第一篇：聲母l教案

“聲母l”拼音教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握l(shuí)的正確發(fā)音，會(huì)說(shuō)相應(yīng)的兒歌。

2、技能目標(biāo)：能正確拼讀lu和li的四聲調(diào)

3、情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)聲母l的樂(lè)趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、六個(gè)單韻母卡片、聲母b、p、m、f、d、n的卡片。

2、帶有l(wèi)i和lu拼讀卡片的禮物盒，音樂(lè)《生日快樂(lè)》。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、設(shè)置情景：今天是拼音國(guó)王的生日，我們和拼音寶貝一起去給他過(guò)生日?？?，拼音寶貝們坐著漂亮的熱氣球來(lái)了。第一個(gè)熱氣球上坐著的家族一共有六個(gè)寶貝，是哪個(gè)家族呢？（復(fù)習(xí)單韻母）幼兒邊說(shuō)邊做拼音操。第二熱氣球上的家族是一個(gè)大家庭，一共有二十三個(gè)，但是今天和我們見面的有：出示聲母b、p、f、d、t、n幼兒讀。（復(fù)習(xí)聲母）

2、引出主題：還有一個(gè)空位置是誰(shuí)的呀！第八位拼音寶貝在和我們捉迷藏，我們一起找到它。師出示聲母l，領(lǐng)讀，幼兒跟讀，分組讀，“開火車”讀，并及時(shí)糾正幼兒的發(fā)音。

3、編兒歌：像個(gè)1字lll,生日快樂(lè)lll，彌勒佛lll,邊做動(dòng)作邊說(shuō)。（激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣）請(qǐng)一個(gè)幼兒領(lǐng)讀l的兒歌，并把它送回到自己的座位上。

4、lu的拼讀：既然要給拼音國(guó)王過(guò)生日，我們需要準(zhǔn)備禮物。老師這里已經(jīng)準(zhǔn)備好了，只有我們一起讀對(duì)的話，才可以帶走送給國(guó)王。引出lu及四聲調(diào)：擼起袖子，三顧茅廬（《三國(guó)演義》），魯莽，輕車熟路等，請(qǐng)幼兒說(shuō)自己想到的有關(guān)的詞語(yǔ)。每組派一個(gè)代表選禮物，領(lǐng)讀，然后打開禮物盒。（激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣）

5、li的拼讀：我們還缺蛋糕，不過(guò)老師手里的蛋糕是有密碼的，只有讀對(duì)了，才可以打開。師出示信封，拿出拼音卡，領(lǐng)讀。分離，知書達(dá)理，桃李滿天下，風(fēng)和日麗，并請(qǐng)幼兒說(shuō)自己想說(shuō)到的。默契大考驗(yàn)：師說(shuō)詞，幼兒正確 拼讀?？梢源蜷_禮物盒，拿出蛋糕。

6、我們一起帶著禮物和蛋糕，去給國(guó)王過(guò)生日。（音樂(lè)《生日快樂(lè)》）

第二篇：聲母L教學(xué)反思

d t n l 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)d t n l 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫d t。

2、拼讀四個(gè)音節(jié)，掌握拼讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)d t n l，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫d t是教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握拼讀方法，拼讀四個(gè)音節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入 1.前面我們學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母，分別是？（生齊答）我們還認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友，是？（生齊答）今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)拼音王國(guó)，去認(rèn)識(shí)新的聲母朋友吧。2.（出示課件）看，這就是拼音王國(guó)的大門了，拼音王國(guó)的人說(shuō)，知道我們班的小朋友要來(lái)，一個(gè)聲母朋友早早地就來(lái)迎接我們了，你能找出這位聲母朋友嗎？

二、學(xué)習(xí)聲母

學(xué)習(xí)n： 1.（出示大門圖）對(duì)了，這個(gè)門非常像我們今天所學(xué)的第一個(gè)聲母n，在發(fā)這個(gè)音時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們把你的小舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流從鼻孔出來(lái)，還要讀得輕而短，聽老師讀。（師范讀，生跟讀）

2.誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指一組學(xué)生讀，糾正讀音）3.你有什么辦法來(lái)記住這個(gè)聲母呢，編個(gè)順口溜吧。（一個(gè)門洞nnn）4.這個(gè)聲母和我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)聲母長(zhǎng)得很像？（與m做比較，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm）

學(xué)習(xí)d： 1.（出示小馬圖）我們繼續(xù)向前走，看，誰(shuí)向我們跑來(lái)了？小馬跑著，發(fā)出得得得的聲音，為我們帶來(lái)了第二個(gè)聲母朋友d，發(fā)d時(shí)，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，然后突然離開，發(fā)出聲音d。（師范讀，生跟讀）2.誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指一組學(xué)生讀，糾正讀音）3.出示b和d的拼音卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么辦法記住這兩個(gè)長(zhǎng)得很像的聲母（兒歌動(dòng)手操作，區(qū)分b和d，左手握拳，大拇指朝上bbb，右手握拳，大拇指朝上ddd）

學(xué)習(xí)t: 1.（出示傘圖）看，在拼音王國(guó)有一把漂亮的小花傘，這里面也藏著一個(gè)聲母呢，你能找到嗎？

2.(出示聲母t)t在發(fā)音時(shí)舌尖的位置和剛才讀d、n時(shí)是一樣的，只不過(guò)t發(fā)音時(shí)送出的氣流比較強(qiáng)，跟老師讀。

1.誰(shuí)會(huì)讀，來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。2.你有什么好辦法記住這個(gè)聲母。（一個(gè)傘把ttt）

學(xué)習(xí)l： 1.（出示猴子雜技圖），看，圖中的小猴子在干什么？（生看圖說(shuō)話）你發(fā)現(xiàn)我們的第四個(gè)聲母朋友了嗎？ 2.（出示拼音卡）誰(shuí)會(huì)讀，來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？讀得真好，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試一試？ 3.這個(gè)聲母用什么辦法來(lái)記住呢？（一根小棍lll，一根鉛筆lll）

三、摘蘋果游戲 一三班的小朋友今天表現(xiàn)真棒，聲母朋友決定獎(jiǎng)勵(lì)我們?nèi)ヌO果園摘蘋果。（出示教具蘋果樹）看，蘋果樹上結(jié)了好多蘋果，我們來(lái)摘蘋果吧！你認(rèn)識(shí)哪個(gè)蘋果上的字或拼音就可以摘哪個(gè)蘋果，坐得最端正，小手舉得規(guī)規(guī)矩矩的小朋友優(yōu)先來(lái)摘。1.生摘蘋果，帶領(lǐng)大家讀。（摘生字的交流怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，摘拼音的教大家讀拼音，教室適時(shí)點(diǎn)拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

四、指導(dǎo)書寫d t 在拼音王國(guó)玩累了，我們把聲母朋友送回家吧。看，這四個(gè)聲母朋友的家在哪里呢？（出示四線三格中書寫的d t n l）

1.觀察，觀察d t在四線三格中的位置。2.師范寫，生書空。

3.調(diào)整寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。4.生書寫，師巡視指導(dǎo)。

5.反饋，點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)反思：

由于是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)第三周就開課，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，力求在輕松愉悅的氛圍中讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

一、童話導(dǎo)入，激趣入學(xué)。上課伊始就創(chuàng)編進(jìn)拼音王國(guó)的童話來(lái)激發(fā)孩子饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使整節(jié)課的學(xué)習(xí)富有童真童趣，符合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

