第一篇：教學設(shè)計第一次形成性考核參考答案

教學設(shè)計第一次形成性考核參考答案 ①教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)包括哪些內(nèi)容？

教學設(shè)計的基礎(chǔ)理論是學術(shù)性的綜合理論體系，是指導設(shè)計者判斷自己結(jié)論的合理性和設(shè)想的科學性所必不可少的。教學設(shè)計的基礎(chǔ)理論能夠幫助設(shè)計者提高自己一種歷史的洞察力，幫助設(shè)計者更全面深刻地理解相應(yīng)的研究領(lǐng)域，有效地確定教學設(shè)計的方向。教學設(shè)計的基礎(chǔ)理論也可以用于解釋教學設(shè)計者對教學活動所做的假設(shè)、選擇與決策。教學設(shè)計的研究與實踐表明，有四個方面的理論體系對現(xiàn)代教學設(shè)計的形成產(chǎn)生了比較重大的影響，即一般系統(tǒng)理論、傳播理論、學習理論、教學理論，成為現(xiàn)代教學設(shè)計的基礎(chǔ)理論。

⑴系統(tǒng)理論。一般系統(tǒng)理論作為一種科學方法論對現(xiàn)代教學設(shè)計的產(chǎn)生與形成有著舉足輕重的影響?，F(xiàn)代多種多樣的教學設(shè)計過程模式都在不同程度上借鑒和使用了系統(tǒng)論的觀點（或思想）、方法。系統(tǒng)論認為系統(tǒng)是由相互作用和相互依存的若干個組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機整體。系統(tǒng)論的核心理念是強調(diào)系統(tǒng)的整體性：要以系統(tǒng)內(nèi)各個組成部分相互作用和相互依賴的觀點看問題，要重視系統(tǒng)內(nèi)各個部分和系統(tǒng)整體的運行過程，系統(tǒng)趨向目標的行為是通過信息反饋的有規(guī)律的控制過程，系統(tǒng)一般具有多級階梯結(jié)構(gòu)和不同層次目標，系統(tǒng)通過其各個組成部分變化而得到發(fā)展等等。世界上一切事物、現(xiàn)象和過程都是有機的整體，它們自成系統(tǒng)，又互為系統(tǒng)。任何一個系統(tǒng)和周圍的環(huán)境組成一個更大的系統(tǒng)，而這個大系統(tǒng)的各個組成部分又都可以看作是它的子系統(tǒng)。當把教育作為一個大系統(tǒng)，教學系統(tǒng)就是它的子系統(tǒng)。一般系統(tǒng)理論對教學設(shè)計的重要意義，首先在于它為制定計劃和解決問題提供了系統(tǒng)的工具。我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖，這種流程圖也被經(jīng)常用來表示從分析學習任務(wù)到教學設(shè)計模式完成的整個教學設(shè)計過程。一般教學系統(tǒng)理論為教學設(shè)計提供了一種系統(tǒng)方法。

⑵傳播理論。傳播理論就是運用現(xiàn)代傳播學的理念與方法等，對相關(guān)信息傳送的過程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效果和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說明。

⑶學習理論。在教學設(shè)計研究和實踐中越來越重視學習理論的發(fā)展，學習理論在一定程度上描述、解釋和預(yù)言了學習活動的規(guī)律性。

⑷教學理論。從大的領(lǐng)域上說，教學理論是研究教學的問題，是以教學的普遍規(guī)律為其主要的研究對象。比較具體的來說，教學理論研究的范圍包括了教學任務(wù)（目的）、教學內(nèi)容、教學過程、教學原則、教學模式、教學方法、教學評價等等。

②它們與教學設(shè)計的關(guān)系和影響是什么？

把一般系統(tǒng)理論運用于教學設(shè)計領(lǐng)域，不僅能夠為我們提供一種思考和研究問題或事物的方式方法，有助于我們?nèi)娴乜疾榻虒W設(shè)計過程中的每個因素作用和影響，同時也可以為教學設(shè)計提供一種發(fā)展的遠景。根據(jù)系統(tǒng)論的思想，教學設(shè)計系統(tǒng)又是教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，教學設(shè)計的性質(zhì)、內(nèi)容、方法要受到教育這個大系統(tǒng)的制約；而教育又要受到政治、經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)等方面所組成的更大的社會系統(tǒng)的影響。

用信息傳播理論來分析教學活動，教學內(nèi)容（各類知識、各種技能、思想觀念、意識等）則是多樣化的教學信息，教學過程就是一種信息傳播的活動。教學信息傳播過程的復(fù)雜性表現(xiàn)為三方面：第一、從從教學信息的傳播者（教師）和教學信息的接受者來看，至少有四個方面的因素會影響教學信息傳播的效果：

1、信息傳播技能。

2、態(tài)度和情意。

3、知識和認知水平。

4、社會以及文化背景。第二、從訊息本身來看，也有很多因素會影響到傳播的效果。像表述教學活動中教學內(nèi)容的符號、編碼解碼方式和表述的形式。從教學設(shè)計的角度所關(guān)心的是：教學內(nèi)容如何安排和設(shè)計才能使之既反映學科知識的科學與合理性，又能適合學生的心理特點與認知規(guī)律；如何設(shè)計教學訊息，才能使教學活動比較順利地達成教學目標，又能取得最佳的學習效果。第三、從信息傳播的渠道來看，不同的傳播媒體也會產(chǎn)生不同的傳播效果。

教學設(shè)計就是通過選擇適當?shù)募夹g(shù)、工具、方法來幫助學習者獲得知識和能力的持久變化；教學設(shè)計者所關(guān)心的是如何發(fā)展學習者未來的能力與傾向。雖然教學設(shè)計者在教學設(shè)計過程中所真正關(guān)心的，并不在于用哪一種教學形式來干涉或支持“學習的發(fā)生”，但是從學習理論發(fā)展的歷史來看，有兩大學習理論體系對教學設(shè)計的過程和決策產(chǎn)生了很深遠的影響，它們就是行為主義學習理論和認知學習理論。

在教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)中，教學理論是教學設(shè)計者最直接的理論來源。

③常見幾種教學設(shè)計模式的各自特點？ ⑴建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上的教學設(shè)計模式

這類教學設(shè)計模式的代表主要有巴納賽的教學設(shè)計模式和布里格斯的教學設(shè)計模式。

圖4巴納賽的教學設(shè)計模式的五個領(lǐng)域

圖5布里格斯的以學校為系統(tǒng)的教學設(shè)計模式

⑵建立在學習和教學理論基礎(chǔ)上的教學設(shè)計模式。幾種影響較大的教學設(shè)計模式：迪克和凱瑞的教學設(shè)計模式；加涅和布里格斯的教學設(shè)計模式;梅里爾的教學設(shè)計模式。

加涅和布里格斯的教學設(shè)計模式是建立在現(xiàn)代認知學習理論的基礎(chǔ)之上，包括九大教學事件：引起注意；告知學習者學習目標；回顧所需的先決技能；呈現(xiàn)刺激材料；提供學習指導；引發(fā)學習行為；提供行為正確與否的反饋；評估學習行為；增強保持與遷移。

