第一篇：Unit4 My home第一課時(shí)教案

Unit4 My home

Period1

By Wang Min Teaching aims and demands: 1.Students are supposed to learn the following four-skill words: living room, study, kitchen, bedroom, bathroom.2.Students are supposed to learn the chant:

Go to the living room, watch TV.Go to the study, read a book.Go to the kitchen, have a snack.Go to the bedroom, have a sleep.Go to the bathroom, take a shower.Teaching difficulties: Students are supposed to learn the following four-skill words: living room, study, kitchen, bedroom, bathroom.Teaching aids: flashcards, pictures Teaching procedure: Step1.Warm up Say hello to the class.The teacher introduces myself.“I’m your new friend, Miss Wang.Now I invite you to my home.” Step2 Presentation Show the photo of my home.“This is my home.” Ask the Ss to read the word “home”.“Welcome to my home.I’ll invite you to visit my home.Look, How many rooms are there in my home?”(Five rooms)Ask the Ss to count the rooms like this: Room1, Room2, Room3, Room4, Room5.“Now let’s go to Room1.What can you see in the picture?”(I can see a sofa, a TV…)“So this is my living room.” Show the flashcard and Ss following the teacher to read the word “l(fā)iving room”.Ss clap their hands at the same time.Ask a team of students to read the word one by one.“What can we do in the living room? We can watch TV.”

“ Go to the living room, watch TV.” Ss repeat after the teacher.(The teacher reads the chant and pretends to watch TV at the same time.)Then ask some students to read the sentence individually.Teach “study, kitchen, bedroom, bathroom, Go to the study, read a book.Go to the kitchen, have a snack.Go to the bedroom, have a sleep.Go to the bathroom, take a shower.” in the same way.Step3 Practice

Ⅰ.Riddles.Guess what it is.I’m big.1.I’m nice.I have a big bed.It’s green.I have a green door.Who am I?(bedroom)2.I’m big, too.I have a TV.I have a tea table.I have two sofas.I have many pictures.Who am I?(living room)3.I’m small.I have a white computer and desk.I have many books.I have many friends.Who am I?(study)4.I’m very small.I can make you clean.You can wash your face and hands.Who am I?(kitchen)5.I’m clean.I have many fruits.I have hamburgers.I can make you strong.Who am I?(kitchen)Ⅱ.Guessing game.Where is Lucy?

Ⅲ.Introduce your home.The teacher makes an example.Ss discuss and then introduce their homes.Ⅳ.Open the books and read after the Recording.Step4.Homework 1.If you think your English is not good, please talk about your home to your parents like this: This is my home.You can see a living room, a bedroom, …

2.If you think your English is good, design your ideal(理想的)home, then introduce it to your parents.This is my home.This is … It’s nice / beautiful / clean / big … You can see … I love my home.3.If you think your English is better, do Ex.2 and write it down on your exercise book.

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)Unit4Myhome教案

四年級(jí)上冊(cè) Unit 4 My home教案

第一課時(shí)Part A Let’s learn, Let’s do

一、教學(xué)內(nèi)容

Part A: Let’s learn: 單詞：study, bathroom living room bed room kitchen 句子：This is my home.You can see a living room….Part A: Let’s do: 指令：Go to the living room.Watch TV.二、教育目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：

1、能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)并正確運(yùn)用詞匯：study, bathroom living room bedroom kitchen

2、能聽(tīng)懂Let’s do 中的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3、能用英語(yǔ)This is my home.You can see a living room…正確地簡(jiǎn)單描述自己的家。

（2）技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。重點(diǎn)是詞、句結(jié)合、動(dòng)作與語(yǔ)言的結(jié)合能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比、遷移的詞匯拼讀能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用本課的詞匯、句子綜合表達(dá)的能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)： 運(yùn)用情境教學(xué)法、遷移法、全身反應(yīng)法、個(gè)別與分組訓(xùn)練法、綜合語(yǔ)言表達(dá)法等，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)與學(xué)習(xí)成功的過(guò)程。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)與情趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、感受英語(yǔ)運(yùn)用的價(jià)值，感受成功的體驗(yàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家的情感教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)： 聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞study、living room、bedroom、bathroom、kitchen 2.難點(diǎn): bedroom、bathroom、kitchen的發(fā)音;能用英語(yǔ)This is my home.You can see a living room…正確地簡(jiǎn)單描述自己的家。教學(xué)詳案

