第一篇：3 DNA的復制 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標 知識目標

說出 DNA 復制的時間和場所;了解科學家探索DNA 復制的科學實驗;概述 DNA復制所需條件、復制過程及特點。2 能力目標

利用科學家探索DNA復制的經(jīng)典實驗, 培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力;通過小組討論交流, 培養(yǎng)學生的分析能力、創(chuàng)新思維能力及表達能力。情感目標 體驗科學家認識 DNA 復制的思維過程, 形成良好的科學思維和科學態(tài)度。

2.教學重點/難點

1.教學重點

DNA分子復制的條件、過程和特點。2.教學難點

DNA分子復制的過程。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

生物,教案

教學過程

一、創(chuàng)設情景導入

（央視倪萍主持的節(jié)）目《等著你》

分離20多年找到了父母？如何鑒定他們就是親身父母呢？你能用什么方法幫幫他么？（生：DNA親子鑒定），通過前面學習我們已經(jīng)知道DNA是遺傳物質，通過復制出的子代DNA傳遞信息給下一代。你知道他傳遞下去的原理么？（我在這里先買個關子，等學完這節(jié)課后同學們自己來解釋一下）出示課題

《DNA的復制》

DNA是如何復制的呢？我們大膽猜想一下：

二、猜想DNA復制的方式

周末放假后回家發(fā)現(xiàn)老師發(fā)的試卷丟了，你通常都是怎么辦？(生：復印)。復印后就可以得到復印件，是不是原件和復印件都在啊。出示猜想①，比如DNA分子復制完后，用原料合成了新的分子，原來的DNA分子也還在，也還保留著，就是全保留復制。同學們再猜想有沒有另外一種？DNA分子復制后，會不會有可能復制成的DNA分子中有一條鏈是原來的一條鏈是新合成的？這種方式叫半保留復制。（猜想如下）

DNA在真核細胞中主要位于細胞核內，我們肉眼是看不見的，我們如何知道它復制了？（同學們回憶，噬菌體侵染細菌實驗中，證明DNA是遺傳物質時，赫爾希和蔡斯也是看不見的，他們用了什么方法？）

復制后形成的親代DNA與子代DNA，怎么把它們分開呢？（同學們思考，赫爾希和蔡斯是怎么區(qū)分的？）

【介紹密度梯度離心技術】是用一定的介質在離心管內形成連續(xù)或不連續(xù)的密度梯度，將勻漿置于介質的頂部，通過重力或離心力場的作用使細胞或其它物質分層、分離。密度梯度離心常用的介質為氯化銫等。2.[探究] 我們進行猜想若用15N標記了DNA中的兩條鏈、一條鏈、都不標記，如下圖：

3.[再探究] 如果將大腸桿菌中DNA分子中的氮都被15N標記，在含14N的培養(yǎng)基上讓其繁殖兩代，我們來推測一下： 出示科學史：1958年，Meselson米西爾森和Stanl斯坦爾采用含15N同位素的NH4Cl培養(yǎng)大腸桿菌，放在正常的培養(yǎng)液里繁殖，然后用梯度離心技術測定分裂時DNA復制時的密度變化，同學們請看（課本圖3-12）他的結果與我們哪種假設結果是相同的。得出結論：DNA是半保留復制

三、DNA復制過程

師：請同學們觀看DNA分子模型，你可以根據(jù)結構猜想一下它該怎么進行半保留復制？請看微視頻？同時思考以下問題： 1.DNA復制發(fā)生在細胞分裂的什么時期？

2.DNA復制過程雙鏈是否解開？若解開與哪種酶有關？ 3.復制過程的以那些鏈為模板？

4.復制用了那種原料？這些原料在哪種酶作用下將其連接成了新的子鏈 ？ 生：根據(jù)視頻結合同學們的理解，以小組為單位模擬DAN分子復制過程?！拘〗M活動】模擬DNA分子的復制過程 要求：以紅紙上DNA為模板，利用所給紙袋袋內的原料(4種脫氧核苷酸打印在綠紙上)，將模擬過程產(chǎn)生的子代DNA粘貼在白紙上 工具：剪刀，膠棒

