第一篇：教學(xué)設(shè)計第一次形成性考核參考答案

教學(xué)設(shè)計第一次形成性考核參考答案 ①教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)包括哪些內(nèi)容？

教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)理論是學(xué)術(shù)性的綜合理論體系，是指導(dǎo)設(shè)計者判斷自己結(jié)論的合理性和設(shè)想的科學(xué)性所必不可少的。教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)理論能夠幫助設(shè)計者提高自己一種歷史的洞察力，幫助設(shè)計者更全面深刻地理解相應(yīng)的研究領(lǐng)域，有效地確定教學(xué)設(shè)計的方向。教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)理論也可以用于解釋教學(xué)設(shè)計者對教學(xué)活動所做的假設(shè)、選擇與決策。教學(xué)設(shè)計的研究與實踐表明，有四個方面的理論體系對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的形成產(chǎn)生了比較重大的影響，即一般系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習理論、教學(xué)理論，成為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)理論。

⑴系統(tǒng)理論。一般系統(tǒng)理論作為一種科學(xué)方法論對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生與形成有著舉足輕重的影響?，F(xiàn)代多種多樣的教學(xué)設(shè)計過程模式都在不同程度上借鑒和使用了系統(tǒng)論的觀點（或思想）、方法。系統(tǒng)論認為系統(tǒng)是由相互作用和相互依存的若干個組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機整體。系統(tǒng)論的核心理念是強調(diào)系統(tǒng)的整體性：要以系統(tǒng)內(nèi)各個組成部分相互作用和相互依賴的觀點看問題，要重視系統(tǒng)內(nèi)各個部分和系統(tǒng)整體的運行過程，系統(tǒng)趨向目標的行為是通過信息反饋的有規(guī)律的控制過程，系統(tǒng)一般具有多級階梯結(jié)構(gòu)和不同層次目標，系統(tǒng)通過其各個組成部分變化而得到發(fā)展等等。世界上一切事物、現(xiàn)象和過程都是有機的整體，它們自成系統(tǒng)，又互為系統(tǒng)。任何一個系統(tǒng)和周圍的環(huán)境組成一個更大的系統(tǒng)，而這個大系統(tǒng)的各個組成部分又都可以看作是它的子系統(tǒng)。當把教育作為一個大系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)就是它的子系統(tǒng)。一般系統(tǒng)理論對教學(xué)設(shè)計的重要意義，首先在于它為制定計劃和解決問題提供了系統(tǒng)的工具。我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖，這種流程圖也被經(jīng)常用來表示從分析學(xué)習任務(wù)到教學(xué)設(shè)計模式完成的整個教學(xué)設(shè)計過程。一般教學(xué)系統(tǒng)理論為教學(xué)設(shè)計提供了一種系統(tǒng)方法。

⑵傳播理論。傳播理論就是運用現(xiàn)代傳播學(xué)的理念與方法等，對相關(guān)信息傳送的過程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效果和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說明。

⑶學(xué)習理論。在教學(xué)設(shè)計研究和實踐中越來越重視學(xué)習理論的發(fā)展，學(xué)習理論在一定程度上描述、解釋和預(yù)言了學(xué)習活動的規(guī)律性。

⑷教學(xué)理論。從大的領(lǐng)域上說，教學(xué)理論是研究教學(xué)的問題，是以教學(xué)的普遍規(guī)律為其主要的研究對象。比較具體的來說，教學(xué)理論研究的范圍包括了教學(xué)任務(wù)（目的）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等等。

②它們與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系和影響是什么？

把一般系統(tǒng)理論運用于教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域，不僅能夠為我們提供一種思考和研究問題或事物的方式方法，有助于我們?nèi)娴乜疾榻虒W(xué)設(shè)計過程中的每個因素作用和影響，同時也可以為教學(xué)設(shè)計提供一種發(fā)展的遠景。根據(jù)系統(tǒng)論的思想，教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)又是教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)、內(nèi)容、方法要受到教育這個大系統(tǒng)的制約；而教育又要受到政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)等方面所組成的更大的社會系統(tǒng)的影響。

用信息傳播理論來分析教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容（各類知識、各種技能、思想觀念、意識等）則是多樣化的教學(xué)信息，教學(xué)過程就是一種信息傳播的活動。教學(xué)信息傳播過程的復(fù)雜性表現(xiàn)為三方面：第一、從從教學(xué)信息的傳播者（教師）和教學(xué)信息的接受者來看，至少有四個方面的因素會影響教學(xué)信息傳播的效果：

1、信息傳播技能。

2、態(tài)度和情意。

3、知識和認知水平。

4、社會以及文化背景。第二、從訊息本身來看，也有很多因素會影響到傳播的效果。像表述教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容的符號、編碼解碼方式和表述的形式。從教學(xué)設(shè)計的角度所關(guān)心的是：教學(xué)內(nèi)容如何安排和設(shè)計才能使之既反映學(xué)科知識的科學(xué)與合理性，又能適合學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律；如何設(shè)計教學(xué)訊息，才能使教學(xué)活動比較順利地達成教學(xué)目標，又能取得最佳的學(xué)習效果。第三、從信息傳播的渠道來看，不同的傳播媒體也會產(chǎn)生不同的傳播效果。

教學(xué)設(shè)計就是通過選擇適當?shù)募夹g(shù)、工具、方法來幫助學(xué)習者獲得知識和能力的持久變化；教學(xué)設(shè)計者所關(guān)心的是如何發(fā)展學(xué)習者未來的能力與傾向。雖然教學(xué)設(shè)計者在教學(xué)設(shè)計過程中所真正關(guān)心的，并不在于用哪一種教學(xué)形式來干涉或支持“學(xué)習的發(fā)生”，但是從學(xué)習理論發(fā)展的歷史來看，有兩大學(xué)習理論體系對教學(xué)設(shè)計的過程和決策產(chǎn)生了很深遠的影響，它們就是行為主義學(xué)習理論和認知學(xué)習理論。

在教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)中，教學(xué)理論是教學(xué)設(shè)計者最直接的理論來源。

③常見幾種教學(xué)設(shè)計模式的各自特點？ ⑴建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計模式

這類教學(xué)設(shè)計模式的代表主要有巴納賽的教學(xué)設(shè)計模式和布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式。

圖4巴納賽的教學(xué)設(shè)計模式的五個領(lǐng)域

圖5布里格斯的以學(xué)校為系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計模式

⑵建立在學(xué)習和教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計模式。幾種影響較大的教學(xué)設(shè)計模式：迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計模式；加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式;梅里爾的教學(xué)設(shè)計模式。

加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式是建立在現(xiàn)代認知學(xué)習理論的基礎(chǔ)之上，包括九大教學(xué)事件：引起注意；告知學(xué)習者學(xué)習目標；回顧所需的先決技能；呈現(xiàn)刺激材料；提供學(xué)習指導(dǎo)；引發(fā)學(xué)習行為；提供行為正確與否的反饋；評估學(xué)習行為；增強保持與遷移。

梅里爾的教學(xué)設(shè)計模式被稱為“部分呈現(xiàn)理論”、如圖6。

圖6部分呈現(xiàn)理論教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)用示例

⑶建立在傳播理論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計模式

這類模式的代表：馬什的一般傳播模式；萊特和皮亞特的文本組織模式。馬什（P.O.Marsh）的一般傳播教學(xué)設(shè)計模式的基本內(nèi)容是：把教學(xué)設(shè)計分為以下四個階段：第一個階段是基本設(shè)計階段，這個階段為其他各個階段提供信息輸入，包括四個步驟：選擇策略；寫出接受者的概況；強調(diào)中心觀點；建立行為目標。第二個階段是對第一個階段的擴充，例如將中心觀點分解為幾個具體的步驟，依此形成一個總體內(nèi)容框架，進而根據(jù)總體策略和學(xué)習者的特征選擇具體的信息呈現(xiàn)方式，同時選擇信息的組織方式。第三個階段是控制信息的復(fù)雜性，如考慮信息的復(fù)雜性對于學(xué)習者是否合適。第四個階段是教學(xué)設(shè)計者考慮學(xué)習者所期望的反應(yīng)類型。

