第一篇：六年級青花的教學設計
篇一：青花教案
《青花》教學設計
石嘴山市第二十三小學 陳麗麗
教學目標：
1.指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生理解課文內(nèi)容和一些重點語句的含義及表達感情。認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。3.指導學生按要求掌握本課生字生詞。
教學重難點：
1.指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生理解課文內(nèi)容和一些重點語句的含義及表達感情。認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
課時安排： 1-2課時
教學過程：
一、導入
播放音樂《青花瓷》。在英文中有這樣兩個單詞“china”“china”誰能告訴我他們是什么意思？（指名說）對，第一個單詞的意思是“中國”，第二個卻是“瓷器”，從這兩個單詞中我們就能看出，瓷器在中國具有怎樣舉足輕重的地位。
在我國著名的瓷器之鄉(xiāng)景德鎮(zhèn)，有傳統(tǒng)的四大名瓷，他們分別是青花瓷、玲瓏瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷。青花瓷居四大傳統(tǒng)名瓷之首，相信同學們通過預習已經(jīng)對青花瓷有所了解，下面我們就來檢查一下大家的預習情況：
出示填空課件：
青花瓷：景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷（），被譽為（），其花，（）（）；其瓷，（）（）；其釉，（）（）；其色，（）（）。知道了這么多，就讓我們一起走進今天的課文----《青花》。
二、初讀課文，整體感知 課件出示學習任務：
1.自由朗讀課文，自學本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂。2.想一想課文主要講了 一件什么事？
組織交流： 1.字詞學習
練習1.請為下列生字注音并組詞。鬢（）訪（）鍥（）
髯（）仿（）契（）
沓（）
踏（）
話。
兩鬢斑白 鍥而不舍 紛至沓來 嬉戲瑕疵
鄭重其事 如饑似渴 茅塞頓開 迷惘窺破
（交流結束后，拓展：同學們寫的真好，三個詞語寫的這么好，你還能用更多詞語寫一段話嗎？請下課后自己在練習本上試一試吧！）
2.文章是按什么順序?qū)懙?？課文主要講了誰和誰的什么事？
（事情發(fā)展的順序；課文主要講了父親讓我修復青花的事。）
三、細讀課文，品味感悟 1.課件出示父親的話：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。” 讀完課文后，“我”最終有沒有明白呢？你是從哪看出來的？
（明白了，從“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該在超越中得到傳承。”可以看出來。）））嬉（）嘻（）練習2.說說你對下列詞語的理解，并試著用其中三個四字詞語寫一段
2.你是如何理解“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該在超越中得到傳承?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？（指名說一說，注意抓住創(chuàng)新與傳承之間相互依存、缺一不可的辨證關系，讓學生明白創(chuàng)新必須建立在傳承的基礎上，傳承又以來創(chuàng)新才能得到發(fā)展。引導學生明白句子的含義
后，集體有感情的朗讀，加深理解。）
3.作者是從一開始就明白了這個道理嗎？他是怎么一步步尋覓的？在尋覓的過程中，父親又是什么態(tài)度呢？從中你感受到了青花瓷藝人的什么精神？
板書：
我父親
修復 不滿意
復制 冷眼追求完美 不斷創(chuàng)新
創(chuàng)新 笑容
4.文中針對我和父親主要采用了哪些描寫手法？（我—心理；父親—神態(tài)）
5.快速瀏覽全文，找一找，文中對父親神態(tài)描寫的句子，找到后有感情的朗讀。
課件出示句子：
直到有一天，父親鄭重其事的交給我一尊青花瓷瓶。兩鬢斑白的他望．．．．．．．．
著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。（父親的神．．．．
態(tài)描寫）
請注意讀出帶點詞語的感情色彩，并嘗試用它們寫一段話。
（教師提示學生：在寫話的時候要注意把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，寫完整，而且還要有真情實感。）6.小組合作學習
四人為一小組，推選出小組長，由小組長任命朗讀員、發(fā)言員、記錄員和補充員，5分鐘內(nèi)完成下列任務：
（1）找到文中描寫我心里活動的句子或段落，標上序號，在書中空白處批注自己的收獲或感悟。
（2）有感情的朗讀你最喜歡的段落或句子，說說自己的理由。
小組發(fā)言結束后課件出示句子：
我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中歌唱。它．．．．．．
在水里成長，在水里嬉戲，獲得的是屬于自己的快樂。
要求：讀句子，說說帶點詞語分別使用了什么修辭手法，你能試著也 寫一個這樣的句子嗎？
（我的心理描寫，比喻和擬人的修辭手法）
四、拓展練習
1.讀下面的句子，指出它在文中的作用。
什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美？我開始了苦苦的尋覓。2.回憶這篇課文圍繞“青花”寫了誰的什么故事，想想自己有怎樣的感受，再把下列句子補充完整。
我贊美獨樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美。3.讀完《青花》，你有什么收獲？（回答方式請參照課本第124頁“拓展與交流”）
五、回顧總結
填空：
《青花》主要寫我為了尋找過、、，終于明白了。
六、課后作業(yè)
1.把文中的好詞好句摘抄在自己的采集本上，并試著仿寫相同類型的句子。2.嘗試背誦自己喜歡的段落。
3.結合課文和自己搜集的知識，為青花寫一段宣傳詞。
板書設計： 21.《青花》
我父親
修復 不滿意
青花復制 冷眼追求完美 不斷創(chuàng)新
創(chuàng)新
笑容
篇二：語文s版小學六年級第十二冊《青花》教學設計
語文s版小學六年級
第十二冊《青花》教學設計
【教學目標】
1.指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
2.引導學生結合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
