第一篇：教學(xué)設(shè)計形成性考核1-5章作業(yè)參考（模版）

《教學(xué)設(shè)計》形成性考核1-5章作業(yè)參考

第一章教學(xué)設(shè)計的一般原理

形成性考核作業(yè)

一、概念解釋

1、教學(xué)：P2+10～P2+12；

2、教學(xué)系統(tǒng)：P3+4～P3+8；

3、教學(xué)設(shè)計：P5+6～P5+12;

4、傳播理論:P8-6～P8-2;

二、簡答題

1、簡述學(xué)校教學(xué)工作的任務(wù)：(三個任務(wù))P4+5～P4—5；

2、簡述教學(xué)設(shè)計的意義及其要素：意義P5+13～P5+17;要素（六點）P5-12～P6+5；

3、簡述學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的影響：P11+8～P11+15；P11-8～P11-3；P12+6～P12+9；

4、簡述教學(xué)理論對教學(xué)設(shè)計的影響：P12-14～P12-12；

5、簡述教學(xué)設(shè)計的基本特征和一般任務(wù)：基本特征四點P13+2～P14-12；四個任務(wù)P14-10～P17+16；

三、論述題

1、結(jié)合教學(xué)實踐試述教學(xué)設(shè)計的一般程序：P17-8～P18+9;

2、論述教學(xué)設(shè)計與教師傳統(tǒng)備課活動的主要區(qū)別：提供“教師傳統(tǒng)備課活動.doc”作參考;

3、試述教學(xué)設(shè)計對設(shè)計者的基本要求：P18+10～P19-12。

第二章教學(xué)設(shè)計模式 形成性考核作業(yè)

一、概念解釋

1、教學(xué)設(shè)計模式：P22-8～P22-4；

2、教學(xué)設(shè)計的過程模式：P23-3～P24+1；

二、簡答題

1、教學(xué)設(shè)計模式的發(fā)展可劃分為哪四個階段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。

2、教學(xué)設(shè)計的“史密期-雷根模式”包括哪幾個方面的內(nèi)容？P30-10～P30-1。

3、巴納賽的教學(xué)設(shè)計模式包括哪幾個方面的內(nèi)容？P31-2～P32-4。

4、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式包括哪幾個階段？P34+13～P34-1。

5、梅里爾的“部分呈現(xiàn)”教學(xué)設(shè)計模式包括哪幾個方面的內(nèi)容？P35+2～P35+11。

6、肯普的教學(xué)設(shè)計模式包括哪幾個方面的內(nèi)容？P27+18～P28+4。

三、論述題

1、試述教學(xué)設(shè)計模式的功能。P23+4～P23-4。

2、試述教學(xué)設(shè)計模式的要素：安德魯斯和古德森14要素P24+10～P24+16；

瑞奇6要素P24+18～P24+26；

史密斯和雷根4 要素P24+29～P24+30；

3、試述教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)成環(huán)節(jié)。

狄克和凱瑞的十構(gòu)成環(huán)節(jié)：P24-5～P24-1； 加涅和布里格斯九構(gòu)成環(huán)節(jié)：P25+2～P25+4； 作者認(rèn)為八個基本環(huán)節(jié)：P25+5～P25+8；

第三章教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的分析

形成性考核作業(yè)

一、概念解釋

1、認(rèn)知發(fā)展P38-2～PP39+1；

2、學(xué)習(xí)需求P42+7～P42+8；

3、學(xué)習(xí)動機P45+45～P45；

4、學(xué)習(xí)方式P53--7～P53-6；

二、簡答題

1、四個階段P39+6～P39+9

2、四步P44-14～P44-1

3、五個關(guān)系P53-2～P54+2；

4、四條P54+7～P54+20；

5、P56+6～P56+8；

6、P57+6～P57+8。

三、論述題

1、試述激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)。

答：從四個方面入手P48+2～P49-1。

2、試述研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要求。答：四個方面P54-2～P55-5。

第四章教學(xué)設(shè)計模式 形成性考核作業(yè)

一、概念解釋

1、教學(xué)目標(biāo)：P61+9；

2、教育目的：P61-9～P61-8；

3、培養(yǎng)目標(biāo)：P61-6～P61-4；

4、課程目標(biāo)：P61+15～P61+17;

5、形成性目標(biāo)：P68+15～P68+18;

6、行為目標(biāo)：P67+2～P67+3;

7、表現(xiàn)性目標(biāo)：P69+15～P69+17。

二、簡答題

1、教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？

三個方面P63+4～P63+5；P63-3～P63-2；P64-3～P64-2。

2、教學(xué)目標(biāo)的各層次是怎樣的關(guān)系？P62+5～P62-5；

3、教學(xué)目標(biāo)的基本取向有哪些？P65-11～P65-9；

4、新的課程標(biāo)準(zhǔn)中將課程目標(biāo)劃分為哪幾類？三類P83-14～P84+16；

5、教學(xué)目標(biāo)的來源有哪幾個方面？P84-6～P84-3；

6、確定教學(xué)目標(biāo)的步驟有哪些？四步P88-9～P89+8；

7、行為目標(biāo)的表述包括哪幾個要素？P89+14～P90+1；

8、教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些？比較典型取向有七種：P90-10～P90-8。

三、論述題

1、試述霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類。

四個領(lǐng)域；每個領(lǐng)域的目標(biāo)劃分為五個層次或五個類型。P76-7～P83+15。

2、試述教學(xué)內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則。三條準(zhǔn)則P95+3～P97-3。

3、試述教學(xué)內(nèi)容的組織。P98+14～P100-1。

第五章教學(xué)設(shè)計模式 形成性考核作業(yè)

一、概念解釋

1、教學(xué)過程：P102-9～P102-1；

2、教學(xué)方法：P118-5～P118-3；

3、教學(xué)組織形式：P132+7～P132+11

二、簡答題

1、簡述教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)。三個方面P107-10～P109-7；

2、簡述教學(xué)過程的主要功能。三大功能P109-4～P111+11。

3、簡述教學(xué)過程的基本矛盾。三對基本矛盾P105+11～P105+12。

5、簡述教學(xué)方法分類的意義。P119+15～P119-5。

5、簡述運用講授式教學(xué)方法對教師的基本要求。P127-4～P128+17。

6、簡述運用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。五步P129表5-4-1。

7、簡述現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的主要功能。P130-11～P131+14。

8、簡述班級教學(xué)組織形式的主要優(yōu)點與不足。P133+10～P133-3。

三、論述題

1、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，試述中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。六個基本環(huán)節(jié)P111-10～P114+5。

2、結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勀銓虒W(xué)最優(yōu)化思想的理解： P114+6～P115-8。

3、結(jié)合自己的教學(xué)實踐闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)：P125+10～P126-3；

第二篇：《教學(xué)設(shè)計》形成性考核作業(yè)參考答案

《教學(xué)設(shè)計》形成性考核作業(yè)參考答案 頁碼標(biāo)注格式說明：

“Px”為第幾頁，“+x”為正數(shù)第幾頁，“-x”為倒數(shù)第幾頁 第一章教學(xué)設(shè)計的一般原理

一、概念解釋

1、教學(xué)：P2+10～P2+12；

2、教學(xué)系統(tǒng)：P3+4～P3+8；

3、教學(xué)設(shè)計：P5+6～P5+12;

4、傳播理論:P8-6～P8-2;

二、簡答題

1、簡述學(xué)校教學(xué)工作的任務(wù)：(三個任務(wù))P4+5～P4—5；

2、簡述教學(xué)設(shè)計的意義及其要素：意義P5+13～P5+17;要素（六點）P5-12～P6+5；

3、簡述學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的影響：P11+8～P11+15；P11-8～P11-3；P12+6～P12+9；