一、Warming-up: T: Good morning, boys and girls.How are you? Ss: Fine, thanks.And you? T: I’m fine, too.Let’s listen to a song(播放歌曲)Presentation: 1.Let’s learn T: A beautiful song, isn’t it? I’m very happy recently.Because I can live in my new home.Would you like to my home? Ss: Yes.T: OK..Let’s go.Look, this is my home.(ppt.出示)It’s very nice and I like it very much.(ppt.出示狗)Look, this is my little puppy．It’s lovely and smart.Today we can play games at my home.（狗消失）Ｗhere’ my little puppy? Oh, it is playing hide and seek with us.Let’s look for it.(做尋找的動(dòng)作)(點(diǎn)ppt.，小狗出現(xiàn))Ｗhere is it? Ss: 在書(shū)房

T: Yes, it’s in study.用升降調(diào)帶讀 study, 分小組讀 study,(出示圖卡,貼在黑板上)T:（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study.T: Where is my puppy, Can you see? Ss: 在臥室

T: Oh, yes.It’s in my bedroom.(出示圖卡, 貼在黑板上)It’s not bed room.It’s bedroom.(用升降調(diào)帶讀)bedroom, bedroom.T: /be/ Ss: /drum/(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀)T:（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study and a bedroom.(此句由老師開(kāi)頭，盡量讓學(xué)生自己說(shuō)完)T: Is my puppy in the bedroom?(出示PPT.)Ss:(引導(dǎo)學(xué)生回答)No, it isn’t.It’s in the bathroom.(再重復(fù)一次上面的問(wèn)題)Ｔ：（出示圖卡，貼在黑板上）／θ／，／θ／，／θ／(用升降調(diào)帶讀)bathroom, bathroom, /'b?/ Ss: /θrum/ T:（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study ,a bedroom and a bathroom.(此句由老師開(kāi)頭，盡量讓學(xué)生自己說(shuō)完)

T: My puppy is missing again.Where is the little puppy? Ss: 在客廳

Ｔ: Oh, I see it.It’s in the living room.(出示圖卡，貼在黑板上)用升降調(diào)帶讀living room, 并用在大小聲游戲來(lái)讀

（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study ,a bedroom ,a bathroom and a living room.(此句由老師開(kāi)頭，盡量讓學(xué)生自己說(shuō)完)提醒學(xué)生:living room---two words not one word T: Where is my puppy? Is it in the living room? Ss: No, it isn’t.T: Look!It’s here.It’s in the kitchen.(出示圖卡，貼在黑板上)用升降調(diào)帶讀,通過(guò)師升,生降,或師降,生升的方式操練

（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study ,a bedroom ,a bathroom ,a living room and a kitchen.(此句由老師開(kāi)頭，盡量讓學(xué)生自己說(shuō)完)

2.Let’s do(1)T: I want to watch TV.(做動(dòng)作)Where can I go?

Ss: Living room.T: Yes.Go to the living room, watch TV.(學(xué)生一起做動(dòng)作)

(2)T: Do you like reading books?(做動(dòng)作)OK!You can go to the …

Ss: Study.T: Go to the study.Read a book.(學(xué)生一起做動(dòng)作)

(3)T: Oh!I am hungry now.Would you like some thing to eat? Which room shall we go? Ss: Kitchen.T: Yes, Let’s go to the kitchen.Have a snack.(學(xué)生一起做動(dòng)作).(4)T: After have a snack.Our hands are dirty.Which room shall we go? Ss: Bathroom.T: Yes.We can wash our hands in the bathroom.We also can take a shower in the bathroom.Go to the bathroom.Take a shower.(學(xué)生一起做動(dòng)作)(5)T: Aha!We are tired.Shall we take a rest? Let’s go to the …