梅里爾的教學設(shè)計模式被稱為“部分呈現(xiàn)理論”、如圖6。

圖6部分呈現(xiàn)理論教學設(shè)計模式應(yīng)用示例

⑶建立在傳播理論基礎(chǔ)上的教學設(shè)計模式

這類模式的代表：馬什的一般傳播模式；萊特和皮亞特的文本組織模式。馬什（P.O.Marsh）的一般傳播教學設(shè)計模式的基本內(nèi)容是：把教學設(shè)計分為以下四個階段：第一個階段是基本設(shè)計階段，這個階段為其他各個階段提供信息輸入，包括四個步驟：選擇策略；寫出接受者的概況；強調(diào)中心觀點；建立行為目標。第二個階段是對第一個階段的擴充，例如將中心觀點分解為幾個具體的步驟，依此形成一個總體內(nèi)容框架，進而根據(jù)總體策略和學習者的特征選擇具體的信息呈現(xiàn)方式，同時選擇信息的組織方式。第三個階段是控制信息的復(fù)雜性，如考慮信息的復(fù)雜性對于學習者是否合適。第四個階段是教學設(shè)計者考慮學習者所期望的反應(yīng)類型。

萊特（Wright）和皮亞特（Pyatt）認為，教材頁面上的內(nèi)容的組織對學習存在著影響，他們根據(jù)這一觀點提出了文本組織的教學設(shè)計模式。在教學設(shè)計中，要確定頁面的內(nèi)容有以下六個方面：一是現(xiàn)狀，這是指每頁的總體框架，是信息的結(jié)構(gòu)。二是輪廓，它包括平衡、空間等特性。三是表現(xiàn)，它是指使學習者對信息的關(guān)鍵方面引起注意的技術(shù)。四是印刷樣式，它與打印材料的外表和風格有關(guān)。五是系索詞，它是指教材頁面上提供關(guān)鍵信息的詞，如標題、主題句和提要等。六是風格，它是指整個頁面的特征和寫作的風格。這六個因素對頁面有著重要影響，從而影響學習過程。

（3）要求：需要學生在學習完第一章至第二章之后完成本次活動。要求每位學生有效回帖不少于3幅，每幅字數(shù)不少于250字（網(wǎng)上發(fā)布）。并參與實時討論，時間50分鐘。（100分）

第二篇：教學設(shè)計形成性考核手冊答案

教學設(shè)計形成性考核手冊答案

第一章

1、簡述學校教學工作的任務(wù)。

答：第一，使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能；

第二，為學生奠定科學的道德觀、價值觀基礎(chǔ)，促進學生養(yǎng)成良好的現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)個性，促進學生人格的健全發(fā)展。

2、簡述教學設(shè)計的意義及其要素。答：教學設(shè)計的意義：教學設(shè)計的過程實際上是教師為即將進行的教學活動制定藍圖的過程?？梢哉f，教學設(shè)計是教學活動能夠得以順利實施的基本保證。通過教學設(shè)計，教師可以預(yù)先實現(xiàn)對教學活動的基本過程的整體把握，良好的教學設(shè)計同時也為教學活動的有效實施提供科學合理的行為綱領(lǐng)，有利于調(diào)動教師和學生雙方在教學活動中的積極性、主動性，有利于引導教學活動取得良好的教學效果。

教學設(shè)計的要素：第一，學習者及需要分析；第二，教學內(nèi)容的分析；第三，教學目標確定與闡述；第四，教學策略的制定與教學方的選擇；第五，教學媒體的發(fā)揮和運用；第六，教學評價的設(shè)計。

3、學習理論對教學設(shè)計的影響。答：在教學設(shè)計研究和實踐中越來越重視學習理論的發(fā)展，學習理論在一定程度上描述、解釋和預(yù)言了學習活動的規(guī)律性。教學設(shè)計就是通過選擇適當?shù)募夹g(shù)、工具、方法來幫助學習者獲得知識和能力的持久變化；教學設(shè)計者所關(guān)心的是如何發(fā)展學習者未來的能力與傾向。雖然教學設(shè)計者在教學設(shè)計過程中所真正關(guān)心的，并不在于用哪一種教學形式來干涉或支持“學習的發(fā)生”，但是從學習理論發(fā)展的歷史來看，有兩大學習理論體系對教學設(shè)計的過程和決策產(chǎn)生了很深遠的影響，它們就是行為主義學習理論和認知學習理論。

4教學理論對教學設(shè)計的影響。

答：從大的領(lǐng)域上說，教學理論是研究教學的問題，是以教學的普遍規(guī)律為其主要的研究對象。比較具體的來說，教學理論研究的范圍包括了教學任務(wù)（目的）、教學內(nèi)容、教學過程、教學原則、教學模式、教學方法、教學評價等等。在教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)中，教學理論是教學設(shè)計者最直接的理論來源。

5、簡述教學設(shè)計的基本特征和一般任務(wù)。

答：教學設(shè)計的基本特征：指導性；整體性；操作性；創(chuàng)造性。

教學設(shè)計的一般任務(wù)：確定教學目標；研究和分析教學內(nèi)容；研究學生的特點與需要；教學過程相關(guān)措施的研究與分析。

第三篇：教學設(shè)計形成性考核冊作業(yè)答案

二、解釋題

1、認知發(fā)展

答：認知發(fā)展是指學習者一般認知能力和認知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言等種種功能中的發(fā)展變化。

2、學習需要

答：學習需要是一個特定的概念，指有關(guān)學習者學習的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距，即學習者學習成績的現(xiàn)狀與教學目標（或標準）之間的差距，這一差距就是學習需要。

3、學習動機

答：學習動機也是影響學習的一個重要的內(nèi)部因素，為了使教學收到好的效果，就有必要激發(fā)學習者的學習動機。因此，在教學設(shè)計中，學習動機是需要考慮的一個重要因素。

4、學習方式

答：學習方式是指為使學生掌握課程內(nèi)容、達到教育目標而規(guī)定的學生學習活動的類型、方法、途徑的總和。

5、教學目標

答：教學目標即指對教學活動的預(yù)期結(jié)果所要達到的標準、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。教學目標就是對教學活動所要促成的身心變化要達到怎樣的標準、要求所作的規(guī)定或設(shè)想，簡言之，教學目標即通過教學活動所欲促成的預(yù)期的身心變化。

6、教育目的

答：教育目的是指教育活動的總目標，是教育目標的最高層次，它是指社會對教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。

7、培養(yǎng)目標

答：培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的和各級各類學?；蚋鲗I(yè)的具體任務(wù)制定的各級各類學?；蚋鲗I(yè)在培養(yǎng)人上的具體要求。

8、課程目標

答：課程目標是指某門課程在教學上總體所要達到的結(jié)果，即一門課程的教學活動所要達到的結(jié)果，亦即一門課程的教學活動從總體上所要促成的學生的身心變化。

9、形成性目標

答：形成性目標也有人譯為“展開性目的”、“生成性目標”、“生長性目標”，它是在教學情境中隨著教學過程的展開而逐漸形成的教學目標。形成性目標最根本的特征是過程性。

10、行為目標 答：行為目標是以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學目標，它指明教學活動后學生所發(fā)生的行為變化。

三、問答題

1、學習需要分析中需注意哪些問題？

答：1）學習需要是指學習者的需要（即學習者的現(xiàn)狀與期望之間存在的差距），而不是教師的需要，更不是對教學過程、手段的具體需要；

2）獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠地反映學習者和有關(guān)人員的情況，它包括現(xiàn)在和將來應(yīng)該達到的狀況，切忌僅憑主觀想象或感覺來處理學習需要問題；

3）注意對參加學習需要分析的所有合作者（包括學習者、教育者、社會人士三方面）的價值觀念進行協(xié)調(diào)，以取得對期望值和差距盡可能接近的看法。否則我們得到的數(shù)據(jù)將會無效； 4)要以學習行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題之前就急于去尋找解決的方案；5)需要分析是一個永無止境的過程，所以在實踐中要經(jīng)常對學習需要的有效性提出疑問和進行檢驗。

