第一篇：zh ch sh r教案(聲母)

小學(xué)語文一年級(jí) 《zh ch sh r》教案

?教學(xué)目標(biāo)

1．能讀準(zhǔn)zh ch sh r四個(gè)聲母的音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2．學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，正確讀出它們的四聲。3．能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母構(gòu)成的音節(jié)。?教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。2．學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。?教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處。?課時(shí)安排：2課時(shí) ?教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片 2.學(xué)生準(zhǔn)備：拼音字母卡片

第一課時(shí)

?教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1.師生交流：小朋友，咱們請(qǐng)出拼音寶寶和老師一起做游戲好嗎？老師出 拼音字母謎語，你們猜它們是哪位拼音寶寶，再把他們請(qǐng)出來，好嗎？

一把折尺折三折（Z）；小刺猬弓腰坐在地（C）；蠶兒吐絲彎彎的（S）。

師：讓我們一起把這三位拼音寶寶請(qǐng)到黑板上（師生邊復(fù)述謎語，老師邊寫。）誰能知道Z C S這三個(gè)字母共同的名字叫什么？發(fā)音時(shí)要注意什么？（舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）指名讀，齊讀

2.復(fù)習(xí)zi ci si 教師請(qǐng)同學(xué)找出整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si（邊講邊相機(jī)板書zi ci si）師：這三個(gè)音節(jié)與上面三個(gè)字母的讀音有什么不一樣？（Z C S讀音短促 zi ci si讀音稍微長(zhǎng)一些，響一些。）

3.拼讀音節(jié)（老師出示音節(jié)卡片，學(xué)生開火車拼讀。）【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，利用游戲使打開思維的大門，輕松愉快地走進(jìn)學(xué)習(xí)拼音的樂園孩子們；有條理、有目的的復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知 1.故事導(dǎo)出新音

（1）師：小朋友們表現(xiàn)得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事，老師的故事里還藏著今天要認(rèn)識(shí)的四個(gè)拼音寶寶呢！

一輪紅日在山頂（板書r），明明放學(xué)回家中，捧著蘋果座椅吃（板書ch），心里別提多高興，媽媽座椅織毛衣（板書zh），姐姐坐椅把書讀（板書sh），明明生活真幸福，全家心里樂融融。

（2）利用情境圖，引出新音

師：故事發(fā)生在放學(xué)以后，什么快要落山了？（由“紅日”引出r）媽媽在干什么？（由“織毛衣”引出zh），姐姐和明明又在干什么呀？（由“讀書”引出sh，由“吃蘋果”引出 ch）師：這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh ch sh r（教師板書課題）【貼圖、故事創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“zh ch sh r”。這些字母的語音在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的拼音字母接通、匹配，能化難為易，提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。這樣教學(xué)，既有情趣，又有實(shí)效?！?/p>

2.學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)音

（1）教師示范讀，要求學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型，聽老師的發(fā)音，模仿發(fā)音。

（2）指名讀、開小火車讀，老師相機(jī)正音（3）“小老師”教讀、齊讀（4）游戲：“看誰聽得清”（比較zh ch sh z c s）老師讀一個(gè)字母，小朋友舉出相同讀音的字母； 指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。

【游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固融入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在興趣盎然中區(qū)別平翹舌音的不同?！?/p>

3.學(xué)習(xí)記住形。

（1）師：zh ch sh r小朋友都會(huì)讀了，想一想我們?cè)撛鯓佑涀∷鼈兊男?？?）同桌交流，討論；班內(nèi)交流

（如：zh——折尺放在椅子旁；c+h就是ch；像棵幼苗rrr等）（3）書寫訓(xùn)練

先讓學(xué)生自己觀察zh ch sh r的占格位置，再引導(dǎo)學(xué)生觀察zh ch sh是有那兩個(gè)字母組成的，寫的時(shí)候要注意什么。（要靠攏，不能分開）

重點(diǎn)引導(dǎo)寫好r:r占中間格，先寫一豎，再寫豎的右上部分的一小彎。教師示范，學(xué)生書空，再個(gè)別輔導(dǎo)。

【讓學(xué)生相互交流記憶字母的方法，可以相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。趁熱打鐵進(jìn)行書寫訓(xùn)練，很容易寫好記牢?！?/p>

4.學(xué)習(xí)zhi chi shi ri（1）師：小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把zh ch sh r給記住、寫會(huì)了，真是zh ch sh r的好朋友。zh ch sh r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧。

（2）出示zhi chi shi ri（3）誰會(huì)當(dāng)小老師教大家讀一讀，再說一說讀時(shí)要注意什么？（可以由zi ci si過渡到讀zhi chi shi ri）

（4）小結(jié)：和zi ci si一樣，這也叫整體認(rèn)讀音節(jié)，讀的時(shí)候比zh ch sh r聲音稍響一些、長(zhǎng)一些。

（5）開火車練讀（老師相機(jī)把zhi chi shi ri和zh ch sh r混合在一起指讀。）

（6）學(xué)習(xí)zhi chi shi ri的四聲音節(jié)

師；老師分別給它們戴上了聲調(diào)小帽，大家能認(rèn)出來嗎？ 自由練習(xí)，同桌檢查，老師巡回檢查。

【這部分內(nèi)容采用開放式教學(xué)法，因?yàn)楹蜕弦还?jié)z c s與zi ci si的學(xué)法極為相同，學(xué)生有能力學(xué)會(huì)。這樣安排可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性?！?/p>

