第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——找規(guī)律

編者的話：結(jié)合目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，巨人數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于二年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，小編認(rèn)為目前教案會(huì)對(duì)二年級(jí)的同學(xué)們非常有幫助，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案可以幫助到你們，祝同學(xué)們?nèi)〉煤贸煽?jī)!一 教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè) 第116頁(yè)例2二 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，認(rèn)識(shí)新的數(shù)列即等差數(shù)列。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的規(guī)律，能初步運(yùn)用規(guī)律。四 教具準(zhǔn)備：課件五 教學(xué)過(guò)程：課前輕松，請(qǐng)同學(xué)們互相猜謎語(yǔ)。師：大家情緒這么活躍，能不能課堂上也這樣。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，特別喜歡猜，這節(jié)課就讓同學(xué)們玩一玩，猜一猜，好不好?正式上課

一、談話導(dǎo)入師：今天我們班還來(lái)了一位數(shù)學(xué)王國(guó)的小朋友，猜，他是誰(shuí)?(課件出示 明明)明明覺(jué)的大家很聰明，想和大家來(lái)猜謎，你們?cè)敢鈫?(愿意)明明帶來(lái)了一堆小旗子，第一組他貼出了一面。(課件出示)第二組他會(huì)貼出幾面小旗子呢?你能猜出來(lái)嗎?

二、初步探索

1、小組討論，猜測(cè)明明第2組會(huì)貼出幾面小旗子。2、匯報(bào)：可能有以下幾種情況：(一)第二組擺出2面小旗子(二)第二組擺出3面小旗子(三)第二組擺出10面小旗子3、揭示謎底師：我們來(lái)看看明明是怎樣想的吧。(課件出示)是幾面小旗子?(2面)誰(shuí)猜中了舉一下手。其他同學(xué)雖然你們和明明的想法不一樣，但是都很好，很有想法。仔細(xì)看圖，你還能發(fā)現(xiàn)什么?(第2組比第1組多出1面旗子。)大家愿不愿意繼續(xù)來(lái)猜猜明明是怎樣想的?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)明明是怎樣說(shuō)的吧。課件出示。(畫(huà)外音：我想讓小旗子有規(guī)律的擺放)

三、深入探討

1、師明確要求：老師來(lái)提一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)這次繼續(xù)想出下面3組小旗子的擺放，如果同學(xué)們想和明明想的一樣的幾率大一些，可以多想幾種情況。先自己利用小旗子代替學(xué)具擺一擺。

2、4人小組，討論交流，并把想法畫(huà)在紙上(播放音樂(lè))。

3、匯報(bào)：(明確先說(shuō)一說(shuō)，每組擺了多少個(gè)小旗子，再說(shuō)一說(shuō)有什么擺放規(guī)律)第一種 1 2 3 4 5(課堂上生是指著所畫(huà)小旗子來(lái)說(shuō)的)規(guī)律：每次都比上一次多一面。師在紙上畫(huà)出來(lái)，每組都比上一組多出一面。問(wèn)：大家看明白了嗎?是有規(guī)律的嗎?誰(shuí)和他們組想法一樣?第二種 1 2 1 2 1生說(shuō)出每組小旗的擺放數(shù)量，讓大家共同找出其中的規(guī)律。師：誰(shuí)和他們組想法一樣請(qǐng)舉手。第三種 1 2 4 7 11生說(shuō)完之后，師：這么多的小旗子，大家能數(shù)的過(guò)來(lái)嗎，你有更好的方法表示嗎?生在黑板用數(shù)字上記錄，橫著記錄。1 2 4 7 11+1 +2 +3 +4師引導(dǎo)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4 都相差1。明確再繼續(xù)匯報(bào)時(shí)，一人指著圖說(shuō)，一人在黑板上寫(xiě)。第四種：1 2 5 10 17(板書(shū))第五種 1 2 4 8 16(板書(shū))

4、匯報(bào)后，揭示謎底師：我們來(lái)看看明明是怎樣想的吧.課件出示，先出示第3組，再出示4，5組。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明明是按著怎樣的規(guī)律去想的。師：誰(shuí)和明明的想法一樣，舉一下手，你們真棒。如果明明能像大家一樣再添上黑板上的表示方法，我想大家能看的更清楚，對(duì)嗎?