2、學習需要分析包括哪些步驟？

答：學習需要分析的四個步驟：第一步是計劃。這個步驟包括確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)，選擇參與學習需要分析的人員等工作。第二步是收集數(shù)據(jù)；第三步是整理和分析數(shù)據(jù)；第四步是撰寫分析報告。

3、在對待學習方式的問題上，特別需要注意處理好哪幾個關(guān)系？

答：在對待學習方式的問題上，特別需要注意處理好以下幾個關(guān)系：一是教與學的關(guān)系；二是接受學習、發(fā)現(xiàn)學習和研究性學習的關(guān)系；三是個別學習與集體學習的關(guān)系；四是獨立學習與教師指導下的學習的關(guān)系；五是有意義學習與機械學習。

4、什么是內(nèi)部參照分析法？

答：所謂內(nèi)部參照分析法，是指由學習者所在的組織機構(gòu)內(nèi)部，將學習者的現(xiàn)狀與已經(jīng)確定的教學目標（即期望狀態(tài)）進行比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別出學習需要的一種方法。

5、什么是外部參照分析法？

答：所謂外部參照分析法，是將學習者的學習狀態(tài)與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學習需要的一種分析方法。

6、教學目標的功能有哪些？

答：導向功能；激勵功能；標準功能。

7、教學目標的各層次是怎樣的關(guān)系？

答：教學目標、教育目的和培養(yǎng)目標等概念都屬于教育目標所包含的范圍，屬于這個總概念中的不同層次。教育目的是教育目標中的最高層次，它對培養(yǎng)目標和教學目標起者統(tǒng)帥、支配、制約的作用，它是制定培養(yǎng)目標和教學目標的依據(jù)之一。培養(yǎng)目標是基本的中間層次，它一方面受教育目的的制約、支配，另一方面又對教學目標起者制約、支配作用。教學目標是其中的最低層次，它受教育目的、培養(yǎng)目標的支配、制約，它的制定要以教育目的、培養(yǎng)目標為依據(jù)。

8、教學目標的基本取向有哪些？

答：教學目標的基本取向有四種：普遍性取向、行為目標取向、形成性目標取向和表現(xiàn)性目標取向。

9、新的課程標準中將課程目標劃分為哪幾類？

答：第一類，知識與技能；第二類，過程與方法；第三類，情感、態(tài)度、價值觀。

10、教學目標的來源有哪幾個方面？

答：教學目標的來源是多方面的，總的來說，其中主要有三個方面：學習者的需要和興趣；當代社會生活的需要；學科的發(fā)展。

11、確定教學目標的步驟有哪些？

答：第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標；第二個步驟是根據(jù)教學目標的三個基本來源即學生的需要和興趣、當代社會生活的需要、學科的發(fā)展，提出嘗試性的、一般性的教學目標；第三個步驟是確定教學目標的形式（也稱為教學目標的取向）。

12、教學內(nèi)容選擇的取向主要有哪些？

答：道德主義取向；百科全書取向；文化復(fù)演取向；形式訓練取向；唯科學取向；經(jīng)驗取向；社會取向等。

四、論述題。

1、試述學習動機的來源。

答：研究表明，人類學習動機的來源主要有四個方面：好奇心，成就感，自我效能感，意志努力。

2、試述激發(fā)學習動機的技術(shù)。

答：要激發(fā)學習者的學習動機就需要注意以下四個條件：注意力、針對性、自信心、滿足感。因此，激發(fā)學習動機的技術(shù)要從這四個方面著手：第一，引起并維持注意力的技術(shù)。這主要有以下幾個方面，一是變化材料的呈現(xiàn)方式；二是用具體的事例說明；三是似是而非和令人驚奇。第二，加強針對性的技術(shù)。在教學設(shè)計中，保證或加強針對性的策略主要包括以下幾個方面，一是確保學習內(nèi)容與學習者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，這可以降低所呈現(xiàn)的新學習材料的生疏程度。二是向?qū)W習者說明正在學習的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值；三是逐步使學習者相信現(xiàn)在所學習的東西對將來有價值。第三，建立自信心的技術(shù)。要使學習者產(chǎn)生足夠強的學習動機，就需要學習者對成功地完成一項學習任務(wù)充滿自信，而這種自信是建立在成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。建立自信心的技術(shù)主要包括以下幾個方面，一是清楚明確地向?qū)W習者闡明學習目標；二是課堂叫和學習任務(wù)循序漸進，使得學習內(nèi)容容易掌握；三是允許學習者不斷提高自我控制學習進程和達到成功結(jié)果的程度。第四，產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。使學習者產(chǎn)生滿意感的技術(shù)主要包括，一是對學習者的學習業(yè)績提供反饋；二是鼓勵作出概括、遷移。

3、試述研究性學習的教學設(shè)計要求。

答：研究性學習的教學設(shè)計要求，一般來說要遵循如下幾個方面：第一，教學目標。教學目標的設(shè)計出了有關(guān)教學目標設(shè)計的知識都可以適用之外，還要特別注重以下幾個方面的目標，科學精神目標；科學探究能力目標；科學探究興趣的目標；社會主任感的目標。第二，教學程序。研究性學習的教學程序應(yīng)該包含以下幾個步驟，第一步是提供問題情境；第二步是明確研究問題；第三步是進行研究設(shè)計；第四步是收集研究的資料；第五步是分析處理資料；第六步是得出研究結(jié)論；第七步是檢驗。第三，師生地位與師生關(guān)系。在研究性學習的教學設(shè)計中特別要注意，學生的主題性是很顯著的，學生的學習獨立性強。教師不再是知識的來源的傳授者，而是學習活動的組織者、引導者、促進者。第四，教學評價。在研究性學習的教學設(shè)計中要注意以下幾點，一是不僅要重視評價學習的結(jié)果，而且要重視評價學習的過程；二是注重學生在教學評價中的自主性，注重學生的自我評價，注重學生在教學評價中的主體作用；三是在作為評價之標準的教學目標上，要特別注意科學精神、科學探究能力、科學探究興趣、社會責任感等方面的目標；四是在評價方式上，要盡量注重采用表現(xiàn)性評價、真實性評價；五是評價的標準、過程和方式都要盡量地個性化，符合學生個人的特點，以促進學生的個性發(fā)展。

4、試述布盧姆的教學目標分類。

答：

（一）認知領(lǐng)域的目標分類：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。

（二）情感領(lǐng)域的目標分類：接受(注意)、反應(yīng)、價值評價、組織、由價值或價值復(fù)合體形成的性格化

（三）動作技能領(lǐng)域的目標分類：反射動作、基本—基礎(chǔ)動作、知覺能力、體能、技巧動作、有意的溝通

5、試述教學內(nèi)容選擇的準則。

答：三條準則P95+3～P97-3。（1）要注意教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性；（2）教學內(nèi)容應(yīng)該貼近社會生活；（3）教學內(nèi)容應(yīng)該符合學生實際。

6、試述教學內(nèi)容的組織。

答：一般認為，教學內(nèi)容的組織需要處理好以下幾對關(guān)系： 縱向組織與橫向組織的關(guān)系； 邏輯順序和心理順序的關(guān)系； 直線式與螺旋式的關(guān)系。

教學設(shè)計3

二、解釋題

1、教學過程

答：一般說來，組成教學過程的基本要素有三個，即教師、學生和教學內(nèi)容?！敖獭迸c“學”的矛盾是教學過程的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發(fā)展，并貫穿教學過程的各個階段。教學過程中矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展與變化，為教學過程的發(fā)展提供著源源不斷的動力。