（思考：脫氧核苷酸是如何連接成子鏈？與什么鍵有關，請用紅筆畫出）學生在模擬過程中，首先用剪刀將DNA模板從中間剪開，模擬了解旋酶將氫鍵斷裂，然后按照堿基互補配對原則合成子鏈，合成之后發(fā)現(xiàn)脫氧核苷酸之間并沒有連接成鏈，而相鄰脫氧核苷酸指之間要通過磷酸二酯鍵連接，必然要用DNA聚合酶。小組在討論完成過程中掌握了DNA復制的過程，首先解旋，然后合成子鏈。

【講】學生展示講解討論結果

學生根據(jù)模擬DNA復制的過程，通過親身體會總結DNA復制時所用的模板，原料、酶、能量等，然后老師出示DNA復制過程圖解，強化理解。同時各小組成員將自己小組的作品集中到前面讓學生展示，比較哪一個組做的美觀、科學。

師：請同學們通過上圖思考：DNA復制時，是解旋完成后再復制？還是解旋的同時復制就已經(jīng)開始了？

生：邊解旋邊復制，（老師明確這就是DNA復制的特點：邊解旋邊復制、而且是半保留復制。教師播放DNA復制的三維視頻加強理解。）

師：（再比較）在剛才模擬DNA復制過程中模板DNA鏈已經(jīng)被剪開，所以老師再每組發(fā)DNA模板（紅紙圖1），讓學生與其復制形成的新的DNA分子中堿基對排列順序的比較，看排列順序是否相同？思考DNA復制如此精確的原因？小組討論得到答案，源于DNA分子規(guī)則的雙螺旋結構和復制時遵循了堿基互補配對原則

師：【前后呼應】你現(xiàn)在能解釋一下為什么做DNA親子鑒定就可以確定丟失孩子的親生父母了嗎？

生：（通過討論理解父母的DNA通過配子傳給了子代，請學生理解了通過DNA復制，把親代的遺傳信息傳給子代，從而保持了遺傳信息的連續(xù)性，）這就是DNA復制的意義，也是親子鑒定的依據(jù)與。

課堂小結

本節(jié)課教師通過組織學生分組討論、推測并提出DNA 復制方式的假設，嘗試運用“假說 —演繹”法建構“DNA 半保留復制 ”這一知識。學生主動參與學習過程，在親歷提出假設、設計實驗、尋找證據(jù)、檢驗假設的過程中，獲得生命科學基礎知識，同時領悟生物學家在對 DNA 復制研究過程中運用的技術以及解決問題的思路和方法。在學生設計實驗前，教師拋出一系列問題，引導學生分析思考，指導學生在設計實驗時需要縝密的思維，讓學生逐步養(yǎng)成科學思維的習慣。由于DNA 分子肉眼觀察不到，為了讓學生對DNA復制過程有一個直觀感受，教師通過多媒體演示并結合一系列問題的思考、分析和回答，將生命科學微觀領域的知識可視化，通過模擬小組合作，用膠棒，剪刀進行剪切和粘貼模擬DNA分子復制過程，便于學生理解DNA復制過程的特點和生物學意義;教師在本節(jié)課中設計的問題有層次，逐步推進，激活了學生的思維，學生回答踴躍，充分發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性，師生互動效果好。

課后習題

1．DNA分子的雙鏈在復制時解旋，從氫鍵連接處分開的堿基是

（）

A．鳥嘌呤與尿嘧啶

B．鳥嘌呤與胞嘧啶[ C．腺嘌呤與尿嘧啶

D．鳥嘌呤與胸腺嘧啶 2．下列關于DNA分子復制的正確順序是

（）

①互補堿基對間氫鍵斷裂

②互補堿基對間形成氫鍵

③DNA分子從一端解旋

④以解旋后的母鏈為模板進行堿基互補配對

⑤子鏈與母鏈盤旋成雙螺旋結構

A．①③④②⑤

B．①④②⑤③

C．①③⑤④②

D．③①④②⑤ 3．DNA分子復制時，解旋的2條母鏈中

（）

A．僅1條作為模板

B．2條鏈都作為模板并復制出2個不同的DNA分子

C．2條鏈都作為模板并復制出2個相同的DNA分子

D．2條鏈都作為模板，各自合成1條子鏈；然后2條母鏈重新結合為原來的DNA分子，2條新鏈結合成一個全新的DNA分子 4．某DNA分子有4000個脫氧核苷酸，已知它的一條單鏈中堿基A∶G∶T∶C = 1∶2∶3∶4，若該DNA分子復制一次，則需要的腺嘌呤脫氧核苷酸的數(shù)量是