二、游戲引入，玩中學(xué)習(xí)。在中間環(huán)節(jié)，由于孩子注意力時(shí)間較短，如何緊緊抓住學(xué)生的思緒讓其樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，是設(shè)計(jì)這個(gè)摘蘋果游戲的目的所在。游戲是孩子們喜歡的形式，在玩中學(xué)，學(xué)得高興，學(xué)得高效。當(dāng)然，這個(gè)摘蘋果游戲不是為了鞏固拼音的，而是通過(guò)此游戲，讓會(huì)拼讀的孩子教不會(huì)拼讀的孩子，讓互幫互教在此得到體現(xiàn)。

三、表?yè)P(yáng)貫通，樂(lè)中成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)是我們應(yīng)該用而且要經(jīng)常運(yùn)用的一種方式，在鼓勵(lì)中孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。一年級(jí)的孩子更是如此，一個(gè)大拇指，一朵小紅花，對(duì)于他們成長(zhǎng)的道路來(lái)說(shuō)都是極寶貴的。這整節(jié)課中，教師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不斷，激發(fā)每個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，這節(jié)課中也有令人遺憾的地方：

一、貪圖全面，蜻蜓點(diǎn)水。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，為了體現(xiàn)學(xué)聲母、學(xué)拼讀和學(xué)書寫三個(gè)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候也照顧到了這三個(gè)方面，但拼讀練習(xí)還是不太夠，而書寫只進(jìn)行了兩個(gè)，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。不如哪怕內(nèi)容少一點(diǎn)，但扎實(shí)一點(diǎn)更實(shí)在。

二、顧慮時(shí)間，書寫浮淺。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)還是不夠細(xì)致，例如范寫之后學(xué)生自己書寫，學(xué)生書寫的點(diǎn)評(píng)、反饋少。篇二：聲母教學(xué)反思

聲母教學(xué)反思

篇一：聲母>教學(xué)反思

到今天為止，我已經(jīng)給孩子們講解了所有的聲母，有的孩子已經(jīng)掌握的很熟練，有的孩子還是無(wú)法清楚的辨別b p d q之類相似的聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們的地方口音有關(guān)吧。

在聲母的教學(xué)中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學(xué)：

1、在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動(dòng)畫人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰(shuí)拼對(duì)誰(shuí)會(huì)得到喜愛的動(dòng)畫人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛的動(dòng)畫人物，此時(shí)的課堂，每一位學(xué)生的注意力都集中了過(guò)來(lái)，這樣更有利于接受接下來(lái)的所學(xué)的新知識(shí)。

2、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，在課上光憑單一形式的讀無(wú)法完成40分鐘的課堂，因此我增設(shè)些分組朗讀競(jìng)賽，爭(zhēng)當(dāng)小老師和一些小游戲等環(huán)節(jié)抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣很多孩子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在這一部分的教學(xué)中，需改進(jìn)的有：

1、拼音是很枯燥的符號(hào)，而一年級(jí)的學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多融入小>故事到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。

2、發(fā)揮好“小紅花”的作用。孩子是很單純的。一句鼓勵(lì)的話，一朵小紅花就能讓他們開心很久。這段時(shí)間，大多數(shù)孩子都對(duì)小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可是有少部分內(nèi)向的孩子，對(duì)于小紅花缺少興趣，而我又沒有及時(shí)地引起他們對(duì)于小紅花的興趣，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意識(shí)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)多鼓勵(lì)這樣的孩子，從小培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有利于他們更好的融入課堂。

3、在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。在一年級(jí)的教學(xué)中更重要的是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。好的習(xí)慣應(yīng)多多在課堂教學(xué)中傳達(dá)，培養(yǎng)。為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)傳達(dá)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)?？傊荒昙?jí)的教學(xué)中抓住一個(gè)“趣”字，采取多樣的形式開展，嚴(yán)格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫好每個(gè)拼音，每一個(gè)生字，慢慢建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在人生的起跑線上扎實(shí)起步！

篇二：聲母教學(xué)反思

聲母學(xué)完了，孩子們對(duì)聲母的順序基本能夠掌握。大多數(shù)都能背出來(lái)，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計(jì)學(xué)生默寫可能會(huì)存在一些問(wèn)題。在這一個(gè)月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)連拼四聲，但挑出來(lái)就不會(huì)了，甚至有個(gè)別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個(gè)別差異比較大。如，我們班有幾個(gè)孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時(shí)就有點(diǎn)火了。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。

二是不用心去記，讀不出來(lái)似乎也不知道丑，有種無(wú)所謂的態(tài)度。三是受方言的影響，平翹舌是難點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，回家家長(zhǎng)需要督促。學(xué)生的個(gè)體成績(jī)一方面是考老師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長(zhǎng)的“關(guān)心”職責(zé)，老師在課堂上傳授新知識(shí)，回家后它需要學(xué)生的鞏固，家長(zhǎng)的監(jiān)督，雙方面的合作對(duì)孩子的幫助才是最大，也是促進(jìn)孩子最好辦法。篇三：聲母教學(xué)反思

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

一年級(jí)孩子喜歡聽故事，教學(xué)時(shí)，把枯燥、生僻的知識(shí)點(diǎn)融入妙趣橫生的故事中，往往會(huì)起到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時(shí)，給孩子講述這樣一個(gè)故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個(gè)寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來(lái)特別得酷?？匆娦、小q、小x進(jìn)來(lái)了，他們弟兄停下來(lái)，老大a說(shuō)：“我出去玩了，不和你們做朋友。”；老二小o說(shuō)：“我也不和您們做朋友。”說(shuō)完也跑出去了，老三小e緊跟著說(shuō)：“我也不想和你們做朋友。”也跑出去了；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個(gè)，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來(lái)了，小 i趕忙跑過(guò)去分別和小j小q小x擁抱了一下說(shuō)：“我來(lái)和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續(xù)往下講，小ü 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過(guò)去急切地說(shuō)：“我也愿意和您們交朋友！”說(shuō)完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機(jī)出示 ju、qu、xu 讓孩子們?cè)俸俺鲞@幾對(duì)朋友的名字，孩子們此時(shí)顯得特別興奮，十分準(zhǔn)確地拼讀出這三組音節(jié)。就這樣，教學(xué)時(shí)不用再多強(qiáng)調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識(shí)。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份>禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、聘請(qǐng)“小老師”學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識(shí)。

教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著”。當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于

一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。篇三：聲母gkhjqx教學(xué)反思 聲母gkhjqx教學(xué)反思

這一課的教學(xué)我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)讀本課五個(gè)生字及六個(gè)詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)了認(rèn)讀寫本課六個(gè)聲母，第二課時(shí)主要進(jìn)行拼讀練習(xí)，課前我還讓學(xué)生提前做好了生字卡片，一些學(xué)生做的非常標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些同學(xué)做的不夠好，整節(jié)課下來(lái)思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學(xué)生是第一次嘗試拼讀練習(xí)再加上我本身也沒有調(diào)控太好，以至于沒有達(dá)到理想目標(biāo)雨中的歌這首兒歌經(jīng)過(guò)指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀的較好，整節(jié)課都在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的各

種習(xí)慣，如讀書、聽講等。

通過(guò)這節(jié)課，我覺得我還有許多需要改進(jìn)的地方，在培養(yǎng)學(xué)生上課習(xí)慣上要堅(jiān)持下來(lái)，還應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，今后多鉆研教材把握好每一