2、教學方法 答：是教學過程中教師與學生為為實現(xiàn)教學目的和教學任務(wù)要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。

3、教學組織形式：

答：又稱為“教學形式”，就是教學活動中教師與學生組合的結(jié)構(gòu)形式，或者說，是教師與學生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。

4、教學情境

答：教學情境代表一種特殊的環(huán)境，是教學的具體情景的認知邏輯、情感、行為、社會和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。

5、教學環(huán)境

答;教學環(huán)境有廣義和狹義之分。從廣義上說，社會制度、法規(guī)政策、科學技術(shù)、師資力量、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約或影響著教學活動的成效。從狹義的角度，即從學校教學工作的角度來看，教學環(huán)境主要指學校教學活動的場所、各種教學設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系等等。

6、評價活動

答：評價活動主要是對設(shè)計的教學活動（教學設(shè)計成果）的評價，對教學設(shè)計成果的評價屬于教育評價的范疇。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可以操作的科學手段，系統(tǒng)地搜集信息、飼料，分析、整理，對教育幾哦啊學的活動和結(jié)果進行價值判斷，從而為完善教育教學過程和正確決策提供依據(jù)的系統(tǒng)過程。

7、目標設(shè)計

答：目標設(shè)計包括兩個方面：確認學習目標的分類及制定可以操作的學習目標和編寫評價學習目標的材料。

8、前期分析 答：前期分析是美國學者哈里斯提出的一項技術(shù)，即在設(shè)計過程的開端分析存在的問題，以使設(shè)計工作有的放矢、合理地利用人力物力和有序高效地進行。前期分析的內(nèi)容包括學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析三部分。

9、教學策略設(shè)計

答：教學策略設(shè)計是在一定理論和經(jīng)驗?zāi)Ｊ降闹笇?，為完成特定的學習任務(wù)而采用的教學情境、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學每體等因素的總體考慮，合理和油畫地處理教與學的各因素關(guān)系而采取的工作方式。

三、問答題。

1、試述教學過程的本質(zhì)表現(xiàn)。

答：

（一）教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。

（二）教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一。

（三）教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。

2、簡述教學過程的基本矛盾。答：

（一）教師與教學內(nèi)容的矛盾，主要表現(xiàn)在，一方面，指導學生進行認識活動的教師，他們原有的知識未必能持續(xù)適應(yīng)現(xiàn)代教學對教師的要求，另一方面，教師還面臨著如何使教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學生可接受的知識，并成為他們自己的知識財富的問題。

（二）教師與學生的矛盾。我們關(guān)注的焦點是教師的主導作用如何發(fā)揮，學生的主體作用怎樣體現(xiàn)，教學過程如何做到師生的“教學相長”。

（三）學生與教學內(nèi)容的矛盾。主要表現(xiàn)在教學的客觀要求與學生已有經(jīng)驗之間的矛盾。

3、簡述教學方法分類的意義。

答：教學方法的分類，就是建立教學方法的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)。主要目的是使人們在教學活動的實踐中，能夠更好地認識、理解這些方法，能夠掌握各個具體方法的特點、功能和作用，明確它們的應(yīng)用的主要范圍和適用的基本條件，從而使這些教學方法能充分發(fā)揮它們在教學活動中的積極有效的作用。

4、簡述運用講授式教學方法對教師的基本要求。

答：第一，科學地組織教學內(nèi)容。第二，教師的教學語言應(yīng)具有清晰、精練、準確、生動等特點。第三，善于設(shè)問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。

5、簡述運用問題探究式教學方法的主要步驟。

答：第一步，創(chuàng)設(shè)問題的情境；第二步，選擇與確定問題；第三步，討論與提出假設(shè)；第四步，實踐與尋求結(jié)果；第五步，驗證與得出結(jié)論。

6、試述現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的主要功能。

答：主要功能體現(xiàn)在：再現(xiàn)功能；集成功能；交互功能；虛擬功能。

7、設(shè)計教學情境應(yīng)注意哪些問題？

答：為了保證教學情境能充分地發(fā)揮其功能，在設(shè)計教學情境時，需要注意以下五個問題：

1、情境作用的全面性；

2、情境作用的全程性；

3、情境作用的發(fā)展性；

4、情境的真實性；

5、情境的可接受性。

8、試述課外活動的內(nèi)容分類、組織形式、和指導原則。答：內(nèi)容分類

由于不受教學計劃、教學大綱和教育形式的限制，課外活動的范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分豐富。學校先現(xiàn)行的課外活動內(nèi)容，基本上可以分為科技活動、學科活動、文體活動、課外閱讀活動、游戲活動、社會活動和主題活動七類。組織形式

以參加活動的人數(shù)（即活動的規(guī)模）為標準進行分類，學校課外活動的組織形式可以分為個人活動、小組活動和群眾性活動。指導原則

三條基本原則：

1、尊重學生的個人意愿和興趣、特長；

2、注重學生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；

3、重視游戲和自由活動。

四、論述題

1、結(jié)合具體教學內(nèi)容，試述中小學常規(guī)教學過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。

答：六個基本環(huán)節(jié)：教學的準備、教學內(nèi)容的感知、教學內(nèi)容的理解、知識的鞏固、知識的運用和教學過程的評價等。

2、結(jié)合教學實踐談?wù)勀銓虒W最優(yōu)化思想的理解。

答：教學過程設(shè)計的最優(yōu)化，是運用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點來研究和設(shè)計教學過程，目的是有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。它包含以下幾個基本思想：一是系統(tǒng)思想；二是整體思想；三是效率思想。

3、結(jié)合自己的教學實踐闡述教師選擇教學方法的主要依據(jù)。

答：（1）依據(jù)教學目標選擇教學方法；（2）依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法；（3）根據(jù)學生的實際特點選擇教學方法；（4）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法；（5）依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法。

4、教學情境對學生的學習有哪些意義？

答：意義

教學情境對學生學習的意義：

1、改良教學結(jié)構(gòu)；

2、更新教學理念；

3、促進真實性學習；

4、培養(yǎng)素質(zhì)和深化學習。功能

教學情境對學生學習的功能：

1、提高興趣，促進主動學習；

2、增強協(xié)作活動、實現(xiàn)學習交互；

3、提供多種情境，實現(xiàn)研究型學習；

4、使用多種建構(gòu)工具開展學習；

5、提高趣味性、真實性和新穎性。

5、教學情境的設(shè)計有哪些方式？試列舉若干應(yīng)用的實例。

答：一般方式有：故事化情境、活動化情境、生活化情境和問題化情境。以創(chuàng)設(shè)活動化情境為例：一年級的“找位置”一課是讓學生辨認方位，學習前后左右、行和列的概念。教師的設(shè)計是讓小朋友去“電影院”看電影。每個學生手里都拿著教師預(yù)先制作的有座號的電影票，自己去尋找事先設(shè)計好的座位號，在不長的時間內(nèi)，一些學生直接找到了自己的座位，一些學生與同伴進行短暫交談后也都找到了自己的位置。老師則為學生放映了動畫片《貓和老鼠》的片段，并隨后提問了辨認方位的相關(guān)問題。

6、試述一般教學活動設(shè)計過程模式的結(jié)構(gòu)和特點，并以此為依據(jù)分析教學設(shè)計的案例。答：猜小學數(shù)學謎語 活動目的：

通過猜小學數(shù)學謎語，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展他們的思維能力和敏捷性；培養(yǎng)小組的合作性以及學生的口頭語言表達能力；喚起學生的求知欲，從而推動學生克服學習上的困難，努力學習。