【教學重難點】
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降?。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
【教學準備】
教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
導學內(nèi)容：
學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。學習課文1——4自然段。
導學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。（板書課題）3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。
4.教師小結：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節(jié)課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調(diào)動學生的審美體驗，激發(fā)閱讀課文的興趣。)
二、初讀課文，自學字詞。
1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。2.自學生字，理解新詞。
篇三：(語文s版)六年級語文下冊教案+青花+1 第五單元中華文化
單元教材解讀：
本單元由五篇課文和“語文百花園五”組成，五篇課文中，《故宮》《青花》《陸羽與〈茶經(jīng)〉》是精讀課外，《敦煌壁畫》《編鐘》是略讀課文。
這是一組認識、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，內(nèi)容涉及建筑、瓷器、飲茶、壁畫、樂器等方面的文化藝術遺產(chǎn)?！豆蕦m》通過對東方最大的宮殿、世界最大的木結構建筑群的介紹，展示了中國古代建筑藝術的輝煌?！肚嗷ā酚洈⒘藘纱嗷ù伤嚾藙?chuàng)新青花瓷藝的故事?！蛾懹鹋c〈茶經(jīng)〉》描寫了茶葉祖師爺——陸羽的傳奇經(jīng)歷，表現(xiàn)了他對中國茶文化的卓越貢獻?！抖鼗捅诋嫛方榻B了舉世聞名的敦煌莫高窟中的壁畫?！毒庣姟方榻B了現(xiàn)存出土最古老最完整的樂器——曾侯乙編鐘。
語文百花園五中，編排了“溫故知新” “口語交際” “習作”三個項目?！皽毓手隆庇小靶薷牟【洹薄巴卣古c交流”“閱讀平臺”三項內(nèi)容。其中“拓展與交流”采用三人對話的方式引導學生交流學習本單元課文的認識和領悟，談到了文章的敘述順序：有游覽的空間位置轉換順序，有事情發(fā)展的先后順序，有所介紹事物的各個方面的順序??“閱讀平臺”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學生獨立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。
“口語交際”的話題是說說祖國的名勝古跡、山水風景?！傲曌鳌币蠼榻B自己喜歡的風味食品。
本單元要求認識生字20個，會寫14個。教學本單元應注意下面兩個問題： 1.品讀語言，享受文化大餐。2.拓展讀寫，開闊文化視野。21．青花
教材簡析：
這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧
和精力。課文有16個自然段，可以分為兩個部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第三自然段描寫了父親動作、外貌、語言等方面，表現(xiàn)出父親對兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對父親的行動、神態(tài)的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結果，寫得很詳細。這部分文字較多地描寫了我在“尋找—
—復制——創(chuàng)作”過程中的艱辛勞動和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹趯W習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。教學中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。
教學目標：
1．指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
2．引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。3．知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。4．幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。教學重點：
理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求 完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
教學難點：
引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
教學準備：
收集青花的圖片文字資料。課件。
教學時間： 2課時。
教學設計：
第一課時
一、導入新課
1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“china”引入：瓷器是咱們祖國的象征之
一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）
2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。
【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動學生學習課文、了解青花的興致。】
二、檢查預習，初讀課文。
1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？
（快速瀏覽課文后回答。）
2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙怼Ｄ男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼倪^程。
【問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法——重視過渡句。】
給課文分段。
3．輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。