萊特（Wright）和皮亞特（Pyatt）認為，教材頁面上的內(nèi)容的組織對學(xué)習存在著影響，他們根據(jù)這一觀點提出了文本組織的教學(xué)設(shè)計模式。在教學(xué)設(shè)計中，要確定頁面的內(nèi)容有以下六個方面：一是現(xiàn)狀，這是指每頁的總體框架，是信息的結(jié)構(gòu)。二是輪廓，它包括平衡、空間等特性。三是表現(xiàn)，它是指使學(xué)習者對信息的關(guān)鍵方面引起注意的技術(shù)。四是印刷樣式，它與打印材料的外表和風格有關(guān)。五是系索詞，它是指教材頁面上提供關(guān)鍵信息的詞，如標題、主題句和提要等。六是風格，它是指整個頁面的特征和寫作的風格。這六個因素對頁面有著重要影響，從而影響學(xué)習過程。

（3）要求：需要學(xué)生在學(xué)習完第一章至第二章之后完成本次活動。要求每位學(xué)生有效回帖不少于3幅，每幅字數(shù)不少于250字（網(wǎng)上發(fā)布）。并參與實時討論，時間50分鐘。（100分）

第二篇：教學(xué)設(shè)計形成性考核手冊答案

教學(xué)設(shè)計形成性考核手冊答案

第一章

1、簡述學(xué)校教學(xué)工作的任務(wù)。

答：第一，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；

第二，為學(xué)生奠定科學(xué)的道德觀、價值觀基礎(chǔ)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)個性，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、簡述教學(xué)設(shè)計的意義及其要素。答：教學(xué)設(shè)計的意義：教學(xué)設(shè)計的過程實際上是教師為即將進行的教學(xué)活動制定藍圖的過程?？梢哉f，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動能夠得以順利實施的基本保證。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以預(yù)先實現(xiàn)對教學(xué)活動的基本過程的整體把握，良好的教學(xué)設(shè)計同時也為教學(xué)活動的有效實施提供科學(xué)合理的行為綱領(lǐng)，有利于調(diào)動教師和學(xué)生雙方在教學(xué)活動中的積極性、主動性，有利于引導(dǎo)教學(xué)活動取得良好的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計的要素：第一，學(xué)習者及需要分析；第二，教學(xué)內(nèi)容的分析；第三，教學(xué)目標確定與闡述；第四，教學(xué)策略的制定與教學(xué)方的選擇；第五，教學(xué)媒體的發(fā)揮和運用；第六，教學(xué)評價的設(shè)計。

3、學(xué)習理論對教學(xué)設(shè)計的影響。答：在教學(xué)設(shè)計研究和實踐中越來越重視學(xué)習理論的發(fā)展，學(xué)習理論在一定程度上描述、解釋和預(yù)言了學(xué)習活動的規(guī)律性。教學(xué)設(shè)計就是通過選擇適當?shù)募夹g(shù)、工具、方法來幫助學(xué)習者獲得知識和能力的持久變化；教學(xué)設(shè)計者所關(guān)心的是如何發(fā)展學(xué)習者未來的能力與傾向。雖然教學(xué)設(shè)計者在教學(xué)設(shè)計過程中所真正關(guān)心的，并不在于用哪一種教學(xué)形式來干涉或支持“學(xué)習的發(fā)生”，但是從學(xué)習理論發(fā)展的歷史來看，有兩大學(xué)習理論體系對教學(xué)設(shè)計的過程和決策產(chǎn)生了很深遠的影響，它們就是行為主義學(xué)習理論和認知學(xué)習理論。

4教學(xué)理論對教學(xué)設(shè)計的影響。

答：從大的領(lǐng)域上說，教學(xué)理論是研究教學(xué)的問題，是以教學(xué)的普遍規(guī)律為其主要的研究對象。比較具體的來說，教學(xué)理論研究的范圍包括了教學(xué)任務(wù)（目的）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等等。在教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)中，教學(xué)理論是教學(xué)設(shè)計者最直接的理論來源。

5、簡述教學(xué)設(shè)計的基本特征和一般任務(wù)。

答：教學(xué)設(shè)計的基本特征：指導(dǎo)性；整體性；操作性；創(chuàng)造性。

教學(xué)設(shè)計的一般任務(wù)：確定教學(xué)目標；研究和分析教學(xué)內(nèi)容；研究學(xué)生的特點與需要；教學(xué)過程相關(guān)措施的研究與分析。

第三篇：教學(xué)設(shè)計形成性考核冊作業(yè)答案

二、解釋題

1、認知發(fā)展

答：認知發(fā)展是指學(xué)習者一般認知能力和認知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言等種種功能中的發(fā)展變化。

2、學(xué)習需要

答：學(xué)習需要是一個特定的概念，指有關(guān)學(xué)習者學(xué)習的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距，即學(xué)習者學(xué)習成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標（或標準）之間的差距，這一差距就是學(xué)習需要。

3、學(xué)習動機

答：學(xué)習動機也是影響學(xué)習的一個重要的內(nèi)部因素，為了使教學(xué)收到好的效果，就有必要激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動機。因此，在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習動機是需要考慮的一個重要因素。

4、學(xué)習方式

答：學(xué)習方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達到教育目標而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習活動的類型、方法、途徑的總和。

5、教學(xué)目標

答：教學(xué)目標即指對教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果所要達到的標準、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。教學(xué)目標就是對教學(xué)活動所要促成的身心變化要達到怎樣的標準、要求所作的規(guī)定或設(shè)想，簡言之，教學(xué)目標即通過教學(xué)活動所欲促成的預(yù)期的身心變化。

6、教育目的

答：教育目的是指教育活動的總目標，是教育目標的最高層次，它是指社會對教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。

7、培養(yǎng)目標

答：培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校或各專業(yè)的具體任務(wù)制定的各級各類學(xué)?；蚋鲗I(yè)在培養(yǎng)人上的具體要求。

8、課程目標

答：課程目標是指某門課程在教學(xué)上總體所要達到的結(jié)果，即一門課程的教學(xué)活動所要達到的結(jié)果，亦即一門課程的教學(xué)活動從總體上所要促成的學(xué)生的身心變化。

9、形成性目標

答：形成性目標也有人譯為“展開性目的”、“生成性目標”、“生長性目標”，它是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標。形成性目標最根本的特征是過程性。

10、行為目標 答：行為目標是以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學(xué)目標，它指明教學(xué)活動后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。

三、問答題

1、學(xué)習需要分析中需注意哪些問題？

答：1）學(xué)習需要是指學(xué)習者的需要（即學(xué)習者的現(xiàn)狀與期望之間存在的差距），而不是教師的需要，更不是對教學(xué)過程、手段的具體需要；

2）獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠地反映學(xué)習者和有關(guān)人員的情況，它包括現(xiàn)在和將來應(yīng)該達到的狀況，切忌僅憑主觀想象或感覺來處理學(xué)習需要問題；

3）注意對參加學(xué)習需要分析的所有合作者（包括學(xué)習者、教育者、社會人士三方面）的價值觀念進行協(xié)調(diào)，以取得對期望值和差距盡可能接近的看法。否則我們得到的數(shù)據(jù)將會無效； 4)要以學(xué)習行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題之前就急于去尋找解決的方案；5)需要分析是一個永無止境的過程，所以在實踐中要經(jīng)常對學(xué)習需要的有效性提出疑問和進行檢驗。

