第一篇：總復(fù)習(xí)計(jì)劃及第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文總復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題，作個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及其要求：

1、漢語(yǔ)拼音：要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。

2、漢字：認(rèn)識(shí)所學(xué)的帶讀字，掌握生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能正確地書(shū)寫(xiě)。

3、詞語(yǔ)：要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書(shū)面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的。要注意積累詞匯，部分能靈活運(yùn)用。

4、句子：一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。掌握各種句式的互改，比如陳述句和反問(wèn)句的互改。認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法，把話寫(xiě)得生動(dòng)一點(diǎn)。認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。要能正確地修改各類(lèi)病句。復(fù)習(xí)時(shí)，要重視修改一段話的練習(xí)（標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等）。擴(kuò)句和縮句。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。能按要求改寫(xiě)句子。

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要求說(shuō)出其作用。

6、閱讀：能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思；體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：（1）句子意思的理解。（2）給自然段劃分層次。（3）體會(huì)思想感情。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。背誦方面主要是第十二冊(cè)課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

7、寫(xiě)作：（1）、按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類(lèi)型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。（2）、讀寫(xiě)結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀，找出這類(lèi)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)遷移到寫(xiě)作上來(lái)。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間及其進(jìn)度：

從4月28日至6月16日進(jìn)行為期七周時(shí)間的總復(fù)習(xí)，具體安排為以下三輪：

第一輪從4月28日到5月11日，為期兩周時(shí)間。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞第十二冊(cè)課文進(jìn)行。第二輪從5月14日到6月10日，為期四周時(shí)間。復(fù)習(xí)內(nèi)容圍繞縣進(jìn)修學(xué)校的綜合復(fù)習(xí)計(jì)劃、試卷進(jìn)行，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全面的盤(pán)點(diǎn)。按照拼音、字、詞、句、段、篇、作文等幾大模塊循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)。

第三輪從6月12日到6月16日，為期一周時(shí)間。主要目的是進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)鞏固和全面提高。

四、復(fù)習(xí)的形式、措施及自我要求：

1.在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)獲取知識(shí)，領(lǐng)悟方法，促進(jìn)思維。注重引導(dǎo)學(xué)生自己理清知識(shí)脈絡(luò)，自己構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)中上生在課堂上多質(zhì)疑，中下生多提問(wèn)題，爭(zhēng)取每節(jié)課各種層次的學(xué)生均有收益。

2.不折不扣地執(zhí)行學(xué)校和教研組的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)復(fù)習(xí)課，備課時(shí)注意幾個(gè)問(wèn)題：①按每課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，講練結(jié)合。要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主。②注意學(xué)生之間的能力差異，著重進(jìn)行“雙基”的訓(xùn)練，分層推進(jìn)，課堂作業(yè)、課后作業(yè)分層次。

3.復(fù)習(xí)課要從重視記憶轉(zhuǎn)向重視思維，注重解題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4.講究復(fù)習(xí)方法多樣化。注意精選練習(xí)作業(yè)，不機(jī)械式重復(fù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文內(nèi)容及回顧·拓展知識(shí) 復(fù)習(xí)目的：

1、全面鞏固本單元課文內(nèi)容，深入理解重點(diǎn)片段和句子，領(lǐng)略文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。

2、背誦、抄寫(xiě)指定的課文片段，默寫(xiě)文言文兩則，背誦文言文兩則的意思。

3、鞏固和運(yùn)用本單元課文中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

4、鞏固本單元的生字詞，會(huì)靈活運(yùn)用。背誦、抄寫(xiě)“日積月累”人生哲理格言。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1、課文《文言文兩則》

①懂得兩則文言文分別選自什么書(shū)籍。孟子、孔子是什么朝代的人物。

②有感情，有節(jié)奏地朗讀文言文。背誦、默寫(xiě)兩則文言文。理解兩則文言文的意思以及文中所講的道理。

③理解《學(xué)弈》中每個(gè)“之”字所表達(dá)的意思。④積累孟子、孔子的名言。

2、課文《匆匆》

①?gòu)?fù)習(xí)作者簡(jiǎn)介：朱自清，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返让?，均以詩(shī)意黯然著稱于世。

②判斷文中句子的修辭手法。仿照文中句段寫(xiě)句子。

③領(lǐng)悟優(yōu)美句段所表達(dá)的思想感情。懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

④背誦全文。抄寫(xiě)優(yōu)美的句段，積累語(yǔ)言。領(lǐng)略首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。⑤拓展珍惜時(shí)間的名言。背誦《明日歌》

3、課文《桃花心木》

①?gòu)?fù)習(xí)作者簡(jiǎn)介：林清玄，臺(tái)灣著名作家。

②抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。③體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

④掌握6個(gè)生字，理解文中四字詞語(yǔ)的意思。背誦、抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。⑤拓展有關(guān)課文道理的名言。

4、課文《頂碗少年》

①了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

②學(xué)會(huì)透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。③抄寫(xiě)優(yōu)美詞句。

5、課文《手指》

①?gòu)?fù)習(xí)作者簡(jiǎn)介：豐子愷，現(xiàn)代著名畫(huà)家、散文家。②了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。③領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

5、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

6、背誦、默寫(xiě)“日積月累”中人生哲理格言。

二、課堂練習(xí)：

1、判斷下面句子的修辭手法：

為是其智弗若與？曰：非然也。（）此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（）懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？（）場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。（）

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（）

2、縮句練習(xí)：

我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。他做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作。他柔軟而又自然地舒展著肢體。

少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作。緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

我常常會(huì)想起這位頂碗少年。

3、修改病句：

正在仔細(xì)地批改學(xué)生的作業(yè)。烤著火，大家的手腳漸漸溫和起來(lái)。他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。

一天晚上，我漫步走在學(xué)校的大操場(chǎng)上。遇到疑難的問(wèn)題，我們要把它想辦法弄明白。

老師把陳艷、許青叫到跟前，對(duì)他說(shuō)：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講?！?/p>

4、給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

① 拿筆的時(shí)候□全靠他推動(dòng)筆桿□遇到危險(xiǎn)的事□都要由他去試探或冒險(xiǎn)□穢物□毒物□烈物□他接觸的機(jī)會(huì)最多□刀傷□燙傷□軋傷□咬傷□他消受的機(jī)會(huì)最多□

②燕子去了□有再來(lái)的時(shí)候□楊柳枯了□有再青的時(shí)候□桃花謝了□有再開(kāi)的時(shí)候□但是□聰明的□你告訴我□我們的日子為什么一去不復(fù)返呢□

5、造句：

①＿＿＿去了，有再＿＿＿的時(shí)候；＿＿＿去了，有再＿＿＿的時(shí)候；＿＿＿去了，有再＿＿＿的時(shí)候。

②＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿過(guò)去；＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿過(guò)去；＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿過(guò)去。

6、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

①《學(xué)弈》選自＿＿＿＿＿。通過(guò)寫(xiě)＿＿＿＿＿的事，說(shuō)明了＿＿＿＿＿②《兩小兒辯日》選自＿＿＿＿＿＿，故事體現(xiàn)了兩小兒＿＿＿＿＿＿ 說(shuō)話＿＿＿＿＿和孔子＿＿＿＿＿的態(tài)度。

③《匆匆》的作者是＿＿＿＿，他的作品還有＿＿＿＿、＿＿＿＿。文章緊扣“匆匆”，寫(xiě)了時(shí)光＿＿＿＿＿，表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿＿。課文運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等修辭手法。開(kāi)頭、結(jié)尾都用了設(shè)問(wèn)句，首尾呼應(yīng)，突出＿＿＿＿＿＿＿＿的強(qiáng)烈情感。

④《桃花心木》的作者是＿＿＿＿，文章借＿＿＿＿比喻＿＿＿＿。寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“＿＿＿＿＿＿＿”的育苗方法，說(shuō)明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、單元小結(jié)

第二單元

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文內(nèi)容及回顧·拓展知識(shí) 復(fù)習(xí)目的：

1、全面鞏固本單元課文內(nèi)容，深入理解重點(diǎn)片段和句子，感受那一幅幅絢麗多姿的民俗風(fēng)情畫(huà)。領(lǐng)略作者表達(dá)的思想感情，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

2、鞏固和運(yùn)用本單元課文中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

3、鞏固本單元的生字詞，會(huì)靈活運(yùn)用。

4、背誦、默寫(xiě)“日積月累”中的古詩(shī)詞，理解古詩(shī)詞的意思。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1、課文《北京的春節(jié)》

①?gòu)?fù)習(xí)作者簡(jiǎn)介：老舍，現(xiàn)代著名作家。

②了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。

③揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫(xiě)，略寫(xiě)的好處。

④學(xué)習(xí)文中“總分總”的構(gòu)段方法，仿照文中的段落結(jié)構(gòu)寫(xiě)一段話。

2、課文《藏戲》

①了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。②學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述。③積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。④懂得我國(guó)具有特色的幾大劇種。

3、課文《各具特色的民居》

①了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。②學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述。

③掌握幾種說(shuō)明方法。能夠從句中判斷出作者所運(yùn)用的說(shuō)明方法。④學(xué)會(huì)運(yùn)用找中心句、重點(diǎn)句的方法來(lái)理清說(shuō)明順序。⑤能說(shuō)出我國(guó)具有地方特色的幾種民居。

4、課文《和田的維吾爾》

①了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受他們豁達(dá)樂(lè)觀的民族精神。②學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的寫(xiě)作方法。③感受首尾呼應(yīng)的好處。④抄寫(xiě)文中優(yōu)美語(yǔ)段。

5、聽(tīng)寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

6、背誦、默寫(xiě)“日積月累”中的兩首古詩(shī)。

二、課堂練習(xí)：

1、判斷下列句子的說(shuō)明方法：

①數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，就是那被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。（）（）

②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆?，宏偉壯觀。（）（）

③比如，許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：“承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕”（）

竹樓由20至24根柱子支撐。（）

2、縮句練習(xí)：

春節(jié)差不多在臘月的初旬就開(kāi)始了。門(mén)前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮。

許多試圖過(guò)江的百姓被咆哮的江水吞噬。一無(wú)所有的唐東杰布招來(lái)的只有一陣哄堂大笑。

身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。在幾百年的發(fā)展中，藏戲形成了自己固定的程式。

在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千記的圓形圍屋或土樓。他們的居住地大多在偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū)。

傣族人家至今依然保持著“多起竹樓，傍水而居” 的習(xí)慣。那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中了。我感受到了和田維吾爾人特有的豪氣與樂(lè)觀。沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切。風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩。

3、修改病句：

雷鋒叔叔全心全意為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。汽車(chē)在寬廣的公路上來(lái)往奔馳。我們要發(fā)揚(yáng)隊(duì)干應(yīng)有的帶頭作用。大家一起歡度美好的佳節(jié)。

這次考試，全班同學(xué)普遍的語(yǔ)文成績(jī)提高了。我告訴王冰，那本書(shū)在自己的書(shū)包里。春天到了，杜鵑、燕子、布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。這本書(shū)大概肯定是林 志明的。

4、給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

① 孩子們準(zhǔn)備過(guò)年□第一件大事就是買(mǎi)雜拌兒□這是用花生□膠棗□榛子□栗子等干果與蜜餞摻和成的□

② 家中也有燈□走馬燈□宮燈□各形各色的紙燈□還有紗燈□里面有小鈴□到時(shí)候就叮叮地響□

③所到之處□人們?yōu)楣媚飩兛∏蔚娜菝病蹑鼓鹊奈枳恕鮾?yōu)美清新的唱腔贊嘆不已□觀眾們驚嘆道□莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧□以后人們就將藏戲演出稱為□阿吉拉姆□

5、造句：

不要??不要??只要?? 猶如??又似?? 不單??也?? 縱使??也??

6、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

①《北京的春節(jié)》一文詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②課文按＿＿＿順序，對(duì)＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿三部分寫(xiě)得詳細(xì)，其它部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)的好處是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

③不同的地方還有獨(dú)具特色的藝術(shù)樣式，比如，安徽的＿＿＿，河南的＿＿，浙江的＿＿，四川的＿＿都非常有名。

④不同的地方也有其特色鮮明的地方民居，比如，北京的＿＿＿，蒙古族的＿＿＿，土家族的＿＿＿，陜北的＿＿都非常有特色。

三、單元小結(jié)

第三單元

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文內(nèi)容及回顧·拓展知識(shí) 復(fù)習(xí)目的：

1、全面鞏固本單元課文內(nèi)容，深入理解重點(diǎn)片段和句子，領(lǐng)略其表達(dá)的思想感情，從中學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)以及前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。進(jìn)一步領(lǐng)悟這種寫(xiě)作方法的好處。背誦、默寫(xiě)指定的課文片段，2、鞏固和運(yùn)用本單元課文中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

3、鞏固本單元的生字詞，會(huì)靈活運(yùn)用。

4、背誦、抄寫(xiě)“日積月累”中的現(xiàn)代詩(shī)。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1、課文《十六年前的回憶》

①懂得本文是一篇回憶錄。了解李大釗，牢記革命先烈被難日。

②本文運(yùn)用了倒敘手法進(jìn)行回憶。并且按李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。

③通過(guò)文中的幾個(gè)重點(diǎn)片段感悟革命先烈的崇高品質(zhì)。④領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，體會(huì)其好處。⑤背誦、抄寫(xiě)重點(diǎn)片段。

2、課文《燈光》 ①了解作者王愿堅(jiān)。

②了解課文主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。領(lǐng)悟首尾照應(yīng)寫(xiě)法的好處。③理解革命先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易。

3、課文《為人民服務(wù)》

①懂得本文是毛澤東同志的一篇講演；是他在什么時(shí)候作的講演；講演的宗旨是什么。②了解課文圍繞中心論點(diǎn)講了哪幾方面的意思。

③能結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句的意思。比如什么樣的人死的比泰山還重，什么樣的人死的比鴻毛還輕。

④背誦、抄寫(xiě)課文。

4、課文《一夜的工作》

①理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

②領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。③抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)段。

5、聽(tīng)寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

6、背誦、抄寫(xiě)“日積月累”中的現(xiàn)代詩(shī)。

二、課堂練習(xí)：

1、縮句練習(xí)：

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度。

我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。它在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。

這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。中國(guó)科學(xué)家滿懷希望地開(kāi)始了載人航天技術(shù)的探索。懷特森先生是我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師。

2、修改病句：

我們從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。對(duì)周?chē)氖挛铮^察得很詳細(xì)。

我們要不斷地改正工作方法，提高工作效率。我們要下決心改掉不好的壞習(xí)慣。他的精神永遠(yuǎn)將鼓舞著人們奮勇前進(jìn)。

爸爸給我買(mǎi)了鋼筆和毛筆，我常常用它練習(xí)寫(xiě)字。秋天到了地里的莊稼和晚稻成熟了。我斷定王剛這次考試可能得滿分。

3、給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

①父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)□不是常對(duì)你說(shuō)嗎□我是不能輕易離開(kāi)北京的□你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候□這里的工作多么重要□我哪能離開(kāi)呢□

