第一篇：“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

摘要：以“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)例，幫助學(xué)生建構(gòu)起“物質(zhì)的組成，性質(zhì)和用途三者之間的密切關(guān)系”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)從定性到定量的轉(zhuǎn)變”、“從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到微觀粒子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”等核心思想。

關(guān)鍵詞：碳酸鈉；建構(gòu)；思想

文章編號(hào)：1008-0546（2015）08-0058-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.08.022

一、設(shè)計(jì)思路

“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”是蘇教版《化學(xué)1》專(zhuān)題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”的重要內(nèi)容，教材將鈉與碳酸鈉安排在同一個(gè)單元，不僅僅是因?yàn)樘妓徕c是含鈉的化合物，還在于工業(yè)上生產(chǎn)碳酸鈉和金屬鈉的原料都是氯化鈉。依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出的“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉的重要化合物的主要性質(zhì)”，本教學(xué)設(shè)計(jì)從熟悉的物質(zhì)―海水出發(fā)（讓學(xué)生體會(huì)到原料的來(lái)源廣泛），利用好實(shí)驗(yàn)探究，比較碳酸鈉、碳酸氫鈉的溶解性、熱穩(wěn)定性、與酸反應(yīng)以及碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別，最后由化工生產(chǎn)制備回到海水。幫助學(xué)生建構(gòu)起“物質(zhì)的組成，性質(zhì)和用途三者之間的密切關(guān)系”，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)從定性到定量的轉(zhuǎn)變”，“從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到微觀粒子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”等核心思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）掌握碳酸鈉的性質(zhì)，了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。

（2）認(rèn)識(shí)碳酸鈉與碳酸氫鈉的溶解性，水溶液的酸堿性及與酸反應(yīng)的性質(zhì)比較，學(xué)會(huì)碳酸鈉與碳酸氫鈉的轉(zhuǎn)化和鑒別。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等步驟描述并總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。

（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、分析能力和邏輯推理能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的艱辛與樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，在探究中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的突破，收獲、交流、分享實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

（2）通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移、擴(kuò)展的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲望；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)與應(yīng)用。

難點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)對(duì)比。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)表1）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

七、教學(xué)反思

1.感悟收獲

（1）《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念”?；谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科觀念，本節(jié)課的教學(xué)采取從日常生活入手感受碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)；從組成出發(fā)認(rèn)識(shí)它們性質(zhì)的異同；從溶液酸堿性的定性分析到精密的定量測(cè)定，利用數(shù)字的直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）傳感技術(shù)作為一種新的教學(xué)輔助手段，及時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)為定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提夠了可行性。從探究碳酸鈉與碳酸氫鈉與酸反應(yīng)速率快慢的實(shí)質(zhì)，由宏觀現(xiàn)象建構(gòu)微觀模型的方法，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探尋知識(shí)。

（3）本節(jié)課從教材已有信息出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證、討論總結(jié)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、分析能力和邏輯推理能力。

2.存在不足

（1）設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)形式比較單一，大部分是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生創(chuàng)新探究的實(shí)驗(yàn)不多。

（2）把握教學(xué)的深廣度不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)背后的觀念方法，更充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

第二篇：碳酸鈉與碳酸氫鈉教學(xué)反思

碳酸鈉與碳酸氫鈉教學(xué)反思

鄒明雄

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是：創(chuàng)設(shè)情境—猜想設(shè)疑—實(shí)驗(yàn)探究—小組討論--得出結(jié)論——總結(jié)內(nèi)容--習(xí)題鞏固。充分利用多媒體課件，運(yùn)用引導(dǎo)-實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比的教學(xué)方法進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這在教學(xué)中突出學(xué)生動(dòng)手能力、合作交流能力、觀察能力、對(duì)比能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在一系列猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、歸納等活動(dòng)中完成知識(shí)與能力的建構(gòu)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。

本節(jié)課我淡化了Na2CO3和NaHCO3化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位在“讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法”，并且將科學(xué)精神、探究精神融入教學(xué)當(dāng)中。從生活引入，以實(shí)驗(yàn)探究、討論式教學(xué)法的形式展開(kāi)，特別是設(shè)計(jì)學(xué)案，輔助教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，又可充分發(fā)掘教師的輔導(dǎo)作用，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。

