第一篇：幼兒園主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)涵

主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開(kāi)放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到生活、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。它是以主題的形式統(tǒng)領(lǐng)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，有明確的目標(biāo)指向和發(fā)展進(jìn)程，要求老師選擇和整合相關(guān)的教育內(nèi)容，關(guān)注兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)為載體，以環(huán)境為依托，以游戲?yàn)槭侄?，充分利用周邊資源，預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒圍繞主題的核心內(nèi)容，親歷過(guò)程、整體感知、主體體驗(yàn)、表現(xiàn)表達(dá)，促進(jìn)認(rèn)知、情感、能力多方面的發(fā)展。

是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)連接起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。

其一，幼兒園主題活動(dòng)是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，在實(shí)踐上具有延續(xù)性，內(nèi)容和組織上具有綜合性。其二，幼兒園主題活動(dòng)更能體現(xiàn)生活化，將主題與幼兒生活緊密相連。其三，幼兒園主題活動(dòng)更加注重幼兒的體驗(yàn)和感受。幼兒園主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

現(xiàn)行的幼兒園主題活動(dòng)既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項(xiàng)目教學(xué)或生成課程。“主題活動(dòng)的特點(diǎn)一方面既要保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面也要吸收項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)。

這一論斷涵蓋這樣的內(nèi)容：在現(xiàn)行主題活動(dòng)中一方面要學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性。既然主題活動(dòng)中存在著幼兒的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，就意味著活動(dòng)中更大的不確定性和隨機(jī)性，所以在做主題活動(dòng)前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。對(duì)于具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，多年的工作經(jīng)驗(yàn)可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補(bǔ)充，但年輕教師正缺少這一點(diǎn)，準(zhǔn)備工作就是積累。那么，如何做好幼兒園主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備呢？

一、幼兒園主題活動(dòng)前的宏觀設(shè)計(jì)

（一）這個(gè)主題怎樣開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)引起幼兒的興趣。例如，“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹(shù)、社區(qū)宣傳的活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個(gè)粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動(dòng)后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來(lái)扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因?yàn)轳R上就上公共汽車(chē)了，沒(méi)時(shí)間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車(chē)到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動(dòng)所涵蓋的教育價(jià)值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題中，有一個(gè)大型環(huán)保宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一活動(dòng)來(lái)源于該班幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長(zhǎng)和該班教師談：“為什么孩子見(jiàn)了陌生人那么不愛(ài)講話?”，“我的孩子遇到困難不善于向人求助?！薄昂⒆右辉獾骄芙^他就不知道如何是好了。”鑒于家長(zhǎng)的想法，這次活動(dòng)確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動(dòng)地與人交往的活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)踐證明了這一活動(dòng)的教育價(jià)值。在環(huán)保宣傳活動(dòng)中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來(lái)的遇到問(wèn)題不善于求助，不愿意主動(dòng)與人交往的那個(gè)孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請(qǐng)叔叔阿姨簽名時(shí)，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵(lì)他，他不肯去，但后來(lái)他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請(qǐng)員。爸爸提了要求，請(qǐng)到5個(gè)人就回家。小小經(jīng)過(guò)努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

（三）合理的設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的可行性。即有沒(méi)有相應(yīng)的材料和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因?yàn)橛袝r(shí)候教師的設(shè)想很好，但真正實(shí)施起來(lái)時(shí)卻經(jīng)常因?yàn)槟承┰驅(qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會(huì)造成活動(dòng)的不連續(xù)性。該活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，原本包括一個(gè)參觀有用垃圾回收站的活動(dòng)。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實(shí)施的可能性不大，就及時(shí)把這一活動(dòng)刪掉，換成了“垃圾分類(lèi)”活動(dòng)作連接。否則到時(shí)活動(dòng)斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說(shuō)考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

（四）合理的計(jì)劃也包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)象“一日幾游”的旅游團(tuán)。在主題“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、幼兒園主題活動(dòng)前的微觀設(shè)計(jì)

（一）對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以及時(shí)反饋。

幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，教師及時(shí)給以反饋，就能生成更豐富而生動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒在清潔幼兒園的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個(gè)起床時(shí)間，教師聽(tīng)到了這樣的一段對(duì)話： “亂扔電池的人真環(huán)!”

“也許他們不知道電池危害有多大呢?” “那我們?nèi)ジ嬖V他們吧?！?“我們?cè)趺慈ジ嬖V他們呀?”

教師順勢(shì)作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)?？梢?jiàn)，對(duì)幼兒的所思所想作及時(shí)的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來(lái)。總之，無(wú)論是什么內(nèi)容的主題活動(dòng)，有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮到的幾點(diǎn)都是很基本的。

（二）隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃。

“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題原來(lái)是從“保護(hù)母親河，從我做起”的一則新聞開(kāi)始，但正巧當(dāng)時(shí)一個(gè)下午趕上沙塵暴，教師及時(shí)地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗(yàn)了由沙塵暴帶來(lái)的不良感受。這樣，環(huán)境問(wèn)題自然引出該環(huán)保主題。這樣修改了原定計(jì)劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C(jī)，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計(jì)劃，教師善于抓住契機(jī)是在每一活動(dòng)前的要求。

（三）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。

在“大型社區(qū)宣傳”活動(dòng)中，教師在做活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了這一點(diǎn)。分配幼兒工作角色時(shí)，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請(qǐng)員、宣傳畫(huà)講解員、剪報(bào)講解員等崗位，還有一個(gè)小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過(guò)程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動(dòng)開(kāi)展得很順利。在宣傳時(shí)，一直有兩個(gè)大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對(duì)，因?yàn)樗麄兊呐杂^可能是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、主題活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備

（一）備幼兒 首先要隨時(shí)記錄幼兒的活動(dòng)行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時(shí)候設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)時(shí)就進(jìn)行“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。

其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對(duì)幼兒的了解為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對(duì)待。還可以通過(guò)教師之間分享、看家園聯(lián)系冊(cè)、和家長(zhǎng)一起分享孩子的最近情況來(lái)反思幼兒的行為。

（二）備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動(dòng)一切人員包括教師、教師、家長(zhǎng)們，一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時(shí)引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。

1、活動(dòng)區(qū)的材料和正在實(shí)施的主題活動(dòng)有關(guān)。該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動(dòng)時(shí)，班上的一個(gè)小女孩很認(rèn)真地對(duì)班上教師說(shuō)：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場(chǎng)了。當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對(duì)此過(guò)程進(jìn)行分析，他們會(huì)從自己的活動(dòng)中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂(lè)此不疲，并且班上老師也堅(jiān)持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)?；顒?dòng)在班級(jí)環(huán)境設(shè)置上注意了這一點(diǎn)。教師及時(shí)在語(yǔ)言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報(bào)紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國(guó)環(huán)保標(biāo)志的描畫(huà)等等。孩子們?cè)谄綍r(shí)的玩具時(shí)間或工作時(shí)間可以專(zhuān)心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識(shí)，孩子們做起來(lái)很認(rèn)真?？傊?，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點(diǎn)尤其重要。

（三）備教師

教師其實(shí)與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因?yàn)樗咭獙?duì)幼兒的很強(qiáng)烈的影響作用，這一獨(dú)特位置使得我們把教師放在單獨(dú)位置上談。

首先，容易被大家意識(shí)到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識(shí)。這是準(zhǔn)備教師的第一點(diǎn)。每個(gè)人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動(dòng)中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專(zhuān)才，這樣才可以面對(duì)充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。在這一點(diǎn)上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？你可以去問(wèn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師問(wèn)，向所有你覺(jué)得了解這一知識(shí)的人去問(wèn)，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對(duì)電池一事發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，教師及時(shí)去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識(shí)，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。

其次，教師要做活動(dòng)的愛(ài)好者和幼兒活動(dòng)的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是作為重要他人而存在的，就是說(shuō)他們會(huì)對(duì)你的興趣感興趣。當(dāng)教師對(duì)所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時(shí)，幼兒自然也會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，此時(shí)教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開(kāi)展過(guò)程中，每一位老師對(duì)環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報(bào)紙上了解到的信息及時(shí)介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會(huì)為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋?lái)，這樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對(duì)這些活動(dòng)的贊譽(yù)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，孩子們自然而然會(huì)投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠(chéng)的，因?yàn)楹⒆蛹儩嵉难劬κ菚?huì)分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

結(jié)語(yǔ)：總之，做好幼兒園主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備必須抓住的一點(diǎn)就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計(jì)劃的教育軌道。當(dāng)然，這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個(gè)人的話，這是瑞古歐教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)。

為什么必須要在主題活動(dòng)前做好適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備工作呢?原因是，現(xiàn)行的主題活動(dòng)既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項(xiàng)目教學(xué)或生成課程?！爸黝}活動(dòng)的特點(diǎn)一方面既要保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面也要吸收項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)?！边@一論斷涵蓋這樣的內(nèi)容：在現(xiàn)行主題活動(dòng)中一方面要學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性。既然主題活動(dòng)中存在著幼兒的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，就意味著活動(dòng)中更大的不確定性和隨機(jī)性，所以在做主題活動(dòng)前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。對(duì)于具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，多年的工作經(jīng)驗(yàn)可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補(bǔ)充，但年輕教師正缺少這一點(diǎn)，準(zhǔn)備工作就是積累。

如何做好主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備呢？

一、主題活動(dòng)前的宏觀設(shè)計(jì) 在開(kāi)展主題活動(dòng)前，教師首先要做好主題活動(dòng)的宏觀設(shè)計(jì)，關(guān)于這一問(wèn)題基本上要考慮到以下四點(diǎn)：

（一）這個(gè)主題怎樣開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)引起幼兒的興趣。例如，“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹(shù)、社區(qū)宣傳的活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個(gè)粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動(dòng)后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來(lái)扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因?yàn)轳R上就上公共汽車(chē)了，沒(méi)時(shí)間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車(chē)到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動(dòng)所涵蓋的教育價(jià)值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題中，有一個(gè)大型環(huán)保宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一活動(dòng)來(lái)源于該班幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長(zhǎng)和該班教師談：“為什么孩子見(jiàn)了陌生人那么不愛(ài)講話?”，“我的孩子遇到困難不善于向人求助?！薄昂⒆右辉獾骄芙^他就不知道如何是好了?！辫b于家長(zhǎng)的想法，這次活動(dòng)確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動(dòng)地與人交往的活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)踐證明了這一活動(dòng)的教育價(jià)值。在環(huán)保宣傳活動(dòng)中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來(lái)的遇到問(wèn)題不善于求助，不愿意主動(dòng)與人交往的那個(gè)孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請(qǐng)叔叔阿姨簽名時(shí)，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵(lì)他，他不肯去，但后來(lái)他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請(qǐng)員。爸爸提了要求，請(qǐng)到5個(gè)人就回家。小小經(jīng)過(guò)努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

（三）合理的設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的可行性。即有沒(méi)有相應(yīng)的材料和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因?yàn)橛袝r(shí)候教師的設(shè)想很好，但真正實(shí)施起來(lái)時(shí)卻經(jīng)常因?yàn)槟承┰驅(qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會(huì)造成活動(dòng)的不連續(xù)性。該活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，原本包括一個(gè)參觀有用垃圾回收站的活動(dòng)。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實(shí)施的可能性不大，就及時(shí)把這一活動(dòng)刪掉，換成了“垃圾分類(lèi)”活動(dòng)作連接。否則到時(shí)活動(dòng)斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說(shuō)考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

（四）合理的計(jì)劃也包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)象“一日幾游”的旅游團(tuán)。在主題“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、主題活動(dòng)前的微觀設(shè)計(jì)

在微觀活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要考慮到以下幾點(diǎn)：

（一）隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃。

“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題原來(lái)是從“保護(hù)母親河，從我做起”的一則新聞開(kāi)始，但正巧當(dāng)時(shí)一個(gè)下午趕上沙塵暴，教師及時(shí)地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗(yàn)了由沙塵暴帶來(lái)的不良感受。這樣，環(huán)境問(wèn)題自然引出該環(huán)保主題。

這樣修改了原定計(jì)劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C(jī)，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計(jì)劃，教師善于抓住契機(jī)是在每一活動(dòng)前的要求。

（二）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。

在“大型社區(qū)宣傳”活動(dòng)中，教師在做活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了這一點(diǎn)。分配幼兒工作角色時(shí)，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請(qǐng)員、宣傳畫(huà)講解員、剪報(bào)講解員等崗位，還有一個(gè)小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過(guò)程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動(dòng)開(kāi)展得很順利。在宣傳時(shí)，一直有兩個(gè)大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對(duì)，因?yàn)樗麄兊呐杂^可能是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以及時(shí)反饋。

幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，教師及時(shí)給以反饋，就能生成更豐富而生動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒在清潔幼兒園的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個(gè)起床時(shí)間，教師聽(tīng)到了這樣的一段對(duì)話： “亂扔電池的人真環(huán)!”

“也許他們不知道電池危害有多大呢?” “那我們?nèi)ジ嬖V他們吧。” “我們?cè)趺慈ジ嬖V他們呀?” 教師順勢(shì)作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)?？梢?jiàn)，對(duì)幼兒的所思所想作及時(shí)的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來(lái)。總之，無(wú)論是什么內(nèi)容的主題活動(dòng)，有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮到的幾點(diǎn)都是很基本的。

三、主題活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備

做完設(shè)計(jì)就要進(jìn)行大量豐富細(xì)致的準(zhǔn)備工作了，這一問(wèn)題我們從三個(gè)方面來(lái)談。

（一）備幼兒

首先要隨時(shí)記錄幼兒的活動(dòng)行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時(shí)候設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)時(shí)就進(jìn)行“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對(duì)幼兒的了解為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對(duì)待。還可以通過(guò)教師之間分享、看家園聯(lián)系冊(cè)、和家長(zhǎng)一起分享孩子的最近情況來(lái)反思幼兒的行為。

（二）備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動(dòng)一切人員包括教師、教師、家長(zhǎng)們，一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時(shí)引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。

1、活動(dòng)區(qū)的材料和正在實(shí)施的主題活動(dòng)有關(guān)。

該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動(dòng)時(shí)，班上的一個(gè)小女孩很認(rèn)真地對(duì)班上教師說(shuō)：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場(chǎng)了。當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對(duì)此過(guò)程進(jìn)行分析，他們會(huì)從自己的活動(dòng)中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂(lè)此不疲，并且班上老師也堅(jiān)持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)?；顒?dòng)在班級(jí)環(huán)境設(shè)置上注意了這一點(diǎn)。教師及時(shí)在語(yǔ)言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報(bào)紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國(guó)環(huán)保標(biāo)志的描畫(huà)等等。孩子們?cè)谄綍r(shí)的玩具時(shí)間或工作時(shí)間可以專(zhuān)心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識(shí)，孩子們做起來(lái)很認(rèn)真。

總之，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點(diǎn)尤其重要。

（三）備教師

教師其實(shí)與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因?yàn)樗咭獙?duì)幼兒的很強(qiáng)烈的影響作用，這一獨(dú)特位置使得我們把教師放在單獨(dú)位置上談。首先，容易被大家意識(shí)到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識(shí)。這是準(zhǔn)備教師的第一點(diǎn)。每個(gè)人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動(dòng)中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專(zhuān)才，這樣才可以面對(duì)充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。在這一點(diǎn)上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？你可以去問(wèn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師問(wèn)，向所有你覺(jué)得了解這一知識(shí)的人去問(wèn)，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對(duì)電池一事發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，教師及時(shí)去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識(shí)，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。其次，教師要做活動(dòng)的愛(ài)好者和幼兒活動(dòng)的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是作為重要他人而存在的，就是說(shuō)他們會(huì)對(duì)你的興趣感興趣。當(dāng)教師對(duì)所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時(shí)，幼兒自然也會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，此時(shí)教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開(kāi)展過(guò)程中，每一位老師對(duì)環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報(bào)紙上了解到的信息及時(shí)介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會(huì)為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋?lái)，這樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對(duì)這些活動(dòng)的贊譽(yù)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，孩子們自然而然會(huì)投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠(chéng)的，因?yàn)楹⒆蛹儩嵉难劬κ菚?huì)分辨出真?zhèn)蔚??？傊龊弥黝}活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備必須抓住的一點(diǎn)就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計(jì)劃的教育軌道。當(dāng)然，這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個(gè)人的話，這是瑞古歐教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)。

我自1994年幼師畢業(yè)以來(lái)，在教育工作摸打了十三個(gè)年頭，所謂“十年磨一劍。”以下就我對(duì)主題教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)與感悟，做一個(gè)闡述。

從工作以來(lái),我就接受了《規(guī)程》的學(xué)習(xí)與考核,明白了《規(guī)程》中“更新教育觀念,改革課程實(shí)踐,實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)幼兒發(fā)展”這句話。教育改革是中國(guó)教育發(fā)展的必然形式。有了理論為指導(dǎo)，怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去呢？在十年的幼教路上，我看到了教育的更新?lián)Q代，領(lǐng)悟了不同教材的教學(xué)特色，也探索了不同教材的實(shí)施模式。先后實(shí)施了浙江版的教材（94年）、南京教材《幼兒園課程指導(dǎo)》五大教育領(lǐng)域（96年）與綜合教學(xué)、《幼兒園活動(dòng)整合課程》（2002）的教學(xué)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同的教材有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施方法，也在教學(xué)中，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，吸取各種教材的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)滲透到教學(xué)中去，不斷的探索教學(xué)的實(shí)施。

2002年，我學(xué)習(xí)了新《綱要》，也通過(guò)了新《綱要》的考核。理解了《綱要》的精神?！毒V要》中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展?！薄坝變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式，有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！倍黝}教學(xué)以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，以“活動(dòng)”、“整合”為主要課程建構(gòu)形式，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的八大智能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；通過(guò)五大領(lǐng)域的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的線索；正好充分地體現(xiàn)了《綱要》的精神。主題教學(xué)在乎的是幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)和興趣，更在乎的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在探索世界的過(guò)程中學(xué)習(xí)共同生活和自由地表現(xiàn)、表達(dá)，真正的體現(xiàn)以幼兒為主題，培養(yǎng)幼兒的主題意識(shí)；真正在主題活動(dòng)中發(fā)展幼兒的個(gè)性和團(tuán)隊(duì)精神；真正在探索的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的興趣、健全的人格，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能；體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本；也符合我園“愛(ài)與自由”的教育理念。