5、明確課題師：同學(xué)們的想法真是又多又好。真善于動(dòng)腦筋!這節(jié)課我們探索的就是事物中存在的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量規(guī)律。板書(shū)：找規(guī)律6、基本練習(xí)(1)師：剛才有的同學(xué)猜的小旗的擺放是這樣的出示1 10 100 1000最后一組，應(yīng)是多少?(生齊答10000)師：為什么?提示：數(shù)量上是怎樣有規(guī)律的變化的?幾個(gè)1變成了10，幾個(gè)10變成100指明答后，師總結(jié)：也就是說(shuō)，每次增加10倍，就變成了下一個(gè)數(shù)。(2)師：老師也擺出了幾組小旗，課件出示2 4 8 14 22 44 58師：你能不擺出圖片，就猜出老師空中所要擺的數(shù)字是幾嗎?規(guī)律是什么，想好后，可以像黑板上的樣子，寫(xiě)出來(lái)。指明訂正，出示正確答案。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還有什么發(fā)現(xiàn)。(即增加數(shù)字都相差5)

四、鞏固練習(xí)師：明明從同學(xué)們的討論中也得到了許多知識(shí)，現(xiàn)在他想帶同學(xué)們到森林中走一走，坐一坐運(yùn)動(dòng)，你們想去嗎?(想)不過(guò)，要去森林王國(guó)必須要闖過(guò)三關(guān)，你們能闖過(guò)去嗎?(能)第一關(guān) 2 7 17 32 52第二關(guān) 100 90 70 40第三關(guān) 1 3 9每一關(guān)都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)答案，以及找出的規(guī)律。師：同學(xué)們，你們真棒，三關(guān)都闖過(guò)了，我們就一起隨著明明到達(dá)森林里去吧。播放課件(讓學(xué)生欣賞一段大森林里的動(dòng)畫(huà)美景。)師：大森林里這樣美，明明做起了運(yùn)動(dòng)。你知道他是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?出示練習(xí)十二第四、五題，學(xué)生完成。

五、拓展練習(xí)師：聰聰看大家玩的這樣高興，也來(lái)了。他給大家?guī)?lái)了一個(gè)拼擺游戲。課件出示，練習(xí)十二思考題。第四組該是幾個(gè)圓片，是多少，應(yīng)該怎樣放呢?愿不愿意和聰聰一起想一想，分成4人小組，利用學(xué)具代替圓片，擺一擺想一想。

六、小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有著豐富的想象和推理。在我們生活中到處都存在著規(guī)律，希望同學(xué)們做個(gè)有心人，不斷的來(lái)發(fā)現(xiàn)它，創(chuàng)造它，豐富它，好不好?

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個(gè)物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類(lèi)似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。

2、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛铩⒂脭?shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，引出?guī)律

在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？(5根)每?jī)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？(4個(gè))想一想，手指數(shù)和空檔數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，有4個(gè)空檔，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

指出：其實(shí)像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來(lái)研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧?。ò鍟?shū)：找規(guī)律）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

1、呈現(xiàn)例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個(gè)同學(xué)找到的最多？

生1：夾子和手帕。

生2：兔子和蘑菇。

生3：木樁和籬笆。

(板書(shū)：夾子和手帕 兔子和蘑菇 木樁和籬笆)

2、觀察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）

師：夾子和手帕是怎樣排列的？

生：一個(gè)一個(gè)排列的。

師：一個(gè)一個(gè)排列就是手帕、手帕、手帕......夾子、夾子、夾子......來(lái)排列的，它們是這樣排列的嗎？

生：不是。是按照一個(gè)夾子、一個(gè)手帕......這樣排列的。

師：對(duì)，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕......順序排列的。（板書(shū)：夾子、手帕、夾子、手帕......）

師：第一個(gè)是什么？最后一個(gè)是什么？

生：夾子。

師：第一個(gè)和最后一個(gè)都是夾子。還可以說(shuō)成兩端都是夾子。

師把板書(shū)補(bǔ)充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕......夾子）。

3、小結(jié)：像以上這樣一個(gè)物體與另一個(gè)物體間隔的排列，叫間隔排列。板書(shū)：間隔排列。

師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個(gè)夾子？想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個(gè)數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關(guān)系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。）

4、觀察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）

師：讓我們?cè)賮?lái)看看蘑菇和小兔子吧，他們又是怎么排列的呢？第一個(gè)是誰(shuí)？最后一個(gè)是誰(shuí)？?jī)啥硕际钦l(shuí)？那么小兔子的只數(shù)與蘑菇的個(gè)數(shù)之間有沒(méi)有規(guī)律呢？

