第一篇：小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想：以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材為依據(jù)，瞄準(zhǔn)雙基總目標(biāo)，扎實(shí)、有序地開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。面向全體學(xué)生，端正復(fù)習(xí)態(tài)度，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。

雙基總目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2500個(gè)常用漢字，能寫一手好字，能閱讀程度適合的書報(bào)，能背誦200篇左右的詩文佳作，能寫500字左右的文從字順的短文，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、以課文為單位，抓住課文重點(diǎn)章節(jié)及課后習(xí)題，適當(dāng)練習(xí)測(cè)驗(yàn)，加深學(xué)生的鞏固與理解，分單元復(fù)習(xí)。

2、以漢語拼音、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、閱讀、習(xí)作、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)作為單位，以7個(gè)練習(xí)為重點(diǎn)，分門別類進(jìn)行復(fù)習(xí)，適度練習(xí)測(cè)驗(yàn)，力爭(zhēng)學(xué)生融會(huì)貫通，熟練掌握并運(yùn)用解決實(shí)際問題。

3、全面檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)全冊(cè)教材的語文知識(shí)進(jìn)行全面檢測(cè)，用相關(guān)模擬測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，找出學(xué)生仍存在的問題，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、講解，解決疑難問題。

4、學(xué)生自行進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行考前指導(dǎo)（仔細(xì)審題，認(rèn)真答題，反復(fù)檢查，獨(dú)立完成）。

復(fù)習(xí)方法：

一、單項(xiàng)復(fù)習(xí)――分類歸納，單項(xiàng)驗(yàn)收。

例如，詞語復(fù)習(xí)可以歸納梳理如下：

1、形近字組詞；

2、多音字組詞；

3、一字組多詞；

4、換偏旁、添偏旁組詞；

5、照樣子寫詞語；

6、根據(jù)意思寫詞語；

7、寫近義詞、反義詞；

8、對(duì)對(duì)子；

9、按要求寫詞語，如寫出形容數(shù)量極少的成語、寫出形容堅(jiān)持不懈的成語、寫出帶有數(shù)字的成語

10、聯(lián)系上下文理解詞語的意思；

11、選詞填空；

12、運(yùn)用詞語造句

由于單項(xiàng)復(fù)習(xí)項(xiàng)目多、形式多、內(nèi)容多，教者必須精心編排復(fù)習(xí)題，結(jié)合教材，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣才能避免陷入題海戰(zhàn)役，才能提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)于驗(yàn)收過關(guān)項(xiàng)目也必須突擊抽查，發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)彌補(bǔ)。

二、綜合復(fù)習(xí)

1、閱讀復(fù)習(xí)――強(qiáng)化積累、感悟，提高能力

第一，抓好背誦和默寫過關(guān)。

第二，閱讀教材，歸類梳理。

幫助學(xué)生弄清寫人、敘事、寫景、狀物等文章的特點(diǎn)。如總分總結(jié)構(gòu)：先總寫事物特點(diǎn)，再從幾個(gè)方面介紹事物，最后總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

第三，閱讀各種類型的短文，總結(jié)規(guī)律。

教者有意識(shí)地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記等類型的文章，讓大家閱讀，讓大家出題，這對(duì)活躍學(xué)生思維、提高閱讀興趣和閱讀能力很有幫助。在對(duì)各種類型題目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出規(guī)律。

2、寫作復(fù)習(xí)――抓好片段訓(xùn)練，堅(jiān)持記日記和讀書筆記

第一，抓好片段訓(xùn)練。如描寫人物的神情與動(dòng)作，描寫人物的對(duì)話，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)芈?lián)想、細(xì)節(jié)描寫、開頭、結(jié)尾等。

第二，堅(jiān)持記日記。要求學(xué)生熱愛生活、觀察生活、記錄生活、感悟生活。明確日記要求，寫事，把過程寫清楚；寫人，要讓人活起來；寫景、狀物，抓住景物特點(diǎn)；寫想象的，想象與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。為了提高質(zhì)量和培養(yǎng)興趣，教者要組織多種形式的日記交流，讓更多學(xué)生在優(yōu)秀日記交流中得到享受。

第三，堅(jiān)持記讀書筆記。教者要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，讀書筆記的量可逐步增加，不能一開始就讓學(xué)生失去興趣，開始時(shí)每天可記兩句佳句，寫一點(diǎn)感受。

復(fù)習(xí)建議：

（一）把握標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)有準(zhǔn)繩。

首先對(duì)構(gòu)建課程目標(biāo)依據(jù)的內(nèi)含（即三個(gè)維度）要有深刻的理解，其次對(duì)階段目標(biāo)提及的五個(gè)領(lǐng)域（識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）的達(dá)成要求要明確到位，以避免復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)越位或不到位的盲目指導(dǎo)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)事倍功半。

三維度目標(biāo)是指知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)這一三維結(jié)構(gòu)我們應(yīng)作這樣的認(rèn)識(shí)：知識(shí)和能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即語文學(xué)習(xí)智力；過程和方法是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即語文學(xué)習(xí)智慧；情感和態(tài)度是語文學(xué)習(xí)的保證，即語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。知識(shí)和能力是可以習(xí)得的，過程和方法是可以實(shí)踐的，情感態(tài)度價(jià)值觀是可以養(yǎng)成的。因此，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)中，我們?nèi)砸獔?jiān)持：既要考慮到夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，也要關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、形成能力的方法與過程，更要關(guān)心學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中情感投入、態(tài)度認(rèn)真的程度。比如指導(dǎo)復(fù)習(xí)寫字這一內(nèi)容時(shí)，一是要求寫得正確、整齊、美觀；二是要觀察握筆方法、寫字姿勢(shì)是否正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三是要看看學(xué)生喜歡不喜歡寫字，能不能始終都認(rèn)真寫。

對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》提及的識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)領(lǐng)域及其每一方面的目標(biāo)要求，指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)我們更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，特別是對(duì)第三階段（56年級(jí)）的目標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合總目標(biāo)和前兩個(gè)階段目標(biāo)的內(nèi)容，逐條加以理解，潛心體會(huì)它的內(nèi)涵，推敲它的用詞意圖，并將其濃縮成可操作的綱領(lǐng)性要點(diǎn)，化解成復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。比如閱讀這一方面，應(yīng)關(guān)注下列目標(biāo)要點(diǎn)：

1、對(duì)閱讀有濃厚興趣，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀要邊讀邊思考，要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4、背誦優(yōu)秀詩110篇（《標(biāo)準(zhǔn)》附錄規(guī)定的）。

5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，能根據(jù)需要快速收集有關(guān)資料。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累語言材料。

7、課外閱讀總量不少于140萬字。

8、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。這是解讀《標(biāo)準(zhǔn)》后提煉出的小學(xué)生閱讀的目標(biāo)要求，指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)可將其化解成以下幾方面的具體內(nèi)容：

1、詞語學(xué)習(xí)（讀寫詞語、理解詞語、運(yùn)用詞語）。

2、句子學(xué)習(xí)（分辨句子、理解句子、理解句與句的關(guān)系）。

3、段的學(xué)習(xí)（認(rèn)識(shí)自然段、理解段中層次、了解段的意思）。

4、篇的學(xué)習(xí)（認(rèn)識(shí)自然段間的聯(lián)系、概括課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情，重點(diǎn)在于提高整體把握的水平）。

5、朗讀訓(xùn)練（正確地朗讀、流利地朗讀、有感情地朗讀）。

6、默讀訓(xùn)練（默讀的要求、默讀的理解、默讀的形式、默讀的速度）。

7、復(fù)述訓(xùn)練（抓住重點(diǎn)復(fù)述、運(yùn)用課文語言復(fù)述、組織自己語言復(fù)述）。

8、背誦訓(xùn)練（加深理解思想內(nèi)容、正確熟練地背誦、積累語言、提高表達(dá)）。綜上這些內(nèi)容，涉及到了閱讀訓(xùn)練的三個(gè)大方面，即閱讀能力，閱讀習(xí)慣，閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可圍繞這三方面展開。

（二）巧用方法、上好復(fù)習(xí)課。

畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)，容易流于兩個(gè)極端：一是天天模擬考，逐項(xiàng)過關(guān)，教師忙于講、改、評(píng)，學(xué)生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；二是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識(shí)溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥，味同嚼蠟。

我建議不妨嘗試一下。例如復(fù)習(xí)除了對(duì)知識(shí)的歸類復(fù)習(xí)外，還可以采用師生、生生互動(dòng)的方式來進(jìn)行。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生依據(jù)自己所積累的相關(guān)復(fù)習(xí)資料（課文、筆記、作業(yè)等）確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出提綱，自行復(fù)習(xí)，再根據(jù)復(fù)習(xí)所獲嘗試擬出模擬試題。此階段學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：想一想還有哪些內(nèi)容該掌握？你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好？你估計(jì)準(zhǔn)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問題，你能出個(gè)題目考考他嗎？第二階段：學(xué)生之間開展競(jìng)賽。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)閹熒餐顒?dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辨、寫，調(diào)動(dòng)多種感官，手腦并用既鞏固了知識(shí)，又提高了能力。

做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作除要學(xué)會(huì)巧用復(fù)習(xí)方法外，上好每一堂語文復(fù)習(xí)課是不可或缺的一環(huán)。老師必須確立以體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的思想，潛心安排、設(shè)計(jì)每堂課。如何上好語文復(fù)習(xí)課呢？我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課本中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來，再把閱讀思考題的類型、習(xí)作訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及習(xí)作訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教材為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2.復(fù)習(xí)過程的開放性。

復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師一言堂的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于宏觀調(diào)控，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測(cè)題。復(fù)習(xí)閱讀部分：自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流。還可以嘗試每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份復(fù)習(xí)心得，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

3.知識(shí)之間的互融性。

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，以閱讀為核心，融雙基于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。

復(fù)習(xí)注意點(diǎn)：

一、搞好一項(xiàng)活動(dòng)。加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開展平行班之間的復(fù)習(xí)教研活動(dòng)，組織教師分工編寫部分復(fù)習(xí)資料，實(shí)行資源共享。

二、重視兩個(gè)問題。第一，端正復(fù)習(xí)態(tài)度，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，多鼓勵(lì)少指責(zé)。復(fù)習(xí)課要避免單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)現(xiàn)象，要開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與渠道，激發(fā)興趣。第二，資料的使用與編寫。對(duì)待復(fù)習(xí)資料，要精心挑選，作深加工，重新編排。另外，教者自身要有自編資料的習(xí)慣。

三、處理好三個(gè)關(guān)系。即：處理好課內(nèi)與課外、打好基礎(chǔ)與鞏固提高、自主復(fù)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。

四、體現(xiàn)四性。

1、目標(biāo)性：明確語文教學(xué)的總目標(biāo)和雙基總目標(biāo)，吃透教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)差異，這樣才能確保復(fù)習(xí)工作有的放矢。

2、系統(tǒng)性：指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手理清知識(shí)線索，建立知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)漢語拼音、漢字、詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、閱讀、寫作等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求以及題目的呈現(xiàn)形式。通過歸類練習(xí)，幫助學(xué)生建立能涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。

