第一篇：四年級上冊園地三口語交際教學設計

語文園地三《口語交際》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：認識童話的特點，提高欣賞童話的能力。過程與方法：在交際中訓練語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受童話故事中蘊含的真、善、美。教學過程：

一、引導歸納，知童話

師：同學們，今天我們坐在這“夢幻屋”里，老師希望你們女生變得更漂亮，男生變得更帥，老師希望所有的同學變得更聰明。

師：老師想提一個問題考考你們是不是變聰明了：這個單元我們學習了哪些童話故事？

生1：《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》。師：你們還看過或知道有哪些童話故事嗎？ 生1：《丑小鴨》、《灰姑娘》。生2：《七個小矮人》、《海螺姑娘》。??

師：真不錯，原來同學們還知道那么多童話，你們說的好多童話老師都沒看過。老師應該向你們學習──多看課外書。

師：你們喜歡童話嗎？ 生（齊聲）：喜歡。

師：美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。其實，童話故事的編寫都是有一定規(guī)律的，你們知道那么多童話，知道童話故事的哪些規(guī)律和特點？請用“我發(fā)現了??”來告訴我。

生1：我發(fā)現了童話故事很有趣。

生2：我發(fā)現了童話故事里的一些動植物都會說話。生3：我發(fā)現了童話都是作者想象出來的，里面有兇惡的巫婆，有好心的小精靈，它們都會魔法。

生4：我發(fā)現了童話對我們都有教育意義，讓我們都受啟發(fā)。??

（教師根據學生的回答板書關鍵字：適合兒童、能說話、想象、幻想、夸張、有魔力、對話、擬人化、思想教育??）

二、確定中心，講童話

師：同學們真棒，我們都知道每個童話都會告訴我一個道理，那么誰來說說《巨人的花園》告訴我們什么？

生1：做人不能太自私，要懂得與別人分享。

師：說得好，這個思想對我們很受用，我想大家都從中受到了啟發(fā)。師：那還有其他課文呢？它告訴了我們什么道理？還有很多同學想說，下面就請同學們以學習小組為單位，照著他們的樣子，把你的童話要表達的中心在小組里說給其他同學聽。開始！

（同學們四人一組說得很激烈。老師巡視指導。）

三、展開想象，寫童話

師：這些都是從課文中學習到的，那你們課外知道哪些呢？說說它們講了什么？大家一起分享。了解好了之后，用你們的筆寫下來。你們愿意嗎？

生：愿意。

師：很好！在這里我首先謝謝各位了。你們準備怎么寫呢？寫時應注意些什么呢？

生1：寫時要圍繞中心，大膽的想象。

師：對！就是要圍繞你們剛才說的中心，這樣寫出來的一定很棒。生2：用人物對話的方式寫。

師：這種方法很好，值得向全班同學提倡。在寫時可以把每個人物的原話單獨作為一個自然段，但要注意打好冒號和引號哦！

師：今天，我們大家都坐在這“夢幻屋”里，就仿佛走進了夢幻般的世界，看著手里美麗的圖畫，張開我們想象的翅膀吧，把它們說的、做的，用文字描述出來?？凑l寫得又快又好。（學生拿出老師事先發(fā)的規(guī)格一樣大小的紙寫童話，師巡視指導，把寫得好的開頭和句子念給大家作借鑒。）

師：這位同學開門見山引出人物：“一只小老鼠從窩里鉆出來。他的個兒只有大拇指那么小，是整個老鼠家族中最小的一個。大家都叫他“小個子”?！边@樣寫真棒！

師：這位同學開頭這樣寫到：“我是一只貓?！弊屓烁杏X他正在親身體驗貓的生活。

??

師：寫好的同學要多看幾遍，一些基本的錯誤希望不要出現哦。

四、課堂總結

學生談學習收獲 板書設計

？童話

第二篇：四年級上冊口語交際 教學設計

口 語 交 際

教材分析：

《我看到了??》是人教版實驗教材四年級（上）語文語文園地二中的口語交際，教材中給出了三幅圖，教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。本課時主要內容是觀察三幅畫，交流觀察后的感受。教學目標：

在老師的指導下，能用一定的方式把自己的所觀所感不拘形式地表達出來，并樂意表達自己覺得新奇有趣的內容。教學重點：

通過口語交際學習了解一些表達方法，培養(yǎng)學生表達的欲望和認真傾聽別人說話的習慣。教學難點：

能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。課前準備：

教學課件、其他相關圖片。

教學課時：

1課時。教學過程：

一、導入

我們的生活豐富多彩，我們的世界千姿百態(tài)。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家會發(fā)現，“細心觀察”將給我們學習帶來無盡的收獲，給我們的生活帶來無窮的樂趣。

二、新課

1、看一看。（多媒體出示教材中給出的三幅圖）。學生觀察，你看到了什么？

2、再看一看。（出示出示《枯樹人頭圖》。學生交流：你看到了什么？還可告訴同學你是按照什么方法，從什么角度發(fā)現的？）

3、詳細說圖，找表達方法。(A.按順序說B.按內容說C.分對象說E.抓特點說.)