②人總是要死的□但死的意義有不同□中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)□人固有一死，或重于泰山□或輕于鴻毛□為人民利益而死□就比泰山還重□替法西斯賣(mài)力□替剝削人民和壓迫人民的人去死□就比鴻毛還輕□

4、把下列的直述句改為轉(zhuǎn)述句：

媽媽對(duì)我說(shuō)：“等你測(cè)試完回來(lái)，我陪你去書(shū)城買(mǎi)些課外書(shū)?！?/p>

藺相如說(shuō)：“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行隆重的典禮，我才肯交出來(lái)。”

老師對(duì)我們說(shuō)：“我教你們打字?！?/p>

爸爸對(duì)晶晶說(shuō)：“我去車(chē)站接?jì)寢屃耍阋粋€(gè)人要在家里呆著。” 趙王告訴藺相如說(shuō)：“你帶著寶玉到秦國(guó)去?！?/p>

小林問(wèn)王老師：“請(qǐng)您把那本《談作文》的書(shū)借給我看行嗎？”

5、把下列的陳述句改為反問(wèn)句： 武松打死了老虎，這是事實(shí)。

如果沒(méi)有“人”字形線路，火車(chē)是不會(huì)爬上這樣的山坡的。我們要珍惜今天的幸福生活。我們不能做損人利己的事。大家都能辦到的事，我也能辦到。作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校制度。這潮濕冰冷的地面不能睡。這件事真讓人高興。

不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。

你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？ 他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

6、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

①《十六年前的回憶》一文是＿＿＿同志的女兒李星華寫(xiě)的一篇＿＿＿，通過(guò)對(duì)李大釗＿＿＿＿＿＿＿的回憶，展示了革命先烈＿＿＿＿＿＿的偉大精神和面對(duì)敵人＿＿＿＿的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)父親的＿＿＿＿＿＿。除開(kāi)頭外，文章是按＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的順序來(lái)敘述的。全文＿＿＿＿、＿＿＿＿,使整篇文章顯得緊湊，同時(shí)突出了作者一直把父親的被害記在心里的感情。

②《為人民服務(wù)》是毛澤東于＿＿＿＿年＿月＿日在中共中央警備團(tuán)追悼＿＿＿會(huì)議上所做的＿＿，是一篇議論文。文章開(kāi)頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨是＿＿＿＿＿＿＿＿。接著從三方面說(shuō)明怎樣才能完全徹底地為人民服務(wù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、單元小結(jié)

第四單元

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文內(nèi)容及回顧·拓展知識(shí) 復(fù)習(xí)目的：

1．掌握本單元的字詞，積累詞句。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書(shū)的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著。

3．理解課文內(nèi)容，感受不同國(guó)家多樣的文化。

4．培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的能力，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物命運(yùn)。

5.背誦、默寫(xiě)“日積月累”中諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家作品中的雋語(yǔ)。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1、課文《賣(mài)火柴的小女孩》 ①了解作者及代表作品。

②感情朗讀課文，了解課文敘述順序，把握課文內(nèi)容，了解文章中小女孩幾次擦燃火柴，分別出現(xiàn)了什么幻象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種幻象？

③理解課文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。④掌握本課中出現(xiàn)的生字新詞。

2、課文《凡卡》 ①了解作者及代表作品。

②感情朗讀課文，了解敘述順序，把握課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

③掌握課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體④會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。⑤掌握本課中出現(xiàn)的生字新詞。

3、課文《魯濱孫漂流記》

①了解作品的梗概，瀏覽作品的精彩片斷。

②體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

③了解作品的敘述順序。按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，分別寫(xiě)了“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國(guó)”。

4、課文《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

①閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

②關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。③了解文章圍繞“歷險(xiǎn)”寫(xiě)了湯姆的五次歷險(xiǎn)。

5、聽(tīng)寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。

6、讀讀忘記“日積月累”中的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家作品中的雋語(yǔ)。

二、課堂練習(xí)：

1、把下面句子改成用把字的句子。一座堤壩被兇猛的洪水沖垮了。姐姐送給我一件最有意義的禮物。陳醫(yī)生看好了孩子的病。

山川、田野、村莊被白茫茫的大雪籠罩著。激流沖跑了那塊人們洗衣用的礁石。

北緯17攝氏度以北不能種橡膠的極限，終于被我省科技人員沖破了。小草被人們叫做大力士，那是因?yàn)樗幸环N看不見(jiàn)的生命力。

他們看到橋上噴出的六條火舌封鎖住了我軍沖鋒的道路，心里十分著急。雨過(guò)天晴，螞蟻清除了洞口的泥土，又出來(lái)尋找食物了。

2、將下面句子改成用被字的句子。濛濛細(xì)雨淋濕了人們的衣服。大雁總是把小雁護(hù)在翅膀底下。船里裝載的新米把船身壓得很低。

詹天佑克服了一個(gè)又一個(gè)困難，提前完成了修筑京張鐵路的任務(wù)。我把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換樣。一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛包在里邊了。

初升的太陽(yáng)把平靜的海面照射得波光粼粼，美麗極了。我終于取出了裝在書(shū)包里的小人書(shū)。

我的講義從頭到末藤野先生都用紅筆添改了。

他們看到橋上噴出的六條火舌封鎖住了我軍沖鋒的道路，心里十分著急。雨過(guò)天晴，螞蟻清除了洞口的泥土，又出來(lái)尋找食物了。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，回答問(wèn)題。

①《賣(mài)火柴的小女孩》是＿＿＿（國(guó)家）＿＿＿（作者）寫(xiě)的，他被稱為＿＿＿＿＿＿，你還讀過(guò)他的哪些作品？＿＿＿、＿＿＿。

②《賣(mài)火柴的小女孩》中小女孩＿＿次擦燃火柴，分別出現(xiàn)了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的幻象。

③“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

④“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！钡谝粋€(gè)幸福是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二個(gè)幸福是指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑤《凡卡》是＿＿＿（國(guó)家）＿＿＿（作者）寫(xiě)的。文章中“寫(xiě)信”這一部分，穿插寫(xiě)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑥“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了?！边@句話暗示著：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑦《魯濱孫漂流記》是＿＿＿（國(guó)家）＿＿＿（作者）寫(xiě)的，作品中的魯濱孫是一個(gè)＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的人。

⑧《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是＿＿＿（國(guó)家）＿＿＿（作者）寫(xiě)的，作品中的湯姆是一個(gè)＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的人。

⑨正直是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。眼淚＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是最樸實(shí)的。人是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

守信是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

使卵石＿＿＿＿＿＿＿＿，并非＿＿＿＿＿＿＿＿，而是＿＿＿＿＿＿。只有那些＿＿＿＿＿＿＿＿的人，才能＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

一個(gè)人并不是＿＿＿＿＿＿＿。你盡可以＿＿＿＿＿＿＿，可就是＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、課堂小結(jié)。

第五單元

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文內(nèi)容及回顧·拓展知識(shí) 復(fù)習(xí)目標(biāo): 1.掌握本單元的字詞,積累詞句.2.理解課文內(nèi)容,理解文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法.3.在閱讀課文的過(guò)程中,交流對(duì)科學(xué)精神的理解和具體感受,體會(huì)科學(xué)精神.4.激發(fā)學(xué)生探索求新,創(chuàng)造發(fā)明的精神,樹(shù)立實(shí)事求是,堅(jiān)持真理的正確態(tài)度.5.讀讀記記“日積月累”中關(guān)于工作方法、工作態(tài)度和工作精神方面的四字詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

1、課文《跨越百年的美麗》 ①掌握本課的生字詞語(yǔ)。

②能理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫?yàn)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。

③體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

2、課文《千年夢(mèng)圓在今朝》

①理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

②學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法，體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

③掌握中國(guó)航天歷史上幾個(gè)具有代表性的時(shí)間。

3、課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》 ①掌握本課中出現(xiàn)的字詞。②理解課文中含義深刻的句子。

③理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體的事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并能從課后積累相關(guān)的事例。

④掌握文章的寫(xiě)作思路為：提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)。

4、課文《我最好的老師》 ①讀讀記記課文中出現(xiàn)的字詞。

②理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

③進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

5、聽(tīng)寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。

6、讀讀記記“日積月累”關(guān)于工作方法、工作態(tài)度和工作精神方面的四字詞語(yǔ)。

二、課堂練習(xí)：

1、關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)：

表示因果關(guān)系：因?yàn)椤浴?/p>

既然……就……

因此

因而

表示條件關(guān)系：只要……就……

只有……才……

不論……都……

無(wú)論……都……

不管……總……

表示假設(shè)關(guān)系：如果……就……

即使……也……

假如……就……

要是……就……

表示轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……

盡管……可是……

表示并列關(guān)系：既……又……

不是……而是……

是……不是……

表示遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……

不僅……還……

表示選擇關(guān)系：或者……或者……

是……還是……

不是……就是……

要么……要么…… 可……也不……

選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填空：

（）肖明上課專心聽(tīng)講，（）作業(yè)完成得又快又好。李剛愛(ài)好體育，每天早晨（）跑步，（）做操。（）你不注意用眼的衛(wèi)生，你的視力（）會(huì)受到影響。

這篇作文字?jǐn)?shù)不是很多，（）內(nèi)容豐富，算得上一篇好作文。

星期天，（）你到我家來(lái)玩，（）我到你家去玩？ 這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，（）我需要它。這次會(huì)議，（）我去，（）她去，總之要去一個(gè)人。劉奶奶六十多歲了，（）眼睛一點(diǎn)也不花。（）不怕困難的人，（）能攀登科學(xué)高峰。

他從小就在這里長(zhǎng)大，（）對(duì)這里的路很熟。

現(xiàn)在的老百姓（）能過(guò)上這么好的生活，（）黨的改革開(kāi)放政策好。（）多難的活兒，一到小明的爸爸手里（）能化難為易。我（）來(lái)工作的，()來(lái)休息的。

（）桃花潭的水再深，（）比不上汪倫對(duì)李白的情誼深啊?。ǎ┦呛门笥?，我們（）要按原則辦事。

我們（）要學(xué)好課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，（）要多讀課外書(shū)籍，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。（）多讀多練，作文（）會(huì)進(jìn)步。

像您這樣的老師（）解答不出來(lái)，（）我們這些四年級(jí)的小學(xué)生。（）邱少云從火堆里跳出來(lái)，就地打幾個(gè)滾，（）可以得救。（）你有多么重要的事要做，作業(yè)（）是要完成的。革命先烈（）敵人毒刑拷打，（）不吐露一絲黨的機(jī)密。

寧13

2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

百（）成鋼（）

發(fā)（）（）強(qiáng)

堅(jiān)持（）（）

（）（）而上

（）思廣（）

群（）群（）

（）故（）新

（）新立異（）

獨(dú)出（）（）

（）一（）三

實(shí)（）求（）

各（）（）見(jiàn)

不（）下（）

（）類(lèi)（）通

精（）（）精

（）為（）用

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

① 居里夫人于＿＿＿年發(fā)現(xiàn)了放射性金屬元素＿＿＿。她一生一共得了＿＿＿項(xiàng)獎(jiǎng)金、＿＿＿種獎(jiǎng)?wù)?、＿＿＿個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了＿＿＿諾貝爾獎(jiǎng)。

② 這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求是指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；這項(xiàng)偉大的自然發(fā)現(xiàn)是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

③ 著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?④ 《跨越百年的美麗》中表現(xiàn)了居里夫人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的精神和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿人生態(tài)度。⑤ ＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日，中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星“＿＿＿＿＿＿＿”發(fā)射成功。

＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日，“神舟五號(hào)”載人航天飛船發(fā)射成功，航天員＿＿＿＿。

＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日，“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射成功，航天員＿＿＿＿、＿＿＿＿。

⑥ ＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日，“神舟五號(hào)”載人航天飛船發(fā)射成功，航天員＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

⑦ “最后把‘？’拉直變成‘！’，找到真理?！边@里的“？”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這里的“！”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑧ 人們用“舍本求末”來(lái)比喻＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、課堂小結(jié)。

第六單元

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文內(nèi)容及回顧·拓展知識(shí) 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。

2．回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3．用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4．會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)教材中的相關(guān)的“閱讀材料”。

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在綜合實(shí)踐“難忘小學(xué)生活”中開(kāi)展了哪些活動(dòng)？你有什么收獲？

二、課堂練習(xí)：

1、上句或下我來(lái)填。

① 春雨，染綠了世界，而＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。老師，您就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。② 十年樹(shù)木，＿＿＿＿＿＿＿＿；插柳之恩，＿＿＿＿＿＿＿＿。③ 誰(shuí)言寸草心，＿＿＿＿＿＿＿＿。

④ 稻花香里說(shuō)豐年，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑤ 智者千慮，＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、即將小學(xué)畢業(yè)，請(qǐng)你對(duì)老師和同學(xué)寫(xiě)份贈(zèng)言。

贈(zèng)給老師：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。贈(zèng)給同學(xué)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二篇：隆安中學(xué)2013屆高三化學(xué)總復(fù)習(xí)規(guī)劃及第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃-2012.8

隆安中學(xué)2013屆高三化學(xué)總復(fù)習(xí)規(guī)劃及各輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 隆安中學(xué)化學(xué)組鐘慶樺

一、高三化學(xué)三輪復(fù)習(xí)總體時(shí)間規(guī)劃1、2012年9月3日至2013年1月27日：第一輪章節(jié)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，周檢測(cè)；

2、2013年2月25日至4月28日：第二輪熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，專項(xiàng)訓(xùn)練，綜合考評(píng)；

3、2013年4月29日至5月26日：第三輪各地模擬套題訓(xùn)練、歸納提高，回歸課本、查缺補(bǔ)漏；

4、2013年5月27日至6月2日：自由復(fù)習(xí)、考前指導(dǎo)；

5、2013年6月3日至6月9日：考前調(diào)整、參加高考。

二、高三化學(xué)學(xué)科組的工作思路

以學(xué)校的工作計(jì)劃為指南，將教師“精心指導(dǎo)”和學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”作為教育教學(xué)的突破口，為2013年我校高考再鑄輝煌做貢獻(xiàn)。

通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生掌握掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，初步構(gòu)建整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；攫B(yǎng)成學(xué)生正確審題、準(zhǔn)確答題的良好習(xí)慣。著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類(lèi)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題。

始終堅(jiān)持的指導(dǎo)思想：認(rèn)真研究“2012年考試大綱”，仔細(xì)分析近3年全國(guó)各地高考化學(xué)試卷，廣泛分析和把握高考信息，以最新的考綱和考試命題動(dòng)向?yàn)橐罁?jù)，精心安排教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)教學(xué)過(guò)程中的講練效率，保證一輪復(fù)習(xí)扎實(shí)、高效、順利進(jìn)行，圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)，讓化學(xué)科成為高考理綜試卷中的王牌得分學(xué)科。

三、高三化學(xué)學(xué)科組的工作要求

1.加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)思路，更新教育教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的新形勢(shì)，接受并使用先進(jìn)、合理、科學(xué)的教學(xué)方法。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。仔細(xì)研讀2012化學(xué)考試大綱，吃透考綱要求的深廣度，把握高考命題的特點(diǎn)和動(dòng)向。

