的題。
5.第8段寫島嶼的色彩所用的詞語是，寫其氣味所用的詞句是。
6．從全文來看，第7段文字在結構上起了什么作用？
7．結合上下文，想一想那“甜滋滋的聲音”“女人的聲音”來自哪里，什么人才能聽到這樣的聲音。
8.“并不是風在推動它前進；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。”這句奇妙的想象，表明“我們”的心靈處于什么狀態(tài)？心靈和外物是怎樣的關系？
【精讀鞏固】
閱讀課文第5～11自然段，完成下面的題。
1.“并不是風在推動它前進；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚?！瘪{駛小船的不是風而是心靈，請簡要說一說這句話的含義。
2.“她，我們每一個人都愛著的那個人——她就在這兒”，句子中的“她”指的是什么？
3.“鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了?！闭埾胂笠幌逻@幅奇妙的畫面，然后用不超過30個字的語言描繪出來。
4.選文內(nèi)容和郭沫若《天上的街市》所想象的世界有哪些異同？
【拓展閱讀】
大自然
屠格涅夫
我夢見自己走進一座拱頂高大的地下大廈。整個大廈里流瀉著某種也是地下的、勻和的光線。大廈正中間，坐著一位身穿飄動的綠色服裝的端坐女性。她一手支頤(yí)，仿佛正在沉思。我立刻明白，這位女性就是自然之神本身。我一激靈，心里感到一種由崇敬而來的畏懼。
我走近端坐的女神，向她深深鞠了一躬。
“啊，我們的萬物之母!”我驚呼道，“你在想什么呢？你是否在思考人類未來的命運？抑或是考慮著人類如何盡可能地達到完滿和幸福？”
女神慢慢地向我投來嚴厲、陰沉的目光。她的嘴唇嚅動了一下，便發(fā)出鋼鐵般鏗鏘有力的聲音：“我正在思考的是如何讓跳蚤的腿兒更有力量，以便它更容易逃脫它的敵人。進攻和防御的平衡已被破壞??應該恢復過來?！?/p>
“什么？”我低聲嘀咕道，“你想的竟是這個？難道我們?nèi)祟惒皇悄阈膼鄣膬号?？?/p>
女神微蹙(cù)雙眉。
“一切生物都是我的兒女，”她說道，“所以我一視同仁地愛護它們，一視同仁地消滅它們?！?“可是善良??理性??正義呢??”我又低聲嘀咕。
“這是人類的語言，”響起鏗鏘有力的聲音，“我既不知道善，也不知道惡??理性對于我決不是法典，再說正義是什么東西？我給了你生命，我把它奪走，賦予其他生物，賦予蟲或者是人??對我都一樣??你還是防備跳蚤的襲擊吧——別打擾我！”
我想反駁??可是周圍的大地低聲呻吟，抖動了一下——于是我醒了。
5.本文意在向人們揭示一個怎樣的道理？
6.文章主要采用了怎樣的形式和修辭手法來揭示主旨？
7.“一切生物都是我的兒女”“我一視同仁地愛護它們，一視同仁地消滅它們”，這些語句表達了作者怎樣的思想？
8.環(huán)保問題日益成為全世界人們所關注的重大問題之一。請寫兩則標語，來喚醒人類的環(huán)保意識。
【綜合實踐】
當別人提出不合理的要求，或者自己無法接受別人的要求時，既要拒絕，又不應傷害他人。達到這兩個目的的方法之一是婉轉(zhuǎn)拒絕。下面是生活中的一個場景，請你按照要求回答問題。
9．假如你是?；@球隊的隊長，你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊，可是他的球技確實不佳。當
他再次向你提出要求時，你該怎樣拒絕他呢？
你說：
參考答案
訓練積累
1.絕倫肺腑酬zhàn
2.（1）精美（2）明澈
3.（1）比喻（2）擬人（3）比喻
4.散文詩屠格涅夫俄獵人筆記
5.光彩奪目醉人的芳香
6.過渡作用（承上啟下的作用）
7.來自詩人的心中。心中充滿愛的人、心中渴盼愛的人才能聽到這樣的聲音。
8.心靈充分自由，任意馳騁。人的心靈與外物合而為一了，船就是人的心靈思緒的化身。
鞏固遷移
1.這里的船指的是人的心靈之舟，心靈之船在蔚藍的王國中盡情地遨游。
2.“她”不是一個具體的人，指的是我們向往、追求的生活或理想。
3.示例：鳥在天空為船護航，船在珍珠般的浪花和各種花瓣簇擁下自在飄蕩。
4.相同之處，兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。不同之處，《蔚藍的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中確實存在的事物，《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中不存在的事物?！段邓{的王國》所描寫的想象中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富；《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節(jié)進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大
5.自然界要保持“進攻和防御的平衡”，一切生物之間的發(fā)展要保持自然的平衡；如果誰破壞了這種平衡，大自然就會毫不留情地懲罰他。
6.對話的形式，擬人的手法。
7.大自然中的萬事萬物都是平等的，人類應該愛護自然，愛護環(huán)境，維護生物界的平衡。
8.示例：地球是我家，環(huán)?？看蠹?。環(huán)保做不好，生命就難保。
9.示例：小亮，實在抱歉，我覺得現(xiàn)在你跟球隊的要求還是有一點距離。我想咱倆一起再練練，等你球技進步了，我肯定推薦你加入。
點擊咨詢 