4、簡述教學(xué)理論對教學(xué)設(shè)計的影響：P12-14～P12-12；

5、簡述教學(xué)設(shè)計的基本特征和一般任務(wù)：基本特征四點P13+2～P14-12；四個任務(wù)P14-10～P17+16；

三、論述題

1、結(jié)合教學(xué)實踐試述教學(xué)設(shè)計的一般程序：P17-8～P18+9;

2、論述教學(xué)設(shè)計與教師傳統(tǒng)備課活動的主要區(qū)別：提供“教師傳統(tǒng)備課活動.doc”作參考;

3、試述教學(xué)設(shè)計對設(shè)計者的基本要求：P18+10～P19-12。

第二章教學(xué)設(shè)計模式

一、概念解釋

1、教學(xué)設(shè)計模式：P22-8～P22-4；

2、教學(xué)設(shè)計的過程模式：P23-3～P24+1；

二、簡答題

1、教學(xué)設(shè)計模式的發(fā)展可劃分為哪四個階段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。

2、教學(xué)設(shè)計的“史密期-雷根模式”包括哪幾個方面的內(nèi)容？P30-10～P30-1。

3、巴納賽的教學(xué)設(shè)計模式包括哪幾個方面的內(nèi)容？P31-2～P32-4。

4、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式包括哪幾個階段？P34+13～P34-1。

5、梅里爾的“部分呈現(xiàn)”教學(xué)設(shè)計模式包括哪幾個方面的內(nèi)容？P35+2～P35+11。

6、肯普的教學(xué)設(shè)計模式包括哪幾個方面的內(nèi)容？P27+18～P28+4。

三、論述題

1、試述教學(xué)設(shè)計模式的功能。P23+4～P23-4。

2、試述教學(xué)設(shè)計模式的要素：安德魯斯和古德森14要素P24+10～P24+16； 瑞奇6要素P24+18～P24+26；

史密斯和雷根4 要素P24+29～P24+30；

3、試述教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)成環(huán)節(jié)。狄克和凱瑞的十構(gòu)成環(huán)節(jié)：P24-5～P24-1； 加涅和布里格斯九構(gòu)成環(huán)節(jié)：P25+2～P25+4； 作者認(rèn)為八個基本環(huán)節(jié)：P25+5～P25+8； 第三章教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的分析

一、概念解釋

1、認(rèn)知發(fā)展P38-2～PP39+1；

2、學(xué)習(xí)需求P42+7～P42+8；

3、學(xué)習(xí)動機P45+45～P45；

4、學(xué)習(xí)方式P53--7～P53-6；

二、簡答題

1、四個階段P39+6～P39+9

2、四步P44-14～P44-1

3、五個關(guān)系P53-2～P54+2；

4、四條P54+7～P54+20；

5、P56+6～P56+8；

6、P57+6～P57+8。

三、論述題

1、試述激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)。答：從四個方面入手P48+2～P49-1。

2、試述研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要求。答：四個方面P54-2～P55-5。

第四章教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計

一、概念解釋

1、教學(xué)目標(biāo)：P61+9；

2、教育目的：P61-9～P61-8；

3、培養(yǎng)目標(biāo)：P61-6～P61-4；

4、課程目標(biāo)：P61+15～P61+17;

5、形成性目標(biāo)：P68+15～P68+18;

6、行為目標(biāo)：P67+2～P67+3;

7、表現(xiàn)性目標(biāo)：P69+15～P69+17。

二、簡答題

1、教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？

三個方面P63+4～P63+5；P63-3～P63-2；P64-3～P64-2。

2、教學(xué)目標(biāo)的各層次是怎樣的關(guān)系？P62+5～P62-5；

3、教學(xué)目標(biāo)的基本取向有哪些？P65-11～P65-9；

4、新的課程標(biāo)準(zhǔn)中將課程目標(biāo)劃分為哪幾類？三類P83-14～P84+16；

5、教學(xué)目標(biāo)的來源有哪幾個方面？P84-6～P84-3；

6、確定教學(xué)目標(biāo)的步驟有哪些？四步P88-9～P89+8；

7、行為目標(biāo)的表述包括哪幾個要素？P89+14～P90+1；

8、教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些？比較典型取向有七種：P90-10～P90-8。

三、論述題

1、試述霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類。

四個領(lǐng)域；每個領(lǐng)域的目標(biāo)劃分為五個層次或五個類型。P76-7～P83+15。

2、試述教學(xué)內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則。三條準(zhǔn)則P95+3～P97-3。

3、試述教學(xué)內(nèi)容的組織。P98+14～P100-1。

第五章 教學(xué)的過程、方法與組織形式設(shè)計

一、概念解釋

1、教學(xué)過程：P102-9～P102-1；

2、教學(xué)方法：P118-5～P118-3；

3、教學(xué)組織形式：P132+7～P132+11

二、簡答題

1、簡述教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)。三個方面P107-10～P109-7；

2、簡述教學(xué)過程的主要功能。三大功能P109-4～P111+11。

3、簡述教學(xué)過程的基本矛盾。三對基本矛盾P105+11～P105+12。

5、簡述教學(xué)方法分類的意義。P119+15～P119-5。

5、簡述運用講授式教學(xué)方法對教師的基本要求。P127-4～P128+17。

6、簡述運用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。五步P129表5-4-1。

7、簡述現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的主要功能。P130-11～P131+14。

8、簡述班級教學(xué)組織形式的主要優(yōu)點與不足。P133+10～P133-3。

三、論述題

1、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，試述中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。六個基本環(huán)節(jié)P111-10～P114+5。

2、結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勀銓虒W(xué)最優(yōu)化思想的理解： P114+6～P115-8。

3、結(jié)合自己的教學(xué)實踐闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)：P125+10～P126-3；

第六章 教學(xué)的情境與活動設(shè)計

一、概念解釋

1、教學(xué)情境:P140-2～P141+1；

2、教學(xué)環(huán)境:P155-11～P155-7；

3、評價活動:P165-8～P165-4;

4、目標(biāo)設(shè)計:P163-5～P163-4;

5、前期分析:P163+5～P163+8;

6、教學(xué)策略設(shè)計: P165+5～P165+7;

二、簡答題

1、簡述教學(xué)情境的觀念：P140-2～P141+1；

2、簡述設(shè)計教學(xué)情境應(yīng)注意的問題：（五個）P153-7～P155+18；

3、簡述教學(xué)環(huán)境的功能和設(shè)計內(nèi)容： 功能P159+11～P161+19； 設(shè)計P161+20～P162+8；

4、課外活動的內(nèi)容分類、組織形式和指導(dǎo)原則： 內(nèi)容分類P178+2～P180+17； 組織形式P180+18～P182+15； 指導(dǎo)原則P183+13～P185+8；

三、論述題

1、教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些意義和功能？結(jié)合實際談?wù)勀銓虒W(xué)情境的認(rèn)識？ 意義P142+11～P146+9； 功能P146+10～P151+17； 你對教學(xué)情境的認(rèn)識（略）

2、教學(xué)情境的設(shè)計有哪些方式？試列舉若干應(yīng)用的實例。P151-10～P153-9；

3、試述教學(xué)設(shè)計對設(shè)計者的基本要求：。

4、應(yīng)用課外活動的設(shè)計原則設(shè)計一個課外活動的方案。P182+21～P183+13； 第七章教學(xué)媒體的選擇與運用 概念解釋

