第一篇：《嫦娥奔月》教學反思

《嫦娥奔月》教學反思

南師大附小

吳限

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要表現(xiàn)了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。第二課時的教學，我一是圍繞“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁聪肽铈隙稹边@個主問題，引導學生通過理解關(guān)鍵詞句感受嫦娥身上的美好品質(zhì)。二是通過讓學生品讀文本，感受神話故事的神奇之處以及它所表達的美好愿景。

教學過程給我很多思索，整理如下：

一、緊扣主線、體悟人物特點

以“聯(lián)系課文內(nèi)容說一說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁词窒肽铈隙稹弊鳛橹鲉栴}，以尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞或者句子去理解作為方法，引導學生主動探尋文本，感受嫦娥的機智與善良。例如在“智斗蓬蒙”這個部分，讓學生通過：“機智地與蓬蒙周旋”、“疾步向前，取出仙藥”等語句，直接體會嫦娥的機智、善良的特點。而學生通過對蓬蒙的“假裝生病”、“手提寶劍、迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜、四處搜尋”等行為的描寫，感受蓬蒙的奸詐貪婪和嫦娥所處的緊急危險的環(huán)境，更能夠從側(cè)面體現(xiàn)出嫦娥面對危險時的機智從容以及她為了不讓鄉(xiāng)親們受苦，寧愿犧牲自己的幸福的善良之心。

二、聚焦神話、發(fā)掘文本特點

圍繞神話故事“神奇”和“表達美好愿景的特點，我在引導學生感受嫦娥美麗善良的特點之后，請學生介紹“嫦娥偷藥”的故事，對比兩個版本《嫦娥奔月》的故事，你更喜歡哪一個版本。學生大多選了了書上的這個版本，老師相機點明神話故事大多創(chuàng)編于古代的勞動人民，故事當中寄托了他們對美好生活的希冀和愿景，所以能夠體現(xiàn)善良機智的嫦娥的版本，流傳的更廣，也更被人們所喜愛。接著，讓學生們在文本尋找神奇之處，感受神話故事中奇妙的幻想。

三、展開想象、豐富閱讀體驗

神話故事本就充滿了想象，在學習文本的過程中，也可以讓學生針對文章的關(guān)鍵情節(jié)，做一些拓展想象，在給予孩子主動性的同時，提高了學生的學習興趣，也訓練了語言理解和表達的能力。例如，在講解“周旋”一詞時，請同學們想象一下嫦娥和蓬蒙周旋的具體場景，學生現(xiàn)在同桌之間交流了自己的想法，接著通過表演的方式向大家進行了展示。在學習第六小節(jié)嫦娥奔月的情景時，我請學生想象嫦娥此刻會想些什么，心情又是什么樣的，并用自己的話去說一說，也讓學生對文本有了更豐富的感受和解讀。

再反思自己的教學設(shè)計和教學過程，也有一些不足之處。神話故事的特點除了充滿想象、神奇和寄托美好的希望以外，生動的語言也是神話的重要特點之一。在教學時，僅僅讓學生反復朗讀，讀出凄美無奈的意境是不夠的。還應(yīng)該關(guān)注“碧藍碧藍”“灑滿銀輝”等詞語，去掉這些詞語，讓學生對比閱讀，從而體會文章的語言特點和魅力。小組討論上，更應(yīng)該選擇一些有價值有探討意義和思維含量的問題，根據(jù)關(guān)鍵詞分析人物性格特點這一類的問題，絕大多數(shù)同學都能夠獨立完成，對這樣的問題進行小組的交流和匯報，也降低了課堂的效率。最后，整個課堂，留給學生嘗試練習講故事的時間也不充足，應(yīng)鍛煉學生用概要性的語言，發(fā)揮想象力，講故事講得更加生動具體。這都需要我在以后的備課中多多注意，不斷學習！

第二篇：嫦娥奔月教學反思

嫦娥奔月教學反思

嫦娥奔月教學反思 篇1

《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。在教學中我確立以學生為主體地位，始終放手讓學生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進而走進文本，最終實現(xiàn)文本之間的對話。

一、抓住人物特點，品讀感悟文字

本文描寫了三個人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學時，我以這三個主要人物為切入點，讓學生在文中找出能反映人物特點的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進行交流。如：在體會后羿是一個怎樣的人時，學生一下子就說到了“力大無比”這個詞語，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導學生進行朗讀。

二、引導想象，體驗人物內(nèi)心活動

在教學過程中，我利用教材，引導學生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時的內(nèi)心活動。我設(shè)計了“嫦娥就這樣飛走了，此時的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會想些什么或說些什么呢？請你來描述一下嫦娥此刻的心情?！?來引導學生進行想象說話，使學生進入文章的角色中，讓學生體會到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……

三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)