（）

A．200個

B．300個

C．400個

D．800個

5．將一個DNA分子進行標記，讓其連續(xù)復制3次，在最后得到的DNA分予中，被標記的DNA鏈占DNA總鏈數(shù)的（）

A．1／32

B．1／6

C．1／8

D．1／4 6．某DNA分子復制3次后，所得到的第四代DNA分子中，含有第一代DNA中脫氧核苷酸鏈的條數(shù)是

（）

A．1條

B．2條

C．4條

D．8條 參考答案：1B、2D、3C、4D、5C、6B、板書

一、探究DNA復制方式

二、半保留復制

1.過程：解旋 → 復制 →復旋 2.條件：模板

原料

酶

能量 3.特點：邊解旋邊復制

4.意義：保持了遺傳信息的連續(xù)性

第二篇：3 DNA的復制 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.概述DNA分子的復制； 2.探討DNA復制的生物學意義

3.培養(yǎng)學生自學能力，觀察能力、分析理解能力 4.激發(fā)學生學科學、用科學、愛科學的求知欲

2.教學重點/難點

教學重點：

DNA復制的條件、過程及特點。教學難點：

DNA復制的過程，特別是半保留復制。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

(一)、引入新課

什么是DNA的復制？

DNA分子的復制是指以親代DNA分子為模板合成子代DNA分子的過程.DNA分子是如何復制的?

（二）、對DNA分子復制的推測 最早提出的DNA復制模型有三種：

1、半保留復制：形成的分子一半是新的，一半是舊的；

2、全保留復制：新復制出的分子直接形成，完全沒有舊的部分；

3、分散復制：新復制的分子中新舊都有，但分配是隨機組合的； 沃森和克里克推測是半保留復制模型

如果要設計實驗證明哪個觀點是正確的，你認為最基本的思路是什么？ 把復制的子鏈和原來的母鏈做上標記，然后觀察它們在新DNA中出現(xiàn)的情況。探究DNA分子復制方式 關鍵: 區(qū)分親、子代DNA

實驗方法: 同位素示蹤法 實驗材料: 大腸桿菌

將大腸桿菌放在NH4Cl培養(yǎng)液培養(yǎng)生長

4、對DNA復制方式的探究 假說-演繹法：【作出假設】 DNA復制是一種半保留式的復制，每個子代DNA均由1條母鏈和1條子鏈組成。（三)、DNA半保留復制的實驗證據(jù) 演繹推理

問題1:如果DNA是半保留復制，復制后得到的 子一代DNA和子二代DNA的組成是怎樣的? 問題２:如果要在實驗中直觀地區(qū)別、“標識”母鏈或子鏈,可以采取什么辦法？ 同位素(具放射性)標記的方法

問題３:如果用同位素(放射性)進行標記,用什么元素? 可用C、H、O、N、P等元素

問題４:如果親代DNA是15N的，放在14N的環(huán)境中進行培養(yǎng)，則親代、子一代、子二代DNA分別含有哪種N元素？

問題５: 要驗證上述預測,就要分別觀察親代和子代的情況,但實驗中,復制后的DNA分子混合在一起的，不易分離。怎么解決這個問題？

通過離心使其發(fā)生分層(15N質量大于14N)問題６:如果對親代、子一代、子二代的DNA都分別進行離心，結果會怎樣分布？ 1958年,科學家以大腸桿菌為實驗材料，運用同位素示蹤技術 想一想: 怎樣把不同的DNA分開呢？ 密度梯度離心技術

3種預期結果 實驗結果分析 結論： 實際實驗結果：

DNA復制方式: 半保留復制 思維拓展 1)復制n次后DNA個數(shù): 2n(n=復制次數(shù))2)含母鏈的DNA數(shù)量比例

無論DNA復制多少次,含有母鏈的DNA分子只有兩條

例：將 15N標記的DNA分子放在 14N 的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，經(jīng)過3次復制，在所形成的子代 DNA中，含15N的DNA占總數(shù)的比例和含15N的脫氧核苷酸鏈占總數(shù)的比例各為（）和（）

A．1/16 B．l／8 C．1／

4D．1／2

1、DNA分子復制發(fā)生在什么時間? 有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂的間期 總結：