1、教學(xué)媒體：P187+4～P187+5；

2、整合：P199+5～P199+7；

3、問題表：P194-2～P195+1；

4、經(jīng)驗之塔：P196-13～P196-10；

5、教育媒體：P187-5～P187-1；

二、簡答題

1、教學(xué)媒體有哪些性質(zhì)和功能？ 性質(zhì)P188+2～P191-10； 功能P191-9～P192+4；

2、選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？P192+6～P193+11。

3、使用教學(xué)媒體有哪些原則？P198+6～P200+12。

4、多媒體教學(xué)的設(shè)計過程有哪些步驟？P214+14～P224-1。

5、教學(xué)媒體的教學(xué)特征有哪些？P203-5～P206+14。

三、論述題

1、試述教學(xué)媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)。P200+15～P203-7。

2、試述選擇媒體的經(jīng)驗方法。P193-14～P198+5； 第八章教學(xué)評價設(shè)計

一、概念解釋

1、教學(xué)評價P226-4～P226-2；

2、形成性評價P231-4～P231-2；

3、總結(jié)性評價P232+7～P232+7；

4、過程評價P232+13～P232+14；

5、檔案袋評價P240-4～P240-3；

6、診斷性評價P231-13～P231-10；

7、絕對評價P230+19～P230+21；

8、回憶性題目P253+6～P253+10；

9、結(jié)構(gòu)化回答題目P253-14～P253-12；

10、識別性題目P253+12～P253+17；

二、簡答題

1、教學(xué)設(shè)計的形成性評價通常包括哪幾個步驟？ P237-3～P239+10

2、多元智能理論的主要內(nèi)容？ P247+9～P247-3

3、學(xué)習(xí)結(jié)果評價的主要內(nèi)容？P245+6～P246-1；

4、多元智能評價觀的主要內(nèi)容？ P247-1～P248+7；

5、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價通常包括哪幾項內(nèi)容？P245+6～P246-1；

三、論述題

1、試述教學(xué)評價的觀念、功能和種類。觀念P226-4～P226-2； 功能P228-4～P229-1； 種類P230+1～P233+2；

2、試述教學(xué)評價的原則和評價在教學(xué)設(shè)計中的地位與作用。原則P233+3～P234+12； 地位與作用P234+13～P235+13；

3、試編寫一份教學(xué)設(shè)計成果形成性評價的方案。（略）

4、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評價？依據(jù)本章的內(nèi)容試編寫一份檔案評價的方案。答：P240+1～P245+5。

5、試述學(xué)習(xí)結(jié)果評價的內(nèi)容，試編寫一份學(xué)習(xí)結(jié)果評價方案。答：P245+6～P246-1；

6、試述多元智能的內(nèi)容和多元智能評價的五條指導(dǎo)原則。內(nèi)容P247+9～P247-3 五條指導(dǎo)原則P248+9～P248-12；

7、試述常規(guī)教學(xué)撿查及評價的改革、方法。答：P248-6～P251-1。

第九章教學(xué)設(shè)計案例

一、簡答題

1、試述教學(xué)藝術(shù)的共性特征和個性特點。共性特征P282+16～P284-4； 個性特點P284-5～P286+17；

2、簡敘制約教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在因素。P286-13～P289-8；

3、簡敘教師教學(xué)藝術(shù)及其風(fēng)格形成與發(fā)展所經(jīng)歷的主要階段。P289-6～P293+11；

二、論述題

1、結(jié)合實例說明教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展過程中創(chuàng)造性教學(xué)階段的主要特點。P291-4～P292+11。

第三篇：教學(xué)設(shè)計形成性考核冊作業(yè)答案

二、解釋題

1、認(rèn)知發(fā)展

答：認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知能力和認(rèn)知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言等種種功能中的發(fā)展變化。

2、學(xué)習(xí)需要

答：學(xué)習(xí)需要是一個特定的概念，指有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距，這一差距就是學(xué)習(xí)需要。

3、學(xué)習(xí)動機

答：學(xué)習(xí)動機也是影響學(xué)習(xí)的一個重要的內(nèi)部因素，為了使教學(xué)收到好的效果，就有必要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。因此，在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)動機是需要考慮的一個重要因素。

4、學(xué)習(xí)方式

答：學(xué)習(xí)方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教育目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的類型、方法、途徑的總和。

5、教學(xué)目標(biāo)

答：教學(xué)目標(biāo)即指對教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。教學(xué)目標(biāo)就是對教學(xué)活動所要促成的身心變化要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想，簡言之，教學(xué)目標(biāo)即通過教學(xué)活動所欲促成的預(yù)期的身心變化。

6、教育目的

答：教育目的是指教育活動的總目標(biāo)，是教育目標(biāo)的最高層次，它是指社會對教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。

7、培養(yǎng)目標(biāo)

答：培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)?；蚋鲗I(yè)的具體任務(wù)制定的各級各類學(xué)?；蚋鲗I(yè)在培養(yǎng)人上的具體要求。

8、課程目標(biāo)

答：課程目標(biāo)是指某門課程在教學(xué)上總體所要達(dá)到的結(jié)果，即一門課程的教學(xué)活動所要達(dá)到的結(jié)果，亦即一門課程的教學(xué)活動從總體上所要促成的學(xué)生的身心變化。

9、形成性目標(biāo)

答：形成性目標(biāo)也有人譯為“展開性目的”、“生成性目標(biāo)”、“生長性目標(biāo)”，它是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)。形成性目標(biāo)最根本的特征是過程性。

10、行為目標(biāo) 答：行為目標(biāo)是以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。

三、問答題

1、學(xué)習(xí)需要分析中需注意哪些問題？

答：1）學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者的需要（即學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀與期望之間存在的差距），而不是教師的需要，更不是對教學(xué)過程、手段的具體需要；

2）獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠地反映學(xué)習(xí)者和有關(guān)人員的情況，它包括現(xiàn)在和將來應(yīng)該達(dá)到的狀況，切忌僅憑主觀想象或感覺來處理學(xué)習(xí)需要問題；

3）注意對參加學(xué)習(xí)需要分析的所有合作者（包括學(xué)習(xí)者、教育者、社會人士三方面）的價值觀念進(jìn)行協(xié)調(diào)，以取得對期望值和差距盡可能接近的看法。否則我們得到的數(shù)據(jù)將會無效； 4)要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題之前就急于去尋找解決的方案；5)需要分析是一個永無止境的過程，所以在實踐中要經(jīng)常對學(xué)習(xí)需要的有效性提出疑問和進(jìn)行檢驗。

2、學(xué)習(xí)需要分析包括哪些步驟？

答：學(xué)習(xí)需要分析的四個步驟：第一步是計劃。這個步驟包括確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)，選擇參與學(xué)習(xí)需要分析的人員等工作。第二步是收集數(shù)據(jù)；第三步是整理和分析數(shù)據(jù)；第四步是撰寫分析報告。

3、在對待學(xué)習(xí)方式的問題上，特別需要注意處理好哪幾個關(guān)系？

答：在對待學(xué)習(xí)方式的問題上，特別需要注意處理好以下幾個關(guān)系：一是教與學(xué)的關(guān)系；二是接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系；三是個別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的關(guān)系；四是獨立學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)的關(guān)系；五是有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)。

4、什么是內(nèi)部參照分析法？

答：所謂內(nèi)部參照分析法，是指由學(xué)習(xí)者所在的組織機構(gòu)內(nèi)部，將學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀與已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)（即期望狀態(tài)）進(jìn)行比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別出學(xué)習(xí)需要的一種方法。