3、序列性：復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地精講精練，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。

4、方法性：復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生分析比較、歸納總結(jié)、舉一反

三、自悟規(guī)律、掌握方法，達(dá)到會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的程度。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

當(dāng)前的語文教學(xué)，無論從指導(dǎo)思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上，都處在大變革時(shí)期，因此提出以下教學(xué)建議，以期促進(jìn)我校小學(xué)語文全體教學(xué)同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。（關(guān)于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學(xué)習(xí)積極性的機(jī)械練習(xí)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識(shí)。防止把不應(yīng)有的包辦代替看作體貼關(guān)心，把遷就縱容看作愛護(hù)寬容。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極嘗試“先學(xué)后教”、“先練后講”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，不代替學(xué)生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學(xué)生知識(shí)的生成建構(gòu)過程。樹立“協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動(dòng)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結(jié)構(gòu)意識(shí)。學(xué)會(huì)研讀課標(biāo)，宏觀地了解1—9年級(jí)的語文知識(shí)架構(gòu)；逐步引導(dǎo)學(xué)生生成“識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性實(shí)踐活動(dòng)”幾大知識(shí)版塊，把語文知識(shí)梳理成系統(tǒng)，防止將語文知識(shí)教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本冊(cè)語文書的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個(gè)性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個(gè)性的老師才可能教出個(gè)性各異的學(xué)生。認(rèn)識(shí)到語文教科書只是教學(xué)的依托，它只是學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多文章中的主要的一種，應(yīng)該科學(xué)對(duì)待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測(cè)評(píng)；要有自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對(duì)教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開發(fā)身邊課程資源的意識(shí)。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言俚語，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應(yīng)該博覽群書，因?yàn)椤罢Z文教學(xué)是以人類社會(huì)的整個(gè)歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書叢，把《哲學(xué)原理》、《文學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》、《外國文學(xué)史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊(yùn)，舍得花時(shí)間加強(qiáng)課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間提高自己，通過提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，減少時(shí)間加汗水式蠻干。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建書香班級(jí)，開設(shè)班級(jí)圖書角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵(lì)學(xué)生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時(shí)地開展一些讀書活動(dòng)，如講故事比賽，親子閱讀活動(dòng)等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學(xué)好語文的重要途徑。適時(shí)指導(dǎo)讀書方法和選擇讀書內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國學(xué)啟蒙。學(xué)校圖書應(yīng)該以班為單位，由專人負(fù)責(zé)定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學(xué)基本功不斷練習(xí)。學(xué)會(huì)勤練筆，勤和學(xué)生一起“下水”，只 有自己能寫出好文章，才能對(duì)文章怎么寫出來的有切身體會(huì)，才能深入地分析課文和作者意圖，走進(jìn)文本，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會(huì)講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個(gè)語文教師都應(yīng)該是講故事的高手。

9、語文課堂教學(xué)從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學(xué)的“識(shí)寫讀背說作習(xí)”——七字歌，“知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學(xué)生。堅(jiān)持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學(xué)生的思維和想象力，在乎學(xué)生體驗(yàn)，追求 “一課一得”，讓學(xué)生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅(jiān)決地讓學(xué)生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時(shí)間給大多數(shù)學(xué)生，忌教師包辦太多，表演欲過強(qiáng)。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學(xué)的個(gè)性。

10、相信學(xué)生的潛力，特別是要相信后進(jìn)生在和同學(xué)互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“魔袋”，樹立依靠學(xué)生搞好教學(xué)的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！?/p>

12、各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，集中講解，幫助學(xué)生把語文知識(shí)拴捏成坨。

13、教給學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)的方法，幫助學(xué)生建立“知識(shí)樹”。

14、教給學(xué)生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領(lǐng)法

4.求同存異法

5·示范激勵(lì)法

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應(yīng)相機(jī)介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測(cè)試后要重視對(duì)試題出題方向和學(xué)生答題情況的書面分析，及時(shí)彌補(bǔ)，爭(zhēng)取“練一次提高一次”。書面分析應(yīng)包括：試題分析、成績(jī)分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學(xué)研究意識(shí)，隨時(shí)記下教學(xué)心得，注重培養(yǎng)自己的學(xué)科專業(yè)氣質(zhì)。

二、分版塊教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字教學(xué)

（一）、拼音

1、聲母：體會(huì)平、翹、卷（通過教習(xí)z——zh——er的發(fā)音來體會(huì)）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認(rèn)讀：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示和復(fù)韻母的轉(zhuǎn)換。

4、字母表：利用歌訣和指導(dǎo)好書寫。

5、聲調(diào)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)順序、適當(dāng)講解調(diào)值原理、適當(dāng)提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復(fù)訓(xùn)練二、四聲的運(yùn)筆方向。

6、善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。

（二）、識(shí)字寫字

1、低段要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要多認(rèn)少寫”的思想。要求認(rèn)的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運(yùn)用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強(qiáng)化字理教學(xué)，熟練運(yùn)用相關(guān)造字方法（特別是形聲字）分析字形結(jié)構(gòu)，避免“識(shí)字不講理”，2 喪失語文教學(xué)的本位。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習(xí)慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識(shí)字教學(xué)一般流程：自學(xué)（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導(dǎo)（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認(rèn)為有那個(gè)字需要注意什么？讀，課堂上指導(dǎo)抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級(jí)要書空，三年級(jí)以上強(qiáng)調(diào)疑難字就可以。

5、寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。語文教師要以身作則，對(duì)學(xué)生潛移默化。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。低段用習(xí)字本，中高段盡量用作文本進(jìn)行語文書面作業(yè)，以規(guī)范學(xué)生書寫。不用作業(yè)本。

6、教給學(xué)生豐富多彩的識(shí)字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類家族”中的成員等。

7、不簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的，堅(jiān)持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學(xué)

（一）、關(guān)于詞語：

1、詞語理解堅(jiān)持多造句運(yùn)用，少抄背含義。特別是低年級(jí)，多數(shù)只求“意會(huì)”，不求“確解”。中高年級(jí)可相機(jī)介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。

2、教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺運(yùn)用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對(duì)；按要求寫詞語：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動(dòng)物、含對(duì)偶、刻苦學(xué)習(xí)、時(shí)間快、熱鬧場(chǎng)面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。

（二）、關(guān)于句子

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)。體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的功能。

3、小學(xué)階段句子教學(xué)的其他知識(shí)：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、反復(fù)、反語

病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變?cè)陌?biāo)點(diǎn)。擴(kuò)句反之。）和擴(kuò)句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對(duì)話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點(diǎn)、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對(duì)聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。

（三）、關(guān)于文段

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

2、閱讀教學(xué)要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習(xí)，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。重視教師與文本對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。避免徘徊在文本之外做機(jī)械識(shí)記，為考而教、牽強(qiáng)附會(huì)、無病呻吟。學(xué)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗(yàn)，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個(gè)人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復(fù)精讀、有感情地讀、輪讀、對(duì)讀、開火車讀、對(duì)比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一連想的習(xí)慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣，畫、批、注“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，及至讀書看報(bào)的習(xí)慣。指導(dǎo)讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。

7、中高年級(jí)要特別重視對(duì)學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

8、文段教學(xué)的其他知識(shí)：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時(shí)間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場(chǎng)、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句。

歸納主要內(nèi)容：平時(shí)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說出一句一句完整的話來；指導(dǎo)采用六要素法——時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達(dá)方法（記敘議論說明抒情）、表達(dá)順序（順序倒敘插敘補(bǔ)敘）、文章技法（過渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報(bào)恩、尊師、夸張、對(duì)偶、花卉等。

三、習(xí)作教學(xué)

1、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅(jiān)持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區(qū)。要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，在內(nèi)容、情感上貫穿一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫穿一個(gè)“活”字。從小學(xué)生第一次寫話開始，教師就要鼓勵(lì)他們說真話，吐真情，要對(duì)胡編亂造、言不由衷，說“不！”。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

2、學(xué)會(huì)布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時(shí)記錄，隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細(xì)致、有序、抓住重點(diǎn)、調(diào)動(dòng)多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

4、長(zhǎng)短課結(jié)合進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成，在課堂上即時(shí)反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動(dòng)、戶外活動(dòng)，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會(huì)討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實(shí)踐，在活動(dòng)后動(dòng)筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評(píng)價(jià)。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實(shí)踐后作文、抓時(shí)機(jī)寫作文、創(chuàng)設(shè)情境寫作文；從生活中學(xué)習(xí)作文、從閱讀中學(xué)寫作文。

6、習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說要求，教師相機(jī)引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀察、體驗(yàn)——學(xué)生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時(shí)間、字?jǐn)?shù)要求——學(xué)生寫（立意時(shí)注意題目：題好一半文；寫時(shí)敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發(fā)動(dòng)學(xué)生參評(píng)）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點(diǎn)評(píng)——隨機(jī)交換修改——再收上來重新隨機(jī)分發(fā)修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級(jí)作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，相信“好文章是改出來的?！?要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要適當(dāng)精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)。可以通過一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應(yīng)用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴(kuò)寫

12、縮寫

13、續(xù)寫

14、改寫。

10、想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號(hào)、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號(hào)修改，不大段大段增刪。

3、字?jǐn)?shù)適中（不能多于或少于15％、不超過規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級(jí)一頁以上、四年級(jí)一頁半以上，五六年級(jí)兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時(shí)練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點(diǎn)，從而贏得更多的改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強(qiáng)調(diào)書信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯(cuò)別字（不能100%保證正確的字詞要?jiǎng)邮植樽?、詞典；考試時(shí)堅(jiān)決不用模棱兩可的字詞）。

6、標(biāo)點(diǎn)正確（標(biāo)點(diǎn)大小及位置適中，不濫用標(biāo)點(diǎn)，注意引號(hào)、書名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、鏈接號(hào)的運(yùn)用，忌一逗到底；學(xué)會(huì)斟酌標(biāo)點(diǎn)）。

7、語句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒有明顯語?。鹤约豪首x兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時(shí)間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘文的寫作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對(duì)照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀、有頭有尾（會(huì)應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點(diǎn)（有詳有略），觀點(diǎn)一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨(dú)特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當(dāng)、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。

13、修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復(fù)、反語、引用、諧音、設(shè)問、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實(shí)可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，還有細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、委婉暗示、場(chǎng)面描寫等。描寫事物要抓住特點(diǎn)寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學(xué)習(xí)教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結(jié)尾新穎、有意味；練習(xí)總起、開門見山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對(duì)比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習(xí)總結(jié)、拓展、升華、號(hào)召、警句、點(diǎn)名主旨、畫龍點(diǎn)睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開頭、追問等作文結(jié)尾技巧（開頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點(diǎn)）。

15、努力運(yùn)用學(xué)過的名言警句、俗語、對(duì)聯(lián)、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學(xué)習(xí)研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學(xué)

1、要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際等。

3、口語交際答題應(yīng)堅(jiān)持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫到最后一行。

五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

三、分年級(jí)教學(xué)建議

在“分版塊教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，分年級(jí)作如下補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

一上

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是保持正確的讀寫姿勢(shì)；二是愛惜學(xué)習(xí)用品。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長(zhǎng)密切合作，齊抓共管。