三、總結(jié)回顧，鞏固所學(xué) 1.師：今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友zhi chi shi ri，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri。在接下去的學(xué)習(xí)生活中呢，相信它們都會(huì)一直陪伴大家，幫助大家認(rèn)識(shí)更多的字！

2.讀繞口令：老師先示范讀，并伸出四個(gè)指頭和十個(gè)指頭做動(dòng)作朗讀。Sì shì sì shí shì shí Shí sì shì shí sì Sì shí shì sì shí

學(xué)生跟著邊讀邊表演動(dòng)作。

【讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不僅使已學(xué)的字母的到了鞏固，而且課堂氣氛達(dá)到了高潮，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)：抄寫四個(gè)聲母，每個(gè)4遍。

2.家庭作業(yè)：告訴家長(zhǎng)今天學(xué)習(xí)了哪4個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

??板書設(shè)計(jì)：

Zh zhi ch chi sh shi r ri

第二篇：zhchshr教案

8、zh ch sh r 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zhchshr四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)zhichishiri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及與單韻母拼讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠掌握zhchshr四個(gè)聲母的發(fā)音，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：

繼續(xù)鞏固三拼音節(jié)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

出示單韻母 a o u z-zi c-ci s-si對(duì)比發(fā)音，感受zcs發(fā)音時(shí)舌頭是伸直的，區(qū)別聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。

（二）導(dǎo)入

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語拼音第8課。

出示圖：你們都知道今天我們要學(xué)習(xí)的聲母了，老師就要看一看是不是每位同學(xué)都能正確的發(fā)音、正確的拼讀出來。你們都準(zhǔn)備好了嗎？

（三）新授

1、教學(xué)zh和zhi。

（1）你們?cè)趺粗肋@個(gè)字母的讀音？能看圖說一句完整的話？zh：誰坐在什么地方干什么？（媽媽坐在椅子上織毛衣。）織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。

（2）教師范讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來。

再跟老師讀一讀

給旁邊的同學(xué)讀二遍，如果要是覺得他讀得好就請(qǐng)你快快做好，開始?。?）zh的好朋友也來了，出示zhi 整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。（4）zh—zhi對(duì)比讀。

（5）zhi的四聲誰會(huì)讀？分男女生讀。織毛衣的織是第幾聲？身坐直？

2、學(xué)習(xí)聲母ch和整體認(rèn)讀音節(jié)chi（1）出示插圖：看圖說一句完整的話：

（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音）（3）小老師檢查

（4）對(duì)比ch-chi 分男女生讀

(5)自己小聲讀一讀chi的四聲，不會(huì)的同學(xué)可以請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。不能遲到、要用尺子畫等號(hào)，3、怎樣學(xué)習(xí)zh和ch 看圖、嘗試發(fā)音、對(duì)比練習(xí)、四聲的練習(xí)

4、誰會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？（1）給旁邊的同學(xué)讀準(zhǔn)sh音。（2）分組讀

（3）對(duì)比讀： sh—shi（4）出示整體認(rèn)讀音節(jié)shi，指名讀。

5、教學(xué)r和ri。

（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（小苗在太陽(yáng)的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r。（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。（3）r—ri對(duì)比讀。（4）練習(xí)ri的四聲。

6、會(huì)讀了，你想怎樣記住它們呢？ 出示圖片，讀一讀記憶方法。

7、一起做游戲 拼讀練習(xí)

與a、e、u、uo 找朋友

8、指導(dǎo)書寫

聲母zhchsh是兩個(gè)字母組成的，書寫時(shí)要靠攏。老師示范學(xué)生描紅、再獨(dú)立寫一個(gè)。

第三篇：zhchshr教案

教案一

【教材分析】

《zh ch sh r》這課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母zh ch sh r四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi r，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是聲母zh ch sh r的書寫格式和筆順。

第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書了，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。

第五部分是一首兒歌?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母和學(xué)習(xí)音節(jié)寓于情境、游戲之中，化易為難，寓學(xué)于樂,營(yíng)造出利于學(xué)生自主、合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。讓漢語拼音教學(xué)從語言實(shí)踐中來又回到語言實(shí)踐中去，充分體現(xiàn)出直觀認(rèn)識(shí)——積累表象——形成知識(shí)——熟練應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)zh ch sh r 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2．能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。3．學(xué)會(huì)zhi chi shi ri 4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。4．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。【教學(xué)重難點(diǎn)】

h ch sh r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。zh ch sh r的發(fā)音是難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】

三課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，昨天我們?cè)谄匆魳穲@認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，你們還記得它們嗎？

2．復(fù)習(xí)聲母：(課件出示：z c s)快和這些聲母寶寶打打招呼吧！開火車讀，齊讀。3．復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

(1)板書：zi ci si(課件出示)，認(rèn)識(shí)它們嗎？它們是什么音節(jié)？(整體認(rèn)讀音節(jié))(2)指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