盡管高考形式有變化，年年有新意，但高考命題已經(jīng)十分成熟，肯定還是以穩(wěn)定為主，不偏不怪不超綱。因此，要重視基礎(chǔ)強(qiáng)化能力科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)集體備課、發(fā)揮集體的力量。

經(jīng)過(guò)集體研究，按照有機(jī)化學(xué)元素化合物基本概念基本理論化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)計(jì)算等主要塊內(nèi)容進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)?；靖拍?、基本理論的復(fù)習(xí)要詳細(xì)具體，使其問(wèn)題化具體化，因?yàn)榛靖拍罴盎纠碚摰膹?fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力使學(xué)生把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚；元素化合物的復(fù)習(xí)要扎實(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生過(guò)于薄弱的基礎(chǔ)。其中，金屬按單質(zhì)——氧化物——堿——鹽順序復(fù)習(xí)，非金屬按單質(zhì)——氧化物——?dú)浠?、含氧酸——鹽順序復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）→性質(zhì)（先共性，再特性）→用途→制法”為思路。又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常穿插元素化合物推斷題的訓(xùn)練。有機(jī)化學(xué)模塊按分類(lèi)、官能團(tuán)復(fù)習(xí)，注意有機(jī)化合物之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，強(qiáng)化有機(jī)合成與推斷。

3.組內(nèi)老師要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互幫互助，加強(qiáng)協(xié)作。

做到思想統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一，共同討論每一講內(nèi)容的重難點(diǎn)及解決該課的最佳途徑，盡最大努力設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)思路。明確考綱要求、基本知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)典型例題的剖析，以及針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的鞏固練習(xí)達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

4.注重有效教學(xué)，提高課堂效率。

如果說(shuō)集體備課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，那么課堂教學(xué)則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)精講精練，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，用相同的時(shí)間，取得最好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

5.加強(qiáng)考練和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

根據(jù)講課進(jìn)度，每周有講有練,對(duì)本周復(fù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，要滾動(dòng)考察前面復(fù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)審批后續(xù)重點(diǎn)內(nèi)容,特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的糾錯(cuò)思想和改錯(cuò)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減少非智力因素的影響。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)記筆記、學(xué)會(huì)整理糾錯(cuò)本。指導(dǎo)學(xué)生審題、答題方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，力求思路清晰完整，計(jì)算力求結(jié)果準(zhǔn)確,解題格式力求規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整清晰。指導(dǎo)學(xué)生怎樣形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

四、推廣兩種類(lèi)型的復(fù)習(xí)課模式

課型

一、知識(shí)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和過(guò)程：

①?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課基本規(guī)律（記點(diǎn)規(guī)律，要快速）。②講授基礎(chǔ)知識(shí)（學(xué)點(diǎn)東西，要精當(dāng)）。③歸納基本規(guī)律（悟點(diǎn)本質(zhì)，要理解）。④強(qiáng)化非智力因素（規(guī)范學(xué)習(xí)，要嚴(yán)格）。⑤當(dāng)堂練習(xí)（鞏固基礎(chǔ)，要實(shí)效）。復(fù)習(xí)課中盡量在課堂上給學(xué)生一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要精講，不能還象上新課一樣泛泛地講，要設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生參與思考，這樣才能成為有效學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲有提高，是衡量我們課堂的最低標(biāo)準(zhǔn)。每一節(jié)課要留下一定的時(shí)間讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)方法。

課型

二、試卷講評(píng)課的內(nèi)容和過(guò)程：①訂正答案（提前印好）。②學(xué)生自主探究。③師生共同解難答疑。④教師歸納小結(jié)。⑤鞏固練習(xí)。學(xué)生練習(xí)要批改及時(shí)，鞏固練習(xí)中要針對(duì)考試過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的地方再編題，進(jìn)行再訓(xùn)練。講評(píng)課一定不能上成“對(duì)答案——講題”的死板模式。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)中去，要鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)有益的討論。

五、各輪復(fù)習(xí)進(jìn)度表

第一學(xué)期（2012年8月27日--2013年1月27日）

（參見(jiàn)：附表一）

第二學(xué)期（2012年2月25日--2012年6月9日）

（參見(jiàn)：附表二）

2012年8月26日

第三篇：一輪復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

2、2生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)

高二生物組

吳紅雨

一、教學(xué)分析

1、教材分析

“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)人教版必修模塊1《分子與細(xì)胞》第二章“組成細(xì)胞的分子”中第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞中化合物的種類(lèi)和如何檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì)之后，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程的學(xué)習(xí)，分析蛋白質(zhì)多樣性的直接原因和根本原因，從而體會(huì)生物多樣性的原因。結(jié)合教材及生活實(shí)際分析蛋白質(zhì)的功能，認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，為本書(shū)其他章的學(xué)習(xí)及高中生物課程其他模塊的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、學(xué)情分析

學(xué)生在高一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，明確了蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，了解了氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，并能回答出蛋白質(zhì)多樣性的原因及蛋白質(zhì)的功能。但是部分學(xué)生對(duì)脫水縮合反應(yīng)的原理理解不到位，導(dǎo)致相關(guān)計(jì)算問(wèn)題在進(jìn)行解答時(shí)出現(xiàn)障礙。雖然能舉例說(shuō)明蛋白質(zhì)的功能，但因掌握不全面，不能從根本上認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本節(jié)課重在構(gòu)建蛋白質(zhì)形成過(guò)程的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解決相關(guān)問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。

3、教學(xué)條件

PPT課件

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)解決蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算題，提升學(xué)生的解題能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

三、教學(xué)策略：

采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，PPT課件輔助教學(xué)。

完成練習(xí)冊(cè)預(yù)習(xí)填空，學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行初步獨(dú)立復(fù)習(xí)。課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的為題，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。先獨(dú)立完成典型例題，然后小組合作，最后個(gè)別展示，提升學(xué)生的解題能力，突破難點(diǎn)。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

2、蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

展示大頭娃娃的圖片并介紹成因，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答相應(yīng)思考題，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)過(guò)程

1、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系。）（1）元素組成：C、H、O、N等，有的含有S、P及微量元素Fe等。（2）基本單位：氨基酸

（結(jié)合教材，學(xué)生分析氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并進(jìn)行辨析，提升對(duì)知識(shí)的理解能力。）（3）脫水縮合反應(yīng)

（教師播放多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解脫水縮合反應(yīng)。習(xí)題訓(xùn)練，提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。）（4）空間結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)分子

（結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)分子多樣性的直接原因和根本原因，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。）

2、蛋白質(zhì)的功能

①構(gòu)成細(xì)胞和生物體：肌肉、毛發(fā)等 ②催化作用：絕大多數(shù)酶

③運(yùn)輸功能：血紅蛋白、載體蛋白等 ④信息傳遞和調(diào)節(jié)：胰島素、糖蛋白等 ⑤免疫功能：抗體

（根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，并進(jìn)一步舉例分析，認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承者。）

3、蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蛋白質(zhì)形成過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，進(jìn)而幫助學(xué)生解題。）（1）蛋白質(zhì)中肽鍵及相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算

a、蛋白質(zhì)中的肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=水解消耗的水分子數(shù)=氨基酸分子數(shù)-鏈數(shù)

b、蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸分子數(shù)*氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量-失水量（18*脫去的水分子數(shù)）c、一條肽鏈至少含有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基(2)蛋白質(zhì)中二硫鍵形成過(guò)程(3)蛋白質(zhì)中原子數(shù)目計(jì)算

氧原子數(shù)=各氨基酸中氧原子的總數(shù)-脫去的水分子數(shù)

氮原子數(shù)=肽鏈數(shù)+肽鍵數(shù)+R基上的氮原子數(shù)=各氨基酸中氮原子的總數(shù)

(學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)的幾道小題，后小組討論，合作學(xué)習(xí)，最后個(gè)別展示，總結(jié)解題方法，提升學(xué)生的解題能力，突破難點(diǎn)。)

（四）課堂小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程及蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算。

第四篇：一輪復(fù)習(xí)文言文實(shí)詞教學(xué)設(shè)計(jì)

一輪復(fù)習(xí)文言文實(shí)詞教學(xué)設(shè)計(jì)

一、考試要求：

1.掌握實(shí)詞意義推斷的方法 2.提高文言知識(shí)的遷移能力

二、命題規(guī)律：

一是“常見(jiàn)實(shí)詞”，這是考查范圍，關(guān)鍵是理解教材中150個(gè)左右的實(shí)詞；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給的條件。

三、命題趨勢(shì)：

1、此專題為考查熱點(diǎn)，主觀題和客觀題都可能為考查形式

2、文言文閱讀第一題2014年考到，10分的翻譯年年必考

四、方法指要

（一）字形推斷法

漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。如：“理”，從玉(左偏旁寫(xiě)作王)，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關(guān)，據(jù)此可知，“王乃使玉人理其璞而得寶焉”(《韓非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢

”?！昂獭迸c五谷有關(guān)； “貝”與金錢(qián)有關(guān)；“皿”與器具有關(guān)； “宀”與房舍有關(guān)；“阝”與地名有關(guān)； “求”與毛皮有關(guān)；“言”與說(shuō)話有關(guān)； “隹(zhuī)”與鳥(niǎo)雀有關(guān)；“尸”與身體關(guān)；

“冖”與籠罩有關(guān)；“系”與捆綁有關(guān)； “纟”與絲織品有關(guān)；“歹”與死亡有關(guān) ；“月”與肉有關(guān)；“頁(yè)”與首有關(guān)；

“自”關(guān)鼻，“目”關(guān)眼。“攴（pū)”與敲擊有關(guān)；

【推斷練習(xí)】

（1）刑天舞干戚

形旁為戈，意思為一種兵器（斧子）

（2）舸艦彌津，青雀黃龍之舳

形旁為舟，意思為 大船

（3）道皆砌石為磴，其級(jí)七千有余

形旁為 石，意思為 石階（4）徑造廬訪成 形旁為走

意思為 到

會(huì)意字也可用此方法推斷詞義。

（5）豐則貴糴，歉則賤糶

上 入 下 米，意思為買(mǎi)入糧食

（6）家人瞷見(jiàn)者，悉駭愕

左 目 右 間，意思為 從門(mén)縫中看，“窺視”

(7)其仆亦來(lái)慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲

“覲”為形聲字，義符為“見(jiàn)”，聯(lián)系下文推斷為“拜見(jiàn)”之義。(8)方其系燕父子以組(繩子）

(9)短綆不可以汲深井之泉（井繩）

(10)農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇(田地)

（二）、字音推斷法

古代漢語(yǔ)中，語(yǔ)音和語(yǔ)義有一定的關(guān)系，在本義或引申義解釋不通的情況下，我們可以運(yùn)用通假字音同或音近的原則，大膽逆推，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義，從而釋出符合語(yǔ)境的意思?！就茢嗑毩?xí)】

（1）進(jìn)住夏口（《赤壁之戰(zhàn)》）(“住”通“駐”)（2）倍道而妄行，則天不能使之吉（《荀子?天論》）(“倍”通 “背”, “倍道”就是“違背自然規(guī)律”。)（3）昌宗從旁趣說(shuō),使速言(“趣”就是通假字，通“促”，意為“催促”)（4）使有司寬政，毀關(guān)（去掉關(guān)稅），去禁（禁令），薄斂，已責(zé)。（《左傳》）責(zé), 意思為_(kāi)__________

“責(zé)”，《說(shuō)文》：“求也，從貝，刺聲。”王筠說(shuō)：“謂索求負(fù)家償物也?！薄柏?zé)”就是“債”字，但是它在上古可用作動(dòng)詞，兼有討債的意義。它之所以從貝，是因?yàn)樨惐硎矩?cái)?！蹲髠鳌氛压辏骸笆褂兴荆ㄖ鞴軝C(jī)關(guān)）寬政，毀關(guān)，去禁廢除各種，薄斂（減少田租），已責(zé)（停止討債）。”這是“責(zé)”的本義。

（5）“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂(lè)”（蘇軾《教戰(zhàn)守策》）

“頓”字（6）“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”，“景”（7）“昌期少年，不閑吏事。”

閑

（8）“項(xiàng)羽大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈”

“匈”（9）土工洊起，民罷于征發(fā)，非所以事天也。

罷

（三）聯(lián)想推斷法

高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系教材，聯(lián)想成語(yǔ)，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問(wèn)題。

【推斷練習(xí)】

1、李超，字魁梧，淄之西鄙人

鄙：粗俗

聯(lián)想：“蜀之鄙有二僧”

《為學(xué)》（邊境）“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)” 《燭之武退秦師》（把??當(dāng)作邊境）

2、素與郭善，登門(mén)造訪

聯(lián)系《鴻門(mén)宴》中 素善留侯張良，詞義為 友好

3、魏明帝于閣上見(jiàn)而奇之

聯(lián)系《傷仲永》中邑人奇之，稍稍賓客其父，詞義為認(rèn)為??奇異

4、阮籍與渾為友。戎年十五，隨渾在郎舍。戎少籍二十歲，而籍與之交。籍每適渾，俄頃輒去，過(guò)視戎，良久然后出。

聯(lián)系《逍遙游》中適千里者，三月聚糧，詞義為

往，到

5、我，孫叔敖子也。父且死時(shí)，屬我貧困往見(jiàn)優(yōu)孟

聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》中

屬予作文以記之，詞義為

囑咐

6、臣所陳雖小，可以喻大。

聯(lián)想：家喻戶曉、不言而喻

喻：明白

7、腥臊并御，芳不得薄兮。

聯(lián)想：日薄西山、義薄云天

薄：靠近

8、敵見(jiàn)，驚退。逐至東門(mén)，左右稍集，合戰(zhàn)破之，韓軌遂投城遁走。

聯(lián)想：投筆從戎

投，扔掉，舍棄

9、夫君子之處世，貴能有益于物耳。不徒高談虛論，左琴右書(shū)，以費(fèi)人君祿位也。

聯(lián)想：

臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（《廉頗藺相如列傳》）徒：只是

10、二年正月，澤至開(kāi)德，以孤軍進(jìn)，都統(tǒng)陳淬言敵方熾，未可輕舉，澤怒，欲斬之，諸將乞貸淬，使得效死。澤命淬進(jìn)兵，遇金人，敗之?！端问贰?/p>

聯(lián)想：嚴(yán)懲不貸

〖解釋〗懲：處罰；貸：寬容。嚴(yán)厲懲罰，絕不寬恕。貸 ： 寬恕、寬免

（四）相似結(jié)構(gòu)推斷法

在相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，往往在意義上有相同、相近，或者相反、相對(duì)的特點(diǎn)，利用它可以求得詞語(yǔ)正確的解釋。一個(gè)詞也好，一個(gè)句子也好，如果形式比較整齊，那么處在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相近，就是相反?！就茢嗑毩?xí)】

（1）無(wú)父何怙，無(wú)母何恃

“怙”對(duì)“恃”，詞義為 依仗、憑借

（2）忠不必用兮，賢不必以

“以”對(duì)“用”，詞義為 被任用

（3）文過(guò)飾非

（“過(guò)”與“非”同義）“文”對(duì)“飾”，詞義為 掩飾

（4）奉之彌繁，侵之愈急”