由于上公開(kāi)課，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提前引導(dǎo)告訴了會(huì)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就改變了當(dāng)初實(shí)驗(yàn)的初衷，從探究式變成了驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)“套管實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)原理沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好，使得一些學(xué)生沒(méi)有按照學(xué)案上的要求實(shí)驗(yàn)。而探究行碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)即氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)，有所要求的是稀鹽酸的濃度，濃度太大或太小，現(xiàn)象都不是太明顯，鹽酸濃度為2mol/L即可。對(duì)于碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)，我給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就較多，因?yàn)楝F(xiàn)象要對(duì)比慢慢觀察。而且對(duì)現(xiàn)象的解釋慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步找出答案。最后總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別，我讓學(xué)生總結(jié)，既可以看到本節(jié)課的教學(xué)效果，又發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)性，在整節(jié)課起了個(gè)小高潮。時(shí)間分配較合理，能在40min完成本課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)案的設(shè)計(jì)較好，有連貫性。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)案，很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)沒(méi)有意識(shí)去討論、填寫(xiě)學(xué)案，等我用ppt打出答案后，又急急忙忙去抄答案。這一點(diǎn)不好，以后的公開(kāi)課如果要用到學(xué)案，相信會(huì)提前發(fā)給學(xué)生，課前思考解決，課內(nèi)討論得到較合適答案。

第三篇：蘇教版高中化學(xué)必修1《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)設(shè)計(jì)

《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)課是化學(xué)《必修一》中專(zhuān)題二“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)” 碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清石灰水、氯化鈣溶液、有油污的銅片等。

試管、滴管、酒精燈、燒杯等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

〖引入〗展示玻璃、肥皂、洗滌劑等的圖片，同學(xué)們知道純堿嗎？在生活中有哪些地方用到純堿呢？純堿還能用在其他方面嗎？

〖學(xué)生〗討論純堿在生活及其他方面的應(yīng)用。

〖教師〗用途如此廣泛的純堿，到底是一種什么樣的化學(xué)物質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察試劑瓶中的純堿樣品，并列出它的物理性質(zhì)。

〖學(xué)生〗分組實(shí)驗(yàn)，觀察碳酸鈉樣品，并驗(yàn)證其水溶性。〖學(xué)生歸納〗碳酸鈉是一種白色的粉末狀物質(zhì)，應(yīng)溶于水?！及鍟?shū)〗

一、碳酸鈉的物理性質(zhì)

顏色：白色

狀態(tài)：粉末

水溶性：易溶

俗名：蘇打 〖教師〗請(qǐng)同學(xué)們觀察碳酸鈉的組成，這是一種什么類(lèi)型的物質(zhì)呢？它可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢？請(qǐng)將討論結(jié)果填寫(xiě)在表格中。

〖學(xué)生〗分組討論。

〖學(xué)生〗歸納碳酸鈉屬于鹽類(lèi)物質(zhì)，可以與酸、堿、鹽等物質(zhì)反應(yīng)。〖教師〗請(qǐng)同學(xué)們利用提供的實(shí)驗(yàn)藥品，驗(yàn)證你們剛才的猜想?！紝W(xué)生〗設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

〖教師〗下面請(qǐng)同學(xué)們歸納一下碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)?！紝W(xué)生〗歸納小結(jié)。

〖板書(shū)〗

二、碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)

⒈與酸反應(yīng)：Na2CO3＋2HCI===2NaCl＋CO2＋H2O ⒉與澄清石灰水反應(yīng)：Na2CO3＋Ca(OH)2===CaCO3 ↓＋2NaOH ⒊與CaCl2反應(yīng)：Na2CO3＋CaCl2===CaCO3↓＋2NaCl 〖教師〗除了上述與酸堿鹽的反應(yīng)之外，碳酸鈉還有其他性質(zhì)嗎？ 〖學(xué)生〗碳酸鈉的水溶液時(shí)堿性的?！冀處煛侥阍趺粗赖哪?？