(3)激趣引入：今天，讓我們繼續(xù)來到拼音樂園認(rèn)識(shí)更多的新朋友吧！

二、借助插圖，學(xué)習(xí)聲母 1．教學(xué)聲母zh：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(媽媽坐在椅子上織毛衣。)(2)板書zh(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把織毛衣的“織”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母zh的讀音。(4)教師范讀zh，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀zh，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶zh的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住zh呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小z加h zh zh zh。2．教學(xué)聲母ch：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(小弟弟坐在椅子上吃蘋果。)(2)板書ch(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把吃蘋果的“吃”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母ch的讀音。(4)教師范讀ch，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀ch，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶ch的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住ch呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小c加h ch ch ch。3．教學(xué)聲母sh：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(老師坐在椅子上看書。)(2)板書sh(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把老師的“師”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母sh的讀音。(4)教師范讀sh，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀sh，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶sh的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住sh呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小s加h sh sh sh。4．教學(xué)聲母r：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了什么？(太陽(yáng)照耀著小芽。)(2)板書r(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把“日”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母r的讀音。(4)教師范讀r，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀r，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開火車，齊讀。(7)記憶r的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住r呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：一棵小芽r r r。

5．游戲：誰的耳朵最靈敏？(聽朗讀，比較z--zh c--ch s--sh)(1)聽一聽，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)總結(jié)：z c s都是平舌音，zh ch sh r都是翹舌音。

[設(shè)計(jì)意圖：利用游戲“誰的耳朵最靈敏”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí)，留下深刻印象。] 6．指導(dǎo)書寫：

(1)觀察書本：比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看聲母zh ch sh r是幾筆寫成的？住在四線三

格的哪個(gè)格里？

(2)學(xué)生說位置，教師范寫。(重點(diǎn)提醒書寫zh ch sh時(shí)兩個(gè)字母不能分開。)(3)學(xué)生書空。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

第二課時(shí)

一、運(yùn)用方法，拼讀音節(jié) 1．學(xué)習(xí)zh的拼讀：

(1)復(fù)習(xí)方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

(2)板書(課件出示)：zhɑ zhe zhu ,看看聲母zh喜歡和哪些韻母交朋友？ ①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節(jié)？ ②指名拼讀，相機(jī)正音。③開火車讀，齊讀。

(3)板書(課件出示)：zhuɑ，這是什么音節(jié)？(三拼音節(jié))①它的拼讀方法是什么？(聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。)②自由練讀，指名拼讀，相機(jī)正音。③開火車讀，齊讀。

2．ch sh r的拼讀教學(xué)同上。

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1．明確概念：咱們認(rèn)識(shí)了聲母寶寶，再讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)吧！2．認(rèn)識(shí)zhi chi shi ri：

(1)板書zhi(課件出示)，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)音節(jié)？(指名讀)

①老師范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(只要把聲母zh的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)zhi的音，這是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀，直接拼讀。)

[設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的學(xué)生，依然放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，在自我發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)略到成功的喜悅。] ②生仿讀。

③指名讀，開火車讀。(2)chi shi ri的教法同上。

3．練讀四聲：

(1)zhi的韻母帶上四頂不同的帽子，誰會(huì)讀？ ①指名板書(課件出示)：zhī

zhí

zhǐ

zhì ②老師為什么不給i標(biāo)點(diǎn)？

③復(fù)現(xiàn)兒歌：小i 小i真奇怪，擦干眼淚再戴帽。④指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀，打亂順序讀。(2)chi shi ri的四聲教法同上。

第三課時(shí)

一、看圖說話，認(rèn)讀生字

1．觀察情景圖(課件出示)：看圖說說圖上都有誰？他們?cè)诟墒裁?？圖上還畫了什么？ 2．板書(課件出示)：帶拼音的“竹子、日出、騎車、讀書”。

3．自由練讀：你覺得哪個(gè)拼音需要提醒大家注意的？(師著重提醒輕聲音節(jié)：zi)4．指名讀，開火車讀。

5．出示生字：出、讀、書、騎、車。這個(gè)生字你認(rèn)識(shí)嗎？能給找找朋友，組成詞嗎？ 6．拓展說話：你每天早晨也會(huì)進(jìn)行這些活動(dòng)嗎？

二、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí)生字

1．自由讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》(課件出示)。2．用鉛筆圈出紅色的音節(jié)(課件出示)，自由練讀。3．指名拼讀，相機(jī)正音。開小火車、齊讀。4．出示生字：的、話，認(rèn)讀、組詞。

5．師范讀兒歌，并提示：你覺得還有哪個(gè)拼音需要提醒大家注意的？(de yɑ er沒有聲調(diào)，它是輕聲音節(jié)，應(yīng)讀得輕短。)

6．自由練讀兒歌。7．指名朗讀。8．熟讀兒歌。

9．拓展說話：臺(tái)灣小朋友來了，咱們可以怎樣歡迎他們呢？ 10．連線游戲(課件出示)：識(shí)記生字?！景鍟O(shè)計(jì)】

漢語拼音

zh ch sh r

zhi chi shi

第四篇：聲母教案

一、聲母的發(fā)音技巧

普通話的音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成，聲母是音節(jié)的開頭部分，傳統(tǒng)的名詞叫“字頭”。聲母由輔音充當(dāng)，而輔音的特點(diǎn)是時(shí)程短（除擦音外f、h、x、sh、s、r）、音勢(shì)弱，很容易受到干擾，也很容易產(chǎn)生“吃字”現(xiàn)象，從而影響語音的清晰度和可懂度。所以發(fā)聲母要努力做到“咬得準(zhǔn)、發(fā)得清”，使整個(gè)音節(jié)完整、清晰。