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。）

5、觀察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）

師：再來(lái)看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎？

說(shuō)一說(shuō)：你找到的規(guī)律是怎樣的？

6、歸納小結(jié)：

通過(guò)觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書(shū)：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書(shū)：中間）。

現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？

[兩種物體間隔排列，并且兩端物體相同，排在兩端的物體比中間的物體要多1（板書(shū)：要多1）反過(guò)來(lái)，處于中間的物體比兩端的物體要少1（板書(shū)：要少1）。]

三、動(dòng)手操作：

同學(xué)們真聰明?，F(xiàn)在，老師就要來(lái)考考你們了。（課件出示題目）

請(qǐng)同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰(shuí)擺得又快又正確。（學(xué)生動(dòng)手操作）

說(shuō)一說(shuō)：你是怎么擺的呢？誰(shuí)上來(lái)擺一擺，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么擺的。

（讓擺得較快的學(xué)生上前，在投影上演示自己擺的情況）

師：如果將最后一個(gè)小棒拿掉，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

問(wèn)：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？(小棒和小圓片個(gè)數(shù)相等)

它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）

小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個(gè)數(shù)同樣多。

三、鞏固、應(yīng)用：

1、師：其實(shí)，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（（生舉例說(shuō)明）

*如：樹(shù)和樹(shù)之間的空檔間隔排列，兩端都是樹(shù)，空檔比樹(shù)少1。

*又如：有的人穿的衣服一條藍(lán)的一條黃的排列著。

*再如：每天學(xué)校做操時(shí)，操場(chǎng)上排列的隊(duì)伍、廣場(chǎng)的柵欄、......2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來(lái)幫助解決。大家請(qǐng)看屏幕。（課件出示題目）

（1）、“電線桿和廣告牌”

仔細(xì)看這幅圖，這是馬路的一邊，有電線桿和廣告牌，仔細(xì)觀察它們是怎么排列的？誰(shuí)是兩端的物體，誰(shuí)是中間的物體？現(xiàn)有25根電線桿，那么會(huì)有多少塊廣告牌呢？為什么？

（有24塊。每?jī)筛娋€桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1）

追問(wèn)：如果有25個(gè)廣告牌，那又會(huì)有多少根電線桿呢?為什么？

（2）、“鋸木頭”

師：圖中這人在干什么？

鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢？

A、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）

B、如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）

問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1，鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。）

用這個(gè)規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？

反過(guò)來(lái)，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。

四、拓展規(guī)律：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看河堤上種的樹(shù)。（課件出示）

師：有75棵柳樹(shù)，每?jī)煽昧鴺?shù)中間要種一棵桃樹(shù)。一共可以種多少棵桃樹(shù)？

（口答）你是怎么想的？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹(shù)，這一題是在圓形池塘的一周栽樹(shù)）那答案一樣嗎？（同桌交流）

學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？

課件出示，一起交流。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（柳數(shù)和桃數(shù)相等）為什么會(huì)相等？（因?yàn)樗鼈兪窃谝粋€(gè)圓形池塘的一周栽樹(shù)，圓形是一個(gè)封閉圖形）什么是封閉圖形？（首尾相連的圖形，像三角形、正方形、圓形等）接下來(lái)我們?cè)倏磧煞鶊D。（課件出示）一個(gè)正方形，一個(gè)三角形，這都是封閉圖形。每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，一共可以栽多少棵桃樹(shù)？小結(jié)：在封閉圖形里，如果兩種物體間隔排列，那么兩種物體的數(shù)量相等。現(xiàn)在同學(xué)們知道剛才哪一個(gè)答案正確了嗎？

五、總結(jié)

師：今天，我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律，還運(yùn)用這條規(guī)律解決了不少生活中的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來(lái)欣賞。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版一下P85《找規(guī)律》

二、教學(xué)設(shè)想：

“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分。所謂找規(guī)律，是指根據(jù)已經(jīng)觀察到的、一類(lèi)事物的部分對(duì)象（特例）在排列上具有的某種特點(diǎn)或?qū)傩裕跊](méi)有遇到任何反例的情況下，推出這類(lèi)事物的排列都具有該種特點(diǎn)或?qū)傩?。一年?jí)安排的是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，本單元教材編排時(shí)體現(xiàn)由易到難原則，從簡(jiǎn)單形象的圖形排列規(guī)律逐步過(guò)渡到抽象的數(shù)組規(guī)律。本節(jié)課是找規(guī)律單元的起始課，探索的規(guī)律的核心是“重復(fù)”，即都是幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律。主要是讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、推理等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用（由前一項(xiàng)得到后一項(xiàng)）。