〖學(xué)生〗我用玻璃棒蘸取了碳酸鈉的水溶液點(diǎn)在pH試紙上，發(fā)現(xiàn)是顯藍(lán)色。

〖教師〗非常好，你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)碳酸鈉的其他性質(zhì)嗎？

〖學(xué)生〗碳酸鈉能和CO2反應(yīng)生成碳酸氫鈉。

〖教師〗很好，你是怎么知道碳酸鈉的這個(gè)性質(zhì)的呢？

〖學(xué)生〗因?yàn)樘妓徕c水溶液點(diǎn)在pH試紙上后，藍(lán)色很深，說(shuō)明它的堿性比較強(qiáng)，而CO2是酸性氧化物，所以我推測(cè)它們能發(fā)生反應(yīng)。

〖教師〗很好，分析的很有道理，你已經(jīng)會(huì)應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)了。還有沒(méi)有同學(xué)做其它實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

〖學(xué)生〗我將有油污的銅片放入了碳酸鈉的水溶液中，但是沒(méi)有明顯的現(xiàn)象。

〖教師〗將有油污的銅片放入了碳酸鈉的水溶液中，你希望它有什么現(xiàn)象呢？

〖學(xué)生〗油污應(yīng)該沒(méi)有了吧。

〖教師〗請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們生活中洗碗的經(jīng)驗(yàn)，洗油污的碗時(shí)，最好是用冷水還是熱水呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鲆幌聦?duì)比試驗(yàn)，觀察現(xiàn)象?！紝W(xué)生〗分組實(shí)驗(yàn)。

〖學(xué)生〗歸納碳酸鈉的其他性質(zhì)。

〖板書(shū)〗⒋與CO2反應(yīng)：Na2CO3＋CO2＋H2O===2NaHCO

3⒌熱的碳酸鈉水溶液能去除油污。

〖教師〗向碳酸鈉水溶液中通入二氧化碳可以生成碳酸氫鈉，俗稱(chēng)小蘇打，小蘇打和蘇打有什么性質(zhì)的區(qū)別呢？請(qǐng)大家根據(jù)書(shū)52頁(yè)提供的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)區(qū)別碳酸鈉和碳酸氫鈉固體。將方案填入表格內(nèi)。

〖學(xué)生〗分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

〖教師〗請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銈冊(cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。

〖學(xué)生〗展示實(shí)驗(yàn)方案，分別取兩種固體溶于水、測(cè)pH、加熱、與鹽酸反應(yīng)等。

〖教師〗前面同學(xué)設(shè)計(jì)的方案合不合理呢？請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！紝W(xué)生〗評(píng)價(jià)方案，指出前面同學(xué)方案中的不足之處，并進(jìn)行補(bǔ)充?！冀處煛酵瑢W(xué)們分析的都很細(xì)致，也很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們按照你們的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

〖學(xué)生〗分組實(shí)驗(yàn)。

〖教師〗請(qǐng)同學(xué)們來(lái)歸納一下碳酸氫鈉的相關(guān)性質(zhì)?！紝W(xué)生〗歸納與總結(jié)。

〖板書(shū)〗

三、碳酸氫鈉的性質(zhì)

物理性質(zhì)：相同溫度下，溶解度小于碳酸鈉 化學(xué)性質(zhì)

⒈

⒉

⒊2 NaHCO3

△

Na2CO3 +CO2 ↑+H2O

四、碳酸鈉的用途及制備

〖教師〗蘇打和小蘇打在生活和生產(chǎn)中的用途非常廣泛，那它們是如何制備的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)的書(shū)籍或是網(wǎng)絡(luò)資料，以它們的用途和制備為主題寫(xiě)一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。

〖教師〗布置相關(guān)課后練習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、碳酸鈉的物理性質(zhì)

顏色：白色

狀態(tài)：粉末

水溶性：易溶

俗名：蘇打

二、碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)

⒈與酸反應(yīng)：Na2CO3＋2HCI===2NaCl＋CO2＋H2O ⒉與澄清石灰水反應(yīng)：Na2CO3＋Ca(OH)2===CaCO3 ↓＋2NaOH ⒊與CaCl2反應(yīng)：Na2CO3＋CaCl2===CaCO3↓＋2NaCl ⒋與CO2反應(yīng)：Na2CO3＋CO2＋H2O===2NaHCO3 ⒌熱的碳酸鈉水溶液能去除油污。

三、碳酸氫鈉的性質(zhì)

物理性質(zhì)：相同溫度下，溶解度小于碳酸鈉 化學(xué)性質(zhì)