1.雙唇音：b、p、m（雙唇阻、塞音）

指上唇與下唇接觸構(gòu)成阻礙后發(fā)出的一種輔音，共有三個(gè)。b和p的區(qū)別在于送氣與不送氣，而b、p和m的區(qū)別則是前兩個(gè)輔音發(fā)音時(shí)軟腭提起，氣流從口腔出來。而后一個(gè)要發(fā)成鼻音，注意除阻時(shí)的爆發(fā)力。這三個(gè)音發(fā)不好的直接原因是發(fā)音唇舌無力、口腔松軟。力量應(yīng)集中在雙唇中央，不要咧嘴角、不要雙唇抿起，否則會(huì)影響音準(zhǔn)。送氣音的氣流別太強(qiáng)。唇部收緊，接觸有力，并注意與氣息的配合。

發(fā)音過程的三個(gè)階段：準(zhǔn)備→蓄氣→發(fā)音

b、p的本音（純粹音）聲音不很響亮，我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)方便，可以在這兩個(gè)音的后面拼上一個(gè)元音，成了bo、po的聲音。這是它們的“讀音”。（p95《普通話訓(xùn)練指導(dǎo)》）

2.唇齒音：f（擦音）

指下唇與上齒接觸構(gòu)成阻礙后發(fā)出的一種輔音。發(fā)音時(shí)注意上齒與下唇形成阻礙時(shí)要自然接觸，不要上齒咬住下唇發(fā)音，否則成阻部位面積大，力量分散，有發(fā)成塞音趨勢(shì)，顯得笨拙。接觸面積不要太大，否則易產(chǎn)生雜音，要調(diào)理好氣息，除阻后緊接元音，這樣字音就清楚了。如fA、fei、fo、fou、fu。

3.舌尖中音：d、t、n、l

舌尖抵住上齒齦，氣流在這一部位受到阻礙后發(fā)出的聲音。練習(xí)時(shí)注意部位要準(zhǔn)確，舌尖要有力度。調(diào)整好氣息，使受腹部控制的氣流，不斷地沖擊成阻部位，讓舌尖靈活有力地彈擊上齒齦，這就是所說地“舌地彈卷力”，要能夠敲響它，所以“彈力”就是指舌尖阻被突然沖開，不要拖泥帶水。注意著力點(diǎn)放在舌尖上。d、t的發(fā)音部位是舌尖和齒齦。

n、ng：n是“舌尖中阻”、“鼻音”，ng是“舌根阻”、“鼻音”；n是前面用力，ng是后面用力；n在發(fā)音時(shí)，上下齒接近，ng在發(fā)音時(shí)上下齒可以離開；n的鼻氣息輕些，ng的鼻氣息重些，ng的發(fā)音部位與g、k、h相同，舌面后不要離開軟腭，讓聲音延長(zhǎng)下去。（p139《普通話訓(xùn)練指導(dǎo)》）要練習(xí)它們的本音（純粹鼻音）的發(fā)音，發(fā)“ng”時(shí)，舌根高抬，軟腭、小舌下垂，和軟腭擠緊，鼻腔通路打開，聲帶顫動(dòng)，帶音氣流由鼻孔出來形成ng，最后舌根下降，軟腭小舌上升，發(fā)音完畢。l是“舌尖中阻”“邊音”。發(fā)音時(shí)，舌尖頂住齒齦，比n稍后，聲帶顫動(dòng)，氣息由舌前部?jī)蛇叧鰜?，最后，舌尖放下，發(fā)音完了。n、l兩個(gè)音，發(fā)音方法完全不同，n是鼻孔出氣，l是舌頭兩邊出氣。都是濁音。

4.舌根音：g、k、h

指舌根和軟腭相接，氣流在這一部位受到阻礙后發(fā)出的一種輔音。它們是21個(gè)聲母中發(fā)音最高靠后的3個(gè)音，音色也是屬于最暗的一組。男聲為了追求聲音的寬厚、有氣勢(shì)，把這三個(gè)本已經(jīng)靠后的舌根音發(fā)得更靠后，但它極容易把韻母也帶到了后面，導(dǎo)致發(fā)聲狀態(tài)不正確。喉音的產(chǎn)生和它有直接的關(guān)系。要注意舌位有意識(shí)地前移，也就是“后音前發(fā)”。

g、k，是“舌根阻”“塞音”。發(fā)音部位是舌根和軟腭。

h是“舌根阻”（舌根接近軟腭）“擦音”。

g、k和h的成阻點(diǎn)比較自由，當(dāng)與前高元音韻母相拼時(shí)，成阻點(diǎn)就前移，（如gei語音腭化也是這樣造成的）；當(dāng)與后元音韻母相拼時(shí)，成阻點(diǎn)相應(yīng)后移（如gu、ku、hu）。5.舌面音