對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，“規(guī)律”這個(gè)詞并不陌生，早在學(xué)前階段學(xué)生就曾接受過(guò)這部分知識(shí)的啟蒙教育，所以，對(duì)于簡(jiǎn)單的按顏色、形狀、大小排列的規(guī)律學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，但是，一年級(jí)的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力還比較弱，要將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表述出來(lái)有一定難度?！督處熃虒W(xué)用書(shū)》中建議：“教學(xué)中教師要把握好表述規(guī)律的“度“，只要學(xué)生能結(jié)合具體情境用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚規(guī)律即可，不必要求全部學(xué)生都用統(tǒng)一的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述。此外，除了可以用語(yǔ)言表述規(guī)律外，還應(yīng)允許學(xué)生用“擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈 一圈子”等方式表述。”所以，在表述的要求上學(xué)生能說(shuō)規(guī)范最好，但不作統(tǒng)一要求，能圈一圈，用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚即可。重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，理解規(guī)律，知道規(guī)律是 什么，怎么找，體會(huì)規(guī)律的好處，能用規(guī)律進(jìn)行推斷。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

2.在發(fā)現(xiàn)、表述、運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3.使學(xué)生感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。難點(diǎn)：表述規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲引入，初識(shí)規(guī)律

1.猜一猜，引入規(guī)律

熊大熊二各自穿了一串珠子，猜一猜它們的下一個(gè)會(huì)是什么顏色？（1）出示第一行圓：紅黃藍(lán)綠（第7個(gè)開(kāi)始猜）——下一個(gè)會(huì)是什么顏色?

（2）出示第二行圓：紅黃紅黃(出現(xiàn)三組開(kāi)始猜)——下一個(gè)會(huì)是什么顏色？

師：咦？為什么熊二的珠子大家猜得五花八門(mén)，猜不對(duì)，而熊大的珠子猜得全對(duì)呢？

根據(jù)學(xué)生回答，一組一組圈一圈。觀察每一組，發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：像這樣一組一組不斷地重復(fù)出現(xiàn)，我們就說(shuō)它的排列是有規(guī)律的。珠子的規(guī)律是按紅黃為一組重復(fù)排列的。

根據(jù)這個(gè)規(guī)律，下一個(gè)會(huì)是什么？

熊二的珠子有沒(méi)有這樣的規(guī)律？

2.小結(jié)，揭題：原來(lái)有規(guī)律可以幫助我們找到它的下一個(gè)。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。（揭題）

（二）活動(dòng)探究，理解規(guī)律 1.基于常規(guī)，初步理解

出示兩組材料：

第一組：重復(fù)排列的燈籠規(guī)律 第二組：重復(fù)排列的圖形規(guī)律

（1）提出要求：仔細(xì)觀察，燈籠和圖形的排列有規(guī)律嗎？如果有，是什么規(guī)律？請(qǐng)你像黑板上一樣把重復(fù)出現(xiàn)的部分圈一圈。（2）學(xué)生找一找，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。（3）指名學(xué)生上前投影匯報(bào)，反饋。

燈籠：按紅藍(lán)藍(lán)為一組重復(fù)排列。

圖形：按□○△☆為一組重復(fù)排列。

說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)為一組重復(fù)排列的？燈籠或圖形的下一個(gè)會(huì)是什么？

2.適當(dāng)拓展，加深理解

出示兩組材料：有規(guī)律嗎？是什么規(guī)律？ 第一組：4個(gè)為一組重復(fù)排列的盆花規(guī)律

第二組：顏色無(wú)規(guī)律而形狀卻有規(guī)律的立體圖形排列（1）手勢(shì)判斷：有規(guī)律的打√，無(wú)法看出規(guī)律的打×

（2）第一組：是什么規(guī)律？圈，說(shuō)

第二組：討論為什么你打×或打√，說(shuō)一說(shuō)理由

讓學(xué)生感悟這組材料按顏色是看不出規(guī)律的，但是按形狀卻是有規(guī)律的排列的。

3.觀察歸納：出示以上4組材料，師：剛才找了燈籠、圖形、盆花的規(guī)律，現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)說(shuō)看是什么是規(guī)律？怎么找？