重點理解： 兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲：游戲；玩耍。
瑕疵：微小的缺點。
紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。3．齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。
第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結果，寫 得很詳細。
三、小結
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時
一、復習引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細讀理解。
（一）研讀“默默期盼”
1．讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？ 2．交流。
（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。
（2）抓住“完美”設計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）
（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親
對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。
【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語??學生越是迷惑，對接下來的重點內(nèi)容的學習的興趣就會越濃厚。】 3．齊讀第三小節(jié)。
4．小結：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？
（二）研讀“苦苦尋覓”
1．默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?？主要?jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？
（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。2．學生選擇自己喜歡的地方交流。
（1）理解第五自然段的兩個設問句的作用。（承上啟下）（2）（6——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片?！叭欢?，修復的青花并不能讓父
親滿意?！钡降赘赣H想要什么？
（9——11）自然段為第二層，寫我“復制”青花?！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀?jīng)大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么？
（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
【在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的?！? 3．齊讀第二部分。
4．小結：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領悟。
把文中多次描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？
父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??
四、練讀拓展。1．讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶——青花瓷
其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花——清新明麗，幽靜雅致；
其釉——光亮潔凈，白中泛青；
其色——青翠欲滴，永久不褪。
2．回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習說話并填空。
第二篇：《青花》教學設計
《青花》教學設計
設計思路：
本課教學以新課程標準為指導，設計上體現(xiàn)以下幾點：
1.培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能夠抓住文章關鍵詞句進行揣摩、品味，體會表達的思想感情。
2.了解兩代人為傳承和創(chuàng)新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。
3.使學生在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學生語感。教學目標：
1.幫助學生認識“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
2.指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者對青花瓷人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的贊頌之情。
3.引導學生理解重點句子的含義及表達的情感。
4.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。
重難點分析： 教學重點：
1.引導學生理解課文內(nèi)容。
2.體會關鍵詞句蘊含的感情。教學難點：
聯(lián)系上下文體會句子所表達的思想感情。課前準備：
1.教師準備：關于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。
2.學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，導入新課
（一）了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。2.了解青花的資料：出示“學習鏈接”。
（二）揭示課題。
1.板書課題。
2.教師過渡：（展示課件）北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于青花瓷。青花為什么有如此高的價值呢？這節(jié)課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
二、初讀課文、整體感知
（一）請學生自由讀文，讀準字音，學習生字詞。精湛：精深。
彌補：把不夠的部分填足。