(四）、DNA分子復制的過程

1.概念：是指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程

2.時間：細胞有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期（真核生物）3.場所：細胞核(主要)4.過程：（1）解旋（2）合成互補子鏈（3）螺旋化

什么叫解旋？解旋的目的是什么？ 在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子的兩條脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，雙螺旋的兩條鏈解開的過程。

目的：為復制提供準確的模板，解開的兩條單鏈叫母鏈。解旋酶的作用位點？堿基對之間的氫鍵

5、DNA分子復制時需要哪些條件？

①模板：親代DNA的兩條母鏈； ②原料：4種脫氧核苷酸：

③能量：ATP;④酶 ：DNA解旋酶，DNA聚合酶等。6.DNA分子復制的特點: 邊解旋邊復制 半保留復制方式 7.DNA準確復制的原因? ①DNA分子具有獨特的雙螺旋結構，為復制提供了精確的模板； ②堿基遵循互補配對原則，使復制準確無誤。DNA的復制是否一定準確無誤？ 8.DNA分子的復制實質(意義)？

DNA分子通過復制，使遺傳信息從親代傳遞給了子代，從而保持了遺傳信息的連續(xù)性，保證了物種的相對穩(wěn)定性。

總結：

規(guī)律1：親代DNA復制n代后，DNA分子數(shù)為2n，含親代母鏈的DNA分子數(shù)為2，不含親代母鏈的DNA分子數(shù)為2n-2 變通：親代母鏈與子代DNA鏈數(shù)之比為：1/2n 含親代母鏈的DNA分子數(shù)與子代DNA分子數(shù)之比為：2/ 2n 規(guī)律2：親代DNA分子經(jīng) n 次復制，所需某種游離的脫氧核苷酸數(shù)=a(2 n－1)規(guī)律3：堿基總數(shù)＝失去H2O數(shù)＋2 例如：一個DNA分子片段，經(jīng)水分解消耗88個水分子，得到多少個脫氧核苷酸？90 課堂小結

本節(jié)課我們學習了DNA的化學組成，DNA的立體結構和DNA的特性。組成DNA的堿基共有A、T、G、C四種，構成DNA的基本單位也有4種。每個DNA分子由二條多脫氧核苷酸長鏈反向平行盤旋成雙螺旋結構，兩條鏈上的堿基按照堿基互補配對原則，即A—T、G—C，通過氫鍵連接成堿基對。DNA分子具有穩(wěn)定性、多樣性和特異性。多樣性產(chǎn)生的原因主要是堿基對的排列順序千變萬化，4種脫氧核苷酸排列的特定順序，包括特定的遺傳信息。每個DNA分子能夠貯存大量的遺傳信息。

板書

第3節(jié) DNA分子的復制

一、對DNA分子復制的推測

二、DNA半保留復制的實驗證據(jù)

三、DNA分子復制的過程

1、概念：

2、場所：

3、時期：

4、條件：

5、過程：

6、特點：

7、準確復制原因

8、意義

第三篇：“復制與粘貼”教學設計

蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

“復制與粘貼”教學設計

連云港師專一附小

劉永濤

一、對教材的分析和處理(一)教材分析

“復制與粘貼”是江蘇省中小學教學研究室編寫的教材《小學信息技術》上冊第12課，教材目的是學習復制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行剪貼、復制的技巧，簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個部分的學習，第一部分主要介紹選定、復制、粘貼的步驟。第二部分主要學習將復制、粘貼后的圖形移動到合適的位置。第三部分主要學習圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。

(二)教材處理

我在教材的基礎上對本節(jié)課進行了重新設計，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設一個故事情境——螞蟻搬運桃子，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動愉快的學習。對于第一部分學習復制和粘貼的操作，我通過讓學生為小螞蟻找伙伴來完成。接下來通過“將桃子搬運到籃子中”來解決透明背景和不透明背景的問題。最后，我通過“種植果樹”來讓學生鞏固本節(jié)課的知識點，同時又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、學生特征分析

本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而畫圖是學生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學生通過學習交流、大家討論解決或教師做適當個別指導幫助解決，就能完成本課教學。