Ss: Bedroom.T: Go to the bedroom.Have a sleep.(學(xué)生一起做動(dòng)作)(bedroom)3.T: Open your books, Page 46.Listen and read.(Let’s learn)

Listen and do.(Let’s do)

三、Practice:

1.Listen and number

2.Match the words and the pictures?(學(xué)生連線(xiàn))

3.Let’s play Game 1 What’s missing? Game 2 Do and guess 4.Look, listen and fill in the blank.T: OK!Boys and girls.You did a good job.You have visited my home Can you introduce my home now?(學(xué)生根據(jù)ppt.24介紹老師的家)Do you want to visit my students’ home? Look, listen and fill in the blank.5.Now you can draw your home and introduce to your partners.四、情感教育

五、小結(jié)和Homework.

第三篇：第一課時(shí) 教案

三亞落日 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課的生字詞，并能較好地結(jié)合課文理解。

2、初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達(dá)到有一定的情感。

3、精讀第1、2自然段，體會(huì)三亞迷人的風(fēng)光以及作者的喜愛(ài)之情

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，搜集材料。

1、說(shuō)到看落日，最值得去的地方當(dāng)數(shù)三亞了。你知道三亞嗎？

2、學(xué)生交流，教師出示圖片補(bǔ)充。（有一首歌曾唱到：請(qǐng)到天涯海角來(lái)，這里四季春常在。三亞被稱(chēng)為東方夏威夷，她以以碧藍(lán)的海水，潔白的沙灘著稱(chēng)于世。今天，我們將跟隨作者，通過(guò)美妙的文字感受這富有詩(shī)意的三亞落日。

5、讀題——三亞落日。

二、初讀指導(dǎo)

1、這篇文章實(shí)在是太美了，相信很多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。指名讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音、讀破的句子。

2、在初讀這篇課文時(shí)，很多同學(xué)一定有這樣的感受，這篇文章寫(xiě)得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。難讀的是什么？

（1）出示詞語(yǔ)：

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無(wú)朋玫瑰漲溢

一盞蘸椰子樹(shù)搖曳搔著醉醺醺軟軟

（2）指名讀，注意多音字：樹(shù)冠悄無(wú)聲息

（3）自主交流感興趣的詞語(yǔ)意思，教師視情況點(diǎn)撥：

3、再次指名讀。

4、默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫(xiě)了什么？ 板書(shū)

5、小結(jié)：層次分明，重點(diǎn)突出是一篇好文章首先應(yīng)該具備的。

三、再讀感知，精讀第一段

1、文章要為我們介紹三亞落日，在一開(kāi)頭就寫(xiě)到——出示第一段。像這種在文章開(kāi)頭就點(diǎn)明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。

2、指名讀，評(píng)價(jià)。在指名讀

3、理解詩(shī)意。非常富有詩(shī)情畫(huà)意，具有詩(shī)的韻味，讓人產(chǎn)生非常美好的想象。

3、該怎樣讀出這種詩(shī)意。多種形式朗讀重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)、兒也不… 試想作者再說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心情怎樣？（要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。）

四、精讀第二段

1、作者在開(kāi)篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來(lái)看一個(gè)短片，領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。

2、欣賞完了攝像機(jī)記錄的三亞風(fēng)情，再讓我們走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品味作者筆下的三亞風(fēng)情。自由細(xì)讀第二段，讀個(gè)兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？

3、集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞

（1）【美】

作者具體寫(xiě)了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流：

①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美?！巴Π慰⌒恪钡仍~語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠(yuǎn)印刻在腦海中。

（2）【喜愛(ài)】你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。“蘸”“搔”擬人手法的運(yùn)用?！罢孀屓藫?dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。

（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現(xiàn)的動(dòng)詞描寫(xiě)，就是想表達(dá)一種愉悅歡快的情感！哦，描寫(xiě)手法原來(lái)是一種形式，它是為情感的表達(dá)服務(wù)的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語(yǔ)言的表現(xiàn)可能就會(huì)變成另外一番味道了

