第一篇：《相見歡》教學(xué)反思

《相見歡》教學(xué)反思

這首《相見歡》是后主李煜的作品，是他歸宋以后所作，也是其代表作之一。全詞36個(gè)字，有情有景，情景交融；有敘有議，敘議結(jié)合。作為五代南唐的最后一代君主，當(dāng)他成了亡國(guó)之君拘于汴京之后，“日夕只以眼淚洗面”，亡國(guó)的悔恨，對(duì)江南的思念，伴隨著孤獨(dú)，悲涼的心境，在這首詞中表現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)于這首詞，我教學(xué)的重點(diǎn)是通過品味語言理解作者的亡國(guó)之痛和人生悲慨。其 難點(diǎn)是對(duì)作品“愁”的內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解。為此，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)鏈接周子寒演唱的歌曲《相見歡》，烘托了課堂氣氛，使學(xué)生能夠伴隨著音樂走進(jìn)李煜的作品《相見歡》，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，走進(jìn)文本的背景和主題。

要讀懂這首詞，首先要了解作品背后的故事。所以課前我就布置了學(xué)生網(wǎng)上搜集資料，了解這首詞的創(chuàng)作背景，然后課上檢查，讓學(xué)生明確創(chuàng)作背景：975年（開寶八年），宋朝滅南唐，李煜亡家敗國(guó)，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因李煜曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜在忍屈負(fù)辱地過起了囚徒生活。這首《相見歡》就是作者被囚于宋國(guó)時(shí)所作。詞中的繚亂離愁不過是他宮廷生活結(jié)束后的一個(gè)插曲，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)歸降宋朝，這里所表現(xiàn)的是他離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛，這也正是他愁的所在，以此突破了難點(diǎn)“愁”的內(nèi)涵，也抓住了重點(diǎn)即這首詞的主題：故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

三、抓住重點(diǎn)詞語和句子，品味語言，體會(huì)情感。

詞的上片，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“西樓、鉤月、梧桐、深院、清秋”等意象的共同點(diǎn)，去體會(huì)作者用寂寞清秋的夜色烘托自己變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。詞的下片，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助寫作背景理解“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”其中的“離愁”、“滋味”包含了作者怎樣的情感，學(xué)生很容易就體會(huì)到了這首詞的主題：故國(guó)之思、亡國(guó)之痛。

四、利用簡(jiǎn)易多媒體，分享文本，增大課堂容量。

由李煜的這首《相見歡》，我又利用多媒體分享了另外兩個(gè)文本，一個(gè)是李煜的同一詞牌的《相見歡·林花謝了春紅太匆匆》，一個(gè)是李煜的與本節(jié)課所學(xué)的《相見歡》同一主題的《虞美人》，這樣的知識(shí)遷移，既加深了學(xué)生對(duì)本首詞的理解，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情。

通過課堂實(shí)踐，學(xué)生突破了難點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)，教學(xué)收到了良好的效果，不足之處是，教學(xué)時(shí)間略顯緊張，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。為此，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)做如下調(diào)整：首先，調(diào)整時(shí)間，開頭的歌曲可在課間就開始循環(huán)播放，只占用課堂一兩分鐘即可，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就剩下了幾分鐘。其次是調(diào)整內(nèi)容，教師應(yīng)把李煜被囚禁的生活補(bǔ)充得再詳細(xì)一點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更好地理解這首詞所表達(dá)的情感，這一環(huán)節(jié)可以說磨刀不誤砍柴工。再次是調(diào)整方法，下片放手交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相信在上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會(huì)很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還會(huì)有教師意想不到的收獲。

每次教學(xué)都會(huì)有一種新感覺，相信每一次反思，都會(huì)給我們帶來新收獲。愿我們每一位教師養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣。

第二篇：相見歡教學(xué)反思

《相見歡》教學(xué)反思

這首《相見歡》是后主李煜的作品，是他歸宋以后所作，也是其代表作之一。全詞36個(gè)字，有情有景，情景交融；有敘有議，敘議結(jié)合。作為五代南唐的最后一代君主，當(dāng)他成了亡國(guó)之君拘于汴京之后，“日夕只以眼淚洗面”，亡國(guó)的悔恨，對(duì)江南的思念，伴隨著孤獨(dú)，悲涼的心境，在這首詞中表現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)于這首詞，我教學(xué)的重點(diǎn)是通過品味語言理解作者的亡國(guó)之痛和人生悲慨。其 難點(diǎn)是對(duì)作品“愁”的內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解。為此，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)鏈接周子寒演唱的歌曲《相見歡》，烘托了課堂氣氛，使學(xué)生能夠伴隨著音樂走進(jìn)李煜的作品《相見歡》，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，走進(jìn)文本的背景和主題。

要讀懂這首詞，首先要了解作品背后的故事。所以課前我就布置了學(xué)生網(wǎng)上搜集資料，了解這首詞的創(chuàng)作背景，然后課上檢查，讓學(xué)生明確創(chuàng)作背景：975年（開寶八年），宋朝滅南唐，李煜亡家敗國(guó)，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因李煜曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜在忍屈負(fù)辱地過起了囚徒生活。這首《相見歡》就是作者被囚于宋國(guó)時(shí)所作。詞中的繚亂離愁不過是他宮廷生活結(jié)束后的一個(gè)插曲，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)歸降宋朝，這里所表現(xiàn)的是他離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛，這也正是他愁的所在，以此突破了難點(diǎn)“愁”的內(nèi)涵，也抓住了重點(diǎn)即這首詞的主題：故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

三、抓住重點(diǎn)詞語和句子，品味語言，體會(huì)情感。

詞的上片，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“西樓、鉤月、梧桐、深院、清秋”等意象的共同點(diǎn)，去體會(huì)作者用寂寞清秋的夜色烘托自己變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。詞的下片，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助寫作背景理解“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”其中的“離愁”、“滋味”包含了作者怎樣的情感，學(xué)生很容易就體會(huì)到了這首詞的主題：故國(guó)之思、亡國(guó)之痛。

四、利用簡(jiǎn)易多媒體，分享文本，增大課堂容量。

由李煜的這首《相見歡》，我又利用多媒體分享了另外兩個(gè)文本，一個(gè)是李煜的同一詞牌的《相見歡·林花謝了春紅太匆匆》，一個(gè)是李煜的與本節(jié)課所 學(xué)的《相見歡》同一主題的《虞美人》，這樣的知識(shí)遷移，既加深了學(xué)生對(duì)本首詞的理解，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情。

通過課堂實(shí)踐，學(xué)生突破了難點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)，教學(xué)收到了良好的效果，不足之處是，教學(xué)時(shí)間略顯緊張，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。為此，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)做如下調(diào)整：首先，調(diào)整時(shí)間，開頭的歌曲可在課間就開始循環(huán)播放，只占用課堂一兩分鐘即可，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就剩下了幾分鐘。其次是調(diào)整內(nèi)容，教師應(yīng)把李煜被囚禁的生活補(bǔ)充得再詳細(xì)一點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更好地理解這首詞所表達(dá)的情感，這一環(huán)節(jié)可以說磨刀不誤砍柴工。再次是調(diào)整方法，下片放手交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相信在上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會(huì)很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還會(huì)有教師意想不到的收獲。每次教學(xué)都會(huì)有一種新感覺，相信每一次反思，都會(huì)給我們帶來新收獲。愿我們每一位教師養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣。篇二：《相見歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

詞 三 首

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情背誦這首詞。

2、通過反復(fù)誦讀理解作者的情感。

3、能總結(jié)詞的意境，體會(huì)詞的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：同上

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味語言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)過程：

《相見歡》

一、導(dǎo)語

古有曹操，今有毛澤東。他們不但是偉大的政治家，而且在文學(xué)領(lǐng)域均有建樹。曹操的“老驥伏櫪，志在千里”毛澤東的“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！蹦捴巳丝?，廣為流傳。在中國(guó)歷史上也有一位國(guó)君李，他雖然在政治上是一個(gè)昏君但在文學(xué)領(lǐng)域被稱為詞中之帝、天才的詞人。他就是南唐后主李煜。今天讓我們一起走近南唐后主李煜和他的《相見歡》。

二、教師范讀

三、學(xué)生自由讀

四、學(xué)生范讀，師生共評(píng)

五、齊讀

六、內(nèi)容分析

1、通過反復(fù)的朗讀你讀出了詞人的何種情感？

用詞中的語言表達(dá)就是“離愁”。然而，此詞的“離愁”，沉重哀傷，不是單純的男女間的離愁別恨，而應(yīng)該包含著深沉復(fù)雜的人生痛苦。這還得從李煜的人生經(jīng)歷說起。

2、李煜的人生經(jīng)歷（或本詞的創(chuàng)作背景）

李煜（937--978），字重光，南唐中主李璟第六子。961年六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主。他嗣位的時(shí)候，南唐已奉宋正朔，茍安于江南一隅。李煜性格軟弱，迫于形勢(shì)，對(duì)宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。975年，宋軍長(zhǎng)驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，宋以他屢召不降，又起兵抗拒，封之為違命侯。太宗即位后，進(jìn)封他為隴西郡公。978年七夕是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國(guó)不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì)上下牽機(jī)藥將他毒死。（這種藥，人吃后狀如機(jī)弩，前仰后合，就像被拉開又放手的弓，一會(huì)直，一會(huì)彎，如此數(shù)十回，便一命嗚呼。）追封吳王，葬洛陽邙山。

作為降王，宋太宗在生活上并沒有難為他。但是他們卻剝奪了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊嚴(yán)。他有時(shí)拼命飲酒，為的是暫時(shí)麻醉一下痛苦的神經(jīng)，但酒力一過，哀愁憂苦又一齊涌來；他有時(shí)又寄情夢(mèng)幻，一餉貪歡，而一夢(mèng)醒來，終究是幽凄寂寞。“此中日夕，只以眼淚洗面?！彼挥杏霉P，用顫抖的心音，填寫一首又一首小調(diào)，長(zhǎng)歌當(dāng)哭。