三、教法闡述與學法指導(一)教法闡述

基于對教材進行了細致的分析與加工，對學生心理和知識水平的了解與分析，針對不同的知識點的分別采取了不同的教學方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設情境法”和“講解法”，激發(fā)學生的學習興趣，引導主動愉快的學習，讓學生在教師的引導下完成新知識的學習；第二部分我采用“任務驅動法”和“自主學習法”為學生提供一個自主學習的平臺，引導學生通過自主學習來解決問題；第三部分通過學生的自主創(chuàng)作，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。在整個教學過程中，我為學生營造了一個愉快、積極的學習氛圍，讓學生能夠愉快地學習。

(二)學法指導 蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

優(yōu)秀的老師不僅僅是傳授知識，比知識更重要的是能力和方法，要教會學生“當老師不在時怎么學”。我們應該明白，課堂知識是有限的，自學的知識是無限的。因此在本課的教學設計中，我為學生創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件，讓學生通過自學、合作學習來進行實踐，發(fā)展學生的能力。

四、教學設計 ◇ 教學目標 知識與技能：

1．掌握畫圖中復制粘貼的操作步驟，探索其細節(jié)與技巧的操作。2．掌握背景透明與不透明這兩種不同的粘貼方式。3．能綜合運用所學知識進行畫圖創(chuàng)作。過程與方法：

通過創(chuàng)設的情境，學生自主學習，來掌握圖形復制與粘貼的方法。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生自主學習精神，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，會用多種方法解決問題?！?教學重難點

重點：掌握畫圖中復制粘貼的操作細節(jié)及技巧操作。難點：圖形的粘貼方式(透明背景與不透明背景)?！?課時安排 1課時 ◇ 教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

播放動畫，創(chuàng)設情境：“森林里住著一群螞蟻，它們每天都在辛勤的工作著，這天，一只小螞蟻在桃樹底下發(fā)現(xiàn)了一只掉落在地上的熟透了的桃子，它開心的想著：如果把這只桃子搬回去，那晚上大家就可以一起吃了。于是它就想去搬這只桃子，可是無論它怎么用力，它這只小小的螞蟻就是搬不動這只桃子。同學們，你們有什么好的方法可以幫助螞蟻把桃子搬回家呢？”

學生通過已有的知識說出：需要有很多螞蟻一起來搬運。

師：教師打開畫圖，出示小螞蟻圖片，讓學生觀察如何讓這幅圖出現(xiàn)更多的小螞蟻呢？哪位同學愿意上來幫助他？ 生：上臺操作邊操作變講解。

師：請同學們仔細觀察他的操作步驟，看看是否正確。誰能告訴老師他的操作步驟？ 蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

生：。。。師：講解操作過程：

1．用“選定”工具把要復制的圖形選中。2．單擊“編輯”菜單，選擇“復制”命令。3．單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”命令。4．把粘貼好的圖形移動到合適的位置。

學生練習：打開“小螞蟻找伙伴”，利用剛才所學的知識幫助小螞蟻多叫一些伙伴過來。

邊操作邊動腦：你有什么快捷的方法能快速的幫螞蟻找到小伙伴？

展示學生作品，并請學生交流如何能快速的復制多個圖形，從而得出快捷的復制方法：一次選中多個螞蟻一起復制。

【設計意圖】本課從一個動畫故事進行導入，從而引出本課的教學任務“圖形的復制和粘貼”，充分調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂教學能在生動、有趣中進行。

(二)任務驅動，主動探索

繼續(xù)故事情境：螞蟻們吃了桃子后覺得桃子非常的香甜可口，于是它們拿來了大筐想要搬運更多的桃子回去，可是現(xiàn)在只有1只桃子，怎么能變出更多的桃子并幫助小螞蟻把桃子整齊的放到筐里嗎？

師：老師也想幫助小螞蟻一下，現(xiàn)在老師用剛才我們學過的方法變出更多的桃子放到筐里去。請同學們觀察一下，老師在操作的過程中遇到了什么問題？

師操作，學生發(fā)現(xiàn)問題。

蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

師：在移動的過程中我們發(fā)現(xiàn)在選定圖形時將背景顏色一起選擇了進去，因此筐里的桃子就被遮住了，我們有什么解決的方法嗎？請同學們小組間討論一下是如何解決這個問題的，然后大家一起來交流。

學生交流自學成果“如何將背景設為透明”。老師講解。

教師小結：當我們選擇了選定工具后，工具箱下方就出現(xiàn)了一個輔助選擇框，我們選擇“透明”選項，然后再進行復制操作時，復制的圖形的背景就變成透明的。

學生練習：比比誰搬運桃子的速度最快(在操作的過程中遇到困難的同學可以相互的討論，還可以看看別人是怎么操作的。)