五、總結(jié)：三亞，真是個(gè)有詩(shī)意的地方。在這里看落日一定是更有詩(shī)意。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字；

第四篇：第一課時(shí)教案

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課生字，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，就容易上當(dāng)?shù)牡览?。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入：

在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居，一只長(zhǎng)得很丑，叫聲又難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉。

一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事，就讓我們來(lái)看一看：

出示課題

5狐貍和烏鴉（齊讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)錄音朗讀，標(biāo)出有幾個(gè)自段，再想一想課文主要講了一件什么事？

2、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文1∽3自然段。

1、請(qǐng)小朋友們自己大聲讀1—3自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)：你學(xué)懂了什么？

2、出示幻燈片。

3、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？

4、提問(wèn)：（1）有一天，烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的？心情怎樣？你能讀出它當(dāng)時(shí)那種高興的

語(yǔ)氣嗎？有感情地朗讀第2 自然段。

（2）狐貍這時(shí)也出來(lái)找吃的，當(dāng)它一抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，它是怎樣表現(xiàn)的？ 出示“直流口水”（齊讀，并理解）

這個(gè)“直流口水”說(shuō)明了什么？你能有感情地讀這段話(huà)嗎？

練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。

（3）此時(shí)，狐貍心里會(huì)想些什么呢？

（4）狐貍會(huì)用什么辦法去得到這片肉呢？以四人為一小組討論一下。

匯報(bào)。并討論這些方法是否可行。

5、狐貍究竟作什么方法呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)4—7自然段。

四、學(xué)習(xí)4—8自然段。

1、自由讀4—8自然段，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？說(shuō)了些什么？用“——”畫(huà)出來(lái)。

每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“

”畫(huà)出來(lái)。

2、集體討論：

（1）第一次。狐貍說(shuō)了什么？

狐貍的話(huà)是隨口說(shuō)的嗎？你從哪個(gè)詞里看出來(lái)？ “想了想”說(shuō)明了什么？

狐貍這么熱情地和烏鴉打招呼，目的是什么？ 你能不能學(xué)著狐貍的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)？

烏鴉這時(shí)怎么表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？（出示“不作聲”，理解）

（2）第二次。第一次騙成功，狐貍不甘心，又說(shuō)了什么？

狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？它為什么要這么說(shuō)呢？

狐貍的話(huà)該怎么讀呢？

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？有什么變化？這說(shuō)明了什么呢？

（3）第三次。狐貍一計(jì)不成又生一計(jì)，第三次，狐貍又說(shuō)了什么呢？小朋友們齊讀狐貍說(shuō)的話(huà)。這次狐貍在夸烏鴉的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）

狐貍說(shuō)的是真的嗎？可它為什么這么說(shuō)呢？ 我們?cè)儆觅澝赖恼Z(yǔ)氣來(lái)讀一讀狐貍說(shuō)的話(huà)。

烏鴉從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此贊美它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？結(jié)果怎么樣了？（打出幻燈片）（出示“得意”，理解）

一起有感情地朗讀7、8自然。

3、分角色朗讀4—8自然段。

五、小結(jié)課文內(nèi)容。

1、大家想一想，烏鴉為什么會(huì)上了狐貍的當(dāng)呢？

2、你想對(duì)這只狐貍或?yàn)貘f說(shuō)些什么嗎？

六、表演這個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、狐貍和烏鴉

狐貍（說(shuō)）——

烏鴉（做）

第一次

您好，親愛(ài)的烏鴉！

不作聲 第二次

您的孩子好嗎？

看了一眼，還是不作聲

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好

得意極了

大海

蘇教版

二年級(jí)（上）

教材分析：這是一篇童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。

課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講

狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍

騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話(huà)時(shí)狐貍和烏鴉的神

態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹(shù)、烏鴉、狐貍的圖片。識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話(huà)故事。請(qǐng)齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題。)

[評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??

師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書(shū)里去找答案？

生：自己從書(shū)里找答案。

[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

（學(xué)生自己讀書(shū)）

[評(píng)：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣。]

師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。

師：現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不 熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

（學(xué)生自由讀書(shū)）

師：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。??