活動內(nèi)容：

猜小學數(shù)學謎語。一共準備了五道謎語，它們分別是：(1).一加一不是二。（打一字）謎底是：“王”。(2).一減一不是零。（打一字）謎底是：“三”。

解釋：“一”字、減號“-”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。所以，謎底是：“三”字。

(3).你盼著我，我盼著你。（打一數(shù)學名詞）謎底是：“相等”。(4).七六五四三二一。（打一數(shù)學名詞）謎底是：“倒數(shù)”。(5).八分之七。（打一成語）謎底是：“七上八下”?！捌呱习讼隆薄；顒臃绞剑?/p>

這個活動適合于安排在小學二年級。將班里的學生分成八個小組，每個小組選出一名組長，組長是負責走上黑板寫出該組組員想到的答案，每個小組的組員圍成一個圈坐，方便互相討論。活動正式開始，老師提出第一道謎語：“一加一不是二。（打一字）”，學生聽了謎語后，小組進行討論，想到答案后，組長馬上跑上黑板寫出答案，每道題限定學生在2分鐘內(nèi)完成，超過了2分鐘，組長就不可以上黑板寫答案了。接著，老師講出謎底是“王”字，核對答案，答對的小組加10分，答錯的和沒有作答的小組不能加分。老師先叫答對的小組的組長站起來解釋他們小組是怎樣得出答案的，然后老師自己再解釋一次答案。然后，全班同學為答對的小組給予掌聲鼓勵。接著，老師提出第二道謎語，第三道謎語，第四道謎語，第五道謎語。（每一道謎語大概用7分鐘，五道謎語一共35分鐘）?；顒咏Y(jié)束了，進行評比獎勵和懲罰，第一名的小組給予熱烈的掌聲表揚，最后一名的小組就要小組組員一起唱歌。（5分鐘）

注意事項： 假如有兩個小組的組長同時跑上黑板寫答案時，要避免組長之間相撞；還有，組長跑上黑板的時候要小心，不要撞到書桌或同學?；顒訒r間：下午第三節(jié)課 活動地點：教室

教學設(shè)計作業(yè)4

二、解釋題

1、教學媒體

答：教學媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學信息的工具和載體（或中介），包括教與學兩方面的媒體，它是在教與學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。

2、問題表

答：問題表是列出一系列相關(guān)的問題要求媒體選擇者回答，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學目標（或一定教學情景）的媒體。

3、經(jīng)驗之塔

答：經(jīng)驗之塔是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學習經(jīng)驗進行排列，形成金字塔狀，由下而上分為11種層次?！八钡淖畹蛯拥膬?nèi)容提供的學習經(jīng)驗最直觀、具體，逐層上升直接感覺的程度越來越下降，趨向抽象的程度越來越高。

4、教學評價

答：教學評價指依據(jù)教學目標，對教學過程中的各種因素及其綜合結(jié)果做出科學判定，或給以價值判斷，旨在為進一步改進教學工作提供可靠依據(jù)，使教學按照一定的方向和水平有序地達到既定的目標。

5、診斷性評價

答：診斷性評價也稱“教學性評價”，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

6、形成性評價

答：形成性評價是在教師教育教學過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學活動中進行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進教學提供依據(jù)。

7、總結(jié)性評價

答：總結(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。學期末或?qū)W年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價，其目的是檢驗學生的學業(yè)是否最終達到了各科教學目標的要求?？偨Y(jié)性評價重視的是結(jié)果，借以對被評價者做出全面鑒定，區(qū)分出等級，并對整個教學活動的效果做出評定。

三、問答題

1、教學媒體有哪些性質(zhì)？

答：教學媒體的性質(zhì)：固定性、擴散性、重復(fù)性、組合性、工具性、從屬性和能動性。教學媒體的基本功能：教學媒體一般是靈活可以替換的；每一種教學媒體都有其優(yōu)于其它教學媒體的地方和善于表現(xiàn)的內(nèi)容，同時也存在一定的不足；盡管不存在對任何教學目標都最適用的“超級媒體”，但是對某一個特定的具體的教學目標來說，存在使用某一種媒體的教學效果明顯優(yōu)于其它媒體情況，既不同的媒體有各自的長處與短處；運用媒體的方式、方法在相當大的程度上影響教與學的效果，因為使用媒體不會“自動”促進學習。

2、教學媒體有哪些功能？ 答：1．提高課堂教學信息的傳遞效率2．激發(fā)學生的學習興趣3．有利于學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)4．吸引學生主動參與教學活動5．有利于資源共享

3、選擇教學媒體有哪些依據(jù)？

答：教學媒體的選擇依據(jù)有5條：教學目標（即具體的教學要求），為達到不同的教學目標需要使用不同的媒體去傳輸教學信息；教學活動內(nèi)容，各門學科的性質(zhì)不同，運用的教學媒體會有所區(qū)別；教學對象。不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體又必須顧及他們的年齡特征；資源環(huán)境條件，選擇應(yīng)根據(jù)具體的設(shè)備條件、社會環(huán)境和資金技術(shù)等可能實現(xiàn)的情況；教學媒體自身的特性，各種教學媒體都具有自身的特性，對應(yīng)于某些教學活動特別有效。教學媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學目標、學習內(nèi)容、教學活動、教學媒體的特性和功能、經(jīng)濟性與適用性等進行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當?shù)倪x擇教學媒體。

4、使用教學媒體有哪些原則？ 答：教學性原則 標準性原則 技術(shù)性原則 藝術(shù)性原則

實時性原則

5、多媒體教學的設(shè)計過程有哪些步驟？

答：多媒體教學設(shè)計的過程：

1、分析教學內(nèi)容，確定教學目標。

2、選擇教學模式，設(shè)計教學活動。

3、選擇教學媒體、創(chuàng)設(shè)教學情境。

4、選擇評價方式、設(shè)計測量工具。

5、整合、調(diào)整和優(yōu)化教學方案。

6、教學媒體的教學特性有哪些？

答：教學媒體的教學特性可從四個方面進行分析：可適應(yīng)性、可利用性、低成本性和高效能性。

教學媒體的可適應(yīng)性有三個方面的要求：對教學情境的適應(yīng)性、對學習者特征的適應(yīng)性、對學習任務(wù)的適應(yīng)性。

教學媒體的可利用性主要考慮三個方面的內(nèi)容：教師利用媒體時，操作控制的難易程度；學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度；學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易、方便程度。

教學媒體的低成本性主要從兩方面進行認識：媒體的購置、安裝與制作成本；媒體利用時的使用成本。

教學媒體的高效能性與前三個因素密切相關(guān)，例如，“低成本、高效能”的媒體選擇原則。

7、教學評價有哪些種類？

答：按評價基準的不通，可分為相對評價、絕對評價和自我評價；按評價的功能的不同，可分為診斷性評價、形成行評價和總結(jié)性評價；按評價內(nèi)容的不同，可分為過程性評價和成果評價；按照評價分析方法的不通，又可分為定性評價和定量評價。

8、教學評價應(yīng)遵循哪些基本原則？

答：就是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標逐一遇基準進行對照，從而判斷其優(yōu)劣。教學評價的標準一般是教學大綱以及由此確定的評判細則。

9、如何進行學習過程的評價？

答：評價是教學設(shè)計活動的有機組成部分。評價活動是滲透在教學設(shè)計過程之中的。它的實施的次數(shù)和次序是由教學設(shè)計本身的內(nèi)容、具體過程的需要決定的，與教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)密切聯(lián)系。同時，在按一定程序完成各個設(shè)計環(huán)節(jié)之后，各個設(shè)計環(huán)節(jié)之后，對其進行總結(jié)性的成果評價，更是十分必要的。所以，一般教學設(shè)計模式把評價作為設(shè)計過程的有機組成部分是順理成章的事。