“嫦娥如何機智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學“周旋”一詞時，雖然課前預習學生已查過詞典，但為了讓學生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設(shè)計了一個師生對話表演，引學生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會了嫦娥的機智勇敢。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學修養(yǎng)和品位，多去鉆研學術(shù)類的著作，還要注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學水平。

嫦娥奔月教學反思 篇2

《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

所以在課堂上我重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點是：能根據(jù)閱讀教學的特點和要求，通過發(fā)人深思的導入語啟發(fā)學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，假如能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

嫦娥奔月教學反思 篇3

教學片段：

（1、）先匯報“逄蒙”的有關(guān)內(nèi)容。

①、學生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。

生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無恥的小人。

生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！

……

相機理解“威逼”，引導學生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）

②、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）

師：（結(jié)合學生回答小結(jié)）大家能把逄蒙的可恨之處，通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

③、指導朗讀課文

（2、）匯報有關(guān)“嫦娥”的內(nèi)容。

①、學生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險的時候，嫦娥還一心想著鄉(xiāng)親們，這種精神值得我們敬佩！

生：面對壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。

……

相機理解“周旋”，發(fā)揮大家的聰明才智，想象嫦娥會如何與逄蒙周旋。

②、自薦演演“周旋過程”。

③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）

望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時，嫦娥心里會想些什么呢？

（3、）想象說話

生：嫦娥心里會想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結(jié)局。

（聽課的老師不禁笑出聲，學生也七嘴八舌，發(fā)表自己的看法。）

生：他們?yōu)猷l(xiāng)親們著想，犧牲了自己的個人幸福，這是一種舍己為民的精神，應(yīng)該值得我們敬佩。

生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。

……

教學反思：

學生對文中人物形象及文章所含的意蘊的感悟能力不容小瞧。他們張揚的個性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中，學生在剖析逄蒙、嫦娥形象時，那一個個課本上沒有的，而又恰當準確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計多端、卑鄙無恥……)，那獨到的見解，令我欣喜、激動不已!聽課的老師也對我班學生的精彩談?wù)摯筚澆唤^。

這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開課時，對城里孩子那精彩、個性的感悟、談?wù)?，常是羨慕不已。對農(nóng)村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉(xiāng)差別就是那么大呀！”其實差別在于我們農(nóng)村老師沒有給孩子個性張揚的機會，沒有給孩子精彩談?wù)摰臅r間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖?，感悟文章意蘊，從心靈深處認為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊及其內(nèi)涵來。課堂上即使試著讓學生去體驗、感悟，只要學生一有“卡殼”的時候，老師連忙接過來，整節(jié)課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學生——坐在那兒一動不動地聽一節(jié)課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài)、環(huán)境下，孩子何時才能亮出自己獨特的風采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權(quán)交還給學生。

嫦娥奔月教學反思 篇4

《嫦娥奔月》是一篇情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力的好教材。在上這一課時，學生們精彩的回答讓我也有了收獲。

文中有三個主要人物：力大無比后羿、美麗善良的嫦娥、奸詐貪婪的逢蒙。在分析逢蒙這個人物的特點時，我讓學生在文中畫出有關(guān)的詞句，并作一些簡單的批注。

孩子們低頭默讀，在課本上做著不同的記號。然后請了一些學生來進行交流，大多數(shù)孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。就在我打算把他們的思維給收回時，王雪仍高舉著手，“也許她還有不同的意見吧?！蔽倚南胫?，就請她再繼續(xù)談：“‘這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。’中的‘弄’字也可以看出逢蒙是個貪婪的人，因為我們一般都是說得到一樣東西，這個‘弄’字就說明逢蒙的手段不正當?！焙靡粋€“弄”字！多會讀書的孩子，這么一個字也被她發(fā)現(xiàn)了，我作為一個老師卻沒有她讀得那么深入?！澳阏媸菚x書，是呀，一個弄字就把逢蒙的居心給寫了出來。單獨看這個弄字好像不是什么好詞，但放在這句話中真是用得太妙了。只要能把意思準備地表達出來，它就是一個好詞?！?/p>

“一石激起千層浪”，接下來，唐麗婷又找到了“闖”字。還有的孩子找到了一個側(cè)面的描寫，從嫦娥的心理活動：“讓這們的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是個貪婪的人，可見他平時也是非常的貪婪……孩子們的交流達到了一個高潮。我想他們已經(jīng)明白了什么樣的表達才稱得上是“好詞佳句。”

教學的設(shè)計不光要讀好教材、有好的教學預設(shè)，更應(yīng)很好地抓住課堂中的生成，只有抓住了這樣的教育契機，那才是對孩子的更好的教育，孩子才能在這樣的氛圍中學得更深入心里。抓住了這樣的教育契機，那就是對孩子的一個更好的肯定。