個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。篇四：漢語(yǔ)拼音d t n l教學(xué)反思 《漢語(yǔ)拼音4 d t n l》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。認(rèn)識(shí)鬧鐘和筆筒。先模仿發(fā)音“滴、答”，強(qiáng)化對(duì)“d”這個(gè)音的記憶。小組合作，試著拼讀。個(gè)別拼讀，集體拼讀。根據(jù)生活中的詞語(yǔ)進(jìn)行讀音的鞏固。學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)聲母。通過(guò)各種方法練習(xí)拼讀。比較形近字的異同。拼讀詞語(yǔ)。用“看圖”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，從而有很強(qiáng)的興趣。從音出發(fā)，先會(huì)讀“d”的音，再去認(rèn)識(shí)其貌，最后去書寫，這樣就有了一個(gè)坡度，讓學(xué)生學(xué)得比較輕松。借助詞語(yǔ)鞏固拼音的讀音，既增長(zhǎng)了很多的詞匯，同時(shí)又是對(duì)生活中的詞語(yǔ)的提煉，是一次很好的語(yǔ)言積累的過(guò)程。從圖片入手，展示出“t”的字形。比較法是一種較好的學(xué)習(xí)的方法。認(rèn)讀詞語(yǔ)，既是對(duì)已學(xué)拼音的鞏固，又是對(duì)詞語(yǔ)的積累。教完 d t n l后，我課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生許恒瑞海還不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單的 da 也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個(gè)課間就在我拼他模仿中度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓他念，仍然不會(huì)，急暈。下午上課，拼讀 d t n l 音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來(lái)讀 da，他在我的幫助下終于讀出來(lái)，我走過(guò)去，狠狠地表?yè)P(yáng)她，并把表?yè)P(yáng)他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個(gè)小紅旗。他的眼睛閃出了自

信的光芒，接下來(lái)的課，讀得更認(rèn)真了。

從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。篇五：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音《d t n l》教學(xué)反思

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音《d t n l》教學(xué)反思

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音《d t n l》教學(xué)反思

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次鍛煉提高的機(jī)會(huì)，感謝徐校長(zhǎng)、譚主任、王金瑩老師、王曉梅老師、王雪梅老師、王明明老師、劉光燕老師、張培龍老師及一年級(jí)語(yǔ)文備課組的全體同仁們百忙中聽我的課，并誠(chéng)懇地幫我指出課堂上存在的問(wèn)題、提出合理化的意見和建議，對(duì)大家的付出表示由衷地感謝。

我在一年級(jí)三班執(zhí)教的這節(jié)課《d t n l》，雖然自己精心準(zhǔn)備課件，認(rèn)真寫教案；聽課老師點(diǎn)評(píng)：課堂很成熟，很有序，課堂駕馭能力強(qiáng)，突發(fā)情況調(diào)控及時(shí)，教態(tài)自然，板書規(guī)范，講課聲音洪亮，但是，我個(gè)人覺得老師們給提出的意見和建議才是自己的成長(zhǎng)點(diǎn)。

一、每個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)則先行。在進(jìn)行課中操、開火車環(huán)節(jié)時(shí)，自己沒有制定明確的規(guī)則，故這幾個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一絲小混亂，這是我自己沒有預(yù)設(shè)好，以后講課時(shí)要仔細(xì)。

二、內(nèi)容設(shè)置要充分考慮到每一個(gè)層次的孩子。開課導(dǎo)入用小兒歌，所選內(nèi)容讓孩子來(lái)讀，再找聲母朋友，這個(gè)問(wèn)題設(shè)置跨度很大，對(duì)于不識(shí)字的孩子來(lái)說(shuō)，需要自己先還原拼音，再?gòu)睦锩嬲易帜浮＿@里有一定的難度。改進(jìn)措施：這種情況下給字母標(biāo)注上拼音便可降低難度，下次注意。

三、內(nèi)容掌握扎實(shí)，重視每一次檢查。每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的每一步都要關(guān)注到每個(gè)孩子的掌握情況，不能受教案的束縛，要根據(jù)孩子們的情況靈活處理課堂突發(fā)情況，適時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度。

四、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自我能力。傳授知識(shí)的專業(yè)性對(duì)孩子們的成長(zhǎng)非常重要。成長(zhǎng)是不可逆的，只有扎扎實(shí)實(shí)陪伴孩子們的每一步，才能真正做到引領(lǐng)。對(duì)音節(jié)的拼讀規(guī)則及具體拼讀，還需要加強(qiáng)練習(xí)。

教學(xué)相長(zhǎng)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)多聽老教師的課，多學(xué)多問(wèn)，不斷總結(jié)更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來(lái)提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

第三篇：聲母教案

一、聲母的發(fā)音技巧

普通話的音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成，聲母是音節(jié)的開頭部分，傳統(tǒng)的名詞叫“字頭”。聲母由輔音充當(dāng)，而輔音的特點(diǎn)是時(shí)程短（除擦音外f、h、x、sh、s、r）、音勢(shì)弱，很容易受到干擾，也很容易產(chǎn)生“吃字”現(xiàn)象，從而影響語(yǔ)音的清晰度和可懂度。所以發(fā)聲母要努力做到“咬得準(zhǔn)、發(fā)得清”，使整個(gè)音節(jié)完整、清晰。

1.雙唇音：b、p、m（雙唇阻、塞音）

指上唇與下唇接觸構(gòu)成阻礙后發(fā)出的一種輔音，共有三個(gè)。b和p的區(qū)別在于送氣與不送氣，而b、p和m的區(qū)別則是前兩個(gè)輔音發(fā)音時(shí)軟腭提起，氣流從口腔出來(lái)。而后一個(gè)要發(fā)成鼻音，注意除阻時(shí)的爆發(fā)力。這三個(gè)音發(fā)不好的直接原因是發(fā)音唇舌無(wú)力、口腔松軟。力量應(yīng)集中在雙唇中央，不要咧嘴角、不要雙唇抿起，否則會(huì)影響音準(zhǔn)。送氣音的氣流別太強(qiáng)。唇部收緊，接觸有力，并注意與氣息的配合。

發(fā)音過(guò)程的三個(gè)階段：準(zhǔn)備→蓄氣→發(fā)音

b、p的本音（純粹音）聲音不很響亮，我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)方便，可以在這兩個(gè)音的后面拼上一個(gè)元音，成了bo、po的聲音。這是它們的“讀音”。（p95《普通話訓(xùn)練指導(dǎo)》）

2.唇齒音：f（擦音）

指下唇與上齒接觸構(gòu)成阻礙后發(fā)出的一種輔音。發(fā)音時(shí)注意上齒與下唇形成阻礙時(shí)要自然接觸，不要上齒咬住下唇發(fā)音，否則成阻部位面積大，力量分散，有發(fā)成塞音趨勢(shì)，顯得笨拙。接觸面積不要太大，否則易產(chǎn)生雜音，要調(diào)理好氣息，除阻后緊接元音，這樣字音就清楚了。如fA、fei、fo、fou、fu。