5、什么是外部參照分析法？

答：所謂外部參照分析法，是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

6、教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？

答：導(dǎo)向功能；激勵功能；標(biāo)準(zhǔn)功能。

7、教學(xué)目標(biāo)的各層次是怎樣的關(guān)系？

答：教學(xué)目標(biāo)、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)等概念都屬于教育目標(biāo)所包含的范圍，屬于這個總概念中的不同層次。教育目的是教育目標(biāo)中的最高層次，它對培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)起者統(tǒng)帥、支配、制約的作用，它是制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。培養(yǎng)目標(biāo)是基本的中間層次，它一方面受教育目的的制約、支配，另一方面又對教學(xué)目標(biāo)起者制約、支配作用。教學(xué)目標(biāo)是其中的最低層次，它受教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的支配、制約，它的制定要以教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。

8、教學(xué)目標(biāo)的基本取向有哪些？

答：教學(xué)目標(biāo)的基本取向有四種：普遍性取向、行為目標(biāo)取向、形成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

9、新的課程標(biāo)準(zhǔn)中將課程目標(biāo)劃分為哪幾類？

答：第一類，知識與技能；第二類，過程與方法；第三類，情感、態(tài)度、價值觀。

10、教學(xué)目標(biāo)的來源有哪幾個方面？

答：教學(xué)目標(biāo)的來源是多方面的，總的來說，其中主要有三個方面：學(xué)習(xí)者的需要和興趣；當(dāng)代社會生活的需要；學(xué)科的發(fā)展。

11、確定教學(xué)目標(biāo)的步驟有哪些？

答：第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)；第二個步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的、一般性的教學(xué)目標(biāo)；第三個步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式（也稱為教學(xué)目標(biāo)的取向）。

12、教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些？

答：道德主義取向；百科全書取向；文化復(fù)演取向；形式訓(xùn)練取向；唯科學(xué)取向；經(jīng)驗取向；社會取向等。

四、論述題。

1、試述學(xué)習(xí)動機的來源。

答：研究表明，人類學(xué)習(xí)動機的來源主要有四個方面：好奇心，成就感，自我效能感，意志努力。

2、試述激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)。

答：要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機就需要注意以下四個條件：注意力、針對性、自信心、滿足感。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)要從這四個方面著手：第一，引起并維持注意力的技術(shù)。這主要有以下幾個方面，一是變化材料的呈現(xiàn)方式；二是用具體的事例說明；三是似是而非和令人驚奇。第二，加強針對性的技術(shù)。在教學(xué)設(shè)計中，保證或加強針對性的策略主要包括以下幾個方面，一是確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，這可以降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料的生疏程度。二是向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值；三是逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對將來有價值。第三，建立自信心的技術(shù)。要使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生足夠強的學(xué)習(xí)動機，就需要學(xué)習(xí)者對成功地完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)充滿自信，而這種自信是建立在成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。建立自信心的技術(shù)主要包括以下幾個方面，一是清楚明確地向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是課堂叫和學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握；三是允許學(xué)習(xí)者不斷提高自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。第四，產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生滿意感的技術(shù)主要包括，一是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績提供反饋；二是鼓勵作出概括、遷移。

3、試述研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要求。

答：研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要求，一般來說要遵循如下幾個方面：第一，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計出了有關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的知識都可以適用之外，還要特別注重以下幾個方面的目標(biāo)，科學(xué)精神目標(biāo)；科學(xué)探究能力目標(biāo)；科學(xué)探究興趣的目標(biāo)；社會主任感的目標(biāo)。第二，教學(xué)程序。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序應(yīng)該包含以下幾個步驟，第一步是提供問題情境；第二步是明確研究問題；第三步是進(jìn)行研究設(shè)計；第四步是收集研究的資料；第五步是分析處理資料；第六步是得出研究結(jié)論；第七步是檢驗。第三，師生地位與師生關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中特別要注意，學(xué)生的主題性是很顯著的，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性強。教師不再是知識的來源的傳授者，而是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。第四，教學(xué)評價。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中要注意以下幾點，一是不僅要重視評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視評價學(xué)習(xí)的過程；二是注重學(xué)生在教學(xué)評價中的自主性，注重學(xué)生的自我評價，注重學(xué)生在教學(xué)評價中的主體作用；三是在作為評價之標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)上，要特別注意科學(xué)精神、科學(xué)探究能力、科學(xué)探究興趣、社會責(zé)任感等方面的目標(biāo)；四是在評價方式上，要盡量注重采用表現(xiàn)性評價、真實性評價；五是評價的標(biāo)準(zhǔn)、過程和方式都要盡量地個性化，符合學(xué)生個人的特點，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

4、試述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。

答：

（一）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。

（二）情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類：接受(注意)、反應(yīng)、價值評價、組織、由價值或價值復(fù)合體形成的性格化

（三）動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類：反射動作、基本—基礎(chǔ)動作、知覺能力、體能、技巧動作、有意的溝通

5、試述教學(xué)內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則。

答：三條準(zhǔn)則P95+3～P97-3。（1）要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會生活；（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實際。

6、試述教學(xué)內(nèi)容的組織。

答：一般認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的組織需要處理好以下幾對關(guān)系： 縱向組織與橫向組織的關(guān)系； 邏輯順序和心理順序的關(guān)系； 直線式與螺旋式的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計3

二、解釋題

1、教學(xué)過程

答：一般說來，組成教學(xué)過程的基本要素有三個，即教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容?！敖獭迸c“學(xué)”的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發(fā)展，并貫穿教學(xué)過程的各個階段。教學(xué)過程中矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展與變化，為教學(xué)過程的發(fā)展提供著源源不斷的動力。

2、教學(xué)方法 答：是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

3、教學(xué)組織形式：

答：又稱為“教學(xué)形式”，就是教學(xué)活動中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式，或者說，是教師與學(xué)生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。

4、教學(xué)情境

答：教學(xué)情境代表一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情景的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。

5、教學(xué)環(huán)境

答;教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分。從廣義上說，社會制度、法規(guī)政策、科學(xué)技術(shù)、師資力量、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學(xué)環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約或影響著教學(xué)活動的成效。從狹義的角度，即從學(xué)校教學(xué)工作的角度來看，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系等等。

6、評價活動

答：評價活動主要是對設(shè)計的教學(xué)活動（教學(xué)設(shè)計成果）的評價，對教學(xué)設(shè)計成果的評價屬于教育評價的范疇。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可以操作的科學(xué)手段，系統(tǒng)地搜集信息、飼料，分析、整理，對教育幾哦啊學(xué)的活動和結(jié)果進(jìn)行價值判斷，從而為完善教育教學(xué)過程和正確決策提供依據(jù)的系統(tǒng)過程。

7、目標(biāo)設(shè)計

答：目標(biāo)設(shè)計包括兩個方面：確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和編寫評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。

8、前期分析 答：前期分析是美國學(xué)者哈里斯提出的一項技術(shù)，即在設(shè)計過程的開端分析存在的問題，以使設(shè)計工作有的放矢、合理地利用人力物力和有序高效地進(jìn)行。前期分析的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析三部分。

9、教學(xué)策略設(shè)計

答：教學(xué)策略設(shè)計是在一定理論和經(jīng)驗?zāi)Ｊ降闹笇?dǎo)下，為完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的教學(xué)情境、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)每體等因素的總體考慮，合理和油畫地處理教與學(xué)的各因素關(guān)系而采取的工作方式。

三、問答題。

1、試述教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)。

答：

（一）教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。

（二）教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識過程與人類一般認(rèn)識過程的統(tǒng)一。