2、識(shí)字寫字：引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持書空，適當(dāng)講解字理，靈活運(yùn)用歌謠和字謎，把漢字教得更生動(dòng)有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫；學(xué)會(huì)收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關(guān)。

4、課文：指導(dǎo)學(xué)生指讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。適當(dāng)指導(dǎo)停頓。

5、寫話：強(qiáng)調(diào)“寫話就是寫自己想說的話”，讓學(xué)生敢于下筆。一下

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。教師檢查評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，不是誰寫得快、寫得對(duì)，而是誰的姿勢(shì)最規(guī)范，書寫最工整，要花時(shí)間矯正不正確的姿勢(shì)，矯正不正確的握筆。

2、識(shí)字：“遵循“先自學(xué)而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識(shí)字。幫助學(xué)生分析字理，樹立形聲字意識(shí)。

3、寫字：堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生，個(gè)個(gè)讀寫姿勢(shì)正確。講求寫字的質(zhì)量，要求學(xué)生按照筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅(jiān)持書空。

4、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)認(rèn)讀，讀得正確、連貫，不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。讀后對(duì)課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等良好習(xí)慣。

2、查字典：首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典的整體結(jié)構(gòu)，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學(xué)生明確為什么要查字典？第二，要通過實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环钡囊庾R(shí)。

3、識(shí)字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復(fù)述。

三上

1、習(xí)慣：繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的習(xí)慣。

2、寫字：練習(xí)寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進(jìn)行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。

4、習(xí)作：根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短。總之實(shí)事求是，說實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！蹦軐懗鲂睦锵胝f的話即可，堅(jiān)決地以鼓勵(lì)為主，避免一開始就對(duì)學(xué)生從技巧上高要求，讓學(xué)生覺得作文高深莫測(cè)，敬而遠(yuǎn)之；內(nèi)容上導(dǎo)向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達(dá)欲望。同時(shí)指導(dǎo)好作文的一般習(xí)慣：如標(biāo)點(diǎn)占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)六步：理解題目；標(biāo)出自然段序號(hào)；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習(xí)冊(cè)上基礎(chǔ)題。復(fù)習(xí)十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語盤點(diǎn)；日積月累；要背誦篇目；練習(xí)冊(cè)；構(gòu)思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯(cuò)題）。

2、習(xí)作：學(xué)習(xí)寫看圖作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關(guān)寫作素材、語言材料、認(rèn)知與表述 7 經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生覺得作文有話可寫，以保護(hù)他們寫作的興趣和自信心，因?yàn)橹挥性诖嘶A(chǔ)上才談得上指導(dǎo)作文技巧。嘗試讓學(xué)生間互相修改、評(píng)閱習(xí)作，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習(xí)慣：學(xué)會(huì)選擇書和學(xué)會(huì)邊讀邊在書上做記號(hào)的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、習(xí)作：可以開始統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局和表情達(dá)意的作文技巧，重視學(xué)生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學(xué)習(xí)用幽默、機(jī)智、優(yōu)美、有感情的語言打動(dòng)他人。

四下

1、習(xí)慣：養(yǎng)成讀書看報(bào)，堅(jiān)持寫日記、周記、讀書筆記的習(xí)慣。日記宜長(zhǎng)短自由，條理清晰，有真情實(shí)感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當(dāng)加強(qiáng)題目引導(dǎo)。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述較長(zhǎng)敘事性課文的大意。

3、習(xí)作：學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)和頓號(hào)。

4、口語交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的良好習(xí)慣。

2、閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊(yùn)含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力。

3、習(xí)作：珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫出的習(xí)作“感情真實(shí)”。要求學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點(diǎn)批注。能利用教材上的印刷空白，及時(shí)將自己的疑惑、體會(huì)、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習(xí)作：重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機(jī)地引導(dǎo)體悟文章遣詞造句的獨(dú)特方法，學(xué)會(huì)從句式、段式、文章布局、立意等方面進(jìn)行仿寫。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行小練筆。如圍繞一個(gè)主題，用上相關(guān)詞語；圍繞一個(gè)中心詞，進(jìn)行片斷的細(xì)節(jié)描寫等等，將場(chǎng)景寫生動(dòng)、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。

3、習(xí)作：由 “模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。教師應(yīng)該熟悉《文學(xué)概論》。

5、口語交際。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。了解不同的文體。強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)意識(shí)。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習(xí)作：學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，抓好作文教學(xué)技巧的第14、15條，使整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊(yùn)。

第三篇：2009年小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)建議 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

我們都知道復(fù)習(xí)的重要性。它大致有四個(gè)方面的功能：一是鞏固知識(shí)的功

能，經(jīng)過復(fù)習(xí)可以減少遺忘，使學(xué)過的知識(shí)得以保持。二是系統(tǒng)化功能，把知識(shí)條理化，系統(tǒng)化是復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一，因此，復(fù)習(xí)能優(yōu)化學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是促進(jìn)遷移功能，復(fù)習(xí)能使學(xué)習(xí)者在知識(shí)與知識(shí)之間，知識(shí)與能力之間建立新的聯(lián)系，這樣，就為舉一反三進(jìn)行遷移奠定基礎(chǔ)。四是促進(jìn)發(fā)展的功能，復(fù)習(xí)不是機(jī)械重復(fù)過去的練習(xí)，而是要教方法，抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，從新的視野對(duì)知識(shí)和有關(guān)事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，開展新的實(shí)踐活動(dòng)。因此，語文復(fù)習(xí)要明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，講究復(fù)習(xí)策略。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

大修訂的語文教科書，在知識(shí)與能力上，主要體現(xiàn)了修訂大綱的精神，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和過程與方法兩個(gè)維度上，接近《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)的目標(biāo)和要求。

從人文性目標(biāo)來講，有五個(gè)方面的目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情感。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3.培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4.在發(fā)展語文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

從工具性目標(biāo)講，也有五個(gè)方面的目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話；認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，學(xué)會(huì)其中的2500個(gè)左右，了解在具體語言環(huán)境中的意思。

2.對(duì)閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考。背誦十一冊(cè)、十二冊(cè)指定背誦的內(nèi)容，默寫指定的詩詞。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。

4.口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，能清楚明白地表達(dá)自己的意思。

5.會(huì)用漢語拼音和部首兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。

二、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容

1.漢語拼音

在漢語拼音的復(fù)習(xí)中，要使學(xué)生做到能記住聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行拼讀。能認(rèn)識(shí)大寫字母并熟記《漢語拼音字母表》。能利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。其中，用漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話是一種綜合能力，也是重點(diǎn)，必須抓好。可以通過比較讀音訓(xùn)練（把平舌音、翹舌音、后鼻音等易混的章節(jié)放在一起，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、比較，掌握它們發(fā)音的正確方法，弄清它們的區(qū)別）。選擇辨別訓(xùn)練（指導(dǎo)學(xué)生從拼音字母排列的幾個(gè)片斷中，把正確的挑選出來；也可以指導(dǎo)學(xué)生從許多音節(jié)中挑選出整體認(rèn)讀、復(fù)韻母、鼻韻母等）。熟練拼讀訓(xùn)練（可以通過看拼音寫詞句或讀拼音短文競(jìng)賽的方法，促使學(xué)生提高熟練拼讀的能力）。

2.識(shí)字寫字

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生能認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義；能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字；能借助字典、詞典等工具書識(shí)字。

寫字能力主要指正確的書寫姿勢(shì)、基本的書寫技能和良好的書寫習(xí)慣。

這一部分的復(fù)習(xí)方法主要有：

（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義記憶字形，區(qū)別形近字，糾正錯(cuò)別字?？梢酝ㄟ^組詞、形近字字形、字義比較等形式進(jìn)行。

（2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩字義，培養(yǎng)據(jù)詞選義的能力。給詞語或句子中的字選擇恰當(dāng)?shù)牧x，或解釋其意思，是識(shí)字能力的重要組成部分，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握其基本方法?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生先從整體上弄清句子（或詞語）的大概意思，再揣摩字義，選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握兩種基本的查字典方法。音序查字法可分兩種方法復(fù)習(xí)：一是按照先查大寫字母，再查音節(jié)，最后找到須查的字的方法；二是在熟記《漢語拼音字母表》的基礎(chǔ)上，直接按音序法從字典中翻閱。

（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫字。要把識(shí)字與寫字、寫字與習(xí)作等有機(jī)地結(jié)合起來，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)寫字。用鋼筆抄寫漢字每分鐘不少于20個(gè)，做到上下不挨線，字字不相連，一筆一劃寫到位。

3.閱讀（1）詞句閱讀。修訂大綱只把領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句作為惟一的教學(xué)要求。但必須明確這個(gè)要求的重點(diǎn)，一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫重點(diǎn)詞句，掌握畫重點(diǎn)詞句的方法。一般說，重點(diǎn)詞句都是有一定內(nèi)涵的詞句。閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐字逐詞地精讀，一邊讀一邊想，經(jīng)過分析、比較等思維活動(dòng)把重點(diǎn)詞句準(zhǔn)確地畫出來。一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解有一定內(nèi)涵的詞句的能力。包括查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景的方法。

（2）整體把握課文思想內(nèi)容的技能。包括先分部分理解再歸納的方法和提問題找答案的方法；從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，體會(huì)思想感情的方法，了解敘述的順序的方法，讀文章想畫面的方法等。認(rèn)識(shí)課文的表達(dá)方法，包括開頭、結(jié)尾、過渡和描寫細(xì)致等方法。選擇適合自己的閱讀方法。

（3）朗讀、背誦和課外閱讀。把檢查、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。要把11、12冊(cè)所學(xué)的課文都讀得正確、流利、有感情。包括對(duì)朗讀基調(diào)的把握、節(jié)奏和重音的處理等。個(gè)別朗讀能力差的學(xué)生，要分析原因，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。凡是課文中要求背誦的篇目，必須逐個(gè)檢查、逐篇落實(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到要求。課外閱讀，可以采取讓學(xué)生寫出讀書目錄、介紹書籍的主要內(nèi)容或主要情節(jié)、講書中主要人物的故事等形式來檢查落實(shí)。

4.習(xí)作

第一，要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生愿意寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。第二，要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。第四，要培養(yǎng)提高學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。第五，要逐步提高學(xué)生習(xí)作的速度，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到40分鐘完成400字習(xí)作的要求。第五，應(yīng)用文的復(fù)習(xí)也是重要的內(nèi)容之一。復(fù)習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，每次習(xí)作要給學(xué)生多提供一些習(xí)作題目，使學(xué)生有較大的選擇余地。提倡學(xué)生自主擬題目、自主習(xí)作。對(duì)生活中的人、事、景、物有感受了，就把感受寫下來。

5.口語交際

落實(shí)有關(guān)介紹、討論、交流、推薦、講演、辯論的要求。首先，要把口語交際與復(fù)習(xí)其它語文知識(shí)結(jié)合起來，利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。其次，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。

6.實(shí)踐活動(dòng)