3.舌尖中音：d、t、n、l

舌尖抵住上齒齦，氣流在這一部位受到阻礙后發(fā)出的聲音。練習(xí)時(shí)注意部位要準(zhǔn)確，舌尖要有力度。調(diào)整好氣息，使受腹部控制的氣流，不斷地沖擊成阻部位，讓舌尖靈活有力地彈擊上齒齦，這就是所說(shuō)地“舌地彈卷力”，要能夠敲響它，所以“彈力”就是指舌尖阻被突然沖開，不要拖泥帶水。注意著力點(diǎn)放在舌尖上。d、t的發(fā)音部位是舌尖和齒齦。

n、ng：n是“舌尖中阻”、“鼻音”，ng是“舌根阻”、“鼻音”；n是前面用力，ng是后面用力；n在發(fā)音時(shí)，上下齒接近，ng在發(fā)音時(shí)上下齒可以離開；n的鼻氣息輕些，ng的鼻氣息重些，ng的發(fā)音部位與g、k、h相同，舌面后不要離開軟腭，讓聲音延長(zhǎng)下去。（p139《普通話訓(xùn)練指導(dǎo)》）要練習(xí)它們的本音（純粹鼻音）的發(fā)音，發(fā)“ng”時(shí)，舌根高抬，軟腭、小舌下垂，和軟腭擠緊，鼻腔通路打開，聲帶顫動(dòng)，帶音氣流由鼻孔出來(lái)形成ng，最后舌根下降，軟腭小舌上升，發(fā)音完畢。l是“舌尖中阻”“邊音”。發(fā)音時(shí)，舌尖頂住齒齦，比n稍后，聲帶顫動(dòng)，氣息由舌前部?jī)蛇叧鰜?lái)，最后，舌尖放下，發(fā)音完了。n、l兩個(gè)音，發(fā)音方法完全不同，n是鼻孔出氣，l是舌頭兩邊出氣。都是濁音。

4.舌根音：g、k、h

指舌根和軟腭相接，氣流在這一部位受到阻礙后發(fā)出的一種輔音。它們是21個(gè)聲母中發(fā)音最高靠后的3個(gè)音，音色也是屬于最暗的一組。男聲為了追求聲音的寬厚、有氣勢(shì)，把這三個(gè)本已經(jīng)靠后的舌根音發(fā)得更靠后，但它極容易把韻母也帶到了后面，導(dǎo)致發(fā)聲狀態(tài)不正確。喉音的產(chǎn)生和它有直接的關(guān)系。要注意舌位有意識(shí)地前移，也就是“后音前發(fā)”。

g、k，是“舌根阻”“塞音”。發(fā)音部位是舌根和軟腭。

h是“舌根阻”（舌根接近軟腭）“擦音”。

g、k和h的成阻點(diǎn)比較自由，當(dāng)與前高元音韻母相拼時(shí)，成阻點(diǎn)就前移，（如gei語(yǔ)音腭化也是這樣造成的）；當(dāng)與后元音韻母相拼時(shí)，成阻點(diǎn)相應(yīng)后移（如gu、ku、hu）。5.舌面音

指舌面前部抵住或接近硬腭前部,氣流在這一部位受到阻礙后形成的音。這組音最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是尖音（舌尖化）。

為防止尖音出現(xiàn)，除做好辨音外，注意舌尖不要讓它碰到牙齒或兩齒之間。另外，部分人發(fā)得舌位比較靠后，這可能受方音影響（如雞）所以發(fā)音時(shí)要找準(zhǔn)發(fā)音部位。

j、q是“塞擦音”，是塞音和擦音兩種發(fā)音方法的混合，先“塞”后“擦”。在準(zhǔn)備和蓄氣階段，完全像“塞音”的發(fā)音方法，到第三步發(fā)音時(shí)，并不像“塞音”第三步那樣，忽然把擠緊的發(fā)音部位完全放開，而是稍稍放松，留一道窄縫，讓氣息擠著透過(guò)。這一步和“擦音”的發(fā)音方法一樣。

j、q在“塞”的階段是用舌面頂住硬腭（稍前），舌尖是下垂的，舌尖不可碰著上齒?！安痢钡碾A段和“舌面阻”“擦音”一樣。要把這一階段的舌、腭距離與氣息通路和x比一比。這樣不送氣的就是j---，氣息弱些，“送氣”的就是q---氣息強(qiáng)些，把氣息噴吐出來(lái)。

x是“舌面阻”（舌面接近硬腭）“擦音”。擦音的發(fā)音方法就是在發(fā)音部位兩個(gè)部分中間，留一道極窄的縫，讓氣息由窄縫中擠出來(lái)，在擠出的時(shí)候，就發(fā)出摩擦的聲音。在普通話中j、q、x只能和前高元音i、ü相拼，因此只能出現(xiàn)在齊齒、撮口呼中。

⒍舌尖后音：zhi、chi、shi、r

指舌尖后移與齒齦后部接觸構(gòu)成阻礙發(fā)出的一種輔音。發(fā)音時(shí)易和舌尖前音相混。從發(fā)音部位上說(shuō)，易產(chǎn)生兩種語(yǔ)音錯(cuò)誤，一種情況是：聲母發(fā)得比較靠后，把翹舌音發(fā)成了卷舌音；另一種情況發(fā)音發(fā)音偏前，舌位較平，接近于平舌音的位置。矯枉部妨過(guò)正，舌尖要盡量后移，頂住硬腭前部，再發(fā)舌尖后音，聽起來(lái)就部那么偏前了。發(fā)音時(shí)注意要下巴松弛，牙關(guān)打開，氣息通暢。

Zh、ch是舌尖后阻，“塞擦音”。廣東方言的要將Zh、ch和j、q比較。

⒎舌尖前音：z、c、s

指舌尖平伸抵住或接近上齒背，氣流在這一部位受到阻礙后發(fā)出的音，又叫平舌音。這組音也是容易產(chǎn)生問(wèn)題的一組。一定要部位準(zhǔn)確，舌尖要與上齒背成阻而不是舌前部整個(gè)貼在上齒背上，否則舌中部無(wú)力。第二，成阻面要小，力量要集中。第三，要避免舌尖伸到兩齒中間變成齒間音。

z、c是“舌尖前阻”“塞擦音”。在“塞”的階段是舌尖前伸，頂住上門齒的背后，在“擦”的階段和“舌尖前阻”“擦音”s的發(fā)音一樣，不送氣是z，送氣是c。念c時(shí)要用力噴出一口氣。“s”與“x”的比較，x的舌尖是下垂的，不要接觸上齒背，舌面向硬腭接近。

第四篇：聲母教案

教學(xué)內(nèi)容：普通話聲母

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握普通話21個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)

2、念準(zhǔn)每個(gè)聲母的本音和呼讀音

3、了解本地方言語(yǔ)音與普通話語(yǔ)音中聲母的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

課時(shí)安排：5課時(shí) 第一課時(shí)：聲母及其作用(一)聲母

聲母，就是漢語(yǔ)音節(jié)中開頭部分的輔音。普通話的21個(gè)聲母有兩套讀音。一套是本音，即聲母的本來(lái)音值，是根據(jù)聲母的發(fā)音部位、發(fā)音方法發(fā)出的音；因普通話聲母發(fā)音時(shí)大多聲帶不顫動(dòng)，因此聲母本音大多不響亮；當(dāng)聲母和韻母相拼時(shí)要用本音。另一套是呼讀音，是為了便于呼讀和教學(xué)，在輔音的本音后面拼上某一個(gè)元音構(gòu)成。(二)聲母的作用

1、區(qū)分詞。聲母的主要作用是區(qū)分詞。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈ?。睿纾?ｓ?。睿纾?，ｓｈīｒéｎ-ｓīｒéｎ。在這三組詞中兩音節(jié)的韻母與聲調(diào)相同，由于聲母不同而意思不一樣。不同方言區(qū)的人如果發(fā)不準(zhǔn)普通話聲母，就有可能造成詞的混淆或誤解而影響口語(yǔ)交際。

2、區(qū)別音節(jié)的清晰度。聲母發(fā)音部位比較緊張，發(fā)音短促、有力，并且在音節(jié)的開頭，發(fā)聲干脆利落，在漢語(yǔ)語(yǔ)流中就能使音節(jié)界限區(qū)別明顯，字字清晰可辯。