嫦娥奔月教學反思 篇5

《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話故事。課文敘述的美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。做為第一課時，字詞的掌握比較重要的，概括文章的內(nèi)容，理清文章的層次也是必不可少。如何把這些內(nèi)容有機地結(jié)合到一起呢？我在導學過程中設(shè)計了三組詞串，為學生整體了解故事情節(jié)，初步認識文中人物的特點作鋪墊，這一點我覺得還是很有創(chuàng)意的。

在具體的教學過程中，我把一些詞語有機地結(jié)合到一起，可以大致把握文章中的三個人物形象，希望通過簡單的詞語，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學生的心間；當然還可以根據(jù)詞串把文章看成三個畫面，通過對三個畫面的把握，進而知道文章可以分成三部分，也就是三個小故事，理清文章脈絡(luò)就順理成章了。學生在自主探究時，先以自由朗讀的方式通讀課文學習生字，說說哪個字最難記，需要注意些什么，接著理解文中部分詞語，理解后再讀詞塊。讀完后讓學生快速瀏覽課文，尋找詞語排列的規(guī)律。學生在認真讀文的基礎(chǔ)上，會發(fā)現(xiàn)第一行詞語是對文中人物后羿的描寫，第二行是對逢蒙的描寫，最后一行是對嫦娥的描寫。隨后逐行看文章，以詞語來帶動文章的學習，理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。整體看來，完成了教學目標，效果還是可以的。

嫦娥奔月教學反思 篇6

教學反思：

課堂上，學生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。這時，我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的奔，到底是讀（bèn），還是讀（bēn），激起了學生的興趣。

學生通過查資料，詢問等發(fā)式，告訴我說應(yīng)該讀（bèn），原因是：奔讀bēn時含義有

①奔走；急跑。

②緊趕；趕忙或趕急事。

③逃跑。讀bèn時含義有

①指向目的地走去。

②介詞，朝，向。

③年紀接近。

④為某事奔走。因此，他們認為文中把嫦娥奔月的奔解釋為奔走；急跑，很欠妥。是呀，將這個字的含義放到此語里，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了嗎？這能通嗎？此時我也認同學生的看法。事后，與老師們進行交流，再看了搜集的有關(guān)資料，心中豁然開朗了。結(jié)果似乎已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵學生已經(jīng)區(qū)分了奔的兩個讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。這就已經(jīng)達到了目的。

嫦娥奔月教學反思 篇7

嫦娥奔月是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象能力，語言表達能力的好教材。

根據(jù)教材的特點，我制定這樣的教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、借助課文具體語言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的美麗善良、舍己為人等品質(zhì)。

3、感受神話的獨特魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學習過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動人，通俗易懂，學生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學的重點也是難點所在。

我的教學程序是這樣的：

一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，我是通過讓學生感悟兩個疊詞“飄飄悠悠、碧藍碧藍”的妙用來讀好這段優(yōu)美的文字。由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學生通讀全文，激發(fā)學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動學生的積極性，體驗學生的主體地位。

二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而感受嫦娥的美麗善良，舍己為人等品質(zhì)。人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學時，我通過對“接濟”、“周旋”這兩個詞語的品味朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，討論嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進其豐富的內(nèi)心世界。而后讓學生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的深情呼喚，后羿對嫦娥的一往情深，升華了文章的情感。

三是拓展延伸，《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，這個故事也和我們的一個傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)有著密切的聯(lián)系。所以我就在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子們一起吟誦關(guān)于月亮的詩句，讓孩子們受到美的熏陶，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

最后再回到整體，總結(jié)全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。

整個教學思路我都力求調(diào)動學生的積極性，體驗學生的主體性，朝著“理想課堂”的.目標在不斷努力著。

嫦娥奔月教學反思 篇8

《嫦娥奔月》的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動，久久不能忘懷。教學這篇課文時，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

如何在教學中把握工具性和人文性。針對五年級學生的年齡特點，我預設(shè)的教學是：引導學生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成體驗。讓學生研讀揣摩，深化體驗。二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，走進人物內(nèi)心，從而學習嫦娥善良美好的心靈。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習俗導入，聯(lián)系課文最后一小節(jié)，請學生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈?。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因為嫦娥做的一切都是為了鄉(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過想象說話訓練讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，學生就更深地體會到了嫦娥的機智勇敢、善良美麗。

逢蒙和后羿的出現(xiàn)只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學生在文中畫出表現(xiàn)他這一性格特點的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因為她舍不得與后羿分離，那么為什么她后來又‘一口吞了下去’呢？難道這時候她就舍得離開后羿了嗎？她這么做都是為了誰？”最后自然而然地又回到了課堂開頭的話題——“所以人間便有了企盼團圓的中秋佳節(jié)，鄉(xiāng)親們非常懷念嫦娥”。