指舌面前部抵住或接近硬腭前部,氣流在這一部位受到阻礙后形成的音。這組音最容易出現(xiàn)的問題就是尖音（舌尖化）。

為防止尖音出現(xiàn)，除做好辨音外，注意舌尖不要讓它碰到牙齒或兩齒之間。另外，部分人發(fā)得舌位比較靠后，這可能受方音影響（如雞）所以發(fā)音時(shí)要找準(zhǔn)發(fā)音部位。

j、q是“塞擦音”，是塞音和擦音兩種發(fā)音方法的混合，先“塞”后“擦”。在準(zhǔn)備和蓄氣階段，完全像“塞音”的發(fā)音方法，到第三步發(fā)音時(shí)，并不像“塞音”第三步那樣，忽然把擠緊的發(fā)音部位完全放開，而是稍稍放松，留一道窄縫，讓氣息擠著透過。這一步和“擦音”的發(fā)音方法一樣。

j、q在“塞”的階段是用舌面頂住硬腭（稍前），舌尖是下垂的，舌尖不可碰著上齒。“擦”的階段和“舌面阻”“擦音”一樣。要把這一階段的舌、腭距離與氣息通路和x比一比。這樣不送氣的就是j---，氣息弱些，“送氣”的就是q---氣息強(qiáng)些，把氣息噴吐出來。

x是“舌面阻”（舌面接近硬腭）“擦音”。擦音的發(fā)音方法就是在發(fā)音部位兩個(gè)部分中間，留一道極窄的縫，讓氣息由窄縫中擠出來，在擠出的時(shí)候，就發(fā)出摩擦的聲音。在普通話中j、q、x只能和前高元音i、ü相拼，因此只能出現(xiàn)在齊齒、撮口呼中。

⒍舌尖后音：zhi、chi、shi、r

指舌尖后移與齒齦后部接觸構(gòu)成阻礙發(fā)出的一種輔音。發(fā)音時(shí)易和舌尖前音相混。從發(fā)音部位上說，易產(chǎn)生兩種語音錯(cuò)誤，一種情況是：聲母發(fā)得比較靠后，把翹舌音發(fā)成了卷舌音；另一種情況發(fā)音發(fā)音偏前，舌位較平，接近于平舌音的位置。矯枉部妨過正，舌尖要盡量后移，頂住硬腭前部，再發(fā)舌尖后音，聽起來就部那么偏前了。發(fā)音時(shí)注意要下巴松弛，牙關(guān)打開，氣息通暢。

Zh、ch是舌尖后阻，“塞擦音”。廣東方言的要將Zh、ch和j、q比較。

⒎舌尖前音：z、c、s

指舌尖平伸抵住或接近上齒背，氣流在這一部位受到阻礙后發(fā)出的音，又叫平舌音。這組音也是容易產(chǎn)生問題的一組。一定要部位準(zhǔn)確，舌尖要與上齒背成阻而不是舌前部整個(gè)貼在上齒背上，否則舌中部無力。第二，成阻面要小，力量要集中。第三，要避免舌尖伸到兩齒中間變成齒間音。

z、c是“舌尖前阻”“塞擦音”。在“塞”的階段是舌尖前伸，頂住上門齒的背后，在“擦”的階段和“舌尖前阻”“擦音”s的發(fā)音一樣，不送氣是z，送氣是c。念c時(shí)要用力噴出一口氣?！皊”與“x”的比較，x的舌尖是下垂的，不要接觸上齒背，舌面向硬腭接近。

第五篇：聲母教案

教學(xué)內(nèi)容：普通話聲母

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握普通話21個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)

2、念準(zhǔn)每個(gè)聲母的本音和呼讀音

3、了解本地方言語音與普通話語音中聲母的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

課時(shí)安排：5課時(shí) 第一課時(shí)：聲母及其作用(一)聲母

聲母，就是漢語音節(jié)中開頭部分的輔音。普通話的21個(gè)聲母有兩套讀音。一套是本音，即聲母的本來音值，是根據(jù)聲母的發(fā)音部位、發(fā)音方法發(fā)出的音；因普通話聲母發(fā)音時(shí)大多聲帶不顫動(dòng)，因此聲母本音大多不響亮；當(dāng)聲母和韻母相拼時(shí)要用本音。另一套是呼讀音，是為了便于呼讀和教學(xué)，在輔音的本音后面拼上某一個(gè)元音構(gòu)成。(二)聲母的作用

1、區(qū)分詞。聲母的主要作用是區(qū)分詞。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈāｎｇｙè-ｓ?。睿纾ǎ螅瑷颞Γ?ｓīｒéｎ。在這三組詞中兩音節(jié)的韻母與聲調(diào)相同，由于聲母不同而意思不一樣。不同方言區(qū)的人如果發(fā)不準(zhǔn)普通話聲母，就有可能造成詞的混淆或誤解而影響口語交際。

2、區(qū)別音節(jié)的清晰度。聲母發(fā)音部位比較緊張，發(fā)音短促、有力，并且在音節(jié)的開頭，發(fā)聲干脆利落，在漢語語流中就能使音節(jié)界限區(qū)別明顯，字字清晰可辯。

3、增強(qiáng)音節(jié)的力度和亮度。聲母發(fā)音時(shí)蓄氣充足，彈射有力，并與韻頭迅速結(jié)合，能使整個(gè)音節(jié)的力度和亮度增強(qiáng)。

（三）聲母的發(fā)音訓(xùn)練

輔音的主要特征，是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說，聲母發(fā)音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。由于阻礙氣流的位置和方式不同，而形成了不同的聲母。聲母的分類就是依據(jù)氣流受阻的位置(發(fā)音部位)和阻礙氣流的方式(發(fā)音方法)這兩大因素決定的。

1、掌握發(fā)音部位：

發(fā)音部位，是指發(fā)音時(shí)氣流在發(fā)音器官中受到阻礙的部位。上下兩個(gè)部位接觸或接近，就會(huì)形成阻礙。上位以上腭為主，是形成阻礙的被動(dòng)或不動(dòng)部分；下位以舌頭為主，是形成阻礙的主動(dòng)即活動(dòng)部分。根據(jù)氣流在口腔受阻的部位，可將聲母分為7類：雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