主題教學(xué)是值得我們大膽去探索與實(shí)施的，因?yàn)樗粌H順應(yīng)了世界教育改革、我國(guó)教育改革的潮流，也符合我園的園本理念。在主題實(shí)施過(guò)程中幼兒、教師、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，構(gòu)建了一支學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)；也打造了學(xué)習(xí)型的學(xué)校、家庭和社區(qū)，體現(xiàn)和諧、合作、友好的團(tuán)隊(duì)精神，與我園貫徹“十六”大的精神口號(hào)相吻合。在實(shí)施主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該理論聯(lián)系幼兒園的實(shí)際情況。我園的教育是以雙語(yǔ)教學(xué)為園本特色的教學(xué)，主題教學(xué)活動(dòng)是我園教學(xué)的教學(xué)特色之一，我們將融會(huì)貫通幼教專(zhuān)家的理論，將理論有效的實(shí)踐到教學(xué)中去，而不是將書(shū)本的理論原本照搬，人云亦云，在實(shí)踐中，走一條適合本園實(shí)際情況的路，考慮本園的師資情況，幼兒的特點(diǎn)及季節(jié)的特征，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地走，將主題教學(xué)轉(zhuǎn)化為我園的園本教學(xué)。以下就我對(duì)主題的實(shí)施談一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

2001年，接受專(zhuān)家的培訓(xùn)，懵懵懂懂地接觸剛剛萌芽的幼兒園主題活動(dòng),剛萌芽的教材強(qiáng)調(diào)幼兒自己的探索，不太多強(qiáng)調(diào)幼兒是否得到正確的答案，它更在乎的是幼兒是否在這過(guò)程中自主、主動(dòng)地參與，更在乎的是兒童在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。在主題探索過(guò)程中，我走過(guò)了5年的路，此過(guò)程有挑戰(zhàn)、有磨練、有快樂(lè)，教師撒下的是汗水，收獲的是成功的淚水。我將主題分四個(gè)實(shí)施階段：

一、主題開(kāi)始階段。

問(wèn)題是萬(wàn)事萬(wàn)物萌發(fā)的起源；問(wèn)題是認(rèn)識(shí)世界、探索世界的鑰匙；問(wèn)題是一個(gè)探索認(rèn)知的美好開(kāi)始??，我們應(yīng)該尊重幼兒提出的問(wèn)題。

（一）主題的形成——生成主題。

主題的形成不是來(lái)源于老師，而是通過(guò)教師提供機(jī)會(huì)，尊重幼兒自主游戲的活動(dòng)權(quán)。教師為幼兒提供更多的游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)，給幼兒進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒自己確立主題。如：我開(kāi)展的主題活動(dòng)“有趣的房子”，產(chǎn)生主題的原因是：當(dāng)時(shí)我在教大班幼兒認(rèn)識(shí)“我家住哪里”，當(dāng)我提供給幼兒自由交流的時(shí)候，我就聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)跓崃业挠懻撝骸敖鹎铮慵业姆孔釉趺粗挥幸粚訕堑难剑可厦嫔w的一片一片的是什么呀？”“我外婆住在河水上面，房子是竹子搭建，才有趣呢?！彼麄兣d致勃勃的討論，一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題成為幼兒探索的焦點(diǎn)，也生成了很有價(jià)值的主題內(nèi)容——有趣的房子。

（二）拓展主題，積累經(jīng)驗(yàn)。

1、預(yù)設(shè)教育目標(biāo) 當(dāng)主題確立以后，幼兒通過(guò)自主探究與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，從而得出他們認(rèn)為的結(jié)論之后，我要在觀察他們對(duì)這一主題產(chǎn)生的反應(yīng)，提供讓幼兒進(jìn)一步探究的欲望，進(jìn)一步思考，預(yù)設(shè)教育目標(biāo)。

2、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) 如：“房子”這一主題的教學(xué)，先讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力分組、討論、選擇不同的材料，創(chuàng)造出不同的房子，創(chuàng)造的問(wèn)題就在于“有趣”上面，他們產(chǎn)生了好多的疑問(wèn)：“為什么有的房子上面是尖尖的？”“為什么有的房子是玻璃砌的墻？”“蒙古包搭在城市能不能住呢？”我們鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出各種有趣的房子，萌發(fā)不同的問(wèn)題，從而拓展主題的新內(nèi)容：房子的構(gòu)造、房子的材料、房子的種類(lèi)等，活動(dòng)后，我將幼兒的作品陳列出來(lái)，成為新主題展示板。拓展過(guò)程我盡量的鼓勵(lì)幼兒探究的欲望，我發(fā)現(xiàn)他們做感興趣的事情時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，而這些疑問(wèn)都是很寶貴的。

3、充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源

主題產(chǎn)生以后，通過(guò)發(fā)放資料給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)交流幼兒探索主題的情況，取得家長(zhǎng)的支持。家庭資源是主題教育中不可忽視的一個(gè)重要資源。因此，在開(kāi)展《各種各樣的服裝》主題活動(dòng)時(shí)，我首先向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)開(kāi)展的一些情況，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起積極通過(guò)多種途徑，去查找有關(guān)資料，調(diào)動(dòng)幼兒用多種感觀去吸納信息。家長(zhǎng)和幼兒收集的資料種類(lèi)繁多，有圖書(shū)、圖片、卡片、各種服裝、實(shí)物、電腦上下載的文字資料等。通過(guò)資料的收集和整理，既豐富了孩子們對(duì)服裝的知識(shí)，又提高了幼兒的實(shí)踐能力和探索熱情，為活動(dòng)的開(kāi)展提供了物質(zhì)和精神的保證。

4、生成主題網(wǎng)絡(luò)圖

制作主題網(wǎng)絡(luò)圖，將剛生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò)圖上面，圖文并貌，并張貼出來(lái)。

二、主題的學(xué)習(xí)階段

（一）提供空間，豐富主題知識(shí)，自己查找資料

有了新的主題，有了幼兒自己的理論、自己的邏輯，他們尊重他們獨(dú)特的見(jiàn)解，通過(guò)參觀、家長(zhǎng)幫助等辦法，提供給他們廣闊的空間，增長(zhǎng)他們的知識(shí)面，支持他們用各種方法查找資料，解決問(wèn)題。

1、組織幼兒參觀活動(dòng)。可以是學(xué)校組織的、家長(zhǎng)組織的、小區(qū)里已有的參觀活動(dòng)。

2、打破班與班的界限、幼兒園與社區(qū)之間的界限。鼓勵(lì)幼兒用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，積極的通過(guò)多種途徑去查找圖書(shū)、照片、VCD、下載圖片等。跟家長(zhǎng)交流新主題的內(nèi)容，取得家長(zhǎng)的支持，帶幼兒一起收集材料。

3、支持幼兒創(chuàng)設(shè)主題資料區(qū)，并協(xié)助幼兒收集和組織有關(guān)資料，陳列在區(qū)域中，盡量地提供進(jìn)一步探索的依據(jù)。開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的區(qū)域幼兒并不是很關(guān)注，他們的興趣在于大家收集的圖片上面，此時(shí)，我將他們收集的材料陳列出來(lái)，引導(dǎo)他們歸類(lèi)、擺放，因?yàn)檫@些材料的來(lái)源都有他們的參與，他們會(huì)很興奮的說(shuō)：“這個(gè)是我跟爸爸一起收集的?！薄斑@座房子是我發(fā)明的。”才材料收集活動(dòng)中，他們對(duì)主題有了更深的興趣和理解。

（二）積極思考，用區(qū)域活動(dòng)去探索主題的秘密，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幼兒在主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們大膽去探索，并不是每個(gè)活動(dòng)都是集體活動(dòng)，更多的給他們自由活動(dòng)的時(shí)間，促使他們不斷的產(chǎn)生新的問(wèn)題，這樣主題的內(nèi)容才能開(kāi)枝散葉，得以深層的發(fā)展。

1、給幼兒思考問(wèn)題的時(shí)間，不要急于給他們答案，也不強(qiáng)加給他們觀點(diǎn)。如：在開(kāi)展“房子”這個(gè)主題的時(shí)候，他們?cè)跔?zhēng)論著幼兒園對(duì)面的大廈有幾層樓，幼兒有的站著數(shù)好幾遍都數(shù)不清楚，怎么辦呢？我不急于給他們答案，而是請(qǐng)他們一起想辦法，他們有的說(shuō)：“一層一層走上去，邊走邊數(shù)就知道了?！庇械恼f(shuō)：“做電梯的時(shí)候，看數(shù)字?！庇械恼f(shuō)：“把它拍成相片，再數(shù)一數(shù)。”

2、給足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。當(dāng)主題材料豐富以后，我發(fā)現(xiàn)他們最喜歡進(jìn)區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)樵趨^(qū)域里，提供給他們自由交往的平臺(tái)，他們可以選擇感興趣的材料進(jìn)行活動(dòng)，可以跟小朋友合作進(jìn)行活動(dòng)，他們能夠充分的玩，有充分的自由去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。幼兒進(jìn)區(qū)的常規(guī)應(yīng)該培養(yǎng)好，區(qū)域的材料有固定擺放的地方，知道幼兒收拾、整理區(qū)域材料，養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)規(guī)則。幼兒玩區(qū)域的時(shí)候，教師可以充當(dāng)幼兒的玩伴，跟幼兒一起體驗(yàn)玩區(qū)域的樂(lè)趣，也可以及時(shí)的引導(dǎo)、觀察他們，將他們的語(yǔ)言記錄下來(lái)，整理到他們的成長(zhǎng)檔案中或?qū)懙剿麄兊幕顒?dòng)相片中，這樣使我更加關(guān)注他們的童言童語(yǔ)，更好的關(guān)注他們的點(diǎn)滴發(fā)展，也為以后的主題展示提供資源。

（三）提供材料，大膽的制作道具。

我以發(fā)“家園互動(dòng)”資料、電話、交談等形式，繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫我們收集主題的材料，并通過(guò)周計(jì)劃感謝他們的積極參與。激發(fā)幼兒自主的尋找，收集材料。將他們收集的材料放到“材料超市”里，組織幼兒將材料分類(lèi)、擺放。利用收集的材料，大家一起動(dòng)手制作道具，再將教具投入到教學(xué)中去，幼兒看見(jiàn)老師上課時(shí)，使用的道具是他制作出來(lái)的，多么有親切感和自豪感那。

（四）鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，跟同伴一起分享、一起欣賞。在學(xué)習(xí)各個(gè)單元活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)真的準(zhǔn)備材料，教學(xué)過(guò)程中，耐心的傾聽(tīng)幼兒的不同表達(dá)方式，從活動(dòng)的引入、過(guò)程及結(jié)束，幼兒通過(guò)探索、觀察、口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作、肢體語(yǔ)言、表演、手工及圖畫(huà)形象等表達(dá)方式，進(jìn)行主題的探索。他們樂(lè)意將自己的探索內(nèi)容跟同伴分享交流。我也將他們的語(yǔ)言記錄下來(lái)，將他們的圖畫(huà)張貼出來(lái)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品，學(xué)會(huì)欣賞別人的進(jìn)步！及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，從中激發(fā)他們繼續(xù)探索的欲望。

三、主題的展示階段

在主題開(kāi)展即將結(jié)束時(shí)，主題的展示部分是對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)小結(jié)，一個(gè)成果的體現(xiàn)，是一個(gè)豐收的階段，我們不能忽略這個(gè)階段而草草的就結(jié)束主題。主題的展示可以是多種多樣的：

1、將主題學(xué)習(xí)中，最能體現(xiàn)勞動(dòng)成果的一些單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納起來(lái)，大家一起再次的探討，從而鞏固幼兒對(duì)主題知識(shí)的掌握。

2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起參與主題的展示，以主題網(wǎng)絡(luò)為小結(jié)的線索，幼兒、家長(zhǎng)及老師一起動(dòng)手，制作合作畫(huà)或手工。如：“房子”這一主題活動(dòng)，我們收集了香煙盒、餅干盒、鞋盒等費(fèi)舊盒，做成各種各樣的房子造型，也邀請(qǐng)了家長(zhǎng)們一起來(lái)園進(jìn)行親子手工制作，我們大家一起將制作的房子、樹(shù)、椅子等布置成住宅小區(qū)，當(dāng)我們看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，幼兒和家長(zhǎng)們迫不及待的拍相留念，他們多么的滿足，家長(zhǎng)還跟我說(shuō)：“孩子在學(xué)習(xí)，她也跟著一起學(xué)習(xí)，還學(xué)了不少東西?！贝蠹乙黄饘W(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)團(tuán)體合作的樂(lè)趣，也充分的體現(xiàn)了幼兒園的家長(zhǎng)的合作教育意識(shí)，一個(gè)班集體的團(tuán)隊(duì)精神，幼兒也提升了探索的樂(lè)趣及學(xué)習(xí)的快樂(lè)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

3、主題“知識(shí)競(jìng)賽”，此活動(dòng)不僅是幼兒參加，也可以邀請(qǐng)幼兒園的其他老師參加、平行班的其他幼兒參加、也可以請(qǐng)家長(zhǎng)做評(píng)委。我開(kāi)展過(guò)“房子”“魚(yú)的世界”“服裝”等主題教學(xué)的知識(shí)競(jìng)賽，幼兒進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽緊張、刺激，大班的幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，他們?cè)诟?jìng)賽中，不僅牢固的掌握主題的知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了他們的上進(jìn)心。此活動(dòng)受到家長(zhǎng)及專(zhuān)家的好評(píng)。

四、主題的反思與體會(huì)階段

（一）反思幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思

主題學(xué)習(xí)結(jié)束后，我經(jīng)常會(huì)反思以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？

2、幼兒學(xué)到了什么知識(shí)？所學(xué)到的知識(shí)是不是終身收益？

3、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)如何？

4、幼兒的動(dòng)手能力是不是提高了？

5、幼兒能否持續(xù)的保持對(duì)主題探索的興趣？主題能否能繼續(xù)延伸？

（二）制作主題展示頁(yè)

將主題教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)階段的成果、幼兒的作品、相片、家長(zhǎng)的參與等內(nèi)容制作成主題展示頁(yè)，作為今后學(xué)習(xí)、總結(jié)、評(píng)估的依據(jù)。也可以促進(jìn)平行班的互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！

（三）教師教學(xué)活動(dòng)的反思

想要成為一位優(yōu)秀的教師，就要學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的反思，同過(guò)反思我們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，能歸納教學(xué)過(guò)程中的得與失，進(jìn)步與不足。通過(guò)反思，我們才能更好的領(lǐng)悟〈綱要〉的精神，才能更好的體會(huì)教師在教學(xué)中，該怎樣發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。反思自己在教學(xué)中，怎樣更好的成為幼兒探索活動(dòng)的支持者、合作者、欣賞者。我是通過(guò)與幼兒的談話、書(shū)寫(xiě)教育筆記、書(shū)寫(xiě)幼兒發(fā)展水平、幼兒觀察記錄、與同事的教學(xué)交流、與家長(zhǎng)的分享體會(huì)等形式進(jìn)行反思的。

我對(duì)主題實(shí)施有以下的新點(diǎn)子：

一、家長(zhǎng)資源的挖掘及邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加多種形式的主題展示活動(dòng)。

1、以多元化的學(xué)習(xí)方式為手段，提升家長(zhǎng)積極參教、議教的意識(shí)。針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)，通過(guò)講座來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)學(xué)校中選擇相關(guān)的整合教育的教材對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行上課。

2、家庭多種資源的挖掘。家長(zhǎng)的獨(dú)特職業(yè)、愛(ài)好特長(zhǎng)等是幼兒教育可利用的資源，教師邀請(qǐng)他們擔(dān)任“客座教師”或參與幼兒園的活動(dòng)，使活動(dòng)的開(kāi)展更為豐富、活潑。

3、在個(gè)別主題展示時(shí)，發(fā)放通知，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與主題展示，形式多樣化，如：親子手工制作、美食會(huì)、辯論賽、親子社區(qū)活動(dòng)、表演游戲等，家長(zhǎng)參與的形式，能加調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性與興趣，更有效的促進(jìn)家園教育的同步發(fā)展，形成親密、和諧、友愛(ài)的關(guān)系。

二、完善《幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案》

主題教學(xué)中，關(guān)注孩子、仔細(xì)觀察孩子的“尋常時(shí)刻”，了解孩子的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)，做好觀察記錄，分析孩子的個(gè)性特點(diǎn)，更好地實(shí)施教育。加強(qiáng)觀察，并及時(shí)作觀察隨筆，是《幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案》記錄的前提，而《幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案》記錄又必須不斷地分析思考、并作進(jìn)一步深入地觀察，它使我們教師更關(guān)注孩子?！爸挥醒壑杏泻⒆?，我們才能更好地了解孩子的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施有針對(duì)性的教育，孩子也許有可喜的進(jìn)步，作為老師也就會(huì)更有成就感?！薄队變簜€(gè)人成長(zhǎng)檔案》也可以讓家長(zhǎng)隨意翻閱，讓他們信任我們的教學(xué)，更加了解幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步！

三、以特殊案例研討為指導(dǎo)，提高教師整合教育因素和隨機(jī)教育的能力。老師互換到平行班上課每月一次；每月互相觀摩區(qū)域活動(dòng)一次。

四、每次有外園參觀活動(dòng)或是家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)，將各班優(yōu)秀的主題展示頁(yè)及優(yōu)秀的教案展示在一樓大廳供大家翻閱、評(píng)價(jià)，使我們的勞動(dòng)成果得以體現(xiàn)，也讓大家更加充分的了解我們的教學(xué)特色，知道我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的抓教學(xué)。