⒈與酸反應(yīng)：

⒉與澄清石灰水反應(yīng)：

⒊ 受熱分解：2 NaHCO3

△

Na2CO3 +CO2 ↑+H2O

四、碳酸鈉的用途及制備

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

新課程改革的核心思想是在課堂上體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主要手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。

而教師在課堂教學(xué)中則主要是以引導(dǎo)為手段，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課，對(duì)碳酸鈉及碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)，教師主要是提供了必要的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，設(shè)置了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生則通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系先進(jìn)行預(yù)測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就能體會(huì)要成功的喜悅，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而在碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)中，則主要是通過(guò)學(xué)生的比較與分析進(jìn)行展開(kāi)的，這對(duì)學(xué)生的能力要求較高，涉及到知識(shí)的應(yīng)用能力，所以，在這里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓程度較好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步?？紤]到課堂的教學(xué)時(shí)間，本節(jié)課把對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)教學(xué)放在了主要位置，而對(duì)碳酸鈉的制備則以寫(xiě)論文的形式布置給學(xué)生，這樣做的好處一是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)找到比課本上更豐富的知識(shí)；二是將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，讓他們體會(huì)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活和生產(chǎn)中無(wú)處不在；三是為后面同學(xué)的交流打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對(duì)自己成果的展示中體會(huì)成就感，保持他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第四篇：金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版高中化學(xué)必修一

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

南安僑光中學(xué) 葉永謙

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)、用途、保存方法，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2、通過(guò)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生初步了解研究金屬單質(zhì)性質(zhì)的方法。

3、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 鈉的化學(xué)性質(zhì)（鈉與氧氣及水的反應(yīng)）教學(xué)難點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng) 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法 教學(xué)工具：

1、儀器：酒精燈、鑷子、濾紙、小刀、石棉網(wǎng)、三腳架、燒杯、表面皿、礦泉水瓶、膠頭滴管、漏斗

2、藥品：金屬鈉、酚酞、蒸餾水、煤油、鹽酸、硫酸銅溶液

新課導(dǎo)入：化學(xué)小魔術(shù)“滴水點(diǎn)燈”，激發(fā)學(xué)生好奇心。說(shuō)明原因是在燈芯里放了一小塊金屬鈉后，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)金屬活動(dòng)性順序，鈉的位置排在前面，和其它金屬有什么相同的性質(zhì)和不同的性質(zhì)？ 教學(xué)過(guò)程：

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與氧氣的反應(yīng) [實(shí)驗(yàn)探究1] [學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]用鑷子取一小塊金屬鈉放在表面皿上，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切下一粒米粒大的鈉，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化（米粒大的鈉留下備用，其余鈉放回原瓶）。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：

鈉在空氣中容易被氧化，表面變，生成白色的?；瘜W(xué)方程式為：。[實(shí)驗(yàn)探究2] [教師演示實(shí)驗(yàn)]將一粒豌豆大的鈉放在石棉網(wǎng)上，并扣上一個(gè)倒扣的漏斗，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：

鈉加熱時(shí)能熔成，迅速燃燒，產(chǎn)生 色火焰，生成 色的。（其中氧元素的化合價(jià)為）

化學(xué)方程式為：。[問(wèn)題探究1] 閱讀課本P50資料卡，思考為什么過(guò)氧化鈉可以作防毒面具中的供氧劑。

2、鈉與水的反應(yīng) [實(shí)驗(yàn)探究3] [學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)] 向一只廢棄礦泉水瓶中加少量水，滴加2滴酚酞試液，然后將實(shí)驗(yàn)一米粒大的金屬鈉投入瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：(選擇A或B，并說(shuō)明原因)①A.鈉浮在水面上B.鈉沉入水中，說(shuō)明了 ； ②A.鈉的狀態(tài)無(wú)明顯變化B.鈉熔成小球，說(shuō)明了 ； ③A.鈉上下跳動(dòng)B.鈉四處游動(dòng)； ④A.反應(yīng)很安靜B.反應(yīng)有響聲；

⑤A.溶液顏色變紅B.溶液不變色，說(shuō)明了。[問(wèn)題探究2]