2、學(xué)習需要分析包括哪些步驟？

答：學(xué)習需要分析的四個步驟：第一步是計劃。這個步驟包括確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)，選擇參與學(xué)習需要分析的人員等工作。第二步是收集數(shù)據(jù)；第三步是整理和分析數(shù)據(jù)；第四步是撰寫分析報告。

3、在對待學(xué)習方式的問題上，特別需要注意處理好哪幾個關(guān)系？

答：在對待學(xué)習方式的問題上，特別需要注意處理好以下幾個關(guān)系：一是教與學(xué)的關(guān)系；二是接受學(xué)習、發(fā)現(xiàn)學(xué)習和研究性學(xué)習的關(guān)系；三是個別學(xué)習與集體學(xué)習的關(guān)系；四是獨立學(xué)習與教師指導(dǎo)下的學(xué)習的關(guān)系；五是有意義學(xué)習與機械學(xué)習。

4、什么是內(nèi)部參照分析法？

答：所謂內(nèi)部參照分析法，是指由學(xué)習者所在的組織機構(gòu)內(nèi)部，將學(xué)習者的現(xiàn)狀與已經(jīng)確定的教學(xué)目標（即期望狀態(tài)）進行比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別出學(xué)習需要的一種方法。

5、什么是外部參照分析法？

答：所謂外部參照分析法，是將學(xué)習者的學(xué)習狀態(tài)與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學(xué)習需要的一種分析方法。

6、教學(xué)目標的功能有哪些？

答：導(dǎo)向功能；激勵功能；標準功能。

7、教學(xué)目標的各層次是怎樣的關(guān)系？

答：教學(xué)目標、教育目的和培養(yǎng)目標等概念都屬于教育目標所包含的范圍，屬于這個總概念中的不同層次。教育目的是教育目標中的最高層次，它對培養(yǎng)目標和教學(xué)目標起者統(tǒng)帥、支配、制約的作用，它是制定培養(yǎng)目標和教學(xué)目標的依據(jù)之一。培養(yǎng)目標是基本的中間層次，它一方面受教育目的的制約、支配，另一方面又對教學(xué)目標起者制約、支配作用。教學(xué)目標是其中的最低層次，它受教育目的、培養(yǎng)目標的支配、制約，它的制定要以教育目的、培養(yǎng)目標為依據(jù)。

8、教學(xué)目標的基本取向有哪些？

答：教學(xué)目標的基本取向有四種：普遍性取向、行為目標取向、形成性目標取向和表現(xiàn)性目標取向。

9、新的課程標準中將課程目標劃分為哪幾類？

答：第一類，知識與技能；第二類，過程與方法；第三類，情感、態(tài)度、價值觀。

10、教學(xué)目標的來源有哪幾個方面？

答：教學(xué)目標的來源是多方面的，總的來說，其中主要有三個方面：學(xué)習者的需要和興趣；當代社會生活的需要；學(xué)科的發(fā)展。

11、確定教學(xué)目標的步驟有哪些？

答：第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標；第二個步驟是根據(jù)教學(xué)目標的三個基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的、一般性的教學(xué)目標；第三個步驟是確定教學(xué)目標的形式（也稱為教學(xué)目標的取向）。

12、教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些？

答：道德主義取向；百科全書取向；文化復(fù)演取向；形式訓(xùn)練取向；唯科學(xué)取向；經(jīng)驗取向；社會取向等。

四、論述題。

1、試述學(xué)習動機的來源。

答：研究表明，人類學(xué)習動機的來源主要有四個方面：好奇心，成就感，自我效能感，意志努力。

2、試述激發(fā)學(xué)習動機的技術(shù)。

答：要激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動機就需要注意以下四個條件：注意力、針對性、自信心、滿足感。因此，激發(fā)學(xué)習動機的技術(shù)要從這四個方面著手：第一，引起并維持注意力的技術(shù)。這主要有以下幾個方面，一是變化材料的呈現(xiàn)方式；二是用具體的事例說明；三是似是而非和令人驚奇。第二，加強針對性的技術(shù)。在教學(xué)設(shè)計中，保證或加強針對性的策略主要包括以下幾個方面，一是確保學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，這可以降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習材料的生疏程度。二是向?qū)W習者說明正在學(xué)習的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值；三是逐步使學(xué)習者相信現(xiàn)在所學(xué)習的東西對將來有價值。第三，建立自信心的技術(shù)。要使學(xué)習者產(chǎn)生足夠強的學(xué)習動機，就需要學(xué)習者對成功地完成一項學(xué)習任務(wù)充滿自信，而這種自信是建立在成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。建立自信心的技術(shù)主要包括以下幾個方面，一是清楚明確地向?qū)W習者闡明學(xué)習目標；二是課堂叫和學(xué)習任務(wù)循序漸進，使得學(xué)習內(nèi)容容易掌握；三是允許學(xué)習者不斷提高自我控制學(xué)習進程和達到成功結(jié)果的程度。第四，產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。使學(xué)習者產(chǎn)生滿意感的技術(shù)主要包括，一是對學(xué)習者的學(xué)習業(yè)績提供反饋；二是鼓勵作出概括、遷移。

3、試述研究性學(xué)習的教學(xué)設(shè)計要求。

答：研究性學(xué)習的教學(xué)設(shè)計要求，一般來說要遵循如下幾個方面：第一，教學(xué)目標。教學(xué)目標的設(shè)計出了有關(guān)教學(xué)目標設(shè)計的知識都可以適用之外，還要特別注重以下幾個方面的目標，科學(xué)精神目標；科學(xué)探究能力目標；科學(xué)探究興趣的目標；社會主任感的目標。第二，教學(xué)程序。研究性學(xué)習的教學(xué)程序應(yīng)該包含以下幾個步驟，第一步是提供問題情境；第二步是明確研究問題；第三步是進行研究設(shè)計；第四步是收集研究的資料；第五步是分析處理資料；第六步是得出研究結(jié)論；第七步是檢驗。第三，師生地位與師生關(guān)系。在研究性學(xué)習的教學(xué)設(shè)計中特別要注意，學(xué)生的主題性是很顯著的，學(xué)生的學(xué)習獨立性強。教師不再是知識的來源的傳授者，而是學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者。第四，教學(xué)評價。在研究性學(xué)習的教學(xué)設(shè)計中要注意以下幾點，一是不僅要重視評價學(xué)習的結(jié)果，而且要重視評價學(xué)習的過程；二是注重學(xué)生在教學(xué)評價中的自主性，注重學(xué)生的自我評價，注重學(xué)生在教學(xué)評價中的主體作用；三是在作為評價之標準的教學(xué)目標上，要特別注意科學(xué)精神、科學(xué)探究能力、科學(xué)探究興趣、社會責任感等方面的目標；四是在評價方式上，要盡量注重采用表現(xiàn)性評價、真實性評價；五是評價的標準、過程和方式都要盡量地個性化，符合學(xué)生個人的特點，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。

4、試述布盧姆的教學(xué)目標分類。

答：

（一）認知領(lǐng)域的目標分類：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。

（二）情感領(lǐng)域的目標分類：接受(注意)、反應(yīng)、價值評價、組織、由價值或價值復(fù)合體形成的性格化

（三）動作技能領(lǐng)域的目標分類：反射動作、基本—基礎(chǔ)動作、知覺能力、體能、技巧動作、有意的溝通

5、試述教學(xué)內(nèi)容選擇的準則。

答：三條準則P95+3～P97-3。（1）要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會生活；（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實際。

6、試述教學(xué)內(nèi)容的組織。

答：一般認為，教學(xué)內(nèi)容的組織需要處理好以下幾對關(guān)系： 縱向組織與橫向組織的關(guān)系； 邏輯順序和心理順序的關(guān)系； 直線式與螺旋式的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計3