五、將教師的優(yōu)秀論文與教案整理征稿，發(fā)表到幼教雜、報(bào)紙，提高我園教學(xué)的知名度，提高師資隊(duì)伍的教研水平。

來(lái)源于幼兒心中的聲音是最美妙的的音符、圖案、造型，我將以一刻熱愛(ài)的心去傾聽(tīng)他們的探索、表達(dá)、展示。在以后的日子里，我將以我班的主題教學(xué)開(kāi)展為幼兒園的主題教學(xué)示范班，以一顆孜孜不卷精神，熱忱地將我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使用到教學(xué)上，以老老師之間互相學(xué)習(xí)、老老師帶動(dòng)新老師的形式，大家團(tuán)結(jié)一致，一起探索主題教學(xué)的奧秘，在課程中一起成長(zhǎng)！今后，幼兒園整合教育課程研究的路還很長(zhǎng)。為了孩子一生健康、完整地發(fā)展，在幼兒園課程改革的過(guò)程中，我們將不斷深入研究、銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，為逐步形成富有區(qū)域特色的幼兒園整合教育課程而不懈努力！接觸幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)已有多年了，在使用整合教材的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，這套教材對(duì)有心的教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是非常有益的。因?yàn)樗鼮槲覀兲峁┑牟⒉皇呛?jiǎn)單的現(xiàn)成的教案，而是巧妙地搭建了一個(gè)“支架”，讓教師在具體的操作過(guò)程中能結(jié)合本地、本園、本班幼兒以及教師自身的實(shí)際情況和需要來(lái)選擇主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并組織與實(shí)施，這樣有助于教師主動(dòng)積極且富有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

在組織開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，我一般都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)流程：選擇主題→確立主題目標(biāo)→確立具體活動(dòng)目標(biāo)→選擇活動(dòng)內(nèi)容→組織與實(shí)施→反思。下面我以“各行各業(yè)”這個(gè)主題單元為例，以組織與實(shí)施為側(cè)重點(diǎn)，談?wù)勎业南敕ㄅc做法。

一、選擇主題

這是在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)前首先要思考的問(wèn)題。在選擇主題時(shí)我會(huì)考慮：這一學(xué)期幼兒發(fā)展的總目標(biāo)、這一階段幼兒的興趣與需要，也會(huì)結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等選擇主題。

通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常在游戲時(shí)扮演和表現(xiàn)心目中不同職業(yè)的角色，孩子也需要從小獲得關(guān)于工作的概念，能夠懂得尊重工作并熱愛(ài)工作，同時(shí)積累成長(zhǎng)為社會(huì)人的經(jīng)驗(yàn)。所以我們決定開(kāi)展“各行各業(yè)”這一主題活動(dòng)。

二、確立主題活動(dòng)目標(biāo)

主題活動(dòng)目標(biāo)就是通過(guò)主題活動(dòng)孩子可以從中獲得什么。在“各行各業(yè)”這個(gè)主題中，我們的目標(biāo)就是希望孩子了解各行各業(yè)不同的工作者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，知道在生活中如何運(yùn)用各行業(yè)的資源，尊重并感謝各行各業(yè)工作的人；了解不同職業(yè)的差異，培養(yǎng)孩子的觀察分析能力；同時(shí)在玩游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)社會(huì)生活中人與人之間存在的密切關(guān)系等。

三、確立具體活動(dòng)目標(biāo)

在確立具體的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我們是圍繞有關(guān)“各行各業(yè)”這一核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)的，目標(biāo)涉及到健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域，且相互聯(lián)系，相互滲透。目標(biāo)一經(jīng)確立，并不是一成不變的，可能會(huì)隨著咱們的活動(dòng)推進(jìn)而有所調(diào)整，這種思考也凸現(xiàn)了教育目標(biāo)的發(fā)展性。這將在后面的《逛超市》例子中談到。

四、選擇教育內(nèi)容

拿到教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)主題單元下大約都有二十多個(gè)活動(dòng)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們處于“依葫蘆畫(huà)瓢”的階段，照著書(shū)上的設(shè)計(jì)實(shí)施，可是我發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)老是忙于趕進(jìn)度，每個(gè)具體活動(dòng)地實(shí)施都像“蜻蜓點(diǎn)水”，有的活動(dòng)幼兒非常感興趣但卻沒(méi)預(yù)留時(shí)間深入，有的活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展并無(wú)多大促進(jìn)作用，這就需要我們?nèi)ミx擇活動(dòng)內(nèi)容。所以后來(lái)我們逐漸看到這個(gè)充滿彈性的空間，在選擇具體教育活動(dòng)時(shí)盡量做到有所側(cè)重，并預(yù)留一定的生成空間。

在選擇教育內(nèi)容前我一般會(huì)思考：活動(dòng)能否引發(fā)幼兒的興趣？與幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是否相適宜？(比如：《曬魚(yú)干》這類(lèi)關(guān)于漁業(yè)的活動(dòng)更適合沿海一帶的幼兒園開(kāi)展。)活動(dòng)能否有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)？

在這個(gè)主題里，我們選擇了這樣一些活動(dòng)深入開(kāi)展并為目標(biāo)服務(wù)。附：

調(diào)整后的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容圖

從圖上可以看到，我們的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容圖與教材上的相比，有一定的調(diào)整，教材以衣、食、住、行為主線，而我的思考是將孩子所要獲得的核心經(jīng)驗(yàn)分成幾個(gè)小的課程單元來(lái)進(jìn)行，各單元內(nèi)容涉及到各個(gè)領(lǐng)域并相互聯(lián)系，這樣有助于孩子將要獲得的經(jīng)驗(yàn)整合到一起，同時(shí)充分利用家庭、社區(qū)資源，共同為主題目標(biāo)服務(wù)。我們周?chē)钪械男袠I(yè)非常多，不可能面面俱到，都深入開(kāi)展，孩子們談到預(yù)設(shè)以外的其他行業(yè)時(shí)，都可以在主題墻上展示交流，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

五、組織與實(shí)施

從剛才的圖上可以看到，在這個(gè)主題單元里我們開(kāi)展了很多活動(dòng)，其實(shí)在組織與實(shí)施的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)“預(yù)設(shè)與實(shí)際”有偏差的情況。

例：《逛超市》

在《逛超市》活動(dòng)中，預(yù)設(shè)目標(biāo)之一是讓幼兒在購(gòu)物的過(guò)程中練習(xí)10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算，可是超市里的東西一般都不是一元整，二元整的，這給預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成帶來(lái)了困難。而且問(wèn)題出現(xiàn)了：很多小朋友都帶了五元錢(qián)，可殊殊小朋友只帶了五毛錢(qián)，把頭埋得低低的，選了一個(gè)棒棒糖；桐桐小朋友手里提著一包東西，可錢(qián)卻不知是弄丟了還是已經(jīng)給了服務(wù)員，而她又沒(méi)有購(gòu)物小票，服務(wù)員堅(jiān)持說(shuō)她沒(méi)付錢(qián)，將她手里的物品留在了超市??

這些事似乎都在教師的意料之中，卻又在老師的注意之外。怎么辦？老師順勢(shì)引導(dǎo)孩子們積極動(dòng)腦筋想辦法幫助她們，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心同伴、與人分享，同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識(shí)到，像桐桐出現(xiàn)的這種情況是因?yàn)樽约旱牟患?xì)心造成的，購(gòu)物時(shí)應(yīng)保管好自己的錢(qián)，付錢(qián)后一定要索要購(gòu)物小票等。在這樣真實(shí)的情景中，幼兒學(xué)到的遠(yuǎn)比我們預(yù)設(shè)的要多得多，這也體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展性。這里需要注意的是我們教育工作者要調(diào)整一個(gè)好的心態(tài)，也就是怎么去看待出現(xiàn)的這種情況。

另外，在實(shí)施的過(guò)程中，我們堅(jiān)持幼兒園、社區(qū)、家庭“三位一體”，注重組織形式的多樣性，參與的全員性，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，整合各種教育資源，深入開(kāi)展主題活動(dòng)。

例：《走進(jìn)消防》 在活動(dòng)前，為了讓孩子們對(duì)活動(dòng)更加清晰，我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀戶外的消防栓、室內(nèi)的消防設(shè)施，結(jié)合圖片讓孩子們了解消防員救火的過(guò)程，他們工作的重要性和危險(xiǎn)性，預(yù)告要參觀消防隊(duì)的活動(dòng)，請(qǐng)幼兒想一想有哪些問(wèn)題要問(wèn)消防員叔叔（孩子們問(wèn)到消防車(chē)云梯有多高？消防衣是用什么材料做的？噴水可以噴多高等）？你還想和消防員說(shuō)什么？讓孩子們帶著問(wèn)題去參觀。

在消防隊(duì)實(shí)地參觀的過(guò)程中，孩子們親眼看到了救火車(chē)、救火服裝、防毒面具等，聽(tīng)到消防員關(guān)于救火設(shè)備的介紹和火災(zāi)時(shí)的一些自救方法；看到了消防員現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)快速著裝、滅火的過(guò)程；孩子們也參與到活動(dòng)中，請(qǐng)消防員解答自己的問(wèn)題，帶上面具，穿上大大的救火服裝，狠狠的過(guò)了一把消防員的癮?；顒?dòng)快結(jié)束時(shí)，孩子們恭敬地呈上了自己自制的感謝卡，表達(dá)對(duì)消防員的感謝。實(shí)踐證明，走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展這樣的活動(dòng)遠(yuǎn)比我們坐在教室里一遍遍給孩子講怎樣滅火、怎樣自救等要好得多。

在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)資源成了咱們開(kāi)展主題活動(dòng)不可缺少的一部分，每次具體活動(dòng)都對(duì)親子活動(dòng)提出了明確的要求，我們請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起通過(guò)各種途徑收集相關(guān)的資料，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中。

在《交通警察好神氣》的活動(dòng)中，在交警大隊(duì)工作的明明家長(zhǎng)到來(lái)幼兒園，給孩子們介紹自己的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，并帶孩子們認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，學(xué)做交警指揮手勢(shì)，玩十字路口的游戲等。有了真正的交警地參與，孩子們更加愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

在家長(zhǎng)們理解了我們的工作后，部分家長(zhǎng)的配合工作也做得非常出色，令我們感動(dòng)。為了在小木匠活動(dòng)中讓孩子們感受民間木雕藝術(shù)的精細(xì)和別致，開(kāi)打印店的殊殊小朋友的家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載了精美的圖片并塑封好了以便于我們共享；喬喬小朋友的家長(zhǎng)則找到數(shù)碼相機(jī)到木雕行現(xiàn)場(chǎng)拍了很多照片帶到幼兒園交流。有了真實(shí)地感受與欣賞，孩子們?cè)诶斫馀c創(chuàng)作的過(guò)程中也顯得得心應(yīng)手。在“各行各業(yè)”這一主題里，我們還設(shè)立了資料共享區(qū)，將孩子們與家長(zhǎng)一起收集到的與主題相關(guān)的資料展示到墻面上進(jìn)行交流，讓各種資料得到最大限度的利用，讓墻飾盡可能與幼兒對(duì)話。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的跟進(jìn)是必需的，它為主題的推進(jìn)、幼兒的發(fā)展、教師發(fā)現(xiàn)新的教育生長(zhǎng)點(diǎn)搭建了很好的平臺(tái)。在我們大班組共同推進(jìn)主題的時(shí)候，老師與孩子們一起動(dòng)手，利用幼兒園的走廊、樓梯拐角設(shè)立了公共主題活動(dòng)區(qū)域，如醫(yī)院、表演區(qū)、超市等，各班的孩子都可以去公區(qū)玩耍，在整合的環(huán)境資源中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例：《小超市》

在我們的小超市正式開(kāi)張前，幾個(gè)孩子已迫不及待的將超市帶入試營(yíng)業(yè)期間：屈佳雯主動(dòng)當(dāng)起了老板，邱順禹則忙著整理超市的物品。沒(méi)有客人光顧的小超市顯得有些冷清。

不甘心的老板靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)一個(gè)籃子，放了幾樣?xùn)|西在里面，然后開(kāi)始吆喝起來(lái)：“賣(mài)東西啦！賣(mài)東西啦！”一圈下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)小朋友搭理她，她有些失望。

為了引起我的注意，這一次，她到我面前吆喝：“奶油面包！巧克力！”于是我問(wèn)：“巧克力多少錢(qián)一盒？”“10元?！薄翱墒俏覜](méi)錢(qián)，怎么辦呢？”“送給你吧！”“那你不就賠本了？”聽(tīng)了我的話，孩子似乎覺(jué)得有道理，有些猶豫了，于是她對(duì)我說(shuō)：“你讓我再想想！”

她端著籃子邊走邊想，轉(zhuǎn)了一大圈后過(guò)來(lái)告訴我：“今天我們超市開(kāi)張，這是贈(zèng)送的，只有前五個(gè)客人才有贈(zèng)品。”我連忙問(wèn)：“為什么呢？”“是呀，為什么呢？”孩子本以為這下我會(huì)收下東西，被我這么一問(wèn)，她又端著籃子走開(kāi)了。

過(guò)了一會(huì)兒，她回來(lái)告訴我：“我媽媽那天去一家剛開(kāi)張的理發(fā)店洗頭，老板就少收了她幾塊錢(qián)，還送給她洗發(fā)水呢！你收下吧！”我滿臉笑容的收下了禮物，這下孩子可高興了，她終于為自己的作法在現(xiàn)實(shí)生活中找到了原型作為支撐。

在整個(gè)游戲過(guò)程中，孩子一直努力地動(dòng)腦筋、想辦法扮演好自己的角色，不斷的解決遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并能將現(xiàn)實(shí)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲情景中，通過(guò)與環(huán)境、教師的互動(dòng)促進(jìn)自己主動(dòng)的發(fā)展。

六、反思

談到反思，我個(gè)人認(rèn)為反思不僅僅存在于活動(dòng)后或主題單元結(jié)束后，從前面的交流中可以看到，在選擇主題、確立目標(biāo)、選擇內(nèi)容、組織與實(shí)施的各環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)處處都有反思，哪怕只有三言?xún)烧Z(yǔ)。通過(guò)反思，教師不斷地分析與調(diào)整自己的教育行為，促進(jìn)教師與幼兒的共同發(fā)展。（綿竹市第二示范幼兒園）主題活動(dòng)順利開(kāi)展的6關(guān)鍵

在幼兒園發(fā)展課程的實(shí)施中，主題活動(dòng)是重要的一種方式。幼兒園主題活動(dòng)的選題、目標(biāo)、內(nèi)容、師生互動(dòng)過(guò)程、教師的分析反思，在主題活動(dòng)中起著重要的作用，即對(duì)主題活動(dòng)的效果具有關(guān)鍵的影響作用。下面分別討論這幾個(gè)關(guān)鍵要素在主題活動(dòng)中的作用，以及如何把握這幾個(gè)步驟，使主題活動(dòng)開(kāi)展得順利而有效。

一、選題

幼兒生活的環(huán)境是主題活動(dòng)產(chǎn)生的豐富源泉，其中各種各樣的人、事、物都可能成為主題活動(dòng)的切入點(diǎn)，但究竟哪些最終能發(fā)展成為一個(gè)主題活動(dòng)呢？

首先，要看它是否具有探究的價(jià)值，即針對(duì)它幼兒能否進(jìn)行深入的探究活動(dòng)。比如一只鳥(niǎo)叫什么名字？天空為什么是藍(lán)色的？這樣的問(wèn)題對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都無(wú)法進(jìn)行探究。而像“蝸牛喜歡吃什么”“如何制作大吊車(chē)”等問(wèn)題，就可以展開(kāi)一系列深入的探究活動(dòng)。

其次，要看它是否是幼兒自發(fā)活動(dòng)的興趣和關(guān)注點(diǎn)。主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，這反映的是新教育觀念對(duì)幼兒主動(dòng)性的重視和尊重，也是我們發(fā)展課程所主張和堅(jiān)持的。眾所周知，興趣是幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒不感興趣或毫不關(guān)注的事物，不可能發(fā)展成生動(dòng)而有價(jià)值的主題活動(dòng)。

再次，要看它是否能滿足幼兒發(fā)展的需要。這里有兩層含義：一是看它是否蘊(yùn)含教育綱要中規(guī)定的幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也就是說(shuō)主題活動(dòng)選題要滿足本年齡段幼兒的需要；二是看是否符合本班幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，因?yàn)椴煌嗉?jí)的幼兒由于生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的差異在發(fā)展的需求上也存在差異。例如：同是兩個(gè)中班，一個(gè)班幼兒在科學(xué)探究的意識(shí)和能力方面優(yōu)于另一個(gè)班，而在藝術(shù)素質(zhì)方面則弱于另一個(gè)班，那么在主題活動(dòng)的選題方面就要考慮有所側(cè)重。

以上三點(diǎn)在主題活動(dòng)的選題中都必須考慮到，缺一不可。只有這樣，我們開(kāi)展的主題活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展才是有意義有價(jià)值的。此外，在選題的時(shí)候，新穎性也是考慮的一個(gè)方面，即主題活動(dòng)不局限于傳統(tǒng)的常規(guī)的教育主題，例如“小小世界杯”、“關(guān)注奧運(yùn)”“我們的朋友熊”等主題都是有新意并且很有教育價(jià)值的主題活動(dòng)；即使是一些傳統(tǒng)的教育主題，例如“秋游”，也可以找到新的探究點(diǎn)，像本書(shū)中“秋游前的準(zhǔn)備”主題活動(dòng)那樣。當(dāng)然，追求新意不是我們的目的，也不等于要放棄那些傳統(tǒng)的主題，而是要讓不同的主題共同為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。

二、目標(biāo)

主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，但不等于漫無(wú)目的。相反，開(kāi)展一個(gè)主題活動(dòng)，教師心中必須有明確的目標(biāo)。我們課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，那么主題活動(dòng)的目標(biāo)就要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行具體化。在此，我們討論選定一個(gè)主題后如何確定它的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)對(duì)大量主題活動(dòng)案例的分析，筆者認(rèn)為有以下兩個(gè)確定主題目標(biāo)的原則。一是依據(jù)本年齡段幼兒的發(fā)展水平和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況。本年齡段幼兒的發(fā)展水平我們主要以《幼兒園教育綱要》為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合幼兒心理發(fā)展方面的書(shū)籍去理解掌握。對(duì)于本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，則需要教師在日常工作中多觀察、分析班里幼兒的行為表現(xiàn)、認(rèn)知水平等各方面情況。二是盡可能考慮全面性。因?yàn)椋环矫嫖覀兊挠變盒枰姘l(fā)展；另一方面，主題活動(dòng)在促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主題活動(dòng)具有綜合性特點(diǎn)，即圍繞某一事物幼兒可以展開(kāi)多方面的探究，因此各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)可以自然融合于一個(gè)主題活動(dòng)中。比如“關(guān)注奧運(yùn)”主題，有資料的收集、分類(lèi)、整理及繪畫(huà)、建構(gòu)等多種表現(xiàn)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)性等各方面的目標(biāo)都融于其中。當(dāng)然，這并不是說(shuō)任何一個(gè)主題活動(dòng)都要包含五大領(lǐng)域的目標(biāo)，有些主題可能包含五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，有的可能只體現(xiàn)三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，具體要依據(jù)主題所包含的教育價(jià)值而定。所以在此我們說(shuō)，盡可能實(shí)現(xiàn)全面性，更主要的是一種觀念、一種精神，而不是一層不變的規(guī)定。