1、為什么會(huì)出現(xiàn)以上實(shí)驗(yàn)中③④兩種現(xiàn)象？（學(xué)生可能的答案：有氣體生成）

2、如果有氣體生成，怎么收集反應(yīng)產(chǎn)生的氣體呢？ [實(shí)驗(yàn)探究4] [教師演示實(shí)驗(yàn)]往礦泉水瓶中先加入50mL煤油，取幾粒小塊金屬鈉放入大試管后塞上橡皮塞，通過(guò)漏斗加滿水（水中已滴有酚酞）。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：

①關(guān)閉止水夾一段時(shí)間，漏斗中液面變化是 ；原因是 ；（生成了難溶于水的氣體）

②打開(kāi)止水夾，點(diǎn)燃生成的氣體，現(xiàn)象是 ；（該氣體具有可燃性，且火焰為淡藍(lán)色，推斷出該氣體為氫氣）③金屬鈉變化的現(xiàn)象是 ；原因是 ；

④由上可知，鈉與水劇烈反應(yīng)，生成 和，鈉是一種（活潑或不活潑）金屬。

化學(xué)方程式為：。[知識(shí)擴(kuò)展] [教師演示實(shí)驗(yàn)] Na與酸的反應(yīng)（酚酞先不加，待學(xué)生疑問(wèn)為何不變紅后再加）

Na ＋ HCl ===

[問(wèn)題探究3]

1、鈉能否置換出硫酸銅溶液中的銅？

（教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察氫氧化銅的生成，并和鐵對(duì)比，說(shuō)明鈉比鐵活潑）

2、鈉為何要保存在煤油中？

（引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度解釋?zhuān)粹c活潑，易于氧氣、水等反應(yīng)，必須隔絕保存；而煤油比鈉密度小，鈉在煤油中可以較好的保存）

3、鈉著火應(yīng)該怎么滅火？

（引導(dǎo)學(xué)生能否用水、二氧化碳等滅火？讓學(xué)生回顧課堂知識(shí)，包括鈉在氧氣中燃燒、鈉與水反應(yīng)，過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)等）

4、鈉為什么有這么活潑的化學(xué)性質(zhì)？

(引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)的角度加以解釋?zhuān)贸鼋Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法)

5、如果有一種未知的金屬單質(zhì)，可以從哪些角度研究它的化學(xué)性質(zhì)？

（引導(dǎo)學(xué)生從與氧氣、水、酸反應(yīng)等進(jìn)行研究，得出研究金屬單質(zhì)性質(zhì)的一般方法）

二、鈉的物理性質(zhì)

顏色： 硬度： 密度： 熔沸點(diǎn)： 導(dǎo)電、傳熱性：

三、鈉的存在：

鈉元素在自然界分布很廣，在海水中儲(chǔ)量極為豐富，但都是以

態(tài)存在的，主要物質(zhì)有、、。

四、鈉的制備：電解熔融的氯化鈉： NaCl

五、鈉的用途：

①制過(guò)氧化鈉等化合物（和氧氣反應(yīng)）；

②制K－Na合金（態(tài)），用于原子反應(yīng)堆作導(dǎo)熱劑（鈉的導(dǎo)熱性）； ③高壓鈉燈：發(fā)出的黃光射程遠(yuǎn),透霧力強(qiáng)；

④還原貴重金屬鈦、鋯、鈮、鉭等（鈉具有還原性）。TiCl4+4Na

Ti+4NaCl

電解 ＋

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)反思

本節(jié)課能利用實(shí)驗(yàn)探究法引導(dǎo)學(xué)生較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，利用滴水點(diǎn)燈小魔術(shù)成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；利用廢舊礦泉水瓶作實(shí)驗(yàn)，既環(huán)保又確保實(shí)驗(yàn)安全；特別是對(duì)鈉與水實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)成功突破難點(diǎn)，使該反應(yīng)生成的氣體得以驗(yàn)證，現(xiàn)象明顯，安全可重復(fù)，并觀察到鈉在煤油和水層之間反應(yīng)的經(jīng)典現(xiàn)象，是整節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。課堂上能注意引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。美中不足之處在于鈉與氧氣點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)未能觀察到明顯的淡黃色產(chǎn)物，有些課堂生成性的問(wèn)題未能很好加以運(yùn)用?？傊竟?jié)課有效完成教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分展示了化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，受到了省、市各級(jí)專(zhuān)家的高度肯定。