遺憾：遺恨；不稱心，大可惋惜。探訪：訪求，搜尋。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。
昭示：明白地表示或宣布。兩鬢斑白：頭發(fā)已經(jīng)花白了。
紛至沓來：紛，眾多。沓，重復。連續(xù)不斷地到來。
鄭重其事：對事情采取慎重認真的態(tài)度，一點也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯，渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。獨樹一幟：單獨樹立起一面旗幟，比喻自成一家。
茅塞頓開：原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開。比喻突然一下子明白了。
（二）引導學生概括文章主要內(nèi)容。
本文以“青花”為線索，寫父親讓“我”修補他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修復、復制仍然不能讓父親滿意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了藝術沒有“祖?zhèn)髅胤健保挥性诔街械玫絺鞒械牡览?，歌頌了青花瓷藝人?zhí)著的創(chuàng)新精神。
三、深入學習，理清層次
默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內(nèi)容？
學生交流 ：
起因（1—4）：父親考驗“我”要得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，先修補殘缺的青花。
經(jīng)過（5—15）：為了能讓父親滿意，“我”經(jīng)歷了翻尋、復制到自己制作的過程。結果：“我”明白了完美的青花應該在超越中得到傳承，這就是父親給我的 “祖?zhèn)髋浞健薄?/p>
四、學習課文第一部分
（一）指名讀第一部分。了解“我”的生長環(huán)境和家庭背景。
（二）學生交流。
1.“以青花為業(yè)”：
用聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞體會出“我”生活在一個歷史悠久的制瓷世家之中。
2.“以青花為榮”：
用聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞幫助學生理解父親制瓷技藝高超，遠近聞名。
調(diào)動學生的審美體驗，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。
讓學生從文本入手，感受“我”的生長環(huán)境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。
（三）教師過渡：作者的父親只授他瓷藝，卻不肯傳他配方，直到有一天，父親交給他一尊殘缺的青花瓷瓶，讓他尋找青花的碎片，父親的用意何在？
（四）請學生默讀第三、四自然段，畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子，并想一想從中感受到了什么。（展示課件）
1.學生交流，教師引導。
（1）“父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶?！?/p>
從“鄭重其事”這個詞中能感受到什么？（父親的態(tài)度嚴肅）
（2）“兩鬢斑白的他望著我……”
①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默？ ②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。（“充滿了期盼”說明父親對“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里飽含著父親不能說破的良苦用心。這句話體會到父親對青花制作事業(yè)的熱愛，對“我”充滿了企盼。）
（3）“可是，父親一臉肅穆……”
①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？請學生補白。
②指導朗讀，體會父親對“我”的良苦用心。
2.教師小結：父親如此鄭重地交給兒子一尊殘缺的青花瓷瓶，究竟是讓兒子找尋什么呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。2.用“聞名天下、鄭重其事”各寫一句話。
第二課時
一、回顧課文，導入新課
（一）請學生用簡要的話說說文章的主要內(nèi)容。
（二）教師過渡：面對父親的考驗，“我”是如何修補這尊殘缺的青花的？
二、深入學習，細讀理解
（一）默讀第二部分。思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要?jīng)歷了哪幾個階段？
（二）小組內(nèi)交流，學生匯報。修復———復制——創(chuàng)作
（三）自讀第二部分。
思考：在這三次嘗試當中，“我”和“父親”都有怎樣的表現(xiàn)？畫出相關語句，并批注出自己的理解，再在小組內(nèi)交流。
學生在班內(nèi)交流畫下的句子，教師引導：
1.請學生交流“修補青花”這部分內(nèi)容，教師相機引導學生理解以下句子：
（1）“我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花?！?/p>
從“如饑似渴、渴望”中能體會出“我”怎樣心情？帶著自己的理解讀句子。（心情急切、努力、入迷）
（2）“終于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”
從“終于、竟然、完全吻合”這些詞語中能感受到“我”是怎樣的心情？ “終于”說明艱辛的勞動終于有了回報，是多么不容易。
“竟然”寫出了“我”找到瓷片時的驚嘆，不敢相信自己的眼睛。結尾的感嘆號表達了“我”內(nèi)心的激動與興奮。并試著讀出來。（后一句讀出驚喜的語氣）
（3）“我小心地粘合著青花，并滿情期望地交給了父親。然而，修復的青花并不能讓父親滿意?！?/p>
父親對我修補的青花并不滿意，“我”此時又會是怎樣的心情呢？（失望）
2.請學生交流“復制青花”這部分內(nèi)容，相機引導學生理解以下句子：
（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎？我的青花不夠完美嗎？”
①作者為什么連用兩個“不是嗎”和四個問句？這是為了強調(diào) “我”怎樣的心情？（一連串的自問，寫出了“我”痛苦的心路歷程，“我”在矛盾與思索中繼續(xù)尋找青花的答案。）②指導朗讀句子。
（2）“我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾?！?/p>