訓(xùn)練目標(biāo)：找準(zhǔn)發(fā)音部位，糾正部位不準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣；熟記部位名稱及相應(yīng)的上下成阻部位。訓(xùn)練要領(lǐng)：

①雙唇音，上下唇接觸。

②唇齒音f,上齒與下唇內(nèi)緣(不是外緣)接近并形成間隙。③舌尖前、中、后這三類音，并不是指把舌尖分為三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分別對(duì)準(zhǔn)上齒背(前)、上齒齦(中)、硬腭前部(后)這樣三個(gè)不同部位形成阻礙。④舌根音，是指與軟腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬，形成阻礙而發(fā)出的音。

⑤舌面音，是指與硬腭前部自然相對(duì)的舌面前部上抬，形成阻礙而發(fā)出的音。訓(xùn)練方法：

① 按順序教師范讀聲母本音、呼讀音及例詞；學(xué)生跟讀。② 部分聲母正誤部位比較，分辨聲母發(fā)音部位的正誤，請(qǐng)老師和同學(xué)幫你聽辨并糾正發(fā)音部位不準(zhǔn)的聲母。例如： j、q、x

正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齒齦。

誤：舌面前與舌尖同時(shí)上抬，發(fā)成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ

正：舌身略后縮，舌尖上翹，抵硬腭前。

誤：舌身未后縮，舌尖翹得不到位，抵上齒齦。誤：舌身后縮過多，舌尖卷起，發(fā)成“大舌頭”、“卷舌音”。

r 正：與sh同位，舌尖上翹，與硬腭前接近成阻。誤：與s同部位，舌尖平伸，抵下齒背。

2、掌握發(fā)音方法

聲母的發(fā)音方法可以從三個(gè)方面來分析：發(fā)音時(shí)構(gòu)成阻礙(成阻)和消除阻礙(除阻)的方式、聲帶是否振動(dòng)、除阻后氣流的強(qiáng)弱如何。(1)阻礙的方式：根據(jù)成阻和除阻的不同方式，可以將21個(gè)聲母分成5類。①塞音：發(fā)音時(shí)，上下發(fā)音部位完全閉塞，使氣流受阻；然后突然分開，氣流迸裂而出，爆破成音。如：ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。②擦音：發(fā)音時(shí)，上下發(fā)音部位接近，形成窄縫；然后氣流從窄縫中透出，摩擦成音。如：ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：發(fā)音時(shí)，上下發(fā)音部位開始完全閉塞，氣流把阻礙部位沖開窄縫，然后從窄縫中透出，摩擦成音。如：ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。

④鼻音：發(fā)音時(shí)，口腔中形成阻礙的上下部位完全閉合，軟腭下垂，打開鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過而發(fā)出聲音。如：ｍ、ｎ。⑤邊音ｌ：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，舌頭兩邊留有空隙，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭兩邊通過。(2)聲帶是否振動(dòng)：根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否振動(dòng)，呼出的氣流是否帶樂音，可將21個(gè)聲母分為清音、濁音兩類。①濁音：氣流振動(dòng)的同時(shí)振動(dòng)聲帶，發(fā)出的較響亮聲音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4個(gè)。

②清音：氣流受阻時(shí)聲帶不顫動(dòng)，發(fā)出的不響亮聲音，除上述4個(gè)濁音外，其余17個(gè)聲母是清音。

(3)氣流的強(qiáng)弱：根據(jù)除阻后呼出氣流的強(qiáng)弱，可以把塞音、塞擦音這兩類12個(gè)聲母再分為送氣音和不送氣音兩種。

①送氣音：除阻后有較強(qiáng)的氣流噴吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送氣音：除阻后有呼出氣流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二課時(shí)：聲母辨正（平翹舌音）

（一）平舌音(ｚ ｃ ｓ)和翹舌音(ｚｈ ｃｈ ｓｈ)普通話里，平舌聲母和翹舌音是分得很清楚的，如“詩(shī)”讀ｓｈī，“絲”讀ｓī；“睡”讀ｓｈｕì，“歲”讀ｓｕì；“商”讀ｓｈ?。睿?，“桑”讀ｓ?。睿?；“主”讀ｚｈǔ，“組”讀ｚǔ；“摘”讀ｚｈāｉ，“栽”讀ｚ?。?；“出”讀ｃｈū，“粗”讀ｃū；“春”讀ｃｈūｎ，“村”讀ｃūｎ等。但有些方言區(qū)，如吳方言、閩方言、客家方言、粵方言以及屬北方方言的武漢話卻沒有翹舌音；北方方言區(qū)還有些地方，如天津、銀川、西安等地，常把普通話里屬翹舌音的一部分字念成了平舌音。在普通話里，平、翹舌音的常用字約九百個(gè)，其中平舌音約占百分之三十，翹舌音約占百分之七十。下面介紹幾種辨正平舌音和翹舌音的方法。

1、利用形聲字偏旁類推：分別記住常用的平舌音或翹舌音的簡(jiǎn)單字，這些字加上偏旁的其他字，大多數(shù)也念平舌音或翹舌音(極少數(shù)例外)，這樣可以帶出一批平舌音或翹舌音的字。如用“子ｚǐ”帶“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”帶“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、餿ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈ?ｕ)