師：同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”

請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

[評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生 的基礎(chǔ)知識(shí)。]

（出示狐貍的圖片）

師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？

生：狐貍。

師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。

師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下（在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片），看到了誰(shuí)？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。

[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀？

（一生添畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？

（生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話(huà)?！昂傪挼闹绷骺谒！?/p>

[評(píng)：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書(shū)，一邊討論。生：一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。

師：第一次不說(shuō)話(huà)，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)。

生：狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話(huà)了。?? 在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。

（生自由讀書(shū)劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？

（學(xué)生分組討論）

師：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒(méi)有回答。

師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？ 生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話(huà)？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

[評(píng)：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。]

師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)？

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話(huà)。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà)？

生：想！

師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話(huà)，看誰(shuí)演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

師：狐貍說(shuō)的話(huà)是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說(shuō)的話(huà)是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？

生：麻雀的好聽(tīng)。

師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話(huà)？

生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 生：難過(guò)、后悔、傷心??

師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話(huà)上了狐貍的當(dāng) ？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。烏鴉喜歡聽(tīng)

，[評(píng)：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。

[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話(huà)了，那樣你會(huì)餓死的。

生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙。

[評(píng)：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒

己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思

維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話(huà)狀。）

師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐 貍？

師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話(huà)，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話(huà)，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？

生：不會(huì)。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。?? 師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》

這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以

《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！

[評(píng)：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

師：童話(huà)王國(guó)的大門(mén)又向小朋友們打開(kāi)了。我們看看今天的主角是誰(shuí)？（出示動(dòng)物貼圖并板書(shū)：狐貍、烏鴉）

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽(tīng)。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二.進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)第一自然段：

師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫(huà)大樹(shù)，占據(jù)整個(gè)黑板）

師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請(qǐng)把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹(shù)底下的樹(shù)洞里。烏鴉的家在大樹(shù)上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)往下讀課文。

2.學(xué)習(xí)第二自然段：（生自由讀這一段）

師：她找到一片肉，叼了回來(lái)。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說(shuō)明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著 “找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找”字說(shuō)明這片肉來(lái)之不易。

師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好媽媽?zhuān)?.學(xué)習(xí)第三自然段；（生齊讀本段）

師：這時(shí)狐貍出來(lái)了。（貼圖）他“讒得直流口水”，吧！

生：（邊讀邊畫(huà)、討論、交流）

師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書(shū)拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）

生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。

生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰(shuí)能畫(huà)一畫(huà)狐貍的口水？（生板畫(huà)，在狐貍的 嘴巴下畫(huà)了很多滴口水）

師：你為什么要畫(huà)那么多滴口水？

生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。師：（贊許地）畫(huà)得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

4.學(xué)習(xí)四——八自然段

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書(shū)，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想： —————————。）

生：狐貍想：多肥的一片肉??！如果能當(dāng)我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來(lái)得全不費(fèi)工夫！生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。??

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說(shuō)明——

生：狐貍太狡猾了！??????

各抒己見(jiàn) 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

師：俗話(huà)說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門(mén)?！睘貘f和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？

讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛(ài)之情

讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？

生：（邊讀課文邊思考）

師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？

生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

師：（板書(shū)問(wèn)題）會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！

老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？

師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？

生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。

師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始

文）

生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）

師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”

生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！“

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的?！?/p>

師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？

生：（齊讀）

……

師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。

如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？

師：（讀課文第6自然段）

師：誰(shuí)能讀的比老師還好？

生：（讀課文）

師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

生：（齊讀）

師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話(huà)。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？

生：（分角色讀）

師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話(huà)，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)

自然段。

生：（讀課文）

師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

生：（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）

生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。

師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？

生：得意忘形。

師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？

生：這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。

師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。

生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。

師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？

怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續(xù)編故事。

……

第五篇：第一課時(shí).doc教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)：

1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。

2.學(xué)習(xí)文中的生字新詞，記住字形，練習(xí)描紅。借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3.結(jié)合文本，提出1-2個(gè)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。（八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海）