我的心情此時發(fā)生了怎樣的變化？從句子中的哪些詞可以感受到呢？（重新振作，執(zhí)著）（3）“復制的青花，沒有絲毫的瑕疵，卻仍然遭到了父親的冷眼?！?/p>
①從父親的表現(xiàn)中，我們能感受到什么？（雖然復制的青花沒有任何瑕疵，但那只是祖輩的青花，所以父親仍感到不滿意。表達了父親追求完美的執(zhí)著精神。）
②如果你是文中的作者，此時你會有何想法？
3.請學生交流“創(chuàng)作青花”這部分內(nèi)容，教師相機引導學生理解以下句子：（1）“在夢想中，祖輩的青花紛至沓來，仿佛在向我昭示著什么，而我凝視著滿地的毛坯，滿眼的迷惘?！?/p>
此時，“我”心中會想些什么呢？透過“凝視”這個詞我們能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探尋青花的答案。）（2）“這時，我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚在清澈的溪流中歌唱?！?/p>
這句用了什么修辭？表達了什么？（把青花比喻成“游魚”在水中歌唱、嬉戲，形象地表達了“我”獲得靈感后無比快樂的心情。）
（3）“在絢爛的青花中，……”
①請學生聯(lián)系上文想一想：為什么說這是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因為“我”修補、復制都是在學習古人的技藝，而如今靈感的來源是吸收了古人的經(jīng)驗和智慧產(chǎn)生的。意思是“我”在不思地思索與實踐探究中，掌握了祖輩制作青花的工藝。）
②你認為這青花僅僅是我“找到”的嗎？（不是，是我通過執(zhí)著地努力，不斷地實踐得來的。）
③“屬于自己的青花”是什么意思？
（“我”在祖輩所制作青花的基礎上，獨立構思，制作自己理想中的青花，這是自己創(chuàng)作的，是屬于自己的青花，而不是對祖輩的青花的修復與復制。）
體會：“我”為之所付出的努力，感悟父親無聲的引領，以及“我”執(zhí)著不懈的精神。
㈣．小結過渡：對于“我”自己創(chuàng)作的青花，父親終于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”終于窺破了當初他故意打破那尊青花的心機。原來，父親是為了讓“我”明白什么呢？
1．請學生齊讀課文第三部分，理解：“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承?！?/p>
“修復和復制”只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會止步不前，所以不是青花的歸宿。
“在超越中得到傳承”是在繼承祖輩制作青花的傳統(tǒng)工藝的基礎上進行創(chuàng)新與超越，青花的制作工藝才能不斷發(fā)展，才能制作出更完美的青花來。因為父親追求創(chuàng)新，所以他燒制的青花獨樹一幟。
2．學生有感情地再讀最后一段。
三、總結回顧，升華主題
（一）思考：父親要的“祖?zhèn)髅胤健本烤故鞘裁矗浚ㄗ非笸昝?、不斷?chuàng)新的精神）
（二）總結：陶瓷是中國文化藝術的重要部分，而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享受有盛譽，被稱為“人間瑰寶”。這是一代又一代的青花瓷藝人執(zhí)著追求、不斷創(chuàng)新的結果。中華民族悠久的歷史和燦爛的文化熏陶著一代又一代的炎黃子孫，同時又激勵著他們不斷地追求與探索，不斷創(chuàng)新與完善，讓中華藝術走出國門，走向世界。景德鎮(zhèn)瓷器、龍門石窟、敦煌壁畫??成為了中國的象征。我們在欣賞這些杰出的藝術作品時，不得不向這些偉大的先人們鞠躬致敬。同時，我們還要繼承和發(fā)揚他們的偉大精神，把中華藝術推向高峰。
（三）請學生用幾個詞語來概括文中的“我”和“父親”。
四、布置作業(yè)
1.搜集資料，了解關于青花的知識。
2.搜集關于鍥而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。
讓學生明白此處的“找到”深層的含義是“創(chuàng)新”，由此體會出“我”成功創(chuàng)作青花的艱辛。
使整個教學按“整體——部分——整體”的學習順序進行回歸，目的明確，環(huán)節(jié)清晰。用積累的詞語形容文中的人物，既鞏固了學過的詞語，又深化了對文章人物的認識。
第三篇：《青花》教學設計
21青花
【教材分析】
陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
【教學目標】
1.指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
2.引導學生結合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
【教學重難點】
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹＠斫狻靶迯秃蛷椭?，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
【教學準備】
教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。
學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
導學內(nèi)容：
學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。學習課文1——4自然段。
導學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。（板書課題）
3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。
4.教師小結：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。
青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節(jié)課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調(diào)動學生的審美體驗，激發(fā)閱讀課文的興趣。)
二、初讀課文，自學字詞。
1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。2.自學生字，理解新詞。
3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。3.自學反饋，全班交流。（1）分段指名朗讀課文，集體評議。