（三）教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。

2、簡述教學(xué)過程的基本矛盾。答：

（一）教師與教學(xué)內(nèi)容的矛盾，主要表現(xiàn)在，一方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動的教師，他們原有的知識未必能持續(xù)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)對教師的要求，另一方面，教師還面臨著如何使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生可接受的知識，并成為他們自己的知識財富的問題。

（二）教師與學(xué)生的矛盾。我們關(guān)注的焦點是教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，學(xué)生的主體作用怎樣體現(xiàn)，教學(xué)過程如何做到師生的“教學(xué)相長”。

（三）學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。主要表現(xiàn)在教學(xué)的客觀要求與學(xué)生已有經(jīng)驗之間的矛盾。

3、簡述教學(xué)方法分類的意義。

答：教學(xué)方法的分類，就是建立教學(xué)方法的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)。主要目的是使人們在教學(xué)活動的實踐中，能夠更好地認(rèn)識、理解這些方法，能夠掌握各個具體方法的特點、功能和作用，明確它們的應(yīng)用的主要范圍和適用的基本條件，從而使這些教學(xué)方法能充分發(fā)揮它們在教學(xué)活動中的積極有效的作用。

4、簡述運用講授式教學(xué)方法對教師的基本要求。

答：第一，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。第二，教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動等特點。第三，善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。

5、簡述運用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。

答：第一步，創(chuàng)設(shè)問題的情境；第二步，選擇與確定問題；第三步，討論與提出假設(shè)；第四步，實踐與尋求結(jié)果；第五步，驗證與得出結(jié)論。

6、試述現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的主要功能。

答：主要功能體現(xiàn)在：再現(xiàn)功能；集成功能；交互功能；虛擬功能。

7、設(shè)計教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？

答：為了保證教學(xué)情境能充分地發(fā)揮其功能，在設(shè)計教學(xué)情境時，需要注意以下五個問題：

1、情境作用的全面性；

2、情境作用的全程性；

3、情境作用的發(fā)展性；

4、情境的真實性；

5、情境的可接受性。

8、試述課外活動的內(nèi)容分類、組織形式、和指導(dǎo)原則。答：內(nèi)容分類

由于不受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教育形式的限制，課外活動的范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分豐富。學(xué)校先現(xiàn)行的課外活動內(nèi)容，基本上可以分為科技活動、學(xué)科活動、文體活動、課外閱讀活動、游戲活動、社會活動和主題活動七類。組織形式

以參加活動的人數(shù)（即活動的規(guī)模）為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)校課外活動的組織形式可以分為個人活動、小組活動和群眾性活動。指導(dǎo)原則

三條基本原則：

1、尊重學(xué)生的個人意愿和興趣、特長；

2、注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；

3、重視游戲和自由活動。

四、論述題

1、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，試述中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。

答：六個基本環(huán)節(jié)：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的感知、教學(xué)內(nèi)容的理解、知識的鞏固、知識的運用和教學(xué)過程的評價等。

2、結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勀銓虒W(xué)最優(yōu)化思想的理解。

答：教學(xué)過程設(shè)計的最優(yōu)化，是運用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點來研究和設(shè)計教學(xué)過程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它包含以下幾個基本思想：一是系統(tǒng)思想；二是整體思想；三是效率思想。

3、結(jié)合自己的教學(xué)實踐闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。

答：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法；（3）根據(jù)學(xué)生的實際特點選擇教學(xué)方法；（4）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法；（5）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

4、教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些意義？

答：意義

教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義：

1、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)；

2、更新教學(xué)理念；

3、促進(jìn)真實性學(xué)習(xí)；

4、培養(yǎng)素質(zhì)和深化學(xué)習(xí)。功能

教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的功能：

1、提高興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)；

2、增強協(xié)作活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)交互；

3、提供多種情境，實現(xiàn)研究型學(xué)習(xí)；

4、使用多種建構(gòu)工具開展學(xué)習(xí)；

5、提高趣味性、真實性和新穎性。

5、教學(xué)情境的設(shè)計有哪些方式？試列舉若干應(yīng)用的實例。

答：一般方式有：故事化情境、活動化情境、生活化情境和問題化情境。以創(chuàng)設(shè)活動化情境為例：一年級的“找位置”一課是讓學(xué)生辨認(rèn)方位，學(xué)習(xí)前后左右、行和列的概念。教師的設(shè)計是讓小朋友去“電影院”看電影。每個學(xué)生手里都拿著教師預(yù)先制作的有座號的電影票，自己去尋找事先設(shè)計好的座位號，在不長的時間內(nèi)，一些學(xué)生直接找到了自己的座位，一些學(xué)生與同伴進(jìn)行短暫交談后也都找到了自己的位置。老師則為學(xué)生放映了動畫片《貓和老鼠》的片段，并隨后提問了辨認(rèn)方位的相關(guān)問題。

6、試述一般教學(xué)活動設(shè)計過程模式的結(jié)構(gòu)和特點，并以此為依據(jù)分析教學(xué)設(shè)計的案例。答：猜小學(xué)數(shù)學(xué)謎語 活動目的：

通過猜小學(xué)數(shù)學(xué)謎語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展他們的思維能力和敏捷性；培養(yǎng)小組的合作性以及學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力；喚起學(xué)生的求知欲，從而推動學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，努力學(xué)習(xí)。

活動內(nèi)容：

猜小學(xué)數(shù)學(xué)謎語。一共準(zhǔn)備了五道謎語，它們分別是：(1).一加一不是二。（打一字）謎底是：“王”。(2).一減一不是零。（打一字）謎底是：“三”。

解釋：“一”字、減號“-”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。所以，謎底是：“三”字。

(3).你盼著我，我盼著你。（打一數(shù)學(xué)名詞）謎底是：“相等”。(4).七六五四三二一。（打一數(shù)學(xué)名詞）謎底是：“倒數(shù)”。(5).八分之七。（打一成語）謎底是：“七上八下”?！捌呱习讼隆薄；顒臃绞剑?/p>

這個活動適合于安排在小學(xué)二年級。將班里的學(xué)生分成八個小組，每個小組選出一名組長，組長是負(fù)責(zé)走上黑板寫出該組組員想到的答案，每個小組的組員圍成一個圈坐，方便互相討論?；顒诱介_始，老師提出第一道謎語：“一加一不是二。（打一字）”，學(xué)生聽了謎語后，小組進(jìn)行討論，想到答案后，組長馬上跑上黑板寫出答案，每道題限定學(xué)生在2分鐘內(nèi)完成，超過了2分鐘，組長就不可以上黑板寫答案了。接著，老師講出謎底是“王”字，核對答案，答對的小組加10分，答錯的和沒有作答的小組不能加分。老師先叫答對的小組的組長站起來解釋他們小組是怎樣得出答案的，然后老師自己再解釋一次答案。然后，全班同學(xué)為答對的小組給予掌聲鼓勵。接著，老師提出第二道謎語，第三道謎語，第四道謎語，第五道謎語。（每一道謎語大概用7分鐘，五道謎語一共35分鐘）?；顒咏Y(jié)束了，進(jìn)行評比獎勵和懲罰，第一名的小組給予熱烈的掌聲表揚，最后一名的小組就要小組組員一起唱歌。（5分鐘）

注意事項： 假如有兩個小組的組長同時跑上黑板寫答案時，要避免組長之間相撞；還有，組長跑上黑板的時候要小心，不要撞到書桌或同學(xué)?；顒訒r間：下午第三節(jié)課 活動地點：教室

教學(xué)設(shè)計作業(yè)4

二、解釋題

1、教學(xué)媒體

答：教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體（或中介），包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教與學(xué)活動中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。

2、問題表

答：問題表是列出一系列相關(guān)的問題要求媒體選擇者回答，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)目標(biāo)（或一定教學(xué)情景）的媒體。