總之，當(dāng)選定一個(gè)主題后，教師必須要明確：這個(gè)主題蘊(yùn)含著怎樣的教育價(jià)值，可以使幼兒獲得什么經(jīng)驗(yàn)以及哪些能力得到發(fā)展。只有明確了主題的目標(biāo)，在接下來(lái)的幼兒探究活動(dòng)過(guò)程中，教師才能有效地幫助、支持和引導(dǎo)幼兒。之所以強(qiáng)調(diào)目標(biāo)在主題活動(dòng)中的重要性，還因?yàn)檫@方面我們有過(guò)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。記得在嘗試開(kāi)展主題活動(dòng)之初，我們強(qiáng)調(diào)教師要重視和尊重幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要跟隨幼兒的興趣進(jìn)行。教師的注意力便更多放在“捕捉”幼兒興趣點(diǎn)和尊重幼兒想法上了，一度忽視了主題活動(dòng)目標(biāo)的確定，于是出現(xiàn)了主題活動(dòng)目標(biāo)不明確或活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)分散的情況。一個(gè)主題活動(dòng)順著幼兒的興趣“轟轟烈烈”地進(jìn)行完了，可幼兒從中獲得了什么？不清楚。這樣，主題教育就成了放任自流。對(duì)此，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析反思，明確認(rèn)識(shí)到：開(kāi)展主題活動(dòng)必須考慮目標(biāo)的明確性，尤其是經(jīng)驗(yàn)少的年輕教師，更需要加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。這不是說(shuō)，一個(gè)主題確定了目標(biāo)就不能改變，而是說(shuō)在主題活動(dòng)過(guò)程中教師隨時(shí)要思考：活動(dòng)能達(dá)成什么樣的目標(biāo)，對(duì)孩子的發(fā)展有什么作用，不致使活動(dòng)無(wú)意義地進(jìn)行。

三、內(nèi)容 主題活動(dòng)的內(nèi)容多種多樣。我們這里要討論的是具體到某一個(gè)主題活動(dòng)，其內(nèi)容的選擇與組織。當(dāng)我們選定了一個(gè)主題并明確其目標(biāo)后，面臨的就是內(nèi)容的選擇與組織問(wèn)題。在內(nèi)容的選擇上，教師需要考慮以下幾個(gè)方面。

首先，主題活動(dòng)的具體內(nèi)容要緊扣主題，圍繞目標(biāo)選擇，比如“恐龍”的主題，可以開(kāi)展恐龍類(lèi)型、食性及恐龍故事編演的內(nèi)容。

其次，內(nèi)容要符合幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)，不脫離幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)和接受水平。針對(duì)一個(gè)主題，可選擇的內(nèi)容有很多，不一定都成為幼兒實(shí)際探究的內(nèi)容。例如“螞蟻”，有關(guān)于類(lèi)型、食性、環(huán)境、習(xí)性、繁殖等各方面內(nèi)容，具體到中班和大班開(kāi)展哪些方面的探究就有不同；同是大班開(kāi)展奧運(yùn)的主題，內(nèi)容也各不相同，因?yàn)閮蓚€(gè)班幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)不同。在這方面，教師可以通過(guò)觀察和談話來(lái)了解幼兒，從而與幼兒一起確定本次主題要開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容。

再次，一個(gè)好的主題，其具體內(nèi)容之間具有內(nèi)在的聯(lián)系。主題活動(dòng)不同于以往的分科教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)綜合性，包括內(nèi)容的綜合和表現(xiàn)方式的綜合，而內(nèi)容的綜合不是指各種領(lǐng)域內(nèi)容的簡(jiǎn)單綜合。比如，春天到了，唱春天的歌，再畫(huà)一幅春天的畫(huà)，講個(gè)春天的故事，放在一起就算一個(gè)主題，顯然是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｏ喾?，這種綜合應(yīng)該是體現(xiàn)活動(dòng)之間內(nèi)在邏輯性、遞進(jìn)關(guān)系的綜合。簡(jiǎn)言之，主題活動(dòng)的各具體活動(dòng)互相依賴(lài)，前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的深入，缺少某一個(gè)，這個(gè)主題就顯得不完整。從我們的許多主題教育案例中可以體會(huì)到這一點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)過(guò)程

如果說(shuō)選題、目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇是主題活動(dòng)開(kāi)展的前期計(jì)劃和準(zhǔn)備，那么，具體活動(dòng)過(guò)程則是主題活動(dòng)的真正實(shí)施。判斷一個(gè)主題活動(dòng)的效果如何，最終要看其具體的實(shí)施情況。實(shí)際上，主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程也就是師生互動(dòng)的過(guò)程，因此，我們從主題活動(dòng)中的師生互動(dòng)過(guò)程來(lái)判斷其效果。

首先，要看活動(dòng)過(guò)程中教師能否充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。比如教師能否給予幼兒機(jī)會(huì)自己決定活動(dòng)的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒積極主動(dòng)地提問(wèn)題、想辦法等。

其次，教師是否能引導(dǎo)幼兒積極思考問(wèn)題并展開(kāi)探究活動(dòng)。具體是指，教師的提問(wèn)是否明確具體，是否具有啟發(fā)性、層次性。

再次，教師能否給幼兒適宜的支持和幫助。具體包括：教師能否適時(shí)地為幼兒的探究活動(dòng)提供適宜的材料、空間、時(shí)間等；對(duì)于幼兒經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、能力上的困難，教師能否給以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)；對(duì)于幼兒的積極表現(xiàn)，教師能否給以適當(dāng)?shù)目隙ǖ取?/p>

最后，教師能否引導(dǎo)幼兒對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、歸納和概括，使幼兒零散的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，培養(yǎng)幼兒思維的完整性和邏輯性。

師生互動(dòng)的以上各方面集中反映的是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用之間的關(guān)系，即在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮有效的引導(dǎo)、支持作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。如果二者的關(guān)系處理得恰到好處，反映出的也就是融洽和諧的師生關(guān)系，那么教師和幼兒都會(huì)體驗(yàn)到輕松和成就感。

五、分析反思

最初，分析反思作為主題案例的一個(gè)部分，往往是在主題活動(dòng)結(jié)束后寫(xiě)上的，內(nèi)容不外乎：幼兒是否積極參與了活動(dòng)，活動(dòng)的效果好不好，有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)等對(duì)結(jié)果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，也有關(guān)于教師教學(xué)方法等的分析，但主題已結(jié)束也不可能及時(shí)調(diào)整改進(jìn)了。因此，我們提出在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行分析反思，即在每一次活動(dòng)過(guò)程中都進(jìn)行反思。例如本書(shū)中案例“救救海棠花”和“幼兒園的新樓房”主題活動(dòng)過(guò)程中，教師觀察到幼兒的行為表現(xiàn)時(shí)內(nèi)心的想法，實(shí)際上就是分析反思。這種過(guò)程性分析反思的好處是，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，以使活動(dòng)進(jìn)行得更加順利、有效。當(dāng)然，這種過(guò)程中的分析反思要求教師具有細(xì)致的觀察力、敏銳的判斷力以及豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)少的新教師或剛剛嘗試開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，如果做不到這一點(diǎn)，即過(guò)程中隨時(shí)的分析反思，那也要做到每一個(gè)小活動(dòng)之后的及時(shí)分析反思，以便下一個(gè)活動(dòng)能夠及時(shí)調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)：在分析反思的角度上，可以從環(huán)境、材料、幼兒的表現(xiàn)以及教師的行為入手，也可以分析活動(dòng)的難易、形式、內(nèi)容等是否適宜，即要做到具體、有針對(duì)性，不但能分析存在的問(wèn)題，而且能提出改進(jìn)的措施，或者發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)從而提出新的探究問(wèn)題。由此看出，在主題活動(dòng)中，分析反思不僅是案例的組成部分，更是幼兒園主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵要素，影響著它的效果。

幼兒園主題綜合課程實(shí)施略談

張家港市乘航幼兒園沈秋亞

一、主題綜合課程的構(gòu)思：

課程是由幼兒園發(fā)起的并在幼兒園中實(shí)施的課程，強(qiáng)調(diào)課程從幼兒園、幼兒園內(nèi)幼兒、幼兒園內(nèi)教職工的發(fā)展需要為主要出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮設(shè)置的課程，強(qiáng)調(diào)要立足于幼兒園和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)實(shí)際條件，其中特別是可能開(kāi)發(fā)利用的課程資源的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展建設(shè)起來(lái)的課程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)是在充分考慮與國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的前提下凸現(xiàn)幼兒園獨(dú)特個(gè)性的課程。

而幼兒生活是整體的，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人為劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為幼兒活動(dòng)的起點(diǎn)。

介于以上教育新理念的思考，我園以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導(dǎo)下，開(kāi)始嘗試主題綜合課程的研究。教育過(guò)程以一個(gè)個(gè)幼兒感興趣的主題為線索，明確每一個(gè)主題不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取各種經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)。

二、主題綜合課程的內(nèi)涵：

主題綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性入手，通過(guò)合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過(guò)程而建構(gòu)的一種課程模式。其課程特性主要表現(xiàn)為：

⒈整體性。即整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。

⒉聯(lián)系性。重視幼兒園教育各領(lǐng)域之間、各教育要素之間的有機(jī)聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會(huì)之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。

⒊集中性。一個(gè)階段相對(duì)集中開(kāi)展某方面的活動(dòng)。

三、主題綜合課程的實(shí)施途徑與方法：

㈠尋找恰當(dāng)?shù)闹黝}題目。

主題綜合課程為幼兒和教師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時(shí)也對(duì)幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。我園從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內(nèi)容，讓幼兒學(xué)得輕松自然、學(xué)得積極主動(dòng)。

⒈從幼兒的興趣出發(fā)。

在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當(dāng)前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關(guān)注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。如：大班主題活動(dòng)“傘”，我園的大班老師在一次雨天中撐傘護(hù)送幼兒乘校車(chē)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)身邊的“傘”興趣很高，故我們開(kāi)展了大班主題活動(dòng)“多姿多彩的傘”。再如：孩子在日常生活中總愛(ài)談?wù)摚骸拔业谋绢I(lǐng)、我的志愿、我進(jìn)步了??”這一類(lèi)的話題，故我們又開(kāi)展了主題活動(dòng)“特別的我”。

⒉結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般從自身開(kāi)始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周?chē)澜?，由淺至深、由簡(jiǎn)至難。因此，我園教育過(guò)程中的主題來(lái)自于幼兒周?chē)娜?、事、物，?lái)自于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)這類(lèi)生活化的主題豐富和構(gòu)建幼兒新的生活經(jīng)驗(yàn)。如：主題活動(dòng)“我愛(ài)我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來(lái)自于幼兒的生活，幼兒對(duì)這類(lèi)的主題內(nèi)容有一定的熟悉、有一定的經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上幼兒就比較容易接受新知識(shí)，活動(dòng)也會(huì)獲得事半功倍的效果。

⒊確保主題的連續(xù)性、獨(dú)立性。

在選擇主題時(shí)我園還考慮到主題和主題之間在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的連續(xù)性，幼兒能力、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內(nèi)容的聯(lián)系。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個(gè)主題，就具有一定的連續(xù)性，幼兒首先對(duì)自身有了一個(gè)充分、足夠的了解之后，再豐富一些身體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，這樣就使幼兒的各方面發(fā)展逐步推進(jìn)，合理有效。同時(shí)，我園選擇的主題是相對(duì)獨(dú)立的，即在小、中、大三個(gè)年齡層次，不出現(xiàn)重復(fù)的主題題目。如：主題活動(dòng)“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個(gè)主題在小、中班出現(xiàn)后，就確保在大班不會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)主題。

㈡搜集有關(guān)的主題資料。

確定了主題題目后，我園會(huì)組織教師根據(jù)題目查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內(nèi)容、活動(dòng)圖片、活動(dòng)資料，開(kāi)闊視野、拓展思路，使主題活動(dòng)內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如：我園大班確定“多姿多彩的傘”這一主題后就去網(wǎng)上、書(shū)上查閱資料，收集教案，了解關(guān)于“傘”的常規(guī)知識(shí)和關(guān)于“傘”的教育活動(dòng)，供活動(dòng)設(shè)計(jì)和選擇時(shí)作參考資料。

㈢集中力量設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)。

查閱了各種資料后，我園組織教師們進(jìn)行集體討論，站在幼兒的角度來(lái)思考：在這個(gè)主題中幼兒可以做什么？可以獲得什么經(jīng)驗(yàn)和概念？幼兒對(duì)什么最感興趣？哪些方面是可以進(jìn)行深入研究的？然后用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來(lái)。如：在《十二生肖》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來(lái)”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類(lèi)”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的種類(lèi)”中又包含了三個(gè)次概念“傳說(shuō)動(dòng)物”“哺乳動(dòng)物”“卵生動(dòng)物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個(gè)概念都關(guān)聯(lián)了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，幼兒可以從不同面來(lái)了解該概念，強(qiáng)化概念的理解，豐富了幼兒的知識(shí)。

㈣均衡各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幼兒是一個(gè)“完整”的人，是需要全方位發(fā)展的。因此，我們?cè)谥黝}網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上按領(lǐng)域規(guī)劃教育內(nèi)容，從中可以看出每個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)是否均等。如果不均等，再補(bǔ)充活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)達(dá)到平衡。

如：《十二生肖》的主題目標(biāo)是這樣的：本主題圍繞“十二生肖”開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)講述活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等手段，讓幼兒充分感知十二生肖的來(lái)歷以及有趣的傳說(shuō)，在主題系列活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的多種能力，為幼兒提供體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)。

集體活動(dòng)內(nèi)容是這樣的：

語(yǔ)言：⒈兒歌：十二生肖⒉講述活動(dòng)：小兔的故事⒊創(chuàng)編故事結(jié)尾：老鼠和獅子⒋講述活動(dòng)：戰(zhàn)勝大灰狼

數(shù)學(xué)：⒈十二生肖模式排序⒉4、5的組成、加減法⒊正方體、長(zhǎng)方體

音樂(lè)：⒈音樂(lè)活動(dòng)：十二生肖歌⒉音樂(lè)活動(dòng)：小黑豬⒊欣賞：獅王進(jìn)行曲⒋歌曲：紅公雞

科學(xué)：⒈靈巧的捕食者——蛇⒉動(dòng)物的自我保護(hù)⒊它們到哪里去了⒋尾巴⒌動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的

社會(huì)：⒈迷路了怎么辦⒉認(rèn)知：十二生肖⒊生活技能：打扮小動(dòng)物

體育：⒈游戲：小公雞⒉老鷹抓小雞⒊趕小豬⒋老鼠籠

美術(shù)：⒈手指印畫(huà)：十二生肖⒉繪畫(huà)：我的屬相⒊折紙：兔子

以上《十二生肖》中主題目標(biāo)和集體活動(dòng)都是指向幼兒個(gè)體整體發(fā)展的各個(gè)方面，在這樣的主題活動(dòng)中幼兒獲得的知識(shí)是全面而豐富的。

㈤創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的主題教育環(huán)境。

根據(jù)開(kāi)放式教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則和課程需要，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)了自主開(kāi)放的活動(dòng)區(qū)域，如：美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、音樂(lè)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、智能區(qū)等。教師根據(jù)各區(qū)域的功能及主題活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供各種活動(dòng)材料，并利用墻壁、空間展示教師與孩子、家長(zhǎng)收集的與主題有關(guān)的圖片、照片、事物等資料，通過(guò)這些資料的分析、歸類(lèi)、整理后引起幼兒研究主題的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在主題研究過(guò)程中，我園不斷展示幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)記錄、成果和美工的作品，使環(huán)境不斷隨主題進(jìn)展而豐富，隨主題的變換而變化。如：《十二生肖》環(huán)境布置，語(yǔ)言區(qū)：擺擺講講《十二生肖》的故事、兒歌；數(shù)學(xué)區(qū)：十二生肖模式排序；音樂(lè)區(qū)：表演十二生肖歌；科學(xué)區(qū)：動(dòng)物過(guò)冬；生活區(qū)：繞動(dòng)物相框；美工區(qū)：制作版畫(huà)《十二生肖》；智能區(qū)：智力拼圖兔子等，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

㈥確定主題中的家長(zhǎng)工作要求。

家長(zhǎng)是幼兒園課程實(shí)施的合作者、執(zhí)行者，而幼兒園的課程必須統(tǒng)整幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)、大自然的多方生活經(jīng)驗(yàn)，并不是只有幼兒園才被視為學(xué)習(xí)的地方，園內(nèi)外的活動(dòng)要并重，才能使幼兒獲得多方位的發(fā)展。因此，我們的每個(gè)主題都明確制訂了家長(zhǎng)工作要求。如：大班主題“我們愛(ài)祖國(guó)”中家長(zhǎng)工作要是：①與幼兒共同收集各種圖片、照片、特產(chǎn)等以配合教學(xué)活動(dòng)。②和幼兒共同收看國(guó)慶期間一些有益的電視節(jié)目。這些家長(zhǎng)工作要求明確、具體，使家長(zhǎng)們能參與到活動(dòng)之中，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。

