第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教案

一、復(fù)習(xí)。

1．百分?jǐn)?shù)的意義是什么？

2．把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說一說是怎樣化的？ 0.451.20.367 3．把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，說一說是怎樣化的？ 4．寫出下面各百分?jǐn)?shù)。

百分之十六百分之七十二點(diǎn)五 百分之一百八十百分之五百 5．把下面各數(shù)擴(kuò)大100倍是多少？小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動的？如果把它們縮小100倍是多少？小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動的？ 2.550.481.2510.3

二、導(dǎo)入新課。

在生產(chǎn)生活中，進(jìn)行統(tǒng)計、比較時，經(jīng)常需要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，或者把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。所以我們應(yīng)當(dāng)很好地掌握它們之間的互化方法。這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

板書課題：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

三、新授。1．教學(xué)例1。

（1）出示例1：把0.25、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再把這個分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。提問學(xué)生口述過程：

提醒學(xué)生：方框中的部分是表示把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)的過程，請大家觀察一個，如果不看這個過程，小數(shù)是可以怎樣直接化成百分?jǐn)?shù)的？（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：（多提問幾個學(xué)生說一說）把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，同時在后面添上百分號。說明：（讓學(xué)生理解）當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位時，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號，又使它縮小

第二篇：XX六年級數(shù)學(xué)上冊百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教案

XX六年級數(shù)學(xué)上冊百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

教案

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備課時間：XX年8月16日

總備課第（）課時

單元章節(jié)

第六單元第三節(jié)

課題名稱

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

教學(xué)目標(biāo)

．利用已有知識遷移、類推、發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的規(guī)律和方法。

2．理解、掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，并能熟練運(yùn)用，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性。

教學(xué)重難點(diǎn)

探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，能正確、熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)數(shù)的互化。

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT，練習(xí)本

課型

新授課

主備教師

吳丹

教學(xué)過程

集體備課部分

自主備課部分

一、交流前置作業(yè)

.請學(xué)生板演“知識準(zhǔn)備”第1題，寫出詳細(xì)的計算過程。

2.開火車核對“知識準(zhǔn)備”第2題。

二、新授（前置作業(yè)自主探究）

.出示例2，集體交流兩個問題。

（1）誰是誰的1.15倍？（王紅完成的是指定個數(shù)的1.15倍）

（2）誰占誰的110%？（李芳完成的是指定個數(shù)的110%）

（3）你是怎樣比較的呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答明確：1.15倍是指定個數(shù)的1.15倍，110%也是指定個數(shù)的110%，所以要比較兩位同學(xué)完成仰臥起坐個數(shù)的多少,就是要比較1.15和110％這兩個數(shù)的大小。

三、討論比較方法

.師：你有什么好辦法可以比較出這兩個數(shù)的大小嗎？你能把自己的想法展示在黑板上嗎？鼓勵學(xué)生板演，并展示多種比較方法，對正確的方法給予肯定。

2.根據(jù)學(xué)生的方法歸納總結(jié)：

要想比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小，要么把它們都化成分?jǐn)?shù)，要么把它們都化成百分?jǐn)?shù)。

（1）可以把1.15改寫成百分?jǐn)?shù)，與110％比較。

（2）也可以把110％改寫成小數(shù),與1.15比較。

3.體會互化方法，規(guī)范書寫。

師問:怎樣將1.15改寫成百分?jǐn)?shù)呢?

師板書:因為，1.15＝115100＝115％，所以1.15＞110%

四、歸納改寫方法

.完成試一試

師：

1、2兩組完成0.3的改寫，3、4兩組完成0.248的改寫，請學(xué)生上黑板板演，集體核對，表揚(yáng)鼓勵。

2.呈現(xiàn)去掉中間環(huán)節(jié)的幾個等式：

0.3＝30％

0.248＝24.8％

.15＝115％

?問：把百分號前面的數(shù)與原來的小數(shù)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生全班交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師幫助歸納完善：左邊小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都向右移動兩位就成了百分號前面的數(shù)。比如將0.248的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位成了24.8，就是24.8%百分號前面的數(shù)。

?師：你能根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)直接將小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生嘗試練一練第1題，請學(xué)生板演，并講解自己的改寫方法，重復(fù)規(guī)律。

2.師：反過來看，怎樣將百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)呢？

生總結(jié)方法，教師幫助歸納完善。

3.嘗試練一練的第2小題，請生口答，并說出自己的方法。

4.師：看來百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化有一定的規(guī)律，誰能說說其中的規(guī)律呢？其他同學(xué)補(bǔ)充。

總結(jié)：將百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，可以將百分號前面的數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，去掉百分號。將小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，可以將小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，添上百分號。

五、鞏固練習(xí)

.完成練習(xí)十四第13題。

教師巡視并批改。

2.課堂練習(xí)。

在作業(yè)本上完成練習(xí)十四弟14題和15題。

五、全課總結(jié)：今天這節(jié)課你掌握了什么本領(lǐng)？

板書設(shè)計

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

怎樣比較1.15和110%的大小呢？

（1）1.15＝115100＝115％，所以1.15＞110%

（2）110%＝110100＝1.1，所以1.15＞110%

0.3＝30％

0.248＝24．8％

比較：怎樣把小數(shù)直接改寫成百分?jǐn)?shù)？怎樣把

.15＝115％

百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)？

.1＝110%

教后反思

第三篇：六年級上冊數(shù)學(xué)教案－6.2百分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化 ｜人教新課標(biāo)（2014秋）

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊87頁例3、試一試和練一練，第90頁練習(xí)十四第16~20題。

教材分析：

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化，可以遷移到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)。

學(xué)情分析：

已掌握了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化，為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法，并能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2.利用已有知識遷移、類推，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

3.通過合作交流、探索比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相互改寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的化法。

教具準(zhǔn)備：

彩筆。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化”。（板書課題：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化）

二、探究新知

（一）教學(xué)百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生體檢的情境，出示例題，理解題目意思。

2.提出問題：你會用百分?jǐn)?shù)表示出上面的分?jǐn)?shù)嗎？

3.你能把分?jǐn)?shù)改用百分?jǐn)?shù)表示嗎？先獨(dú)立思考，自己試一試。

4.學(xué)生匯報，教師板書：

＝3÷5＝0.6＝60%

＝2÷7≈0.286＝28.6%

指出：如果遇到除不盡的情況，一般應(yīng)保留三位小數(shù)，并要注意正確使用“≈”。

討論：將分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，還有什么方法？

5.完成“練一練”第1題。

（二）教學(xué)“試一試”：

分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)

1.把下面的百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)。

23%

75%

12.5%

2.想一想：把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)要注意什么？把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)呢？

3.完成“練一練”第2題。

三、鞏固練習(xí)

1.完成練習(xí)十四第16題，填后交流。

提問;結(jié)合圖形想一想，是怎樣得到每個部分占方格總數(shù)百分之幾的？

指出：從這里可以看出，可以先寫出每個部分占方格總數(shù)的幾分之幾，再改寫成百分?jǐn)?shù)。

2.完成練習(xí)十四第19題，填后校對。

指出;這里可以先寫出分?jǐn)?shù)，用分子除以分母得出小數(shù)，再改寫百分?jǐn)?shù)。

3.做練習(xí)十四第20題。

提示：遇到除不盡的情況時，一般保留三位小數(shù)，即百分號前保留一位小數(shù)，并正確使用約等號。

四、作業(yè)

練習(xí)十四第17、18題。

板書設(shè)計：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化

百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，先把百分?jǐn)?shù)化成分母是一百的分?jǐn)?shù)，再約分。

分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，遇到除不盡的情況時，一般保留三位小數(shù)，即百分號前保留一位小數(shù)，并正確使用約等號。

教學(xué)反思：

不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)學(xué)生判斷困難。得加強(qiáng)訓(xùn)練。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教案

《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法的過程，掌握互化的方法。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，體驗成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn) ：百分?jǐn)?shù)的與小數(shù)的互化方法。

2、難點(diǎn)：能正確、熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、把下面的小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)

0.80.251.48

指名口答，并說一說怎樣把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。

3、揭示課題

我們知道小數(shù)與分?jǐn)?shù)可以互相改寫，那么小數(shù)和百分?jǐn)?shù)也應(yīng)該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應(yīng)該如何改寫呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2。

（1）出示例2，指名復(fù)述題意

提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關(guān)的數(shù)據(jù)有哪些？

學(xué)生回答后摘錄條件和問題：

王紅：完成指定個數(shù)的1.15倍

李芳：完成指定個數(shù)的110%誰完成的個數(shù)多？

指出：題目要求我們比較王紅和李芳兩人誰完成的個數(shù)多，而題目中沒告訴他們各自完成的個數(shù)，也無法算出各自完成的個數(shù)，那該如何比較呢？你能說出理由嗎？

（2）小組討論

學(xué)生匯報比較的方法

師談話：因為“指定個數(shù)×完成的倍數(shù)=完成的個數(shù)”而兩人應(yīng)該完成的指定個數(shù)是相同的，也就是一個因數(shù)相同，另外的一個因數(shù)哪個大，哪個積就大。所以只要比較1.15與110%的大小。那么1.15與110%這兩個數(shù)采用了不同的表示形式，一個是小數(shù)，一個是百分?jǐn)?shù)，要比較它們的大小應(yīng)該怎么做？你能完成它們大小的比較并解答問題嗎？

（3）自主探索，教師巡視

安排不同方法的學(xué)生各一人板演。

2、教學(xué)“試一試”

（1）讓學(xué)生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分?jǐn)?shù)的過程，指名在黑板上填寫。

（2）共同評議黑板上的題目

提問：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫成百分?jǐn)?shù)的？把改寫成的根據(jù)是什么？

（3）觀察、討論

觀察剛才的兩題，等號左邊的小數(shù)和等號右邊的百分?jǐn)?shù)的分子，注意小數(shù)點(diǎn)的位置變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)說出把小數(shù)直接改寫成百分?jǐn)?shù)的方法嗎？

小組討論，指名匯報.小結(jié)：把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，添上百分號。

提問：把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)，你能總結(jié)出改寫方法嗎？指名回答。

小結(jié)：把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。

（4）把“試一試”第2題改寫

學(xué)生在書上填空，共同訂正。

三、組織練習(xí)

1、做“練一練”第1題

學(xué)生各自做題。

指名說結(jié)果，共同評議。

提問：你是怎樣把小數(shù)直接改寫成百分?jǐn)?shù)的？怎樣把整數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)？

2、做“練一練”第2題

學(xué)生各自做題。

指名報得數(shù)，共同訂正。

提問：你是怎樣把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么？

3、做練習(xí)二十第1題。

獨(dú)立完成，共同評議。

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？小數(shù)與百分?jǐn)?shù)為什么能夠互相改寫？改寫的方法是怎樣的？

五、課堂作業(yè)

第五篇：六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思

《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。

首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

環(huán)節(jié)：小芳跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的1.15倍；小明跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的6/5；小麗跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的110%。問：誰跳的次數(shù)最多？

我原設(shè)計意圖是：借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價值。同時要想比較3人跳繩次數(shù)的多少，就必須進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達(dá)到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。

其次，合作交流，確保人人有收獲。

由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，因此我提前一天布置學(xué)生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)。通過仿寫、交流等活動使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習(xí)中能設(shè)計一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對本知識的學(xué)習(xí)更扎實。

最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。

在百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)兩種方法，方法1是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)，80%的學(xué)生都用這個方法；方法2是把分?jǐn)?shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學(xué)生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設(shè)計了一個探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點(diǎn)，又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。但是由于我沒有組織學(xué)生進(jìn)行兩種方法的比較，而是直接說方法2是簡便快捷的方法，感覺有點(diǎn)硬塞給學(xué)生了。其實可以出一些位數(shù)較多的小數(shù)，讓學(xué)生用兩種方法來做，從而對比得出方法2是快速簡便的方法。

整節(jié)課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這

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個內(nèi)容比較簡單、學(xué)生通過自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學(xué)生什么知識？該怎么拓展提高？