（2）結合評議提出不理解的字詞，全班交流。
重點引導理解并識記文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。3.思考這篇課文的寫作順序和主要內(nèi)容。
（是按照事情發(fā)展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖?zhèn)髋浞降那耙蚝蠊?。?/p>
四、布置作業(yè) 1.書寫本課生字新詞。2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
導學內(nèi)容：
1.學習課文，了解“我”為尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞剿冻龅呐?，從中體會“我”執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的精神。
2.了解父親的“心機”，感悟父親的良苦用心。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
導學過程：
一、課件展示，激趣導入 1.課件出示：
“人間瑰寶”——青花瓷
其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花，清新明麗，幽靜雅致；
其釉，光亮潔凈，白中泛青；
其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）
（指名朗讀，教師引讀）
2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文尋求答案。
二、學習課文，體會父親的心理
1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。
（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美?！?/p>
①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？
②帶著父親對制作青花事業(yè)的熱愛齊讀。
（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。
①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？
②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。
③帶著對“我”的企盼齊讀。
（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了?！?/p>
①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）
②帶著父親對我的良苦用心齊讀。
3.小結：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。
三、深入學習，尋找“我”的心路歷程
1.父親要教我制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨兀?/p>
（聯(lián)系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖?zhèn)髋浞骄褪亲尅拔摇泵靼祝盒迯秃蛷椭贫疾皇乔嗷ǖ臍w宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。）
2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要?jīng)歷了哪幾個階段？
3.指名反饋，全班交流。（師隨機板書：尋找、復制、創(chuàng)作）
4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經(jīng)歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開？
課件出示自學提示：
（1）畫出描寫我心理活動和父親神態(tài)變化的語句。
（2）讀讀這些語句，通過朗讀表現(xiàn)出人物心理的變化。
（3）有問題同桌可以交換意見。
5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執(zhí)著，并隨機指導朗讀。（師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容）
我的心理活動：
①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？
②我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？
③父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？
父親神態(tài)的變化：
①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。
②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。
③那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態(tài)變化，說一說我尋找的經(jīng)歷。
課件出示：
當我……時，父親……,我……
當我……時，父親卻……，我……
當我……時，父親終于……，我也終于……
理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。7.練習背誦自己喜歡的段落。
四、總結升華，拓展延伸
1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創(chuàng)造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）
2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。
第四篇：《青花》教學設計
21、《青花》教學設計
教學目標：
1.默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
2.結合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。
3.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開”等詞語。教學重難點：
1、了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹?/p>