“彌”對(duì)“愈”

詞義為

更加

（5）簡(jiǎn)能而任之,擇善而從之

“簡(jiǎn)”對(duì)“擇”

詞義為

選擇，選拔（6）且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮。（《逍遙游》）

既然“譽(yù)”（贊美）與“非”（非難）構(gòu)成反義關(guān)系，那么由“沮”（沮喪）可推知“勸”與“沮”意思相反，應(yīng)釋為“奮勉”。

（五）鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來(lái)推斷詞義）

文言文中，有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語(yǔ)素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上，另一個(gè)語(yǔ)素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。

【推斷練習(xí)】

1、曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲敝《赤壁之戰(zhàn)》

“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c(diǎn)，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。

2、今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也” 《三國(guó)志 》

其中“沖”按常見(jiàn)義比較費(fèi)解，如果由它的鄰居“幼”字來(lái)幫助的話，可以推斷是“年幼”的意思。

3、行將為人所并（將）

4、過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥（提拔）

5、出則接遇賓客，入則應(yīng)對(duì)諸侯（接待）

（六）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷法

語(yǔ)法分析推斷法就是分析所要解的詞在句中充當(dāng)何成分，然后根據(jù)成分推斷其詞性，進(jìn)而推斷出其意義。

主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)；謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)；定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)；狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng) 【推斷練習(xí)】

根據(jù)字詞所處的語(yǔ)法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。

1、將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳,討伐暴秦,功蓋寰宇!（從句子成分看，“堅(jiān)”“銳”分別充當(dāng)“披”和“執(zhí)”的賓語(yǔ)，因次解釋為：堅(jiān)硬的盔甲和銳利的兵器）

2、每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復(fù)隨旅進(jìn)道，往還如是。樵：木柴。

3、鳴鶴在陰，其子和之

和：_______ “和”接代詞賓語(yǔ)“之”，當(dāng)為動(dòng)詞，而不能理解為形容詞“和睦”；再聯(lián)系上文“鳴”，可知“和”應(yīng)為“應(yīng)和”。

4、予既揖退老甿，條其言，書(shū)于書(shū)褒城驛屋壁。

條其言，書(shū)于書(shū)褒城驛屋壁

條：整理

5、鄂侯爭(zhēng)之急，辨之疾，故脯鄂侯

脯（殺做肉干）(為這件事(同紂王)爭(zhēng)辯得很厲害，所以(紂王)就把鄂侯殺了，將尸體做成肉干”。)

6、吾見(jiàn)申叔，夫子所謂生死而肉骨也

“生死”相當(dāng)于“使死生”即“使死者復(fù)生”；“肉骨”相當(dāng)于“使骨肉”即“使白骨生肉”二者都是“使死者復(fù)生”的意思

7、其罪當(dāng)與童貫等。

等：一樣，等同

句中主語(yǔ)為“其罪”，“與童貫”是狀語(yǔ)，而“等”應(yīng)該是句子的謂語(yǔ)。所以它是“一樣”、“等同”之義，而非“等人”、“等等”。

8、時(shí)侃為散吏，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻（嫁給）

（七）語(yǔ)境分析法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）

文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項(xiàng)的，我們可以結(jié)合上下文來(lái)判定實(shí)詞的含義，上下文這個(gè)語(yǔ)境是相對(duì)穩(wěn)定的，語(yǔ)境可以幫助我們確定詞義的。語(yǔ)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字、整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。

1、梅以欹為美，正則無(wú)景

（傾斜）

根據(jù)“無(wú)景”與“美”意思相反，可推斷“欹”與“正”意思也相反，即“傾斜”。

2、天保中，郡縣大水、人災(zāi)，絕食者千余家。

（斷糧）

現(xiàn)代漢語(yǔ)中“絕食”指斷絕飲食，以示抗議或自殺；而本句前文已交代“天保中，郡縣大水、人災(zāi)”，下文又寫(xiě)太守蘇瓊“貸粟以付饑者”，那么這個(gè)“絕食”當(dāng)指水災(zāi)后斷了糧食。今義是主動(dòng)地?cái)嘟^飲食，此處則是被迫無(wú)奈斷了糧，古今異義。

3、優(yōu)孟，故楚之樂(lè)人也。長(zhǎng)八尺，多辯，常以談笑諷諫

“辯”用于動(dòng)詞謂語(yǔ)“多”(形容詞活用作動(dòng)詞“富有”)之后,作賓語(yǔ),應(yīng)該是名詞。由此可推斷,選項(xiàng)釋為動(dòng)詞“辯駁”有誤。(“辯”的正確解釋是“辯才”)

4、又念昔日定國(guó)過(guò)余于彭城，留十日，往返作詩(shī)幾百余篇，余苦其多，畏其敏，而服其工也(敬佩)

五、練習(xí)鞏固

1、閱讀下面文段，回答問(wèn)題：

桑懌，開(kāi)封雍丘人。舉進(jìn)士，再不中，去游汝潁間，得龍城廢田數(shù)頃，退而力耕。歲兇，汝旁諸縣多盜。懌白令：“愿往來(lái)里中察奸民?！币蛘倮镏猩倌?，戒曰：“盜不可為也！吾在此，不汝容也！”少年皆諾。里老父子死未斂，盜夜脫其衣。里老父怯，無(wú)他子，不敢告縣，裸其尸，不能葬。懌聞而悲之，然疑少年王生者。夜入其家，探其篋，不使之知覺(jué)。明日遇之，問(wèn)曰：“爾諾我不為盜矣，今又盜里父子尸者，非爾邪？”少年色動(dòng)，即推仆地縛之。下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋，不正確的一項(xiàng)是(A)

A.歲兇，汝旁諸縣多盜。

兇：不吉利

B.懌白令：“愿往來(lái)里中察奸民。”

白：稟告

C.戒曰：“??不汝容也！”少年皆諾。諾：答應(yīng)

D.夜入其家，探其篋，不使之知覺(jué)。

篋：小箱子

2、解釋“弄璋”、“弄瓦”在文中的含義并說(shuō)說(shuō)你的理由。

隆慶時(shí)，紹興岑郡侯有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問(wèn)曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣(mài)卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩铮昂?？弄瓦乎？”其人不識(shí)所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責(zé)之。未幾，果雙生一男一女，卜者名大著。（馮夢(mèng)龍《古今譚概》）

“我夫人有娠”（娠:身孕）“果雙生一男一女”

“璋也弄,瓦也弄”

弄璋：生男

弄瓦：生女

3、子墨子言曰：“仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害，以此為事者也。”然則天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：“今若國(guó)之與國(guó)之相攻，家之與家之相篡，人之與人之相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調(diào)，此則天下之害也?！保ù郏航賷Z。賊：殺害?！饕罁?jù)對(duì)應(yīng)互譯法推斷）

4、廖剛字用中，南劍州順昌人。??紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業(yè)，既而他盜入順昌，部使都檄剛撫定，剛遣長(zhǎng)子遲喻賊，賊知?jiǎng)偢缸佑行帕x，亦散去

（檄：下令。喻：開(kāi)導(dǎo)。——語(yǔ)法分析、語(yǔ)境分析均可，互為輔助）

閱讀下面的文言文，完成5—8題。

江天一傳（汪琬）

江天一，字文石，徽州歙縣人。少喪父，事其母及撫弟天表，具有至性。嘗語(yǔ)人曰:“士不立品者，必?zé)o文章?！鼻懊鞒绲濋g，縣令傅巖奇其才，每試輒拔置第一。年三十六，始得補(bǔ)諸生。家貧屋敗，躬畚土筑垣以居。覆瓦不完，盛暑則暴酷日中。雨至，淋漓蛇伏，或張敝蓋自蔽。家人且怨且嘆，而天一挾書(shū)吟誦自若也。

天一雖以文士知名，而深沉多智，尤為同郡金僉事公聲所知。當(dāng)是時(shí)，徽人多盜，天一方佐僉事公，用軍法團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)人子弟，為守御計(jì)。而會(huì)張獻(xiàn)忠破武昌，總兵官左良玉東遁，麾下狼兵嘩于途，所過(guò)焚掠。將抵徽，徽人震恐，僉事公謀往拒之，以委天一。天一腰刀，黑夜跨馬，率壯士馳數(shù)十里，與狼兵鏖戰(zhàn)祁門(mén)，斬首大半，悉奪其馬牛器械，徽賴以安。

順治二年，夏五月，江南大亂，州縣望風(fēng)內(nèi)附，而徽人猶為明拒守。六月，唐藩自立于福州，聞天一名，授監(jiān)紀(jì)推官。先是，天一言于僉事公曰:“徽為形勝之地，諸縣皆有阻隘可恃，而績(jī)溪一面當(dāng)孔道，其地獨(dú)平迆，是宜筑關(guān)于此，多用兵據(jù)之，公與他縣相掎角?！彼熘采疥P(guān)。已而清師攻績(jī)溪，天一日夜援兵登陴不少怠；間出逆戰(zhàn)，所殺傷略相當(dāng)。于是清師以少騎綴天一于績(jī)溪，而別從新嶺入。守嶺者先潰，城遂陷。

大帥購(gòu)天一甚急。天一知事不可為，遽歸，屬其母于天表，出門(mén)大呼：“我江天一也?！彼毂粓?zhí)。有知天一者，欲釋之。天一曰:“若以我畏死邪？我不死，禍且族矣?！庇鰞L事公于營(yíng)門(mén)，公目之曰:“文石!汝有老母在，不可死?！毙χx曰:“焉有與人共事而逃其難者乎！公幸勿為我母慮也?！敝两瓕?，總督者欲不問(wèn)，天一昂首曰:“我為若計(jì)，若不如殺我；我不死，必復(fù)起兵。”遂牽詣通濟(jì)門(mén)。既至，大呼高皇帝者三，南向再拜訖，坐而受刑。觀者無(wú)不嘆息泣下。越數(shù)日，天表往收其尸，瘞之。而僉事公亦于是日死矣。5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.具有至性

至性：純厚的本性

B.天一挾書(shū)吟誦自若也

自若：和平常一樣

C.州縣望風(fēng)內(nèi)附

附：逃跑

D.間出逆戰(zhàn)

間：有時(shí)

6.下列句子中，表現(xiàn)江天一“深沉多智”的一組是（3分）

①躬畚土筑垣以居

②用軍法團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)人子弟

③率壯士馳數(shù)十里

④其地獨(dú)平迆，是宜筑關(guān)于此

⑤多用兵據(jù)之，公與他縣相掎角

⑥我不死，禍且族矣

A.①③⑤

B.②④⑤

C.①④⑥

D.②③⑥ 7.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.江天一小時(shí)候就死了父親，他侍奉母親和撫養(yǎng)弟弟，他說(shuō)讀書(shū)人應(yīng)有好品德，才有好文章，可見(jiàn)他本性善良，品德高尚。

B.縣令傅巖認(rèn)為天一才學(xué)奇異，每次縣童生歲試總是選拔他為第一名。盡管他窮，家人又埋怨嘆息，他還是如往常一樣讀書(shū)。

C.張獻(xiàn)忠攻破武昌后，燒殺搶掠。僉事金聲計(jì)議派兵去抵抗，把這事委托給天一，天一率領(lǐng)部下與張獻(xiàn)忠作戰(zhàn)，很受金聲賞識(shí)。

D.江天一被抓后辭別金聲說(shuō)：“哪里有和人一起共事而在危難時(shí)刻逃避的呢？”在刑場(chǎng)，高呼“高皇帝”，可見(jiàn)其重情好義忠心不改。8.把文言文閱讀材料中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）雨至，淋漓蛇伏，或張敝蓋自蔽。

譯文：________________________________________________________________

(2)已而清師攻績(jī)溪，天一日夜援兵登陴不少怠。

譯文：_____________________________________________________________________

（3）天一知事不可為，遽歸，屬其母于天表。

譯文：___________________________________________________________________ 附答案：

5.C（附：歸附）。

6.B（①說(shuō)明其勤勞，③說(shuō)明其勇敢，⑥說(shuō)明其重情）。7.C（“燒殺搶掠”是狼兵所為，天一去抵抗的也是狼兵）。

8.(1)下雨天，全身被雨淋得像蛇一樣蜷伏著，有時(shí)張起破傘來(lái)遮擋一下（在通順?lè)g出大意前提下，關(guān)注得分點(diǎn)，以下同?！傲芾臁⑸叻捅稚w”各1分）；（2）不久，清兵攻打績(jī)溪，江天一日夜手持兵器登城防守，一點(diǎn)也不松懈（“已而、援兵、登陴和怠”各1分）；（3）天一知道抗清之事已經(jīng)無(wú)法挽回，就立即回家，把母親托付給弟弟天表（“為、遽和屬”各1分）。

高考文言文18個(gè)虛詞復(fù)習(xí)教案

一、考試要求：

《考綱》要求掌握的常見(jiàn)的18個(gè)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、于、與、則、者、之

二、命題規(guī)律：

《考試說(shuō)明》中確定的18個(gè)文言虛詞；所謂“用法”就是某個(gè)文言虛詞的意義及其所表示的語(yǔ)法關(guān)系，即詞性（虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等有些資料書(shū)把代詞也歸入虛詞范圍）

三、命題趨勢(shì)：

此專題結(jié)合文言文斷句和文言文翻譯進(jìn)行考查

四、方法指要：

1、分清虛實(shí)。文言虛詞大多是從實(shí)詞借用和虛化而來(lái)的，許多詞即可作為虛詞用也可作為實(shí)詞用。例如，“四年春，齊侯以諸侯之師侵蔡”中的“以”字，如果按虛詞“把”或“用”來(lái)解釋顯然不合情理，只有依據(jù)語(yǔ)境講成“率領(lǐng)”才符合當(dāng)時(shí)諸侯之間的實(shí)情。2.辨明詞義和用法。虛詞大多是多義的，要根據(jù)它在句中的作用來(lái)確定它的詞義。例如，“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”前后兩個(gè)“乎”都相當(dāng)于介詞“于”，但前一個(gè)應(yīng)翻譯為“在”，后一個(gè)應(yīng)翻譯為“比”

3.通曉古今。有的文言虛詞雖然在形式上唄保留了下來(lái)，出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，但其意義和作用已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。如“所以”在文言文里表示原因、依據(jù)，現(xiàn)在則用來(lái)表示結(jié)果。再如“于是”在古文里更多的是兩個(gè)單詞，現(xiàn)在則是一個(gè)雙音詞。因此，只有通曉古今，才可避免“以今釋古”。

五、18個(gè)文言虛詞用法例釋 1.【而】。

本義闡析：“而”的意思很抽象，但它本來(lái)是個(gè)實(shí)詞，指整個(gè)胡須，它的甲骨文就是胡須的形象。后來(lái)，“而”字用作虛詞，那是屬于假借（1）連詞

1）表并列，今譯為：而且、又、例釋：①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄者（《勸學(xué)》）②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)（《蜀道難》）③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（《信陵君竊符救趙》）④明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士?！哆^(guò)秦論》⑤永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章《捕蛇者說(shuō)》