10、多元智能評價應(yīng)遵循那些指導原則？

答：客觀性原則：是指在進行教學評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態(tài)度，特別是最終的評價結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

整體性原則：是指在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價，而不能以點帶面、以偏概全。

指導性原則：是指在進行教學評價時，不能就事論事，而應(yīng)把評價和指導合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，而且為其以后的發(fā)展指明方向。

科學性原則：是指在進行教學評價時，不能光靠經(jīng)驗和直覺，而要根據(jù)科學。只有科學合理的評價才能對教學發(fā)揮指導作用。

四、論述題

1、試述選擇媒體的經(jīng)驗方法。答：

2、試述教學評價在教學設(shè)計中的地位與作用 答：教學能調(diào)節(jié)教學設(shè)計人員的心理因素。教學設(shè)計是一項富有創(chuàng)造性和改革思想的實踐活動，要使教學設(shè)計人員富有成效地從事工作，必須對他們的心理進行調(diào)控，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望和改革的動機。沒有評價的教學設(shè)計，其工作人員的價值觀得不到及時認同，必將打打削弱他們的積極性和創(chuàng)造性。

3、進行教學設(shè)計成果的形成性評價有哪些步驟？試編寫一份教學設(shè)計成果的形成性評價的方案。

答：

1、學習目標的評價

2、技能測試

3、書面測試

4、成績認定 評價方案

一、教學目標評價

量化評價標準每項5分，總計10分。

二、教學內(nèi)容評價

1、教師能準確把握所教學科內(nèi)容的重點、難點，教授內(nèi)容正確。

2、教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生去積極思維。

3、教師能從教學實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。

量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。

三、教師行為評價

1、課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。

2、教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養(yǎng)，重視學生的自學能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。

4、能夠根據(jù)教材的重點、難點之處，精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。

5、根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)剡x擇教學手段，合理運用教學媒體。

6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術(shù)性。

量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。

四、學生行為評價

主要針對學生在課上的學習狀態(tài)來評價。

1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。

2、看學生的參與狀態(tài)，學生參與學習活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學生要全員參與，有效參與。

3、看學生的學習方式。是否由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變?yōu)樘骄啃詫W習。

4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現(xiàn)。

5、看學生學習的體驗與收獲。

量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。

五、教學效果評價

量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分?？傆?5分。

六、教學特色評價

教師在教學方式、方法上，知識的生成點上，教學機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處。評價標準：具備上述中的某一點或幾點評價。

分數(shù)：2---5分。

4、試述學習結(jié)果評價的內(nèi)容，依據(jù)本章的內(nèi)容試編寫一份學習結(jié)果評價（學習目標的評價、技能測試、書面測試、成績認定）的方案。答：

第四篇：統(tǒng)計學形成性考核答案

第1題: 對某城市工業(yè)企業(yè)未安裝設(shè)備進行普查，總體單位是(B工業(yè)企業(yè)每一臺未安裝設(shè)備)。

第2題: 反映不同總體中同類指標對比的相對指標是(B 比較相對指標)。

第3題: 在組距分組時，對于連續(xù)型變量，相鄰兩組的組限(A必須是重疊的)。第4題: 按隨機原則直接從總體N個單位中抽取n個單位作為樣本，這種抽樣組織形式是(A簡單隨即抽樣)第5題: 在其它條件不變的情況下，抽樣單位數(shù)增加一半，則抽樣平均誤差(A縮小為原來的81.6%)。第6題: 下列哪兩個變量之間的相關(guān)程度高(C平均流通費用……..)。

第7題: 要了解某地區(qū)的就業(yè)情況(ABE)A全部成年人…..B….統(tǒng)計指標E…..標志表現(xiàn) 第8題: 影響加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的因素有（AB)A頻率頻數(shù)B標志值的大小 第9題: 簡單隨機抽樣(ACDE)B總體標志變異較大

第10題: 下面哪幾項是時期數(shù)列(AC)A耕地總面積C圖書出版量 第11題: 總體的同質(zhì)性是指總體中的各個單位在所有標志上都相同。（錯）

第12題: 某企業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品的單位成本，計劃在上年的基礎(chǔ)上降低2%，實際降低了3％，則該企業(yè)差一個百分點，沒有完成計劃任務(wù)。（錯）

第13題: 權(quán)數(shù)對算數(shù)平均數(shù)的影響作用只表現(xiàn)為各組出現(xiàn)次數(shù)的多少，與各組次數(shù)占總次數(shù)的比重無關(guān)。（錯）第14題: 相關(guān)系數(shù)為+l時，說明兩變量完全相關(guān)；相關(guān)系數(shù)為。時，說明兩個變量不相關(guān)。（對）第15題: 完全相關(guān)即是函數(shù)關(guān)系，其相關(guān)系數(shù)為±1。（對）第16題: 從指數(shù)化指標的性質(zhì)來看，單位成本指數(shù)是數(shù)量指標指數(shù)。（錯）第17題: 將某班學生按考試成績分組形成的數(shù)列是時點數(shù)列。（錯）

第18題: 同一個總體，時期指標值的大小與時期長短成正比，時點指標值的大小與時點間隔成反比。（錯）第19題: 樣本單位數(shù)的多少與總體各單位標志值的變異程度成反比，與抽樣極限誤差范圍的大小成正比。（錯）第20題: 環(huán)比速度與定基速度之間存在如下關(guān)系式：各期環(huán)比發(fā)展速度的連乘積等于定基發(fā)展速度。（對）第21題: 第22題: 第23題: 第24題: 總效用各邊際效用的關(guān)系是（AC）A總效用最大C總效用遞減 消費者殘剩是指（CD）C需求下價格下D最多的 無差異曲線的特征包括（BD）B負斜率D不能相交 商品的邊際替代率（BCD）A是正的

第25題: 預(yù)算線的位置各斜率取決于（AD）A收入D價格

第26題: 整個需求曲線向左下方移動，其原因是（B）需求減少

第27題: 當汽油的價格上升時，在其他條件不變的情況下，對小汽車的需求量將（A）減少 第28題: 下列商品的需求價格彈性最小的是（C食鹽）

第29題: 商品的邊際效用隨者商品消費量的增加而（B遞減）第30題: 根據(jù)無差異曲線分析，消費者均衡是（A無差異…相切點）第31題: 當邊際產(chǎn)量大于平均產(chǎn)量時，平均產(chǎn)量（C遞增）

第32題: 等產(chǎn)量曲線向左下方移動表明的是（B產(chǎn)量減少）

第33題: 短期平均成本曲線呈U型，是因為（D邊際收益……最長的）第34題: 下列項目中屬于可變成本的是（D生產(chǎn)工人的工資）

第35題: 長期平均成本曲線與長期邊際成本曲線一定是（D平均成本曲線）

第36題: 如果一種商品的替代效應(yīng)為負數(shù)，收入效應(yīng)為正數(shù)，但兩種效應(yīng)的總效應(yīng)為負數(shù)，說明（B）。最長 第37題: 某商品價格下降導致其互補品的（B需求曲線向右移動）。第38題: 供給規(guī)律說明（D價格上升 供給量增加）。第39題: 下面哪一種情況將導致供給的減少（B技術(shù)水平提高）。第40題: 赤字增加的時期是（A經(jīng)濟衰退時期）

第41題: 如果中央銀行在公開市場上大量購買政府債券，下面哪一種情況不可能發(fā)生（C儲蓄減少）第42題: 在IS曲線不變的情況下，貨幣供給量減少會引起國民收入（C減少