小結(jié)。

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)作規(guī)律

1．生活中的規(guī)律。

生活中也有很多這樣的規(guī)律，請(qǐng)你找一找教室里有這樣的規(guī)律嗎？或想一想你們的家里，生活中有這樣的規(guī)律嗎？結(jié)合感受有規(guī)律排列的好處。

（1）學(xué)生找，說(shuō)。

（2）師ppt出示，欣賞生活中的規(guī)律。

圖案、時(shí)間、節(jié)奏

2.創(chuàng)造規(guī)律。

（1）動(dòng)作、節(jié)奏創(chuàng)造規(guī)律。

（2）設(shè)計(jì)規(guī)律。要求：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一串規(guī)律，可以直接用筆寫(xiě)，和顏色有關(guān)的可以用水彩筆。

（四）課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么？今天找的規(guī)律是怎樣的規(guī)律。

（五）拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

老師用熊大熊二的珠子也設(shè)計(jì)了兩個(gè)作品，看一看，有規(guī)律嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)找規(guī)律練習(xí)（推薦）

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)找規(guī)律練習(xí)

1． 2, 4，6，（），（），12，（）2． 1, 3，5，（），（），11，（）3． 42,35,(),(),(),7 4． 68,(),62,(),(),()5． 3,4,7,11,(),29,(),()6． 2,2,4,6,10,(),(),()7． 1,2,4,7,(),(),(),()8． 1,3,7,13,(),(),(),()9． 1,1,2,3,5,(),(),(),()10． 1,5,9,13,(),(),(),()11． 5,10,15,(),(),(),()12． 27,24,21,18,(),(),(),()13． 1,2,3,5,8,(),(),(),()14． 1,50,2,45,3,40,(),(),(),(15． 1,5,10,(),(),(),())

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程研修心得體會(huì)

參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，回首這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然又忙又累，但心里感到無(wú)比的充實(shí)。從網(wǎng)上比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁探討著教育教學(xué)研究中的問(wèn)題，可謂感觸頗深，受益匪淺，尤其是心靈的感受與震憾。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到自己的不足。對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)上了一個(gè)臺(tái)階。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)： 每天上線，查看中心的消息，往往使我如癡如醉。用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往工作中的困惑。我相信，這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)激發(fā)了每一位參培學(xué)員的激情，我們辛苦，但我們享受著，我們收獲著，我們充實(shí)著，雖說(shuō)犧牲了休息的時(shí)間，但我覺(jué)得物有所值，意猶未盡。

教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，一名優(yōu)秀的教研員要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教研員應(yīng)在繁重的工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生吸收了多少知識(shí)，不注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主探究的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，而不是主體作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料，分析材料，解決問(wèn)題。

教師要通過(guò)多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生能多角度、多層面地去思考出現(xiàn)的問(wèn)題，能舉一反三，提出多種不同的問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規(guī)律。在教學(xué)中，可嘗試先讓學(xué)生對(duì)同一思路去解決，再引導(dǎo)學(xué)生用新的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生能個(gè)別看到一般，從現(xiàn)象透視本質(zhì)，從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，平時(shí)布置作業(yè)，評(píng)價(jià)作業(yè)，總是以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這是一種錯(cuò)誤的做法。專(zhuān)家告訴我們，在教育教學(xué)中要求要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。因?yàn)閭€(gè)性差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，同時(shí)也是教育的依據(jù)。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性和智力潛能，是一個(gè)完整的個(gè)體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開(kāi)朗活潑的，有性格內(nèi)向的；有意志堅(jiān)強(qiáng)的，有性格懦弱的??。在愛(ài)好上，有愛(ài)好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛(ài)好美術(shù)的，有喜歡文學(xué)的等。作為教師，要“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)。

快學(xué)完了，有一種解脫，有一種不舍。但結(jié)束培訓(xùn)不是我們的最后，我們肩負(fù)著教育的使命，遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，只有不斷參與各種形式的學(xué)習(xí)，才能不斷提高教師適應(yīng)新形勢(shì)的能力，才能將新的教育形式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功＝艱苦的勞動(dòng)＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

總之，這次學(xué)習(xí)，我將會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程研修有了更加深入的了解，也會(huì)更深刻地理解所包含的教研理念，更好的做好教學(xué)研究工作，相信在今后的教育教研中能夠充分對(duì)遠(yuǎn)修平臺(tái)的資源會(huì)更好的利用，能夠給廣大教師帶來(lái)更好的幫助。通過(guò)本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)研修的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭(zhēng)取使自身教育教研水平有較快提高，努力適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才的新要求。