3、在了解了作者之后齊讀（語速稍慢）

4、再來體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

抒發(fā)了深切的故國(guó)之思，亡國(guó)之恨。

5、詞人是怎樣表現(xiàn)他的故國(guó)之思，亡國(guó)之恨的？ ①分析上闋所繪之景。

詞人獨(dú)自憑欄，抬頭是殘?jiān)乱汇^，俯首是寂寞梧桐。梧桐，在古典詩詞中，從來就是個(gè)表現(xiàn)愁情的物象，“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”（溫庭筠《更漏子》）、“依約相思碎語，夜涼桐葉聲聲”（陸甫之《清平樂》）“只有一枝梧葉，不知多少秋聲”（張炎《清平樂》）等等，表現(xiàn)的都是愁悶的境界。秋天是個(gè)蕭條悲涼的季節(jié)，秋景所引起的是一種凄切、悲傷的情緒。處在這樣秋色深鎖的梧桐深院中，一般人也都會(huì)產(chǎn)生凄寒孤寂之感，何況是由君主淪為囚徒的李后主呢？想當(dāng)年為君主之時(shí)，所居之地是“鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿”（《破陣子》）。而如今，卻被鎖在深院之中，怎不生亡國(guó)之痛。②你從“無言獨(dú)上西樓”一句中感受到作者的苦悶，孤獨(dú)之感了嗎？

詞人獨(dú)上西樓的“獨(dú)”字與從前形成鮮明對(duì)比。從前上鳳閣龍樓陪伴著的是“春殿嬪娥魚貫列”。愛妃宮娥，前呼后擁。還有大周后，小周后的陪伴。其樂融融。歡聲笑語自不待言。而如今卻無人共語，有一肚子的苦楚沒處訴說。憑欄遠(yuǎn)眺，“三千里地山河”均成了別人的，何時(shí)還我自由之身。想罷不禁淚如雨下，故國(guó)之思，亡國(guó)之恨涌上心頭。③下闋直抒愁情妙在何處？

愁本是抽象的，如何把抽象之物具體化，讓讀者可感。很多詩人詞人借助鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來表現(xiàn)。如寫愁之深。李白《遠(yuǎn)離別》：“海水直下萬里深，誰人不言此愁古”； 或?qū)懗钪L(zhǎng)，如李白《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”；或?qū)憫僦?，如李清照《武陵春》：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；或?qū)懗钪?，如秦觀《千秋歲》：“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如?！薄?/p>

“剪不斷，理還亂，是離愁，”以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具象化，“別是一番滋味在心頭”。寫出愁之味：其味在酸咸之外，但卻根植于作者的內(nèi)心深處，無法驅(qū)散，歷久彌鮮；舌品不得，心感方知。

6、總結(jié)：

這首詞作者善于用平常、樸素而又富于表現(xiàn)了的語言，表現(xiàn)深刻而又真摯的思想感情。雖然這個(gè)亡國(guó)之君是個(gè)不稱職的皇帝，但是他為后人留下的詞作卻是一筆寶貴的財(cái)富。讀讀李煜的詞吧，也許你也會(huì)“別是一番滋味在心頭”。

七、作業(yè)

1、讀李煜的《虞美人》、《望江南》、《相見歡》、《破陣子》、《浪淘沙》

2、摘抄名句并背誦

相見歡①

南唐 李煜

無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。②

剪不斷，理還亂，是離愁，③

別是一般滋味在心頭。④

【注釋】

①此調(diào)原為唐教坊曲，又名《烏夜啼》、《秋夜月》、《上西樓》。李煜此詞即有將此調(diào)名標(biāo)為《烏夜啼》者。三十六字，上片平韻，下片兩仄韻兩平韻。②鎖清秋：深深被秋色所籠罩。③離愁：指去國(guó)之愁。④別是一般：另有一種。

一、解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋。

二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文。學(xué)生再自讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生品味語言。理解詞的意境和詞人的情感。1．“無言”和“獨(dú)上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境? 明確：“無言”，“獨(dú)上”，讓人看到一個(gè)孑然一身，“斯人獨(dú)憔悴”的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。2．

二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景，按什么順序?qū)懢埃爸袧B透了一種什么心情? 明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘?jiān)碌那骞庹罩嗤┑氖栌?，寂寞庭院，重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無不籠上冷落凄清的濃郁的色彩．雖沒寫一個(gè)“愁”字，但寂寞哀愁之情自見。

3．第三句中哪個(gè)詞是傳神之筆?請(qǐng)說說它的妙處。

明確：“寂寞”者，非梧桐深院。乃人也：被“鎖”。非“深秋”。亦入也。人間秋色，無所不在。如何能鎖住!這一個(gè)“鎖”字，是傳神之筆。是詞中小人“以我觀物，故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主之人悲愁無盡。只有“清秋”相對(duì)，怎能不深感寂寞。以上三句是詞的上闋。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上闋，體會(huì)景中愁情。4．下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒有不同? 明確：上闋寓情于景，下闋借助比喻直抒離愁。5．“離愁”是抽象，難以言狀的．為何詞人能將它寫得如此真切、深刻? 明確：以“剪不斷。理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與”思”諧音的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。

1、“無言獨(dú)上西樓”：“無言”，無盡思緒，無可傾訴；“獨(dú)上西樓”：登高問月，無人傾訴、心境落寞的行為觀照；“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺，載荷著人生的無常之悲。

2、“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩（梧桐，古有“梧桐樹，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人樹泯合之感；“深院”，庭院深深，音訊隔絕杳無；“清秋”：背景，為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。

3、“剪不斷，理還亂，是離愁”：表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁。

4、“別是一般滋味在心頭”：“別是一般滋味”指離愁，即“離愁在心頭”之意。如果說前文還用“剪”和“理”的動(dòng)作對(duì)離愁加以形象摹刻，本句則將離愁寫得無可形狀、無以陳述，為更深一層的寫法。

四、小結(jié)：

這是一首借景喻理的名詩。前2句寫景，后2句議論。全詩以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云景。這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問題．獲得新知而大有收益；提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情景頗為相似。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩中表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻。內(nèi)涵豐富，我們可以從中得到多方面的人生啟迪。

五、朗讀、背涌全詩．體會(huì)詩作的寓之哲理。

一、李煜生平及詞風(fēng)衍演

李煜（937－978）公元961年即位，史稱南唐后主。他登位之時(shí)，宋已代周建國(guó)，南唐形勢(shì)風(fēng)雨飄搖。他在對(duì)宋委屈求全中過了十幾年茍安生活。南唐為宋滅之后，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜鴆毒殺。

李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就，工書善畫，妙解音律，尤工于詞。他的創(chuàng)作分為前后兩個(gè)階段：前期不修政事，縱情于吟詠宴游，笙歌燕舞，為了使宮女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病態(tài)竟至于讓宮女束腳，戕害中國(guó)女子裹腳陋習(xí)便起于其人。他這一時(shí)期的詞作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，這些詞雖在技巧上已日臻成熟，實(shí)則為南朝宮體和花間詞風(fēng)的承續(xù)。后期則為入宋之后，此時(shí)，他逐漸從醉生夢(mèng)死中清醒過來，對(duì)屈辱的拘囚生活極為憤懣感傷，他的詞開始轉(zhuǎn)向抒奏亡國(guó)之音，傾瀉其“日夕以眼淚洗面”的深哀巨慟，他的詞有了打動(dòng)人心的恒久的藝術(shù)力量?？梢哉f，亡國(guó)使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就，誠(chéng)如清人王國(guó)維評(píng)價(jià)：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞?！北闶菍?duì)他文學(xué)地位的中肯評(píng)價(jià)。

亡國(guó)之音哀以思——李煜兩首《相見歡》

林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

（一）《相見歡·林花謝了春紅》

1、“林花”：滿林花樹；“謝了”：表現(xiàn)一種美好事物－－美好之節(jié)、美好之花、美好之色－－零落凋殘的悲慨；“春紅”：代落英；“太匆匆”：花開短促，體現(xiàn)為對(duì)美的凋零的傷悼之感。

2、“無奈朝來寒雨往來風(fēng)”：花謝匆匆之因?！俺迸c“晚”、“雨”與“風(fēng)”的對(duì)舉，極盡朝暮

風(fēng)雨摧殘施虐的無可抗?fàn)幹w。

3、“胭脂淚”：承上文之“春紅”，悲極艷絕，確有杜甫“林花著雨胭脂濕”的意蘊(yùn)；“留人醉”：悲傷凄惜，人迷心醉，是“花”對(duì)賞花者的相留，還是“人”對(duì)賞花者的相留？或可作多義詮解；“幾時(shí)重？”：猶言“何時(shí)可再？”，用花之凋謝與人之離別展現(xiàn)了一種難以挽回的痛苦惋嘆。

4、“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”：“長(zhǎng)恨”、“長(zhǎng)東”，悲緒難平。系悲沈恨極的哀切之辭。

四、結(jié)論

李煜的兩首《相見歡》，雖然表面上都是寫相思離別，但他作為亡國(guó)之君，受人拘囚，又何敢明目張膽地在作品中言志而表明自已“故國(guó)之戀”、“亡國(guó)之痛”的情感呢？除非他覺著活膩了。因而在作品中以“喻況”流露情感。因此，我們?cè)谫p析品讀時(shí)，不僅要明白作品所寫的外表情事方面的主題，更應(yīng)把握作品中所流露的隱藏的某種心靈和情感的本質(zhì)。同時(shí)，由于兩者在內(nèi)容情感上有著諸多的契合之處，甚至連標(biāo)題也一樣，我們當(dāng)然可將它們視為關(guān)系密切姊妹篇，因而，為了使學(xué)生對(duì)李煜“無言”一詞有更為深切的感悟，應(yīng)將他的“林花”一詞作為補(bǔ)充閱讀材料以給學(xué)生，通過對(duì)舉并讀，使學(xué)生得到更為豐富的情感體驗(yàn)。