第五篇：金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

【引言】前段時(shí)間啊，老師有個(gè)朋友結(jié)婚了，曬婚紗照的同時(shí)還不忘給她的鉆石戒指來(lái)了一個(gè)大特寫(xiě)，可見(jiàn)鉆石就是高貴純潔浪漫的象征啊。我們學(xué)化學(xué)的就不一樣了，這有什么大不了的，還不就是一塊金剛石嘛！

【PPT】根據(jù)美國(guó)化學(xué)學(xué)志報(bào)道，中國(guó)科學(xué)家們成功從廢氣中收獲鉆石。男生們啊，可見(jiàn)化學(xué)學(xué)的好還是很重要的??！那么科學(xué)家們到底是如何做到從廢氣二氧化碳中提取金剛石的呢？當(dāng)中又發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化呢？又是什么與二氧化碳反應(yīng)從而提取出金剛石的呢？謎底揭曉，是金屬鈉。那么問(wèn)題又來(lái)了，為什么科學(xué)家們選擇了使用金屬鈉與二氧化碳反應(yīng)制取金剛石，神奇的金屬鈉到底具有怎樣的性質(zhì)呢？

【板書(shū)】 金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用

【板書(shū)】

一、金屬鈉（Na）

【老師】首先，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫(huà)一下鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖。肖晶晶~ 其他同學(xué)請(qǐng)?jiān)谙旅孀约阂苍囍?huà)一畫(huà)。【板書(shū)】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

【老師】好的，同學(xué)們請(qǐng)?zhí)ь^看黑板，她畫(huà)的對(duì)不對(duì)?。堪?，是對(duì)的。

【PPT】我們說(shuō)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么鈉到底具有哪些性質(zhì)呢？下面讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究鈉的性質(zhì)。

【板書(shū)】2.鈉的物理性質(zhì)： 【PPT、實(shí)驗(yàn)1】

【老師】好，不知道大家剛剛有沒(méi)有仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，下面我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下他剛剛通過(guò)觀察所得到的結(jié)論。（顏色、狀態(tài)、密度、硬度）

【板書(shū)】銀白色、有金屬光澤的固體，硬度小，密度小于煤油

【問(wèn)題】請(qǐng)大家觀察我們之前請(qǐng)肖晶晶同學(xué)在黑板上畫(huà)的原子結(jié)構(gòu)示意圖，我們看，鈉的電子排布是281，最外層只有一個(gè)電子，說(shuō)明它的性質(zhì)非常活潑，非常容易失去一個(gè)電子被氧化。

【板書(shū)】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)

【問(wèn)題】剛才切開(kāi)鈉時(shí)看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（顧哲宇回答）【板書(shū)】（1）與氧氣反應(yīng)

4Na ＋ O2 ＝ 2Na2O 【講解】剛剛我們將金屬鈉放在空氣中，鈉的表面變暗就是鈉和氧氣反應(yīng)生成的白色的氧化鈉。那么如果我們將鈉在空氣中點(diǎn)燃，又將會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)2并思考。

【實(shí)驗(yàn)2】（讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

【現(xiàn)象】 鈉先熔成光亮小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡黃色固體——過(guò)氧化鈉（Na2O2）

【板書(shū)】

2Na ＋ O2＝點(diǎn)燃＝Na2O2

【講解、PPT】好的，通過(guò)剛剛的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以初步得出鈉與氧氣反應(yīng)的兩個(gè)方程式。在這邊需要同學(xué)們注意的是。。

【講解】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O２反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?(學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的Na與Cl２的反應(yīng))【ppt、板書(shū)】（2）與氯氣反應(yīng)：2Na＋Cl２==2NaCl 另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na２S。

（3）與硫反應(yīng)：2Na+S=研磨=Na2S（爆炸）

【探究】我們說(shuō)，人們常用金屬器皿來(lái)盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來(lái)燒水，說(shuō)明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？

【PPT、實(shí)驗(yàn)3】

【問(wèn)題思考】 1．鈉為什么會(huì)浮在水面上？

2.鈉為什么會(huì)熔化成一個(gè)小球? 3.小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上游動(dòng)? 4.滴入酚酞后溶液為什么會(huì)變色? 5.保存鈉的無(wú)色液體是否為水? 【PPT】【講解】