3、經(jīng)驗之塔

答：經(jīng)驗之塔是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行排列，形成金字塔狀，由下而上分為11種層次。“塔”的最低層的內(nèi)容提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗最直觀、具體，逐層上升直接感覺的程度越來越下降，趨向抽象的程度越來越高。

4、教學(xué)評價

答：教學(xué)評價指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程中的各種因素及其綜合結(jié)果做出科學(xué)判定，或給以價值判斷，旨在為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供可靠依據(jù)，使教學(xué)按照一定的方向和水平有序地達(dá)到既定的目標(biāo)。

5、診斷性評價

答：診斷性評價也稱“教學(xué)性評價”，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

6、形成性評價

答：形成性評價是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學(xué)活動中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

7、總結(jié)性評價

答：總結(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價。學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核都屬于這種評價，其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求?？偨Y(jié)性評價重視的是結(jié)果，借以對被評價者做出全面鑒定，區(qū)分出等級，并對整個教學(xué)活動的效果做出評定。

三、問答題

1、教學(xué)媒體有哪些性質(zhì)？

答：教學(xué)媒體的性質(zhì)：固定性、擴散性、重復(fù)性、組合性、工具性、從屬性和能動性。教學(xué)媒體的基本功能：教學(xué)媒體一般是靈活可以替換的；每一種教學(xué)媒體都有其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的地方和善于表現(xiàn)的內(nèi)容，同時也存在一定的不足；盡管不存在對任何教學(xué)目標(biāo)都最適用的“超級媒體”，但是對某一個特定的具體的教學(xué)目標(biāo)來說，存在使用某一種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其它媒體情況，既不同的媒體有各自的長處與短處；運用媒體的方式、方法在相當(dāng)大的程度上影響教與學(xué)的效果，因為使用媒體不會“自動”促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)媒體有哪些功能？ 答：1．提高課堂教學(xué)信息的傳遞效率2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3．有利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)4．吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動5．有利于資源共享

3、選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？

答：教學(xué)媒體的選擇依據(jù)有5條：教學(xué)目標(biāo)（即具體的教學(xué)要求），為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息；教學(xué)活動內(nèi)容，各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別；教學(xué)對象。不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征；資源環(huán)境條件，選擇應(yīng)根據(jù)具體的設(shè)備條件、社會環(huán)境和資金技術(shù)等可能實現(xiàn)的情況；教學(xué)媒體自身的特性，各種教學(xué)媒體都具有自身的特性，對應(yīng)于某些教學(xué)活動特別有效。教學(xué)媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)媒體的特性和功能、經(jīng)濟性與適用性等進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)媒體。

4、使用教學(xué)媒體有哪些原則？ 答：教學(xué)性原則 標(biāo)準(zhǔn)性原則 技術(shù)性原則 藝術(shù)性原則

實時性原則

5、多媒體教學(xué)的設(shè)計過程有哪些步驟？

答：多媒體教學(xué)設(shè)計的過程：

1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

2、選擇教學(xué)模式，設(shè)計教學(xué)活動。

3、選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

4、選擇評價方式、設(shè)計測量工具。

5、整合、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。

6、教學(xué)媒體的教學(xué)特性有哪些？

答：教學(xué)媒體的教學(xué)特性可從四個方面進(jìn)行分析：可適應(yīng)性、可利用性、低成本性和高效能性。

教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個方面的要求：對教學(xué)情境的適應(yīng)性、對學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性、對學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性。

教學(xué)媒體的可利用性主要考慮三個方面的內(nèi)容：教師利用媒體時，操作控制的難易程度；學(xué)習(xí)者對媒體使用時的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。

教學(xué)媒體的低成本性主要從兩方面進(jìn)行認(rèn)識：媒體的購置、安裝與制作成本；媒體利用時的使用成本。

教學(xué)媒體的高效能性與前三個因素密切相關(guān)，例如，“低成本、高效能”的媒體選擇原則。

7、教學(xué)評價有哪些種類？

答：按評價基準(zhǔn)的不通，可分為相對評價、絕對評價和自我評價；按評價的功能的不同，可分為診斷性評價、形成行評價和總結(jié)性評價；按評價內(nèi)容的不同，可分為過程性評價和成果評價；按照評價分析方法的不通，又可分為定性評價和定量評價。

8、教學(xué)評價應(yīng)遵循哪些基本原則？

答：就是將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一遇基準(zhǔn)進(jìn)行對照，從而判斷其優(yōu)劣。教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)一般是教學(xué)大綱以及由此確定的評判細(xì)則。

9、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評價？

答：評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機組成部分。評價活動是滲透在教學(xué)設(shè)計過程之中的。它的實施的次數(shù)和次序是由教學(xué)設(shè)計本身的內(nèi)容、具體過程的需要決定的，與教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)密切聯(lián)系。同時，在按一定程序完成各個設(shè)計環(huán)節(jié)之后，各個設(shè)計環(huán)節(jié)之后，對其進(jìn)行總結(jié)性的成果評價，更是十分必要的。所以，一般教學(xué)設(shè)計模式把評價作為設(shè)計過程的有機組成部分是順理成章的事。

10、多元智能評價應(yīng)遵循那些指導(dǎo)原則？

答：客觀性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評價者所持的態(tài)度，特別是最終的評價結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

整體性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價時，要對組成教學(xué)活動的各個方面作多角度、全方位的評價，而不能以點帶面、以偏概全。

指導(dǎo)性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價時，不能就事論事，而應(yīng)把評價和指導(dǎo)合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，而且為其以后的發(fā)展指明方向。

科學(xué)性原則：是指在進(jìn)行教學(xué)評價時，不能光靠經(jīng)驗和直覺，而要根據(jù)科學(xué)。只有科學(xué)合理的評價才能對教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

四、論述題

1、試述選擇媒體的經(jīng)驗方法。答：

2、試述教學(xué)評價在教學(xué)設(shè)計中的地位與作用 答：教學(xué)能調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計人員的心理因素。教學(xué)設(shè)計是一項富有創(chuàng)造性和改革思想的實踐活動，要使教學(xué)設(shè)計人員富有成效地從事工作，必須對他們的心理進(jìn)行調(diào)控，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望和改革的動機。沒有評價的教學(xué)設(shè)計，其工作人員的價值觀得不到及時認(rèn)同，必將打打削弱他們的積極性和創(chuàng)造性。

3、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價有哪些步驟？試編寫一份教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價的方案。

答：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價

2、技能測試

3、書面測試

4、成績認(rèn)定 評價方案

一、教學(xué)目標(biāo)評價

量化評價標(biāo)準(zhǔn)每項5分，總計10分。

二、教學(xué)內(nèi)容評價

1、教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點、難點，教授內(nèi)容正確。

2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。

3、教師能從教學(xué)實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。

量化評價標(biāo)準(zhǔn)：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。

三、教師行為評價

1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。

2、教師能以學(xué)生為主體，重視知識的形成過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、恰當(dāng)、具體、有激勵性。

4、能夠根據(jù)教材的重點、難點之處，精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，問題的提出，恰到好處。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。

6、課堂上，教師的講解語言準(zhǔn)確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

量化評比標(biāo)準(zhǔn)：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。

四、學(xué)生行為評價

主要針對學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來評價。

1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。

2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志，學(xué)生要全員參與，有效參與。

3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是否由個體學(xué)習(xí)到主動合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。