【品評(píng)】

詞名《相見歡》詠的卻是離別愁。此詞寫作時(shí)期難定。如系李煜早年之作，詞中的繚亂離愁不過屬于他宮庭生活的一個(gè)插曲，如作于歸宋以后，此詞所表現(xiàn)的則應(yīng)當(dāng)是他離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛。起句“無言獨(dú)上西樓”，攝盡凄惋之神?！盁o言”者，并非無語可訴，而是無人共語。由作者“無言”、“獨(dú)上”的滯重步履和凝重神情，可見其孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。本來，作者深諳“獨(dú)自莫憑欄”之理，因?yàn)闄谕饩吧鶗?huì)觸動(dòng)心中愁思，而今他卻甘冒其“險(xiǎn)”，又可見他對(duì)故國(guó)（或故人）懷念之甚、眷戀之甚?！霸氯玢^”，是作者西樓憑欄之所見。一彎殘?jiān)掠痴罩髡叩逆萑灰簧?，也映照著他視線難及的“三千里地山河”（《破陣子》），引起他多少遐想、多少回憶？而俯視樓下，但見深院為蕭颯秋色所籠罩?！凹拍嗤┥钤烘i清秋”，這里，“寂寞”者究竟是梧桐還是作者，已無法、也無須分辨，因?yàn)榍榕c景已妙合無垠。過片后“剪不斷”三句，以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具象化，歷來為人們所稱道，但更見作者獨(dú)詣的還是結(jié)句：“別是一般滋味在心頭”。詩詞家借助鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來表現(xiàn)離愁時(shí)，或?qū)懗钪睿缋畎住哆h(yuǎn)離別》：“海水直下萬里深，誰人不言此愁古”； 或?qū)懗钪L(zhǎng)，如李白《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”；或?qū)憫僦?，如李清照《武陵春》：“只恐雙溪艋舟，載不動(dòng)許多愁”；或?qū)懗钪?，如秦觀《千秋歲》：“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如?！?。李煜此句則寫出愁之味：其味在酸咸之外，但卻根植于作者的內(nèi)心深處，無法驅(qū)散，歷久彌鮮；舌品不得，心感方知。因此也就不用訴諸人們的視覺，而直接訴諸人們的心靈，讀后使人自然地結(jié)合自身的體驗(yàn)而產(chǎn)生同感。這種寫法無疑有其深至之處。

《相見歡》

無言、獨(dú)上 剪不斷、理還亂 月 如鉤 離愁 別是一番滋味

寂寞、鎖

無人共語、孤寂無歡篇三：《相見歡教案》 篇四：《相見歡》教學(xué)設(shè)計(jì) 《相見歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：姚旻怡

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2011年第11期

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

人教版八下課外古詩詞第8首

【教學(xué)設(shè)想】

《相見歡》（無言獨(dú)上西樓）是南唐李煜的代表作之一，這首詞寫于李煜被俘之后，昔日的皇帝如今已淪為亡國(guó)之君、階下之囚，“亡國(guó)之音哀以思”，這哀之痛與思之切都深沉而含蓄地體現(xiàn)在這首詞中。

李煜在中國(guó)詞史上占有重要地位，被稱為“千古詞帝”，但在課本中學(xué)生還是第一次接觸他的詞作，對(duì)其人其詞還不甚了解。因此我在課前預(yù)習(xí)部分先印發(fā)了李煜的生平簡(jiǎn)介和《浣溪沙》《破陣子》《虞美人》《浪淘沙》四首詞作，讓學(xué)生對(duì)李煜有一個(gè)總體的感知。初中二年級(jí)的學(xué)生，已有一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，要理解詞中的愁苦之情并不難，可以通過“寂寞”、“離愁”等詞語來感知。但僅有這種感知是不夠的,也是膚淺的。要深刻理解詞人不同一般離愁的亡國(guó)之恨、去國(guó)之思，真正領(lǐng)悟作品的意境，還需要教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解詞人所抒發(fā)的亡國(guó)之恨、去國(guó)之思，領(lǐng)悟作品的意境。2.通過知人論世、找出詞眼、把握意象等方法創(chuàng)造性地鑒賞詩詞。3.熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高欣賞品位和審美情趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解詞人在作品中所流露的亡國(guó)之恨、去國(guó)之思，領(lǐng)悟作品的意境。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

通過知人論世、找出詞眼、把握意象等方法創(chuàng)造性地鑒賞詩詞。

【課前預(yù)習(xí)】

學(xué)生了解李煜的生平簡(jiǎn)介和《浣溪沙》《破陣子》《虞美人》《浪淘沙》四首詞作。

【課堂學(xué)習(xí)】

一.導(dǎo)入新課

播放歌曲《獨(dú)上西樓》導(dǎo)入。

二.知人論世 1.由孟子“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？”引出“知人論世”，了解作者的生活思想和時(shí)代背景，使我們更容易融入作品的思想感情。2.李煜簡(jiǎn)介

李煜（公元937-978），是南唐末位帝王，故又被稱作南唐后主或李后主。在他39歲時(shí)，南唐被北宋所滅，李煜被宋軍俘虜，押解到宋都汴京，過了兩年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人賜毒酒毒死。在中國(guó)詞史上占有重要地位，被稱為“千古詞帝”。

三.朗讀感知（學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法。多種朗讀方法變化運(yùn)用，加深課文印象。）1.學(xué)生自由放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情。2.教師提供配樂，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀后正音、點(diǎn)評(píng)。3.教師配樂范讀。4.全班配樂美讀。

四、品味賞析（學(xué)法指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)法。注重品味，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行自由思考，理解詞人感情，領(lǐng)悟作品意境。）1.思考：詞中的哪個(gè)字最能夠表達(dá)出作者的感情？（愁）2.你通過詞中哪些景物感受到作者的愁緒？為什么？ “月”

問：明月本是惹人愁思之物，請(qǐng)說說與“月”相關(guān)的詩句。

（如：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！薄鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄畎住鹅o夜思》 “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”——王安石《泊船瓜洲》）

問：這些“月”中都寄托了詩人怎樣的感情？（思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情）問：本詞中寫的不僅是“月”，還是“月如鉤”，為什么不是“一輪滿月”？

（“月如鉤”，一彎殘?jiān)赂芙o人一種哀傷的感覺，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，李煜此時(shí)作為亡國(guó)之君思念故鄉(xiāng)，思念故國(guó)，有家回不得，更顯示其心中的凄苦、悲涼、孤獨(dú)和哀愁。）

“梧桐”

問：讓我們看一看其它詞中選用“梧桐”展現(xiàn)出怎樣的情愫？

幻燈片顯示：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?！薄钋逭铡堵暵暵?/p>

“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！? ——溫庭筠《更漏子》

（“愁”、“離情”，梧桐渲染的都是悲傷、寂寥的氛圍。）

問：為什么梧桐會(huì)給人這樣的感受？為什么這幾位詞人不用松、柏呢？

（自古有“梧桐一葉而天下知秋”的說法，梧桐常和秋天凄涼悲切的景象聯(lián)系在一起，一般而言，梧桐是作為秋天的象征出現(xiàn)的。而且，梧桐是典型的落葉喬木，落葉也常常讓人們聯(lián)想到生命的凋零。因此，在文人墨客筆下梧桐往往是蕭瑟、凄婉、深沉、哀怨的代名詞。這里也更真切地表現(xiàn)出李煜作為階下之囚的蕭瑟、悲涼、寂寥的心情。）

“深院”

問：想象一下，怎樣的院落能稱之為“深院”？（不能走出去，有眼難望穿，與外界音訊隔絕，曲折壓抑，只能看到一片狹小的天空。詞人此時(shí)正身處這樣的深院之中，其孤寂、哀傷的愁緒相信我們都感受到了。）

“清秋”

問：中國(guó)古代文人有“悲秋”的情結(jié)，秋常給人一種蕭瑟、悲涼的感覺。更何況，不僅是“秋”，還是“清秋”，這里的“清”如何理解？可以組一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。（凄清。這也反映出詞人此時(shí)內(nèi)心的凄涼、孤清）“西樓”

問：古典詩詞中西樓常常與月相伴，“月滿西樓”是上半夜，還是下半夜？（下半夜）問：下半夜一般人都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，詞人為什么還“獨(dú)上西樓”？（家國(guó)之思、輾轉(zhuǎn)難眠、愁悶的情景就展現(xiàn)在讀者眼前了。因此，西樓常常依附著憂傷、凄涼、愁苦、憂怨的情思。）3.除了這些景物，你還從哪里感受到作者的愁緒？

“無言”

問：為何“無言”？（一方面是無人說，一方面是無法說，愁太深重了，欲說還休。）“獨(dú)”

問：體會(huì)出什么？（一個(gè)人的孤獨(dú)、凄清。）

“剪不斷，理還亂，是離愁”

問：作者是如何來描摹愁的？（作者用比喻的手法將離愁比作是纏繞在一起的絲線，用它的長(zhǎng)、亂來寫離愁之多、之復(fù)雜，化抽象為具體。）問：“愁”是一個(gè)看不見、也摸不著的東西，但高明的詩人卻常常能用他們的生花妙筆將“愁”描摹得可觀可感。請(qǐng)列舉你所知道的寫愁的名句。（“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，李白在《秋浦歌》中以夸張的手法寫出了愁的長(zhǎng)度；“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，李清照在《武陵春》中寫出了愁的重量；“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，李煜在《虞美人》中則將愁比喻為“一江春水”，寫出了愁的綿綿不絕。）