【ppt、板書(shū)】（4）鈉與水的反應(yīng)： 2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生探究總結(jié)】分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價(jià)的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)明？

【歸納、總結(jié)】鈉的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，與金屬活動(dòng)順序表一致。

【PPT、講解】我國(guó)在西漢時(shí)期，就掌握了濕法煉銅技術(shù)，其原理就是用鐵與硫酸銅反應(yīng)置換出銅?；顫娊饘倌軌虬巡换顫娊饘?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)。金屬鈉與硫酸銅溶液結(jié)果會(huì)如何呢？

【PPT、實(shí)驗(yàn)4】把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析原理。【現(xiàn)象】與鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象相同，另外，還看到藍(lán)色絮狀沉淀生成?！景鍟?shū)】（5）鈉與鹽的反應(yīng)

2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

CuSO4+2NaOH==Na2SO4+Cu(OH)2↓

【講解】鈉加入鹽的水溶液，首先和水反應(yīng)，生成的氫氧化鈉再和鹽反應(yīng)。好的，現(xiàn)在四個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓我們回顧一下我們現(xiàn)在所學(xué)的鈉的性質(zhì)?！綪PT】我們說(shuō)鈉的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面，物理性質(zhì)。。鈉不能從鹽的水溶液中把比它不活潑的金屬置換出來(lái)。

【問(wèn)題】如果要用鈉置換出其他的金屬，得在什么樣的條件下呢？我們要在融熔條件下才可以，例如四氯化鈦和鈉在700~800的反應(yīng)條件下置換反應(yīng)生成鈦。同樣的，我們也不能

電解 用比鈉活潑的金屬?gòu)拟c的鹽溶液中把鈉置換出來(lái)，因?yàn)樯傻拟c會(huì)和水劇烈的反應(yīng)，所以根本得不到鈉，現(xiàn)在工業(yè)上用的比較多的方法是，電解熔融NaCl來(lái)制取金屬鈉。

【板書(shū)】4.鈉的工業(yè)制法：2NaCl====2Na + Cl2↑

【PPT、講解】元素在自然界中有兩種存在形式，游離態(tài)（單質(zhì)）和化合態(tài)（化合物），鈉在自然界中會(huì)以什么形態(tài)存在呢？

【小結(jié)】鈉的性質(zhì)非?；顫?，所以鈉在自然界中只能以化合態(tài)存在，在海水中儲(chǔ)藏極為豐富。主要以氯化鈉、碳酸鈉和硫酸鈉形式存在。

【PPT、問(wèn)題】

1.鈉為什么要保存在煤油中？

2.若金屬鈉著火如何滅火？能不能用水？ 3.取用鈉時(shí)，多余的鈉能不能放回煤油中？ 【學(xué)生回答、PPT】

因?yàn)殁c易與水或者空氣中的氧氣反應(yīng)，而鈉不與煤油反應(yīng)，且鈉的密度大于煤油的密度，所以保存在煤油中。

金屬鈉著火一般用砂土蓋滅，不能用水滅，因?yàn)樗c鈉反應(yīng)放熱且生成易燃物H2火燒得更旺。

能。而且，一定要放回煤油中，因?yàn)殁c放在空氣中，會(huì)和水，氧氣等劇烈反應(yīng)，不安全，所以用完，多余的鈉一定要放會(huì)煤油中。

（一般，在取用試劑時(shí)，多余的試劑是不能再放回試劑瓶的，因?yàn)闀?huì)引入雜質(zhì)）【板書(shū)】5.鈉的保存及應(yīng)用

【講解】在了解了鈉的保存之后，下面我們來(lái)看一看根據(jù)鈉的這些性質(zhì)，它還有哪些廣泛的用途。

（1）制過(guò)氧化鈉—和氧氣反應(yīng)

（2）高壓鈉燈—黃光射程遠(yuǎn)，透霧能力強(qiáng)

（3）原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑—鈉、鉀合金在常溫下為液體，有很好的導(dǎo)熱性

（4）冶煉某些貴金屬—鈉有很強(qiáng)的還原性

【總結(jié)】歸納總結(jié)今天所學(xué)金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用。并使學(xué)生進(jìn)一步明確金屬鈉的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者間的關(guān)系。