注：并列關(guān)系連詞兩側(cè)的詞語(yǔ)可以調(diào)換，調(diào)換后語(yǔ)意不發(fā)生變化

2）表順承，今譯為：就、才、接著。例釋：①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《陳情表》）②置之地，拔劍撞而破之（《鴻門(mén)宴》）③人非生而知之者，孰能無(wú)惑（《師說(shuō)》）④亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也?！稇?zhàn)國(guó)策》⑤余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上《石鐘山記》。3）表遞進(jìn)，譯為：并且、而且。例釋：①君子博學(xué)而日參省乎已《師說(shuō)》。②亞父受玉斗，置之地，把健壯而上破之?！而欓T(mén)宴》。

4)表轉(zhuǎn)折,今譯為:卻、但。例釋：①青取之于藍(lán)而青于藍(lán)、《荀子勸學(xué)》。②有如此之勢(shì)。而為秦人積威之所劫（《六國(guó)論》）。③信也，吾兄之盛德而夭其嗣呼（《祭十二郎文》）。④園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)《歸去來(lái)兮辭》。⑤酈元之所見(jiàn)聞。殆與余同，而言之不詳《石鐘山記》

5）表假設(shè)，今譯為：如果，假使。例釋：①諸君而有意。瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）② 死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）。③人而無(wú)信，不知其可也、《論語(yǔ)為政》④秦以城求壁而趙不許，曲在趙《廉頗藺相如列傳》

6）表因果，今譯為：因而、所以。例釋：①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也（《游褒禪山記》）。②表惡其能而不用也（《赤壁之戰(zhàn)》）。③玉在山而草木潤(rùn)。淵生豬而崖不哭?！秳駥W(xué)》。

④微波入焉。涵淡澎湃而為此也《石鐘山記》

7）表修飾，今譯為：著，地。例釋：①吾嘗跂而望矣。不如登高之博見(jiàn)也（《勸學(xué)》）②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國(guó)也》）③ 怒而飛，其翼若垂天之云《逍遙游》。④念天地之悠悠，獨(dú)滄然而涕下《登幽州臺(tái)歌》。

8）表示目的關(guān)系。①縵立遠(yuǎn)視，期望幸焉（《阿房宮賦》）② 籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍（《鴻門(mén)宴》）

9）表方位，今譯為：以。例釋：①三代而下，有學(xué)而不問(wèn)?！秵?wèn)說(shuō)》②由孔子而來(lái)，至今百有余歲《孟子》

10）表示連接的前后兩部分是陳述與被陳述的關(guān)系。張溥《五人墓碑記》：“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？”（2）代詞

1）第二人稱，今譯為：你（們）、你（們）的。它與“爾”是同源字，在上古之時(shí)音近義通。例釋：①嫗每謂予曰：“其所，而母立于茲?！薄俄?xiàng)脊軒志》。② 業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算耳！《促織》。③孰是君也，而可無(wú)死乎？《勾踐滅吳》。④蚤繅而緒，蚤織而縷《種樹(shù)郭

駝傳》。

2）近指代詞，今譯為：此，這樣。例釋：何意出此言，同是被逼迫，君而妾亦然。《孔雀東南飛》

（3）用作動(dòng)詞（有書(shū)稱之為“比況詞”），譯為“如、好像、像”。它與“如”是同源字，在上古時(shí)讀音相近，意義相同。例釋：①荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人。軍驚而壞都舍《察今》，②白頭而新，傾蓋而故，何則？知與不知也《新序》。（4）音節(jié)助詞，不譯。例釋：君子恥而言而過(guò)其行《論語(yǔ)》

（5）語(yǔ)氣詞，用在句尾，今譯為：啊、吧。例釋：①行柔而剛，用弱而強(qiáng)《淮南子原道訓(xùn)》②故夫知效一官，行此一鄉(xiāng)，德合一君而征一國(guó)者，其自視亦若此矣。《莊子逍遙游》（7）與“而”有關(guān)的符合虛詞

【而已】放在句末，表示限止的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。①未兒而搖頭頓足者，得數(shù)十人而已（《虎丘記》）② 聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已（《師說(shuō)》）③我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣（《逍遙游》）。一桌、一椅，一扇，一撫尺而已《口技》。

【而后】才，方才。①臣鞠躬盡瘁，死而后已。②三月而后成。

【而況】即“何況”，用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示更進(jìn)一層的意思。①今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎！②技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎！③臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎（《諫太宗十思疏》）

【既而】不久，一會(huì)兒。①既而以吳民之亂請(qǐng)于朝，按誅五人（《五人墓碑記》）②既而得其尸于井，因而化怒為悲。搶呼欲絕（《促織》）③既而將訴于舅姑。舅姑愛(ài)其子，不能御（《柳毅傳》）2.【何】。

本義闡析：“何”在金文中的個(gè)獨(dú)體字，像人扛著戈。后來(lái)，“何”字成了“葛”的假借字，便另造“荷”字來(lái)表示原義。另：“何”“ 葛”“盍”三字同音，詞義相通如：①“王欲行之，則盍反其本矣”《齊桓晉文之事》；②“激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？”《五人墓碑記》③“大王來(lái)何操”《鴻門(mén)宴》

（一）用作疑問(wèn)代詞

1．單獨(dú)作謂語(yǔ)。后面常有語(yǔ)氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。①何者？嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。（《廉頗藺相如列傳》）②玉嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽(yáng)樓記》）③齊人未嘗賂秦。終繼五國(guó)遷滅，何哉？（《六國(guó)論》）2.作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，可譯為“哪里”“什么”。譯時(shí)，“何”要后置。①豫州今欲何之？（《赤壁之戰(zhàn)》）②大王何來(lái)操？（《鴻門(mén)宴》）③一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙？（《觸龍說(shuō)趙太后》）

3.作定語(yǔ)?？勺g為“什么”“哪”。①其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）②然則何時(shí)而樂(lè)耶？（《岳陽(yáng)樓記》）③閣中帝子今何在？《滕王閣序》④丞相祠堂何處尋？《蜀相》

（二）用作疑問(wèn)副詞

1.用在句首或動(dòng)詞前，常表示反問(wèn)，可譯為“為什么”“怎么”、例釋：①和不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之戰(zhàn)》）②徐公何能及君也（《鄒忌諷齊王納諫》）③何敢助婦語(yǔ)《孔雀東南飛》。

2.用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。例釋：①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟。何其衰也！（《伶官傳序》）。②作計(jì)何不量《孔雀東南飛》。③入門(mén)兩眼何悲涼《貧士嘆》

（三）作語(yǔ)助詞，相當(dāng)于“啊”。①新婦車(chē)在后。隱隱何甸甸（《孔雀東南飛》）

（四）何：通“呵”，喝問(wèn)。例釋：新城精卒陳利兵而誰(shuí)何。（誰(shuí)何：呵問(wèn)他是誰(shuí)何，意思是檢查盤(pán)問(wèn)。）（《過(guò)秦論》）

【何如】【奈何】【若何】表示疑問(wèn)或反問(wèn)，譯為“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。①以五十步笑百步，則何如（《季氏將伐顓臾》）②欺負(fù)人賤行，視五人之死，輕重固何如哉（《五人墓碑記》）③沛公大驚，曰：“為之奈何？”（《鴻門(mén)宴》）④奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（《阿房宮賦》）

【何以】即“以何”，介賓短語(yǔ)，用于疑問(wèn)句中作狀語(yǔ)，根據(jù)“以”的不同用法，分別相當(dāng)于“拿什么”“憑什么”等。①一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙（《觸龍說(shuō)趙太后》）②不為者與不能者之行何以異（《齊桓晉文之事》）③吾王庶幾無(wú)疾病與，何以能鼓樂(lè)也（《莊暴見(jiàn)孟子》）【無(wú)何】譯為“不久”“沒(méi)多久”。①撫軍不忘所自，無(wú)何，宰以卓異聞，宰悅，免成役（《促織》）

【何乃】譯為“怎能”。例釋：阿母謂府吏：何乃太區(qū)區(qū)（《孔雀東南飛》）【何必】譯為“不必”表示反問(wèn)語(yǔ)氣?！睹献恿夯萃跎稀罚骸巴鹾伪卦坏?，亦有仁義而已矣?！?【何許】譯為“多么，怎么這樣”，用疑問(wèn)口氣表示程度。歐陽(yáng)修《伶官傳序》》“至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！” 3.【乎】

（一）用作語(yǔ)氣助詞

1.表疑問(wèn)口氣，可譯為“嗎”“呢”。例釋：①幾寒乎？欲食乎？（《項(xiàng)脊軒志》）②技蓋至此乎？（《皰丁解牛》）③欲安所歸乎？（《赤壁之戰(zhàn)》）

2.表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”“呢”。例釋：①布衣之交尚不能欺，況在國(guó)乎？（《鴻門(mén)宴》）②吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《師說(shuō)》）③然豫州新敗之后，安能抗此難乎？（《赤壁之戰(zhàn)》）④是不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎？《石鐘山記》 3.表測(cè)度或商量語(yǔ)氣，可譯為“吧”。例釋：①王之好樂(lè)甚，則齊其庶幾乎（《莊暴見(jiàn)孟子》）②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚。其皆出于此乎？③日食飲得無(wú)衰乎（《觸龍說(shuō)趙太后》）

④今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？（《陳涉世家》）⑤無(wú)以，則王乎？（齊桓晉文之事）

4.用于感嘆句或祈使句，可譯為“啊”“呀”等。例釋：①宜乎百姓之謂我愛(ài)也（齊桓晉文之事）②長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎！出無(wú)車(chē)（《馮諼客孟嘗君》）

5.用在形容詞后，含有贊嘆意味。例釋：①巍巍乎舜禹之有天下百步與焉！《論語(yǔ)秦伯》②西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼（《赤壁賦》）

6.用在句中的停頓處，例釋：親于是乎輸栗于晉《左傳

僖公十五年》

（二）用作介詞，相當(dāng)于“于”在文中有不同的翻譯，例釋：①醉翁之意不在酒，在乎山水之間也、（《岳陽(yáng)樓記》）（乎：于）②今雖死乎此。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（《捕蛇者說(shuō)》）（乎：在）③生乎吾前，其聞道也固先乎吾？（《師說(shuō)》）（前一個(gè)“乎”：在；后一個(gè)“乎”：比。）④吾嘗疑乎是。（乎：對(duì)。）⑤君子博學(xué)而日參省乎已。（《論語(yǔ)》）（乎：對(duì)。）

⑥亦無(wú)怪乎其私之也。（乎：對(duì)于）⑦蓋進(jìn)乎技矣。（《皰丁解?！罚ê酰涸冢嘁晕嵋蝗臻L(zhǎng)乎爾。（乎：比。）

（三）可作詞尾，譯為“......的樣子”“......地”。例釋：①以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解?！罚＂诤坪坪跞珩T虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙（《赤壁賦》）4.【乃】

本義闡析：乃字和“汝”“爾”“若”“而”等字同源，都可以充當(dāng)?shù)诙朔Q代詞，屬于假借義。

（一）用作副詞

1.表示前后兩事在情理上的順承或時(shí)間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等。①設(shè)⑨賓于廷，臣乃敢上璧、（《廉頗藺相如列傳》）②悉使贏兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。（《赤壁之戰(zhàn)》）③度我至軍中，公乃入《鴻門(mén)宴》。④斷其喉，盡其肉，乃去《黔之驢》

2.強(qiáng)調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“缺”“竟（然）”“反而”等。①問(wèn)今是何世，乃不知有漢。（《桃花源記》）②今其智乃反不能及、（《師說(shuō)》）③而陋者乃以斧斤考即而求之。（《石鐘山記》）④夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕（《廉頗藺相如列傳》）

3.可表示對(duì)事物范圍的一種現(xiàn)實(shí)，可譯為“只”“僅”等。①項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城。乃有二十八騎。（《項(xiàng)羽本紀(jì)》）

4.用在判斷句中，起確認(rèn)作用，可譯為“是”“就是”等。①若事之不濟(jì)，此乃天也。（《赤壁賦》）②贏乃夷門(mén)抱關(guān)者也。（《信陵君竊符救趙》）③無(wú)傷也，是乃仁術(shù)也，見(jiàn)牛未見(jiàn)羊也（《齊桓晉文之事》）④所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也。《游褒禪山記》

（二）用作代詞

1.用作第二人稱，常作定語(yǔ)，譯為“你的”；也作主語(yǔ)，譯為“你”。不能作賓語(yǔ)。①王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。（陸游《示兒》）②與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志《伶官傳序》

2.用作指示代詞，譯為“這樣”。①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齊桓晉文之事》）3.還可作連詞用，表銜接或轉(zhuǎn)折，解釋為“若夫”、“至于”“如果”等。①非獨(dú)政能也，乃其姊亦烈也《史記刺客列傳》 【無(wú)乃】表猜測(cè)，譯為“恐怕......”①今君王既棲于會(huì)稽之上，然后乃求謀臣，無(wú)乃后乎（《勾踐滅吳》）②無(wú)乃爾是過(guò)與（《季氏將伐顓臾》）③今少卿乃教以推賢進(jìn)士，無(wú)乃與仆私心刺謬乎（《報(bào)任安書(shū)》）【乃爾】譯為“這樣”。①府吏再拜還，長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立（《孔雀東南飛》）

5【其】

用作代詞，又分幾種情況

1.第三人稱代詞，作領(lǐng)屬性定語(yǔ)，可譯為“他的”“它的（包括復(fù)數(shù)）”。①臣從其計(jì)，大三亦幸赦臣（《廉頗藺相如列傳》）。②今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也《鴻門(mén)宴》 2.第三人稱代詞，做主謂短語(yǔ)中的小主語(yǔ)，應(yīng)譯為“他”“它（包括復(fù)數(shù)）”。①秦王恐其破壁（《廉頗藺相如列傳》）②其聞道也固先乎吾（《師說(shuō)》）

3.活用為第一人稱或第二人稱，譯為：“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”，①今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，為不失下曹從事。（《赤壁之戰(zhàn)》）②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。（《游褒禪山記》）③老臣以媼為長(zhǎng)安君計(jì)短也，故以為其愛(ài)不若燕后（《觸龍說(shuō)趙太后》）

4.指示代詞，表示遠(yuǎn)指?？勺g為“那”“那個(gè)”“那些”“那里”。①及其出，則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）②今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰(zhàn)》）③不嫁義郎體，其往欲何云？（《孔雀東南飛》）5.指示代詞，表示近指，相當(dāng)于“這”“這個(gè)”“這些”。①有蔣氏者，專其利三世矣。（《捕蛇者說(shuō)》）②今存其本不忍廢（其：這）

6.指示代詞，表示“其中的”后面多為數(shù)詞。①于亂石間擇其一二扣之、（《石鐘山記》）

（二）用作副詞

1.加強(qiáng)祈使語(yǔ)氣，相當(dāng)于“可”“還是”。①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ㄆ洌嚎梢诠ブ豢?，圍之不繼，吾其還也。（《燭之武退秦師》）③與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