二、解釋題

1、教學(xué)過程

答：一般說來，組成教學(xué)過程的基本要素有三個，即教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。“教”與“學(xué)”的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發(fā)展，并貫穿教學(xué)過程的各個階段。教學(xué)過程中矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展與變化，為教學(xué)過程的發(fā)展提供著源源不斷的動力。

2、教學(xué)方法 答：是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

3、教學(xué)組織形式：

答：又稱為“教學(xué)形式”，就是教學(xué)活動中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式，或者說，是教師與學(xué)生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。

4、教學(xué)情境

答：教學(xué)情境代表一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情景的認知邏輯、情感、行為、社會和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。

5、教學(xué)環(huán)境

答;教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分。從廣義上說，社會制度、法規(guī)政策、科學(xué)技術(shù)、師資力量、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學(xué)環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約或影響著教學(xué)活動的成效。從狹義的角度，即從學(xué)校教學(xué)工作的角度來看，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系等等。

6、評價活動

答：評價活動主要是對設(shè)計的教學(xué)活動（教學(xué)設(shè)計成果）的評價，對教學(xué)設(shè)計成果的評價屬于教育評價的范疇。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可以操作的科學(xué)手段，系統(tǒng)地搜集信息、飼料，分析、整理，對教育幾哦啊學(xué)的活動和結(jié)果進行價值判斷，從而為完善教育教學(xué)過程和正確決策提供依據(jù)的系統(tǒng)過程。

7、目標設(shè)計

答：目標設(shè)計包括兩個方面：確認學(xué)習目標的分類及制定可以操作的學(xué)習目標和編寫評價學(xué)習目標的材料。

8、前期分析 答：前期分析是美國學(xué)者哈里斯提出的一項技術(shù)，即在設(shè)計過程的開端分析存在的問題，以使設(shè)計工作有的放矢、合理地利用人力物力和有序高效地進行。前期分析的內(nèi)容包括學(xué)習需要分析、學(xué)習內(nèi)容分析、學(xué)習者分析三部分。

9、教學(xué)策略設(shè)計

答：教學(xué)策略設(shè)計是在一定理論和經(jīng)驗?zāi)Ｊ降闹笇?dǎo)下，為完成特定的學(xué)習任務(wù)而采用的教學(xué)情境、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)每體等因素的總體考慮，合理和油畫地處理教與學(xué)的各因素關(guān)系而采取的工作方式。

三、問答題。

1、試述教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)。

答：

（一）教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。

（二）教學(xué)過程是教學(xué)認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一。

（三）教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。

2、簡述教學(xué)過程的基本矛盾。答：

（一）教師與教學(xué)內(nèi)容的矛盾，主要表現(xiàn)在，一方面，指導(dǎo)學(xué)生進行認識活動的教師，他們原有的知識未必能持續(xù)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)對教師的要求，另一方面，教師還面臨著如何使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生可接受的知識，并成為他們自己的知識財富的問題。

（二）教師與學(xué)生的矛盾。我們關(guān)注的焦點是教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，學(xué)生的主體作用怎樣體現(xiàn)，教學(xué)過程如何做到師生的“教學(xué)相長”。

（三）學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。主要表現(xiàn)在教學(xué)的客觀要求與學(xué)生已有經(jīng)驗之間的矛盾。

3、簡述教學(xué)方法分類的意義。

答：教學(xué)方法的分類，就是建立教學(xué)方法的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)。主要目的是使人們在教學(xué)活動的實踐中，能夠更好地認識、理解這些方法，能夠掌握各個具體方法的特點、功能和作用，明確它們的應(yīng)用的主要范圍和適用的基本條件，從而使這些教學(xué)方法能充分發(fā)揮它們在教學(xué)活動中的積極有效的作用。

4、簡述運用講授式教學(xué)方法對教師的基本要求。

答：第一，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。第二，教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準確、生動等特點。第三，善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。

5、簡述運用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。

答：第一步，創(chuàng)設(shè)問題的情境；第二步，選擇與確定問題；第三步，討論與提出假設(shè)；第四步，實踐與尋求結(jié)果；第五步，驗證與得出結(jié)論。

6、試述現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的主要功能。

答：主要功能體現(xiàn)在：再現(xiàn)功能；集成功能；交互功能；虛擬功能。

7、設(shè)計教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？

答：為了保證教學(xué)情境能充分地發(fā)揮其功能，在設(shè)計教學(xué)情境時，需要注意以下五個問題：

1、情境作用的全面性；

2、情境作用的全程性；

3、情境作用的發(fā)展性；

4、情境的真實性；

5、情境的可接受性。

8、試述課外活動的內(nèi)容分類、組織形式、和指導(dǎo)原則。答：內(nèi)容分類

由于不受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教育形式的限制，課外活動的范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分豐富。學(xué)校先現(xiàn)行的課外活動內(nèi)容，基本上可以分為科技活動、學(xué)科活動、文體活動、課外閱讀活動、游戲活動、社會活動和主題活動七類。組織形式

以參加活動的人數(shù)（即活動的規(guī)模）為標準進行分類，學(xué)校課外活動的組織形式可以分為個人活動、小組活動和群眾性活動。指導(dǎo)原則

三條基本原則：

1、尊重學(xué)生的個人意愿和興趣、特長；

2、注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；

3、重視游戲和自由活動。

四、論述題

1、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，試述中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。

答：六個基本環(huán)節(jié)：教學(xué)的準備、教學(xué)內(nèi)容的感知、教學(xué)內(nèi)容的理解、知識的鞏固、知識的運用和教學(xué)過程的評價等。

2、結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勀銓虒W(xué)最優(yōu)化思想的理解。

答：教學(xué)過程設(shè)計的最優(yōu)化，是運用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點來研究和設(shè)計教學(xué)過程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它包含以下幾個基本思想：一是系統(tǒng)思想；二是整體思想；三是效率思想。

3、結(jié)合自己的教學(xué)實踐闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。

答：（1）依據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法；（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法；（3）根據(jù)學(xué)生的實際特點選擇教學(xué)方法；（4）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法；（5）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

4、教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習有哪些意義？

答：意義

教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習的意義：

1、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)；

2、更新教學(xué)理念；

3、促進真實性學(xué)習；

4、培養(yǎng)素質(zhì)和深化學(xué)習。功能

教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習的功能：

1、提高興趣，促進主動學(xué)習；

2、增強協(xié)作活動、實現(xiàn)學(xué)習交互；

3、提供多種情境，實現(xiàn)研究型學(xué)習；

4、使用多種建構(gòu)工具開展學(xué)習；

5、提高趣味性、真實性和新穎性。

5、教學(xué)情境的設(shè)計有哪些方式？試列舉若干應(yīng)用的實例。

答：一般方式有：故事化情境、活動化情境、生活化情境和問題化情境。以創(chuàng)設(shè)活動化情境為例：一年級的“找位置”一課是讓學(xué)生辨認方位，學(xué)習前后左右、行和列的概念。教師的設(shè)計是讓小朋友去“電影院”看電影。每個學(xué)生手里都拿著教師預(yù)先制作的有座號的電影票，自己去尋找事先設(shè)計好的座位號，在不長的時間內(nèi)，一些學(xué)生直接找到了自己的座位，一些學(xué)生與同伴進行短暫交談后也都找到了自己的位置。老師則為學(xué)生放映了動畫片《貓和老鼠》的片段，并隨后提問了辨認方位的相關(guān)問題。

6、試述一般教學(xué)活動設(shè)計過程模式的結(jié)構(gòu)和特點，并以此為依據(jù)分析教學(xué)設(shè)計的案例。答：猜小學(xué)數(shù)學(xué)謎語 活動目的：

通過猜小學(xué)數(shù)學(xué)謎語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展他們的思維能力和敏捷性；培養(yǎng)小組的合作性以及學(xué)生的口頭語言表達能力；喚起學(xué)生的求知欲，從而推動學(xué)生克服學(xué)習上的困難，努力學(xué)習。