四、主題綜合課程的研究設(shè)想：

⒈主題活動(dòng)結(jié)合幼兒園特色。

在主題活動(dòng)課程的研究中，使主題內(nèi)容與幼兒園特色相結(jié)合，既能豐富幼兒各方面的知識(shí)，促進(jìn)其全面平衡發(fā)展，又能使幼兒富有個(gè)性地、有特長(zhǎng)地發(fā)展。如：我園的特色是美術(shù)教育，設(shè)想在主題中適當(dāng)?shù)囟喟才判┟佬g(shù)內(nèi)容，發(fā)展幼兒的美術(shù)特長(zhǎng)。

⒉提高教師參與研究的主動(dòng)性。

鼓勵(lì)一線的實(shí)踐型教師主動(dòng)地參與到研究之中，多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多積累，積極地提出主題研究的各方面情況供大家討論、總結(jié)，從而更好地完善園本課程。

⒊培養(yǎng)幼兒的探索精神。

通過(guò)多種有意義的主題活動(dòng)，讓幼兒與教師之間形成良好的師生關(guān)系，從而更大程度上地引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我探索，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的求知欲，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

自從主題活動(dòng)如火如荼地在幼兒園全面展開(kāi)之后，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了革命性的改變，“以幼兒發(fā)展為本”對(duì)我們的教育提出了新的更高的要求。在這場(chǎng)變革中我們認(rèn)識(shí)到，孩子不是單純的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，更不是供驅(qū)使的動(dòng)物，他們是“人”—有思想、有感情的社會(huì)人，他具有自身存在的價(jià)值，幼兒園的活動(dòng)本身就是一種獨(dú)特體現(xiàn)“以人為本”的活動(dòng)形式。指南指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！倍黝}活動(dòng)正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂(lè)成長(zhǎng)。作為一所農(nóng)村幼兒園，由于受到交通不便、信息接受不快、家長(zhǎng)觀念落后等客觀條件的限制，主題在開(kāi)展過(guò)程中種種問(wèn)題便接踵而至。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的困難，在這一學(xué)年中，我嘗試改變了活動(dòng)開(kāi)展的形式，運(yùn)用多種手段和途徑開(kāi)展主題，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性得以發(fā)展。以下就是我在開(kāi)展主題活動(dòng)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、有針對(duì)性地合理利用家長(zhǎng)資源

幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。其中家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。

1、加強(qiáng)電話溝通，打開(kāi)家長(zhǎng)心扉。

農(nóng)村的家長(zhǎng)大多比較內(nèi)向，他們不愿意主動(dòng)與老師交談，更別說(shuō)把心里對(duì)教育的一些意見(jiàn)和建議和老師交流了。再者由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于主題活動(dòng)的一些資料收集和

活動(dòng)的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)所適從，有的則覺(jué)得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科?面對(duì)家長(zhǎng)的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長(zhǎng)明確其中的意義，知道其有價(jià)值的一面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們開(kāi)設(shè)了“電話熱線”，剛開(kāi)始的時(shí)候每天晚上與家長(zhǎng)聊天，向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對(duì)面的交流方式使很多家長(zhǎng)消除了心理顧慮，并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。２、家長(zhǎng)會(huì)和專(zhuān)題講座起到了橋梁作用

除了電話，家長(zhǎng)會(huì)的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道配合幼兒園工作的重要性，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解自己的孩子，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。記得剛開(kāi)始進(jìn)行“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)時(shí)，我們以“媽媽本領(lǐng)大”為引子，讓孩子展示自己媽媽的拿手絕活作為拉開(kāi)活動(dòng)的序幕。為了便于家長(zhǎng)了解，我們寫(xiě)了如下通知：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)?qǐng)告訴你的孩子你有什么本領(lǐng)，（如：燒菜、繡花、畫(huà)畫(huà)、唱歌、織毛衣等）并且把相關(guān)的作品（照片、成品、文字等）帶到班級(jí)中進(jìn)行展示?！睅滋爝^(guò)去了，毫無(wú)動(dòng)靜，又過(guò)去了幾天，在老師的催促下，帶來(lái)了幾件毛衣和一雙拖鞋，這行嗎？我真的傻眼了。我該怎么辦，接下去的活動(dòng)該如何搞？我有些迷茫。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵是有很多家長(zhǎng)都是看不懂通知上的內(nèi)容，后來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上，我請(qǐng)了班上做的比較好的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，從如何看懂通知、如何和孩子一起收集資料到怎樣一起整理、裝訂以及教會(huì)孩子怎樣把收集的資料與同伴分享。從中，家長(zhǎng)們通過(guò)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到了很多。在“媽媽本領(lǐng)大”的研討活動(dòng)正式開(kāi)始時(shí)得到了許多媽媽的支持，從那次開(kāi)始，主題活動(dòng)的家長(zhǎng)工作有了一個(gè)可喜的開(kāi)端。

此后，我們還開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)專(zhuān)題講座活動(dòng)，講座內(nèi)容《多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)》、《幾種有效的學(xué)習(xí)方式》等，并根據(jù)主題情況與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)例探討，這樣，大家心中都有了譜，為以后活動(dòng)的順利開(kāi)展埋下了伏筆。

３、向家長(zhǎng)開(kāi)放一日活動(dòng)。

不過(guò)光是口頭上的介紹還不行，得有些實(shí)際的示范、介紹，讓家長(zhǎng)參與實(shí)際的活動(dòng)也是有必要的，正所謂“實(shí)踐出真知”。平時(shí)我們歡迎家長(zhǎng)能經(jīng)常利用接送孩子的時(shí)間上班級(jí)看看環(huán)境和孩子的活動(dòng)，有空閑的時(shí)候來(lái)旁聽(tīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每次的主題結(jié)題活動(dòng)也都盡量邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。記得今年歲末（12月30日）我們向家長(zhǎng)開(kāi)放“我們的城市”主題結(jié)題活動(dòng)，早晨氣溫降到了零下５度，再加上昨晚下的一場(chǎng)大雪，我和趙老師的內(nèi)心都有一些擔(dān)憂。但出乎意料的是許多家長(zhǎng)都來(lái)了，早晨關(guān)于“雪花”的隨機(jī)談話

孩子們就顯得格外高興，也許是覺(jué)得很久沒(méi)有這樣的積雪而感到比較新奇吧，家長(zhǎng)也興致勃勃的和孩子一起玩起雪來(lái)。在活動(dòng)“三口之家”中，有的爸爸媽媽客串商店的營(yíng)業(yè)員，有的成了孩子身后的大尾巴，饒有興趣地看著自己的孩子如何消費(fèi)，如何記錄。事后，家長(zhǎng)們都說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題太多了，有的問(wèn)題自己也不知道，我們還把孩子的記錄紙集中起來(lái)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其中隱含的許多教育機(jī)制，從這件事上可以看出，要讀懂孩子不僅僅是教師的事。有了這一次活動(dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)于以后的活動(dòng)重視了許多，一遇上不明白的地方會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)，或者把收集的資料拿來(lái)時(shí)先給老師看看，孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的努力有了回報(bào)，有了收獲，那么，以后他們更會(huì)和孩子一起來(lái)參與了。

二、拓寬幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

1、多媒體運(yùn)用加強(qiáng)了信息流通

每個(gè)幼兒都生活在社會(huì)中，每天都與周?chē)h(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。奧運(yùn)會(huì)期間，城市中的家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝鴬W運(yùn)會(huì)賽事，但在農(nóng)村還是有很多家庭沒(méi)有關(guān)注這方面的信息，孩子們也很少去看中國(guó)隊(duì)員的比賽?！傲瞬黄鸬闹袊?guó)人”主題一開(kāi)始我們就以?shī)W運(yùn)冠軍作為切入口，這下，家里的電視就派上了大用場(chǎng)，孩子們每天都會(huì)關(guān)注中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)情況。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我們班級(jí)有９個(gè)家庭有家用電腦，但是都還沒(méi)有裝寬帶，平時(shí)都是不上網(wǎng)的。于是我在家里用移動(dòng)硬盤(pán)下載了很多關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的MTV、FLASH、，并用相關(guān)的圖片制作成POWERPOINT等資料，早晨來(lái)園活動(dòng)時(shí)讓孩子們自己在電腦上瀏覽，這樣小朋友關(guān)于“了不起的中國(guó)人”的資料收集高潮被誘發(fā)起來(lái)了，“我知道的中國(guó)人”的活動(dòng)自發(fā)生成了；“貝貝旅行社”開(kāi)業(yè)了，孩子們與爸爸媽媽一起談?wù)撟鎳?guó)各地的風(fēng)土人情和特產(chǎn)，一時(shí)間話題就離不開(kāi)中國(guó)人，中國(guó)的城市??很多孩子因?yàn)橹黝}而認(rèn)識(shí)了電腦、動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)碼照相機(jī)等高科技產(chǎn)物，反之，有了這些科技使我們的主題活動(dòng)更加貼近幼兒生活，更加生動(dòng)有趣。

２、來(lái)自不同家庭的經(jīng)驗(yàn)組合

幼兒來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中，會(huì)自發(fā)生成許多不同的主題。如潘通的爸爸擅長(zhǎng)手工制作，平時(shí)，這些家長(zhǎng)常與孩子一起動(dòng)手制作小玩具，并讓孩子將利用廢舊物制作的南浦大橋，金貿(mào)大廈等玩具帶到了幼兒園，其他小朋友看見(jiàn)了，也紛紛地與爸爸媽媽一起嘗試制作簡(jiǎn)單玩具，一個(gè)利用廢品做玩具的區(qū)域就自然生成了；莊天逸小朋友家里飼養(yǎng)著一只小刺猬，就把刺猬帶到幼兒園來(lái)，還把與家長(zhǎng)一起給小動(dòng)物喂食，布置小動(dòng)物的家的照片和小朋友分享；俞亦琦搬進(jìn)了新的農(nóng)民別墅，我們結(jié)合“新房子，老房子”進(jìn)行參觀并嘗試做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，其中的“你做小主人、我做小客人”等

活動(dòng)都開(kāi)展得有聲有色，每個(gè)家庭有每個(gè)家庭的特色，全班小朋友的家庭也融合成一個(gè)大主題“家”，孩子們?cè)谶@個(gè)大家庭相互獲取了不少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了單個(gè)家庭中的資源不足。

３、帶幼兒走出戩浜，接觸社會(huì)

自從開(kāi)展主題活動(dòng)以來(lái)，如何讓農(nóng)村幼兒園的孩子能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸觀察了解社會(huì)、拓寬知識(shí)面，從而縮小城鄉(xiāng)差距，一直是我們老師在思考的問(wèn)題。主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”開(kāi)展過(guò)程中，小朋友興致勃勃地繪畫(huà)出了中國(guó)的象征—萬(wàn)里長(zhǎng)城，對(duì)于城墻頂上凹凸不平的方形還有烽火臺(tái)都是一知半解，聊天時(shí)大家也是眾說(shuō)紛紜，各說(shuō)各的想法，最后都紛紛表示要去北京親眼看一看。當(dāng)時(shí)我被孩子的熱情感動(dòng)了，猛地想起在嘉定不是還殘留了古城墻和南水關(guān)嗎？于是我馬上召開(kāi)了一次臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì)，做了一個(gè)調(diào)查：1）你們帶孩子去過(guò)北京嗎？2）你和孩子去過(guò)周邊那些地方？3）你對(duì)我們開(kāi)展的主題有何建議？4）你最想讓自己的孩子在哪個(gè)方面獲得發(fā)展？等等。家長(zhǎng)會(huì)上，雖然發(fā)言不是很熱烈，但通過(guò)文字的形式我們了解到了家長(zhǎng)們的要求和想法，而且發(fā)現(xiàn)以馮濤、任海兵、華夢(mèng)娜為主的一些家長(zhǎng)更是與二期課改的教育理念不謀而合，由于自己對(duì)周邊資源的認(rèn)識(shí)不足，還有教學(xué)方法的把握不夠，不知道該如何來(lái)配合孩子完成主題的內(nèi)容。于是，我們兩位老師針對(duì)教學(xué)中孩子生成的對(duì)長(zhǎng)城的向往這一熱點(diǎn)，提出了在星期日一起去參觀嘉定的古城墻。周日早上，有18位家長(zhǎng)如約而至，去了西城門(mén)的古城墻、孔子塑像、匯龍?zhí)逗湍纤P(guān)，有了親身的視覺(jué)感受之后，孩子們對(duì)于長(zhǎng)城有了觸類(lèi)旁通的理性認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)們驚嘆：我們從來(lái)都不知道原來(lái)在嘉定還有這么多具有教育意義的古跡！

接下來(lái)我們還組織了家長(zhǎng)一起品嘗嘉定小吃的活動(dòng)，在“我們的城市”主題活動(dòng)中，我們利用雙休日與家長(zhǎng)進(jìn)行上海一日游，路線是人民廣場(chǎng)—博物館—外灘—南京路步行街，活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)自己都沒(méi)有來(lái)過(guò)這些地方，更有的連路都不認(rèn)識(shí)，我們兩位老師就如同長(zhǎng)輩，領(lǐng)著大家來(lái)，帶著大家回去。與家長(zhǎng)的交談中我們聽(tīng)到了這樣的話：老師，平時(shí)我們因?yàn)楣ぷ髅€有交通不便，所以也沒(méi)有很多的機(jī)會(huì)帶孩子出來(lái)看看，你們能夠組織這樣的活動(dòng)真實(shí)太好了，以后希望你們老師多給我們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子成為一個(gè)名副其實(shí)的上海人！

三、整合的觀念貫穿主題活動(dòng)的始終

1、觀念的轉(zhuǎn)變和整合

觀念的整合就是理念的聯(lián)系和滲透，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注多樣的觀念，并注意這些觀念之間的聯(lián)系，有了整合的觀念，才會(huì)產(chǎn)生真正的整合的教育。

以前一直以為只要把各種知識(shí)技能以及情感拼湊在一起就能稱(chēng)為整合的活動(dòng)，一堂活動(dòng)好象是大雜燴，常常是這個(gè)也要，那個(gè)也不能丟，活動(dòng)抓不住重點(diǎn)。在實(shí)施主題

活動(dòng)中讓我感受最深的是對(duì)孩子實(shí)施數(shù)的教育，在農(nóng)村一直以來(lái)認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育只是為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)只是被看作是一套技能和運(yùn)算的過(guò)程。數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的作用，認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)的進(jìn)步在于從物體的具體水平到圖片的半具體水平，再到數(shù)字的抽象水平。數(shù)學(xué)常常先于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用，而真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，則被看作是數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用。隨著二期課改的實(shí)施，人們價(jià)值趨向的變化，這種觀點(diǎn)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?！皬纳詈陀螒蛑懈惺苁挛锏臄?shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”啟示我們作為課改的實(shí)踐者，就應(yīng)該為幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，特別是利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。

在日常生活中孩子們會(huì)經(jīng)常常會(huì)跟隨自己的父母、爺爺奶奶去街上選購(gòu)生活用品或自己喜歡的食物等等。于是，結(jié)合“我們的城市”這一主題的發(fā)展需要，我們創(chuàng)設(shè)了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用電話亭、飯店”孩子們最為熟悉的生活場(chǎng)景，大家以“三口之家“的形式去逛街，并且做好相應(yīng)的記帳工作。明確自己今天用了多少錢(qián)，還剩下多少錢(qián)？在活動(dòng)之初，孩子們無(wú)目的地去購(gòu)買(mǎi)東西，記帳下來(lái)通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)每次都是把錢(qián)用光了，活動(dòng)次數(shù)多了，慢慢地就有了生活經(jīng)驗(yàn)的積累?；顒?dòng)中，孩子們并不認(rèn)為這是一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，而是一次真實(shí)生活的重現(xiàn)，融入了自己的真實(shí)情感。在為每個(gè)人買(mǎi)到一樣?xùn)|西的同時(shí)，還認(rèn)真地考慮到要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際需要：最喜歡吃什么，就給他們買(mǎi)什么。顧芯怡因?yàn)樽约杭业墓べY太少而主動(dòng)放棄消費(fèi)的機(jī)會(huì)去飯店打工；陳天逸一家有10元錢(qián)，用掉8元后還剩下多少錢(qián)和徐嬌產(chǎn)生異議；琦琦掉了兩元錢(qián)，那么在記帳的時(shí)候是否要寫(xiě)進(jìn)去呢？這種種關(guān)于數(shù)的問(wèn)題的碰撞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前教師在課堂上的解釋來(lái)得生動(dòng)，更易于孩子理解。

2、資源的整合 教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關(guān)的，教育資源中蘊(yùn)涵著多種教育內(nèi)容，對(duì)教育資源的整合有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，幼兒園、家庭及社區(qū)都豐有富的教育資源，充分地加以利用并進(jìn)行有機(jī)的整合，就一定能對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生積極有效的影響。

我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源和社會(huì)資源，加以開(kāi)發(fā)和利用，一定會(huì)成為幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件。在這里有著廣闊的自然天地，碧綠的麥苗、金黃的油菜花、粉紅色的桃花??“春天”的主題活動(dòng)在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，與生活在城市的孩子相比我們更加能夠發(fā)掘出有價(jià)值的教育資源。在每天早晨的來(lái)園活動(dòng)中孩子們總是忙得不亦樂(lè)乎，可以是照料自己帶來(lái)的種植物；可以幫助老師一起去管理班級(jí)的種植園地，看看小苗苗的生長(zhǎng)勢(shì)頭；還可以去附近的農(nóng)家參觀他們的自留地，認(rèn)識(shí)一些不知名的莊稼、花花草草。春耕時(shí)節(jié)，參觀農(nóng)民播種，幫忙撒谷子，種植各種各樣的菜籽，有的挖洞，有的松土，還有的放置小苗和澆水；參觀戩浜特色農(nóng)場(chǎng)的綠色遠(yuǎn)足活動(dòng)，更是讓孩子們興奮不已。主題活動(dòng)“在秋天里”我們一起去田野用不同的農(nóng)具挖番薯、燒番薯和吃番薯，其樂(lè)無(wú)窮；去麥田拾麥桿，去小河邊撿螺獅殼，到農(nóng)家小院駐足觀賞各種各樣的農(nóng)具，然后進(jìn)行寫(xiě)生貼到畫(huà)廊上；一起參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解農(nóng)村的新變化。于是結(jié)合“我們的城市”這一主題生成了“愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)戩浜”的站點(diǎn)活動(dòng)，孩子們和老師一起繪制戩浜地圖，饒有興致地標(biāo)出自己的“家庭住址”；參觀新建成的農(nóng)民別墅和日益便利的交通設(shè)施，晨間散步和午后走在老街樸實(shí)的青石板橋，青石板路上，畫(huà)畫(huà)我最喜歡的戩浜一角??有了這些取之不盡用之不竭的教育資源，這些農(nóng)村的孩子在語(yǔ)言能力、審美能力、動(dòng)手能力得到了很大的提高。