三、講究復(fù)習(xí)策略

畢業(yè)復(fù)習(xí)的目的在于進(jìn)一步培育學(xué)生的語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此，復(fù)習(xí)要講究策略。復(fù)習(xí)策略很多，應(yīng)該因材施教，這里強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)。

1.復(fù)習(xí)要體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)。語文的人文性，一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中，二是體現(xiàn)在教學(xué)方式方法上。但人文性，內(nèi)容的復(fù)習(xí)不宜單列，要在語文實(shí)踐中系統(tǒng)地復(fù)習(xí)識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際的同時(shí)販人文性的內(nèi)容結(jié)合在其中。

2.要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自主性復(fù)習(xí)。只有學(xué)生的自主性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能使復(fù)習(xí)省時(shí)高效收到最佳的復(fù)習(xí)效果。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都身心愉快地投入到復(fù)習(xí)中來。特別是陳述性知識(shí)，可放手讓學(xué)生自主完成。當(dāng)然，教師的組織引導(dǎo)也是必不可少的。

3.要以課文的復(fù)習(xí)為主。適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展是必要的，但堅(jiān)決摒棄拋開課文搞復(fù)習(xí)的做法。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對(duì)詞句的掌握，對(duì)課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新；二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。在方法上可遷移重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，變換課文類型進(jìn)行訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解詞句的方法。整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)的方法；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。

4.復(fù)習(xí)要加強(qiáng)綜合練習(xí)。大修訂教科書本著減少頭緒，加強(qiáng)綜合避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)的精神，在積累?運(yùn)用中刪除了原基礎(chǔ)訓(xùn)練中拼音、字、詞、句、修、邏、點(diǎn)的單項(xiàng)練習(xí)。適當(dāng)作一些練習(xí)，也要以語文能力的綜合練習(xí)為主。

5.要扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)字詞句篇標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，嚴(yán)格落實(shí)大綱中的要求。做到踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不走過場(chǎng)。

6.要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。大綱要求六年級(jí)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。繼續(xù)用毛筆臨帖，開始練習(xí)用毛筆寫小楷。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。據(jù)某地對(duì)語文試卷分析統(tǒng)計(jì)，卷面書寫工整、規(guī)范的不到3﹪，書寫潦草、字形較差的竟超過一半，其中10﹪的試卷字跡難以辨認(rèn)。由此可見學(xué)生書寫的狀況。因此，在復(fù)習(xí)階段仍要強(qiáng)化寫字訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)教案

小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)教案

? 漢語拼音

第一課時(shí)

漢語拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。在小學(xué)階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和一些拼寫規(guī)則，能正確地拼讀、拼寫音節(jié)；能按順序背誦、默寫字母表，認(rèn)識(shí)大寫字母，會(huì)用音序查字典；能運(yùn)用拼音識(shí)字，正音和學(xué)習(xí)普通話。

1、聲母、韻母、聲調(diào)

聲母：b p m f d t n I g k h j q x z h c h s h r z c y w 單韻母：a o e i u ?

復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie ?e er 鼻韻母：an en in un ?n ang eng ing ong 整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。

調(diào)號(hào)是標(biāo)記聲調(diào)的符號(hào)。用“ˉˊˇˋ”表示。

下面的口訣可以幫助掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則：有 a 不放過，無 a 找 o、e，i、u 并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說，i 上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)就空著。

2、字母表和大寫字母

字母表：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依據(jù)字母的排列可以用來排列音序，方便查字典，音序要用大寫字母。小學(xué)階段要求學(xué)生熟練掌握字母的大小寫及韻母排列順序。

第二課時(shí)

3、變調(diào)

“

一、不”的變調(diào)為特殊。

4、拼寫規(guī)則

（1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

（2）“a o e”開頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯(cuò)的時(shí)候，就需要用隔音符號(hào)（’）隔開，如：kù’ài（酷愛）——kuài（快）x?’ün（西安）——x?ün（先）

5、輕聲和兒化

（1）輕聲：（媽媽）mü ma（我們）wǒ men（你的）nǐ de（2）兒化：門兒—— m? nr 餡兒—— xià nr

6、“啊”的語音變化：U wa n na ng nga a o i ? ya

? 詞語

第一課時(shí)

【積累詞語】

詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語言單位。每篇課文后面要求說說寫寫的詞語，都應(yīng)該正確地讀寫及積累。

【理解詞語】

理解詞語的方法：

1、弄清這個(gè)詞語中，兩個(gè)關(guān)鍵性的字的意思，然后考慮整個(gè)詞語的意思。例“凝神諦聽”這個(gè)詞，其中“諦”是“仔細(xì)”的意思，整個(gè)詞語的意思是“注意力仔細(xì)地聽”。

2、有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例：“目瞪口呆”這個(gè)詞常常用來比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。

3、要結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。如：“這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”。前一個(gè)“煞”是“殺”的意思，后一個(gè)“煞”是“極”的意思。

一、辨析詞義 辨析詞義的方法：

1、要搞清詞語的感情色彩。例：“團(tuán)結(jié)”和“勾結(jié)”，都有一個(gè)“為了一個(gè)目的聯(lián)合和結(jié)合“的意思?！皥F(tuán)結(jié)”用于好的方面，而“勾結(jié)”用于壞的方面，指“進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)而暗中結(jié)合”。

2、注意運(yùn)用的對(duì)象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者用于老一輩對(duì)后代。

3、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

4、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。

5、考慮詞語搭配的習(xí)慣。如“提高水平”，“改進(jìn)方法”，“改善生活”等。

二、用詞造句要做到：

1、正確理解詞語的意思，注意它的使用習(xí)慣，特別要留心這個(gè)詞語用在什么場(chǎng)合，常跟哪些詞語搭配。

2、把意思表達(dá)完整。

三、詞語的歸類或排列，常見的可以從詞語所代表事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、概念大小，相關(guān)相對(duì)關(guān)系等方面來考慮。

第二課時(shí)

題型：

一、填字成詞

二、按要求寫成語（描寫人物儀表的、反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的、反映技藝高超的、反映朋友間情宜深厚、反映景色優(yōu)美的等）

三、寫近義詞

四、寫反義詞

五、詞語搭配

六、選詞填空

七、把詞語按一定順序排列

八、劃出不是同一類的詞

九、照樣子寫幾個(gè)詞，意思與下面的詞相近或相同

十、根據(jù)意思寫詞語

十一、找出每組適當(dāng)?shù)拇鸢?，在下面畫一條橫線

十二、把下面的詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?/p>

? 成語復(fù)習(xí)指導(dǎo)

第一課時(shí)

1、依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的成語，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、以語文活動(dòng)課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語，并達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)閱讀積累和學(xué)以致用的目的。

3、設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的成語練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)興趣，如：成語競(jìng)猜、成語接龍、成語對(duì)聯(lián)等游戲性練習(xí)。

4、可以利用教室中的板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，辟成語學(xué)習(xí)的專欄，由學(xué)生編稿、組稿，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！据o助練習(xí)】

一、有趣的數(shù)字成語

1、一＋一：一五一十

一字一板

一板一眼

一言一行

??

2、一＋二：一干二凈

一來二去

一窮二白

一清二白

一清二楚

??

3、一＋三：一波三折

一隅三反 一而再，再而三

一日不見，如隔三秋 ??

二、猜成語：

紙老虎——外強(qiáng)中干 無底洞——深不可測(cè) 木偶戲——裝腔作勢(shì)

三、成語接龍：

妙不可言——言而無信（言不由衷、言傳身教、言歸于好、言過其實(shí)、言談舉止）——信口開河（信誓旦旦、信手拈來、信馬游疆）??

四、成語故事比賽（可以分類進(jìn)行，如歷史人物類、寓言故事類等）猶豫不決

金碧輝煌

囫圇吞棗

風(fēng)餐露宿（）通宵達(dá)旦

買櫝還珠

安然無恙

沒精打采（）情不自禁

天衣無縫

興高采烈

不計(jì)其數(shù)（）愚公移山

興致勃勃

洶涌澎湃

自作自受（）忐忑不安

功無不克

垂頭喪氣

精兵簡(jiǎn)政（）溢彩流光

沁人心脾

等量齊觀

音容笑貌（）

? 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

2、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、能根據(jù)具體的語境體會(huì)省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)等的不同用法。

2、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、能根據(jù)具體的語境中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！窘虒W(xué)過程】

一、實(shí)例導(dǎo)入

1、教師讀一篇沒有使用標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）讓學(xué)生說說感受。（找一篇學(xué)生習(xí)作）

2、在小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)中你學(xué)過了哪些常用的標(biāo)點(diǎn)？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）

3、檢查書寫格式是否正確。

二、從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標(biāo)點(diǎn)，它們的用法我們都掌握了嗎？請(qǐng)大家取出“熱身準(zhǔn)備”信封，練習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（信封提前放入學(xué)生課桌里）

1、我們紫微小學(xué)創(chuàng)辦于1906年

至今已有百年歷史了

（如有學(xué)生以“！”結(jié)尾，讓學(xué)生用朗讀展示）

2、送去

怕這和氏璧是有去無回了

不送去

又怕秦國派兵來打(說說分號(hào)的用法)

3、紅樓夢(mèng)

這部書只是在講一個(gè)愛情故事嗎

不是的（知道書名號(hào)還可以用在哪里嗎？）4、1916年9月15日

孫中山先生到海寧觀潮后題寫了

猛進(jìn)如潮

四個(gè)大字（引號(hào)除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學(xué)生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來說說和例句的用法一樣嗎）

5、老大娘眼里噙著眼淚說

解放前

大雪封門

地主來逼債

把我趕出家門

住人家的牛棚

（省略號(hào)除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學(xué)生舉不出例子來，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來說說和例句的用法一樣嗎）

1、學(xué)生自由答題

2、交流反饋穿插對(duì)部分標(biāo)點(diǎn)作用的理解（實(shí)物投影出示

朗讀展示）

3、說說做這些題目有些什么經(jīng)驗(yàn)或是有什么需要提醒大家注意的。小結(jié)：讀句子——知大意——加標(biāo)點(diǎn)——再讀檢查 成對(duì)出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)寫了前半個(gè)后不要忘記寫后半個(gè)。

第二課時(shí)

三、“小試牛刀”，練習(xí)給一段話加標(biāo)點(diǎn)

春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間

小河清凌凌的就像一面透明的大鏡子

婀娜多姿的柳姑娘對(duì)著

鏡子

梳妝打扮

并且欣賞著自己美麗的身影

岸邊的小草探出了腦袋在干什么

它們想看一看這個(gè)美麗的世界

無數(shù)的小花

紅的黃的白的散在草叢中

美麗極了

幾只小鴨子在小河里排著隊(duì)游來游去

仿佛在告訴我們

春江水暖鴨先知

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、交流校對(duì)

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標(biāo)點(diǎn)的，可以分幾步？哪些方法比較好？（1）通讀

（了解一段話的主要意思。）

（2）斷句

（弄清這段話應(yīng)該有幾句話，并加上句末標(biāo)點(diǎn)尤其要注意引號(hào)不要只寫前引號(hào)而忘了后引號(hào)。）（3）加標(biāo)點(diǎn)（4）再讀

四、驍勇善戰(zhàn)