利率上升）第43題: 決定國際間資本流動的主要因素是各國的（B利率水平）

第44題: 在開放經(jīng)濟中，不是政府宏觀政策最終目標的是（B不存在貿(mào)易逆差和順差）第45題: 第46題: 第47題: 第48題: 資源配置要解決的問題是（ABC）D充分就業(yè) 影響需求彈性的因素有（ABCD）

引起內(nèi)在經(jīng)濟的原因有（AC）A使用更先進技術(shù)C綜合利用 通貨膨脹理論包括（ABCD）

第49題: 經(jīng)濟周期繁榮階段的特征是（ABCD）

第50題: 當一個企業(yè)的平均可變成本最小時(AD)A平均產(chǎn)量達到最大D平均總成本達到最低 第51題: 市場失靈是指(ABCD)第52題: 如果某企業(yè)對其他經(jīng)濟單位造成不利的外部影響，則(BC)B低于C征稅 第53題: 按照邊際效用理論，效用最大化的消費選擇應(yīng)當使(BC)B…=px/py C Mux/px= 第54題: 假定其它條件不變，一種商品的價格下降會造成(BD)B對商品需求量增加D對替代品需求減少 第55題: 供給的價格彈性的品類有（ABD）C

1》ES》0 第56題: 影響供給彈性的因素有(ABC)D商品價格

第57題: 以下涉及需求價格彈性的論述，正確的是（BC）答案最多的2個

第58題: 以下涉及需求價格彈性與銷售收入的論述中，正確的是（BD）B富有彈性D單位彈性 第59題: 以下涉及收入彈性的論述中，正確的是（ACD）B最少的 正值

第60題: 銷售人員在不同的環(huán)境下，可根據(jù)不同潛在顧客的需求和購買動機，及時調(diào)整自己的銷售策略，解答顧客的疑問，滿足顧客的需要，這體現(xiàn)了人員銷售(A靈活性)的特點。

第61題: 銷售人員可以選擇那些具有較大購買可能的顧客進行拜訪，并可事先對潛在顧客作一番研究，擬定具體的銷售方案，因而銷售的成功率較高，無效勞動較少，這體現(xiàn)了人員銷售(C選擇性)的特點。

第62題: 銷售人員從尋找顧客開始，到接觸、磋商，最后達成交易，獨立承擔了整個銷售階段的任務(wù)，這體現(xiàn)了人員銷售(B完整性)的特點。

第63題: 有經(jīng)驗的銷售人員可以使買賣雙方超越純粹的商品貨幣關(guān)系，建立起一種友誼協(xié)作關(guān)系，這種親密的長期合作關(guān)系有助于銷售工作的開展，這體現(xiàn)了人員銷售(D長遠性)的特點。

第64題: 一個銷售人員每次親自與一個現(xiàn)實顧客或潛在顧客談話，進行一對一的銷售活動，這是銷售人員與顧客進行接觸的(A單個對單個)方式。

第65題: 一個銷售人員面對一個采購小組，向他們推薦一種或幾種產(chǎn)品，這是銷售人員與顧客進行接觸的(B每個對一組)方式。

第66題: 銷售小組通常由企業(yè)有關(guān)部門的主管人員、銷售人員、技術(shù)人員等組成，他們面對一個采購委員會推薦產(chǎn)品，這是銷售人員與顧客進行接觸的(C銷售小組對一組)方式。

第67題: 銷售人員會同本企業(yè)有關(guān)職能部門的人員，以業(yè)務(wù)洽談會的形式向買主銷售產(chǎn)品，這是銷售人員與顧客進行接觸的(D銷售會議)方式。

第68題: 以批發(fā)商為核心的自愿連鎖銷售網(wǎng)絡(luò)屬于(D契約式)分銷系統(tǒng)。

第69題: 以零售商為中心自愿合作組成的銷售網(wǎng)絡(luò)屬于(D契約式)分銷系統(tǒng)。

第70題: 下列關(guān)于細分市場選擇的說法中，不正確的是(C最大和增長最快的……)。

第71題: 企業(yè)在評估各種不同的細分市場的時候，必須考慮(D以上都是)。

第72題: 最簡單的一種目標市場選擇的模式是(A密集單一市場)。

第73題: 寶潔公司在洗發(fā)水市場上的產(chǎn)品就有海飛絲、飄柔、沙宣等，這種目標市場選擇模式是(D產(chǎn)品專業(yè)化)。

第74題: 劃分銷售區(qū)域的好處不包括(A拓寬目標市場)。

第75題: 由于每一個銷售區(qū)域都有指定的營銷員負責，可以避免不同營銷員對客戶的重復(fù)訪問。這是(B劃分銷售區(qū)域)方法帶來的好處。

第76題: 銷售區(qū)域劃分的首要原則是(A公平性)。

第77題: 銷售區(qū)域的目標應(yīng)盡量數(shù)字化、明確、容易理解。銷售區(qū)域目標一定要明確，銷售經(jīng)理一定要使營

銷員確切地知道自己要達到的目標，并且盡量把目標數(shù)字化。這是銷售區(qū)域劃分的()原則。D具體化 第78題: 銷售區(qū)域劃分的流程是(C12345)。

①確定客戶的位置；②選擇控制單元；③分配銷售區(qū)域；④調(diào)整初步設(shè)計；⑤合成銷售區(qū)域

第79題: 新聞界關(guān)系指企業(yè)或組織與報刊、廣播、電視等新聞傳播媒介的關(guān)系，又稱為()A媒介關(guān)系 第80題: 下列關(guān)于控制單元的說法不正確的是()。

D控制單元應(yīng)該盡量大一點 第81題: 下列不屬于劃分控制單元的標準的是()。A實際銷售額 第82題: 要協(xié)調(diào)各個區(qū)域的銷售量首先要做()。A工作量分析

第83題: 調(diào)整初步設(shè)計方案的方法除了改變不同區(qū)域的客戶訪問頻率，還有()。

D試錯法

第84題: 汽車制造公司通過自己的銷售網(wǎng)絡(luò)銷售本公司汽車，這種戰(zhàn)略叫做()。

D前向一體化 第85題: “三株”、“沈陽飛龍”等都依靠自建網(wǎng)絡(luò)。這種渠道關(guān)系是()。B公司型渠道 第86題: 日本的“綜合商社”、美國的“西爾斯”都屬于()渠道關(guān)系。B公司型渠道

第87題: 網(wǎng)絡(luò)企業(yè)通過依托傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)強大的配送能力及渠道的滲透力，才使電子商務(wù)成為一種可操作性的行業(yè)。這屬于共生型渠道關(guān)系的好處的一方面：()。

A最多的實現(xiàn)優(yōu)勢互補 第88題: 在共生型渠道關(guān)系中，吸引對方參與的關(guān)鍵是()。

A最多的優(yōu)勢

第89題: 下列選項中不能夠加強與渠道成員的合作的有()。A盡量犧牲自己的利益

保護公共利益

第90題: 廠家對于按照約定日期以現(xiàn)金付款的經(jīng)銷商，在原定基礎(chǔ)上給予一定比例的折扣優(yōu)惠，回款時間越早，折扣力度越大。這屬于價格折扣中的()。

A現(xiàn)金折扣 第91題: 給經(jīng)銷商一個市場報銷的額度，用于調(diào)動經(jīng)銷商在各個環(huán)節(jié)的能動性。這種激勵中間商的方式是()。