展示學生作品，交流快速復制的小技巧。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)在于解決教學難點背景的透明與不透明這一問題，讓學生通過自已的嘗試、努力，找到解決問題的方法，使其養(yǎng)成勇于探索，大膽實踐和協(xié)作學習的精神，注重培養(yǎng)了學生的自學能力和解決問題的能力。

(三)應用新知，自主創(chuàng)作

師：小螞蟻們吃完桃子后決定多種些桃樹，這樣第二年它們就能吃到更多的桃子了。于是它們在空地上種了很多的桃樹，同學們閉上眼睛想象一下，腦子里出現(xiàn)桃林的場景了嗎？ 師：那如何排列桃樹，才能讓畫面顯得錯落有致，更加完美呢？(桃樹大小、高矮不一，擺放有層次。)創(chuàng)作要求：可以將右邊素材區(qū)里的果樹復制到左邊的畫板中，還可以在下面的創(chuàng)作區(qū)中先進行圖形的創(chuàng)作，然后再移動到畫板中。

蘇教版小學信息技術教材上冊第12課《復制與粘貼》教學設計

學生進行創(chuàng)作，教師巡視。展示作品，進行點評。

師：通過本節(jié)課學習我們學會了復制與粘貼的方法，同時我們也發(fā)現(xiàn)小螞蟻非常的勤勞聰明，他們?yōu)榱嗣髂昴艹缘礁嗟奶易?，做好了準備，我希望同學們學習螞蟻的這種精神，為自己的明天，努力學習，打好堅實的基礎。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)在于注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生通過綜合運用復制、粘貼及其它操作技能，結合自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。

第四篇：DNA的復制教學設計

DNA的復制教學設計

知識與技能：概述DNA分子的復制以及其生物學意義。過程與方法：通過討論交流培養(yǎng)學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，自主探究、合作學習的能力。情感、態(tài)度與價值觀：探討DNA復制的生物學意義，通過揭示DNA結果和功能的統(tǒng)一，對學生進行唯物主義世界觀教育。

重點：DNA分子復制的條件、過程和特點。難點：DNA分子復制的過程。

教學策略：講述法為主，學生自學、討論相結合。課時：1課時。

教學過程：

新課導入：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了DNA的結構，作為遺傳物質，DNA具有嚴謹?shù)碾p鏈螺旋結構，而生物的結構和功能總是相互適應的，DNA作為遺傳物質應該首先具備什么功能呢？（板書：DNA的復制）新課研學

一、DNA分子的復制基本概念

學生先閱讀教材P63。教師提出問題: 1.何謂DNA的復制？（即：復制的概念）

學生回答后總結（略）

補充強調：這里說的復制不是指其他物品的復制，是指DNA分子的復制，就是指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。則1DNA→2DNA。那么，怎樣由1DNA→2DNA呢？這就是：

2.DNA的復制發(fā)生的時間？ 學生回答后總結（略）

發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂的間期。3.DNA的復制發(fā)生的場所？ 細胞核（主要），線粒體，葉綠體。

二、DNA分子的復制的方式

1.設疑：引導學生猜想DNA的復制方式可能有哪些種類？可讓學

生分組討論。

（引導方向：半保留復制、全保留復制……等等）

總結后講述：經(jīng)科學家們的千辛萬苦，已經(jīng)證明了，DNA的復制方式是半保留復制，那么如果讓大家來想辦法證明這樣一個事實，大家能想到哪些辦法呢？（學生可能會在思考的過程中出現(xiàn)困難）隨即引導到課本P63實驗，我們來看看當時科學家們是如何證明DNA分子的半保留復制方式的？

詳細講述該試驗（講述過程略）

講述完之后引導學生理解這個實驗的原理，嘗試讓學生回答后面的分析題！2.講述DNA分子復制過程。

先引導學生自學教材P64相關內容之后再進行答疑講解。

講述內容：DNA分子復制過程：a.解旋提供準確模板:在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，于是部 分雙螺旋解旋為兩條平行雙鏈，此過程叫解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

b.合成互補子鏈:以上述解開的兩條多脫氧核苷酸鏈為模板，在酶的作用下，以周圍環(huán)境中游離的脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補配對原則，合成兩條與母鏈互補的子鏈。

c.子母鏈結合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時每條子鏈與其對應的母鏈互相盤繞成螺旋結構，解旋完即復制完，形成新的DNA分于，這樣一個DNA分子就形成兩個完全相同的DNA分子。即邊解螺旋邊復制。