我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一個環(huán)節(jié)的處理十分倉促，讓課的收尾不夠詩意與美好。還有學生在想象嫦娥與逢蒙進行周旋并練習說話時，我沒有做好引導，給出的“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋：她；她；她還?！钡木湫吞^死板，學生發(fā)揮的余地太少，而且大多數(shù)學生不僅沒有把握到要點，還脫離了軌道。好多學生雖然能夠描述，但言語比較蒼白，沒有什么新意，不能很好地體會到嫦娥的機智。我想，如果給出的句型是“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋：逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；”效果可以會大不一樣了。這節(jié)課雖然在課前作了許多預設(shè)，但面對學生突如其來的回答，我有時還是會手足無措。以后我在備課方面還是要下更多的功夫，要上有效的課。

嫦娥奔月教學反思 篇9

《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，情節(jié)生動感人，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好材料。

一、插圖導入，感受畫面美。

導入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎(chǔ)上，讓學生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發(fā)學生進一步探究的欲望。

二、精讀故事，體會心靈美。

敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學中，我注重引導學生通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。

為了使學生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導學生展開豐富而合理的想象。如教學第三自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學第四自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機智勇敢、舍己為民。

三、創(chuàng)設(shè)對話情境，升華情感。

在學生感悟人物品格的基礎(chǔ)上，我通過創(chuàng)設(shè)對話情景，引導學生走入人物內(nèi)心。

天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……

嫦娥又有多少話想對后羿說……

家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……

這樣的對話，可以帶領(lǐng)學生進一步走進文本，使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺中進入孩子內(nèi)心。

嫦娥奔月教學反思 篇10

本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶是本課學習的重點。

在讓學生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學重點，采用小組討論合作學習的方法，來進行學習。在這個過程中能引導學生積極的討論，參與其中。在對于討論的問題的深入性挖掘上。我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。

上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學的特點和要求，通過發(fā)人深思的語言導入啟發(fā)學生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,我認為這倆方面是值得慶幸的。

嫦娥奔月教學反思 篇11

《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，在學習本文之前，學生對這個故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。

課文內(nèi)容容易理解，但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學生理清文章脈絡(luò)，更為了在復述的時候能降低難度，我讓學生用短語概括出小標題——“后羿射日”“嫦娥濟貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學中，我指導學生圍繞這幾個小標題進行學習，學生不僅理解了內(nèi)容，還能在短時間內(nèi)進行有效的復述。

學習本文，故事情節(jié)固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。

文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學習這個部分時，我讓學生默讀課文，圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。學生的體會是豐富的，雖然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的正確引導，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學生的心間。

既然是神話故事，引導學生學會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關(guān)的想象練習：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會人物情感，然后有感情地朗讀相關(guān)語段。學生在朗讀與想象中暢游了神話的世界，加深了對文本的理解和對人物的認識。

嫦娥奔月教學反思 篇12

本篇課文是一篇神話故事，所講述的是美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受迫害，不讓奸詐貪婪的逢蒙成仙稱霸，不顧一切吞下長生不老藥成仙，從此與丈夫遙遙相隔的感人的凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格方面塑造非常成功，因此本堂課教學我便從三個人物性格入手，以此展開課堂教學。

新課程標準在閱讀方面指出：突出學生閱讀行為的自主性，重在學生自己的體驗感受，充分落實語文的人文懷。在教學時，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格來解讀文本，學生通過重點詞句，讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合為指導思想展開教學，尊重學生閱讀中的獨特體驗。最終達到了感悟人物性格品質(zhì)，能復述故事的教學任務(wù)。

不足之處：在體驗嫦娥機智與逢蒙陰險人物性格方面，如讓學生自主內(nèi)化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深學生對文本和人物性格的感悟。

嫦娥奔月教學反思 篇13

一、正音。

關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養(yǎng)良好的學習習慣要求的。同時，由此引導學生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和探究習慣。

二、發(fā)現(xiàn)美。

從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

三、古詩文的引導和閱讀。

古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談?wù)勀銓适轮械娜蝿?wù)有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會文中內(nèi)涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。。

最后，安排了5到10分鐘的時間讓學生當堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學的效率，留給學生課外閱讀的時間。

課后反思：

這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來，應(yīng)該來說，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個方面。

首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

其次，在學生的把握上。接班以來，雖然知道學生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學生的優(yōu)異表現(xiàn)來盤活整節(jié)課，沒有能腳踏實地的教學，個別學生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關(guān)心的不夠好。

再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學生的現(xiàn)狀和學生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學后課后作業(yè)的時間被擠占，沒有能體現(xiàn)出課改的特點來，以后在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業(yè)。

嫦娥奔月教學反思 篇14

《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

在授課的過程中，我著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個人認為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請學生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學生充分自讀的基礎(chǔ)上展開交流。從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過表演讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，讓學生再來讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。