3、增強(qiáng)音節(jié)的力度和亮度。聲母發(fā)音時(shí)蓄氣充足，彈射有力，并與韻頭迅速結(jié)合，能使整個(gè)音節(jié)的力度和亮度增強(qiáng)。

（三）聲母的發(fā)音訓(xùn)練

輔音的主要特征，是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說(shuō)，聲母發(fā)音的過(guò)程也就是氣流受阻和克服阻礙的過(guò)程。由于阻礙氣流的位置和方式不同，而形成了不同的聲母。聲母的分類就是依據(jù)氣流受阻的位置(發(fā)音部位)和阻礙氣流的方式(發(fā)音方法)這兩大因素決定的。

1、掌握發(fā)音部位：

發(fā)音部位，是指發(fā)音時(shí)氣流在發(fā)音器官中受到阻礙的部位。上下兩個(gè)部位接觸或接近，就會(huì)形成阻礙。上位以上腭為主，是形成阻礙的被動(dòng)或不動(dòng)部分；下位以舌頭為主，是形成阻礙的主動(dòng)即活動(dòng)部分。根據(jù)氣流在口腔受阻的部位，可將聲母分為7類：雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

訓(xùn)練目標(biāo)：找準(zhǔn)發(fā)音部位，糾正部位不準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣；熟記部位名稱及相應(yīng)的上下成阻部位。訓(xùn)練要領(lǐng)：

①雙唇音，上下唇接觸。

②唇齒音f,上齒與下唇內(nèi)緣(不是外緣)接近并形成間隙。③舌尖前、中、后這三類音，并不是指把舌尖分為三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分別對(duì)準(zhǔn)上齒背(前)、上齒齦(中)、硬腭前部(后)這樣三個(gè)不同部位形成阻礙。④舌根音，是指與軟腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬，形成阻礙而發(fā)出的音。

⑤舌面音，是指與硬腭前部自然相對(duì)的舌面前部上抬，形成阻礙而發(fā)出的音。訓(xùn)練方法：

① 按順序教師范讀聲母本音、呼讀音及例詞；學(xué)生跟讀。② 部分聲母正誤部位比較，分辨聲母發(fā)音部位的正誤，請(qǐng)老師和同學(xué)幫你聽辨并糾正發(fā)音部位不準(zhǔn)的聲母。例如： j、q、x

正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齒齦。

誤：舌面前與舌尖同時(shí)上抬，發(fā)成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ

正：舌身略后縮，舌尖上翹，抵硬腭前。

誤：舌身未后縮，舌尖翹得不到位，抵上齒齦。誤：舌身后縮過(guò)多，舌尖卷起，發(fā)成“大舌頭”、“卷舌音”。

r 正：與sh同位，舌尖上翹，與硬腭前接近成阻。誤：與s同部位，舌尖平伸，抵下齒背。

2、掌握發(fā)音方法

聲母的發(fā)音方法可以從三個(gè)方面來(lái)分析：發(fā)音時(shí)構(gòu)成阻礙(成阻)和消除阻礙(除阻)的方式、聲帶是否振動(dòng)、除阻后氣流的強(qiáng)弱如何。(1)阻礙的方式：根據(jù)成阻和除阻的不同方式，可以將21個(gè)聲母分成5類。①塞音：發(fā)音時(shí)，上下發(fā)音部位完全閉塞，使氣流受阻；然后突然分開，氣流迸裂而出，爆破成音。如：ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。②擦音：發(fā)音時(shí)，上下發(fā)音部位接近，形成窄縫；然后氣流從窄縫中透出，摩擦成音。如：ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：發(fā)音時(shí)，上下發(fā)音部位開始完全閉塞，氣流把阻礙部位沖開窄縫，然后從窄縫中透出，摩擦成音。如：ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。

④鼻音：發(fā)音時(shí)，口腔中形成阻礙的上下部位完全閉合，軟腭下垂，打開鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò)而發(fā)出聲音。如：ｍ、ｎ。⑤邊音ｌ：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，舌頭兩邊留有空隙，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭兩邊通過(guò)。(2)聲帶是否振動(dòng)：根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否振動(dòng)，呼出的氣流是否帶樂(lè)音，可將21個(gè)聲母分為清音、濁音兩類。①濁音：氣流振動(dòng)的同時(shí)振動(dòng)聲帶，發(fā)出的較響亮聲音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4個(gè)。

②清音：氣流受阻時(shí)聲帶不顫動(dòng)，發(fā)出的不響亮聲音，除上述4個(gè)濁音外，其余17個(gè)聲母是清音。

(3)氣流的強(qiáng)弱：根據(jù)除阻后呼出氣流的強(qiáng)弱，可以把塞音、塞擦音這兩類12個(gè)聲母再分為送氣音和不送氣音兩種。

①送氣音：除阻后有較強(qiáng)的氣流噴吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送氣音：除阻后有呼出氣流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二課時(shí)：聲母辨正（平翹舌音）

（一）平舌音(ｚ ｃ ｓ)和翹舌音(ｚｈ ｃｈ ｓｈ)普通話里，平舌聲母和翹舌音是分得很清楚的，如“詩(shī)”讀ｓｈī，“絲”讀ｓī；“睡”讀ｓｈｕì，“歲”讀ｓｕì；“商”讀ｓｈ?。睿纾吧！弊xｓāｎｇ；“主”讀ｚｈǔ，“組”讀ｚǔ；“摘”讀ｚｈ?。?，“栽”讀ｚ?。?；“出”讀ｃｈū，“粗”讀ｃū；“春”讀ｃｈūｎ，“村”讀ｃūｎ等。但有些方言區(qū)，如吳方言、閩方言、客家方言、粵方言以及屬北方方言的武漢話卻沒有翹舌音；北方方言區(qū)還有些地方，如天津、銀川、西安等地，常把普通話里屬翹舌音的一部分字念成了平舌音。在普通話里，平、翹舌音的常用字約九百個(gè)，其中平舌音約占百分之三十，翹舌音約占百分之七十。下面介紹幾種辨正平舌音和翹舌音的方法。

1、利用形聲字偏旁類推：分別記住常用的平舌音或翹舌音的簡(jiǎn)單字，這些字加上偏旁的其他字，大多數(shù)也念平舌音或翹舌音(極少數(shù)例外)，這樣可以帶出一批平舌音或翹舌音的字。如用“子ｚǐ”帶“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”帶“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、餿ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈ?ｕ)

2、利用普通話聲韻配合規(guī)律類推

(1)平舌聲母ｚ、ｃ、ｓ決不與韻母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，妝、裝、莊、樁、撞、幢、僮、狀、壯；揣、踹，窗、瘡，床、闖、愴、、創(chuàng)；刷、耍、衰、摔、甩、帥、蟀，霜、孀、雙、爽”等 字 都 念 翹舌音。(2)翹舌聲母ｓｈ決不與韻母ｏｎｇ相拼，所以“松、淞、忪、嵩，竦、悚、慫、聳，宋、訟、頌、送、誦”等字都念平舌音。

3、記少不記多(記單邊)：方言里的某一類音，在普通話里分為兩類音，這兩類音經(jīng)常出現(xiàn)一邊字?jǐn)?shù)較少，一邊字?jǐn)?shù)較多的情況。如韻母ɑ、ｅ、ｏｕ、ｅｎ、ｅｎｇ、ɑｎｇ與平舌聲母ｚ、ｃ、ｓ相拼的字很少，而與翹舌聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ相拼的字較多。我們只記少的一邊，其余的自然屬于另一邊了。