2、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

（3）思考：課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

（1）字詞

A隕石 孿生 兄弟倆 干涸 亞馬孫河 鉆孔 彗星 太陽(yáng)系 飄散 照片 渺茫 模樣 潛藏

B證實(shí) 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 推測(cè) 推斷 襲擊 孕育 誕生 C家常便飯 突如其來(lái) 數(shù)以百計(jì) 持續(xù)不斷 讀準(zhǔn)A組字音

掌握B組詞語(yǔ)，能默寫(xiě) 積累C組詞語(yǔ) 理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)（2）課文

指名讀第一小節(jié)。2、3、4、5、小節(jié)輕聲讀 6、7、8小節(jié)齊讀。

3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

默讀課文 思考：課文共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段都寫(xiě)了些什么？介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容？哪些自然段是寫(xiě)了同一個(gè)內(nèi)容？嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。

4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在 第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源

第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)

1學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題？ 2完成習(xí)字冊(cè)

火星——地球的“孿生兄弟”（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文1－5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來(lái)源。

2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。

教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱(chēng)為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。-教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。教具準(zhǔn)備：火星資料 教學(xué)過(guò)程：

一、第一自然段

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》

2、什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？（長(zhǎng)相相似）

課文為什么把火星與地球稱(chēng)為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話(huà)揭示了答案，你能找出來(lái)嗎？

（“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……?！保?/p>

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話(huà)中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。

你知道這是什么句式嗎？（排比句）

句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。

看來(lái)把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章……

難怪人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的——“孿生兄弟”。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。

（指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟?！蓖怀觥疤窳恕?、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。）

2、你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱(chēng)為地球的“孿生兄弟”嗎？（因?yàn)椤?，所以人們把火星稱(chēng)為……。）還可以怎么說(shuō)？

（人們之所以把火星稱(chēng)為……，是因?yàn)椤?。?/p>

3、說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)？（表示特殊含義。）

你覺(jué)得課文用這個(gè)比方來(lái)形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣？（很幽默、形象、生動(dòng)）形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。課題中的破折號(hào)表示什么？（表示解釋說(shuō)明）

4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢？

二、第二自然段

1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕?。這種推測(cè)是有依據(jù)的。

（1）“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”

（出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。指名朗讀第一句。

（2）“2004年3月以后，人們通過(guò)……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……?！?/p>

看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。（齊讀）

我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?，你覺(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？

（意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌?xiě)了科學(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測(cè)。

意見(jiàn)二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡?wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢？而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。）

同學(xué)們的這兩種意見(jiàn)都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。

三、第三至五自然段

1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？ 自由讀讀3－5自然段，找找答案。

2、這里有幾句話(huà)。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？（）那么，水是從哪里來(lái)的呢？

（）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

（）科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。（）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

（1）請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢？

（我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的）很好，還可以用什么方法來(lái)排？

（可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來(lái)源”。）

對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清句子間的關(guān)系。（2）這幾句話(huà)中的“也許”、“可能”又說(shuō)明了什么？（這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。）畢竟是幾十億年前的事了，人類(lèi)還沒(méi)有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類(lèi)來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。

3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。

指名讀第3自然段。

“家常便飯”是什么意思？（很平常、經(jīng)常發(fā)生）

我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它？（習(xí)以為常、十分尋常、普普通通）看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。

那你覺(jué)得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好？（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）

這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？（“經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處”）對(duì)，根據(jù)上下文也可以了解詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（指名朗讀第3段）

4、彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。

5、火星上的水還有什么來(lái)源？（1）（“在兄弟倆誕生之初，……形成了湖泊和海洋?！保?/p>

這段話(huà)比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來(lái)談?wù)勀愕睦斫?，也可以圖解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。A、請(qǐng)

一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。B、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充示意圖。火山噴發(fā) 蒸氣（飄散在空中）

礦物（水）水 → 雨水（湖泊、海洋）給大家介紹一下你這張圖的意思。（學(xué)生看著圖練習(xí)解說(shuō)）

（2）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿(mǎn)了——?？粗@些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到——。

讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)： 濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……

齊讀最后兩句話(huà)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比—— 一對(duì)“孿生兄弟”?？茖W(xué)家通過(guò)研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測(cè)出火星上水的兩種來(lái)源。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。

2、練習(xí)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括： 地球和火星上的水，也許是，還可能。

（2）你曾經(jīng)聽(tīng)別人用“家常便飯”這個(gè)詞說(shuō)過(guò)什么句子，或者你自己會(huì)用它說(shuō)什么句子，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、火星——地球的“孿生兄弟” 長(zhǎng)得太像了

有水 彗星和隕石送去 潛藏在礦物中

火星——地球的“孿生兄弟”（第三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”

2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。

3、指名交流，分析指導(dǎo)

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？ 引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。

三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文

1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的?孿生兄弟?？”

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、練習(xí)指導(dǎo) 練習(xí)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

板書(shū)設(shè)計(jì)

火星—地球的“孿生兄弟”

相似處

同樣……

有水和生命存在 差異處

水沒(méi)能留住

生命生存？（謎）

相關(guān)火星資料：

火星由于它發(fā)出特殊的紅光而令人側(cè)目。西方把它稱(chēng)為“戰(zhàn)神”，中國(guó)古代則稱(chēng)之為“熒惑”。望遠(yuǎn)鏡發(fā)明以后，由于觀察到多種特性與地球相似，故一度被譽(yù)為“天空中的小地球”。關(guān)于“火星人”、“火星生命”等激動(dòng)人心的問(wèn)題爭(zhēng)論了近一個(gè)世紀(jì)。

火星的運(yùn)行確實(shí)與地球有著相似之處，它繞太陽(yáng)周期為687天，相當(dāng)于1.9回歸年，而它的自轉(zhuǎn)周期僅比地球長(zhǎng)41分，更令人驚訝的是它的自轉(zhuǎn)軸傾角也只比地球的黃赤交角大32 分。因此，火星上不僅有類(lèi)似地球上的季節(jié)之分，還可明顯的區(qū)分出“五帶”(熱帶、南北溫、寒帶)。此外，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)火星上有一定量的大氣，有白皚皚的極冠，且隨季節(jié)變化大小范圍有明顯的變化，因此，人類(lèi)對(duì)火星寄予深切希望是順理成章的事。

火星的平均溫度與地球相差不大，在赤道區(qū)的晝夜溫度在20度到-80度之間，而最寒冷的極區(qū)的溫度變化于-70度到-140度。

火星是地球的近鄰之一，尤其在它沖日時(shí)，(780天沖一次)離地球的距離差不多是兩者軌道半長(zhǎng)徑之差，大沖時(shí)，更可縮小到5500萬(wàn)千米左右，在空間探測(cè)以前，人類(lèi)關(guān)于火星的認(rèn)識(shí)，其資料大多數(shù)是在它大沖期間取得的。

對(duì)于火星的空間探測(cè)始于六十年代，獲得成功的有11次。蘇、美的最初6艘飛船都未能抵達(dá)目標(biāo)，直到1964年11月發(fā)射了“水手4號(hào)”飛船。1965年，它在離火星9850千米的地方飛過(guò)，發(fā)回了21張照片，從中首次發(fā)現(xiàn)火星上的環(huán)形山。

對(duì)火星最成功的探測(cè)是兩艘“海盜號(hào)”飛船。他們?cè)?976年7月降落到火星上，原來(lái)估計(jì)只能工作90天，結(jié)果卻有一艘連續(xù)工作了6年多，因此，現(xiàn)在已經(jīng)有了詳盡的火星表面地形圖和地貌圖。

1877年，意大利天文學(xué)家斯季帕雷利發(fā)現(xiàn)火星表面有些縱橫交錯(cuò)的“線(xiàn)條”后稱(chēng)為“運(yùn)河”，消息傳開(kāi)，一片嘩然。加上火星表面的顏色有明顯的季節(jié)變化，其極冠在火星冬天可以擴(kuò)大到緯度50的地區(qū)。因此在50年代，還有人以為這是“火星植物?枯榮的證據(jù)。1971年11月，“水手9號(hào)”又看到火星表面的干涸的河床，這又引起了人們極大的興趣。