這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。

第三篇：《嫦娥奔月》教學反思

《嫦娥奔月》教學反思

天河小學高志萍

課文《嫦娥奔月》是我國流傳甚遠的神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受傷害，在與心術(shù)不正的逢蒙周旋過程中果斷吞下了仙藥，飛向月宮，致使她和丈夫后羿天各一方的故事。本文文字優(yōu)美，故事情節(jié)生動感人，具有較強的可讀性，非常適合培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。課文要求教會學生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進人物的內(nèi)心世界，進而樹立正確的美丑善惡的評判標準。

一、品讀感悟，抓住人物特點

課文主要介紹了三個人物：力大神勇的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，善良機智的嫦娥。3個人物個性鮮明，在教學時我先讓學生找出能夠反映人物特點的詞語，然后找出相關(guān)的詞句，最后讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。這時候就能體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的重要作用。它拉近了語文課本和生活的距離，為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使抽象的難以理解的具體化、形象化，并通過文字和聲音展示出來，圖像、聲音和文字完美的結(jié)合，全方位地調(diào)動學生的視覺、聽覺，使語文課堂生動化、形象化、直觀化，給語文教學帶來了新的生機和活力。如：在體會后羿的“力大無比”時，我讓學生抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇。為了幫助學生體會，我精心設(shè)計了一個flash小動畫展示后羿射日的情景，學生很快就進入“后羿”這個角色，體會出人物的特點。

二、引導想象，體驗內(nèi)心活動。

在教學過程中，為了讓學生感受出嫦娥奔月的壯美，我出示了一幅嫦娥奔月動態(tài)圖，在笛子《嫦娥奔月》聲中，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，學生一下子就進入了文本，與文本產(chǎn)生共鳴。這時候我安排了一個情境說話：嫦娥迫不得已離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？你愿意成為嫦娥的知音嗎？請來說一說吧。學生在多媒體嫦娥奔月圖的音樂聲中，已經(jīng)進入嫦娥這一角色中，腦海生成了豐富的內(nèi)心視像，明白了嫦娥的無怨無悔。

三、抓住“周旋”，感受人物品質(zhì)。

“嫦娥如何機智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學時，我讓學生理解“周旋”一詞，效果不理想。多媒體文本能夠擴展文本內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，節(jié)約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。這時我出示了一段有關(guān)嫦娥和逢蒙的對話，我扮演逢蒙，一個學生扮演嫦娥。通過表演學生很快就理解了“周旋”這個詞，也體會出嫦娥機智的特點。

上完這節(jié)課后，我深深感受到多媒體技術(shù)和資源在語文教學中的重要性。運用信息技術(shù)進行語文教學，有助于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。我們相信信息技術(shù)與語文學科整合，必將對教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，必將成為今后學校教育教學的重要手段。

第四篇：嫦娥奔月教學反思

嫦娥奔月教學反思 篇1

本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶是本課學習的重點。

在讓學生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學重點，采用小組討論合作學習的方法，來進行學習。在這個過程中能引導學生積極的討論，參與其中。在對于討論的問題的深入性挖掘上。我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。

上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學的特點和要求，通過發(fā)人深思的語言導入啟發(fā)學生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,我認為這倆方面是值得慶幸的。

嫦娥奔月教學反思 篇2

推薦這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡。在《嫦娥奔月》這個教學過程中，我尊重學生的選擇和想象，尊重學生的個性和情感，真誠地欣賞學生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。

在教學過程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學，尊重學生的自讀自悟。整堂課主要圍繞“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？”這道課后習題來對文本主旨進行挖掘。對這個題目學生都能圍繞課文中對嫦娥的描寫來說。學生們有的說“嫦娥這么善良，經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說“嫦娥機智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠分開了，她令大家敬佩，因此鄉(xiāng)親們都非常想念她?！薄瓕W生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿。整個教學過程，重點就是體會嫦娥與逢蒙的人物特點。在整個過程中，我一邊不斷地贊賞學生獨特性并富有個性化的理解和表達，一邊引導學生將敘述完整化、準確化。師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。

嫦娥奔月教學反思 篇3

一、正音。

關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養(yǎng)良好的學習習慣要求的。同時，由此引導學生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和探究習慣。

二、發(fā)現(xiàn)美。

從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

三、古詩文的引導和閱讀。

古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談?wù)勀銓适轮械娜蝿?wù)有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會文中內(nèi)涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。。

最后，安排了5到10分鐘的時間讓學生當堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學的效率，留給學生課外閱讀的時間。

課后反思：

這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來，應(yīng)該來說，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個方面。

首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

其次，在學生的把握上。接班以來，雖然知道學生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學生的優(yōu)異表現(xiàn)來盤活整節(jié)課，沒有能腳踏實地的教學，個別學生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關(guān)心的不夠好。

再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學生的現(xiàn)狀和學生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學后課后作業(yè)的時間被擠占，沒有能體現(xiàn)出課改的特點來，以后在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業(yè)。