2.加強(qiáng)揣測(cè)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“恐怕”“或許”“大概”“可能”。①圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎（《師說(shuō)》）②王之好樂(lè)甚，則齊國(guó)其庶幾乎？（《莊暴見(jiàn)孟子》）3.加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”“怎么”。①以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）②盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》）③且行千里，其誰(shuí)不知？

（三）用作連詞

1.表示選擇關(guān)系，相當(dāng)于“是......還是......”。①其真無(wú)馬邪？其真不知馬也？（《馬說(shuō)》）②嗚呼！其信然邪？其夢(mèng)邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）

2.表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于“如果”。①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。②沛然雨下，則苗勃然興之矣。其若是，孰能御之？（《孟子見(jiàn)梁襄王》）

（四）助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。①路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索（《離騷》）②佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章（《離騷》）

【何其】譯為“多么”。①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟。何其衰也（《伶官傳序》）6.【且】 另：“侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻”《荊軻刺秦王》中的“且”讀為“ju”在古籍中，“且”字往往作為“雎”的通假字而作人名，如“唐雎”可以寫(xiě)作“唐且”。因此“夏無(wú)且”就是“夏無(wú)雎”

（一）用作連詞

1.遞進(jìn)關(guān)系，而且，并且。例：①且立石與其墓之門(mén)（《五人墓碑記》）②蘇宣權(quán)旨，論天下事勢(shì)，致殷勤之意。且問(wèn)備曰、（《赤壁之戰(zhàn)》）③彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)，且已久疲、（《赤壁之戰(zhàn)》）

2.遞進(jìn)關(guān)系，況且，再說(shuō)。①且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《陳涉世家》）②且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也。（《赤壁之戰(zhàn)》）③且燕趙處秦革滅殆盡之際。（《六國(guó)論》）④以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行，王屋何？且焉置土石？

3.讓步關(guān)系，尚且，還。①臣死且不避，卮酒安足辭！（《鴻門(mén)宴》）②故之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉（《師說(shuō)》）。4.并列關(guān)系：又，又......又......，一面......，一面......。①示趙若且卻也。（《廉頗藺相如列傳》）②凡四方之士無(wú)有不過(guò)而拜且泣者（《五人墓碑記》）。注意：“且......且......”也是表并列，入“先生倉(cāng)卒以手搏之，且搏且卻，引蔽驢后，便旋而走”中的“且搏且卻”即此意。5.表選擇關(guān)系，譯為“還是，或者”。例釋：王以天下為尊秦乎？且尊齊乎？《戰(zhàn)國(guó)策齊策》

（二）用作副詞

1.將，將要。①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”（《游褒禪山記》）②且為之奈何（《鴻門(mén)宴》）③若屬皆且為所虜（《鴻門(mén)宴》）④卿但暫還家，吾今且報(bào)府。（《孔雀東南飛》）2.暫且，姑且。①存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣?。ā妒纠簟罚谑牟幌喔羟洌視哼€家去。（《孔雀東南飛》）

【且夫】句首助詞，表示下文是更進(jìn)一步的議論，“況且”“再說(shuō)”。例：①且夫天下非小弱也。雍州之地，殽函之固，自若也（《過(guò)秦論》）②且夫天地之間，物各有主（《赤壁賦》）③且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎（《報(bào)任安書(shū)》）【且如】就像。①且如今年冬，未休關(guān)西卒（《兵車(chē)行》）

7.【若】注意：“若”字和“如”字在詞義上都有相通之處。如①“比得上”，“增補(bǔ)若孀妻弱子”《愚公移山》；②“像”，“彼與彼年相若也”《師說(shuō)》；③“假使”“若止印三二本，未為簡(jiǎn)易”《活板》；④“你”、“你們”“你們的”“若入前為壽”《鴻門(mén)宴》，“更若役，復(fù)若賦”《捕蛇者說(shuō)》；⑤用作形容詞詞尾，同“然”，當(dāng)“??.的樣子”講?！吧Ｖ绰洌淙~沃若”《詩(shī)經(jīng)氓》 7 【若】

有“順從”的意思。如《詩(shī)經(jīng)》：“曾孫是若”。

（一）動(dòng)詞，像，好像。①視之，形若土狗，梅花翅，方首，長(zhǎng)脛，意似良（《促織》）②吾不忍其觳觫，若無(wú)罪而就死地（《齊桓晉文之事》）③其若是，孰有御之。（《孟子見(jiàn)梁襄王》）④萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛《花木蘭》。

（二）用作代詞

1.表對(duì)稱，相當(dāng)于“你”“你們”：作定語(yǔ)時(shí)則譯為“你的”。①若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞（《鴻門(mén)宴》）②不者，若屬皆且為所虜（《鴻門(mén)宴》若屬：你們這些）③更若役，復(fù)若賦??（《捕蛇者說(shuō)》你的）。④予我千金，吾生若《獄中雜記》

2.表近指，相當(dāng)于“這”“這樣”“如此”。①以若所為求若所欲，猶緣木而求魚(yú)也（《齊桓晉文之事》）

（三）用作連詞

1.表假設(shè)，相當(dāng)于“如果”“假設(shè)”等。①若據(jù)而有之，此帝王之資也。（《赤壁之戰(zhàn)》）②若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好（《赤壁之戰(zhàn)》）③若不能，何不按兵束甲，北面而事之?。ā冻啾谥畱?zhàn)》）

2.表選擇，相當(dāng)于“或”“或者”。①以萬(wàn)人若一郡降者，封萬(wàn)戶。（《漢書(shū)·高帝紀(jì)》）3.表并列，譯為“和”、“與”。愿取吳王若將軍頭以報(bào)父仇《史記·魏其武安侯列傳》 【若夫】是用在一段話的開(kāi)頭、一起論述的詞。近似“要說(shuō)那”、“像那”的意思。①若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)。（《岳陽(yáng)樓記》）②若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)窮者，彼且惡乎待哉（《逍遙游》）

【若定】心中有數(shù)，從容不迫。①指揮若定。（《赤壁之戰(zhàn)》）【若何】怎么樣。①以閑敝邑，若何？（《殽之戰(zhàn)》）

【若干】約計(jì)之詞，相當(dāng)于“幾許”、“多少”。①車(chē)后若干遞送夫。8.【所】

難點(diǎn)講析：太后曰“諾，恣君之所使之”于是為長(zhǎng)安君約車(chē)百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出（《觸龍說(shuō)趙太后》）。在“恣君之所使之”一句里，“使”字后面已經(jīng)有代詞“之”，而前面又有“所”字，這“所”字該怎么理解？答：“使之”的“之”字指代長(zhǎng)安君，“所”在動(dòng)詞“恣”的后頭，必然是名詞，充當(dāng)“恣”字的賓語(yǔ)。而“所”恣在古代有時(shí)可當(dāng)“意”講。因此，“恣君之所使之”可譯作“任憑您的意思派遣他（長(zhǎng)安君）”。

（一）名詞，處所，地方。①有間令吳廣之次所旁叢祠中。（《陳涉世家》）②成反復(fù)自念，得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶？（《促織》）③某所，而母立于茲。（《項(xiàng)脊軒志》）

（二）助詞

1.放在動(dòng)詞前同動(dòng)詞組成“所字結(jié)構(gòu)”，表示“所??的人”、“所??的事物”、“所??的情況”等。①會(huì)征促織，成不敢斂戶口，而又無(wú)所賠償（《促織》）②道之所存，師之所存也。（《師說(shuō)》）③過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀（《陳情表》）④漁人一一為具言所聞《桃花源記》

2.“所”和動(dòng)詞結(jié)合，后面再有名詞性結(jié)構(gòu)，則所字結(jié)構(gòu)起定語(yǔ)的作用。①夜則以兵圍所寓舍（《（指南錄）后序》）②陳所過(guò)屠者朱亥（《信陵君竊符救趙》）

【為??所】“為”和“所”呼應(yīng)，組成“為??所??”的格式，表示被動(dòng)。①嬴聞如姬父為人所殺。（《信陵君竊符救趙》）②仆以口語(yǔ)遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人（《報(bào)任安書(shū)》）③兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑《韓非子·無(wú)蠢》 【所以】

1.表示行為所憑借的方式、方法或依據(jù)，相當(dāng)于“用來(lái)??的方法”、“是用來(lái)??的”等。①吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞（《信陵君竊符救趙》）②師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說(shuō)》）

2.表示原因。相當(dāng)于“??的原因（緣故）”。①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（《廉頗藺相如列傳》）②吾所以為此，以先國(guó)家之急而后私仇也。（《廉頗藺相如列傳》）③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（《鴻門(mén)宴》）④原莊宗之所以得天下《伶官傳序》

【所謂】所說(shuō)的。①此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（《鄒忌諷齊王納諫》）②此吾所謂傳其道解其惑也。（《師說(shuō)》）

【所在】1.到處。①石之鏗然有聲音者，所在皆是也。（《石鐘山記》）2.所在之處，處所。①原來(lái)有這等一個(gè)所在，且回衙去（《閨塾》）②急趨之，折過(guò)墻隅，迷其所在。（《促織》）9.【為】

（一）動(dòng)詞。

1.“做”“作為”“充當(dāng)”“變成”“成為”等義。翻譯比較靈活，應(yīng)該根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷

①斬木為兵，揭竿為旗。（《過(guò)秦論》）②然后以六合為家，崤函為宮（《過(guò)秦論》）③卒相與歡，為刎頸之交。（《廉頗藺相如列傳》）④冰，水為之，而寒于水。（《勸學(xué)》）⑤趙王竊聞秦王善為（演奏）秦聲。（《廉頗藺相如列傳》）⑥今日贏之為（幫助）公子亦足矣（《信陵君竊符救趙》）⑦南取百越之地，以為（劃為）桂林、象郡。（《過(guò)秦論》）⑧為（治理）國(guó)以禮，其言不讓，是故曬之。（《論語(yǔ)》）；為（治理）國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉《六國(guó)論》，“為積威”，被積威。⑨獨(dú)其為文猶可識(shí)曰“花山” ⑩制造、造成“冰，水為之，而寒于水”。⑾凡長(zhǎng)安富豪人為（做、干）觀游及賣(mài)果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng) 2.以為，認(rèn)為。①此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也（《鴻門(mén)宴》）②兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！”（《兩小兒辯日》）

3.判斷詞，是。①如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉（《廉頗藺相如列傳》）②非為織作遲，群家婦難為。（《孔雀東南飛》）

（二）介詞。

1.表被動(dòng)，讀，有時(shí)跟“所”結(jié)合，構(gòu)成“為所”或“為??所”，譯為“被”。①吾屬今為之虜矣。（《鴻門(mén)宴》）②遂為猾胥報(bào)充里正役。（《促織》）③身死國(guó)滅，為天下笑，（《過(guò)秦論》）④不者，若屬皆且為所虜。（《鴻門(mén)宴》）⑤嬴兵為人馬所蹈藉，陷溺于死者甚眾。（《赤壁之戰(zhàn)》）

2.介紹原因或目的。為了，因?yàn)?。①慎勿為婦死，貴賤情何?。ā犊兹笘|南飛》）②為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟（《莊暴見(jiàn)孟子》）③今為宮室之美為之。（《莊暴見(jiàn)孟子》）④《荀子·天論》：“天行有常，不為堯存，不為桀亡?！?/p>

3.介紹涉及的對(duì)象，給，替。①于是秦王不懌,為一擊缶。（《廉頗藺相如列傳》）②請(qǐng)以十五城為秦王壽。（《廉頗藺相如列傳》）③臣請(qǐng)為王言樂(lè)。（《莊暴見(jiàn)孟子》）

4.對(duì)，向。①為之奈何？（《鴻門(mén)宴》）②如姬為公子泣（《信陵君竊符救趙》）③不足為外人道也（《桃花源記》）

5.表示動(dòng)作、行為的時(shí)間?？勺g為“當(dāng)”“等到”等。①為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行。（《晏子使楚》）

（三）句末語(yǔ)氣詞，表示疑問(wèn)或反詰。呢。①如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為（《鴻門(mén)宴》）②是社稷之臣也。何以伐為？（《季氏將伐顓臾》）③何故換金握瑜而自令見(jiàn)放為？（《屈原列傳》）10.【焉】

（一）兼詞。

1.相當(dāng)于“于之”、“于此”、“于彼”。①三人行，必有我?guī)熝桑ㄔ谄渲校?。（《論語(yǔ)》）②積土成山，風(fēng)雨興焉（從這里）。（《勸學(xué)》）③五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉（在這件事情上）者也。（《五人墓碑記》）

2.相當(dāng)于“于何”。譯為“在哪里”“從哪里”等。①且焉置土石？（《愚公移山》）②非再至，焉知其若此？③焉有仁人在位，罔民而可為也？（《齊桓晉文之事》）

（二）代詞

1.相當(dāng)于“之”。①惟俟夫觀人風(fēng)者得焉。（《捕蛇者說(shuō)》）②猶且從師而問(wèn)焉。（《師說(shuō)》）③去今之墓而葬焉，其為時(shí)止十有一月耳。（《五人墓碑記》）

（三）語(yǔ)氣詞

1.句末語(yǔ)氣詞，了，啊，呢。①至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。（《六國(guó)論》）②一羽之不舉，為不用力焉，（《齊桓晉文之事》）③則牛羊何擇焉？（《齊桓晉文之事》）

2.作句中語(yǔ)氣詞，表示停頓，相當(dāng)于“也”。①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺（《師說(shuō)》）②少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（《赤壁賦》）

（四）助詞，作詞尾，相當(dāng)于“然”，譯為“??的樣子”“??地”。①盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落（《阿房宮賦》）②于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉（《石鐘山記》）11.【也】

（一）句末語(yǔ)氣詞

1.表示判斷語(yǔ)氣。①城北徐公，齊國(guó)之美麗者也（《鄒忌諷齊王納諫》）②張良曰：“沛公之參乘樊噲者也“（《鴻門(mén)宴》）2.句末語(yǔ)氣詞，表示陳述或解釋語(yǔ)氣。例：①即不忍其觳觫，若無(wú)罪而就死地，故以羊易之也（《齊桓晉文之事》）②雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也。（《阿房宮賦》）

3.用在句中或句末，表示肯定、感嘆的語(yǔ)氣。①嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。（《過(guò)秦論》）②至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官傳序》）③古之人不余欺也（《石鐘山記》）

4.用在句末，表示疑問(wèn)或反詰語(yǔ)氣。①公子畏死邪？何泣也？（《信陵君竊符救趙》）②吾王庶幾無(wú)疾病與，何以能鼓樂(lè)也？（《莊暴見(jiàn)孟子》）③使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？

5.用在句末，表示祈使語(yǔ)氣。①攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《殽之戰(zhàn)》）②當(dāng)相與共謀之，勿令姊有窮途之慮也（《杜十娘怒沉百寶箱》）

（二）句中語(yǔ)氣詞。用在句中，表示語(yǔ)氣停頓。①是說(shuō)也，人常疑之。（《石鐘山記》）②其聞道也先乎吾。（《師說(shuō)》）

【??之謂也】【其??之謂也】【其??之謂乎】意思是“說(shuō)的就是??啊”。①詩(shī)云: 他人有心，予忖度之.”-----夫子之謂也（《齊桓晉文之事》）