2、利用普通話聲韻配合規(guī)律類推

(1)平舌聲母ｚ、ｃ、ｓ決不與韻母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，妝、裝、莊、樁、撞、幢、僮、狀、壯；揣、踹，窗、瘡，床、闖、愴、、創(chuàng)；刷、耍、衰、摔、甩、帥、蟀，霜、孀、雙、爽”等 字 都 念 翹舌音。(2)翹舌聲母ｓｈ決不與韻母ｏｎｇ相拼，所以“松、淞、忪、嵩，竦、悚、慫、聳，宋、訟、頌、送、誦”等字都念平舌音。

3、記少不記多(記單邊)：方言里的某一類音，在普通話里分為兩類音，這兩類音經(jīng)常出現(xiàn)一邊字?jǐn)?shù)較少，一邊字?jǐn)?shù)較多的情況。如韻母ɑ、ｅ、ｏｕ、ｅｎ、ｅｎｇ、ɑｎｇ與平舌聲母ｚ、ｃ、ｓ相拼的字很少，而與翹舌聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ相拼的字較多。我們只記少的一邊，其余的自然屬于另一邊了。

4、用ｄ、ｔ檢示法測(cè)定翹舌音：

(1)形聲字中，聲旁用字的聲母是ｄ或ｔ的，大都念翹舌音。(2)聲母是ｄ或ｔ的形聲字的聲旁構(gòu)成的另一些形聲字，大都念翹舌音。

5、編口訣

(1)根據(jù)普通話聲韻配合規(guī)律編口訣：“ｕɑｎｇ、ｕɑｉ、ｕɑ，翹舌不用怕；ｓōｎｇ(松)、ｓǒｎｇ(聳)、ｓ?ｎｇ(宋)，翹不動(dòng)”。(2)選出最有代表性的翹舌音字編口訣，以例類推(記少不記多)?！吧僬咧苤猩校瑝颜咧煺俨?，長(zhǎng)者章主丈?！?/p>

訓(xùn)練方法：

1、常用字正音練習(xí)：（略）

2、詞語正音練習(xí)：（略）

3、繞口令練習(xí)：（略）

4、綜合練習(xí)：（略）

課后練習(xí)：讀準(zhǔn)21個(gè)聲母；

2、練習(xí)3條辨別平翹的繞口令；

3、讀熟朗讀作品1號(hào)。

第三課時(shí)：鼻音和邊音

普通話里，鼻音ｎ和邊音ｌ分得很清楚，如“男”讀ｎáｎ，“藍(lán)”讀ｌáｎ；“內(nèi)”讀ｎèｉ，“類”讀ｌèｉ；“牛”讀ｎｉú，“流”讀ｌiú；“腦”讀ｎǎｏ，“老”讀ｌǎｏ；“泥”讀ｎí，“梨”讀ｌí。但在許多方言里，ｎ和ｌ是不分的(如四川、湖北、湖南、江西、安徽、廈門等地)。有的只會(huì)念其中一個(gè)，有的兩個(gè)不加區(qū)別，隨意使用。像南京就只有ｌ，沒有ｎ，“男”、“內(nèi)”、“?！?、“腦”、“泥”等鼻音字，都念成了邊音字。方言區(qū)的人，要想分辨鼻音和邊音，首先要學(xué)會(huì)ｎ和ｌ的正確發(fā)音，其次是分清普通話里哪些字的聲母是ｎ，哪些字聲母是ｌ。下面介紹幾種辨正鼻音和邊音的方法：

1、利用ｎ、ｌ對(duì)照例字表，幫助了解方言區(qū)ｎ、ｌ的分合情況；（對(duì)照例字表略）

2、利用形聲字偏旁類推：分別記住常用的聲母是ｎ或ｌ的簡(jiǎn)單字，這些字加上偏旁的其他字，大多數(shù)也念ｎ或ｌ(極少數(shù)例外)。這樣，可以帶出一批聲母是ｎ或ｌ的字。如：用“內(nèi)ｎèｉ”帶“訥、吶、納、衲、鈉”等字，用“良ｌｉáｎｇ”帶“狼、郎、廊、榔、朗、浪”等字(“娘、釀”例外，聲母是ｎ)。

3、利用普通話聲韻配合規(guī)律類推(1)ｎ不與韻母iɑ相拼，“倆”是邊音；(2)ｌ不與韻母ｅｎ相拼，“嫩”是鼻音；

(3)ｎ不與韻母ｏｕ相拼，“摟、樓、簍、漏、瘺、露、陋”等字都念邊音；(4)ｎ不與韻母ｕｎ相拼因此“掄、侖、圇、山侖、淪、輪、倫、論”等字都念邊音。

4、記少不記多(記單邊)：韻母ｅ、ü、ｅｉ、ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎ、ｉɑｎｇ、üɑｎ與鼻音ｎ相拼的字極少，而與邊音ｌ相拼的字校多，所以我們只要記住字少的一邊，其余的字就可以放心地念邊音了。