隨著教育改革的不斷深入，我將進(jìn)一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)以新的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

“我和春天”主題活動(dòng)過(guò)程性資料目錄序號(hào)資料名稱(chēng)頁(yè)碼 1 綜合分析 2 2 主題活動(dòng)目標(biāo) 3 3 主題教育計(jì)劃及效果分析 4-11 4 “我和春天的蠶寶寶”系列活動(dòng)設(shè)計(jì) 12-13 5 滲透性日常活動(dòng) 14 6 幼兒觀察記錄 15-19 7 家長(zhǎng)工作 20-21 8 關(guān)于春天主題活動(dòng)的效果及分析

22-23 9 相關(guān)調(diào)查表

24-26

一、綜合分析

（一）主題的預(yù)知分析

正逢春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(zhǎng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征?？梢哉f(shuō)設(shè)定“我和春天”這一主題緊密結(jié)合了《規(guī)程》中“充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感觀作用”的組織要求，并為我們有效的實(shí)現(xiàn)這一預(yù)定課程提供了充足的空間。對(duì)于給定的主題“我和春天”，我覺(jué)得可涉及的內(nèi)容非常廣泛，因而我對(duì)該主題可能指向的內(nèi)容進(jìn)行粗略的分割（如圖），并從中提取預(yù)期的幼兒可能感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了安排，但同時(shí)它們既相對(duì)獨(dú)立，又互為滲透，融會(huì)貫通。因?yàn)橹挥羞@樣該主題才能有機(jī)地整合，并使幼兒在與周?chē)h(huán)境充分地交互作用中獲得自主地發(fā)展。

動(dòng)物（如：蝌蚪、春蠶等）春天植物（如：桃樹(shù)、馬蘭頭、白玉蘭等）飼養(yǎng)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）我（人）種植、照料

（二）班級(jí)的情況分析（中班年齡段）通過(guò)對(duì)本班幼兒觀察與交談，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)四季有基本的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，成人提示下能說(shuō)出明顯季節(jié)特征，并對(duì)季節(jié)變化感興趣。且在日?；顒?dòng)中已滲透了一些有關(guān)春季的知識(shí)（如：日常夜短的變化，認(rèn)識(shí)桃樹(shù)，馬蘭頭等）。班級(jí)大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出思維活躍，對(duì)新鮮事物有興趣，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。但也發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺乏專(zhuān)注力和耐心，注意力易轉(zhuǎn)移；還有部分幼兒不能主動(dòng)、積極地參與到對(duì)周?chē)挛锏挠^察活動(dòng)中或不敢將自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述等等，因而立足該主題，我們將從幼兒實(shí)際出發(fā)，把握幼兒發(fā)展層次的差異，希望通過(guò)多種形式，多種途徑的交互作用，以達(dá)到幼兒自主參與，自發(fā)生成，在其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上向更高一階段發(fā)展。

（三）前期的調(diào)查分析

為更深入了解“我和春天”這一主題活動(dòng)內(nèi)容在幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中所存在的層面，我們除對(duì)幼兒在園時(shí)進(jìn)行觀察外，還通過(guò)與家長(zhǎng)訪談及有針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷，全方位地把握幼兒的發(fā)展情況。調(diào)查表明：家長(zhǎng)在假日都會(huì)有意識(shí)地帶幼兒到戶外踏青，并注重引導(dǎo)幼兒觀察、感受春天，并且通過(guò)家長(zhǎng)反映幼兒所關(guān)注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹(shù)等），春天的動(dòng)物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動(dòng)（如：郊游、放風(fēng)箏等）。我們立足從幼兒興趣出發(fā)，從中提取具有教育價(jià)值的內(nèi)容，促使“我和春天”主題活動(dòng)的順利有效開(kāi)展。

二、“我和春天”主題活動(dòng)目標(biāo) 第一層次第二層次 通過(guò)各種活動(dòng)，對(duì)春天植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)有興趣；在老師引導(dǎo)下，觀察、了解它們的生長(zhǎng)變化，并愿意表述。進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，認(rèn)識(shí)春天生長(zhǎng)的植物、動(dòng)物；觀察并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄它們的變化。會(huì)用多種形式表現(xiàn)出自己對(duì)春天動(dòng)、植物的認(rèn)識(shí)和情感；學(xué)習(xí)照料春天的植物（如：向日葵等）、飼養(yǎng)春天的小動(dòng)物（如：春蠶等）在成人引導(dǎo)下，參與班級(jí)里春天的環(huán)境布置.能根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，參與班級(jí)春季環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。有觀察的興趣，感受春天的變化、喜愛(ài)春天。愿意關(guān)注周?chē)挛锏淖兓w驗(yàn)季節(jié)變化的樂(lè)趣。說(shuō)明：

1、由于班級(jí)幼兒存在發(fā)展層次的差異，因而在制訂目標(biāo)時(shí)對(duì)有些項(xiàng)目進(jìn)行了層次 劃分，以期使每位幼兒都能在參與該主題活動(dòng)過(guò)程中獲得發(fā)展。

2、由于是預(yù)定的計(jì)劃，因而對(duì)于目標(biāo)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)有可能會(huì)在今后實(shí)踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。

三、“我和春天”主題活動(dòng)教育計(jì)劃及效果分析

（一）“我和春天”主題活動(dòng)——前期集體活動(dòng) 表一：

集體活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)效果分析生成內(nèi)容

認(rèn)識(shí)馬蘭頭 1.了解馬蘭頭的外形特征，知道它是一種野菜，有營(yíng)養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)按根—莖—葉的順序觀察馬蘭頭。3.喜愛(ài)春天里各種各樣的野菜。對(duì)于野菜，成人都常區(qū)分不了，而它是春天里一種較為典型的生物，所以我們抓住了這一資源，進(jìn)行了一系列活動(dòng)，除了對(duì)具體的馬蘭頭進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，還開(kāi)展了一次“野菜自助餐”品嘗活動(dòng)。在品嘗的過(guò)程中，讓幼兒對(duì)其它的春天的野菜也有了一定的了解。

認(rèn)識(shí)桃樹(shù) 1.初步了解（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）桃樹(shù)的外形和用途，并能用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。2.學(xué)習(xí)有序地觀察方法。3.欣賞桃樹(shù)，體驗(yàn)人與植物的和諧情感。由于春天的植物變化很明顯，因而教師必須把握這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動(dòng)和散步時(shí)間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀察，這樣既培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了他們關(guān)心植物生長(zhǎng)的情感。

認(rèn)識(shí)小蝌蚪和它的媽媽 1.初步了解小蝌蚪、青蛙的外形特征，生活習(xí)性及小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。2.用比較的方法發(fā)現(xiàn)蝌蚪在外形上的不同。3.知道青蛙是對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物，要愛(ài)護(hù)青蛙?；顒?dòng)室中已出現(xiàn)春天有代表性的動(dòng)物——蝌蚪，孩子們?cè)谧匀唤抢锵矚g談?wù)撚嘘P(guān)蝌蚪的話題。這樣，我們靈話地設(shè)計(jì)了“小蝌蚪和它的媽媽”的活動(dòng)，并主要以觀察、討論為主要方法，讓幼兒初步了解了蝌蚪的生長(zhǎng)變化過(guò)程，還把了解的知識(shí)用美工活動(dòng)的形式表現(xiàn)在墻飾上，春天的觀察本上，并制作小圖書(shū)等，同時(shí)提供有關(guān)青蛙的圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。表二：

集體活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)效果分析及生成內(nèi)容

故事：小花籽找快樂(lè) 1.通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的欣賞，了解故事中小花籽找“快樂(lè)”的過(guò)程，感知“想尋找—尋找—找到”的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)句式：快樂(lè)、快樂(lè)、我給大家??大家喜歡我。2.運(yùn)用設(shè)問(wèn)、欣賞表演等方法，感知理解故事內(nèi)容。3.知道為別人做好事，讓別人快樂(lè)自己也會(huì)得到快樂(lè)。該活動(dòng)是以語(yǔ)言活動(dòng)為切入口，從中又有機(jī)滲透了科學(xué)的內(nèi)涵，讓幼兒在理解作品的同時(shí)了解花籽的傳情方式，生動(dòng)而又形象。教師將幼兒對(duì)小花籽喜愛(ài)的情感與種植活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，在家中、幼兒園中讓幼兒親自種上小花籽，并在今后的觀察活動(dòng)中，豐富對(duì)春天更進(jìn)一步感性經(jīng)驗(yàn)

詩(shī)歌：小雨點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在音樂(lè)的襯托中，理解其快樂(lè)的情緒特征。2.運(yùn)用動(dòng)作等非語(yǔ)言化行為，表現(xiàn)音樂(lè)歡快的情緒，同時(shí)通過(guò)相同的動(dòng)作，感知相同的語(yǔ)言。3.體驗(yàn)春天在悄悄的來(lái)臨。立春已過(guò)，天氣還較冷，自然界中植物的變化不是很明顯，可以把這個(gè)活動(dòng)作為春天主題的切入口，通過(guò)觀察記錄的方式，記錄春天點(diǎn)滴的變化，仔細(xì)體驗(yàn)春天在悄悄的來(lái)臨。童話：三只蝴蝶 1.感知童話故事，理解并復(fù)述出童話中花與蝴蝶的對(duì)話，豐富相應(yīng)的詞匯。2.通過(guò)積累遷移形象，動(dòng)作和多次重復(fù)暗示的語(yǔ)言進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.體驗(yàn)與同伴友好相處的快樂(lè)。這個(gè)故事，雖然小朋友都耳熟能詳，但在活動(dòng)中仍能較專(zhuān)注的學(xué)習(xí)并講述，特別是在表演部分，幼兒心里現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，為了滿足每位幼兒的需要，教師將道具、頭飾等投放至表演區(qū)，在提供給每位幼兒參與的同時(shí)，促使幼兒更加關(guān)注春天的事物。

詩(shī)歌：春天的朋友 1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌、理解蝴蝶，小草小花和春天的關(guān)系。2.在游戲中感知、理解詩(shī)歌內(nèi)容。3.有熱愛(ài)春天的美好情感。這首詩(shī)歌是自由體式的詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，動(dòng)作性比較強(qiáng)，適合作為表演活動(dòng)的內(nèi)容。在表演過(guò)程中，幼兒可以把自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)遷移到詩(shī)歌中，再加上自已的表演，創(chuàng)造出新的表演內(nèi)容。表三： 集體活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)效果分析及生成內(nèi)容

浮雕：春天 1.用壓、搓、捏等方法，表現(xiàn)出春天的樹(shù)、草、花等。2.通過(guò)觀察圖片、錄像，感受春天的動(dòng)、植物及人物活動(dòng)等。3.萌發(fā)對(duì)春天美好的情感。幼兒對(duì)用油泥表現(xiàn)春天較有興趣，表現(xiàn)的方式上可以多樣化地體現(xiàn)美。這樣，我們向幼兒提供了玻璃瓶、彩瓶、酒瓶等，讓幼兒在操作時(shí)感受不同的效果。適合本班幼兒求新鮮、多變的心理。

折紙：青蛙 1.初步學(xué)習(xí)看圖折紙青蛙。2.通過(guò)比較觀察，能辨別并折出青蛙的外形。3.每折一步，用手把折痕抹平。隨著春天的腳步越來(lái)越近，孩子們把小蝌蚪帶到了幼兒園，并在觀察蝌（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）蚪的同時(shí)，開(kāi)始談?wù)擈蝌降膵寢尅榇?，我們?cè)趬︼椧唤菧?zhǔn)備了一個(gè)小池塘，將孩子的青蛙折紙貼于墻上，既強(qiáng)化了孩子對(duì)春天動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了孩子的成就感。

韻律活動(dòng)：母鴨帶小鴨 1.學(xué)習(xí)踵步走，能隨音樂(lè)、協(xié)調(diào)地做動(dòng)作。2.根據(jù)樂(lè)句為歌曲前兩句創(chuàng)編相應(yīng)的手腳動(dòng)作，并用表情或動(dòng)作表現(xiàn)出小鴨的快樂(lè)心情。3.體驗(yàn)與同伴共同歌唱，律動(dòng)的快樂(lè)。在韻律活動(dòng)中提及了小鴨子的一些外形特征，生活習(xí)性，為以后飼養(yǎng)小鴨子提供知識(shí)的鋪墊。

歌曲：我是一只小青蛙 1.學(xué)習(xí)歌曲，掌握xx|xx x|的節(jié)奏。2.根據(jù)青蛙的生活習(xí)慣和外形特征，記憶歌詞。3.能和同伴愉快的歌唱。這個(gè)活動(dòng)采用形象夸張的青蛙教具和具體形象的節(jié)奏圖譜，幼兒較快熟悉歌詞，很快地把握了節(jié)奏，其中還運(yùn)用已經(jīng)了解知識(shí)，并根據(jù)圖譜的變化，遷移和改變唱歌的方式。這首歌在表演游戲《小蝌蚪找媽媽》中，豐富青蛙的表演內(nèi)容。

（二）與主題相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)及分析（案例）活動(dòng)內(nèi)容：童話“春天的電話” 活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解童話故事，清楚小動(dòng)物之間打電話的順序，并初步掌握故事中的對(duì)話。2．通過(guò)了解小動(dòng)物的活動(dòng)，理解各種動(dòng)物與春天的聯(lián)系。3．體驗(yàn)春天的到來(lái)給大家?guī)?lái)的愉快情緒?；顒?dòng)準(zhǔn)備：故事磁帶、圖片 活動(dòng)過(guò)程：

（一）運(yùn)用圖片，了解春天里的小動(dòng)物的活動(dòng)

提問(wèn)：春天到了，小黑熊（小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍）喜歡做些什么？

（二）學(xué)習(xí)理解童話“春天的故事”

1．教師講述故事，幫助幼兒了解小動(dòng)物打電話的順序。

2．教師擺放放圖片，幼兒再次聽(tīng)故事磁帶，了解小動(dòng)物的對(duì)話。3．師生共同講述童話故事

（一）討論活動(dòng)：春天，其它動(dòng)物可以做些什么？小朋友可以做些什么？ 效果分析及生成內(nèi)容：

該故事所包含的認(rèn)知點(diǎn)較多：

一、是春天動(dòng)物的活動(dòng)；二是與同伴間相互關(guān)心的情感，三是數(shù)字的排列與變化。教師在活動(dòng)過(guò)程中，注意把握遞增的“序”，從而在引入活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，挖掘幼兒的興趣點(diǎn)。通過(guò)觀察，大多數(shù)幼兒的關(guān)注點(diǎn)在撥號(hào)打電話，及與同伴的對(duì)話等，產(chǎn)生了一定的表演愿望，所以從幼兒的需要出發(fā)表演游戲又可增添新的內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容：創(chuàng)造性韻律活動(dòng)“春雨和小花” 活動(dòng)目標(biāo)：

1.豐富有關(guān)春天的樂(lè)曲，熟悉樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)，用下雨和小花喝水并成長(zhǎng)的動(dòng)作分辨a、b兩段的結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)回憶日常對(duì)春雨、小花成長(zhǎng)的觀察，創(chuàng)編不同的春雨落下和小花喝水、成長(zhǎng)的動(dòng)作。3.樂(lè)意以身體動(dòng)作表現(xiàn)春天的雨和花。

活動(dòng)準(zhǔn)備：有關(guān)身體動(dòng)作表現(xiàn)春天的雨和花?；顒?dòng)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)春天的歌

指導(dǎo)語(yǔ)：你們會(huì)唱哪些有關(guān)春天的歌？

（二）學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)“春雨和小花” 1．欣賞樂(lè)曲，感知旋律、結(jié)構(gòu)

2．通過(guò)圖片提示，了解除樂(lè)曲旋律和結(jié)構(gòu) 3．創(chuàng)編a段、b段動(dòng)作

（三）進(jìn)行韻律活動(dòng)“春雨和小花”

（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）效果分析及生成內(nèi)容： 幼兒通過(guò)師生互動(dòng)性的活動(dòng)，能愉快地參與活動(dòng)，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作，在活動(dòng)中有一位幼兒提出：小花要喝水，蠶寶寶要吃桑葉，教師根據(jù)幼兒喂養(yǎng)蠶的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了靈活的調(diào)整，運(yùn)用原有音樂(lè)，充分讓幼兒嘗試仿編“蠶吃桑葉”的情境?；顒?dòng)內(nèi)容：春游“我眼中的春天” 活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受春天的溫暖氣候，進(jìn)一步觀察、了解在春天里，動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化。2.通過(guò)郊游、放風(fēng)箏，為植物澆水等活動(dòng)，了解春天“我”和人們的活動(dòng)。3.喜愛(ài)春天，樂(lè)意觀察周?chē)挛锏淖兓；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1．春游必備物品。

2．每位幼兒帶二張報(bào)紙，一只小塑料袋，穿著適量衣服，合腳的鞋子。3．暈車(chē)幼兒上車(chē)前半小時(shí)，給暈車(chē)藥

4．聯(lián)系參加春游的家長(zhǎng)志愿者人選，讓家長(zhǎng)明確春游的任務(wù)和要求?；顒?dòng)過(guò)程： 1.談話

(1)提出春游觀察的要求

(2)討論春游中的規(guī)則和自我保護(hù)方法。2.前往中山植物園(1)參觀歐洲花卉展(2)參觀溫室花卉

(3)師生共同野外進(jìn)餐。(4)餐后散步參觀薔薇園。

(5)親子、師生分組游戲活動(dòng)——放風(fēng)箏；為小花、小草澆水。3.返園休息整理

效果分析及生成內(nèi)容：

外出的活動(dòng)總能提起幼兒的興趣和熱情，在興趣熱情、好奇中，孩子們走進(jìn)了中山植物園。游玩時(shí)孩子對(duì)成片的郁金香發(fā)出歡呼聲，這與孩子周?chē)沫h(huán)境中較少見(jiàn)到這樣的景象有關(guān)，孩子對(duì)著成片郁金香花，說(shuō)出贊美的話，孩子對(duì)美的環(huán)境有一定的感悟。參觀“溫室花卉”時(shí)，孩子的問(wèn)題提得很多，“這是什么”，“為什么長(zhǎng)刺”“和我們幼兒園的有點(diǎn)像”??，孩子們提問(wèn)興趣高，思維比較活躍