現(xiàn)在知道，火星表面十分荒涼。望遠(yuǎn)鏡中看來(lái)明亮呈橘黃色的區(qū)域是它的“大陸”，那里到處是黃、紅色的沙丘和怪石。

火星的南、北半球有很明顯的區(qū)別，北半球比較平坦，間或有些死火山，平均比南半球低4千米。而南半球則有比較多的大大小小的環(huán)形山。一百多年前所謂“火星運(yùn)河”其實(shí)就是這些環(huán)形山及其陰影造成的錯(cuò)覺(jué)。邊緣的坡度也比較平緩，脊棱也受過(guò)某種“風(fēng)化”作用。從大小比例來(lái)看，火星上的環(huán)形山除了起源于隕星外，還有不少是火山活動(dòng)的結(jié)果。

火星上確有奇特的“河床”，這些干涸的河床縱橫交錯(cuò)，似乎主流支流相連，達(dá)幾千條之多，可以形成一個(gè)分布廣泛的“河網(wǎng)”，最長(zhǎng)的主流長(zhǎng)達(dá)1500千米，寬幾十千米。比較多的人們認(rèn)為是由于過(guò)去火星在演化早期的活動(dòng)時(shí)代，火山噴出來(lái)的巨大熔巖造成的但也有人認(rèn)為不能排斥這是真正河流的遺跡的可能。盡管火星上目前沒(méi)有液態(tài)水，但在火星形成早期，可能有較高的溫度，完全有可能形成大量的液態(tài)水，造成真正的大江巨川。

火星有兩個(gè)很小的衛(wèi)星，它們具有不規(guī)則的形狀，很象兩個(gè)被老鼠啃過(guò)的大土豆，其大小分別為27×21×19立方千米及15×12×11立方千米。但在那小小的天體上也有眾多的隕石坑?；鹦l(wèi)一上還有一個(gè)環(huán)形山，直徑達(dá)8千米，上面還有許多寬窄不一的溝紋，最寬的有500米。

火星的衛(wèi)星是直到1877年大沖時(shí)才為美國(guó)天文學(xué)家霍爾所發(fā)現(xiàn)，由于火衛(wèi)一的軌道周期僅7h39m21s，所以火星上看到的火衛(wèi)一是西升東落的。許多天文學(xué)家認(rèn)為這兩顆衛(wèi)星是被火星俘獲的小行星。

火星上有沒(méi)有生命存在？是否有類(lèi)似人類(lèi)的“火星文明”？撇開(kāi)以往的科學(xué)幻想不論自1877年發(fā)現(xiàn)了火星表面上交錯(cuò)的直線(xiàn)條被認(rèn)為是運(yùn)河時(shí)起，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)激烈爭(zhēng)論了百年之久，美國(guó)天文學(xué)家洛韋爾專(zhuān)門(mén)為此建立了洛韋爾天文臺(tái)。四十年代時(shí)，蘇聯(lián)一學(xué)者季霍夫還在大學(xué)中開(kāi)出“火星植物學(xué)”的課程。甚至到了1958年，蘇聯(lián)還有位教授提出了驚人之語(yǔ)：兩個(gè)火星衛(wèi)星是中空的，因而必是史前時(shí)期“火星人”為保存他們的文明而發(fā)射的太空博物館……

隨著空間探測(cè)器的飛行，“火星人”、“火星生命”的爭(zhēng)論自然結(jié)束了。在火星表面工作了6年之久的“海盜號(hào)”飛船作了認(rèn)真的分析研究，否定了火星生命的可能。然而對(duì)火星生命的研究與爭(zhēng)論，在一定程度上也促進(jìn)了人們對(duì)火星的深入了解。洛韋爾天文臺(tái)也在天文學(xué)的發(fā)展中作出過(guò)積極的貢獻(xiàn)，例如冥王星就是這個(gè)天文臺(tái)發(fā)現(xiàn)的。