2、理解“修復和復制，都不是青花的歸宿”這句話。教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、欣賞青花瓷圖片。
2、介紹青花。
（青花，一種白地藍花瓷器的名稱。其瓷，胎骨滑膩，晶瑩柔潤；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被譽為人間瑰寶，居景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷之首。）
二、檢查預習，了解課文的主要內(nèi)容。
1．學習生字詞。
2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。給課文分段。
3．輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。（重點理解：
兩鬢班白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開）
4．齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。
第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結果，寫得很詳細。
三、小結
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時
一、復習引入。
聽寫生詞?；貞浾n文的條理。
二、細讀理解。
（一）研讀“默默期盼” 學習1-4自然段。（1）思考：
1.父親是一個怎樣的瓷藝人？（用原文回答）
2.他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？（用原文回答）
3.后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（用自己的話回答）
（2）細讀感悟第三自然段。找出描寫人物動作、語言、神態(tài)、外貌的句子，理解句子表達的思想感情。
動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。（“鄭重其事”描寫了父親的神態(tài)，“交給”描寫了父親的動作，說明父親做這件事情時的態(tài)度非常嚴肅認真。）
外貌神態(tài)：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。（“兩鬢斑白”是外貌描寫，寫出了父親已經(jīng)上了年紀?！捌笈魏统聊笔巧駪B(tài)描寫，寫出了父親對我傳承瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）語言：父親說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了?！保ㄟ@句話描寫了了父親的語言，點明了父親的心愿。）
（父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。作為瓷藝人，父親知道單單言語的表達，是無法讓兒子學到制作青花的配方的，只有讓“我”在實踐中領悟才是最佳的辦法。
（二）研讀“苦苦尋覓” 默讀5—16自然段。（1）思考：“我”苦苦尋覓青花的祖?zhèn)髅胤?，主要?jīng)歷了那幾個階段？（尋找 —復制—創(chuàng)作）
（2）交流尋找、復制、創(chuàng)作三個階段中的重點句子，并體會其句子表達的思想感情。尋找：
◆
我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。（“如饑似渴”說明“我”的熱情很高。這句話寫出了“我”先從書籍中探訪青花。）
◆
看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。（再寫“我”在古窯的碎片中尋找青花。）
◆
我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。（“鍥而不舍”說明“我”為了尋找青花有恒心、有毅力，付出了艱辛的努力。）◆
我小心地粘合尋到的瓷片，修復青花。（“小心”說明我非常珍惜這來之不易的成果。）復制：
◎
我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。（“決心復制”說明“我”在修復青花不能讓父親滿意的情況下，嘗試著走另外一條彌補殘缺青花的道路。）創(chuàng)作： ◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。
（這句話說明“我”決心摒棄修復、復制等方法，決心自己創(chuàng)作青花。）
◎
于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。（“迫不及待”表現(xiàn)了“我”非常急切的心情。）
（三）默讀5—16自然段。
1、思考：畫出描寫“我”心理活動和父親神態(tài)變化的語句，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）
2、理解中心句
修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。（在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創(chuàng)新，打破前人的思維模式，才能創(chuàng)造出屬于自己的完美。）
三、總結拓展
我贊美獨樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美（瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新的精神）。
四、作業(yè)
1.讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.采集自己喜歡的詞語和句子在采集本上。板書設計：
21、青花
父親
默默期盼
不滿意——冷眼——露出笑容
我苦苦尋覓
尋找——復制——創(chuàng)作
傳承————超越
第五篇：青花教學設計（模版）
《青花》第二課時教學設計
【教材分析】
陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
【教學目標】
（一）知識與能力
1.指導學生默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解解描寫父親神情和語言的句子，了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹?/p>