根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)一些能反應(yīng)春游見(jiàn)聞的活動(dòng)，以多種形式來(lái)反應(yīng)，孩子在春游中最喜歡是什么，最關(guān)心是什么，最有興趣是什么？并從家長(zhǎng)的反饋中獲得必要的信息。

活動(dòng)內(nèi)容：我看春天的蠶寶寶

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察蠶的外形特征，并愿意用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、初步嘗試用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)一步萌發(fā)喜愛(ài)、關(guān)心蠶寶寶的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：有關(guān)蠶的實(shí)物、圖書(shū)、標(biāo)本、光盤(pán)；放大鏡等 活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示蠶的實(shí)物，談話導(dǎo)入活動(dòng) 指導(dǎo)語(yǔ)：

1、蠶寶寶有什么變化？

2、你是怎樣喂養(yǎng)蠶寶寶的？

（二）觀察蠶的外形，并學(xué)習(xí)使用放大鏡

指導(dǎo)語(yǔ)：仔細(xì)看，蠶寶寶是什么樣子？還有什么新發(fā)現(xiàn)？

（三）進(jìn)行討論，豐富有關(guān)蠶的知識(shí) 指導(dǎo)語(yǔ)：

1、你知道哪些關(guān)于蠶的知識(shí)？

2、你是怎么知道的？

（四）提出問(wèn)題，嘗試多種學(xué)習(xí)方法

1．教師引發(fā)問(wèn)題，幼兒討論并產(chǎn)生研究興趣。指導(dǎo)語(yǔ)：1）你還有哪些不知道的？

2）誰(shuí)能回答？他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

2．教師提供材料（實(shí)物、圖書(shū)、標(biāo)本、圖片等），引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。教師指導(dǎo)幼兒閱讀有關(guān)蠶的圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行喂蠶寶寶的比較性實(shí)驗(yàn)。

3.小結(jié)幾種學(xué)習(xí)方法

（五）分散活動(dòng)

1.裝扮蠶寶寶的家：運(yùn)用多種方式裝飾盒子，激發(fā)關(guān)心蠶寶寶的情感。2.給蠶寶寶喂桑葉：知道蠶寶寶愛(ài)吃桑葉，愿意照料他們。3.觀看光盤(pán)，豐富有關(guān)蠶的知識(shí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)思考：

1、活動(dòng)目標(biāo)的制定，我們不僅僅局限為有關(guān)蠶的認(rèn)知點(diǎn)，還將引導(dǎo)幼兒嘗試多種 學(xué)習(xí)方法，敢于置疑作為重點(diǎn)內(nèi)容，以讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)親身參 與，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2、在活動(dòng)的組織上，我們以分組形式開(kāi)展活動(dòng)，目的是為了保證師生互動(dòng)頻率和個(gè)別指導(dǎo)的質(zhì)量，使幼兒有充分地探索、操作的時(shí)間和空間?；顒?dòng)內(nèi)容：談話：春天里人們的活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單、清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法；

2、通過(guò)實(shí)踐、練習(xí)、學(xué)習(xí)輪流說(shuō)的方法；

3、養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴講話的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：春天里人們的活動(dòng)調(diào)查表 活動(dòng)過(guò)程：

1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引出談話 “現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“你是怎么知道的”

2（1）冬天和春天比一比，春天最明顯的變化是什么？春天里，你最喜歡什么活動(dòng)？做什么？

（2）幼兒兩兩結(jié)伴討論。

（3）幼兒在集體面前講述，引出輪流進(jìn)述的方法。（4）用輪流講述的方法兩兩結(jié)伴再次講述。

3、延伸講述

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蠶寶寶為什么不動(dòng)？ 2關(guān)于蠶的生活習(xí)性 李兆坤：（問(wèn)）我想知道蠶寶寶是什么顏色的？ 大龍：（問(wèn)）蠶寶寶有沒(méi)有眼睛？ 3關(guān)于蠶的喂養(yǎng) 姜欣悅：（問(wèn)）桑葉這么大，為什么小蠶能吃這么多呢？ 張榕榕：（問(wèn)）杯子里蠶和葉發(fā)生了什么變化？ 李兆坤：（問(wèn)）蠶寶寶每天吃多少桑葉？ 羅嘉慧：（問(wèn)）為什么蠶寶寶喜歡吃桑葉？ 展晨：（問(wèn)）小蠶為什么只吃桑葉不吃蔬菜？ 小龍：（問(wèn)）蠶寶寶除了吃桑葉，還吃不吃其它的樹(shù)葉？ 唐天辰：（問(wèn)）蠶為什么不吃干的桑葉？ 甘地：（問(wèn)）蠶為什么只吃桑葉，而不吃其它東西呢？ 喬凌婕：（問(wèn)）蠶為什么喜歡吃桑葉？

郭啟嘉看見(jiàn)細(xì)小的蠶附在桑葉的邊緣吃著桑葉：（問(wèn)）為什么蠶不能喝奶？ 4關(guān)于蠶的其它 李再膺：（問(wèn)）蠶吐的絲是什么樣子？是不是像蜘蛛網(wǎng)一樣的？ 羅嘉慧：（問(wèn)）為什么蠶寶寶會(huì)吐絲？ 鄒舒婕：（問(wèn)）蠶寶寶為什么會(huì)吐絲？ 周麗凡：（問(wèn)）蠶寶寶為什么吐絲結(jié)繭？ 李朗：（問(wèn)）蠶寶寶長(zhǎng)大為什么會(huì)做絲繭？ 吳杰：（問(wèn)）蠶是怎樣吐絲的？

五、“我和春天”主題活動(dòng)——滲透性日?；顒?dòng) 內(nèi)容層次目標(biāo)及指導(dǎo)材料及準(zhǔn)備 環(huán)境創(chuàng)設(shè)層次一在老師幫助下，愿意共同布置班級(jí)的環(huán)境，體驗(yàn)運(yùn)用自己的作品裝扮班級(jí)的樂(lè)趣。在老師引導(dǎo)下，能認(rèn)識(shí)班級(jí)自然角，并關(guān)心它們的變化。各種班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的制作才料。自然角（植物、動(dòng)物）

層次二遷移已有經(jīng)驗(yàn)，較主動(dòng)地與老師共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)春天的環(huán)境。愿意豐富班級(jí)的自然角，并能觀察它們的生長(zhǎng)變化。

區(qū)角活動(dòng)美工區(qū)層次一愿意運(yùn)用各種材料進(jìn)行美工活動(dòng)。（如：制作糖紙花、折紙“青蛙”等）。筆、顏料、彩紙、油泥。糖紙、瓶、餐盤(pán)、果凍盒等。剪刀、漿糊。層次二嘗試選用多種材料表現(xiàn)春天的事物，裝扮班級(jí)環(huán)境。

閱讀區(qū)層次一在老師引導(dǎo)下，愿意閱讀有關(guān)春天的圖書(shū)。提供有關(guān)春天的圖書(shū) 層次二結(jié)合自身感受春天的經(jīng)驗(yàn)理解有關(guān)春天圖書(shū)的內(nèi)容。游戲活動(dòng)表演游戲?qū)哟我焕斫庖恍┡c春天有關(guān)的文學(xué)作品，并愿意表演。提供相應(yīng)的游戲材料。

層次二積極參與表演游戲，并樂(lè)意以動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)文學(xué)作品的角色。

角色游戲?yàn)橥尥藜业摹巴尥蕖备鼡Q春天的服裝。知道春天要預(yù)防傳染病，并在醫(yī)院的角色游戲中豐富相應(yīng)的情節(jié)。

生活活動(dòng)層次一在值日生工作及散步活動(dòng)中，通過(guò)老師引導(dǎo)，觀察自然角，并愿意表述。自然角及幼兒園環(huán)境

層次二關(guān)心班級(jí)、幼兒園春天動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，愿意照料它們。

社區(qū)活動(dòng)到社區(qū)附近的公園，體驗(yàn)、感受春天，了解春天人們的活動(dòng)（郊游，放風(fēng)箏等）與附近公園聯(lián)系。

第二篇：幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

這一論斷涵蓋這樣的內(nèi)容：在現(xiàn)行主題活動(dòng)中一方面要學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性。既然主題活動(dòng)中存在著幼兒的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，就意味著活動(dòng)中更大的不確定性和隨機(jī)性，所以在做主題活動(dòng)前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。對(duì)于具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，多年的工作經(jīng)驗(yàn)可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補(bǔ)充，但年輕教師正缺少這一點(diǎn)，準(zhǔn)備工作就是積累。那么，如何做好幼兒園主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備呢?

一、幼兒園主題活動(dòng)前的宏觀設(shè)計(jì)

(一)這個(gè)主題怎樣開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)引起幼兒的興趣。

例如，給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹(shù)、社區(qū)宣傳的活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個(gè)粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育做垃圾清潔員活動(dòng)后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來(lái)扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因?yàn)轳R上就上公共汽車(chē)了，沒(méi)時(shí)間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車(chē)到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是我做了，我理解了的典型。

(二)活動(dòng)所涵蓋的教育價(jià)值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)的主題中，有一個(gè)大型環(huán)保宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一活動(dòng)來(lái)源于該班幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長(zhǎng)和該班教師談：為什么孩子見(jiàn)了陌生人那么不愛(ài)講話?，我的孩子遇到困難不善于向人求助。孩子一遭到拒絕他就不知道如何是好了。鑒于家長(zhǎng)的想法，這次活動(dòng)確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動(dòng)地與人交往的活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)踐證明了這一活動(dòng)的教育價(jià)值。在環(huán)保宣傳活動(dòng)中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來(lái)的遇到問(wèn)題不善于求助，不愿意主動(dòng)與人交往的那個(gè)孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請(qǐng)叔叔阿姨簽名時(shí)，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵(lì)他，他不肯去，但后來(lái)他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請(qǐng)員。爸爸提了要求，請(qǐng)到5個(gè)人就回家。小小經(jīng)過(guò)努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

(三)合理的設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的可行性。

即有沒(méi)有相應(yīng)的材料和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因?yàn)橛袝r(shí)候教師的設(shè)想很好，但真正實(shí)施起來(lái)時(shí)卻經(jīng)常因?yàn)槟承┰驅(qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會(huì)造成活動(dòng)的不連續(xù)性。該活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，原本包括一個(gè)參觀有用垃圾回收站的活動(dòng)。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實(shí)施的可能性不大，就及時(shí)把這一活動(dòng)刪掉，換成了垃圾分類(lèi)活動(dòng)作連接。否則到時(shí)活動(dòng)斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說(shuō)考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

(四)合理的計(jì)劃也包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)象一日幾游的旅游團(tuán)。在主題給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、幼兒園主題活動(dòng)前的微觀設(shè)計(jì)

(一)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以及時(shí)反饋。

幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，教師及時(shí)給以反饋，就能生成更豐富而生動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒在清潔幼兒園的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個(gè)起床時(shí)間，教師聽(tīng)到了這樣的一段對(duì)話：

亂扔電池的人真環(huán)!

也許他們不知道電池危害有多大呢?

那我們?nèi)ジ嬖V他們吧。

我們?cè)趺慈ジ嬖V他們呀?

教師順勢(shì)作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)?？梢?jiàn)，對(duì)幼兒的所思所想作及時(shí)的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來(lái)?？傊瑹o(wú)論是什么內(nèi)容的主題活動(dòng)，有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮到的幾點(diǎn)都是很基本的。(二)隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃。

給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)的主題原來(lái)是從保護(hù)母親河，從我做起的一則新聞開(kāi)始，但正巧當(dāng)時(shí)一個(gè)下午趕上沙塵暴，教師及時(shí)地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗(yàn)了由沙塵暴帶來(lái)的不良感受。這樣，環(huán)境問(wèn)題自然引出該環(huán)保主題。這樣修改了原定計(jì)劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C(jī)，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計(jì)劃，教師善于抓住契機(jī)是在每一活動(dòng)前的要求。

(三)盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。

在大型社區(qū)宣傳活動(dòng)中，教師在做活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了這一點(diǎn)。分配幼兒工作角色時(shí)，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請(qǐng)員、宣傳畫(huà)講解員、剪報(bào)講解員等崗位，還有一個(gè)小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過(guò)程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動(dòng)開(kāi)展得很順利。在宣傳時(shí)，一直有兩個(gè)大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對(duì)，因?yàn)樗麄兊呐杂^可能是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、主題活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備

(一)備幼兒

首先要隨時(shí)記錄幼兒的活動(dòng)行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時(shí)候設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)時(shí)就進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。

其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對(duì)幼兒的了解為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對(duì)待。還可以通過(guò)教師之間分享、看家園聯(lián)系冊(cè)、和家長(zhǎng)一起分享孩子的最近情況來(lái)反思幼兒的行為。

(二)備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動(dòng)一切人員包括教師、教師、家長(zhǎng)們，一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時(shí)引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。

1、活動(dòng)區(qū)的材料和正在實(shí)施的主題活動(dòng)有關(guān)。該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動(dòng)時(shí)，班上的一個(gè)小女孩很認(rèn)真地對(duì)班上教師說(shuō)：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場(chǎng)了。當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對(duì)此過(guò)程進(jìn)行分析，他們會(huì)從自己的活動(dòng)中感受到垃圾的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂(lè)此不疲，并且班上老師也堅(jiān)持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)?；顒?dòng)在班級(jí)環(huán)境設(shè)置上注意了這一點(diǎn)。教師及時(shí)在語(yǔ)言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報(bào)紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國(guó)環(huán)保標(biāo)志的描畫(huà)等等。孩子們?cè)谄綍r(shí)的玩具時(shí)間或工作時(shí)間可以專(zhuān)心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識(shí)，孩子們做起來(lái)很認(rèn)真?？傊?，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點(diǎn)尤其重要。

(三)備教師

教師其實(shí)與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因?yàn)樗咭獙?duì)幼兒的很強(qiáng)烈的影響作用，這一獨(dú)特位置使得我們把教師放在單獨(dú)位置上談。

首先，容易被大家意識(shí)到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識(shí)。這是準(zhǔn)備教師的第一點(diǎn)。每個(gè)人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動(dòng)中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專(zhuān)才，這樣才可以面對(duì)充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。在這一點(diǎn)上，教師如何準(zhǔn)備自己呢?你可以去問(wèn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師問(wèn)，向所有你覺(jué)得了解這一知識(shí)的人去問(wèn)，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對(duì)電池一事發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，教師及時(shí)去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識(shí)，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。

其次，教師要做活動(dòng)的愛(ài)好者和幼兒活動(dòng)的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是作為重要他人而存在的，就是說(shuō)他們會(huì)對(duì)你的興趣感興趣。當(dāng)教師對(duì)所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時(shí)，幼兒自然也會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，此時(shí)教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開(kāi)展過(guò)程中，每一位老師對(duì)環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報(bào)紙上了解到的信息及時(shí)介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會(huì)為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋?lái)，這樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對(duì)這些活動(dòng)的贊譽(yù)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，孩子們自然而然會(huì)投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠(chéng)的，因?yàn)楹⒆蛹儩嵉难劬κ菚?huì)分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

結(jié)語(yǔ)：總之，做好幼兒園主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備必須抓住的一點(diǎn)就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計(jì)劃的教育軌道。當(dāng)然，這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個(gè)人的話，這是瑞古歐教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)。

第三篇：幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

現(xiàn)行的幼兒園主題活動(dòng)既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項(xiàng)目教學(xué)或生成課程?！爸黝}活動(dòng)的特點(diǎn)一方面既要保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面也要吸收項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)。

這一論斷涵蓋這樣的內(nèi)容：在現(xiàn)行主題活動(dòng)中一方面要學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性。既然主題活動(dòng)中存在著幼兒的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，就意味著活動(dòng)中更大的不確定性和隨機(jī)性，所以在做主題活動(dòng)前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。對(duì)于具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，多年的工作經(jīng)驗(yàn)可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補(bǔ)充，但年輕教師正缺少這一點(diǎn)，準(zhǔn)備工作就是積累。那么，如何做好幼兒園主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備呢？

一、幼兒園主題活動(dòng)前的宏觀設(shè)計(jì)

（一）這個(gè)主題怎樣開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)引起幼兒的興趣。

例如，“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹(shù)、社區(qū)宣傳的活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個(gè)粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動(dòng)后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來(lái)扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因?yàn)轳R上就上公共汽車(chē)了，沒(méi)時(shí)間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車(chē)到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動(dòng)所涵蓋的教育價(jià)值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題中，有一個(gè)大型環(huán)保宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一活動(dòng)來(lái)源于該班幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長(zhǎng)和該班教師談：“為什么孩子見(jiàn)了陌生人那么不愛(ài)講話?”，“我的孩子遇到困難不善于向人求助。”“孩子一遭到拒絕他就不知道如何是好了。”鑒于家長(zhǎng)的想法，這次活動(dòng)確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動(dòng)地與人交往的活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)踐證明了這一活動(dòng)的教育價(jià)值。在環(huán)保宣傳活動(dòng)中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來(lái)的遇到問(wèn)題不善于求助，不愿意主動(dòng)與人交往的那個(gè)孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請(qǐng)叔叔阿姨簽名時(shí)，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵(lì)他，他不肯去，但后來(lái)他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請(qǐng)員。爸爸提了要求，請(qǐng)到5個(gè)人就回家。小小經(jīng)過(guò)努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

（三）合理的設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的可行性。

即有沒(méi)有相應(yīng)的材料和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因?yàn)橛袝r(shí)候教師的設(shè)想很好，但真正實(shí)施起來(lái)時(shí)卻經(jīng)常因?yàn)槟承┰驅(qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會(huì)造成活動(dòng)的不連續(xù)性。該活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，原本包括一個(gè)參觀有用垃圾回收站的活動(dòng)。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實(shí)施的可能性不大，就及時(shí)把這一活動(dòng)刪掉，換成了“垃圾分類(lèi)”活動(dòng)作連接。否則到時(shí)活動(dòng)斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說(shuō)考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

（四）合理的計(jì)劃也包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)象“一日幾游”的旅游團(tuán)。在主題“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、幼兒園主題活動(dòng)前的微觀設(shè)計(jì)

（一）對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以及時(shí)反饋。

幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，教師及時(shí)給以反饋，就能生成更豐富而生動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒在清潔幼兒園的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個(gè)起床時(shí)間，教師聽(tīng)到了這樣的一段對(duì)話：

“亂扔電池的人真環(huán)!”