4、用ｄ、ｔ檢示法測(cè)定翹舌音：

(1)形聲字中，聲旁用字的聲母是ｄ或ｔ的，大都念翹舌音。(2)聲母是ｄ或ｔ的形聲字的聲旁構(gòu)成的另一些形聲字，大都念翹舌音。

5、編口訣

(1)根據(jù)普通話聲韻配合規(guī)律編口訣：“ｕɑｎｇ、ｕɑｉ、ｕɑ，翹舌不用怕；ｓōｎｇ(松)、ｓǒｎｇ(聳)、ｓ?ｎｇ(宋)，翹不動(dòng)”。(2)選出最有代表性的翹舌音字編口訣，以例類推(記少不記多)?！吧僬咧苤猩?，壯者朱召昌，長(zhǎng)者章主丈?！?/p>

訓(xùn)練方法：

1、常用字正音練習(xí)：（略）

2、詞語(yǔ)正音練習(xí)：（略）

3、繞口令練習(xí)：（略）

4、綜合練習(xí)：（略）

課后練習(xí)：讀準(zhǔn)21個(gè)聲母；

2、練習(xí)3條辨別平翹的繞口令；

3、讀熟朗讀作品1號(hào)。

第三課時(shí)：鼻音和邊音

普通話里，鼻音ｎ和邊音ｌ分得很清楚，如“男”讀ｎáｎ，“藍(lán)”讀ｌáｎ；“內(nèi)”讀ｎèｉ，“類”讀ｌèｉ；“?！弊xｎｉú，“流”讀ｌiú；“腦”讀ｎǎｏ，“老”讀ｌǎｏ；“泥”讀ｎí，“梨”讀ｌí。但在許多方言里，ｎ和ｌ是不分的(如四川、湖北、湖南、江西、安徽、廈門等地)。有的只會(huì)念其中一個(gè)，有的兩個(gè)不加區(qū)別，隨意使用。像南京就只有ｌ，沒有ｎ，“男”、“內(nèi)”、“?！?、“腦”、“泥”等鼻音字，都念成了邊音字。方言區(qū)的人，要想分辨鼻音和邊音，首先要學(xué)會(huì)ｎ和ｌ的正確發(fā)音，其次是分清普通話里哪些字的聲母是ｎ，哪些字聲母是ｌ。下面介紹幾種辨正鼻音和邊音的方法：

1、利用ｎ、ｌ對(duì)照例字表，幫助了解方言區(qū)ｎ、ｌ的分合情況；（對(duì)照例字表略）

2、利用形聲字偏旁類推：分別記住常用的聲母是ｎ或ｌ的簡(jiǎn)單字，這些字加上偏旁的其他字，大多數(shù)也念ｎ或ｌ(極少數(shù)例外)。這樣，可以帶出一批聲母是ｎ或ｌ的字。如：用“內(nèi)ｎèｉ”帶“訥、吶、納、衲、鈉”等字，用“良ｌｉáｎｇ”帶“狼、郎、廊、榔、朗、浪”等字(“娘、釀”例外，聲母是ｎ)。

3、利用普通話聲韻配合規(guī)律類推(1)ｎ不與韻母iɑ相拼，“倆”是邊音；(2)ｌ不與韻母ｅｎ相拼，“嫩”是鼻音；

(3)ｎ不與韻母ｏｕ相拼，“摟、樓、簍、漏、瘺、露、陋”等字都念邊音；(4)ｎ不與韻母ｕｎ相拼因此“掄、侖、圇、山侖、淪、輪、倫、論”等字都念邊音。

4、記少不記多(記單邊)：韻母ｅ、ü、ｅｉ、ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎ、ｉɑｎｇ、üɑｎ與鼻音ｎ相拼的字極少，而與邊音ｌ相拼的字校多，所以我們只要記住字少的一邊，其余的字就可以放心地念邊音了。

1、利用形聲字聲旁讀音類推：（略）。訓(xùn)練方法：

1、常用字正音練習(xí)：（略）

2、詞語(yǔ)正音練習(xí)：（略）

3、繞口令練習(xí)：（略）

4、綜合練習(xí)：（略）

課后練習(xí)：

1、練習(xí)3條辨別鼻邊的繞口令；

2、讀熟朗讀作品2號(hào)。第四課時(shí)：唇齒音ｆ和舌根音ｈ

普通話里，唇齒音ｆ和舌根音ｈ分得很清楚，如：“發(fā)”讀ｆā，“花”讀ｈｕ??；“費(fèi)”讀ｆèｉ，“會(huì)”讀ｈｕì。但有些方言卻有ｆ、ｈ相混的情況，例如：閩方言多數(shù)把ｆ讀成ｂ、ｐ或ｈ；湘方言有些地區(qū)把ｆ讀ｈｕ；粵方言則是讀ｆ的字較多。有些普通話讀ｈ的字(大都是和ｕ領(lǐng)頭的韻母相拼的字)，在廣州話里都讀成了ｆ；四川、山西等省的某些地區(qū)，也有ｆ、ｈ不分的現(xiàn)象。這些方言區(qū)的人，除了要學(xué)會(huì)ｆ、ｈ的正確發(fā)音外，還要花一些氣力辨別記憶普通話里哪些是ｆ聲母字，哪些是ｈ聲母字。這里介紹幾種辨別記憶的方法：

1、利用形聲字偏旁類推：從兩組韻母相同的漢字中，分別記住簡(jiǎn)單的常用字，作為形聲字類推的依據(jù)。如用“非”帶“菲、啡、緋、扉、霏、誹、匪、斐、蜚、翡、痱”等；用“胡”帶“湖、葫、胡、瑚、糊、蝴”等。

2、利用普通話聲韻配合規(guī)律類推

(1)ｆ決不跟ɑｉ韻相拼，方言中念“ｆɑｉ”音的字，都應(yīng)念成ｈｕɑｉ音，如“懷、踝、槐、淮、徊、壞”等。

(2)聲母ｆ和單韻母ｏ相拼的字，只有一個(gè)“佛”字，方言中念成“ｆｏ”音的其他字，都應(yīng)念成ｈｕｏ音，如“豁、活、和(和泥)，火、伙、夥、豁(豁亮)、禍、霍、獲、惑、貨”等。

利用ｂ、ｐ、ｆ都是唇音，ｇ、ｋ、ｈ都是舌根音的規(guī)律，通過(guò)聲旁聯(lián)想辨記ｆ和ｈ。訓(xùn)練方法：

1、常用字正音練習(xí)：（略）

2、詞語(yǔ)正音練習(xí)：（略）

3、繞口令練習(xí)：（略）

4、綜合練習(xí)：（略）

課后練習(xí)：

1、練習(xí)3條辨別聲母f-h的繞口令；

2、讀熟朗讀作品3號(hào)。

第五課時(shí)：其他聲母練習(xí)及綜合練習(xí)

1、讀準(zhǔn)零聲母

普通話的零聲母字，有些方言帶上明顯的輔音聲母。零聲母字發(fā)音時(shí)，要注意打開發(fā)音部位，不讓音節(jié)開頭有輔音成分。至于在零聲母字前加ｍ或ｎ的，則應(yīng)記住讀這些零聲母字時(shí)，要去掉開頭的輔音。與此相反，有些方言，將普通話的ｎ聲母與齊、撮兩呼相拼的一些字讀作零聲母字。例如：將“逆、虐、牛、凝、女”讀作ｉ、ｉｏ、ｉｏｕ、ｉｎ、ü。應(yīng)該記住，讀這類字時(shí)，前面要加上聲母ｎ。