活動內(nèi)容：

猜小學(xué)數(shù)學(xué)謎語。一共準備了五道謎語，它們分別是：(1).一加一不是二。（打一字）謎底是：“王”。(2).一減一不是零。（打一字）謎底是：“三”。

解釋：“一”字、減號“-”、再來一個“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。所以，謎底是：“三”字。

(3).你盼著我，我盼著你。（打一數(shù)學(xué)名詞）謎底是：“相等”。(4).七六五四三二一。（打一數(shù)學(xué)名詞）謎底是：“倒數(shù)”。(5).八分之七。（打一成語）謎底是：“七上八下”?！捌呱习讼隆薄；顒臃绞剑?/p>

這個活動適合于安排在小學(xué)二年級。將班里的學(xué)生分成八個小組，每個小組選出一名組長，組長是負責走上黑板寫出該組組員想到的答案，每個小組的組員圍成一個圈坐，方便互相討論。活動正式開始，老師提出第一道謎語：“一加一不是二。（打一字）”，學(xué)生聽了謎語后，小組進行討論，想到答案后，組長馬上跑上黑板寫出答案，每道題限定學(xué)生在2分鐘內(nèi)完成，超過了2分鐘，組長就不可以上黑板寫答案了。接著，老師講出謎底是“王”字，核對答案，答對的小組加10分，答錯的和沒有作答的小組不能加分。老師先叫答對的小組的組長站起來解釋他們小組是怎樣得出答案的，然后老師自己再解釋一次答案。然后，全班同學(xué)為答對的小組給予掌聲鼓勵。接著，老師提出第二道謎語，第三道謎語，第四道謎語，第五道謎語。（每一道謎語大概用7分鐘，五道謎語一共35分鐘）?；顒咏Y(jié)束了，進行評比獎勵和懲罰，第一名的小組給予熱烈的掌聲表揚，最后一名的小組就要小組組員一起唱歌。（5分鐘）

注意事項： 假如有兩個小組的組長同時跑上黑板寫答案時，要避免組長之間相撞；還有，組長跑上黑板的時候要小心，不要撞到書桌或同學(xué)。活動時間：下午第三節(jié)課 活動地點：教室

教學(xué)設(shè)計作業(yè)4

二、解釋題

1、教學(xué)媒體

答：教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體（或中介），包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教與學(xué)活動中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。

2、問題表

答：問題表是列出一系列相關(guān)的問題要求媒體選擇者回答，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)目標（或一定教學(xué)情景）的媒體。

3、經(jīng)驗之塔

答：經(jīng)驗之塔是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學(xué)習經(jīng)驗進行排列，形成金字塔狀，由下而上分為11種層次。“塔”的最低層的內(nèi)容提供的學(xué)習經(jīng)驗最直觀、具體，逐層上升直接感覺的程度越來越下降，趨向抽象的程度越來越高。

4、教學(xué)評價

答：教學(xué)評價指依據(jù)教學(xué)目標，對教學(xué)過程中的各種因素及其綜合結(jié)果做出科學(xué)判定，或給以價值判斷，旨在為進一步改進教學(xué)工作提供可靠依據(jù)，使教學(xué)按照一定的方向和水平有序地達到既定的目標。

5、診斷性評價

答：診斷性評價也稱“教學(xué)性評價”，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學(xué)目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

6、形成性評價

答：形成性評價是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學(xué)而進行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學(xué)活動中進行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進教學(xué)提供依據(jù)。

7、總結(jié)性評價

答：總結(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價。學(xué)期末或?qū)W年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價，其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達到了各科教學(xué)目標的要求?？偨Y(jié)性評價重視的是結(jié)果，借以對被評價者做出全面鑒定，區(qū)分出等級，并對整個教學(xué)活動的效果做出評定。

三、問答題

1、教學(xué)媒體有哪些性質(zhì)？

答：教學(xué)媒體的性質(zhì)：固定性、擴散性、重復(fù)性、組合性、工具性、從屬性和能動性。教學(xué)媒體的基本功能：教學(xué)媒體一般是靈活可以替換的；每一種教學(xué)媒體都有其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的地方和善于表現(xiàn)的內(nèi)容，同時也存在一定的不足；盡管不存在對任何教學(xué)目標都最適用的“超級媒體”，但是對某一個特定的具體的教學(xué)目標來說，存在使用某一種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其它媒體情況，既不同的媒體有各自的長處與短處；運用媒體的方式、方法在相當大的程度上影響教與學(xué)的效果，因為使用媒體不會“自動”促進學(xué)習。

2、教學(xué)媒體有哪些功能？ 答：1．提高課堂教學(xué)信息的傳遞效率2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣3．有利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)4．吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動5．有利于資源共享

3、選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？

答：教學(xué)媒體的選擇依據(jù)有5條：教學(xué)目標（即具體的教學(xué)要求），為達到不同的教學(xué)目標需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息；教學(xué)活動內(nèi)容，各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別；教學(xué)對象。不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征；資源環(huán)境條件，選擇應(yīng)根據(jù)具體的設(shè)備條件、社會環(huán)境和資金技術(shù)等可能實現(xiàn)的情況；教學(xué)媒體自身的特性，各種教學(xué)媒體都具有自身的特性，對應(yīng)于某些教學(xué)活動特別有效。教學(xué)媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學(xué)目標、學(xué)習內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)媒體的特性和功能、經(jīng)濟性與適用性等進行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當?shù)倪x擇教學(xué)媒體。

4、使用教學(xué)媒體有哪些原則？ 答：教學(xué)性原則 標準性原則 技術(shù)性原則 藝術(shù)性原則

實時性原則

5、多媒體教學(xué)的設(shè)計過程有哪些步驟？

答：多媒體教學(xué)設(shè)計的過程：

1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標。

2、選擇教學(xué)模式，設(shè)計教學(xué)活動。

3、選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

4、選擇評價方式、設(shè)計測量工具。

5、整合、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。

6、教學(xué)媒體的教學(xué)特性有哪些？

答：教學(xué)媒體的教學(xué)特性可從四個方面進行分析：可適應(yīng)性、可利用性、低成本性和高效能性。

教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個方面的要求：對教學(xué)情境的適應(yīng)性、對學(xué)習者特征的適應(yīng)性、對學(xué)習任務(wù)的適應(yīng)性。

教學(xué)媒體的可利用性主要考慮三個方面的內(nèi)容：教師利用媒體時，操作控制的難易程度；學(xué)習者對媒體使用時的參與程度以及學(xué)習者本人的操作難易程度；學(xué)習場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。

教學(xué)媒體的低成本性主要從兩方面進行認識：媒體的購置、安裝與制作成本；媒體利用時的使用成本。

教學(xué)媒體的高效能性與前三個因素密切相關(guān)，例如，“低成本、高效能”的媒體選擇原則。

7、教學(xué)評價有哪些種類？

答：按評價基準的不通，可分為相對評價、絕對評價和自我評價；按評價的功能的不同，可分為診斷性評價、形成行評價和總結(jié)性評價；按評價內(nèi)容的不同，可分為過程性評價和成果評價；按照評價分析方法的不通，又可分為定性評價和定量評價。

8、教學(xué)評價應(yīng)遵循哪些基本原則？

答：就是將教學(xué)評價的基準建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標逐一遇基準進行對照，從而判斷其優(yōu)劣。教學(xué)評價的標準一般是教學(xué)大綱以及由此確定的評判細則。

9、如何進行學(xué)習過程的評價？

答：評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機組成部分。評價活動是滲透在教學(xué)設(shè)計過程之中的。它的實施的次數(shù)和次序是由教學(xué)設(shè)計本身的內(nèi)容、具體過程的需要決定的，與教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)密切聯(lián)系。同時，在按一定程序完成各個設(shè)計環(huán)節(jié)之后，各個設(shè)計環(huán)節(jié)之后，對其進行總結(jié)性的成果評價，更是十分必要的。所以，一般教學(xué)設(shè)計模式把評價作為設(shè)計過程的有機組成部分是順理成章的事。