“別是一般滋味在心頭。”

問：這句寫出了“愁”的什么？（滋味）問：是什么味兒呢？（這種感受是不可名狀的，不知是什么滋味，它不能用酸、甜、苦、辣、咸等任何一種具體滋味來概括。它只可意會(huì)，不可言傳。此種無言之哀更勝于痛哭流涕之哀，可見詞人體驗(yàn)之深、愁情之苦。）

問：“別是一般”，為什么與別人的離愁不一般？（亡國(guó)之恨比別人更深重。）4.試比較一下前面感受的“西樓”、“月”、“梧桐”、“深院”、“清秋”與后面感受的“無言”、“獨(dú)”等詞有什么區(qū)別？（前面五個(gè)詞都是具體的景物。）5.王國(guó)維《人間詞話》言：“一切景語皆情語?！薄拔鳂恰?、“月”、“梧桐”、“深院”、“清秋”這幾個(gè)景物無不渲染出一份凄涼的境界，蘊(yùn)藏著詞人內(nèi)心的孤寂、哀傷之情。這種融入了詩（詞）人主觀感情的具體物象就叫做“意象”?！耙庀蟆痹诠旁娫~中常常出現(xiàn)。學(xué)會(huì)把握意象，更能理解詩詞的情感，體會(huì)詩詞的意境。我們以前學(xué)的詩詞中其實(shí)也有很多意象，請(qǐng)同學(xué)們說說。（“柳”諧音“留”，蘊(yùn)含離別之情。如：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”“孤蓬”、“浮萍”常常比喻遠(yuǎn)行或漂泊。如：“此地一為別，孤蓬萬里征?！薄吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。”）

小結(jié)：李煜這首詞詞眼為一個(gè)“愁”字，上闋以“西樓”、“月”、“梧桐”、“深院”、“清秋”等意象襯愁，下闋則以“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”心理繪愁。該詞寫于詞人淪為亡國(guó)之君、階下之囚后，字字句句都是詞人的肺腑之言、真摯之情。全詞情景交融，處處景物皆含愁，而欲說還休的破家之愁、亡國(guó)之悲更是痛徹心腑。

五.學(xué)以致用（學(xué)法指導(dǎo)：自主合作探究討論法。以小組合作的形式，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。）

分組討論，用剛剛教過的方法自學(xué)李煜另一首詞《相見歡》（林花謝了春紅）。思考：1.請(qǐng)找出本詞的“詞眼”。（恨）2.“詞眼”在詞中通過哪些意象來表現(xiàn)？（“林花謝了春紅”，落花不僅容易讓人產(chǎn)生傷春惜花之情，也常常喻指好景不長(zhǎng)?！昂辍?、“風(fēng)”不僅代表自然界的風(fēng)雨，也讓人感受到詞人人生的風(fēng)雨、坎坷。“胭脂淚”，花本無淚，以我觀物，作者移情于此，花便也有了悲傷之淚。“水長(zhǎng)東”，寫出了此恨綿綿無絕期。）

六.一課一得（學(xué)法指導(dǎo)：歸納法。提綱挈領(lǐng)，理清脈絡(luò)，總結(jié)歸納出鑒賞詩詞的方法。）鑒賞詩詞的方法： 1.知人論世，了解作者的生活思想和寫作的時(shí)代背景，會(huì)使我們更容易融入作品的思想感情中。2.找出“詞（詩）眼”，體會(huì)其在詩詞中的具體體現(xiàn)。3.通過對(duì)意象的把握理解詩詞表現(xiàn)的情感，體會(huì)詩詞描繪的意境。

七.遷移拓展（學(xué)法指導(dǎo)：遷移法。在實(shí)踐中運(yùn)用本課總結(jié)歸納的鑒賞詩詞的方法；加深對(duì)意象等所學(xué)知識(shí)的鞏固遷移，提高寫作能力。）

作業(yè)：篇五：相見歡教學(xué)實(shí)錄

上課前指導(dǎo)學(xué)生鑒賞余秋雨的散文《夜雨詩意》，熟悉構(gòu)成語言文字的張力的形式——排比（大排比、小排比）、比喻等修辭手法和句式對(duì)稱、倒裝等句式特點(diǎn)。

過程：

一、知人論世

二、以音樂渲染氛圍，指導(dǎo)朗讀。

三、提出寫本次賞析詩詞的要求

寫作方法——大肆鋪排 思想感情——感同身受 思維導(dǎo)向——前后對(duì)比

上闕：第一句：無言獨(dú)上西樓

師：為什么會(huì)“無言”？用排比句寫出原因。

生：無話無說

生：無人可伴 無人相隨 無人相對(duì)

生：?? 師：“獨(dú)上”寫出怎樣的步履和神情。請(qǐng)用對(duì)稱的句式，續(xù)寫兩句。

“詞人愁緒滿懷，踽踽獨(dú)行。

生：步履是那樣的滯緩，神情是那樣的委頓。

生：步履是機(jī)械呆板，神情是那樣黯然神傷。?? 師：“西樓”是怎樣的一座樓呢？

生：空蕩蕩的樓

生：孤獨(dú)冷清的樓 ?? 請(qǐng)聯(lián)系李后主的身世變化，用排比把這個(gè)“空”寫得生動(dòng)形象些。

例：不見，。

生：不見美酒佳肴。

生：不見山呼萬歲。

生：不見前呼后擁。

生：不見愛妃宮娥。?? 師：由以上同學(xué)們的描寫，可見李后主孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。本來，作者深諳“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別是容易見時(shí)難”之理，因?yàn)闄谕饩吧鶗?huì)觸動(dòng)心中愁思，而今他卻甘冒其“險(xiǎn)”，又可見他對(duì)故國(guó)（或故人）懷念之甚、眷戀之甚?！?/p>

第二句：月如鉤

師：明月本是惹人愁思之物，請(qǐng)舉例說明。

生：從李白的“舉頭望明月，低著思故鄉(xiāng)”到王安石折“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”新月如鉤。

師：明月勾起了詩人什么情緒？請(qǐng)用排比句寫出。

生：新月如鉤，勾起了詞人多少遐想？

生：多少回憶？

生：多少新愁舊恨？

第三句：寂寞梧桐深院鎖清秋

師：舉頭望月，往事不堪回首；低頭一看，滿目蕭然?！拔嗤币辉~在古典詩詞中，從來也是一個(gè)表現(xiàn)愁情的物象，例如：溫庭筠的《更漏子》中的“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”，陸甫之的《清平樂》中的 “依約相思碎語，夜涼桐葉聲聲”張炎的《清平樂》中的“只有

一枝梧葉，不知多少秋聲”。表現(xiàn)的都是愁悶的境界；秋天又是個(gè)蕭條悲涼的季節(jié)，秋景所引起的是一種凄切、悲傷的情緒。處在這樣秋色深鎖的梧桐深院中，一般人也都會(huì)產(chǎn)生凄寒孤寂之感，何況李后主已由君主淪為囚徒，昔日為君主之時(shí)，所居之地可用“鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿”形容；而現(xiàn)在所居之地卻是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如鉤”，其內(nèi)心的愁恨該是多么深長(zhǎng)呀！請(qǐng)將正常的句式與顛倒的句式比較，體會(huì)其詩意的表達(dá)效果。

“寂寞梧桐深院清秋”與“清秋鎖梧桐深院寂寞”

下闕：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

師：“剪不斷”三 句，以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具體化，歷來為人們所稱道。詞人直抒胸臆，點(diǎn)出自己的“離愁”。他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國(guó)的深愁長(zhǎng)恨。可見他的愁要比別人怎樣？用排比句式寫出。

生：多得多（數(shù)量）

生：深得多（深淺）

生：濃得多（濃淡）

生：長(zhǎng)得多（長(zhǎng)短）

生：重得多（輕重）

生：苦得多（味道）??

四、教師總結(jié)。

五、學(xué)生整理自己的寫作賞析，并互相借鑒欣賞。

相 見 歡 李煜

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會(huì)詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、作者介紹

三、整體感知

1、自由朗讀

同學(xué)們自由的大聲朗讀。

2、聽詩朗頌.學(xué)生聽范讀時(shí)老師要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓

3、模仿齊讀。

請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象意境。

四、理解內(nèi)容

1、釋詞

鎖：鎖住，籠罩。

剪不斷，理還亂，是離愁：意思是離愁別恨像千絲萬縷糾纏在一起。

聊：姑且。

2、古文今譯

默默無語獨(dú)自登上西樓，正是新月如鉤的時(shí)候。載著梧桐的深院籠罩在秋天的肅殺氣氛之中，更顯得孤寂冷漠。剪也剪不斷，越理越凌亂，那是深重的離愁別恨。（這真是）一種痛苦的滋味縈繞在心頭。

3、概括上下片內(nèi)容

五、欣賞詩歌

1、“寂寞梧桐深院鎖清秋?！边@一句用“寂寞”“深”“鎖”呼應(yīng)上句的“獨(dú)”字。作為被囚之人，詞人表達(dá)了亡家失國(guó)的舊時(shí)國(guó)君的孤獨(dú)寂寞之情。

2、“別是一番滋味在心頭”句中“滋味”指什么？

六、寫作特點(diǎn)

用字準(zhǔn)確，寓意深刻。如“無言獨(dú)上西樓”中的“獨(dú)”、“寂寞梧桐深院鎖清秋”中的“寂寞”“深”“鎖”。

七、小結(jié)課文

中國(guó)是詩的國(guó)度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。我國(guó)的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。

八、布置作業(yè)

1、背誦并默寫全文。

2、課外閱讀李煜詩詞。

九、板書設(shè)計(jì)