有A、B兩組句子，難度分別是低、中、高，請(qǐng)任選一題，按照剛才的方法完成。A、下列句子中有三處的標(biāo)點(diǎn)是用錯(cuò)的，請(qǐng)你找出來。

爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》??等。”

B、保護(hù)視力要做到三注意

一

看書和寫字時(shí)

眼睛與書本距離一尺遠(yuǎn)

二看書一小時(shí)后

要休息幾分鐘

三

字要寫大些

要清楚整齊五、八仙過海

正因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)在生活奇妙作用，才使得文章的表達(dá)形式各異，匠心獨(dú)具，讓人深感中國文學(xué)句法之精妙，接下來讓我們來看一個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的趣味故事：

1、相傳徐文長(zhǎng)到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個(gè)條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

2、學(xué)生取出練習(xí)紙，嘗試給這個(gè)句子添加標(biāo)點(diǎn)。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

4、其實(shí)這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？ “下雨天留客，天留我不？留” “下雨，天留客，天留我不留？” “下雨天，留客天，留我不留？”

“下雨天留客，天留我？不留！”

“下雨天，留客天，留我？不留！”

? 修改病句

第一課時(shí) 復(fù)習(xí)內(nèi)容：修改病句 復(fù)習(xí)要求：

①讓學(xué)生了解常見病句的類型。②讓學(xué)生掌握修改的方法。③讓學(xué)生會(huì)使用常用的修改符號(hào)。④讓學(xué)生懂得修改病句的原則。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：分析病句的病因。復(fù)習(xí)過程：

一、教師講故事引入：有一個(gè)外出讀書的女孩子，因?yàn)闆]有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請(qǐng)快點(diǎn)寄點(diǎn)線來。??現(xiàn)在，經(jīng)過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了。??”

二、學(xué)生聽完故事后，說說那個(gè)女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實(shí)際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病，最后結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書：）常見的病句類型有：

①誤用錯(cuò)別②用詞不當(dāng)③詞序顛倒④前后矛盾⑤成分殘缺 ⑥答配不當(dāng)⑦誤用標(biāo)點(diǎn)⑧分類不當(dāng)⑨重復(fù)啰嗦⑩不合事理

三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、換）進(jìn)行修改，說說自己是怎樣進(jìn)行修改的。小黑板練習(xí)題：

①我們要用實(shí)際行動(dòng)貫徹推廣普通話的號(hào)召。②在文娛晚會(huì)上表演了精彩的節(jié)目。③這道題最后終于被解答出來了。

④數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。學(xué)生說了之后，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：

①讀：讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思 ②查：查出病因。

③改：對(duì)沒有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。

④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。

四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說說這樣修改好不好，為什么？ ①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）②大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。（修改為：大家都集中到主席臺(tái)上。）

學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。

五、總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法。

第二課時(shí) 練習(xí)、鞏固

修改下面病句。（附練習(xí)）練習(xí)一

①晚會(huì)上，表演了精彩的節(jié)目。②春天到了，一朵朵鮮花。③我們從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

④兒童節(jié)那天，校園里處處洋溢著歡樂。⑤在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。⑥這次考試中，他取得了優(yōu)異的成就。⑦他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)也不武斷。⑧今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。⑨他的寫作水平明顯改進(jìn)了。⑩由于堅(jiān)持鍛煉，他的體質(zhì)增加了。練習(xí)二

①我們要不斷地改正工作方法，搞高工作效率。②他終于端正了認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。③他們已經(jīng)光榮地加入了少先隊(duì)員。

④他穿上了一件灰上衣，一頂藍(lán)帽子。⑤我們要繼承和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。⑥猴子戴的帽子爬到桅桿上去了。⑦春天的戴云山是一年中最美的季節(jié)。⑧家鄉(xiāng)的夏天是一個(gè)迷人的地方。

⑨林老師光榮地被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的稱號(hào)。⑩火藥是我國古代的四大發(fā)明。練習(xí)三

①河里的魚兒正在河里快活地游來游去。②老農(nóng)掄起鋤頭，把口袋里的狼用鋤頭打死了。③這篇文章充滿著兒童的童趣。④大家一起歡度美好的佳節(jié)。⑤我們要下決心改掉不好的壞習(xí)慣。

⑥同學(xué)們正全神貫注、專心致志地聽老師上課。⑦我們?nèi)滩恍徘椴蛔越匦Τ雎晛怼＂嗨@次沒考好，難過得流下了傷心的眼淚。⑨遭到毒打，揚(yáng)科又一次悲慘地死去了。⑩他不但改正錯(cuò)誤，而且接受了大家的批評(píng)。練習(xí)四

①校長(zhǎng)召集全老師和各班班主任開會(huì)。②在晚會(huì)上，我們班演出了文娛節(jié)目和舞蹈。③在勞動(dòng)中，少先隊(duì)員和男同學(xué)搶著干重活。

④爸爸從市場(chǎng)是買回茄子、蘋果、豆角、西紅柿等蔬菜。⑤下課了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地一個(gè)一個(gè)地?fù)淼讲賵?chǎng)上。⑥我們班差不多根本沒有考試不及格的現(xiàn)象。⑦他基本上把老師的作業(yè)全部做完了。⑧這本書大概肯定是林明的。

⑨同學(xué)們對(duì)我的批評(píng)基本上是完全正確的。⑩他已經(jīng)將要小學(xué)畢業(yè)了。

? 積累語言，臨別贈(zèng)言

第一課時(shí) 復(fù)習(xí)、積累成語。

1、前幾天我們學(xué)了課文，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語來概括時(shí)光的飛逝嗎？（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙??）

2、用這些成語來形容時(shí)光的短暫是多么恰當(dāng)?。〕烧Z是祖國語言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類？請(qǐng)你來教大家怎樣記住它們。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己歸類的成語，教大家記住它們。（“一”開頭，AABC??）

（近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語典故，褒義、貶義，編故事??）

4、小結(jié)：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。

5、我來看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個(gè)四人小組將通過選擇序號(hào)來決定你們答題的類型。這兒有A、B、C、D、四個(gè)序號(hào)可供選擇。Xk b 1.com A組：根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語。B組：請(qǐng)把下列成語，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語言，再動(dòng)筆寫。）C組：請(qǐng)選擇合適的成語填入空格，連成一段話。

D組：把下面的成語補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

6、小組合作完成練習(xí)，按順序全班交流。

7、總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)你們會(huì)用了許多成語，但有些同學(xué)可能發(fā)覺自己的成語知識(shí)還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學(xué)習(xí)，去積累。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、積累古詩。

1、其實(shí)，六年的時(shí)光并不短暫，六年來，我們?cè)谀感２粌H學(xué)會(huì)了許多成語，還學(xué)習(xí)了不少古詩。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的詩。你還記得嗎？

2、都是描寫春天的詩，它們之間有什么異同嗎？

3、有感情地背誦。（指名背，推薦背，齊背）

4、古人寫了很多贊美四季的詩。六個(gè)春秋我們一起走過，臨別之際，大家感慨萬千。古人就“送別”這個(gè)題材也作了不少詩，老師讓你們回去收集了，能談?wù)勀阕钕矚g的那首送別詩嗎？

5、指名交流，有感情地背誦。

（老師知道你們認(rèn)真地找了很多，課后來背給我聽好嗎？）

6、小結(jié)：古詩語言簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深厚，多積累一些對(duì)我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。如果你能把小學(xué)生必背的70首古詩分分類，都背下來，一定會(huì)受益匪淺。

二、復(fù)習(xí)、積累名言警句。

1、前一階段，我看見很多同學(xué)都在寫臨別贈(zèng)言，但寫的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時(shí)會(huì)贈(zèng)給友人什么話嗎？他們會(huì)送自己最喜歡的詩句，或勉勵(lì)友人，或與友人共勉的話。

2、老師這兒有幾句名言警句，（出示）選擇一句，送給某一位同學(xué)，你想送他哪一句呢？為什么？

3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來交流一下。

4、學(xué)生補(bǔ)充課外名言警句。

第三課時(shí)

一、語言積累的運(yùn)用，寫臨別贈(zèng)言。

1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過的許多成語、古詩、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈(zèng)言，你會(huì)有許多話要講：或許你會(huì)用一些成語來贊揚(yáng)他的為人，祝福他有美好前程；或許你會(huì)用一些詩句來表達(dá)離別之情；或許你會(huì)送上一句與他共勉的話語。

2、請(qǐng)你用心地、真誠地為你的好友寫一段臨別贈(zèng)言。

3、學(xué)生寫臨別贈(zèng)言。

4、學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。

5、總結(jié)：我相信這些真情而意蘊(yùn)無窮的話語，會(huì)讓你在多年后再次翻開同學(xué)錄時(shí)，回想起母校，回想起同學(xué)?；蛟S，好朋友的一句話會(huì)陪伴你一生，激勵(lì)你一生。成語練習(xí)題

A根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語。

1、小黃和王明是一對(duì)非常要好的朋友，彼此間的關(guān)系十分親密。（）（）

2、中國申奧成功，全國人民的心情都十分高興。（）（）

3、張麗的這個(gè)新朋友非常有學(xué)問，知識(shí)面很廣。（）（）B 請(qǐng)把下列成語，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語言，再動(dòng)筆寫。）

溫文爾雅

桀驁不馴

交淺言深

得心應(yīng)手

胸有成竹 C 請(qǐng)選擇合適的成語填入空格，連成一段話。

想到即將要與母校、老師和同學(xué)們分別，我真有些（）?；叵肫饎?cè)雽W(xué)時(shí)，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養(yǎng)成了（）的人。還記得課堂上我們（），常常為了一個(gè)問題爭(zhēng)得（）；還記得綠茵場(chǎng)上留下了我們拼搏的汗水，每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)（），取得了一個(gè)又一個(gè)第一??六年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學(xué)（）。

D 把下面的成語補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。玉立（AABC式成語）：欣欣向榮

竊竊私語

滔滔不絕

戀戀不舍 野心勃勃（ABCC式成語）：怒氣沖沖

得意洋洋

喜氣洋洋

果實(shí)累累

一見如故（含“如”的成語）：一貧如洗

鐵證如山

守口如瓶

對(duì)答如流

度日如年 穩(wěn)如泰山（含“如”的成語）：易如反掌

面如土色

心如刀絞

多如牛毛 如虎添翼（含“如”的成語）：如雷貫耳

如影相隨

如釋負(fù)重

如臨大敵

? 關(guān)聯(lián)詞歸類復(fù)習(xí)

第一課時(shí)

關(guān)聯(lián)詞歸類

1、并列關(guān)系

既??又??

既??也??

不是??而是??

又??又??

一面??一面??

有時(shí)??有時(shí)??

一會(huì)兒??一會(huì)兒??

2、遞進(jìn)關(guān)系

不但??而且??

不僅??而且??

不僅??還??

不但??還??

不但不??反而 ??

連??也?? 甚至??

3、選擇關(guān)系

與其??不如??

是??不是??

要么??要么??

不是??就是?? 也許??也許?? 是??還是??

或者??或者??

4、轉(zhuǎn)折關(guān)系

雖然??但是??

盡管??還是??