【也哉】語(yǔ)氣助詞連用，為加強(qiáng)語(yǔ)氣，多有感嘆或反詰之意。例：①豈非計(jì)久長(zhǎng)，有子孫相繼為王也哉？（《觸龍說(shuō)趙太后》）②窮予生之光陰以療梅也哉！（《病梅館記》）③豈獨(dú)伶人也哉（《伶官傳序》）

【也歟】表疑問(wèn)，相當(dāng)“么”。巫、醫(yī)，樂(lè)師，百工之人，君子不齒，令其智反不能及，其可怪也歟？

【也夫】表肯定兼感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”、“呀”《史記太史公自序》：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！” 12.【以】 難點(diǎn)例釋：

A：“忠不必用兮，賢不必以”《涉江》中的“以”字是虛詞用作實(shí)詞嗎？“以”字實(shí)際上是“粗”右連部分，古人通過(guò)“用耜翻地”來(lái)表示“用”這個(gè)意思，由此可見(jiàn)，“以”字起初是個(gè)動(dòng)詞，屬實(shí)詞。用作介詞是虛化的結(jié)果（許多介詞是從動(dòng)詞轉(zhuǎn)來(lái)的）。“賢不必應(yīng)”中的“以”字，用的是本義。

B.在古文里，介詞“以”后面的代詞“之”往往被省略，“衣食所安，弗敢專業(yè)，必以分人”，介詞“以”后應(yīng)有賓語(yǔ)“之”，代前面出現(xiàn)過(guò)的“衣食”。這是因?yàn)樵诠糯耙浴焙汀爸弊x者相近，在說(shuō)話時(shí)，往往后者被牽著“吞并”。而古人學(xué)問(wèn)是口耳相傳，所以學(xué)生記錄老師的話時(shí)，自然也就省去了“之”。我們應(yīng)該把它當(dāng)為一種現(xiàn)象記住。

（一）介詞

1.表示工具。譯為：拿，用，憑著。①愿以十五城請(qǐng)易璧、（《廉頗藺相如列傳》）②士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下。（《石鐘山記》）③臣以神遇而不以目視《庖丁解?！?2.表示憑借。譯為：憑，靠。①以勇氣聞?dòng)谥T侯。（《廉頗藺相如列傳》）②久之，能以足音辯人，（《項(xiàng)脊軒志》）③皆好辭而以賦見(jiàn)稱。（《屈原列傳》）④以資政殿學(xué)士行《指南錄后序》。

3.表示所處置的對(duì)象。譯為：把。①操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨。（《赤壁之戰(zhàn)》）②秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧《廉頗藺相如列傳》③先以書(shū)遺操，詐云欲降《赤壁之戰(zhàn)》

4.表示時(shí)間，處所。譯為：于，在，從。①以八月十三斬于市。②以崇禎十七年夏，自京師徒步入華山為黃冠。③果予以未時(shí)還家，而汝以辰時(shí)氣絕。5.表示原因。譯為：因?yàn)?，由?/p>

①趙王豈以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》）②卒以吾郡這發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治。（《五人墓碑記》）③懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。（《屈原列傳》）

6.表示依據(jù)，譯為：按照，依照，根據(jù)。①今以實(shí)校之。（《赤壁之戰(zhàn)》）②余船以次俱進(jìn)（《赤壁之戰(zhàn)》）

說(shuō)明：“以”字的賓語(yǔ)有時(shí)可以前置，有時(shí)可以省略。①以一當(dāng)十（成語(yǔ)）②夜以繼日（成語(yǔ)）③秋以為期（《詩(shī)經(jīng)氓》）連詞

表示并列或遞進(jìn)關(guān)系，可譯為“而”“又”“而且”“并且”等?；蛘呤∪ァ＂俜蛞囊越?，則游者眾。（《游褒禪山記》）②忽魂悸以魄動(dòng)。（《夢(mèng)游天姥吟留別》）

表示承接關(guān)系，前一動(dòng)作行為往往是后一動(dòng)作行為的手段或方式。可譯為“而”或省去。①余與四人擁火以入。（《石鐘山記》）②樊噲快側(cè)其盾以撞。（《鴻門(mén)宴》）③各各竦立以聽(tīng)。（《促織》）

表示目的關(guān)系，后一動(dòng)作行為往往是前一動(dòng)作行為的目的或結(jié)果，可譯為“而”“來(lái)”“用來(lái)”“以致”等。①請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。（《廉頗藺相如列傳》）②當(dāng)求數(shù)頃之田，于伊，潁之上，以待余年，教吾子與汝子（《祭十二郎文》）③為秦人積威之所劫，日削月割，已趨于亡（《六國(guó)論》）

4.表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前，可譯為“因?yàn)椤?。例如：不賂者以賂者喪（《六國(guó)論》）②所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也（《游褒禪山記》）③諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年（《信陵君竊符救趙》）

5.表示修飾關(guān)系，連接狀語(yǔ)和中心語(yǔ)，可譯為“而”，或省去。例如：①木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（陶淵明《歸去來(lái)辭》）

（三）助詞。1.作語(yǔ)助，表示時(shí)間、方位和范圍。例：①受命以來(lái)，夙夜憂嘆。（以：表時(shí)間）（《出師表》）②指從此以往十五都予趙。（以：方位）（《廉頗藺相如列傳》）③自王侯以下莫不逾侈。（以：表范圍）

2.作語(yǔ)助，起調(diào)整音節(jié)作用。例：①逆以煎我懷。（《孔雀東南飛》）

（四）動(dòng)詞

1.以為，認(rèn)為。①老臣以媼為長(zhǎng)安君計(jì)短也。（《觸龍說(shuō)趙太后》）②皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）

2.用，任用。①忠不必用兮，賢不必以（《涉江》）

（五）名詞。譯為：緣由，原因。①古人秉燭游，良有以也（李白《春夜宴桃李園序》）

（六）通假

1.通“已”已經(jīng)。①固以怪之矣。②日以盡矣。2.通“已”止。①無(wú)以，則王乎？ 【以為】

認(rèn)為，把???.當(dāng)作或看作。①虎視之，龐然大物也，以為神。②醫(yī)之好治不病以為功！2.把?????..作為或制成。①南取百越之地，以為桂林、象郡。（以為：把它設(shè)為。）②鑄以為金人十二。

【以是】【是以】相當(dāng)“因此”引出事理發(fā)展或推斷的結(jié)果。余是以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也。（《石鐘山記》）②公子往而臣不送，以是知公子恨之復(fù)返也（《信陵君竊符救趙》）

【有以】【無(wú)以】意思分別是“有什么辦法用來(lái)?????”“沒(méi)有什么辦法用來(lái)??.”①項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐?！保ā而欓T(mén)宴》）②王語(yǔ)暴以好樂(lè)，暴未有以對(duì)也（《莊暴見(jiàn)孟子》）③故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江（《勸學(xué)》）④臣無(wú)祖母。無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年（《陳情表》）13.【因】 本義闡析：“因”字除了指“原因”、“因?yàn)椤蓖?，還當(dāng)“憑借”、“按照”、“沿襲”講，它為什么這么多意思，要怎么記憶呢？答：甲骨文“因”字像一個(gè)人臥在席上，是“茵”的初文。本義是“席子”“墊子”。由于席子，墊子之類(lèi)的東西是供人們躺或者依靠的，所以“因”字可引申為“依靠”、“憑借”。如“高祖因之以成帝業(yè)”《隆中對(duì)》。因此，可引申為“根據(jù)”、“按照”，如“挖不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”《核舟記》；還可以表“沿襲”（憑借著原有的不加改變），如“蒙故業(yè)，因遺策”《過(guò)秦論》。“因”字的“原因”義，也來(lái)自“憑借”義------原因也是一種憑借，至于“因?yàn)椤绷x，是“原因”虛化而來(lái)的。

（一）介詞

1.依照，根據(jù)。①罔不因勢(shì)象形。（《核舟記》）②變法者因時(shí)而化。③善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之。

2.依靠，憑借，①因利乘便，宰割天下，分裂山河（《過(guò)秦論》）②因人之力而蔽之，不認(rèn)（《燭之武退秦師》）③又因厚幣用事者臣靳尚。（《屈原列傳》）

3.趁著，趁此。①不如因而厚遇之。（《鴻門(mén)宴》）②因擊沛公于坐（《鴻門(mén)宴》）4.通過(guò)，經(jīng)由。①因賓客至藺相如門(mén)謝罪。（《鴻門(mén)宴》）

5.因?yàn)椋捎?。①因造玉清宮，伐山取材，方有人見(jiàn)之。②恩所加則思無(wú)因喜以謬賞（《諫太宗十思書(shū)》）

（二）副詞

1.于是，就：因而。①因拔刀斫前奏案。（《赤壁之戰(zhàn)》）②相如因持璧卻立??（《廉頗藺相如列傳》）

2.原因，緣由，機(jī)緣。①于今無(wú)會(huì)因。（《孔雀東南飛》）

（三）動(dòng)詞

1.根據(jù)，①故事因于世，而備適于事（《五蠢》）

2.沿襲，繼續(xù)。①蒙故業(yè)，因遺策。（《過(guò)秦論》）②加之以師旅，因之以饑饉。14.【于】

yu“秦愿獻(xiàn)商于之地六百里”中的“于”字讀音是“wu”

（一）介詞

1.在，從，到①乃設(shè)九賓禮于庭，（在）《廉頗藺相如列傳》②縉紳、大夫、士卒于左丞相府，莫知計(jì)所出。③青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（前一個(gè)“于”：從）（《勸學(xué)》）④從徑道亡，歸壁于趙。（到）《廉頗藺相如列傳》；箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》 2.“在??方面”“在??.中”①荊國(guó)有余地而不足于民。②于人為可譏，而在己為悔。（《游褒禪山記》）

3.由于①業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（《進(jìn)學(xué)解》）

4.向，對(duì)，對(duì)于。①請(qǐng)奉命求救于孫將軍（《赤壁之戰(zhàn)》）②魯肅聞劉表率，言于孫權(quán)曰??（《赤壁之戰(zhàn)》）③愛(ài)其子，擇師而教之，于其身也，而恥始焉。（《師說(shuō)》）

5.被。①均幸于趙王.《廉頗藺相如列傳》②或內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀（《屈原列傳》）6.與，跟，同。①身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂(lè)毅。②燕王欲結(jié)于君?！读H藺相如列傳》③莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)?！冻啾谥畱?zhàn)》

7.超過(guò)，比。乙孔子曰：“茍政猛于虎也。”②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（后一個(gè)“于”：比）（《勸學(xué)》）

8.給，陳涉少時(shí)，嘗于人傭耕《陳涉世家》

9.按照，根據(jù)，于諸侯之約，大王當(dāng)王關(guān)中《史記淮陰侯列傳》 【于是】

相當(dāng)于“于+此”，在這時(shí)，在這種情況下，對(duì)此，從此，因此。例：①于是賓客無(wú)不變色離席。（在這時(shí)）②吾祖死于是，吾父死于是（在這種情況下）（《捕蛇者說(shuō)》）③于是秦王不懌，為一擊罅。（對(duì)此）（《廉頗藺相如列傳》）④于是余有嘆焉。（因此）（《游褒禪山記》）

⑤遂墨以葬文公，晉于是始墨。（從此）

2.連詞，表前后句的承接或因果關(guān)系，與現(xiàn)代漢語(yǔ)“于是”相同。例：①于是秦王不懌，為一擊缻。（《廉頗藺相如列傳》）②吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。（《五人墓碑記》）③于是為長(zhǎng)安君約車(chē)百乘，質(zhì)于齊。（《觸龍說(shuō)趙太后》）

【見(jiàn)?..于】表示被動(dòng)。①吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（《秋水》）②今是溪獨(dú)見(jiàn)辱于愚，何哉（《愚溪詩(shī)序》）15.【與】

注意讀音。（1）yu，可得聞與（歟），船容與而不進(jìn)兮；（2）當(dāng)作“參加”時(shí)讀yu，“蹇叔之子與師”《殽之戰(zhàn)》；其他都讀上聲。(一)介詞

1.介詞,和,跟,同.①沛公軍霸上,未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)《鴻門(mén)宴》②而翁歸，自與汝復(fù)算耳《促織》 2.給，替。①陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕。（《陳涉世家》）②與爾三矢，而其物質(zhì)乃父之志?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

3.比，和??..比較，①吾孰與徐公美《鄒忌諷齊王納諫》②較秦之所得，而戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)

《六國(guó)論》

（二）連詞

1.連詞，和，跟，同。①然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也（《勾踐滅吳》）②勾踐載稻與脂于舟以行，（《勾踐滅吳》）

（三）動(dòng)詞

1.給予，授予。①生三人，公與之母；生二子，公與之餼（《勾踐滅吳》），②則與一生彘肩（《鴻門(mén)宴》）③與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志（《伶官傳序》）

2.結(jié)交，親附，①因人之力而蔽之，不仁；失其所與，不知（《燭之武退秦師》）②合從締交，相與為一（《過(guò)秦論》）③與嬴而不助五國(guó)也（《六國(guó)論》）3.對(duì)付。①龐煖易與耳

4.參加，參與。騫叔之子與師（《騫叔哭師》）

5.贊許，同意.①吾與點(diǎn)也。②朝過(guò)夕改，君子與之。

（四）通假，通“歟”句末語(yǔ)氣詞。表示感嘆或疑問(wèn)。①無(wú)乃爾是過(guò)與（《《季氏將伐顓臾》》）②虎兕處于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與（《《季氏將伐顓臾》》）③然則廢釁鐘與（《齊桓晉文之事》）

【孰與】【與???.孰】表示比較與選擇，譯為：“跟???比較，哪一個(gè)???.”①謂其妻曰：“我孰與城北徐公美”（《鄒忌諷齊王納諫》）②沛公曰：“孰與君少長(zhǎng)？”（《鴻門(mén)宴》）③公之視廉將軍孰與秦王（《廉頗藺相如列傳》）④吾與徐公孰美（《鄒忌諷齊王納諫》）

【孰若】【與其??孰若】表示選擇（舍前取后），譯為“哪如”“與其??.哪如?..”①與其坐而待亡，孰若起而拯之（《馮婉貞》）②與其殺是童，孰若賣(mài)之（《童區(qū)寄傳》）16.【則】

本義闡析：金文“則”字的左半部分。原先是個(gè)“鼎”字，在古代，鼎可以象征國(guó)家政權(quán)和帝王之位，所以上古時(shí)多將邢書(shū)，法律刻在或鑄在鼎上，作為人們行動(dòng)的準(zhǔn)則，由此可以懂得“

”字有“規(guī)范”、“準(zhǔn)則”之意。另外：“則”字的“準(zhǔn)則”義可引申為“規(guī)章”、“規(guī)程”而規(guī)章條文是分項(xiàng)分條的，因此“則”字能表示分項(xiàng)或自成段落的文字的條數(shù)，如《(論語(yǔ))十則》 連詞.1.表示承接關(guān)系。譯為“就”“便”，或譯為“原來(lái)是”“已經(jīng)是”。例如：①項(xiàng)王曰：“壯士！賜之卮酒”，則與斗卮酒（《鴻門(mén)宴》）②故木受繩則直，金就礪則利。（《勸學(xué)》）③徐而察之，則山下皆石穴罅。（《石鐘山記》）④臨視。則蟲(chóng)集冠上（《促織》）