相 見 歡

李煜

寂寞→離愁→在心頭

抒發(fā)亡國(guó)之愁

怎一個(gè)愁字了得――李煜《相見歡》賞析

無言獨(dú)上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

李煜（937－978），南唐后主。開寶八年（公元975年）宋滅南唐，李煜亡家敗國(guó)，肉袒出降，身囚待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因其曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜忍屈負(fù)辱過了三年囚徒生活，后被宋太宗賜酒毒死。李煜不是一個(gè)好皇帝，卻是一位才華橫溢的藝術(shù)家和詞人。李煜詞以被俘為界分前后兩期，前期詞作多描寫宮廷生活與男歡女愛，香艷精致，才情蘊(yùn)藉；后其詞作多傾瀉失國(guó)之痛和去國(guó)之思，沉郁哀婉，感人至深?！断嘁姎g》便是后期詞作中有代表性的一篇。

首句“無言獨(dú)上西樓”將人物引入畫面?！盁o言”二字活畫出詞人的愁苦神態(tài)，“獨(dú)上”二字勾勒出作者孤身登樓的身影，孤獨(dú)的詞人默默無語，獨(dú)自登上西樓。神態(tài)與動(dòng)作的描寫揭示了詞人內(nèi)心深處隱喻的多少不能傾訴的孤寂與凄婉?。?/p>

“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，寥寥12個(gè)字，形象的描繪出了詞人登樓所見之景。仰視天空，缺月如鉤。“如鉤”不僅寫出月形，表明時(shí)令而且意味深長(zhǎng)：那如鉤的殘?jiān)陆?jīng)歷了無數(shù)次的陰晴圓缺，見證了人世間多少悲歡離合，今夜又怎能不勾起人的離愁別恨呢？俯視庭院，茂密的梧桐葉已被無情的秋風(fēng)掃蕩殆盡，只剩下光禿禿的樹干和幾片殘葉在秋風(fēng)中瑟

縮，怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的又何止是梧桐？即使是凄慘秋色，也要被“鎖”于這高墻深院之中，然而“鎖”住的又何止是這滿院秋色？落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國(guó)得恨，都被這高墻深院禁錮起來，此景此情怎一個(gè)愁字了得。

詩詞中常借梧桐抒發(fā)內(nèi)心的愁悶。溫庭筠“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（《更漏子》）；李清照“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得”（《聲聲慢》）。以上具是寫景佳作。寫雨中梧桐，能表現(xiàn)詩人內(nèi)心的愁苦。寫缺月梧桐，則又是一番境界。蘇軾語“缺月掛梧桐，漏斷人初靜”（《卜算子》）。缺月、梧桐、深院、清秋，這一切無不渲染出一份凄涼的境界，反映出詞人內(nèi)心的孤寂之情，為下片抒情做好鋪墊。

那么，此情此景，一個(gè)亡國(guó)之君，一個(gè)茍延殘喘的囚徒會(huì)有怎樣一種心境呢？下片中，詞人用極其婉轉(zhuǎn)而又無奈的筆調(diào)，表達(dá)了心中復(fù)雜而又不可言喻的愁苦與悲傷?！凹舨粩啵磉€亂，是離愁?！庇媒z喻愁，新穎而別致。前人以“絲”諧音“思”，用來比喻思念，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（《無題》）就是大家熟悉的名句。李煜用“絲”來比喻“離愁”，別有一番新意。然而絲長(zhǎng)可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。那么，這位昔日的南唐后主心中涌動(dòng)的怎樣的離愁別緒呢？是追憶“紅日已高三丈后，金爐次第添金獸，紅錦地衣隨步皺”（《浣溪沙》）的榮華富貴，是思戀“風(fēng)閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿”（《破陣子》）的故國(guó)家園，還是悔失“四十年來家國(guó)，三千里地河山”（《破陣子》）的帝王江山？然而，時(shí)過境遷，如今的李煜已是亡國(guó)奴、階下囚，榮華富貴已成過眼煙云，故國(guó)家園亦是不堪回首，帝王江山毀于一旦。閱歷了人間冷暖、世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨，這諸多的愁苦悲恨哽咽于詞人的心頭難以排遣。而今是嘗盡愁滋味，而這滋味又怎一個(gè)愁字了得。

末句“別是一番滋味在心頭”緊承上句寫出了李煜對(duì)愁的體驗(yàn)與感受。以滋味喻愁，而味在酸甜之外，它根植于人的內(nèi)心深處，是一種獨(dú)特而真切的感受?！皠e是”二字極佳，昔日唯我獨(dú)尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨??恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會(huì)到的呢？若是常人，道可以嚎啕傾訴，而李煜不能。他是亡國(guó)之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨(dú)上西樓”，眼望殘?jiān)氯玢^、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。

李煜的這首詞情景交融，感情沉郁。上片選取典型的景物為感情的抒發(fā)渲染鋪墊，下片借用形象的比喻委婉含蓄的抒發(fā)真摯的感情。此外運(yùn)用聲韻變化，作到聲情合一。下片押兩個(gè)仄聲韻（斷、亂），插在平韻中間，加強(qiáng)了頓挫的語氣，似斷似續(xù)；同時(shí)在三個(gè)短句之后接以九言長(zhǎng)句，鏗鏘有力，富有韻律美，也恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了詞人悲痛沉郁的感情。這首詞也是李煜降宋幽囚時(shí)所作。起句“無言獨(dú)上西樓”，無半點(diǎn)藻飾，形同白話，卻已“攝盡凄惋之神”（俞平伯語）。作者非真的無言，而是無人能夠共語。他身為禁囚，已毫無自由之可言，隨時(shí)有被宰割的可能。在孤獨(dú)、愁悶的心情中，他邁著沉重的步履，一步一步地登上西樓?！蔼?dú)上”、“無言”充分表達(dá)了詞人此時(shí)此刻的可憐處境與神態(tài)。李煜曾勸戒自己“獨(dú)自莫憑欄”（《浪淘沙》），可是今日偏偏上西樓去憑欄，可見他內(nèi)心充溢著矛盾。從前是“小樓新月回首自纖纖”（《玉樓春》），那時(shí)多么逍遙自在，可如今卻“獨(dú)上西樓”。憑欄望，只見殘?jiān)略谔?，冷如秋霜，一片蕭瑟凄清景象。這如鉤殘?jiān)抡罩陨?，也照著那望不見的“三千里地山河”（《破陣子》）。上西樓是為了排遣憂思，憑欄望，卻更激起了無限惆悵！低頭只見寂靜的院落中，梧桐已被一片秋色深深籠罩，一派凄涼慘淡的情景。詞人在這里是寫景，也是寫他的內(nèi)心感情，情與景已融而為一。一個(gè)“鎖”字，更點(diǎn)明了他的身世，把他的難言的愁苦全盤托出。

上片以環(huán)境烘托感情，下片則直抒胸臆。“剪不斷，理還亂，是離愁”，真可謂神來之筆。盡管語同白話，而兩個(gè)動(dòng)詞加一個(gè)比喻，頃刻間將詞意推向高峰。愁恨本非實(shí)體，是無形無狀的，能言傳而難以捉摸。李煜用動(dòng)作來形容，一團(tuán)亂麻，若以快刀斬之，將迎刃而解，若能耐心去理，也能理清，而自己的繁雜紛亂的愁恨，卻是用什么辦法也無從排解的。正如李白所言“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。作者通過“剪”和“理”兩個(gè)鮮明動(dòng)作，喻無形愁緒為具體感受，正如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（《虞美人》）一樣具體、形象，感人至深。而末句“別是一般滋味在心頭”，又較前更深一層。前面訴說的愁情尚能借助外物表達(dá)，而今的滋味更是難以名狀。是囚徒苦，還是亡國(guó)恨？訴不盡，說不清。是悔，還是恨？無從交代，也無法交代。這其中酸、甜、苦、辣只有自己知道，內(nèi)心感受別于常人，捉摸不到，卻時(shí)時(shí)撞擊心頭，有苦說不出，正如李清照所說：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！” 上片以冷月秋桐的環(huán)境渲染烘托，塑造孤獨(dú)者黯然神傷的形象，下片用自然淳樸的語言，抒寫內(nèi)心的真情實(shí)感，通過形象的動(dòng)作，鮮明的比喻，將內(nèi)蘊(yùn)情感充分表露，具有特別的藝術(shù)概括力。感情之流露真摯而直率，文辭之表達(dá)自然而細(xì)膩，九曲回腸，感人動(dòng)情。這是出于詞人的卓越的藝術(shù)才能，而主要?dú)w結(jié)于他的真情的抒發(fā)。[作者簡(jiǎn)介] 李煜（937-978），字重光，是南唐最末一個(gè)皇帝，史稱李后主。975年，南唐被北宋滅亡，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“違命侯”，過著“北中日夕，只以淚水洗面”的日月。一個(gè)掌握生殺予奪之權(quán)的一國(guó)之主，忽而變?yōu)槿稳嗽赘畹碾A下之囚，景況一落千丈，他的悲痛愁恨乃是一般人難以想象的。他領(lǐng)受了人生的悲哀，又直率、真切地把自己的悲哀傾瀉在詞中，這使他的詞“深衷淺貌，短語長(zhǎng)情”，無論就思想內(nèi)容或藝術(shù)技巧來看，都大大超越了前人，達(dá)到了小令的最高境界。[注釋] ①相見歡：詞牌名。又名《烏夜啼》

②深院鎖清秋：深院被清涼的秋色所籠罩?！版i”字暗含著主人公在囚禁生活中的感受，孤獨(dú)而又凄涼。

③別是一般滋味：有的版本寫作“別是一番滋味”。另有一種滋味。[譯文] 默默無言，孤孤單單，獨(dú)自一人緩緩登上空空的西樓，抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。低頭望去，只見梧桐樹寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。