特別補充強調：DNA分子復制包括：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，能量ATP的參與，把雙鏈螺旋的DNA打開氫鍵，解開成為兩條單鏈，且以單鏈為模板。

②合成：在DNA合成酶的作用下，以母鏈為模板，ATP為能量，脫氧核苷酸為原料，按堿基互補配對原則合成為一條新的子鏈。

③復旋：在DNA復旋酶的作用下，以ATP為能量，一條母鏈和一條子鏈螺旋成為一個新的DNA分子。即：

1DNA→2DNA單鏈（母）→2母＋2子→（母十子）＋（母十子）→2DNA 由上述過程可以知道，在以母鏈為模板合成新的子鏈的過程中，新合成的子鏈上脫氧核苷酸的排列順序與另一條每鏈上脫氧核苷酸的排列順序完全相同，故母鏈與子鏈螺旋化形成的新DNA分子中堿基對的排列順序也完全相同；新形成的每個DNA分子中的雙鏈有一條是未自上代DNA的母鏈，所以叫半保留復制。科學家已經(jīng)用35P或14N同位素示蹤得以證實。

3.待學生充分理解DNA分子的復制過程之后，引導學生總結DNA分子復制的特點、條件、結果和DNA分子復制的生物學意義。學生回答后總結：

特點（1）DNA分子式邊解旋便復制的；（2）是一種半保留復制方式。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。）條件（1）模版：兩條母鏈；（2）原料：四種脫氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。

結果 一個DNA分子通過復制形成完全相同的兩個DNA分子。

意義 DNA通過復制，是遺傳物質中儲存的信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，是種族得以延續(xù)。

課堂小結

概念：

時間：有絲分裂和減數(shù)分裂的間期 條件：（1）模版：兩條母鏈；（2）原料：四種脫氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。過程：解旋、配對、合成。

特點：（1）DNA分子式邊解旋便復制的；（2）是一種半保留復制方式。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。）

意義：保證了物種的相對穩(wěn)定性

第五篇：神奇的復制教學設計

河南大學出版社小學信息技術第一冊（下）

第八課 神奇的復制教學設計

鶴壁市山城區(qū)第九小學郭麗麗

一、教材分析：

（一）教材的地位與目的。

本課是河南大學出版社小學信息技術第一冊（下）中的第八課。在計算機繪圖軟件的應用中，復制和粘貼是最基礎的操作。是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完其它畫圖工具后，對菜單工具的更深入的學習。其中的復制、粘貼命令是以后學習的基礎。掌握好本節(jié)課的內容會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，為創(chuàng)作繪畫打下良好基礎。

（二）教學目標

四年級學生感性思維比較強，注意力不能持久集中，除組織常規(guī)教學外，利用學生好奇心重、愛表現(xiàn)的特點，將知識與魔術表演相結合，引導學生的學習興趣和探索欲望。另外，四年級的學生對畫圖程序中一些基本的繪圖工具已經(jīng)有了一定的了解和掌握，為本節(jié)課學習作了知識準備和操作準備。依據(jù)新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：

1、知識目標：掌握選定工具的使用方法，掌握復制圖形的方法。

2、能力目標：通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)學生對畫圖工具的使用能力以及對信息技術的應用能力

3、情感目標：在學生交流合作的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和助人為樂的良好品質。

（三）教學重難點

本著新課程標準，在吃透教材、了解學生年齡特點的基礎上，我確立了本節(jié)課的 教學重點：復制圖形的方法 教學難點：復制方法的多樣性。

二、說教法

信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學目標本節(jié)課以 “任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和辨別能力。

三、說學法

本節(jié)課的教學，我主要從自主學習，合作學習，探究學習、討論評價學習四方面來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和辨別能力，并在教學活動中對學生給予必要的具體指導。

四、說教學準備

教師準備：多媒體課件 圖片素材

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

（二）提出任務自主學習

（三）協(xié)作學習解惑答疑(四)自主創(chuàng)作學以致用

（五）展示成果師生共評

六、活動過程：

（一）、創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣 師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）我也很喜歡看，我不只喜歡看，還會表演一些小魔術，你們信不信？（信/不信）那你們想看嗎？（想）