2.引導學生結合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。
（二）過程與方法
1、以讀為主，讀中感知情節(jié)，了解“我”的努力。
2、以議為輔，議中體會情感，明白父親的良苦用心。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、體會“我”執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的精神。
2、感悟父親對下一代寄予的厚望，以及用心良苦的教育。
【教學重難點及關鍵】
1、重點：了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹?/p>
2、難點：理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話的含義。
3、關鍵：了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
【教學準備】
教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件、歌曲等。
學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。
【教法】
在本課的教學中，我們主要采用自主閱讀法、疑問導讀法、創(chuàng)設情境法等。
【學法】
自讀自悟---合作學習---互動探究---小結深化”的學習方法。
【教學流程】
一、復習導入 明確內(nèi)容
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《青花》。
2、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。
3、回憶課文講了誰與誰的故事？那講了一個什么故事呢？
二、師生互動 品悟探究
1、出示導學提示 讀1-4自然段，思考：
（1）父親是一個怎樣的青花瓷藝人？
（2）他教“我”瓷藝，為什么不傳配方給“我”？
（3）后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺的青花交給“我”？（第3自然段畫出父親的動作、神態(tài)和語言描寫）
2、自主探究
學生自由讀文，畫出相關句子，批注感受
3、組內(nèi)交流
小組內(nèi)進行交流，組內(nèi)同學互相補充，達成共識
4、反饋交流，體會句子所表達的思想感情。
（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美?！?/p>
①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？
②帶著父親對制作青花事業(yè)的熱愛朗讀。
（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。
①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？
②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。
③帶著對“我”的企盼自由讀。
（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）
②帶著父親對我的良苦用心讀。
師：通過對父親的外貌、動作、神態(tài)、語言描寫，表現(xiàn)出父親對
兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。
師：我們領會到父親對孩子的默默期盼和良苦用心。他到底在期盼什么？兒子怎樣才能完成父親的囑托，成長為青花瓷的合格接班人呢？默讀5—16自然段
4、出示導學提示
默讀5—16自然段，思考并找出關鍵語句寫批注。
（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髋浞健保恐饕?jīng)歷了哪幾個階段？
（2）找出表現(xiàn)“我”心理活動和父親神態(tài)變化的語句。
（3）怎樣理解“修復和復制都不是青花的歸宿”這句話？
5、學生自由讀文，畫出相關句子，批注感受
三、展示評研 重點解疑
1、說說你們組作者是怎樣尋覓“祖?zhèn)髋浞健钡?？主要?jīng)歷了哪 幾個階段？ 尋找：修復
◆ 我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。
◆ 看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。
◆ 我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。
◆ 我小心地粘合尋到的瓷片，修復青花。
◆ 然而，修復的青花并不能讓父親滿意。
復制：
◎ 我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，使它沒有絲毫瑕疵。
◎復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼?！驈椭啤溲?/p>
◎復制的青花不是父親理想中的青花，說明父親對作者有些失望。創(chuàng)作：
◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。
◎ 于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。
◎那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
2、學生匯報“我”心理活動和父親神態(tài)變化的語句。師：父親的笑臉是對“我”最大的肯定和褒獎。我也終于窺破了當初父親故意打破那尊青花的心機那就是——修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。
3、理解“修復和復制都不是青花的歸宿”這句話？ “修復和復制”都僅僅是停留在祖輩的基礎上，只有不斷追求，敢于創(chuàng)新，在超越中繼承制作青花的工藝，才能創(chuàng)造出更完美的青花，這才是青花的歸宿。
四、總結
師：同學們，我們感謝為青花瓷藝做出不懈努力的青花瓷人們，正是他們一代有一代人的創(chuàng)新和超越，才造就了完美的青花，他們那執(zhí)著的精神給我們以深刻的影響，讓我們懂得了無論做什么事，都要追求完美，敢于創(chuàng)新。板書設計：
父親 默默期盼 兒子 苦苦尋覓不滿意 尋找 青花冷眼 復制 笑容
傳承——創(chuàng)新 創(chuàng)作
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