2、讀準(zhǔn)ｒ聲母

普通話的舌尖后、濁、擦音ｒ有些方言區(qū)讀作舌尖前的濁擦音〔ｚ〕，即與舌尖前，清擦音ｓ相對(duì)的濁擦音。把ｒ聲母讀作〔ｚ〕的人，應(yīng)該把〔ｚ〕改讀成ｒ。發(fā)ｒ音并不難，保持發(fā)ｓｈ音的舌位不變，氣流振動(dòng)聲帶就是濁擦音ｒ了。有些方言區(qū)的人，常把ｒ聲母與ｅｎ韻相拼的字，念成ｌ聲母與ｅｎ韻相拼的字。普通話里，ｌ聲母不與ｅｎ韻相拼的，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意糾正。

3、讀準(zhǔn)“解去鞋”類字

有些方言將普通話舌面音ｊ、ｑ、ｘ與齊、撮兩呼相拼的一些字讀成舌根音ｇ、ｋ、ｈ與開口呼相拼的音。例如：“解、去、鞋”讀作［ｋɑｉ ｋ‘ω ｘɑｉ］或［ｋε ｋ‘ｉ ｘε］；“敲下去”讀作［ｋ‘ɑｕ ｘɑ ｋ‘ω］或［ｋ‘ɑｕ ｘɑ ｋ‘ｉ］。這一類主要是來(lái)自古見系聲母的假攝、蟹攝字，在各方言中有消失的傾向。這類字常見的只有幾十個(gè)：

ｊ：家、架、嫁、皆、階、介、界、芥、疥、屆、戒、械、街、解、間、豇； q：去、敲、掐、嵌、鉗；

ｘ：蝦、下、鞋、解(姓)、懈、蟹、陷、餡、銜、限、莧、瞎、杏；

4、讀準(zhǔn)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ與ｕ相拼的字 有些方言區(qū)的人常把聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ與韻母ｕ相拼的一些字，讀成了聲母ｊ、ｑ、ｘ與韻母ü相拼的字，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意糾正。訓(xùn)練方法：

1、常用字正音練習(xí)：（略）

2、詞語(yǔ)正音練習(xí)：（略）

3、繞口令練習(xí)：（略）

4、綜合練習(xí)：（略）

第五篇：聲母(教案)

第一章

聲母

教學(xué)目的和要求：

講授普通話輔音的基本知識(shí)和聲母的發(fā)音，要求學(xué)生能夠正確地發(fā)好各類聲母，并糾正方音，能為說(shuō)好普通話打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

輔音的特點(diǎn)；輔音的發(fā)音和分類；聲母的辨正。教學(xué)難點(diǎn)：

z、c、s和zh、ch、sh的分辨；n和l的分辨；f和h的辨正 教學(xué)方法：

啟發(fā)式、互動(dòng)式和講授相結(jié)合 教學(xué)手段：

課件演示 教學(xué)時(shí)數(shù)：

6學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、什么是聲母

聲母是一個(gè)音節(jié)開頭的輔音。

例如：hǎo（好）這音節(jié)中輔音h 有些音節(jié)的開頭沒有輔音，比如：ōuyuán（歐元）、yuèyè(月夜)這四個(gè)音節(jié)的開頭就沒有輔音，這叫做零聲母音節(jié)。

聲母和輔音的關(guān)系：

1、二者分析的角度不同，聲母是從分析音節(jié)結(jié)構(gòu)角度劃分出來(lái)的，而輔音是從分析音素的性質(zhì)方面得來(lái)的；

2、兩個(gè)概念范圍的大小也不一樣做聲母的一定是輔音，而輔音不一定都能做聲母。

普通話中共用到了22個(gè)輔音，而普通話聲母只有21個(gè)，所以有一個(gè)輔音不做聲母，這就是ng，例如：yīngxióng（英雄）。還有一個(gè)輔音既可以處在音節(jié)的開頭也可以處在音節(jié)的末尾，如：nán（南），在開頭的n為聲母，因?yàn)樗下暷傅臈l件；處于音節(jié)末尾的n是韻尾。

二、聲母的分類和發(fā)音

（一）發(fā)音部位

1、雙唇音（上下唇）：b、p、m

2、唇齒音（上齒、下唇）：f

3、舌尖前音（舌尖、上齒背）：z、c、s

4、舌尖中音（舌尖、上齒齦）：d、t、n、l

5、舌尖后音（舌尖、硬腭前部）：zh、ch、sh、r

6、舌面音（舌面前部、硬腭）：j、q、x

7、舌根音（舌根、軟腭）：g、k、h

（二）發(fā)音方法：

1、塞音

成阻時(shí)，發(fā)音部位閉塞，堵塞鼻腔的通路；持阻時(shí)，發(fā)音器官緊張用力，氣流受阻；除阻時(shí)，氣流沖破阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。普通話共有6個(gè)塞音：b、p、d、t、g、k。

2、擦音

成阻時(shí)，發(fā)音部位接近，留下窄縫；持阻：發(fā)音器官緊張，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲；除阻：發(fā)音器官兩部分完全離開，恢復(fù)原狀。普通話中有6個(gè)擦音：f、h、x、sh、r、s。

3、塞擦音

成阻：與塞音相同；持阻：塞音變擦音；除阻：與擦音相同。普通話共有6個(gè)塞擦音：z、zh、c、ch、j、q。

4、鼻音

成阻：口腔中的發(fā)音部位完全閉塞，軟腭下垂，鼻腔通路開放；持阻：發(fā)音器官緊張，帶音的氣流從鼻腔通過(guò)，產(chǎn)生共鳴；除阻：發(fā)音器官的兩部分離開，恢復(fù)原狀。普通話有2個(gè)鼻音聲母：m、n。

5、邊音

成阻：發(fā)音器官的兩部分接觸，軟腭上升，鼻腔通路關(guān)閉；持阻：發(fā)音器官緊張，帶音的氣流從舌頭旁邊的間隙流出；除阻：發(fā)音器官兩部分離開，恢復(fù)原狀。普通話中只有1個(gè)邊音聲母：l。

根據(jù)聲帶是否振動(dòng)，可以把聲母分為兩類：

1、清音：發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。普通話共有17個(gè)清聲母：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

2、濁音：發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)。普通話中共有4個(gè)濁聲母：m、n、l、r。根據(jù)氣流的強(qiáng)弱，可以把聲母中的塞音和塞擦音分為以下兩類：

1、送氣音：發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)，普通話中共有6個(gè)送氣音：p、t、k、c、ch、q。

2、不送氣音：發(fā)音時(shí)氣流弱，普通話有6個(gè)不送氣音b、d、g、z、zh、j。普通話21個(gè)輔音聲母的發(fā)音條件 b：雙唇、不送氣、清、塞音

擺布（bǎibù）

標(biāo)兵（biāobīng）

辨別（biànbié）

冰雹（bīngbáo）

p：雙唇、送氣、清、塞音

批評(píng)（pīpíng）

偏旁（piānpáng）乒乓（pīngpāng）

鋪平（pūpíng）m：雙唇、濁、鼻音

面貌(miànmào)

麥苗(màimiáo)

命名(mìngmíng)

牧民(mùmíng)f：唇齒、清、擦音

豐富(fēngfù)

奮發(fā)(fènfā)

肺腑(fèifǔ)

反復(fù)(fǎnfù)

z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

祖宗(zǔzōng)

自尊(zìzūn)

總則(zǒngzé)

宗族(zōngzú)

c：舌尖前、送氣、清、塞擦音

猜測(cè)(cāicè)