4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。

5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲。

量化評價評價標(biāo)準(zhǔn)：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。

五、教學(xué)效果評價

量化評價標(biāo)準(zhǔn)：第1項4分；第2項7分；第3項4分?？傆?5分。

六、教學(xué)特色評價

教師在教學(xué)方式、方法上，知識的生成點上，教學(xué)機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處。評價標(biāo)準(zhǔn)：具備上述中的某一點或幾點評價。

分?jǐn)?shù)：2---5分。

4、試述學(xué)習(xí)結(jié)果評價的內(nèi)容，依據(jù)本章的內(nèi)容試編寫一份學(xué)習(xí)結(jié)果評價（學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價、技能測試、書面測試、成績認(rèn)定）的方案。答：

第四篇：刑法形成性考核作業(yè)

刑法學(xué)（２）形成性考核冊參考答案（答題要點）

（此處僅為答題要點，請同學(xué)們將案情結(jié)合相關(guān)理論展開分析）

作業(yè)一

一、1、王某構(gòu)成爆炸罪。之前實施的制造爆炸物行為與其構(gòu)成牽連犯，按從一重處原則處理；故意殺人行為與其構(gòu)成想像競合犯，按爆炸罪認(rèn)定處理。

2、根據(jù)刑法第115條規(guī)定，應(yīng)處10年以上有期徒刑、無期徒刑或死刑。

3、此前實施的故意傷害罪，因情節(jié)輕微，又有自首情節(jié)，可以免除刑事責(zé)任。

二、1、謝某構(gòu)成交通肇事罪（結(jié)合構(gòu)成要件展開分析）。

2、根據(jù)刑法第133條規(guī)定，處3年以下有期徒刑或拘役。

作業(yè)二

一、1、構(gòu)成信用卡詐騙罪，屬于《刑法修正案

（五）》增加的“使用以虛假的身份證明騙領(lǐng)的信用卡”的行為。偽造居民身份證行為與其構(gòu)成牽連犯，按從一重處原則認(rèn)定處理，以信用卡詐騙罪認(rèn)定。

2、根據(jù)刑法第195條規(guī)定，處五年以下有期徒刑或拘役，并處2萬元以上20萬元以下罰金。

3、之前觸犯的故意傷害罪，構(gòu)成累犯，應(yīng)從重處罰。

二、1、不構(gòu)成盜竊槍支罪，因未滿16周歲，不符合該罪的犯罪主體要件；

2、不構(gòu)成綁架罪，因未滿16周歲，不符合該罪的犯罪主體要件；

3、構(gòu)成故意殺人罪。趙某在妨害公務(wù)行為過程中致人死亡，符合想象競合犯特征，應(yīng)按照從一重罪處斷原則，以故意殺人罪認(rèn)定處理，根據(jù)刑法第232條規(guī)定，應(yīng)判處死刑、無期徒刑或10年以上有期徒刑。

4、對趙某應(yīng)以綁架罪和故意殺人罪數(shù)罪并罰。

作業(yè)三

一、1、韓某等三人構(gòu)成敲詐勒索共同犯罪（結(jié)合構(gòu)成要件展開分析）。

韓某為主犯，應(yīng)按照刑法第274條認(rèn)定處罰。根據(jù)最高人民法院的在《關(guān)于敲詐勒索罪數(shù)額認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)問題》的規(guī)定，本案數(shù)額巨大，主犯韓某應(yīng)判處3年以上10年以下有期徒刑。

2、根據(jù)刑法第27條規(guī)定，王某為從犯，應(yīng)從輕、減輕或免除處罰，且又有自首情節(jié)，可以從輕或減輕處罰。

3、黃某為從犯，應(yīng)從輕、減輕或免除處罰。

二、1、胡某的行為應(yīng)認(rèn)定為復(fù)制、販賣、傳播淫穢物品牟利罪。

復(fù)制、販賣、傳播淫穢物品牟利罪，是指以牟利為目的，復(fù)制、販賣、傳播淫穢物品的行為。侵犯的客體是國家對文化市場的管理秩序和善良的社會風(fēng)尚?？陀^方面表現(xiàn)為復(fù)制、販賣和傳播淫穢物品。犯罪主體是一般主體，包括單位。主觀方面是直接故意，而且具有牟利的目的。

本案中，胡某以牟利為目的，將其復(fù)制的淫穢光盤中的部分內(nèi)容上網(wǎng)，供人免費欣賞。短短兩個月內(nèi)，該網(wǎng)站的點擊率高達(dá)5000余人次，胡某也賣出淫穢光盤達(dá)160余張，從中牟利1萬余元。其行為完全符合復(fù)制、販賣、傳播淫穢物品牟利罪的構(gòu)成要件。根據(jù)刑法第三百六十三條第一款的規(guī)定，以牟利為目的，制作、復(fù)制、出版、販賣、傳播淫穢物品的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處罰金；情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；情節(jié)特別嚴(yán)重的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn)。

2、依據(jù)刑法第363條及相關(guān)司法解釋規(guī)定，本案情節(jié)嚴(yán)重，應(yīng)判處10年以上有期徒刑或無期徒刑，并罰金或沒收財產(chǎn)。

3、對詐騙罪所判處的刑罰，緩刑期滿不必再執(zhí)行，不屬于累犯。

作業(yè)四

一、1、（結(jié)合構(gòu)成要件展開分析）陳某構(gòu)成受賄罪，根據(jù)刑法第385條之規(guī)定，應(yīng)判處10年以上有期徒刑或無期徒刑，可并處沒收財產(chǎn)。陳某還構(gòu)成濫用職權(quán)罪，情節(jié)嚴(yán)重，根據(jù)刑法第397條之規(guī)定，應(yīng)判處5年以上10年以下有期徒刑。對陳某應(yīng)以受賄罪與濫用職權(quán)罪數(shù)罪并罰。

2、朱某構(gòu)成受賄罪，為斡旋受賄行為，根據(jù)刑法第385條規(guī)定，應(yīng)判處一年以上七年以下有期徒刑。

3、方某所在的公司構(gòu)成單位行賄罪和走私普貨物、物品罪，方某作為直接負(fù)責(zé)主管人員，應(yīng)以兩罪數(shù)罪并罰。根據(jù)刑法第393條規(guī)定，犯單位行賄罪，應(yīng)判處5年以下有期徒刑或拘役；根據(jù)刑法第153條規(guī)定，犯走私普通貨物、物品罪，情節(jié)特別嚴(yán)重，應(yīng)判處10年以上有期徒刑。本案中，方某為了其公司少交稅款，通過朱某多次宴請和送禮物給陳某。行賄陳某財物折合人民幣15萬余元、現(xiàn)金人民幣10萬余元、美元1萬元。行賄朱某財物折合人民幣2萬余元、現(xiàn)金人民幣2萬余元。方某所在公司持陳某為其辦理的38本《手冊》，多次從海關(guān)將本應(yīng)以“一般貿(mào)易”應(yīng)納稅進(jìn)口的20余萬蠟油、基礎(chǔ)油假報成進(jìn)料加工項下的保稅貨物進(jìn)口，導(dǎo)致該公司偷逃應(yīng)納稅款8238萬元。其行為符合單位行賄罪和走私普通貨物、物品罪的構(gòu)成特征，應(yīng)對方某實行數(shù)罪并罰。

二、許某的行為應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為受賄罪和重婚罪，數(shù)罪并罰。

受賄罪，是指國家工作人員利用職務(wù)上的便利，索取他人財物，或者非法收受他人財物，為他人謀取利益的行為。

本案中，許某是某市委辦公室主任，屬于國家工作人員。在許某任職期間，先后收受彩電、照相機、影碟機等高檔消費品及現(xiàn)金，總值人民幣16萬余元。許某收受財物后，利用職務(wù)上的便利給市委組織部有關(guān)人員打招呼，幫助該3人違反規(guī)定提升了職務(wù)。其行為符合受賄罪的構(gòu)成特征，為斡旋受賄行為。根據(jù)刑法第385條規(guī)定，應(yīng)判10年以上有期徒刑或無期徒刑。