嫦娥奔月教學反思 篇4

《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

首先，我出示月亮圖，讓學生說出有關(guān)月亮的詩句，打開了他們的話匣子，考察了他們的積累習慣，非常自然導入新課。然后，我設(shè)計了溫古回憶環(huán)節(jié)，連接上節(jié)課所學內(nèi)容。接著，在讓學生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學重點，采用小組討論合作學習的方法，來進行學習。在這個過程中能引導學生積極的討論，參與其中。在小組匯報討論結(jié)果的時候，我很好地把握了時機，做到及時板出關(guān)鍵詞語，給學生留下了深刻的印象。另一個重點，就是我著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，我充分利用多媒體課件展示，讓學生感受嫦娥奔月的圖畫美。然后，品讀嫦娥奔月的文字美。抓關(guān)鍵字詞“接濟、周旋”，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。最后，學生自然而然感受到了嫦娥的心靈美。再讓學生再來讀一讀第六節(jié)，充分感受嫦娥奔月的壯美。這兩點，我在本節(jié)課收到了良好的效果，得到了聽課教師的好評。不足之處，我感覺朗讀訓練有點少。

嫦娥奔月教學反思 篇5

《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

在授課的過程中，我著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個人認為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請學生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學生充分自讀的基礎(chǔ)上展開交流。從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過表演讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，讓學生再來讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。

這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。

嫦娥奔月教學反思 篇6

本篇課文是一篇神話故事，所講述的是美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受迫害，不讓奸詐貪婪的逢蒙成仙稱霸，不顧一切吞下長生不老藥成仙，從此與丈夫遙遙相隔的感人的凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格方面塑造非常成功，因此本堂課教學我便從三個人物性格入手，以此展開課堂教學。

新課程標準在閱讀方面指出：突出學生閱讀行為的自主性，重在學生自己的體驗感受，充分落實語文的人文懷。在教學時，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格來解讀文本，學生通過重點詞句，讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合為指導思想展開教學，尊重學生閱讀中的獨特體驗。最終達到了感悟人物性格品質(zhì)，能復述故事的教學任務(wù)。

不足之處：在體驗嫦娥機智與逢蒙陰險人物性格方面，如讓學生自主內(nèi)化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深學生對文本和人物性格的感悟。

嫦娥奔月教學反思 篇7

在本課教學中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個情節(jié)，采用換位體會法，將學生置身于文中特定的情境之中，使他們設(shè)身處地地領(lǐng)悟作者意圖，與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。

教學“嫦娥奔月”一節(jié)時，我首先請學生默讀課文，體會文章的意境美，景色美，文筆美，并通過朗讀表達出美。接著請一位朗讀能力強的同學美讀課文，其他同學一邊聽讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥升天的情景。然后請同學們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會升天成仙飄飄悠悠的感覺。抓住飄飄悠悠，碧藍碧藍兩個詞語進行理解，讓學生說相同形式的詞語，最后師生齊讀課文，升華情感。

再如學習“后羿追月”一節(jié)時，由于學生年齡較小，對親情、愛情缺乏感性理解，一時難以體會后羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學時我是這樣引導學生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛他的妻子，為了愛妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙?？墒乾F(xiàn)在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復返了，此時此刻，他還能心平氣和無動于衷嗎？后羿，趕快沖出門去，去呼喚你的妻子吧！”一聲聲“嫦娥！”“嫦娥！”的呼喚，動人心弦。接著讓兩名學生扮演后羿和嫦娥進行對話，幫助學生理解依依不舍之情。

最后讓學生進行續(xù)寫，發(fā)揮想象寫一寫逄蒙，嫦娥，后羿等人的下落，培養(yǎng)學生的想象能力和寫作能力。

嫦娥奔月教學反思 篇8

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受苦，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象和說話表達能力的好教材。因此，課堂上我緊緊圍繞奔月圖片、感悟嫦娥形象，先是引導學生充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌，在讀悟的過程中真正感受人物的心靈美。文章選定了，接下來就要研讀教材，設(shè)計出合理的教學流程。

為了設(shè)計出符合我們高語組模式特點的教學案例，我再次仔細研讀模式的每個環(huán)節(jié)，認真鉆研教材，結(jié)合學生的實際情況精心撰寫教學流程，并與同年級組教師及蹲點領(lǐng)導陳校長相互探討，不斷改進。在課件制作高手孫老師的幫助下，一套精美的flash課件呈現(xiàn)在孩子們的眼前，直觀的視覺效果，配上動人的音樂，有了這些現(xiàn)代技術(shù)的運用為這堂課錦上添花。