盡管??可是??

5、因果關(guān)系

之所以??是因?yàn)??

因?yàn)??所以??

由于??因此??

既然??那么??

既然??就??

6、假設(shè)關(guān)系

如果??就??

假如??就?? 即使??也??

哪怕??也??

7、條件關(guān)系

只有??才?? 只要??就??

除非??才??

無論??都 ?? 是??不管??都??

不論??都??

不管??也??

8、承接關(guān)系

一??就??

首先??然后?? ?于是? ?才 ?

?接著?

第二課時(shí)

聯(lián)系、鞏固：

一、用關(guān)聯(lián)詞造句 二，填關(guān)聯(lián)詞

1、（）地球有吸引力，（）樹上的蘋果往地上掉，不往天上飛。

2、（）我們堅(jiān)持改革開放，道路（）越走越寬。

3、這種地板磚（）堅(jiān)固，（）美觀。

4、（）我們走到哪兒，（）不會(huì)忘記培養(yǎng)我們的小學(xué)老師。

5、媽媽（）吃多少苦，（）不會(huì)動(dòng)搖她供我上大學(xué)的念頭。

6、媽媽買的這條毛巾（）漂亮（）便宜。

7、（）我沒有去學(xué)校，（）我生病了。

8、小姑娘（）收拾東西，（）用結(jié)結(jié)巴巴的英語問我。

9、今天我們把教室打掃得干干凈凈，（）累了一點(diǎn)，（）感到很快樂。

10、（）你的學(xué)習(xí)再好，（）不能驕傲。

11、小戰(zhàn)士（）被敵人活活打死，（）說出軍隊(duì)的秘密。

12、同學(xué)們?nèi)绻ǎ┌l(fā)現(xiàn)火災(zāi)，（）要立即撥打火警電話。

不管??總13

12、要想取得好成績(jī)，（）好好學(xué)習(xí)（）。12．（）共產(chǎn)黨（）能救中國。

13、他（）美國人，（）法國人，（）英國人。

14、（）錢再多，我們（）不能隨便亂花。

15、（）困難多大，他（）堅(jiān)持不懈地刻苦學(xué)習(xí)。

16、雨來（）犧牲自己，（）向敵人說出李大叔的藏身之地。

17、（）夏天到了，（）高山上的積雪融化了。

18、他（）普通的瀏覽，（）一邊看一邊思索。

18、（）明天開始努力學(xué)習(xí)，（）今天就用功學(xué)習(xí)。

19、人類（）有膚色區(qū)別，（）沒有優(yōu)劣之分。

? 多音字

第一課時(shí)

1、燕：yün 燕國 yàn 燕子

2、藏：cáng 隱藏

zàng 寶藏

3、空：kōng 天空

k?ng 空白

4、散：sǎn 散文

sàn 散步

5、轉(zhuǎn)：zhuǎn 轉(zhuǎn)彎

zhuàn 旋轉(zhuǎn)

6、屏：bǐng 屏息凝視

píng 屏風(fēng)

7、剎：chà

剎那

shü

剎車

8、噴：pyn

噴水

pan

香噴噴

9、擰：níng

擰手巾

nǐng

擰螺絲

nìng

擰脾氣

10、處：chǔ

相處

chù

處理

11、將：jiüng 將軍

jiàng 將領(lǐng)

12、差：chü

差別

chüi 出差

chà

差勁

c?

參差

13、為：w?i 為人

wai 因?yàn)?/p>

14、斗：dǒu

漏斗

d?u

斗爭(zhēng)

15、便：biàn 方便

pián 便宜

16、中：zhōng

中心

zh?ng

中毒

17、覺：jiào

睡覺

ju?

覺得

18、系：xì

關(guān)系

jì

系鞋帶

19、挑：tiüo

挑水

tiǎo

挑戰(zhàn)

20、繳：zhu?

弓繳

jiǎo

上繳

21、鋪：pū

鋪張

pù

店鋪

22、間：jiün

空間

jiàn

間隔

23、分：fyn

分?jǐn)?shù)

fan

分外

24、傳：chuán 傳奇

zhuàn 自傳

25、哄：hōng 哄堂大笑

hǒng 哄騙

h?ng 起哄

26、娜：nà（人名）

nu?

婀娜

27、模：m?

模型

mú

模樣

28、踏：tü

踏實(shí)

tà

踏歌

29、吭：háng 迎風(fēng)引吭

kyng 吭聲

30、扎：zhü

扎針

zhá

掙扎

zü

包扎

31、正：zhyng 正月

zhang 改正

32、種：zhǒng 種子

zh?ng 種樹

33、縫：f?ng

縫針

fang

縫隙

34、熟：shú

熟悉

sh?u 果熟了

35、卷：juǎn

卷走

juàn

卷子

36、興：x?ng

興奮

xìng

高興

37、糊：hū

糊墻縫

hú

糊涂

hù

糊弄

38、難：nán

困難

nàn

苦難

39、待：düi

待一會(huì)

dài

等待 40、著：zhüo 高著（招）

zhu?

著色

zháo 著急

zhe

看著

41、夾：jiü

夾板

jiá

夾襖

42、看：kün

看門

kàn

看見

43、號(hào)：háo

號(hào)叫

hào 句號(hào)

44、劃：huá

劃船huà

計(jì)劃

45、強(qiáng)：qiáng 強(qiáng)大

qiǎng 勉強(qiáng)

jiàng

倔強(qiáng)

46、數(shù)：shǔ

數(shù)術(shù)shù

數(shù)學(xué)

47、量：liáng 測(cè)量

liàng 分量

48、教：jiüo

教學(xué)

jiào

教室

49、掙：zhyng 掙扎

zhang 掙錢

50、圈：quün 圈子

juàn 豬圈

juün 圈起來

51、泊：b?

停泊

pō

血泊

52、剎：shà

剎時(shí)

chà

剎那

53、籠：l?ng

籠子

lǒng

籠罩

54、載：zǎi

下載

zài

載歌載舞

55、沖：chàng 沖動(dòng)

ch?ng 沖壓

56、掙：zhyng 掙扎

zhang 掙錢

57、噴：pyn

噴泉

ptn

香噴噴

58、摩：mü

摩平m?

按摩

59、作：zuō

作臺(tái)

zu?

作業(yè)

60、撒：sü

撒網(wǎng)

sǎ

撒水 61、結(jié)：jiy

結(jié)實(shí)

ji?

結(jié)果

62、桿：gün 旗桿

gǎn 筆桿 63、喳：chü

喳喳

zhü

嘰嘰喳喳

64、折：zh?

折紙

sh?

折本 65、嚇：xià

嚇跑

ha

恐嚇

66、佛：f?

佛祖

fú

仿佛 67、挨：üi

挨靠

ái

挨罵

68、卡：kǎ

卡車

qiǎ

卡住 69、乘：ch?ng

乘車

shang

千乘之國

70、畜：xù

畜牧

chù

畜牲 71、盡：jǐn 盡管

jìn 盡力

72、混：hún 混蛋

hùn 混亂 73、嚷：rüng 嚷嚷

rǎng 喧嚷

74、盛：shang 盛名ch?ng 盛飯

? 閱讀

第一課時(shí)

小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。

看書報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過的常用詞匯；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。

認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。查字典和運(yùn)用其它工具書的習(xí)慣以及質(zhì)疑問

難的習(xí)慣等。

一、劃分段落層次

我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個(gè)主要意思；二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。

自然段如何分層和概括段意呢？

自然段劃分層次，就是通過對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

自然段常見的組合方式有：

1、順承式。

即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。

2、并列式。

3、總分式。

先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。

4、轉(zhuǎn)折式。

轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

5、因果式。

按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

二、劃分文章段落、概括段意。

三、寫文章的主要內(nèi)容

抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡(jiǎn)單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來。

抓主要內(nèi)容的方法有：

１、把各段的段落大意連起來，稍加整理；

２、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容；

３、根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。

第二課時(shí) 【理解段落的方法】

復(fù)習(xí)要求：

掌握讀懂（理解）段落的方法。

復(fù)習(xí)提示：

１、首先談?wù)劮侄巍?/p>

我們認(rèn)為復(fù)習(xí)分段要有成效，必須在三方面著力。

（1）總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)，掌握分段依據(jù)。

從文章本身的一些規(guī)律性知識(shí)考察，使學(xué)生知其所以然，有助于學(xué)生以理性指導(dǎo)分段，舉一反三。這些規(guī)律性知識(shí)包括顯隱兩個(gè)層面。

第一，文章中出現(xiàn)分段的標(biāo)識(shí)。比如時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，人物的出沒等；在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié)句、過渡句等。這些標(biāo)識(shí)是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn)，可作為分段的參考。

第二，文章段落之間的邏輯聯(lián)系。這是主要的。以小學(xué)語文教材為研究對(duì)象，可以看出其基本類型有：

① 分合（總分）關(guān)系。

② 并列關(guān)系。

③ 順承關(guān)系。④ 除了以上三種主要的常見關(guān)系外，還有“點(diǎn)面”、“對(duì)比”、“主次”、“因果”、“承啟”、“動(dòng)靜”等關(guān)系。

（2）掌握可行性的方法，學(xué)會(huì)分段和歸納段意的技巧。

①組合法。②擴(kuò)展法。③摘句法。④連串法。劃出這段中的重點(diǎn)詞語自己加上幾個(gè)詞，把它連起來成為一句話。在此基礎(chǔ)上，再練習(xí)用自己的語言表達(dá)。

在復(fù)習(xí)歸納段意的過程中重要在于思維訓(xùn)練，真正教給學(xué)生思維方法和掌握概括段意的要求和步驟。

2、概括段意的要求：

? 要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說明了什么。

? 不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。

? 應(yīng)該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句。

3、概括段意的步驟：

? 初讀全文，了解主要內(nèi)容和寫作思路。

? 細(xì)讀各段，對(duì)自然段進(jìn)行分析和比較，找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用歸納段意的方法歸納段意。

? 再讀全文，整體思考，進(jìn)行修改使之準(zhǔn)確、通順。

教給學(xué)生的思維方法：

①取舍法。②歸并法。

4、施以靈活性的處理，促進(jìn)學(xué)生閱讀的個(gè)性發(fā)展。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)要求：

知道文章所表達(dá)的思想感情指什么，能通過分析文章的主要內(nèi)容及重點(diǎn)部分，通過抓文章中的關(guān)鍵詞句，通過分析題目等途徑體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語句進(jìn)行個(gè)性化的表述。

復(fù)習(xí)提示：

文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體說是作者想通過文章的主要內(nèi)容贊揚(yáng)什么，批評(píng)什么，反對(duì)什么，抒發(fā)什么感情，說明什么道理等等。如果我們體會(huì)出文章的思想感情，就能對(duì)文章理解得更深刻。

在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中要注意兩點(diǎn)：

1、指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)體會(huì)。

與體會(huì)文章的思想感情相聯(lián)系是思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)。在復(fù)習(xí)中，要自覺地隨機(jī)地揭示、總結(jié)這方面的寫作規(guī)律，使學(xué)生了解體會(huì)文章的思想感情與文章體裁、類別、表現(xiàn)形態(tài)的聯(lián)系，顯然有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中明確方向。

應(yīng)該讓學(xué)生了解：寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質(zhì)、精神或事的情理；寫景狀物的文章一般都是表達(dá)一種情感；寓言、童話一般都是說明一個(gè)道理等等。

應(yīng)該讓學(xué)生了解文章的思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)。

2、明確要求，強(qiáng)調(diào)深入思考。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情的教學(xué)中存在著相當(dāng)普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現(xiàn)象。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“有關(guān)詞句了事，而不能真正入乎其內(nèi)。”

3、總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。

復(fù)習(xí)中總結(jié)具體方法，對(duì)于學(xué)生舉一反三，形成能力很有好處。但是在運(yùn)用中鼓勵(lì)學(xué)生試用多種方法體會(huì)，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補(bǔ)充，在總體上加深對(duì)文章的理解。

體會(huì)文章思想感情的方法主要有：

? 通過分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。

? 抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。

? 通過分析題目概括中心思想。

當(dāng)然體會(huì)歸納文章表達(dá)的思想感情的方法不止這些，我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法可以由學(xué)生自由選擇。

第四課時(shí) 課內(nèi)閱讀 知識(shí)能力要求：

1、能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，能聯(lián)系時(shí)代背景，理解課文中有關(guān)語句的意思，并加深理解。

2、能通過關(guān)聯(lián)詞語，了解句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)表達(dá)效果，理解文章內(nèi)容。

3、能通過對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、外貌等的描寫，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，以及作者的表達(dá)目的。

4、閱讀敘事性作品，體會(huì)作者的思想感情，收到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

5、閱讀文章時(shí)，能確定文章的敘述順序，并能體會(huì)表達(dá)效果。

6、領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“開門見山、首尾呼應(yīng)、篇末點(diǎn)題、過渡”等。

7、能初步感知文章內(nèi)容詳略安排的好處。

8、結(jié)合背景資料和其他學(xué)科的知識(shí)豐富對(duì)文章的理解，能從多個(gè)角度理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

畢業(yè)考前必背的課外知識(shí)

第一課時(shí)

描寫友情送別的古詩：

1、題目：（1）《送元二使安西》（唐—王維）（2）《山中送別》（唐—王維）（3）《別董大》（唐—高適）（4）《賦得古原草送別》（唐—白居易）（5）《贈(zèng)汪倫》（唐—李白）（6）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐—李白）（7）《芙蓉樓送辛漸》（唐—王昌齡）（8）《送杜少府之任蜀州》（唐—王勃）

2、詩句：?勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。?春草明年綠，王孫歸不歸？?莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。?又送王孫去，萋萋滿別情。?桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。?孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。?海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

二、有關(guān)毛澤東的詩詞：

1、題目：?《七律?長(zhǎng)征》、?《菩薩蠻?大柏地》、?《卜算子?詠梅》、?《清平樂?六盤山》、?《憶秦娥?婁山關(guān)》、?《沁園春?雪》、?《采桑子?重陽》、?《為女民兵題照》、?《水調(diào)歌頭?游泳》、?《沁園春?長(zhǎng)沙》

2、詩詞：補(bǔ)充課外的?、?、?

三、描寫邊塞或軍旅生活的古詩：

1、題目：?《出塞》（唐—王昌齡）、?《涼州詞》（葡萄美酒夜光杯）（唐—王翰）、?《塞下曲》（唐—盧綸）、?《從軍行》（青海長(zhǎng)云暗雪山）（唐—王昌齡）、?《涼州詞》（黃河遠(yuǎn)上白云間）（唐—王之渙）、?《使至塞上》（唐—王維）、?《前出塞》（唐—杜甫）、?《白雪歌送武判官歸京》（唐—岑參）

2、詩句：?但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。?醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？?林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。?黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。?、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。?射人先射馬，擒賊先擒王。?千樹萬樹梨花開，忽如一夜春風(fēng)來。

第二課時(shí)

四、愛國的詩詞：

1、題目：?《出塞》（唐—王昌齡）、?《示兒》（南宋—陸游）、?《菩薩蠻?書江西造口壁》（南宋—辛棄疾）、?《夏日絕句》（南宋—李清照）、?《聞官軍收河南河北》（唐—杜甫）、?《十一月四日風(fēng)雨大作》（南宋—陸游）、?《過零丁洋》（宋—文天祥）?《獄中題壁》（清—譚嗣同）?《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（南宋—陸游）?《己亥雜詩》（清—龔自珍）

2、詞句：?但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。?王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。?郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。?生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。?劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。?僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。?人生自古誰無死，留取丹心照汗青。?我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。?遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。?我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

五、珍惜時(shí)間的名人名言、詩詞、諺語等：

1、名人名言：?時(shí)間，就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的?！斞??拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他?！勘葋?/p>

?完成工作的方法是愛惜每一分鐘??——達(dá)爾文

2、詩詞：?莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》

?花有重開時(shí)，人無再少年?！P(guān)漢卿 ?今日復(fù)今日，今日何其少！——文嘉《今日詩》

?明日復(fù)明日，明日何其多！——文嘉《明日詩》

?少壯不努力，老大徒傷

悲?！獫h樂府《長(zhǎng)歌行》

?黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲洹秳駥W(xué)》

?青春須早為，豈能長(zhǎng)少年。——孟郊《勸學(xué)》

⑴勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?！獰o名氏《金縷衣》

⑵少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹《絕句》

3、諺語：⑶一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

⑷光陰似箭，日月如梭。

⑸一年之際在于春，一日之際在于晨。

⑹光陰好比河中水，只能流去不流回。

第三課時(shí)

六、描寫梅花的詩詞：

1、題目：?《卜算子?詠梅》（1961年10月—毛澤東）?《卜算子?詠梅》（南宋—陸游）?《墨梅》（元—王冕）?《梅花》（北宋—王安石）?《梅花》（南宋—陸游）

2、詞句：?已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。?無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。?不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。?墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。?造物作梅花，毫毛無遺恨。

七、描寫春天的古詩及四字詞或成語：

1、題目：?《春曉》?《江畔獨(dú)步尋花》?《詠柳》?《絕句》（遲日江山麗）?《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）?《惠崇〈春江晚景〉》?《游園不值》?《清明》?《寒食》?《春日》⑴《滁州西澗》⑵《江南春》⑶《春夜喜雨》⑷《春居》⑸《早春呈水部張十八員外》

2、詩句：?夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。?流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。?不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。?遲日江山麗，春風(fēng)花草香。?兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。?竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。?春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。?清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。?春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。?等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。⑴獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。⑵千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。⑶好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。⑷草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。⑸天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

3、四字詞或成語：陽春三月、春回大地、春暖花開、春意盎然、春風(fēng)拂面、桃紅柳綠、鳥語花香、煙花三月、春色滿園、枝繁葉茂、萬紫千紅、含苞欲放、春光明媚、春雨如油、風(fēng)和日麗

八、描寫夏天的古詩及四字詞或成語：

1、題目：?《六月二十七日望湖樓醉書》?《小池》?《四時(shí)田園雜興》（晝出耕田夜績(jī)麻）?《曉出凈慈寺送林子方》?《客中初夏》?《山亭夏日》?《初夏道中》（陸游）

2、詩句：?黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。?童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。?接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。?更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。?綠樹濃陰夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

3、四字詞或成語：赤日炎炎、三伏天氣、烈日當(dāng)頭、汗流浹背、驕陽似火、揮汗如雨、大汗淋漓、熱不可耐、大雨滂沱、傾盆大雨、烏云翻滾、狂風(fēng)暴雨、夏樹蒼翠、荷花映日、第三課時(shí)

九、中國四大名著（三部）的作者、主要內(nèi)容、精彩場(chǎng)面、妙語佳句：

1、《三國演義》 ?作者：（明）羅貫中

?主要內(nèi)容：全書描寫東漢魏（曹操）、蜀（劉備）、吳（孫權(quán)）三國從時(shí)局**、軍閥紛爭(zhēng)中崛起，一直到最后被西晉所滅的歷史故事。

?精彩場(chǎng)面：桃園三結(jié)義、草船借箭、赤壁之戰(zhàn)、曹操煮酒論英雄、三顧茅廬

?妙語佳句：A、衣服破，尚可縫；手足斷，安可續(xù)。B、三軍易得，一將難求。C、強(qiáng)賓不壓主。

主要人物：曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、黃蓋、呂蒙等。

2、《水滸傳》 ?作者：（明）施耐庵

?主要內(nèi)容：全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。?精彩場(chǎng)面：武松景陽岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟、魯智深大鬧五臺(tái)山、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、智取生辰綱

?妙語佳句：A、恩仇不辯非豪杰，黑白分明是丈夫。B、大廈將傾，非一木可支。C、有力使力，無力斗智。

?主要人物：宋江、魯智深、林沖、武松、李逵等

3、《西游記》 ?作者：（明）吳承恩

?主要內(nèi)容：全書記敘了三藏法師一行四人，歷盡千辛萬苦，經(jīng)過九九八十一難，最終掃盡沿途妖魔鬼怪，取回真經(jīng)的故事。

?精彩場(chǎng)面：孫悟空大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、孫悟空三借芭蕉扇、怒打假國丈

?妙語佳句：A、皇帝輪流做，明年到我家。B、會(huì)家不忙，忙家不會(huì)。C、見鞍思駿馬，滴水思親人。

?主要人物：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、觀音菩薩、如來佛祖

十一、帶寓言的成語和帶故事的成語

1、帶寓言的成語： 夸父追日、愚公移山、朝三暮

四、揠苗助長(zhǎng)、庖丁解牛、東施效顰、望洋興嘆、一鳴驚人、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、南轅北轍、鷸蚌相爭(zhēng)、掩耳盜鈴、塞翁失馬、葉公好龍、邯鄲學(xué)步、截竿入城、望梅止渴、道邊李苦、鄭人買履

2、帶故事的成語： 手不釋卷、畫龍點(diǎn)睛、亡羊補(bǔ)牢、自相矛盾、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、守株待兔、掩耳盜鈴、唇亡齒寒、驚弓之鳥、三顧茅廬、毛遂自薦、程門立雪、鵬程萬里、坐井觀天、胸有成竹、對(duì)牛彈琴、臥薪嘗膽、黔驢技窮、破釜沉舟、圖窮匕見、門庭若市、四面楚歌、點(diǎn)石成金、按圖索驥、名落孫山、夜郎自大杞人憂天、約法三章、指鹿為馬

十一、民間故事名：梁山伯與祝英臺(tái)

牛郎織女

白蛇傳

孟姜女哭長(zhǎng)城

過年的來歷

元霄節(jié)的傳說

清明節(jié)的傳說

東坡抄書

江郎才盡

魯班造石橋

濟(jì)公**

第四課時(shí)

十三、名家名作：

1、朱自清：

2、老舍：

3、巴金：

4、安徒生：

5、列夫?托爾斯泰：

6、魯迅：

7、林清玄：

8、司馬遷：

9、陸游：

10、李白：

11、杜甫：

12、毛澤東：

13、葉圣陶：

14、孔子及《論語》

15、孟子及《孟子》

16、羅廣斌、楊益言的《紅巖》：

17、契訶夫：

18、大仲馬： 19：小仲馬： 20：冰心：

十四、常見的前后兩部分的成語：

第五課時(shí)