重婚罪，是指自己有配偶而與他人結(jié)婚，或者明知他人有配偶而與之結(jié)婚的行為。

本案中，許某已婚，但經(jīng)常與陳某（女，20歲）同居，雖然是同居，但鄰居們均認(rèn)為他們是夫妻關(guān)系，可見，他們以夫妻關(guān)系共同生活，群眾也公認(rèn)，因而是事實上的重婚。對于事實上的重婚，根據(jù)相關(guān)司法解釋的規(guī)定，仍應(yīng)按重婚罪定罪處罰。根據(jù)刑法第258條規(guī)定，應(yīng)判處2年以下有期徒刑或拘役。

第五篇：形成性考核作業(yè)答案

形成性考核作業(yè)一（第1——3章）

答案：

一、單項選擇題（每題只有1個正確答案，每小題1分，共15分）BABBDCACCCACBCB

二、多項選擇題（每題有2個或2個以上正確答案，每小題2分，共30分）BCABD ABBCDABCDBDABCDABDABCDABC

ABCDABDABDABCABCD

三、判斷改錯題（判斷正誤，并改正錯誤的表述，每小題2分，共10分）

1、自治體地方政府的工作人員，不納入國家公務(wù)員行列，而另列為地方公務(wù)員系列

正確

2、混合體地方政府是由上級政府任命產(chǎn)生的。

錯誤當(dāng)?shù)鼐用襁x舉

3、在聯(lián)邦制國家，聯(lián)邦成員政府屬于地方政府。

錯誤聯(lián)邦成員政府下設(shè)的地域性政府

4、我國的地區(qū)行政公署、區(qū)公司、街道辦事處都是地方政府

錯誤不是地方政府，而是一級地方政府（省、縣、市轄區(qū)）行政機關(guān)的派出機關(guān)

5、在中國，地方政權(quán)與地方政府的含義是相同的。

錯誤地方政權(quán)是指由同級地方國家機關(guān)組成的整體，在縣以上地方各級政權(quán)中，包括人民法院和人民檢察院；地方政府則是指由人民代表大會與人民政府組成的一個政府單位。

四、簡答題（每小題10分，共20分）

1、地方政府的基本特征。

參考答案：

地方政府擁有的權(quán)力不具有主權(quán)性；

地方政府的權(quán)限是局部的；

地方政府的職責(zé)是完成地方社會管理。

2、影響地方政府活動的最重要最直接的因素有哪些？p43-45

參考答案：

地方制度安排

地方政府的設(shè)置目的地方政府所居的層級位置。

五、論述題（25分）

1、行政體地方政府與自治體地方政府、混合體地方政府的異同。

參考答案要點：

（一）從產(chǎn)生方式看，（9分）

行政體地方政府是由中央政府或上級政府任命產(chǎn)生的，是作為中央政府或上級政府下級機關(guān)的行政機關(guān)；行政體地方政府的首長及其主要部屬是由中央或上級政府任命；

自治體地方政府是由當(dāng)?shù)鼐用褚婪ㄟx舉產(chǎn)生的，自治體地方政府不是國家的地

方行政機關(guān)，與中央和上級政府之間不存在命令指揮與服從的關(guān)系。

混合體地方政府是由當(dāng)?shù)鼐用襁x舉產(chǎn)生的，但與中央和上級政府之間存在不同形式的上下級關(guān)系。議決機關(guān)由居民選舉產(chǎn)生，再由地方權(quán)力機關(guān)選舉產(chǎn)生執(zhí)行機關(guān)人民政府。

（二）從權(quán)限范圍大小看，（9分）

行政體地方政府的權(quán)限取決于中央政府的意愿或授予。

自治體地方政府在處理法定自治事務(wù)時，擁有法定的獨立處置權(quán)力；

混合體地方政府作為國家行政機關(guān)，上一級政府有權(quán)改變或撤銷下級政府不適當(dāng)?shù)臎Q定、命令；但地方國家權(quán)力機關(guān)由居民選舉產(chǎn)生，彼此之間不存在相互隸屬和須對其負(fù)責(zé)的關(guān)系。

（三）實質(zhì)：（8分）

行政體地方政府實質(zhì)上只是一個治理國家部分地域的地方國家行政機關(guān)。自治體地方政府是地方自治社團選舉產(chǎn)生的負(fù)責(zé)治理本地域社會公共事務(wù)的地方政府，其權(quán)力來源于公共權(quán)力在政治層面上的縱向分權(quán)。

混合體地方政府是兼具行政體、自治體政府特點的新型政府。地方政府既是國家在地方的行政機關(guān)，又是代表地方利益的自治機關(guān)。

形成性考核作業(yè)二答案

一、單項選擇題：

1-5AADAC6-10AAAAA11-15 ABBBA

二、多項選擇題：

1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABD5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABC

11.ABCD12.ABD13.ABC14.ABCD15.ABCD

三、判斷改錯題

1.（被動型）

2.地方分權(quán)的模式中，總要或多或少地受到來自中央政府的控制。（正確）

3.在議行分立型地方政府中，地方政府對自己內(nèi)設(shè)組織機構(gòu)管理權(quán)限較大，具有較大自主權(quán)。（需要依據(jù)相關(guān)法律嚴(yán)格執(zhí)行，基本沒有自由裁量權(quán)。）

4.（不能成為地方議會常設(shè)機構(gòu)的組成人員）

5.（存在差異）

四、簡答題：

1.造成我國中央與地方關(guān)系呈現(xiàn)“一放就亂，一收就死”的‘怪圈循環(huán)”局面的原因有哪些？p141

2.地方政府管理的主要內(nèi)容包括哪些？p148

3.如何正確劃分中央政府與地方政府以及地方各級政府的權(quán)限？p134

4地方政府公共管理的內(nèi)涵包括哪些？p161-162

五、1.聯(lián)邦制與單一制國家地方財政體制有哪些異同？p172-17

5形成性考核三（第10-12章）答案

一、單項選擇題(每小題1分，共15分)

1-5BDCAB6-10 DACAA11-15 BAADB

二、多項選擇題（每小題2分，共30分）

1、ABC2.BCD3.ABC4.AB5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD

10.ABC11.ABCD12.ABC13.ABD14.ABCD15.BCD

三、判斷改錯題（每小題2分，共10分）

1.我國古代的選拔，也是由人民自下而上進(jìn)行選擇統(tǒng)治者的過程。(是統(tǒng)治者自上而下選擇代理人的過程。)

錯誤

2.民主政治就是選舉政治。

正確

3.大陸法系模式國家的自治程度相對低一些，中央政府對于自治事務(wù)具有最終決定權(quán)。

正確

4.資產(chǎn)階級革命前，英國的地方自治就是由公民選舉產(chǎn)生市議會和市行政首長。錯誤實際是地方精英或鄉(xiāng)紳享有特權(quán)

5.西方國家地方政府改革的重點在于完善地方政府內(nèi)部體制與機制。

同中央政府的關(guān)系

四、簡答題（每小題5分，共20分）

1.地方選舉的特點表現(xiàn)在哪些方面？p192-193

2.地方自治制度的基本特征包括哪些？p218-221

3.中國地方政府發(fā)展的動力有哪些？P249-251

4.闡述地方政府發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？P241-2

43五、論述題（25分）

1.中國地方政府發(fā)展的途徑有哪些？p252-259