新課標不是強調(diào)學生是學習的主體，老師是學習活動的主導，如何發(fā)揮老師的引導作用，把課堂還給學生呢？我們的模式倡導“質(zhì)疑--探究”，那么課前質(zhì)疑就成了一堂課的前奏，但新的擔憂接踵而至，模式中學生質(zhì)疑提問這一環(huán)節(jié)實在難以預設(shè)，學生究竟會提什么問題？誰也無法預知。為了讓自己更好地駕馭課堂，我站在學生的角度試著去提問，把他們可能想到的問題一一羅列下來，并進行歸類處理。

教學思路有了，接下來就要付諸行動。在試講的過程中由于學生不熟，教學流程及過渡語也不熟，所以整堂課的效果并不理想。經(jīng)過反復修改后，賽課時我拋開一切雜念，著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的形象美，力求做到在讀中悟，悟中讀。我個人認為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥，所以我重點指導學生感悟嫦娥形象，后羿和逢蒙則放手讓學生小組合作自學。課文第六自然段就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，與課題遙相呼應(yīng)，以它為主線，走進人物內(nèi)心，感受意境美。通過配樂感情朗讀，我把學生引向畫中人——嫦娥，走進她的內(nèi)心，學生通過幾個“舍不得”語境填空練習，進一步感受到此時此刻意境雖美但主人翁內(nèi)心卻是不舍，無奈，傷心，難過，痛苦，期盼??有了感情的鋪墊，學生再來讀第六節(jié)，自然就能感受出嫦娥奔月的壯美。 這時候我安排了一個情境說話。此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，拿起筆代鄉(xiāng)親們寫下對嫦娥的祝福，也可以寫下自己祝福。學生在體驗訴說這些感受時，腦海中已經(jīng)生成了豐富的意象，也真正走進了人物的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大，在說與寫的過程中，層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。

第一次站在全校語文老師面前上課，不緊張是假的，上完這節(jié)課后，感覺整個教學流程有點緊，讀悟交流不夠徹底。然而，卻調(diào)動

了學生的積極性，讓學生成為了課堂的主人，做到了讀與寫的結(jié)合，很好地貫徹了我們高語組的模式?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！毕Ｍ谝院蟮某砷L道路上，能不斷完善自我，不斷進步。

嫦娥奔月教學反思 篇9

《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話故事。課文敘述的美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。做為第一課時，字詞的掌握比較重要的，概括文章的內(nèi)容，理清文章的層次也是必不可少。如何把這些內(nèi)容有機地結(jié)合到一起呢？我在導學過程中設(shè)計了三組詞串，為學生整體了解故事情節(jié)，初步認識文中人物的特點作鋪墊，這一點我覺得還是很有創(chuàng)意的。

在具體的教學過程中，我把一些詞語有機地結(jié)合到一起，可以大致把握文章中的三個人物形象，希望通過簡單的詞語，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學生的心間；當然還可以根據(jù)詞串把文章看成三個畫面，通過對三個畫面的把握，進而知道文章可以分成三部分，也就是三個小故事，理清文章脈絡(luò)就順理成章了。學生在自主探究時，先以自由朗讀的方式通讀課文學習生字，說說哪個字最難記，需要注意些什么，接著理解文中部分詞語，理解后再讀詞塊。讀完后讓學生快速瀏覽課文，尋找詞語排列的規(guī)律。學生在認真讀文的基礎(chǔ)上，會發(fā)現(xiàn)第一行詞語是對文中人物后羿的描寫，第二行是對逢蒙的描寫，最后一行是對嫦娥的描寫。隨后逐行看文章，以詞語來帶動文章的學習，理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。整體看來，完成了教學目標，效果還是可以的。

嫦娥奔月教學反思 篇10

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的.事。

在上這節(jié)課之前，我通讀了教材和教學參考書，也征詢了老師們的建議。確定了課時的目標，備好了課，走進了課堂。

一、把握年段目標，課時特點明顯

第一課時詞語教學非常重要。詞語理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音;同時又聯(lián)系上下文具體感受。

二、隨文識字新形式新接觸。

第一次接觸隨文識字的方式，上起課來還有一些不順手，對于新形式我要大膽的接觸。新的形式就要有新的挑戰(zhàn)，我會更好的接受新事物。

三、本節(jié)課整體感覺時間有一些緊張，經(jīng)常擔心課會講不完，一些知識點沒有完全落實。講解的不夠自己，可能學生記憶的也不夠扎實。

其實，說心里話，我很希望老師給我提出意見，很期待聽其他老師上課的機會。交流也是一種很好的東西，真的非常感謝各位老師，我希望自己在教學上不斷成長!