10、多元智能評價應(yīng)遵循那些指導(dǎo)原則？

答：客觀性原則：是指在進行教學(xué)評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態(tài)度，特別是最終的評價結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

整體性原則：是指在進行教學(xué)評價時，要對組成教學(xué)活動的各個方面作多角度、全方位的評價，而不能以點帶面、以偏概全。

指導(dǎo)性原則：是指在進行教學(xué)評價時，不能就事論事，而應(yīng)把評價和指導(dǎo)合起來，不僅使被評價者了解自己的優(yōu)缺點，而且為其以后的發(fā)展指明方向。

科學(xué)性原則：是指在進行教學(xué)評價時，不能光靠經(jīng)驗和直覺，而要根據(jù)科學(xué)。只有科學(xué)合理的評價才能對教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

四、論述題

1、試述選擇媒體的經(jīng)驗方法。答：

2、試述教學(xué)評價在教學(xué)設(shè)計中的地位與作用 答：教學(xué)能調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計人員的心理因素。教學(xué)設(shè)計是一項富有創(chuàng)造性和改革思想的實踐活動，要使教學(xué)設(shè)計人員富有成效地從事工作，必須對他們的心理進行調(diào)控，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望和改革的動機。沒有評價的教學(xué)設(shè)計，其工作人員的價值觀得不到及時認同，必將打打削弱他們的積極性和創(chuàng)造性。

3、進行教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價有哪些步驟？試編寫一份教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價的方案。

答：

1、學(xué)習目標的評價

2、技能測試

3、書面測試

4、成績認定 評價方案

一、教學(xué)目標評價

量化評價標準每項5分，總計10分。

二、教學(xué)內(nèi)容評價

1、教師能準確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點、難點，教授內(nèi)容正確。

2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。

3、教師能從教學(xué)實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學(xué)有效的整合，以促進學(xué)生的學(xué)習，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。

量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。

三、教師行為評價

1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習；作為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者，是否對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)得有法、到位。

2、教師能以學(xué)生為主體，重視知識的形成過程，重視學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習的評價、恰當、具體、有激勵性。

4、能夠根據(jù)教材的重點、難點之處，精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，問題的提出，恰到好處。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。

6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學(xué)有一定的風格和藝術(shù)性。

量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。

四、學(xué)生行為評價

主要針對學(xué)生在課上的學(xué)習狀態(tài)來評價。

1、看學(xué)生的學(xué)習狀況，學(xué)生學(xué)習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。

2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學(xué)生要全員參與，有效參與。

3、看學(xué)生的學(xué)習方式。是否由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，是否由個體學(xué)習到主動合作學(xué)習；是否由接受性學(xué)習變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習。

4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習上的表現(xiàn)。

5、看學(xué)生學(xué)習的體驗與收獲。

量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。

五、教學(xué)效果評價

量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分?？傆?5分。

六、教學(xué)特色評價

教師在教學(xué)方式、方法上，知識的生成點上，教學(xué)機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處。評價標準：具備上述中的某一點或幾點評價。

分數(shù)：2---5分。

4、試述學(xué)習結(jié)果評價的內(nèi)容，依據(jù)本章的內(nèi)容試編寫一份學(xué)習結(jié)果評價（學(xué)習目標的評價、技能測試、書面測試、成績認定）的方案。答：

第四篇：統(tǒng)計學(xué)形成性考核答案

第1題: 對某城市工業(yè)企業(yè)未安裝設(shè)備進行普查，總體單位是(B工業(yè)企業(yè)每一臺未安裝設(shè)備)。

第2題: 反映不同總體中同類指標對比的相對指標是(B 比較相對指標)。

第3題: 在組距分組時，對于連續(xù)型變量，相鄰兩組的組限(A必須是重疊的)。第4題: 按隨機原則直接從總體N個單位中抽取n個單位作為樣本，這種抽樣組織形式是(A簡單隨即抽樣)第5題: 在其它條件不變的情況下，抽樣單位數(shù)增加一半，則抽樣平均誤差(A縮小為原來的81.6%)。第6題: 下列哪兩個變量之間的相關(guān)程度高(C平均流通費用……..)。

第7題: 要了解某地區(qū)的就業(yè)情況(ABE)A全部成年人…..B….統(tǒng)計指標E…..標志表現(xiàn) 第8題: 影響加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的因素有（AB)A頻率頻數(shù)B標志值的大小 第9題: 簡單隨機抽樣(ACDE)B總體標志變異較大

第10題: 下面哪幾項是時期數(shù)列(AC)A耕地總面積C圖書出版量 第11題: 總體的同質(zhì)性是指總體中的各個單位在所有標志上都相同。（錯）

第12題: 某企業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品的單位成本，計劃在上年的基礎(chǔ)上降低2%，實際降低了3％，則該企業(yè)差一個百分點，沒有完成計劃任務(wù)。（錯）

第13題: 權(quán)數(shù)對算數(shù)平均數(shù)的影響作用只表現(xiàn)為各組出現(xiàn)次數(shù)的多少，與各組次數(shù)占總次數(shù)的比重無關(guān)。（錯）第14題: 相關(guān)系數(shù)為+l時，說明兩變量完全相關(guān)；相關(guān)系數(shù)為。時，說明兩個變量不相關(guān)。（對）第15題: 完全相關(guān)即是函數(shù)關(guān)系，其相關(guān)系數(shù)為±1。（對）第16題: 從指數(shù)化指標的性質(zhì)來看，單位成本指數(shù)是數(shù)量指標指數(shù)。（錯）第17題: 將某班學(xué)生按考試成績分組形成的數(shù)列是時點數(shù)列。（錯）

第18題: 同一個總體，時期指標值的大小與時期長短成正比，時點指標值的大小與時點間隔成反比。（錯）第19題: 樣本單位數(shù)的多少與總體各單位標志值的變異程度成反比，與抽樣極限誤差范圍的大小成正比。（錯）第20題: 環(huán)比速度與定基速度之間存在如下關(guān)系式：各期環(huán)比發(fā)展速度的連乘積等于定基發(fā)展速度。（對）第21題: 第22題: 第23題: 第24題: 總效用各邊際效用的關(guān)系是（AC）A總效用最大C總效用遞減 消費者殘剩是指（CD）C需求下價格下D最多的 無差異曲線的特征包括（BD）B負斜率D不能相交 商品的邊際替代率（BCD）A是正的

第25題: 預(yù)算線的位置各斜率取決于（AD）A收入D價格

第26題: 整個需求曲線向左下方移動，其原因是（B）需求減少

第27題: 當汽油的價格上升時，在其他條件不變的情況下，對小汽車的需求量將（A）減少 第28題: 下列商品的需求價格彈性最小的是（C食鹽）

第29題: 商品的邊際效用隨者商品消費量的增加而（B遞減）第30題: 根據(jù)無差異曲線分析，消費者均衡是（A無差異…相切點）第31題: 當邊際產(chǎn)量大于平均產(chǎn)量時，平均產(chǎn)量（C遞增）

第32題: 等產(chǎn)量曲線向左下方移動表明的是（B產(chǎn)量減少）

第33題: 短期平均成本曲線呈U型，是因為（D邊際收益……最長的）第34題: 下列項目中屬于可變成本的是（D生產(chǎn)工人的工資）

第35題: 長期平均成本曲線與長期邊際成本曲線一定是（D平均成本曲線）

第36題: 如果一種商品的替代效應(yīng)為負數(shù)，收入效應(yīng)為正數(shù)，但兩種效應(yīng)的總效應(yīng)為負數(shù)，說明（B）。最長 第37題: 某商品價格下降導(dǎo)致其互補品的（B需求曲線向右移動）。第38題: 供給規(guī)律說明（D價格上升 供給量增加）。第39題: 下面哪一種情況將導(dǎo)致供給的減少（B技術(shù)水平提高）。第40題: 赤字增加的時期是（A經(jīng)濟衰退時期）