C提供市場基金

第92題: 下列選項中，()是較為長遠的激勵措施，是中間商最希望得到的。

D開拓市場 第93題: 對中間商來說，最實在的激勵措施是()。

B產(chǎn)品及技術(shù)支持

第94題: 關(guān)于流程管理，下列說法錯誤的是()。

B流程管理以一種固定的分析渠道

最少的

第95題: 促銷活動開始時，中間商清點存貨量，再加上進貨量，減去促銷活動結(jié)束時的剩余庫存量，其差額即廠家需給予補貼的實際銷貨量，再乘以一定的補貼費。這種補貼叫做()。C點存貨補貼

第96題: 點存貨補貼結(jié)束后，如果經(jīng)銷商將庫存再恢復(fù)到過去的最高水平，廠家會給予一定的補貼。這時的補貼叫做()。D恢復(fù)庫存補貼

第97題: 以下說法不正確的是()。D服務(wù)投訴主要包括售前

售中 售后.第98題: 既是促銷的手段，又充當著“無聲”宣傳員的服務(wù)方式是()。

A售前服務(wù) 第99題: 售后服務(wù)的內(nèi)容十分豐富，下列屬于售后服務(wù)的是()。

D送貨上門

第五篇：形成性考核作業(yè)答案

形成性考核作業(yè)一（第1——3章）

答案：

一、單項選擇題（每題只有1個正確答案，每小題1分，共15分）BABBDCACCCACBCB

二、多項選擇題（每題有2個或2個以上正確答案，每小題2分，共30分）BCABD ABBCDABCDBDABCDABDABCDABC

ABCDABDABDABCABCD

三、判斷改錯題（判斷正誤，并改正錯誤的表述，每小題2分，共10分）

1、自治體地方政府的工作人員，不納入國家公務(wù)員行列，而另列為地方公務(wù)員系列

正確

2、混合體地方政府是由上級政府任命產(chǎn)生的。

錯誤當?shù)鼐用襁x舉

3、在聯(lián)邦制國家，聯(lián)邦成員政府屬于地方政府。

錯誤聯(lián)邦成員政府下設(shè)的地域性政府

4、我國的地區(qū)行政公署、區(qū)公司、街道辦事處都是地方政府

錯誤不是地方政府，而是一級地方政府（省、縣、市轄區(qū)）行政機關(guān)的派出機關(guān)

5、在中國，地方政權(quán)與地方政府的含義是相同的。

錯誤地方政權(quán)是指由同級地方國家機關(guān)組成的整體，在縣以上地方各級政權(quán)中，包括人民法院和人民檢察院；地方政府則是指由人民代表大會與人民政府組成的一個政府單位。

四、簡答題（每小題10分，共20分）

1、地方政府的基本特征。

參考答案：

地方政府擁有的權(quán)力不具有主權(quán)性；

地方政府的權(quán)限是局部的；

地方政府的職責是完成地方社會管理。

2、影響地方政府活動的最重要最直接的因素有哪些？p43-45

參考答案：

地方制度安排

地方政府的設(shè)置目的地方政府所居的層級位置。

五、論述題（25分）

1、行政體地方政府與自治體地方政府、混合體地方政府的異同。

參考答案要點：

（一）從產(chǎn)生方式看，（9分）

行政體地方政府是由中央政府或上級政府任命產(chǎn)生的，是作為中央政府或上級政府下級機關(guān)的行政機關(guān)；行政體地方政府的首長及其主要部屬是由中央或上級政府任命；

自治體地方政府是由當?shù)鼐用褚婪ㄟx舉產(chǎn)生的，自治體地方政府不是國家的地

方行政機關(guān)，與中央和上級政府之間不存在命令指揮與服從的關(guān)系。

混合體地方政府是由當?shù)鼐用襁x舉產(chǎn)生的，但與中央和上級政府之間存在不同形式的上下級關(guān)系。議決機關(guān)由居民選舉產(chǎn)生，再由地方權(quán)力機關(guān)選舉產(chǎn)生執(zhí)行機關(guān)人民政府。

（二）從權(quán)限范圍大小看，（9分）

行政體地方政府的權(quán)限取決于中央政府的意愿或授予。

自治體地方政府在處理法定自治事務(wù)時，擁有法定的獨立處置權(quán)力；

混合體地方政府作為國家行政機關(guān)，上一級政府有權(quán)改變或撤銷下級政府不適當?shù)臎Q定、命令；但地方國家權(quán)力機關(guān)由居民選舉產(chǎn)生，彼此之間不存在相互隸屬和須對其負責的關(guān)系。

（三）實質(zhì)：（8分）

行政體地方政府實質(zhì)上只是一個治理國家部分地域的地方國家行政機關(guān)。自治體地方政府是地方自治社團選舉產(chǎn)生的負責治理本地域社會公共事務(wù)的地方政府，其權(quán)力來源于公共權(quán)力在政治層面上的縱向分權(quán)。

混合體地方政府是兼具行政體、自治體政府特點的新型政府。地方政府既是國家在地方的行政機關(guān)，又是代表地方利益的自治機關(guān)。

形成性考核作業(yè)二答案

一、單項選擇題：

1-5AADAC6-10AAAAA11-15 ABBBA

二、多項選擇題：

1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABD5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABC

11.ABCD12.ABD13.ABC14.ABCD15.ABCD

三、判斷改錯題

1.（被動型）

2.地方分權(quán)的模式中，總要或多或少地受到來自中央政府的控制。（正確）

3.在議行分立型地方政府中，地方政府對自己內(nèi)設(shè)組織機構(gòu)管理權(quán)限較大，具有較大自主權(quán)。（需要依據(jù)相關(guān)法律嚴格執(zhí)行，基本沒有自由裁量權(quán)。）

4.（不能成為地方議會常設(shè)機構(gòu)的組成人員）

5.（存在差異）

四、簡答題：

1.造成我國中央與地方關(guān)系呈現(xiàn)“一放就亂，一收就死”的‘怪圈循環(huán)”局面的原因有哪些？p141

2.地方政府管理的主要內(nèi)容包括哪些？p148

3.如何正確劃分中央政府與地方政府以及地方各級政府的權(quán)限？p134

4地方政府公共管理的內(nèi)涵包括哪些？p161-162

五、1.聯(lián)邦制與單一制國家地方財政體制有哪些異同？p172-17

5形成性考核三（第10-12章）答案

一、單項選擇題(每小題1分，共15分)

1-5BDCAB6-10 DACAA11-15 BAADB

二、多項選擇題（每小題2分，共30分）

1、ABC2.BCD3.ABC4.AB5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD

10.ABC11.ABCD12.ABC13.ABD14.ABCD15.BCD

三、判斷改錯題（每小題2分，共10分）

1.我國古代的選拔，也是由人民自下而上進行選擇統(tǒng)治者的過程。(是統(tǒng)治者自上而下選擇代理人的過程。)

錯誤

2.民主政治就是選舉政治。

正確

3.大陸法系模式國家的自治程度相對低一些，中央政府對于自治事務(wù)具有最終決定權(quán)。

正確

4.資產(chǎn)階級革命前，英國的地方自治就是由公民選舉產(chǎn)生市議會和市行政首長。錯誤實際是地方精英或鄉(xiāng)紳享有特權(quán)

5.西方國家地方政府改革的重點在于完善地方政府內(nèi)部體制與機制。

同中央政府的關(guān)系

四、簡答題（每小題5分，共20分）

1.地方選舉的特點表現(xiàn)在哪些方面？p192-193

2.地方自治制度的基本特征包括哪些？p218-221

3.中國地方政府發(fā)展的動力有哪些？P249-251

4.闡述地方政府發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？P241-2

43五、論述題（25分）

1.中國地方政府發(fā)展的途徑有哪些？p252-259