2.表示條件，假設(shè)關(guān)系。譯為“假使”“如果”“要是??就”“那么”“就”“便”。①入則無(wú)法家攜士。出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。（《生于憂患，死于安樂(lè)》）②向吾不為斯役，則久已病已（《捕蛇者說(shuō)》）

3.表示并列關(guān)系，這種用法都是兩個(gè)或兩個(gè)以上的“則”連用，每個(gè)“則”字都用在意思相對(duì)、結(jié)構(gòu)相似的一個(gè)分句里，表示分句之間是并列關(guān)系?？勺g為“就”，或不譯。①位卑則足羞，官盛則近諛(《師說(shuō)》)②入則孝，出則弟（《論語(yǔ)學(xué)而》）③小則獲邑，大則得城。④位卑則足羞，官盛則近諛

4.表示轉(zhuǎn)折，讓步關(guān)系。表示轉(zhuǎn)折時(shí)，用在后一分句，譯為“可是”“卻”；表示讓步時(shí)，用在前一分句，譯為“雖然”“倒是”。①于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說(shuō)》）②手哉舉，則雙超忽而躍（《促織》）③其事則邇，其人甚遠(yuǎn)（《詩(shī)經(jīng)》）

5.表示選擇關(guān)系。常和“非”“不”呼應(yīng)著用，譯為“就是”“不是?.就是”。①非死則徒爾（《捕蛇者說(shuō)》）②非其身之所種則不食（《勾踐滅吳》）

（二）副詞。1.用在判斷句中，起強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)作用，可譯為“是”“就是”。例如：此則岳陽(yáng)樓之大觀也。（《岳陽(yáng)樓記》）

2.表對(duì)已然或發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)，可譯為“已經(jīng)”“原來(lái)”“原來(lái)已經(jīng)”。①及諸河，則在舟中矣。（《殽之戰(zhàn)》）

（三）名詞

1.指分項(xiàng)或自成段落的文字的條數(shù)。①《論語(yǔ)》六則。2.準(zhǔn)則，法則.①以身作則。

（四）動(dòng)詞，效法。①遵后稷，公劉之業(yè)，則古公，公季之法

（五）通假。同“輒”，總是，常常。①居則曰：“不吾知也！”

【則是】只當(dāng)是。①與竇娥燒一陌兒，則是看你死的孩兒面上（《竇娥冤》）【則則】贊嘆的聲音。①連呼則則。17.【者】

（一）助詞

1.指人、物、事、時(shí)、地等?！???的”“???..的（人、東西、事情）”。①有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面（《觸龍說(shuō)趙太后》）②秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也（《廉頗藺相如列傳》）

2.用在數(shù)詞后面，譯為“??..個(gè)方面”“???樣?xùn)|西”“???件事情”。①此數(shù)者，用兵之患也。（《赤壁之戰(zhàn)》）②或異于二者之為，何哉？（《岳陽(yáng)樓記》）

3.用作“若”“似”“如”的賓語(yǔ)，譯為“??.的樣子”.①言之，貌若甚戚者（《捕蛇者說(shuō)》）

②然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者（《黔之驢》）

4.放在后置的定語(yǔ)后面，相當(dāng)于“的”。①求人可使報(bào)秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）②頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾（《赤壁之戰(zhàn)》）

5.放在主語(yǔ)后面，引出判斷，不必譯出。①廉頗者，趙之良將也。（《廉頗藺相如列傳》）②師者，所以傳道受業(yè)解惑也（《師說(shuō)》）

6.用在“今”“昔”等時(shí)間詞后面，不必譯出。①近者奉辭伐罪。（《赤壁之戰(zhàn)》）②古者以天下為主，均為客。③遠(yuǎn)者數(shù)世，近者及身。7.放在分句的句末，引出原因。①然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。（《赤壁之戰(zhàn)》）②臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（《廉頗藺相如列傳》）③吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》）

（二）語(yǔ)氣詞

1.放在疑問(wèn)句的句末，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣等。①何者？嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（《廉頗藺相如列傳》）②誰(shuí)為大王為此計(jì)者？（《鴻門(mén)宴》）18【之】

（一）代詞。

1.第三人稱代詞，他，她，它（們），有時(shí)靈活運(yùn)用于第一人稱或第三人稱。①太后盛氣而揖之。（《觸龍說(shuō)趙太后》）②不如將軍寬之至此也。（之：我）（《廉頗藺相如列傳》）③臣乃市井鼓刀屠者，而公子數(shù)存之。（之：我）（《信陵君竊符救趙》）④且公子縱輕勝，豈止降秦。獨(dú)不伶公子姊邪（之：我）（《信陵君竊符救趙》）⑤然語(yǔ)之，又恐汝日日為吾擔(dān)憂。（之：你）（《與妻書(shū)》）

2.指示代詞，這，此。①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。（《季氏將伐顓臾》）②君子疾夫舍曰欲之而必為之辭（前一個(gè)“之”，這樣。后一個(gè)“之”，它。）（《季氏將伐顓臾》）③之二蟲(chóng)又何知（《逍遙游》）④均之二策，寧許之以負(fù)秦曲（《廉頗藺相如列傳》）

（二）助詞

1.相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“的”放在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間。①虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？（《季氏將伐顓臾》）②子而思報(bào)父母之仇，臣而思報(bào)君之仇。（《勾踐滅吳》）2.放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性。①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。（《燭之武退秦師》）②客之美我者，與有求于我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）③不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。（《勾踐滅吳》）④王無(wú)異于百姓之以王為愛(ài)也。

3.放在倒置的動(dòng)（介）賓短語(yǔ)之間，作為賓語(yǔ)提前的標(biāo)志。①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《師說(shuō)》）②譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（《信陵君竊符救趙》）③詩(shī)云：“他人有心，予忖度之。”------夫子之謂也。（《齊桓晉文之事》）4.放在倒置的定語(yǔ)與中心語(yǔ)之間，作為定語(yǔ)后置的標(biāo)志。①蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）②人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎（《屈原列傳》）

5.用在時(shí)間詞或動(dòng)詞（多為不及物動(dòng)詞）后面，湊足音節(jié)，沒(méi)有實(shí)在意義。①填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《寡人之于國(guó)也》）②余扃牖而居，久之，能以足音辯人。（《項(xiàng)脊軒志》）③頃之，煙炎張?zhí)?。（《赤壁之?zhàn)》）

（三）動(dòng)詞，到??去。①胡為乎遑遑欲何之？（《歸去來(lái)兮辭》）②奚以之九萬(wàn)里而南為？（《逍遙游》）③有牽牛而過(guò)堂下者，王見(jiàn)之，曰：“牛何之？”（《齊桓晉文之事》）④卒之東郭墦間，之祭者，乞其余；不足，又顧而之他。（《齊人有一妻一妾章》）

第五篇：《浮力》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

九段：石彥玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)用稱重法測(cè)量浮力，知道浮力產(chǎn)生的原因； 2.探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān)；

3.知道阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理 進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.用等效替代法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)用稱重法測(cè)量浮力。

2.知道浮力大小和液體的密度、排開(kāi)液體的體積有關(guān)。會(huì)用控制變量法探究影響浮力大小的因素。

3.知道阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.浮力產(chǎn)生的原因。2.利用三力平衡，從方法上進(jìn)行建模。

四、設(shè)計(jì)思路：

浮力是對(duì)力學(xué)知識(shí)的總結(jié)和延伸，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度，力，力的平衡，壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。初三總復(fù)習(xí)整章安排兩課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，錄像，典型習(xí)題的訓(xùn)練等方式，使學(xué)生掌握浮力的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、教學(xué)資源：

1.演示實(shí)驗(yàn)器材： 彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)，大燒杯一個(gè)，細(xì)線，水，石塊。2.多媒體教學(xué):實(shí)物投影,錄像播放

六、教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、分析歸納法

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，理解浮力的定義；

老師演示實(shí)驗(yàn)（稱重法測(cè)浮力），讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)引入課題，使學(xué)生理解浮力的定義。完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)題1,2題及課件第一題。

（二）建模引導(dǎo)，理解浮力產(chǎn)生的原因；

先指導(dǎo)學(xué)生觀察171頁(yè)圖9-5，老師指導(dǎo)分析，立方體的上、下、前、后、左、右六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右、前后兩側(cè)受到的壓力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；而上、下兩個(gè)表面，由于深度不同，水的壓強(qiáng)不同，下表面受到水向上的壓力大于上表面受到水向下的壓力，向上和向下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。老師對(duì)此進(jìn)行建模引導(dǎo)，使學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因。

（三）觀看視頻，再現(xiàn)阿基米德原理；

師：怎樣測(cè)出浮力的大小，阿基米德想出了辦法，請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)到174頁(yè)，回顧阿基米德原理。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹鷮?shí)驗(yàn)器材→實(shí)驗(yàn)步驟→實(shí)驗(yàn)內(nèi)容→公式→公式推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，然后觀看視頻，再現(xiàn)阿基米德實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，提高學(xué)生的能力。

（四）應(yīng)用遷移，鞏固提高；

1.物體所受的重力為5 N，體積為4×10-4m3，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，所受的浮力為 N，浮力和重力的合力為 N，方向。

延伸：物體靜止時(shí)受到的合力為多少？引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)受力分析圖，三力平衡，合力為零。

2.小明同學(xué)在探究“浮力的大小等于什么”時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、燒杯、小桶等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量，如圖7中a、b、c是其中的三個(gè)步驟示意圖，還差一個(gè)步驟圖d，才能完成探究任務(wù)，則d是測(cè)量。設(shè)四個(gè)圖中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)分別是F1、F2、F3、F4。由四個(gè)圖中 兩個(gè)圖的彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可以求出石塊受到的浮力；被排開(kāi)液體的重力為 ；如果關(guān)系式 成立，就可以得到著名的“阿基米德原理。

延伸:如果石塊換成木塊，哪個(gè)步驟不同呢？引導(dǎo)學(xué)生分析石塊和木塊的不同，當(dāng)物體的密度大于液體的密度時(shí)，物體可以浸沒(méi)在液體中，如果去掉拉力，石塊會(huì)下沉，最終沉底，三力平衡；如果物體的密度小于液體的密度，物體靜止時(shí)漂浮在頁(yè)面上，步驟b不同。.如圖4所示，一個(gè)重為0.2N的小球被線拉住而浸沒(méi)在液體中，如果它受到的浮力是1.8N，則線對(duì)球的拉力是（）

A．1.8N B．1.6N C．0.2N D．0N

延伸：如果線斷了，小球會(huì)向什么方向運(yùn)動(dòng)？小球靜止時(shí)處于什么狀態(tài)？（為下節(jié)課做鋪墊）小球靜止時(shí)受到的浮力為多大？合力為多大？

4.在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一圓柱體，從盛水的燒杯上方某一高度緩慢下降，圓柱體浸沒(méi)后繼續(xù)下降，直到圓柱體底面與燒杯底部接觸為止，如圖8是圓柱體下降過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)F隨圓柱體下降高度h變化的圖像。1）分析圖像可知，圓柱體重力是________N；（2）圓柱體浸沒(méi)在水中時(shí)，受到的浮力是______N（3）分析圖像BC段，可得結(jié)論：物體浸沒(méi)液體之前，浸入液體的深度越深，受到的浮力越__ ___（選填“大”或“小”）；（4）分析圖像CD段，可得結(jié)論_________________。（5）圖9中能正確表示圓柱體所受浮力與浸入深度關(guān)系的是（）

（6）當(dāng)圓柱體剛好全部浸沒(méi)時(shí)，下表面受到水的壓強(qiáng)為 Pa。（7）根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以計(jì)算圓柱體出的密度為_(kāi)__ ___kg/m3。

此題先引導(dǎo)學(xué)生分析圖像，理解各物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生理解影響浮力大小的因素，會(huì)運(yùn)用稱重法計(jì)算浮力，能結(jié)合壓強(qiáng)的知識(shí)，算出圓柱體剛好全部浸沒(méi)時(shí)，下表面受到水的壓強(qiáng)，并能利用重力和質(zhì)量的關(guān)系計(jì)算出質(zhì)量，再結(jié)合阿基米德原理的推導(dǎo)公式算出體積，最后求出圓柱體的密度。此題綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力提升有幫助。

延伸：圖9中能表示圓柱體下表面剛接觸水面到全部浸沒(méi)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化與浸入深度關(guān)系的是（）？

教學(xué)反思：

浮力是對(duì)力學(xué)知識(shí)的總結(jié)和延伸，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度，力，力的平衡，壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。中考前總復(fù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)初中生的發(fā)展特點(diǎn)積極探究合適 的教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。上課時(shí)我注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)探究方案、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，提升學(xué)生的綜合能力，提高復(fù)習(xí)課的效率。

本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)，錄像，典型習(xí)題的訓(xùn)練等方式，使學(xué)生掌握浮力的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從教學(xué)方案、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)反思三方面綜合闡述有效策略的構(gòu)建，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

1.優(yōu)點(diǎn)：①本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)引入，能使學(xué)生對(duì)浮力有清晰的認(rèn)識(shí)，理解得透徹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，層層遞進(jìn)，從生活中的現(xiàn)象引申到物理學(xué)原理，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。②阿基米德原理實(shí)驗(yàn)通過(guò)錄像再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，關(guān)注溢水杯的使用，和測(cè)量誤差的分析，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有所悟，思想也變得非?；钴S，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，可以激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升科學(xué)素養(yǎng)，使復(fù)習(xí)課的效率得到提高。③采用了多種教學(xué)方式，如：實(shí)驗(yàn)，課件，錄像，實(shí)物展示，習(xí)題，講解，擴(kuò)展延伸，能很好的掌控課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。④注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，體現(xiàn)了教學(xué)的探究性和學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.不足：①稱重法實(shí)驗(yàn)演示完可以畫(huà)出受力分析圖，學(xué)生更易理解。②在講解綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，如果在學(xué)生讀完題后再多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展，講解再精細(xì)一些，對(duì)學(xué)生的思維提升有更大的空間。③對(duì)課標(biāo)的解讀應(yīng)再深入些，題目設(shè)計(jì)情景再新穎些，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。

3.改進(jìn)的措施：①?gòu)?fù)習(xí)課不要面面俱到，要大膽放手，老師只要“點(diǎn)”到要點(diǎn)就好，要給學(xué)生思考的時(shí)間。②根據(jù)初中生精力集中的特點(diǎn)，課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題分階段遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)不同的情景，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③提高學(xué)生學(xué)得質(zhì)量，爭(zhēng)取做到由“知”→“點(diǎn)”→“題”→“類(lèi)”→“法”→“能”，從而提升學(xué)生的高階思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。④教學(xué)注意模型的建立，習(xí)題設(shè)計(jì)多注意情景的選擇，使學(xué)生根據(jù)情景確定公式，及理解公式中各物理量間的關(guān)系。