第41題: 如果中央銀行在公開市場上大量購買政府債券，下面哪一種情況不可能發(fā)生（C儲蓄減少）第42題: 在IS曲線不變的情況下，貨幣供給量減少會引起國民收入（C減少

利率上升）第43題: 決定國際間資本流動的主要因素是各國的（B利率水平）

第44題: 在開放經(jīng)濟中，不是政府宏觀政策最終目標的是（B不存在貿(mào)易逆差和順差）第45題: 第46題: 第47題: 第48題: 資源配置要解決的問題是（ABC）D充分就業(yè) 影響需求彈性的因素有（ABCD）

引起內(nèi)在經(jīng)濟的原因有（AC）A使用更先進技術(shù)C綜合利用 通貨膨脹理論包括（ABCD）

第49題: 經(jīng)濟周期繁榮階段的特征是（ABCD）

第50題: 當一個企業(yè)的平均可變成本最小時(AD)A平均產(chǎn)量達到最大D平均總成本達到最低 第51題: 市場失靈是指(ABCD)第52題: 如果某企業(yè)對其他經(jīng)濟單位造成不利的外部影響，則(BC)B低于C征稅 第53題: 按照邊際效用理論，效用最大化的消費選擇應(yīng)當使(BC)B…=px/py C Mux/px= 第54題: 假定其它條件不變，一種商品的價格下降會造成(BD)B對商品需求量增加D對替代品需求減少 第55題: 供給的價格彈性的品類有（ABD）C

1》ES》0 第56題: 影響供給彈性的因素有(ABC)D商品價格

第57題: 以下涉及需求價格彈性的論述，正確的是（BC）答案最多的2個

第58題: 以下涉及需求價格彈性與銷售收入的論述中，正確的是（BD）B富有彈性D單位彈性 第59題: 以下涉及收入彈性的論述中，正確的是（ACD）B最少的 正值

第60題: 銷售人員在不同的環(huán)境下，可根據(jù)不同潛在顧客的需求和購買動機，及時調(diào)整自己的銷售策略，解答顧客的疑問，滿足顧客的需要，這體現(xiàn)了人員銷售(A靈活性)的特點。

第61題: 銷售人員可以選擇那些具有較大購買可能的顧客進行拜訪，并可事先對潛在顧客作一番研究，擬定具體的銷售方案，因而銷售的成功率較高，無效勞動較少，這體現(xiàn)了人員銷售(C選擇性)的特點。

第62題: 銷售人員從尋找顧客開始，到接觸、磋商，最后達成交易，獨立承擔了整個銷售階段的任務(wù)，這體現(xiàn)了人員銷售(B完整性)的特點。

第63題: 有經(jīng)驗的銷售人員可以使買賣雙方超越純粹的商品貨幣關(guān)系，建立起一種友誼協(xié)作關(guān)系，這種親密的長期合作關(guān)系有助于銷售工作的開展，這體現(xiàn)了人員銷售(D長遠性)的特點。

第64題: 一個銷售人員每次親自與一個現(xiàn)實顧客或潛在顧客談話，進行一對一的銷售活動，這是銷售人員與顧客進行接觸的(A單個對單個)方式。

第65題: 一個銷售人員面對一個采購小組，向他們推薦一種或幾種產(chǎn)品，這是銷售人員與顧客進行接觸的(B每個對一組)方式。

第66題: 銷售小組通常由企業(yè)有關(guān)部門的主管人員、銷售人員、技術(shù)人員等組成，他們面對一個采購委員會推薦產(chǎn)品，這是銷售人員與顧客進行接觸的(C銷售小組對一組)方式。

第67題: 銷售人員會同本企業(yè)有關(guān)職能部門的人員，以業(yè)務(wù)洽談會的形式向買主銷售產(chǎn)品，這是銷售人員與顧客進行接觸的(D銷售會議)方式。

第68題: 以批發(fā)商為核心的自愿連鎖銷售網(wǎng)絡(luò)屬于(D契約式)分銷系統(tǒng)。

第69題: 以零售商為中心自愿合作組成的銷售網(wǎng)絡(luò)屬于(D契約式)分銷系統(tǒng)。

第70題: 下列關(guān)于細分市場選擇的說法中，不正確的是(C最大和增長最快的……)。

第71題: 企業(yè)在評估各種不同的細分市場的時候，必須考慮(D以上都是)。

第72題: 最簡單的一種目標市場選擇的模式是(A密集單一市場)。

第73題: 寶潔公司在洗發(fā)水市場上的產(chǎn)品就有海飛絲、飄柔、沙宣等，這種目標市場選擇模式是(D產(chǎn)品專業(yè)化)。

第74題: 劃分銷售區(qū)域的好處不包括(A拓寬目標市場)。

第75題: 由于每一個銷售區(qū)域都有指定的營銷員負責，可以避免不同營銷員對客戶的重復(fù)訪問。這是(B劃分銷售區(qū)域)方法帶來的好處。

第76題: 銷售區(qū)域劃分的首要原則是(A公平性)。

第77題: 銷售區(qū)域的目標應(yīng)盡量數(shù)字化、明確、容易理解。銷售區(qū)域目標一定要明確，銷售經(jīng)理一定要使營

銷員確切地知道自己要達到的目標，并且盡量把目標數(shù)字化。這是銷售區(qū)域劃分的()原則。D具體化 第78題: 銷售區(qū)域劃分的流程是(C12345)。

①確定客戶的位置；②選擇控制單元；③分配銷售區(qū)域；④調(diào)整初步設(shè)計；⑤合成銷售區(qū)域

第79題: 新聞界關(guān)系指企業(yè)或組織與報刊、廣播、電視等新聞傳播媒介的關(guān)系，又稱為()A媒介關(guān)系 第80題: 下列關(guān)于控制單元的說法不正確的是()。

D控制單元應(yīng)該盡量大一點 第81題: 下列不屬于劃分控制單元的標準的是()。A實際銷售額 第82題: 要協(xié)調(diào)各個區(qū)域的銷售量首先要做()。A工作量分析

第83題: 調(diào)整初步設(shè)計方案的方法除了改變不同區(qū)域的客戶訪問頻率，還有()。

D試錯法

第84題: 汽車制造公司通過自己的銷售網(wǎng)絡(luò)銷售本公司汽車，這種戰(zhàn)略叫做()。

D前向一體化 第85題: “三株”、“沈陽飛龍”等都依靠自建網(wǎng)絡(luò)。這種渠道關(guān)系是()。B公司型渠道 第86題: 日本的“綜合商社”、美國的“西爾斯”都屬于()渠道關(guān)系。B公司型渠道

第87題: 網(wǎng)絡(luò)企業(yè)通過依托傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)強大的配送能力及渠道的滲透力，才使電子商務(wù)成為一種可操作性的行業(yè)。這屬于共生型渠道關(guān)系的好處的一方面：()。

A最多的實現(xiàn)優(yōu)勢互補 第88題: 在共生型渠道關(guān)系中，吸引對方參與的關(guān)鍵是()。

A最多的優(yōu)勢

第89題: 下列選項中不能夠加強與渠道成員的合作的有()。A盡量犧牲自己的利益

保護公共利益

第90題: 廠家對于按照約定日期以現(xiàn)金付款的經(jīng)銷商，在原定基礎(chǔ)上給予一定比例的折扣優(yōu)惠，回款時間越早，折扣力度越大。這屬于價格折扣中的()。

A現(xiàn)金折扣 第91題: 給經(jīng)銷商一個市場報銷的額度，用于調(diào)動經(jīng)銷商在各個環(huán)節(jié)的能動性。這種激勵中間商的方式是()。