“也許他們不知道電池危害有多大呢?”

“那我們?nèi)ジ嬖V他們吧。”

“我們?cè)趺慈ジ嬖V他們呀?”

教師順勢(shì)作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)。可見(jiàn)，對(duì)幼兒的所思所想作及時(shí)的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來(lái)?？傊?，無(wú)論是什么內(nèi)容的主題活動(dòng)，有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮到的幾點(diǎn)都是很基本的。

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現(xiàn)行的幼兒園主題活動(dòng)既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項(xiàng)目教學(xué)或生成課程?！爸黝}活動(dòng)的特點(diǎn)一方面既要保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面也要吸收項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃。

“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題原來(lái)是從“保護(hù)母親河，從我做起”的一則新聞開(kāi)始，但正巧當(dāng)時(shí)一個(gè)下午趕上沙塵暴，教師及時(shí)地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗(yàn)了由沙塵暴帶來(lái)的不良感受。這樣，環(huán)境問(wèn)題自然引出該環(huán)保主題。這樣修改了原定計(jì)劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C(jī)，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計(jì)劃，教師善于抓住契機(jī)是在每一活動(dòng)前的要求。

（三）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。

在“大型社區(qū)宣傳”活動(dòng)中，教師在做活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了這一點(diǎn)。分配幼兒工作角色時(shí)，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請(qǐng)員、宣傳畫(huà)講解員、剪報(bào)講解員等崗位，還有一個(gè)小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過(guò)程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動(dòng)開(kāi)展得很順利。在宣傳時(shí)，一直有兩個(gè)大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對(duì)，因?yàn)樗麄兊呐杂^可能是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、主題活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備

（一）備幼兒

首先要隨時(shí)記錄幼兒的活動(dòng)行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時(shí)候設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)時(shí)就進(jìn)行“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。

其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對(duì)幼兒的了解為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對(duì)待。還可以通過(guò)教師之間分享、看家園聯(lián)系冊(cè)、和家長(zhǎng)一起分享孩子的最近情況來(lái)反思幼兒的行為。

（二）備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動(dòng)一切人員包括教師、教師、家長(zhǎng)們，一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時(shí)引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。

1、活動(dòng)區(qū)的材料和正在實(shí)施的主題活動(dòng)有關(guān)。該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動(dòng)時(shí)，班上的一個(gè)小女孩很認(rèn)真地對(duì)班上教師說(shuō)：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場(chǎng)了。當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對(duì)此過(guò)程進(jìn)行分析，他們會(huì)從自己的活動(dòng)中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂(lè)此不疲，并且班上老師也堅(jiān)持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)?；顒?dòng)在班級(jí)環(huán)境設(shè)置上注意了這一點(diǎn)。教師及時(shí)在語(yǔ)言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報(bào)紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國(guó)環(huán)保標(biāo)志的描畫(huà)等等。孩子們?cè)谄綍r(shí)的玩具時(shí)間或工作時(shí)間可以專(zhuān)心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識(shí)，孩子們做起來(lái)很認(rèn)真?？傊?，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點(diǎn)尤其重要。

（三）備教師

教師其實(shí)與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因?yàn)樗咭獙?duì)幼兒的很強(qiáng)烈的影響作用，這一獨(dú)特位置使得我們把教師放在單獨(dú)位置上談。

首先，容易被大家意識(shí)到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識(shí)。這是準(zhǔn)備教師的第一點(diǎn)。每個(gè)人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動(dòng)中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專(zhuān)才，這樣才可以面對(duì)充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。在這一點(diǎn)上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？你可以去問(wèn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師問(wèn)，向所有你覺(jué)得了解這一知識(shí)的人去問(wèn)，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對(duì)電池一事發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，教師及時(shí)去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識(shí)，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。

其次，教師要做活動(dòng)的愛(ài)好者和幼兒活動(dòng)的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是作為重要他人而存在的，就是說(shuō)他們會(huì)對(duì)你的興趣感興趣。當(dāng)教師對(duì)所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時(shí)，幼兒自然也會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，此時(shí)教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開(kāi)展過(guò)程中，每一位老師對(duì)環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報(bào)紙上了解到的信息及時(shí)介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會(huì)為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋?lái)，這樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對(duì)這些活動(dòng)的贊譽(yù)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，孩子們自然而然會(huì)投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠(chéng)的，因?yàn)楹⒆蛹儩嵉难劬κ菚?huì)分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

結(jié)語(yǔ)：總之，做好幼兒園主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備必須抓住的一點(diǎn)就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計(jì)劃的教育軌道。當(dāng)然，這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個(gè)人的話，這是瑞古歐教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)。

聲明:中國(guó)嬰幼兒教育網(wǎng)版權(quán)所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，文章來(lái)源： http://004km.cn/

第四篇：淺談?dòng)變簣@教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備

淺談?dòng)變簣@教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒園的教學(xué)過(guò)程是幼兒在與教師、同伴、材料互動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，因而任何一次教學(xué)活動(dòng)，教師都必須根據(jù)目標(biāo)要求、活動(dòng)內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備。

活動(dòng)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前教師和幼兒應(yīng)做的準(zhǔn)備工作。主要指經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，主要包括：幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師和幼兒在活動(dòng)中所需要的教學(xué)掛圖、媒體、操作材料等?；顒?dòng)準(zhǔn)備是否完備會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。活動(dòng)材料準(zhǔn)備的方式可以是教師準(zhǔn)備，也可以是教師和幼兒共同準(zhǔn)備。

一、要重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師要樹(shù)立過(guò)程意識(shí)，即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的、螺旋上升的過(guò)程，因此，教師在組織任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是都要反復(fù)“思前”“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一個(gè)個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合，做到前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)做好鋪墊，后面活動(dòng)應(yīng)該是前面活動(dòng)的發(fā)展、提高、升華。只有重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備才能不斷引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

如：中班散文《秋天的顏色》

準(zhǔn)備：1．帶領(lǐng)幼兒到公園或野外秋游，引導(dǎo)幼兒觀察各種植物的顏色 2．散文的錄音帶

3．教學(xué)掛圖《秋天的顏色》

析：教師在備課時(shí)，考慮“準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)時(shí)能從幼兒認(rèn)知規(guī)律出發(fā)在“帶領(lǐng)幼兒到公園或野外秋游，引導(dǎo)幼兒觀察各種植物的顏色”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)散文，這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更好的理解散文的意境、內(nèi)容和情緒情感。

再如《小小辯論會(huì)》中，教師要讓幼兒在活動(dòng)前先了解辯論會(huì)的一些知識(shí)，這樣幼兒才會(huì)在辯論活動(dòng)中遵守辯論的規(guī)則，很好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質(zhì)準(zhǔn)備而忽視孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，影響了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜

物質(zhì)準(zhǔn)備是對(duì)應(yīng)每次教學(xué)活動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場(chǎng)地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)順利達(dá)成。在做準(zhǔn)備是要改變常用的“人手一份”的方式，學(xué)習(xí)用具、操作材料等都應(yīng)該適當(dāng)多準(zhǔn)備一些，讓幼兒有所選擇，滿足不同水平幼兒的需要，同時(shí)也能讓教師在教學(xué)過(guò)程中做到更加尊重每個(gè)孩子的想法、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造，使教學(xué)不拘泥于原有文本而更加生動(dòng)。如：小班科學(xué)《蛋寶寶站起來(lái)了》

準(zhǔn)備：1．多于幼兒人數(shù)的鵪鶉蛋、雞蛋、鴨蛋、鵝蛋；沙包、布、瓶蓋、積木、棉花、鐵絲等

2．記錄表一張 ??

析：教師提供了多于幼兒人數(shù)的物質(zhì)材料，一方面可讓不同能力的幼兒選擇不同難度的材料來(lái)支撐蛋寶寶，另一方面，在單元時(shí)間內(nèi)不同能力的幼兒采用不同材料支撐蛋寶寶的個(gè)數(shù)也可不同。這樣的材料準(zhǔn)備在面向全體的基礎(chǔ)上尊重了幼兒發(fā)展的差異性，從而真正體現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展。

物質(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于幼兒的活動(dòng)、便于教師的組織，利于幼兒的整體發(fā)展多方面考慮。許多活動(dòng)如科學(xué)、音樂(lè)、體育等還要考慮到活動(dòng)過(guò)程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整??教師細(xì)致的考慮和合理安排可以減少幼兒的等待、減少組織環(huán)節(jié)的混亂等。

三、努力讓準(zhǔn)備的過(guò)程成為幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程

新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。所以教師在思考教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要盡量讓幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng)者，讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）的過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、積累、嘗試解決問(wèn)題、與別人交流等。

如：大班科學(xué)活動(dòng)《可愛(ài)的企鵝》 準(zhǔn)備：

1．在日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于企鵝的話題。

2．搜集企鵝的圖片和有關(guān)企鵝生活的資料，把幼兒收集的資料布置成專(zhuān)欄“南極來(lái)的小客人”。

3．物質(zhì)準(zhǔn)備……（本文略）。

析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在準(zhǔn)備過(guò)程中教師不僅注意在“日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于企鵝的話題”，以了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)、問(wèn)題，還“搜集企鵝的圖片和有關(guān)企鵝生活的資料，把幼兒收集的資料布置成專(zhuān)欄‘南極來(lái)的小客人’?！庇變嚎梢栽诩沂占?，在收集的過(guò)程中幼兒不僅可以增強(qiáng)探索企鵝生活的積極性，而且在與同伴、成人不同程度的交流中自主獲得相應(yīng)的知識(shí)。事前有準(zhǔn)備，活動(dòng)中幼兒才會(huì)大膽參與討論，從而得到多方面的發(fā)展。所以在準(zhǔn)備時(shí)，盡量充分地讓孩子、家長(zhǎng)和教師共同參與到準(zhǔn)備中，可以更好地提高孩子在集體教學(xué)互動(dòng)中的主動(dòng)性和活動(dòng)的有效性。

四、教師自身也要做充分的準(zhǔn)備 先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會(huì)兒童有多渠道自主獲得“溝、川、江、河、湖、海水”的機(jī)會(huì)，因而教師必須擁有“納百川而成河?！钡暮棋?。

因此，教師要增加相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，以應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)出現(xiàn)的需要，以更好的支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互交流。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功的一半”。教師不可小看活動(dòng)準(zhǔn)備，它是活動(dòng)成敗和教育效果好壞的關(guān)鍵因素。因此，活動(dòng)前教師要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，細(xì)研、細(xì)思每個(gè)需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2015

第五篇：劍橋幼兒園主題活動(dòng)課程設(shè)計(jì)方案-曹

劍橋幼兒園主題活動(dòng)課程

設(shè)計(jì)方案

由北京盛世華文出版科技有限公司策劃、劍橋兒童英語(yǔ)教育與教學(xué)研究中心組織編寫(xiě)設(shè)計(jì)的《劍橋幼兒（園）英語(yǔ)》出版發(fā)行5年多以來(lái)，小讀者已超過(guò)百萬(wàn)，深受廣大幼兒、老師和家長(zhǎng)的歡迎和喜愛(ài)，有更多的幼兒園希望我們編寫(xiě)設(shè)計(jì)全學(xué)科的“幼兒園主題活動(dòng)課程”，以滿足日益深入發(fā)展的幼兒教育需求。為此“劍橋兒童英語(yǔ)教育與教學(xué)研究中心”進(jìn)行了近3年時(shí)間的前期準(zhǔn)備、包括走訪了全國(guó)50所不同類(lèi)型的幼兒園、召開(kāi)數(shù)10次專(zhuān)題研討會(huì)、兩次赴北美地區(qū)專(zhuān)門(mén)考察學(xué)前教育、分析研究了國(guó)、內(nèi)外10余種幼兒教育課程（教材），并于2010年正式啟動(dòng)編寫(xiě)設(shè)計(jì)“劍橋幼兒園主題活動(dòng)課程”，計(jì)劃于2011年秋季出版。

課程特點(diǎn)

1.重視幼兒素質(zhì)教育和全面發(fā)展，適合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇與幼兒生活貼近和感興趣的內(nèi)容作為主題，并將五大領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容貫穿于各個(gè)主題之中。

2.注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)以教師教、兒童學(xué)的模式，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒的互動(dòng)，寓教于樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)適合各級(jí)幼兒園教師使用，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行取舍，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，既能指導(dǎo)年輕老師完成教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，也能為經(jīng)驗(yàn)豐富的老師生成新的課程提供資源支持。

3.重視調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與，充分實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，配合課程進(jìn)展，為家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒參與幼兒園和社會(huì)活動(dòng)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)建議。課程設(shè)計(jì)原則

創(chuàng)新性 互動(dòng)性 趣味性 操作性 參與性 知識(shí)性 課程依據(jù)的心理發(fā)展理論

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，加德納多元智能理論，維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論。

劍橋幼兒園主題活動(dòng)課程構(gòu)成

●教師資源包 ●幼兒活動(dòng)包 ●家園聯(lián)系冊(cè)

一、教師資源包

●教師用書(shū) ●多媒體課件 ●教師用具

教師資源包介紹

1．劍橋幼兒園主題活動(dòng)課程

----課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)

按幼兒園小、中、大班3個(gè)學(xué)年、6個(gè)學(xué)期編為6冊(cè)，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與參考用書(shū)。

2、多媒體課件

DVD光盤(pán)：A.動(dòng)畫(huà)故事 B.游戲集錦

C.幼兒歌曲（音樂(lè)）D.世界真奇妙（科學(xué)探索、數(shù)學(xué)活動(dòng)）

磁帶

配合“教師用書(shū)”的故事；幼兒舞蹈歌曲；幼兒歌曲；幼兒輕音樂(lè)欣賞；

4、教具：

掛圖:可操作性的掛圖，老師和幼兒可以在掛圖上進(jìn)行涂寫(xiě)、粘貼、繪畫(huà)等。（制作成塑料掛圖，可反復(fù)利用）（部分配套有點(diǎn)讀筆，具有點(diǎn)讀發(fā)聲功能）； 彩色豎棒（長(zhǎng)、短）、橡皮泥、花樣模板、花邊剪刀、手偶、立體拼插玩具、圖形鑲嵌、圖形接龍、顏色變色卡、彩色豎棒（長(zhǎng)、短）、彩色圈圈（小、中、大）、幾何板、立體七巧板、串珠、迷宮、拼圖、各種棋類(lèi)、磁力魔棒、扭扭棒、實(shí)驗(yàn)工具（工具箱）、磁鐵板、積木、●家園聯(lián)系冊(cè)

充分利用家長(zhǎng)資源：

主題活動(dòng)開(kāi)展前，也就是我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，在“家園共育”欄中向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的一些情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起通過(guò)多種途徑收集資料，協(xié)助教師給孩子講講與主題有關(guān)的知識(shí)。

*家園欄的提示內(nèi)容：

（1）、建議家長(zhǎng)在家中應(yīng)配合主題活動(dòng)相應(yīng)的訊息。*幼兒成長(zhǎng)檔案：（家園互動(dòng)）

（1）、主題活動(dòng)生成、目標(biāo)、重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)圖；（2）、幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)（文字、照片）（3）、幼兒作品欄（4）、教師觀察記錄（5）、教師在主題活動(dòng)的反思（6）、家長(zhǎng)反饋信息

●幼兒資源包

1、幼兒繪本

2、幼兒動(dòng)手操作材料

3、多媒體材料

4、幼兒讀本

幼兒資源包

一、幼兒繪本：

幼兒繪本共配有六冊(cè)：小、中、大三個(gè)年齡段(每學(xué)年分兩冊(cè))。備注：幼兒繪本的作業(yè)紙隨開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容撕下，供幼兒操作。涂色、繪畫(huà)、粘貼 ???.4、DIY創(chuàng)意活動(dòng)提示圖：（結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容）藝術(shù)領(lǐng)域：粘貼圖片（小貼片）——作業(yè)紙?jiān)凇坝變豪L本中”

二、幼兒讀本：

故事集

立體故事圖書(shū)（鏤空頁(yè)）：故事——穿插問(wèn)題、創(chuàng)編故事情節(jié)、創(chuàng)編故事結(jié)尾；

三、幼兒動(dòng)手操作材料

實(shí)驗(yàn)工具（工具箱），磁鐵板

數(shù)字卡、圖形卡、接龍卡、連線卡、顏色卡（用塑料制作，可以反復(fù)利用）

四、多媒體課件

DVD光盤(pán)或磁帶，故事、歌曲、輕音樂(lè)?？晒┖⒆釉诩液透改敢黄疬M(jìn)行親子共賞。

劍橋幼兒園主題活動(dòng)課程----活動(dòng)主題設(shè)計(jì)

每學(xué)期授課量為5個(gè)主題（課程設(shè)計(jì)將提供5個(gè)備選主題供選擇）。幼兒園階段6學(xué)期共60個(gè)主題（含30個(gè)備用主題）。備選主題可由授課教師根據(jù)不同的地區(qū)幼兒園和孩子的接受程度供教師自主選擇使用，授課量建議不超過(guò)5個(gè)主題活動(dòng)。

1、小班：小班是指除進(jìn)幼兒園的3歲到4歲的幼兒。該階段的幼兒特點(diǎn)是。。。

1）主題： ①

教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

②

教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

⑤ 教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

2、中班 1）主題： ①

教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

②

教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

3、大班 1）主題： ①

教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

② 教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

③

教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

⑤

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：

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教師資源包： 幼兒活動(dòng)包： 家園聯(lián)系冊(cè)：