1、利用形聲字聲旁讀音類推：（略）。訓(xùn)練方法：

1、常用字正音練習(xí)：（略）

2、詞語正音練習(xí)：（略）

3、繞口令練習(xí)：（略）

4、綜合練習(xí)：（略）

課后練習(xí)：

1、練習(xí)3條辨別鼻邊的繞口令；

2、讀熟朗讀作品2號(hào)。第四課時(shí)：唇齒音ｆ和舌根音ｈ

普通話里，唇齒音ｆ和舌根音ｈ分得很清楚，如：“發(fā)”讀ｆā，“花”讀ｈｕ?。弧百M(fèi)”讀ｆèｉ，“會(huì)”讀ｈｕì。但有些方言卻有ｆ、ｈ相混的情況，例如：閩方言多數(shù)把ｆ讀成ｂ、ｐ或ｈ；湘方言有些地區(qū)把ｆ讀ｈｕ；粵方言則是讀ｆ的字較多。有些普通話讀ｈ的字(大都是和ｕ領(lǐng)頭的韻母相拼的字)，在廣州話里都讀成了ｆ；四川、山西等省的某些地區(qū)，也有ｆ、ｈ不分的現(xiàn)象。這些方言區(qū)的人，除了要學(xué)會(huì)ｆ、ｈ的正確發(fā)音外，還要花一些氣力辨別記憶普通話里哪些是ｆ聲母字，哪些是ｈ聲母字。這里介紹幾種辨別記憶的方法：

1、利用形聲字偏旁類推：從兩組韻母相同的漢字中，分別記住簡(jiǎn)單的常用字，作為形聲字類推的依據(jù)。如用“非”帶“菲、啡、緋、扉、霏、誹、匪、斐、蜚、翡、痱”等；用“胡”帶“湖、葫、胡、瑚、糊、蝴”等。

2、利用普通話聲韻配合規(guī)律類推

(1)ｆ決不跟ɑｉ韻相拼，方言中念“ｆɑｉ”音的字，都應(yīng)念成ｈｕɑｉ音，如“懷、踝、槐、淮、徊、壞”等。

(2)聲母ｆ和單韻母ｏ相拼的字，只有一個(gè)“佛”字，方言中念成“ｆｏ”音的其他字，都應(yīng)念成ｈｕｏ音，如“豁、活、和(和泥)，火、伙、夥、豁(豁亮)、禍、霍、獲、惑、貨”等。

利用ｂ、ｐ、ｆ都是唇音，ｇ、ｋ、ｈ都是舌根音的規(guī)律，通過聲旁聯(lián)想辨記ｆ和ｈ。訓(xùn)練方法：

1、常用字正音練習(xí)：（略）

2、詞語正音練習(xí)：（略）

3、繞口令練習(xí)：（略）

4、綜合練習(xí)：（略）

課后練習(xí)：

1、練習(xí)3條辨別聲母f-h的繞口令；

2、讀熟朗讀作品3號(hào)。

第五課時(shí)：其他聲母練習(xí)及綜合練習(xí)

1、讀準(zhǔn)零聲母

普通話的零聲母字，有些方言帶上明顯的輔音聲母。零聲母字發(fā)音時(shí)，要注意打開發(fā)音部位，不讓音節(jié)開頭有輔音成分。至于在零聲母字前加ｍ或ｎ的，則應(yīng)記住讀這些零聲母字時(shí)，要去掉開頭的輔音。與此相反，有些方言，將普通話的ｎ聲母與齊、撮兩呼相拼的一些字讀作零聲母字。例如：將“逆、虐、牛、凝、女”讀作ｉ、ｉｏ、ｉｏｕ、ｉｎ、ü。應(yīng)該記住，讀這類字時(shí)，前面要加上聲母ｎ。

2、讀準(zhǔn)ｒ聲母

普通話的舌尖后、濁、擦音ｒ有些方言區(qū)讀作舌尖前的濁擦音〔ｚ〕，即與舌尖前，清擦音ｓ相對(duì)的濁擦音。把ｒ聲母讀作〔ｚ〕的人，應(yīng)該把〔ｚ〕改讀成ｒ。發(fā)ｒ音并不難，保持發(fā)ｓｈ音的舌位不變，氣流振動(dòng)聲帶就是濁擦音ｒ了。有些方言區(qū)的人，常把ｒ聲母與ｅｎ韻相拼的字，念成ｌ聲母與ｅｎ韻相拼的字。普通話里，ｌ聲母不與ｅｎ韻相拼的，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意糾正。

3、讀準(zhǔn)“解去鞋”類字

有些方言將普通話舌面音ｊ、ｑ、ｘ與齊、撮兩呼相拼的一些字讀成舌根音ｇ、ｋ、ｈ與開口呼相拼的音。例如：“解、去、鞋”讀作［ｋɑｉ ｋ‘ω ｘɑｉ］或［ｋε ｋ‘ｉ ｘε］；“敲下去”讀作［ｋ‘ɑｕ ｘɑ ｋ‘ω］或［ｋ‘ɑｕ ｘɑ ｋ‘ｉ］。這一類主要是來自古見系聲母的假攝、蟹攝字，在各方言中有消失的傾向。這類字常見的只有幾十個(gè)：

ｊ：家、架、嫁、皆、階、介、界、芥、疥、屆、戒、械、街、解、間、豇； q：去、敲、掐、嵌、鉗；

ｘ：蝦、下、鞋、解(姓)、懈、蟹、陷、餡、銜、限、莧、瞎、杏；

4、讀準(zhǔn)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ與ｕ相拼的字 有些方言區(qū)的人常把聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ與韻母ｕ相拼的一些字，讀成了聲母ｊ、ｑ、ｘ與韻母ü相拼的字，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意糾正。訓(xùn)練方法：

1、常用字正音練習(xí)：（略）

2、詞語正音練習(xí)：（略）

3、繞口令練習(xí)：（略）

4、綜合練習(xí)：（略）