C提供市場基金

第92題: 下列選項中，()是較為長遠的激勵措施，是中間商最希望得到的。

D開拓市場 第93題: 對中間商來說，最實在的激勵措施是()。

B產(chǎn)品及技術(shù)支持

第94題: 關(guān)于流程管理，下列說法錯誤的是()。

B流程管理以一種固定的分析渠道

最少的

第95題: 促銷活動開始時，中間商清點存貨量，再加上進貨量，減去促銷活動結(jié)束時的剩余庫存量，其差額即廠家需給予補貼的實際銷貨量，再乘以一定的補貼費。這種補貼叫做()。C點存貨補貼

第96題: 點存貨補貼結(jié)束后，如果經(jīng)銷商將庫存再恢復(fù)到過去的最高水平，廠家會給予一定的補貼。這時的補貼叫做()。D恢復(fù)庫存補貼

第97題: 以下說法不正確的是()。D服務(wù)投訴主要包括售前

售中 售后.第98題: 既是促銷的手段，又充當著“無聲”宣傳員的服務(wù)方式是()。

A售前服務(wù) 第99題: 售后服務(wù)的內(nèi)容十分豐富，下列屬于售后服務(wù)的是()。

D送貨上門

第五篇：形成性考核作業(yè)答案

形成性考核作業(yè)一（第1——3章）

答案：

一、單項選擇題（每題只有1個正確答案，每小題1分，共15分）BABBDCACCCACBCB

二、多項選擇題（每題有2個或2個以上正確答案，每小題2分，共30分）BCABD ABBCDABCDBDABCDABDABCDABC

ABCDABDABDABCABCD

三、判斷改錯題（判斷正誤，并改正錯誤的表述，每小題2分，共10分）

1、自治體地方政府的工作人員，不納入國家公務(wù)員行列，而另列為地方公務(wù)員系列

正確

2、混合體地方政府是由上級政府任命產(chǎn)生的。

錯誤當?shù)鼐用襁x舉

3、在聯(lián)邦制國家，聯(lián)邦成員政府屬于地方政府。

錯誤聯(lián)邦成員政府下設(shè)的地域性政府

4、我國的地區(qū)行政公署、區(qū)公司、街道辦事處都是地方政府

錯誤不是地方政府，而是一級地方政府（省、縣、市轄區(qū)）行政機關(guān)的派出機關(guān)

5、在中國，地方政權(quán)與地方政府的含義是相同的。

錯誤地方政權(quán)是指由同級地方國家機關(guān)組成的整體，在縣以上地方各級政權(quán)中，包括人民法院和人民檢察院；地方政府則是指由人民代表大會與人民政府組成的一個政府單位。

四、簡答題（每小題10分，共20分）

1、地方政府的基本特征。

參考答案：

地方政府擁有的權(quán)力不具有主權(quán)性；

地方政府的權(quán)限是局部的；

地方政府的職責是完成地方社會管理。

2、影響地方政府活動的最重要最直接的因素有哪些？p43-45

參考答案：

地方制度安排

地方政府的設(shè)置目的地方政府所居的層級位置。

五、論述題（25分）

1、行政體地方政府與自治體地方政府、混合體地方政府的異同。

參考答案要點：

（一）從產(chǎn)生方式看，（9分）

行政體地方政府是由中央政府或上級政府任命產(chǎn)生的，是作為中央政府或上級政府下級機關(guān)的行政機關(guān)；行政體地方政府的首長及其主要部屬是由中央或上級政府任命；

自治體地方政府是由當?shù)鼐用褚婪ㄟx舉產(chǎn)生的，自治體地方政府不是國家的地

方行政機關(guān)，與中央和上級政府之間不存在命令指揮與服從的關(guān)系。

混合體地方政府是由當?shù)鼐用襁x舉產(chǎn)生的，但與中央和上級政府之間存在不同形式的上下級關(guān)系。議決機關(guān)由居民選舉產(chǎn)生，再由地方權(quán)力機關(guān)選舉產(chǎn)生執(zhí)行機關(guān)人民政府。

（二）從權(quán)限范圍大小看，（9分）

行政體地方政府的權(quán)限取決于中央政府的意愿或授予。

自治體地方政府在處理法定自治事務(wù)時，擁有法定的獨立處置權(quán)力；

混合體地方政府作為國家行政機關(guān)，上一級政府有權(quán)改變或撤銷下級政府不適當?shù)臎Q定、命令；但地方國家權(quán)力機關(guān)由居民選舉產(chǎn)生，彼此之間不存在相互隸屬和須對其負責的關(guān)系。

（三）實質(zhì)：（8分）

行政體地方政府實質(zhì)上只是一個治理國家部分地域的地方國家行政機關(guān)。自治體地方政府是地方自治社團選舉產(chǎn)生的負責治理本地域社會公共事務(wù)的地方政府，其權(quán)力來源于公共權(quán)力在政治層面上的縱向分權(quán)。

混合體地方政府是兼具行政體、自治體政府特點的新型政府。地方政府既是國家在地方的行政機關(guān)，又是代表地方利益的自治機關(guān)。

形成性考核作業(yè)二答案

一、單項選擇題：

1-5AADAC6-10AAAAA11-15 ABBBA

二、多項選擇題：

1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABD5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABC

11.ABCD12.ABD13.ABC14.ABCD15.ABCD

三、判斷改錯題

1.（被動型）

2.地方分權(quán)的模式中，總要或多或少地受到來自中央政府的控制。（正確）

3.在議行分立型地方政府中，地方政府對自己內(nèi)設(shè)組織機構(gòu)管理權(quán)限較大，具有較大自主權(quán)。（需要依據(jù)相關(guān)法律嚴格執(zhí)行，基本沒有自由裁量權(quán)。）

4.（不能成為地方議會常設(shè)機構(gòu)的組成人員）

5.（存在差異）

四、簡答題：

1.造成我國中央與地方關(guān)系呈現(xiàn)“一放就亂，一收就死”的‘怪圈循環(huán)”局面的原因有哪些？p141

2.地方政府管理的主要內(nèi)容包括哪些？p148

3.如何正確劃分中央政府與地方政府以及地方各級政府的權(quán)限？p134

4地方政府公共管理的內(nèi)涵包括哪些？p161-162

五、1.聯(lián)邦制與單一制國家地方財政體制有哪些異同？p172-17

5形成性考核三（第10-12章）答案

一、單項選擇題(每小題1分，共15分)

1-5BDCAB6-10 DACAA11-15 BAADB

二、多項選擇題（每小題2分，共30分）

1、ABC2.BCD3.ABC4.AB5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD

10.ABC11.ABCD12.ABC13.ABD14.ABCD15.BCD

三、判斷改錯題（每小題2分，共10分）

1.我國古代的選拔，也是由人民自下而上進行選擇統(tǒng)治者的過程。(是統(tǒng)治者自上而下選擇代理人的過程。)

錯誤

2.民主政治就是選舉政治。

正確

3.大陸法系模式國家的自治程度相對低一些，中央政府對于自治事務(wù)具有最終決定權(quán)。

正確

4.資產(chǎn)階級革命前，英國的地方自治就是由公民選舉產(chǎn)生市議會和市行政首長。錯誤實際是地方精英或鄉(xiāng)紳享有特權(quán)

5.西方國家地方政府改革的重點在于完善地方政府內(nèi)部體制與機制。

同中央政府的關(guān)系

四、簡答題（每小題5分，共20分）

1.地方選舉的特點表現(xiàn)在哪些方面？p192-193

2.地方自治制度的基本特征包括哪些？p218-221

3.中國地方政府發(fā)展的動力有哪些？P249-251

4.闡述地方政府發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？P241-2

43五、論述題（25分）

1.中國地方政府發(fā)展的途徑有哪些？p252-259