那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是離別之苦。那悠悠愁思（絲）纏繞在心頭，卻又是另一種無可名狀的痛苦。[講析] 詞名《相見歡》詠的卻是離別愁。此詞寫作時(shí)期難定。如系李煜早年之作，詞中的繚亂離愁不過屬于他宮庭生活的一個(gè)插曲，如作于歸宋以后，此詞所表現(xiàn)的則應(yīng)當(dāng)是他離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛。起句“無言獨(dú)上西樓”，攝盡凄惋之神?！盁o言”者，并非無語可訴，而是無人共語。由作者“無言”、“獨(dú)上”的滯重步履和凝重神情，可見其孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。本來，作者深諳“獨(dú)自莫憑欄”之理，因?yàn)闄谕饩吧鶗?huì)觸動(dòng)心中愁思，而今他卻甘冒其“險(xiǎn)”，又可見他對(duì)故國(guó)（或故人）懷念之甚、眷戀之甚?！霸氯玢^”，是作者西樓憑欄之所見。一彎殘?jiān)掠痴罩髡叩逆萑灰簧?，也映照著他視線難及的“三千里地山河”（《破陣子》），引起他多少遐想、多少回憶？而俯視樓下，但見深院為蕭颯秋色所籠罩。“寂寞梧桐深院鎖清秋”，這里，“寂寞”者究竟是梧桐還是作者，已無法、也無須分辨，因?yàn)榍榕c景已妙合無垠。過片后“剪不斷”三句，以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具象化，歷來為人們所稱道，但更見作者造詣的還是結(jié)句：“別是一般滋味在心頭”。

第三篇：《相見歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

相見歡李煜

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

一、作者介紹: 李煜（937—978），公元961年即位，五代南唐國(guó)主，世稱李后主。他登位之時(shí)，宋已代周建國(guó)，南唐形勢(shì)風(fēng)雨飄搖。他在對(duì)宋委曲求全中過了十幾年茍安生活。南唐為宋滅

之后，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜酒毒殺。李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就，能書善畫，妙解音律，尤工于詞。他的創(chuàng)作分為前后兩個(gè)階段：

前期不修政事，縱情于吟詠宴游，笙歌燕舞，為了使宮女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病態(tài)竟至于讓宮女束腳，戕害中國(guó)女子裹腳陋習(xí)便起于其人。他這一時(shí)期的詞作大都反映了他荒淫奢靡的宮廷生活，這些詞是在技巧上已日臻成熟，實(shí)則為南朝宮體和花間詞風(fēng)的承續(xù)。后期則為入宋之后，此時(shí)，他逐漸從醉生夢(mèng)死中清醒過來，對(duì)屈辱的拘囚生活極為憤懣感傷，他的詞開始轉(zhuǎn)向抒奏亡國(guó)之音，傾瀉其“日夕以眼淚洗面”的深哀巨慟，他的詞有了打動(dòng)人心的恒久的藝術(shù)力量?？梢哉f，亡國(guó)使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就，誠(chéng)如清代大學(xué)者王國(guó)維所說的那樣：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞?！边@便是對(duì)他文學(xué)地位的中肯評(píng)價(jià)。介紹詞：

詞興起于隋唐：和樂可歌，句式長(zhǎng)短不齊，又稱“曲子詞”“長(zhǎng)短句”。特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。篇幅分類：小令（58字內(nèi)），中調(diào)（58—90字），長(zhǎng)調(diào)（91字以上），大多分段：叫“片”或“闋”。

二、注釋: ①此調(diào)原為唐教坊曲，又名《烏夜啼》、《秋夜月》、《上西樓》。李煜此詞即有將此調(diào)名標(biāo)為《烏夜啼》者。三十六字，上片平韻，下片兩仄韻兩平韻。②鎖清秋：深深被秋色所籠罩。

③離愁：指去國(guó)之愁。

④別是一般：另有一種。

三、譯文: 默默無言，孤孤單單，獨(dú)自一人緩緩登上空空的西樓，抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。低頭望去，只見梧桐樹寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。

那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是離

別之苦。那悠悠愁思（絲）纏繞在心頭，卻又是另一種無可名狀的痛苦。

四、詩歌賞析

1、根據(jù)詞的內(nèi)容填空。

（1）詞中點(diǎn)明傷懷的地點(diǎn)是，時(shí)間是，季節(jié)是。（2）詞中寫景簡(jiǎn)練而有序：“”一句寫的是仰望之景；“”一句寫的是俯視之景。參考答案：（1）西樓；夜晚；秋天。（2）月如鉤；寂寞梧桐深院鎖清秋。

2、“剪不斷，理還亂”是把什么比作什么？現(xiàn)在人們運(yùn)用這一比喻有什么新意？

參考答案：作者把離愁比作絲的千頭萬緒，以千絲萬縷無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁緒之紛繁難解。現(xiàn)在人們用這一比喻形容人內(nèi)心煩亂，或形容某些事難以解決。

3、“別是一般滋味在心頭”被認(rèn)為是絕妙之筆，妙在何處？

參考答案：表現(xiàn)了對(duì)“離愁”的滋味講不出、說不清的極其復(fù)雜、微妙的感受，實(shí)是包含心酸、極其沉痛的傷心之語。

4、本文用比喻手法寫離愁的句子：。本詞抒發(fā)了作者什么感情？（2分）

參考答案：無言獨(dú)上西樓，月如鉤。作為被囚之人，詞人表達(dá)了忘家失國(guó)的舊時(shí)國(guó)君的孤獨(dú)寂寞之情。

5、本詞中景物描寫的作用。參考答案：“月如鉤”、“梧桐”、“深院”、“清秋”描繪了一種寂寞的凄涼的境界，反應(yīng)出詞人內(nèi)心的孤寂之情。

李菊芬

第四篇：《相見歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《相見歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩；品味語言，體會(huì)詩的意境。

2、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

宋太祖開寶八年（975），金陵城失守，南唐國(guó)主李煜（世稱李后主）赤膊出城投降，雖然被封為“違命侯”但是一直把他囚禁在汴京的一座深院小樓上，過著每天以淚洗面的凄涼寂寞的日子。這首《相見歡》就是寫這種囚禁生活的愁苦滋味。亡國(guó)前耿于享樂，亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。

二、整體感知

1、自由朗讀：同學(xué)們自由的大聲朗讀。

2、聽詩朗頌：學(xué)生聽范讀時(shí)老師要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓。

3、作者簡(jiǎn)介：李煜（937－978），字重光，號(hào)鐘隱。精通書法、繪畫、音律、詩文，詞的成就為最高。在中國(guó)詞史上占有重要地位，被稱為“千古詞帝”。

4、古詩今譯：無言地獨(dú)自一人登上西樓，天上寒月殘缺如鉤。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，關(guān)鎖著無法消散的清冷的秋。剪又剪不斷，理了仍然亂，是緊緊纏繞人的離愁。唉！別是一種滋味壓在我的心頭。

三、品味賞析：

1、上闋：李后主眼中之景，色彩冷落凄清?！盁o言獨(dú)上西樓”，既是“獨(dú)上”，自然無人共語。這里的“無言”更表現(xiàn)了李后主內(nèi)心的情緒，他的痛苦無人與說，也不愿意與人說，說了又有何用？又有誰能理解自己？

2、下闋：直抒胸臆。過去的歡樂永遠(yuǎn)過去了，如今一人孤居，嘗盡了“離愁”的滋味。千絲萬縷的離愁，緊緊纏繞著人，真是苦惱。要和它一刀兩斷，永遠(yuǎn)不再去想；可是不成，再快的剪刀也是剪不斷的。那么，索性就去想個(gè)透吧，把它整理出頭緒來，可是越想越煩，越理越亂了！這種滋味很不好受，又說不清楚，只好說“別是一般滋味”了，也就是說不出是什么滋味，只可意會(huì)，不可言傳。

四、教師小結(jié)：

《相見歡》是作者自述囚居生活、抒寫離愁的詞作。身為亡國(guó)之君的李煜，像幽閉在清秋深院的梧桐，孤苦、寂寞，沒有自由，痛苦、悲傷達(dá)到了極點(diǎn)。全詞深刻細(xì)膩地刻畫出詞人的矛盾心理和無法排遣的苦衷。

全詞自然真率，無一絲雕琢痕跡，藝術(shù)造詣極高，感人極深，黃升《唐宋諸賢絕妙詞選》稱：“此詞最凄婉，所謂亡國(guó)之音哀以思。”的確如此。

該詞上闋，寫深秋月夜詞人獨(dú)處的情景。下闋，劈空而來，似波濤洶涌，將全篇推向高潮。作者將看不見、摸不著的離愁形象，貼切、自然地表達(dá)出來，欲哭無淚，感人至深。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

第五篇：相見歡教學(xué)實(shí)錄

上課前指導(dǎo)學(xué)生鑒賞余秋雨的散文《夜雨詩意》，熟悉構(gòu)成語言文字的張力的形式——排比（大排比、小排比）、比喻等修辭手法和句式對(duì)稱、倒裝等句式特點(diǎn)。過程：

一、知人論世

二、以音樂渲染氛圍，指導(dǎo)朗讀。

三、提出寫本次賞析詩詞的要求

寫作方法——大肆鋪排

思想感情——感同身受

思維導(dǎo)向——前后對(duì)比 上闕：第一句：無言獨(dú)上西樓

師：為什么會(huì)“無言”？用排比句寫出原因。

生：無話無說

生：無人可伴 無人相隨 無人相對(duì) 生：?? 師：“獨(dú)上”寫出怎樣的步履和神情。請(qǐng)用對(duì)稱的句式，續(xù)寫兩句?！霸~人愁緒滿懷，踽踽獨(dú)行。生：步履是那樣的滯緩，神情是那樣的委頓。生：步履是機(jī)械呆板，神情是那樣黯然神傷。?? 師：“西樓”是怎樣的一座樓呢？ 生：空蕩蕩的樓 生：孤獨(dú)冷清的樓 ??