那我今天就給你們露一手，表演一個《無中生有》的小魔術，你們在以前看的魔術都是在哪里表演的？你們看過用電腦表演魔術的嗎？（沒有）那今天就讓你們見識見識。請同學們看著你們面前的電腦屏幕，一定要看仔細嘍。

先打開一畫圖軟件，這是一張新建的空白頁，上面有圖案嗎？（沒有）那你們再看，（粘貼出一棵小樹），怎么樣，現(xiàn)在你們信了吧。我不光會無中生有還有獨木成林呢，（繼續(xù)粘貼）。怎么樣，老師變得這個魔術神奇吧？你們想不想學呢？（想學）

（二）、提出任務自主學習

師：想學《無中生有》我們得先學會它的簡化版《獨木成林》?，F(xiàn)在你們打開信息技術課本第30頁、31頁?！丢毮境闪帧返暮诵募夹g可都在這兩頁里面了，你們要好好研究哦。同桌之間可以討論交流一下，5分鐘后展示學習成果。

學生自學，教師巡視指導

師：好，時間到。剛才我看有好多同學都學會了，誰來給大家演示一遍這個魔術的全過程。

好，小明，你來表演一下吧。沒研究出來的同學可要仔細看嘍。師：非常好，現(xiàn)在找一位同學來揭密一下這個魔術是怎樣完成的。師：小紅，你來給大家講解一下吧。

1、打開保存過的“小樹”文件。

2、用“選定”工具選取小樹。

3、單擊“編輯”----“復制”

4、打開空白頁，單擊“編輯”—“粘貼”。得到一棵小樹。

5、再次單擊“編輯”—“粘貼”。又得到一棵，點幾次就有幾棵小樹。

師：小紅講解得非常仔細，非常得好，我們掌聲鼓勵一下。還有別的方法或有什么要補充的嗎？

說得非常好。你們都學會了嗎？（學會了）

（三）、協(xié)作學習解惑答疑

同學們，你們真是太聰明了，5分鐘的時間就學會了一個小魔術，既然你們這么聰明，《無中生有》我認為你憑你們的聰明才智一定能自己學會的。

你們仔細想一想，怎樣才能做到無中生有呢？是不是真的無中生有，小樹是從哪里來的？沒有用鼠標怎么進行粘貼的呢？

可以翻翻課本，答案就在課本中哦。有不明白的可以小組討論一下，自己動手試一試。8分鐘以后展示學習成果。

師：時間到。剛才你們在討論的過程中有些同學想得非常得好，很快就根據(jù)老師的提示想出了這個魔術的奧秘。

我想先請同學位解釋我給你們的那兩個提示。那現(xiàn)在請一位小小魔術師來表演、講解一下吧。生示范講解

同學們，你們說這位同學表演得怎么樣？非常的好。你真是太棒了。這位同學不但表演得非常的好，而且講解得也非常得好。這就是我們本節(jié)課的學習的《神奇的復制》，同學們你們學會了嗎？

那我現(xiàn)在要再考考你們。誰來給我說一下沒有用鼠標怎樣進行粘貼呢？ 生回答用鍵盤上的組合鍵

“剪切”命令可以用組合鍵Ctrl+X “復制”命令可以用組合鍵Ctrl+C “粘貼”命令可以用組合鍵Ctrl+V

（四）、自主創(chuàng)作學以致用

師：你們回答得非常得好，既然大家都學會了，那么就讓我們施展神奇的復制魔法，畫出自己心中最美的圖案。

（五）、展示成果 師生共評

同學們，一節(jié)課的時間馬上就要過去，現(xiàn)在你們在小組內評出一至兩幅你們認為最美麗的作品，讓我們一起共同欣賞，共同點評，取長補短共同進步。

同學們，今天你們運用自己的聰明才智揭秘了兩個小魔術，還學習了神奇的復制魔法，你們開心嗎？希望你們回到家中把這兩個小魔術展示給你們的家長，讓他們分享一下我們的學習成果。相信他們會很開心的。下節(jié)課再見吧。

七：板書設計：

第八課 神奇的復制

“剪切” Ctrl+X “復制” Ctrl+C “粘貼” Ctrl+V

八：教學反思：