十五、重大新聞（2006年2月——2006年6月）

1、國內(nèi)：

2、國際：

十六、環(huán)境保護(hù)：（每年4月22日為世界地球日，6月5日為世界環(huán)境日。）

1、今年我國環(huán)境日的主題是：“

2、身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象：

3、如何保護(hù)環(huán)境：

十七、對(duì)聯(lián)：

1、春聯(lián)（有橫額）：

2、趣聯(lián)：

十八、辦板報(bào)的過程和當(dāng)小記者采訪的過程：

1、辦板報(bào)：

2、采訪過程：

”。

第五篇：《小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)體會(huì)

《小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)高年級(jí)教研組 于觀敏

最近幾天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了昌樂縣《2011——2012學(xué)上學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》，通過學(xué)習(xí)，對(duì)今后的教學(xué)有了明確的方向?！兑庖姟穼?duì)小學(xué)語文教學(xué)工作指導(dǎo)的很全面、很具體、也很有實(shí)用性，學(xué)習(xí)后感覺收獲很大，下面我主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、關(guān)于閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高年級(jí)閱讀的基本目標(biāo)如下：

高年級(jí)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

閱讀是打開語文大門的金鑰匙，是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀伴隨著人的終身。閱讀活動(dòng)已成為人們生活的一部份。如購買商品時(shí)了解商品的性能需要閱讀，讀書看報(bào)、收發(fā)短信、上網(wǎng)聊天也需要閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)也作了十一條要求。另外從幾年來的小學(xué)語文測(cè)試題來看，閱讀的分值占了很大的比重，僅次于作文。所以小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)不容忽視。那么怎樣才能搞好小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、教學(xué)時(shí)要在以篇章為主的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)識(shí)字，掃清學(xué)生在閱讀中的識(shí)字障礙。如果學(xué)生拿到一篇文章讀都無法讀通，還談什么解決問題。所以在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中不能放松鞏固識(shí)字。在高年級(jí)除了讓學(xué)生掌握課本中的學(xué)會(huì)字會(huì)讀認(rèn)識(shí)字之外，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中使用字典、詞典等工具書幫助閱讀的好習(xí)慣。這樣不僅能讓學(xué)生讀通文章，還可以增加學(xué)生的識(shí)字量，為能讀懂文章打好基礎(chǔ)。

2、擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對(duì)于山區(qū)學(xué)生來說，他們的閱讀量是極少的。學(xué)?？晒W(xué)生閱讀的圖書很少。學(xué)生去年讀那幾本，今年還是讀那幾本，明年仍然讀那幾本，讓學(xué)生讀著乏味。有的學(xué)生能閱讀的材料僅是課本中的課例，這樣怎能把學(xué)生的閱讀能力提高?閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求第三學(xué)段的課外閱讀量不少于100萬字。閱讀材料有了保障，學(xué)生不愿意怎么辦?這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生來說“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”既是閱讀教學(xué)能夠進(jìn)行的條件之一，又是閱讀教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在閱讀

教學(xué)中，我們除了指導(dǎo)學(xué)生用課例和練習(xí)中的閱讀材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之外，還需推薦一些他們喜歡的讀物(如卡通讀物、童話故事等)指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。這樣既可以擴(kuò)大閱讀量，也可以激起學(xué)生的閱讀興趣。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，積淀語感。培養(yǎng)學(xué)生語感，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行更多的讀書活動(dòng)，通過實(shí)踐來強(qiáng)化語言機(jī)制積淀語言材料。學(xué)生語言材料積累得多了，當(dāng)他們看到語言文字信息就能很快地對(duì)其進(jìn)行判斷。這大概就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)高年級(jí)要能背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，并用語文園地的“讀讀背背”中的好詞佳句、諺語、對(duì)聯(lián)等進(jìn)行“加餐”的原因之一吧。常言道：“書讀百遍，其意自見。”所以在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生多背誦。背誦課本中要求背誦的優(yōu)秀詩文；背誦學(xué)生自己喜歡的在課內(nèi)外涉取的詩文。這樣可以達(dá)到積淀語感的目的。

4、在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，不要以教師的理解分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。重視對(duì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)，盡可能放手讓學(xué)生去思考。這一點(diǎn)我曾經(jīng)在教學(xué)《將相和》《景陽岡》這兩篇課文后深有體會(huì)。在上這兩篇課文時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們自己分析自己感悟。在獨(dú)立解決問題的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生自發(fā)地組織、策劃表演了課本劇。學(xué)生既輕松愉快的解決了問題，對(duì)課文內(nèi)容留下了深刻的印象，又表現(xiàn)了自己的個(gè)性和能力。他們成了閱讀的主人和學(xué)習(xí)的主人。另外，對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的開放性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度，有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)，不能受所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的限制。

5、要強(qiáng)化速讀訓(xùn)練。做什么事情都要講求速度，講求效率，閱讀也不例外。特別是在答卷時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)要把一定數(shù)量的題答完答對(duì)，快速閱讀就顯得更重要了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每分鐘能默讀不少于300個(gè)字。要提高學(xué)生的閱讀速度不是一天兩天的事，需在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的習(xí)慣。速讀要求學(xué)生在閱讀時(shí)注意力高度集中，接受、反饋信息的速度快，思維敏捷。在教學(xué)中可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。一是培養(yǎng)直接領(lǐng)悟語言的能力，訓(xùn)練其跳讀、猜讀、瀏覽的技巧。二是要培養(yǎng)學(xué)生通過速讀準(zhǔn)確快速地提取文章要點(diǎn)的能力。這一能力的培養(yǎng)要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生快速搜尋文眼、重點(diǎn)句段。這是速讀訓(xùn)練之關(guān)鍵。

總之，閱讀教學(xué)中教師不能僅僅停留在讀懂某篇文章或弄清某個(gè)問題上，不能只在課文內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而是要教給學(xué)生閱讀的方法，把提高學(xué)生的閱讀能力作為目的。引導(dǎo)學(xué)生去思維，使其具有一定的感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生步入后邊的學(xué)段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、關(guān)于習(xí)作教學(xué)。

１、正確領(lǐng)會(huì)習(xí)作教材的編寫意圖。

認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，正確領(lǐng)會(huì)習(xí)作教材的編寫意圖，這看起來似乎是老掉牙的觀點(diǎn)，但它確是搞好習(xí)作教學(xué)的前提和關(guān)鍵。我們知道，蘇教版國標(biāo)本３－６年級(jí)各冊(cè)課本的基本框架是“兩根柱子，一

條龍”。習(xí)作便是跟閱讀并峙的另一根柱子，它獨(dú)立成章，自成體系。認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，弄懂本冊(cè)習(xí)作的目標(biāo)要求，弄清它在整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學(xué)的大局，才能做到習(xí)作教學(xué)的有的放矢，才能提高習(xí)作教學(xué)的效率。

２、充分利用好習(xí)作教材資源。

盡管我們經(jīng)常聽到“不是教教材，而要用教材教”這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學(xué)最重要的憑借，是最好的教學(xué)資源。參加過語文教材編寫的同志都知道，古今中外的文章浩如煙海，精彩絕倫的文章也不乏其篇，但能作為教材的文章可不是那么好選的。其原因是：作為教材的文章既要規(guī)范，又要精彩，更要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以后，仍會(huì)發(fā)現(xiàn)許多地方不妥，于是編者需要字斟句酌，反復(fù)加工，花費(fèi)多少心血，最后才能與教師、學(xué)生見面。可以毫不夸張地說，教材資源是學(xué)生需要的最純潔、最高質(zhì)、最安全的精神營養(yǎng)品，是教學(xué)的首選。充分利用好教材這種優(yōu)質(zhì)資源，是極為必要的。翻開蘇教版國標(biāo)本的習(xí)作教材，無處不體現(xiàn)編者的良苦用心和巧妙設(shè)計(jì)。每次習(xí)作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性而精心編寫的。

寫參觀記固然要按順序，但也不是事無巨細(xì)地記“流水賬”。例文就沒有一處一處地寫，而是重點(diǎn)寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這樣寫就突出了文章的中心。每次習(xí)作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規(guī)范的小學(xué)生作文，用的是孩子的口

氣，寫的是孩子們的生活，說的是孩子們自己的語言，抒發(fā)的是孩子們自己的感情。如《習(xí)作７》的例文，就是段立男同學(xué)看著迷人的星月，產(chǎn)生了更奇特的想象。另外還有精美的插圖，也為開啟學(xué)生的思維起了很好的輔助作用。編者提出的習(xí)作要求，都是本著充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓他們無拘無束、自由自在地去寫作而提出的，教者一定要領(lǐng)會(huì)好，把握準(zhǔn)，用得巧。當(dāng)然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習(xí)作教學(xué)也要注意課內(nèi)外結(jié)合，展學(xué)生的寫

３、創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍。

蘇教版習(xí)作教材的編寫特別關(guān)注兒童的情感世界，目的是開啟學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生喜歡表達(dá)，樂于表達(dá)。在習(xí)作教學(xué)過程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)作。

４、精心指導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥。

雖然“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是習(xí)作教學(xué)的重要理念，但并不排除教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生受年齡、視野、認(rèn)識(shí)水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習(xí)作教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)還是很有必要的。一是要打開學(xué)生的思路。學(xué)生習(xí)作過程中，最容易出現(xiàn)的問題是選材、構(gòu)思上受到阻礙。學(xué)生往往只關(guān)心到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等，老師可適時(shí)讓學(xué)生看看圖示，想一想社會(huì)上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時(shí)，要讓學(xué)生通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是從寫

作方法上予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)不必傳授過多的寫作知識(shí)，但如何開頭、結(jié)局、布局謀篇等適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)和點(diǎn)撥，還要有好處的。三是在語言表達(dá)上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規(guī)范，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語言表達(dá)。

５、習(xí)作訓(xùn)練要前伸后延。所謂前伸，就是習(xí)作訓(xùn)練要提前布置，讓學(xué)生知道習(xí)作的要求，為習(xí)作訓(xùn)練提前搜集有關(guān)資料，做好習(xí)作準(zhǔn)備。所謂后延，指習(xí)作練習(xí)成篇后，隔上一段時(shí)間再讓學(xué)生讀讀習(xí)作，又會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習(xí)作更加完美。

６、重視習(xí)作修改。好文章是改出來的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章。教師通過批改學(xué)生的作文，不但要告訴學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，還要指出其不足和缺點(diǎn)，并且要告訴學(xué)生如何修改自己的文章，必要時(shí)要面批面改。同時(shí)要經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作修改的訓(xùn)練，比如選擇一篇毛病較多的例文，師生共同討論修改，使學(xué)生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學(xué)之間互修互改，以提高修改的水平。總之，讓學(xué)生掌握修改文章的方法，養(yǎng)成認(rèn)真修改文章的好習(xí)慣，對(duì)提高習(xí)作水平是十分有益的，而且會(huì)終身受益。