請(qǐng)聯(lián)系李后主的身世變化，用排比把這個(gè)“空”寫得生動(dòng)形象些。例：不見，。生：不見美酒佳肴。生：不見山呼萬歲。生：不見前呼后擁。生：不見愛妃宮娥。??

師：由以上同學(xué)們的描寫，可見李后主孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。本來，作者深諳“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別是容易見時(shí)難”之理，因?yàn)闄谕饩吧鶗?huì)觸動(dòng)心中愁思，而今他卻甘冒其“險(xiǎn)”，又可見他對(duì)故國(guó)（或故人）懷念之甚、眷戀之甚?！?/p>

第二句：月如鉤

師：明月本是惹人愁思之物，請(qǐng)舉例說明。

生：從李白的“舉頭望明月，低著思故鄉(xiāng)”到王安石折“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”新月如鉤。

師：明月勾起了詩人什么情緒？請(qǐng)用排比句寫出。生：新月如鉤，勾起了詞人多少遐想？ 生：多少回憶？ 生：多少新愁舊恨？

第三句：寂寞梧桐深院鎖清秋

師：舉頭望月，往事不堪回首；低頭一看，滿目蕭然。“梧桐”一詞在古典詩詞中，從來也是一個(gè)表現(xiàn)愁情的物象，例如：溫庭筠的《更漏子》中的“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”，陸甫之的《清平樂》中的 “依約相思碎語，夜涼桐葉聲聲”張炎的《清平樂》中的“只有

一枝梧葉，不知多少秋聲”。表現(xiàn)的都是愁悶的境界；秋天又是個(gè)蕭條悲涼的季節(jié)，秋景所引起的是一種凄切、悲傷的情緒。處在這樣秋色深鎖的梧桐深院中，一般人也都會(huì)產(chǎn)生凄寒孤寂之感，何況李后主已由君主淪為囚徒，昔日為君主之時(shí)，所居之地可用“鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿”形容；而現(xiàn)在所居之地卻是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如鉤”，其內(nèi)心的愁恨該是多么深長(zhǎng)呀！

請(qǐng)將正常的句式與顛倒的句式比較，體會(huì)其詩意的表達(dá)效果?！凹拍嗤┥钤呵迩铩迸c“清秋鎖梧桐深院寂寞”

下闕：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。師：“剪不斷”三 句，以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具體化，歷來為人們所稱道。詞人直抒胸臆，點(diǎn)出自己的“離愁”。他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國(guó)的深愁長(zhǎng)恨?？梢娝某钜葎e人怎樣？用排比句式寫出。生：多得多（數(shù)量）生：深得多（深淺）生：濃得多（濃淡）生：長(zhǎng)得多（長(zhǎng)短）生：重得多（輕重）生：苦得多（味道）??

四、教師總結(jié)。

五、學(xué)生整理自己的寫作賞析，并互相借鑒欣賞。相 見 歡 李煜

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會(huì)詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會(huì)詩的意境。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、作者介紹

三、整體感知

1、自由朗讀

同學(xué)們自由的大聲朗讀。

2、聽詩朗頌.學(xué)生聽范讀時(shí)老師要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓

3、模仿齊讀。

請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象意境。

四、理解內(nèi)容

1、釋詞

鎖：鎖住，籠罩。

剪不斷，理還亂，是離愁：意思是離愁別恨像千絲萬縷糾纏在一起。

聊：姑且。

2、古文今譯

默默無語獨(dú)自登上西樓，正是新月如鉤的時(shí)候。載著梧桐的深院籠罩在秋天的肅殺氣氛之中，更顯得孤寂冷漠。剪也剪不斷，越理越凌亂，那是深重的離愁別恨。（這真是）一種痛苦的滋味縈繞在心頭。

3、概括上下片內(nèi)容

五、欣賞詩歌

1、“寂寞梧桐深院鎖清秋。”這一句用“寂寞”“深”“鎖”呼應(yīng)上句的“獨(dú)”字。作為被囚之人，詞人表達(dá)了亡家失國(guó)的舊時(shí)國(guó)君的孤獨(dú)寂寞之情。

2、“別是一番滋味在心頭”句中“滋味”指什么？

亡國(guó)之君的孤獨(dú)寂寞。

六、寫作特點(diǎn)

用字準(zhǔn)確，寓意深刻。如“無言獨(dú)上西樓”中的“獨(dú)”、“寂寞梧桐深院鎖清秋”中的“寂寞”“深”“鎖”。

七、小結(jié)課文

中國(guó)是詩的國(guó)度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。我國(guó)的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。

八、布置作業(yè)

1、背誦并默寫全文。

2、課外閱讀李煜詩詞。

九、板書設(shè)計(jì) 相 見 歡

李煜

寂寞→離愁→在心頭

抒發(fā)亡國(guó)之愁

怎一個(gè)愁字了得――李煜《相見歡》賞析

無言獨(dú)上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

李煜（937－978），南唐后主。開寶八年（公元975年）宋滅南唐，李煜亡家敗國(guó)，肉袒出降，身囚待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因其曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜忍屈負(fù)辱過了三年囚徒生活，后被宋太宗賜酒毒死。李煜不是一個(gè)好皇帝，卻是一位才華橫溢的藝術(shù)家和詞人。李煜詞以被俘為界分前后兩期，前期詞作多描寫宮廷生活與男歡女愛，香艷精致，才情蘊(yùn)藉；后其詞作多傾瀉失國(guó)之痛和去國(guó)之思，沉郁哀婉，感人至深?！断嘁姎g》便是后期詞作中有代表性的一篇。

首句“無言獨(dú)上西樓”將人物引入畫面?！盁o言”二字活畫出詞人的愁苦神態(tài)，“獨(dú)上”二字勾勒出作者孤身登樓的身影，孤獨(dú)的詞人默默無語，獨(dú)自登上西樓。神態(tài)與動(dòng)作的描寫揭示了詞人內(nèi)心深處隱喻的多少不能傾訴的孤寂與凄婉??！

“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，寥寥12個(gè)字，形象的描繪出了詞人登樓所見之景。仰視天空，缺月如鉤。“如鉤”不僅寫出月形，表明時(shí)令而且意味深長(zhǎng)：那如鉤的殘?jiān)陆?jīng)歷了無數(shù)次的陰晴圓缺，見證了人世間多少悲歡離合，今夜又怎能不勾起人的離愁別恨呢？俯視庭院，茂密的梧桐葉已被無情的秋風(fēng)掃蕩殆盡，只剩下光禿禿的樹干和幾片殘葉在秋風(fēng)中瑟

縮，怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的又何止是梧桐？即使是凄慘秋色，也要被“鎖”于這高墻深院之中，然而“鎖”住的又何止是這滿院秋色？落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國(guó)得恨，都被這高墻深院禁錮起來，此景此情怎一個(gè)愁字了得。

詩詞中常借梧桐抒發(fā)內(nèi)心的愁悶。溫庭筠“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（《更漏子》）；李清照“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得”（《聲聲慢》）。以上具是寫景佳作。寫雨中梧桐，能表現(xiàn)詩人內(nèi)心的愁苦。寫缺月梧桐，則又是一番境界。蘇軾語“缺月掛梧桐，漏斷人初靜”（《卜算子》）。缺月、梧桐、深院、清秋，這一切無不渲染出一份凄涼的境界，反映出詞人內(nèi)心的孤寂之情，為下片抒情做好鋪墊。

那么，此情此景，一個(gè)亡國(guó)之君，一個(gè)茍延殘喘的囚徒會(huì)有怎樣一種心境呢？下片中，詞人用極其婉轉(zhuǎn)而又無奈的筆調(diào)，表達(dá)了心中復(fù)雜而又不可言喻的愁苦與悲傷。

“剪不斷，理還亂，是離愁。”用絲喻愁，新穎而別致。前人以“絲”諧音“思”，用來比喻思念，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（《無題》）就是大家熟悉的名句。李煜用“絲”來比喻“離愁”，別有一番新意。然而絲長(zhǎng)可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。那么，這位昔日的南唐后主心中涌動(dòng)的怎樣的離愁別緒呢？是追憶“紅日已高三丈后，金爐次第添金獸，紅錦地衣隨步皺”（《浣溪沙》）的榮華富貴，是思戀“風(fēng)閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿”（《破陣子》）的故國(guó)家園，還是悔失“四十年來家國(guó)，三千里地河山”（《破陣子》）的帝王江山？然而，時(shí)過境遷，如今的李煜已是亡國(guó)奴、階下囚，榮華富貴已成過眼煙云，故國(guó)家園亦是不堪回首，帝王江山毀于一旦。閱歷了人間冷暖、世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨，這諸多的愁苦悲恨哽咽于詞人的心頭難以排遣。而今是嘗盡愁滋味，而這滋味又怎一個(gè)愁字了得。

末句“別是一番滋味在心頭”緊承上句寫出了李煜對(duì)愁的體驗(yàn)與感受。以滋味喻愁，而味在酸甜之外，它根植于人的內(nèi)心深處，是一種獨(dú)特而真切的感受?！皠e是”二字極佳，昔日唯我獨(dú)尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨??恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會(huì)到的呢？若是常人，道可以嚎啕傾訴，而李煜不能。他是亡國(guó)之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨(dú)上西樓”，眼望殘?jiān)氯玢^、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。