嫦娥奔月教學反思 篇11

經(jīng)過反復斟酌比較，才定下教案。我大體的思路與以前大相徑庭，在第一課時讀熟字詞句概括文章的大意的基礎(chǔ)上，第二課時一上課便要求小組合作討論，同學們課前進行了充分的預習，在小組展示時我出示了要求1、你讀懂了什么？（找問題）2、你是從哪里讀出來的？（從課文當中找出相應(yīng)的句段或關(guān)鍵的短語、詞語匯報。）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么問題？（質(zhì)疑）

小組展示時，學生們都表現(xiàn)的很好。能從課后的練習入手，從文章中找出有關(guān)的句段。并說出嫦娥的善良，美麗和甘愿犧牲自我的品質(zhì)。并能與下面的學生互動質(zhì)疑。由于擔心課堂的秩序，學生交流時，我并未展開講解，只是要求注意傾聽，對重點語段畫一畫。而后又抓點提升，以嫦娥這個人物為主線，學生走進文本時抓住接濟、周旋并適時進行寫作方法的滲透，通過人物的語言、心理活動使文章更加飽滿，引導學生體會逄蒙的人物特點，反復體會引讀。最后，體會嫦娥奔月的這一幕，并配上音樂引讀，教學達到高潮。引導學生說說此時此刻你如果是嫦娥你會想些什么。這時，時間已過大半，所以設(shè)計的練習在練習時比較倉促，效果并不好。

如果在抓點提升時，只找出課文中描寫嫦娥的重點句段，進行引讀后，立刻進入練習。時間會比較充分，教師適時引導交流，并從學生的練習中找出問題，再講解。寓教于練，學生掌握知識會更加牢固，也提高了課堂效率。

只有在教學中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題，我們在教學時才能輕松自如。

嫦娥奔月教學反思 篇12

這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來至于中國古老的神話傳說，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會雷同，帶有自己的個性。

能運用現(xiàn)代化的教學手段，達到事半功倍的目的。運用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。

作畫材料的選擇新穎，適合作畫內(nèi)容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因為嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫面。

作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫教學，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請幼兒畫時，鼓勵幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調(diào)動了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進入愉快作畫的狀態(tài)。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。

我準備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來示范，因為畫古代人物是要以故事情節(jié)來鋪墊的，那么，在整個故事的發(fā)展過程中就會有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來示范。

嫦娥奔月教學反思 篇13

教學反思：

課堂上，學生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。這時，我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的奔，到底是讀（bèn），還是讀（bēn），激起了學生的興趣。

學生通過查資料，詢問等發(fā)式，告訴我說應(yīng)該讀（bèn），原因是：奔讀bēn時含義有

①奔走；急跑。

②緊趕；趕忙或趕急事。

③逃跑。讀bèn時含義有

①指向目的地走去。

②介詞，朝，向。

③年紀接近。

④為某事奔走。因此，他們認為文中把嫦娥奔月的奔解釋為奔走；急跑，很欠妥。是呀，將這個字的含義放到此語里，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了嗎？這能通嗎？此時我也認同學生的看法。事后，與老師們進行交流，再看了搜集的有關(guān)資料，心中豁然開朗了。結(jié)果似乎已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵學生已經(jīng)區(qū)分了奔的兩個讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。這就已經(jīng)達到了目的。

嫦娥奔月教學反思 篇14

1.以神話故事導入。《后羿射日》的神話故事。齊讀第一小節(jié)。

2.每讓學生個別讀或齊讀時，都需要提出問題，讓學生帶著問題來閱讀，既提高學生的問題意識又提高學生閱讀與聽讀時的針對性。這個是在閱讀中一直貫徹的一個原則——帶著問題閱讀。

3.以三個人物的性格特點為主線，來引導學生閱讀品味。后羿是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？逄蒙是個怎樣的人？你從哪里看出來的？用波浪線劃出相應(yīng)的句子。嫦娥和后羿夫妻關(guān)系如何？這些你能用書中的詞語來概括嗎？能想出一些詞語來概括嗎？

4.學生概括如下：后羿是一個力大無窮、為人造福的人；嫦娥是一個美麗善良、機智的人；逄蒙是一個奸詐貪婪、心術(shù)不正、心懷鬼胎、人面獸心的人。

需要注意的地方：多一些學生的朗讀。本堂課更多地引導學生概括與尋找相應(yīng)的句子來支撐，忽略了學生的朗讀指導，這在以后的教學中應(yīng)加強。

課后零零碎碎的反思，旨在記錄，促進思考。

第五篇：嫦娥奔月教學反思

我緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學，尊重學生的自讀自悟，嫦娥奔月教學反思。學習3—6自然段時，我讓學生自主學習，圈畫有關(guān)語句并說說逢蒙和嫦娥的特點。學生能準確地概括出兩個人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學生說說“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑俊边@是個開放性較強的問題，教學反思《嫦娥奔月教學反思》。課后習題中設(shè)計了這個題目，目的就是對文本主旨的挖掘。這個題目學生的答案很多樣，但都能圍繞課文中對嫦娥的描寫來說。學生們有的說“嫦娥這么善良，經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說“嫦娥機智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠分開了，她令大家敬佩，因此鄉(xiāng)親們都非常想念她?！薄瓕W生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿。