第一篇：人教版二年級語文上冊第4課山行

人教版二年級語文上冊《古詩兩首》

《山行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認4個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學(xué)重點

識字寫字，朗讀感悟 教學(xué)準備：

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。教學(xué)時間：一課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)

1、多種方式認讀古詩

（一）中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩

（一）。

二、自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

三、細讀

1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

四、誦讀

1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

五、寫字

1、生自讀本課我會寫的字。

2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。

六、練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。附作者簡介：

杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。附板書設(shè)計：

山

行

遠上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。

停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。

第二篇：二年級語文-山行教案

《山行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1.會認4個生字，會寫3個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀懂詩句

2.理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色體會詩人熱愛大自然的思想感情

3.背誦課文,默寫課文 教學(xué)重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀，體會作者的思想感情 課前準備：課件、學(xué)生書寫紙 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《贈劉景文》

2、導(dǎo)語：前面我們感受了秋天的豐收，讓人欣喜若狂，那秋天的山林又是怎樣的一番情景呢？用你學(xué)過的詞語描述一下：層林盡染、疊翠流金。非常好，同學(xué)們都能學(xué)以致用，接下來讓我們一起來看看唐朝著名詩人杜牧是如何用是來描繪秋天的山林——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、自由讀詩。

要求：讀準讀順。

2、劃出生字。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片認讀。

2、認清字音字形。

3、組詞認讀，石徑 斜坡 楓林 于是

4、指導(dǎo)書寫

四、再讀想象，整體感知。

1、聽錄音，畫出節(jié)奏。

山行

遠上/寒山/石徑斜 白云/深處/有人家 停車/坐愛/楓林晚 霜葉/紅于/二月花

2、師生共同朗讀，略知詩意：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①引導(dǎo)學(xué)生在圖片中找出“寒山”、“石徑斜”、“白云”、“有人家”

②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

①在圖片中找出“霜葉”，感受“紅于二月花”。

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗 jìngxiéfēngyú的楓林！

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。

1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點評。

4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

六、課堂小結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生回顧本首詩的主要內(nèi)容及其思想感情。

七、作業(yè)布置：

1、抄寫生字3遍；

2、有感情地朗讀詩句并背誦.板書：

山行

遠上/寒山/石徑斜 白云/深處/有人家 停車/坐愛/楓林晚 霜葉/紅于/二月花

石徑

斜坡

楓林 于是

yúfēngxiéjìng 2

第三篇：二年級美術(shù)上冊第4課《頂天立地》

湘教版美術(shù)二年級上冊第四課《頂天立地》

宜都市清江小學(xué)

教材內(nèi)容：P8-9 教學(xué)目標(biāo)：

1． 情感態(tài)度價值觀：嘗試用簡單線條和夸張構(gòu)圖表現(xiàn)快樂小人。

2.知 識 與 技 能：探究造型變化與畫紙中折線的關(guān)系。3.過 程 與 方 法：感受“快樂小人”造型變化帶來的樂趣。

教學(xué)重點：

抓住本課的核心目標(biāo)，注意怎么樣才能撐滿整個畫面。

教學(xué)難點：

顏色的搭配，以及其他背景的填充。

教學(xué)準備：

快樂小人范畫、記號筆、粉紅、黃色、綠色紙各16張

教學(xué)過程：

一． 激情導(dǎo)課

1.觀察快樂小人，嘗試畫出“小人”。2.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

老師：今天，老師請你們畫人，而且是頂天立地的人。你們知道“頂天立地”是什么意思嗎？ 學(xué)生：自由發(fā)言，討論····

二．探究新知

1.出示范例“快樂小人”并觀察。

2.老師：就像他一樣頭頂天，畫到紙的最上邊，腳踩到地上，畫到紙的最下邊，這樣就叫頂天立地。3.老師：你覺得他心情怎么樣？從哪里能看出來？（引導(dǎo)觀察小人的表情和動作。）

4.學(xué)生觀察“快樂小人”并回答老師提出的問題。

三．探究“快樂小人”的快樂造型與紙額折線的關(guān)系。

作業(yè)要求：

你的身邊有什么是“高個子”?有什么是“大胖子”？大膽、夸張地將它們畫下來吧！

指導(dǎo)評價：

1.自評 2.學(xué)生互評 3.教師點評

第四篇：小學(xué)二年級上冊語文《山行》教學(xué)設(shè)計

第4課古詩兩首《山行》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

[知能目標(biāo)] 1.會認10個生字。會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。[情意目標(biāo)] 1.培養(yǎng)學(xué)生喜歡背古詩的興趣。激勵學(xué)生背誦課本以外的古詩。2.體會秋天的美麗、收獲的喜悅?！窘虒W(xué)重難點】

重點是引導(dǎo)學(xué)生愛讀古詩，在讀中能初步體會詩歌的意境；其次是識字寫字。難點是剛剛接觸古詩，怎樣讀懂詩句是個需要慢慢學(xué)習(xí)和摸索的過程?！菊n前準備】電子圖片、生字卡片、布置預(yù)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)

1組織學(xué)生背誦《贈劉景文》

2.指導(dǎo)學(xué)生交流背誦自己學(xué)會的蘇軾的作品。

二、學(xué)習(xí)《山行》

1.打開電子圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，學(xué)習(xí)觀察的方法，主要指導(dǎo)按一定順序觀察。引導(dǎo)：圖這么美，詩歌更美，我們來聽一聽大詩人杜牧是怎么描寫的。

2.看圖，聽老師讀課文。引導(dǎo)：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會的字要學(xué)會想辦法解決。

3.自學(xué)生字詞語，也讀一讀，比一比，讀書為止。

4.檢查自學(xué)。讀一讀：小徑、歪斜、楓樹、于是。鼓勵學(xué)生試著讀一讀古詩。5.用學(xué)習(xí)《贈劉景文》的方法學(xué)習(xí)《山行》 邊讀邊想，說說詩歌的大意。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖注重點字詞來理解。

6.用自己的話再說說詩歌的意思。

三、作業(yè)：

1.背誦古詩。

2.可以選擇畫一畫自己理解的詩意。背誦《山行》

3.背誦自己學(xué)會的蘇軾的作品看圖說話，練習(xí)把話說完整，看圖看完整，按順序?？磮D，聽老師范讀，初步感知詩歌的意境。學(xué)習(xí)生字詞語。交流自學(xué)情況。在讀中理解詩

歌的大意；學(xué)習(xí)理解詩歌的意思。板書：

石徑 遠上寒山： 斜 山行

人家 白云生處： 高（所見）

楓林 紅于二月花：紅

第五篇：七年級語文上冊 第4課《紫藤蘿瀑布》教案 人教新課標(biāo)版

《紫藤蘿瀑布》教案

教學(xué)目標(biāo)：１、體會文章托物寄意、借景抒情的寫法。

２、品味文章優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會修辭的作用。

３、體會生命的頑強與美好，正確對待生命的坎坷，把握生活。教學(xué)重點：１、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美詞句及詞語的含義和表達效果。

２、體悟作者對生命的感悟和贊美。教學(xué)難點：體悟作者對生命的感悟和贊美 課時安排：一課時 教學(xué)過程 一：導(dǎo)入：

我有一件禮物想送給同學(xué)們（出示圖片），不過我有幾個問題，同學(xué)們答上了我才把它送給大家。在母親節(jié)的時候我們要送花給母親，選什么花最好？（生齊：康乃馨），康乃馨的花語是母親的愛，紅色康乃馨代表祝母親身體健康，粉色康乃馨代表祝母親永遠快樂美麗。這是石斛蘭，它的花語是父親的愛，代表著堅毅、勇敢，送給誰最好呢？（生齊：父親）。父親節(jié)的時候送敬愛的父親一盆石斛蘭是最恰當(dāng)不過了。還有一種花，它象征著愛情，大家知道是什么嗎？（生齊：玫瑰）。對，玫瑰，尤其是紅玫瑰，象征著愛情。我們用它來送給誰呢？（生齊：戀人）。還有一種花，它的花語是百年好合，大家猜一猜是什么花？（如不能齊答就抽一位同學(xué)回答）。這種花就是百合。去參加婚禮，百合，尤其是白色的百合是最能代表我們的祝福了。

因為場合不同，對象不同，我們送的花也不同，因為每一種花都有不同的象征意義。這是紫藤蘿花，大家知道它象征著什么嗎？這樣吧，有一位叫宗璞的女作家，她寫了一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，我們到那里去尋找答案吧。請大家把課本翻到第十六頁。二：介紹背景

我們常說“知人論文”，了解一位作家的生活背景和文章寫作時的社會背景，有助于我們更好地理解文章。

宗璞是當(dāng)代著名的一位女作家。她出生于一個書香門第，父親是我國著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，在和諧文雅的學(xué)術(shù)氛圍中受到熏陶。1951年，她畢業(yè)于清華大學(xué)外文系，吸收了中西方文化的精髓。本以為生命的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時候，文革開始了，宗璞一家人深受迫害，他們失去了報效祖國的機會。

好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天?？墒怯姓l想到，弟弟這

個正值盛年、才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。文中所說的手足情生死謎也就是指的這里。這個殘酷的消息讓作者心如刀割，在悲痛中她徘徊于庭院，看到一樹閃光的盛開的藤蘿，感悟到了生命的頑強和美好，心情也從焦慮悲痛轉(zhuǎn)為喜悅與寧靜，寫下了這篇《紫藤蘿瀑布》。三：朗讀

這是一篇優(yōu)美含蓄的散文，我們要通過朗讀來品味它典雅凝練的文字，精美的景物描寫，以及含蓄而又積極的感情流露。請同學(xué)們注意這些字詞的讀音。

我們來合作朗讀，老師讀1-6段，剩下的部分請同學(xué)們齊讀。雖然是讀第一次，但是我相信，經(jīng)過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定能讀準字音和節(jié)奏，讀出感情，展示出我們班的風(fēng)采。（這篇文章作者用了多種表現(xiàn)手法將紫藤蘿描繪得細膩傳神，在聽或讀的同時請大家仔細品味。）（點評：等學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們對文章有了更深的理解，一定能讀得更好。）

四：語句賞析

剛才看了紫藤蘿的圖片，大家覺得藤蘿花美不美？（生齊：美?。┳髡邔懙妹啦幻溃浚溃。┳髡哂脴O細致的工筆，按照花瀑、花穗、花朵的順序，為我們描繪了紫藤蘿獨特的風(fēng)韻，以至于那色澤、那神態(tài)、那形狀、那氣味都鮮明可感，（讓我們不僅感受到了語言美，還從語言感受到了花的美。）請大家劃出1——6自然段中你喜歡的句子，動情地讀一讀，在旁邊寫下它的精彩之處。我們以小組為單位，看哪個小組找得最多，說得最好。請用這樣的句式說話：

我最欣賞的佳句是---------------------，它描寫的是---------------------，它所運用的修辭手法是-----------------------，這樣寫的好處在于-----------------。

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

——比喻，將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，從總體形象上贊美紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

（瀑布是什么樣子的呢？我們曾經(jīng)學(xué)過《望廬山瀑布》，我們大家一起來回憶一下：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”瀑布是飛流直下三千尺，而我們的紫藤蘿也是從空中垂下，不見其發(fā)端和終極，開得繁密茂盛，燦爛輝煌。）

這是從顏色和形態(tài)上來寫紫藤蘿。

２、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

——擬人，動詞“歡笑”“生長” 本來用來寫人，這里用來寫花，把花擬人化，不僅寫出了紫藤蘿花的生趣盎然、生機勃勃，還表現(xiàn)出了“我”看到盛開的紫藤蘿花時的欣喜之情，流動：（瀑布）用這個動詞來寫每一朵花不同部位深深淺淺的顏色，從而賦予了花靈動之感。這里描繪了花的情態(tài)。

3、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

—— “像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。銀光、水花：均是晶瑩剔透的東西。（前面把紫藤蘿比喻成瀑布，這里就把每一朵花中最淺淡的部分比喻成迸濺的水花。）寫出了花朵淺淡部分的顏色。

“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶詞褒用，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，寫出了它頑皮、活潑、可愛的情態(tài)。

作者用美好的事物表現(xiàn)出自己內(nèi)心的喜悅之情。

4、這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！

動詞“推”“擠”、形容詞“活潑”“熱鬧”本來用來寫人，這里用來寫花，不僅寫出了紫藤蘿花的勃勃生機和爛漫情趣，還表現(xiàn)出了“我”看到盛開的紫藤蘿花時的喜悅之情。（情態(tài)）

5、“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?/p>

——擬人，寫出了花童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉戲。（生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。）

6、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——比喻，用帆比喻花的外形，細致地描繪了花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了它生的喜悅。

擬人，“忍俊不禁” “笑容”：擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

前面將紫藤蘿比喻做瀑布，突出它整體的繁密，而這里將花朵比喻做帆和笑容，則細致地描繪出了盛開的花和含苞待放的花美好可愛的情態(tài)。

作者似乎聽得懂花語，知道它生命變化的每一個瞬間，就這樣把一樹靜靜盛開的紫藤蘿寫得有

聲有色，有動有靜，輝煌燦爛，生機勃勃，讓我們?nèi)缫娀ㄆ伲缏劵ㄕZ。我想再請幾位同學(xué)來為我們朗讀，用他們美妙的聲音帶領(lǐng)我們再去感受花的美語言的美。（花瀑2、3自然段各一位，歡笑叫嚷的兩句由他們分別來讀。花穗一位，花朵一位）聽的同學(xué)請展開想象的翅膀，用心去感受花的美和語言的美。

五：對生命的感悟和贊美

作者眼前的這樹紫藤蘿花，開得繁密茂盛，充滿著生的活力和喜悅。可是十多年前的藤蘿又是什么樣子的呢？請大家找出來并有感情的讀一讀。（齊讀or抽同學(xué)讀出找到的句子。）

（幻燈片展示：花的對比）

十多年前的紫藤蘿花朵稀落、伶仃，試探著小心翼翼地在開花，而十多年后它們開得是這樣的繁盛，花的對比給了作者怎樣的啟示？（你能在文中找到這個句子嗎？）

（花遭遇了怎樣的不幸？）

由花的不幸作者想到了自己怎樣的不幸？（抽學(xué)生答：家庭在文革期間遭受迫害，最疼愛的小弟身患絕癥，生命垂危。）

通過對花的認識，作者對自己的不幸和生命有了怎樣的感悟？

（1、生命的過程是曲折的，人的一生并不是一帆風(fēng)順，常會遇到各種坎坷和不幸，這是無法避免的，就象花一樣；

2、個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的，并不因某個人的逝去而停止流動，小弟即使逝去，活著的人也要開始新的生活；

3、生命如長河，各種不幸的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣，終究會在時間的長河中流向遠方。

4、多年前花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，花卻開得這樣盛，這樣生機勃勃，表現(xiàn)出生命的頑強和美好，生命的存在是美好和永恒的。我們應(yīng)該象紫藤蘿一樣，有一種頑強的生命力，以一種樂觀的態(tài)度去面對生活。）

你能不能說出一些遭遇不幸，卻更頑強地投身到生命中去，讓生命之花開得更光彩奪目的人的名字？談?wù)勀愕母惺埽ㄟ@是作者的感悟，你讀了這篇課文，對生命又有了怎樣的感悟呢）（霍金、杏林子、張海迪、史鐵生??）

有一位老人曾經(jīng)說過這樣一段話：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、幸福、痛苦又何嘗不是美麗呢？” 這位老人就是冰心，她以一顆永葆青春的“童心”詮釋了生命的頑強、幸福與美好。給人們——尤其是那些曾經(jīng)或正在生命的坎途上艱難跋涉的人們——以深深的啟迪。

唐代詩人劉禹錫也寫過這樣的詩句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！背林壑希Х偘l(fā)，病樹之旁，萬木萌春。個人常會遭遇各種坎坷和不幸，而人類生命的長河是無止境的，生命是頑強而又精彩的。我們應(yīng)該象紫藤蘿一樣，有一種頑強的生命力，以一種樂觀的態(tài)度去面對生活。

學(xué)習(xí)了這篇課文，大家覺得紫藤蘿花象征著什么呢？（頑強而美好的生命力）

（在姹紫嫣紅的花園中，生命之花最美，因其頑強的生命力而美麗。）

六、布置作業(yè)

英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一鳥一天堂?；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。古人稱梅、蘭、竹、菊為四君子，請大家下課后收集吟詠梅蘭竹菊的詩句，找出它的象征意義，并思考作者在其中注入了怎樣的思想感情，給我們以怎樣的啟示。

七、小結(jié)

《紫藤蘿瀑布》是一幅精細的工筆畫，也是一首深沉的歌。紫藤蘿那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧殘也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。那陽光下跳動的音符，正譜寫著生命的歡歌。每個人都會經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，讓我們再次飽含著深情，唱響生命的贊歌。（生齊讀））