李煜的這首詞情景交融，感情沉郁。上片選取典型的景物為感情的抒發(fā)渲染鋪墊，下片借用形象的比喻委婉含蓄的抒發(fā)真摯的感情。此外運(yùn)用聲韻變化，作到聲情合一。下片押兩個(gè)仄聲韻（斷、亂），插在平韻中間，加強(qiáng)了頓挫的語氣，似斷似續(xù)；同時(shí)在三個(gè)短句之后接以九言長(zhǎng)句，鏗鏘有力，富有韻律美，也恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了詞人悲痛沉郁的感情。

這首詞也是李煜降宋幽囚時(shí)所作。起句“無言獨(dú)上西樓”，無半點(diǎn)藻飾，形同白話，卻已“攝盡凄惋之神”（俞平伯語）。作者非真的無言，而是無人能夠共語。他身為禁囚，已毫無自由之可言，隨時(shí)有被宰割的可能。在孤獨(dú)、愁悶的心情中，他邁著沉重的步履，一步一步地登上西樓?！蔼?dú)上”、“無言”充分表達(dá)了詞人此時(shí)此刻的可憐處境與神態(tài)。李煜曾勸戒自己“獨(dú)自莫憑欄”（《浪淘沙》），可是今日偏偏上西樓去憑欄，可見他內(nèi)心充溢著矛盾。從前是“小樓新月回首自纖纖”（《玉樓春》），那時(shí)多么逍遙自在，可如今卻“獨(dú)上西樓”。憑欄望，只見殘?jiān)略谔?，冷如秋霜，一片蕭瑟凄清景象。這如鉤殘?jiān)抡罩陨?，也照著那望不見的“三千里地山河”（《破陣子》）。上西樓是為了排遣憂思，憑欄望，卻更激起了無限惆悵！低頭只見寂靜的院落中，梧桐已被一片秋色深深籠罩，一派凄涼慘淡的情景。詞人在這里是寫景，也是寫他的內(nèi)心感情，情與景已融而為一。一個(gè)“鎖”字，更點(diǎn)明了他的身世，把他的難言的愁苦全盤托出。

上片以環(huán)境烘托感情，下片則直抒胸臆?！凹舨粩?，理還亂，是離愁”，真可謂神來之筆。盡管語同白話，而兩個(gè)動(dòng)詞加一個(gè)比喻，頃刻間將詞意推向高峰。愁恨本非實(shí)體，是無形無狀的，能言傳而難以捉摸。李煜用動(dòng)作來形容，一團(tuán)亂麻，若以快刀斬之，將迎刃而解，若能耐心去理，也能理清，而自己的繁雜紛亂的愁恨，卻是用什么辦法也無從排解的。正如李白所言“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。作者通過“剪”和“理”兩個(gè)鮮明動(dòng)作，喻無形愁緒為具體感受，正如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（《虞美人》）一樣具體、形象，感人至深。而末句“別是一般滋味在心頭”，又較前更深一層。前面訴說的愁情尚能借助外物表達(dá)，而今的滋味更是難以名狀。是囚徒苦，還是亡國(guó)恨？訴不盡，說不清。是悔，還是恨？無從交代，也無法交代。這其中酸、甜、苦、辣只有自己知道，內(nèi)心感受別于常人，捉摸不到，卻時(shí)時(shí)撞擊心頭，有苦說不出，正如李清照所說：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

上片以冷月秋桐的環(huán)境渲染烘托，塑造孤獨(dú)者黯然神傷的形象，下片用自然淳樸的語言，抒寫內(nèi)心的真情實(shí)感，通過形象的動(dòng)作，鮮明的比喻，將內(nèi)蘊(yùn)情感充分表露，具有特別的藝術(shù)概括力。感情之流露真摯而直率，文辭之表達(dá)自然而細(xì)膩，九曲回腸，感人動(dòng)情。這是出于詞人的卓越的藝術(shù)才能，而主要?dú)w結(jié)于他的真情的抒發(fā)。[作者簡(jiǎn)介]

李煜（937-978），字重光，是南唐最末一個(gè)皇帝，史稱李后主。975年，南唐被北宋滅亡，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“違命侯”，過著“北中日夕，只以淚水洗面”的日月。一個(gè)掌握生殺予奪之權(quán)的一國(guó)之主，忽而變?yōu)槿稳嗽赘畹碾A下之囚，景況一落千丈，他的悲痛愁恨乃是一般人難以想象的。他領(lǐng)受了人生的悲哀，又直率、真切地把自己的悲哀傾瀉在詞中，這使他的詞“深衷淺貌，短語長(zhǎng)情”，無論就思想內(nèi)容或藝術(shù)技巧來看，都大大超越了前人，達(dá)到了小令的最高境界。

[注釋]

①相見歡：詞牌名。又名《烏夜啼》

②深院鎖清秋：深院被清涼的秋色所籠罩?！版i”字暗含著主人公在囚禁生活中的感受，孤獨(dú)而又凄涼。

③別是一般滋味：有的版本寫作“別是一番滋味”。另有一種滋味。

[譯文] 默默無言，孤孤單單，獨(dú)自一人緩緩登上空空的西樓，抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。低頭望去，只見梧桐樹寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。

那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是離別之苦。那悠悠愁思（絲）纏繞在心頭，卻又是另一種無可名狀的痛苦。

[講析] 詞名《相見歡》詠的卻是離別愁。此詞寫作時(shí)期難定。如系李煜早年之作，詞中的繚亂離愁不過屬于他宮庭生活的一個(gè)插曲，如作于歸宋以后，此詞所表現(xiàn)的則應(yīng)當(dāng)是他離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛。起句“無言獨(dú)上西樓”，攝盡凄惋之神?！盁o言”者，并非無語可訴，而是無人共語。由作者“無言”、“獨(dú)上”的滯重步履和凝重神情，可見其孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。本來，作者深諳“獨(dú)自莫憑欄”之理，因?yàn)闄谕饩吧鶗?huì)觸動(dòng)心中愁思，而今他卻甘冒其“險(xiǎn)”，又可見他對(duì)故國(guó)（或故人）懷念之甚、眷戀之甚?！霸氯玢^”，是作者西樓憑欄之所見。一彎殘?jiān)掠痴罩髡叩逆萑灰簧?，也映照著他視線難及的“三千里地山河”（《破陣子》），引起他多少遐想、多少回憶？而俯視樓下，但見深院為蕭颯秋色所籠罩?！凹拍嗤┥钤烘i清秋”，這里，“寂寞”者究竟是梧桐還是作者，已無法、也無須分辨，因?yàn)榍榕c景已妙合無垠。過片后“剪不斷”三句，以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具象化，歷來為人們所稱道，但更見作者造詣的還是結(jié)句：“別是一般滋味在心頭”。詩詞家借助鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來表現(xiàn)離愁時(shí)，或?qū)懗钪?，如李白《遠(yuǎn)離別》：“海水直下萬里深，誰人不言此愁古”； 或?qū)懗钪L(zhǎng)，如

李白《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”；或?qū)憫僦兀缋钋逭铡段淞甏骸罚骸爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；或?qū)懗钪?，如秦觀《千秋歲》：“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如?！?。李煜此句則寫出愁之味：其味在酸咸之外，但卻根植于作者的內(nèi)心深處，無法驅(qū)散，歷久彌鮮；舌品不得，心感方知。因此也就不用訴諸人們的視覺，而直接訴諸人們的心靈，讀后使人自然地結(jié)合自身的體驗(yàn)而產(chǎn)生同感。這種寫法無疑有其深至之處。

卜算子

（黃州定慧院寓居作）

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

《相見歡》（5分）

1.本文用比喻手法寫離愁的句子：。（3分）2.本詞抒發(fā)了作者什么感情？（2分）3.本詞上下片各寫了什么

答案：《相見歡》上片：描寫作者秋夜獨(dú)處的寂寞之情。下片：直抒胸臆，抒發(fā)離愁。1.剪不斷 理還亂

2.對(duì)故國(guó)的懷念與被囚的孤獨(dú)寂寞之情。點(diǎn)撥：從作者的寫作背景思考。浪淘沙空 李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

1.解釋下列詞語。（2分）

（1）潺潺：（2）一晌：

2.“流水落花春去也”一句中，“流去”的內(nèi)容指什么？（2分）

3.本詞抒發(fā)了詞人什么感情？（2分）

賞析：這首詞與《相見歡》都是李煜被囚時(shí)的作品?！断嘁姎g》抒發(fā)的是孤獨(dú)寂寞之感，而《浪淘沙》卻表現(xiàn)了詞人對(duì)過去生活的悔恨、對(duì)逝去的故國(guó)的懷念以及囚居的凄婉之情。全詞從夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)、過去與現(xiàn)在的對(duì)比中，表達(dá)了作者的悲憤之情。

（四）（5分）

卜算子·黃州定惠院寓居作 蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

1.解釋下列詞語。（2分）

（1）疏桐：（2）省：

2.“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”一句表達(dá)了作者什么品格？（2分）

3.詞人以 為意象，表達(dá)了自己的思想。（1分）

賞析：此詞和《江城子·密州出獵》都是蘇軾的作品?！恫匪阕印贩从沉俗髡哒紊鲜б獾墓陋?dú)和寂寞，《江城子》表達(dá)了作者報(bào)效國(guó)家的壯志。在寫法上，前者寫得比較清冷，靜中有動(dòng)，寓意深長(zhǎng)。后者寫得豪放，豪情洋溢。

答案：

（三）1.（1）流水聲，這里指雨聲。（2）一會(huì)兒，片刻。2.過去帝王富貴榮華的生活。3.懷念故國(guó)、對(duì)過去的悔恨、對(duì)囚居生活的悲憤等復(fù)雜的感情。點(diǎn)撥：聯(lián)系作者的寫作背景思考。

（四）1.（1）疏桐：枝葉稀疏的桐樹。（2）省：理解，明白。2.不肯隨波逐流的孤傲品格。3.孤鴻 點(diǎn)撥：抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)。