措辭(cuòcí)

參差(cēncī)

層次(céngcì)

s：舌尖前、清、擦音

瑣碎(suǒsuì)

灑掃(sǎsǎo)

搜索(sōusuǒ)

松散(sōngsǎn)d：舌尖中、不送氣、清、塞音

帶動(dòng)(dàidòng)

達(dá)到(dádào)道德(dàodé)

擔(dān)當(dāng)(dāndāng)褒貶（bāo biǎn）

奔波（bēnbō）

匹配（pǐpèi）

品評(píng)（pǐnpíng）

眉目(méimù)

明媚(míngmèi)

仿佛(fǎngfú)

芬芳(fēnfāng)

罪責(zé)(zuìzé)

最早(zùizǎo)

從此(cóngcǐ)

殘存(cángcún)

色素(sèsù)

訴訟(sùsòng)

單調(diào)(dāndiào)

斷定(duàndìng)

t：舌尖中、送氣、清、塞音

團(tuán)體(tuántǐ)

體帖(tǐtiē)

探討(tàntǎo)

淘汰(táotài)

抬頭(táitóu)

推托(tuītuō)n：舌尖中、濁、鼻音

男女(nánnǚ)

惱怒(nǎonù)

能耐(néngnài)

泥濘(nínìng)

南寧(nánníng)

牛奶(niúnǎi)

l：舌尖中、濁、邊音

瀏覽(liúlǎn)

流利(liúlì)

玲瓏(línglóng)

理論(lǐlùn)

zh：舌尖后、不送氣、清、塞擦音

終止(zhōngzhǐ)

主張(zhǔzhāng)

爭(zhēng)執(zhí)(zhēngzhí)

周折(zhōuzhé)

ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音

城池(chéngchí)

抽查(chōuchá)

懲處(chéngchǔ)

穿插(chuānchā)

sh：舌尖后、清、擦音

舒適(shūshì)

手術(shù)(shǒushù)

閃爍(shǎnshuò)

碩士(shuòshì)

r：舌尖后、濁、擦音

柔軟(róuruǎn)

忍讓(rěnràng)

軟弱(ruǎnruò)

仍然(réngrán)

j：舌面、不送氣、清、塞擦音

即將(jíjiāng)

借鑒(jièjiàn)

講解(jiǎngjiě)

積極(jījí)

q：舌面、送氣、清、塞擦音

確切(quèqiè)

輕巧(qīngqiǎo)

齊全(qíquán)

崎嶇(qíqū)

x：舌面、清、擦音

虛心(xūxīn)

現(xiàn)象(xiànxiàng)

先行(xiānxíng)

相信(xiāngxìn)

來(lái)臨(láilín)

磊落(lěiluò)

制止(zhìzhǐ)

追逐(zhuīzhú)唇齒(chúnchǐ)

車床(chēchuáng)事實(shí)(shìshí)

設(shè)施(shèshī)

榮辱(róngrǔ)

容忍(róngrěn)

季節(jié)(jìjié)

經(jīng)濟(jì)(jīngjì)

情趣(qíngqù)

請(qǐng)求(qǐngqiú)

選修(xuǎnxiū)

學(xué)習(xí)(xuéxí)

g：舌根、不送氣、清、塞音

改革(gǎigé)

高貴(gāoguì)

光顧(guānggù)

國(guó)歌(guógē)

公共(gōnggòng)

鞏固(gǒnggù)k：舌根、送氣、清、塞音

開闊(kāikuò)

慷慨(kāngkǎi)

刻苦(kèkǔ)

空曠(kōngkuàng)

可靠(kěkào)

夸口(kuākǒu)h：舌根、清、擦音

輝煌(huīhuáng)

歡呼(huānhū)

揮霍(huīhuò)

航海(hánghǎi)

三、聲母辨正

(一)分辨舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh

1、音質(zhì)

主要是從發(fā)音部位的角度來(lái)區(qū)分 z、c、s: 舌尖+上齒背 zh、ch、sh：舌尖+硬腭前部

練習(xí)：木材—木柴

私人—詩(shī)人

栽花—摘花

2、音類

（1）利用漢字偏旁進(jìn)行類推

如：中(zh)：種、鐘、腫、盅、忠、衷、仲

正(zh): 整、征、怔、證、政、癥

次(c)：瓷、資、姿、咨、恣 利用偏旁進(jìn)行類推要注意例外字。（2）借助聲韻配合規(guī)律 ①uai、uang、ua只拼zh、ch、sh 如：抓、摔、裝、揣等 ②ong不拼翹舌的sh

如：送、松、聳、宋、頌、誦、慫等（3）利用方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律進(jìn)行分辨（4）記少不記多 記住聲母是z、c、s的字

花卉(huāhuì)

黃河(huánghé)

資源—支援

（二）分辨n和l（r）

1、音質(zhì)

都是舌尖中音，舌尖抵住上齒齦，關(guān)鍵是控制好軟腭的升降，n是鼻音，l是邊音。練習(xí)：男鞋—藍(lán)鞋

黃泥—黃鸝

大怒—大陸

南寧—蘭陵

留念—留戀

無(wú)奈—無(wú)賴

而r也是口音，但它是舌尖后音，發(fā)音部位與n、l不同，舌尖靠近硬腭前部，摩擦成聲。

2、音類

（1）借助漢字聲旁進(jìn)行類推

如：寧：擰、檸、獰、濘、嚀、聹

令：領(lǐng)、零、鈴、玲、嶺、齡、伶、羚、苓、囹、聆

容：溶、熔、蓉、榕（2）借助聲韻配合規(guī)律

r不與齊齒呼、撮口呼相拼，與開口呼、合口呼相拼時(shí)，能拼合的韻母也較少。（3）記少不記多

n和r的字較少，l的字較多。r的常用字: 然（燃）、染、嚷（瓤、攘、壤）、讓、饒、擾、繞、熱、惹、人、仁、任、妊、認(rèn)、刃（韌、紉、仞、忍）、仍、扔、日榮、融、容（溶、熔、蓉、榕）、肉、如入、戎（絨）、柔（揉、糅、蹂）、乳、軟、阮、瑞、銳、若（偌）、弱、儒（蠕、孺、嚅、濡）、辱（褥）、蕊、冗、閏（潤(rùn)）等

（三）分辨唇齒音f和舌根音h

1、音質(zhì) 發(fā)音部位不同：

f：上齒—下唇

h：舌根—軟腭 練習(xí)：奮戰(zhàn)—混戰(zhàn)

師范—私換

開發(fā)—開花

幅度—弧度

2、音類

（1）利用聲旁進(jìn)行類推

如：分：份、芬、粉、紛、忿、酚、吩、汾、氛、棼

胡：湖、糊、蝴、葫、瑚、猢、煳（2）利用方言進(jìn)行分辨（3）記少不記多

思考題：

1、輔音的發(fā)音有什么特點(diǎn)？

2、輔音的發(fā)音是由什么決定的？

3、什么是發(fā)音部位？根據(jù)發(fā)音部位輔音可以分成哪些類型？

4、什么是發(fā)音方法？根據(jù)發(fā)音方法輔音可以分成哪些類型？

5、雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音和舌根音包括哪些輔音？

6、請(qǐng)具體說(shuō)明塞音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音包括哪些輔音？

7、什么是清音？什么是濁音？濁音包括哪些輔音？

8、什么是送氣音？什么是不送氣音？請(qǐng)具體寫出這些輔音。

9、怎樣分辨舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh？

10、怎樣分辨n、l和r？

11、怎樣分辨f和h？