4、師生交流。（全班交流評議，看誰發(fā)現得最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩。）

5、逐次出示后兩幅圖，考驗學生的眼力。

6、總結觀察方法。（根據學生的匯報，交流觀察方法。觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。一副平常的畫，同學們從不同的角度認真仔細地觀察，收獲了不同的結果，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?。。?/p>

三、課堂鞏固。

1、出示五子十童圖學生觀察，同桌交流觀察結果（你看到了幾個人？）

2、出示第二幅圖。

四、課堂小結。

以上這些圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細觀察你所收集的圖片（或者照片），大膽地按照今天學習的觀察方法，清楚地把自己的發(fā)現分享給你的同學、朋友或者家人。注意自己的態(tài)度，和聽聽別人對你的評價與忠告。課堂小結： 有一句話說：“留心處處皆學問”，通過這堂課的學習,我們收獲了認真觀察給我們帶來的啟示和樂趣。希望大家今后不管在學習中，還是在生活中，都能做個有心人，留意身邊的事物，發(fā)現大自然的美妙，憧憬美好的生活！

五、閱讀拓展。

六、小練筆。

第三篇：四年級上冊語文園地四(口語交際)教學

課題：語文園地四（口語交際）時間：１１月８日 目標：

１、能抓住小動物的特點，比較細致地介紹小動物，表達自己的真情實感。２、通過觀察、小組交流、個別介紹等方法，激發(fā)學生觀察小動物的興趣，在交流中取長補短，提高語言表達能力。３、熱愛小動物，熱愛生活。

重點：能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。過程：

一、激趣揭題

師：咱們班方小偉帶來了一對小鳥，同學們都特別喜歡，今天我們口語交際的主題就是介紹自己喜歡的小動物。請方小偉簡單介紹一下自己的小鳥。

二、課文導入

師：我們已經學過了幾篇寫小動物的文章。（白鵝、貓、母雞）你能簡單地說說它們的特點嗎？

為什么我們能如此了解它們的特點呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。

三、交流提高

1、個別交流

師：你喜歡哪種小動物?能告訴大家它有什么特點嗎？ 學生輪流說。

教師相機引導學生從不同角度來說，可以說外形、脾氣，也可以說進食，怎樣嬉戲、休息等。

板書：外形、脾氣、進食、嬉戲、休息

2、小組交流

說同一種動物的同學組成一組。要求說出自己的真情實感。

3、代表匯報

小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學生對動物特點的把握，評價表達的方式、用詞等。

第四篇：人教版四年級上冊語文園地五《口語交際五》教學設計

人教版四年級上冊語文園地五《口語交際五》教

學設計

教學目標：讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。教學過程：

一、提出學習目標

1、復習導入，激發(fā)興趣

師：第五單元我們學了哪幾篇課文？

生：《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。

師：下面請大家再看看文中的三幅插圖,說說這三幅圖分別給你留下了什么印象？

生1：長城給我的印象是氣魄雄偉，是人類歷史上偉大的奇跡。生2：頤和園是一個美麗的大花園。

生3：秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。

師：長城、頤和園、這些具有歷史價值的古建筑我們稱它們?yōu)槲奈铩＃ò鍟何奈铮?/p>

師：除了長城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物？ 生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山

師：中華民族歷史悠久，古跡眾多，由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞，下面我們看一則關于長城的報道：（指名讀書中那段話）師：請同學們默讀這段話，然后說說你有哪些感受。生1：我對那些破壞長城周圍環(huán)境的人感到氣憤。生2：我仿佛聽到了長城在哭泣。

生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會大發(fā)雷霆的。

2、得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物

3、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標（1）談一談讀了這段文字后的感受；

（2）圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議；

（3)交流各人了解的其他文物古跡的情況，說說我們能為保護文物做些什么；(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。

二、展示 學習成果

1、自主選擇，小組內交流

（1）自主選擇交流的內容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：讀了這段文字后的感受；對保護長城提出的建議；說說我們能為保護文物做些什么。（2）自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

（3）在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

（小組內按學困生--中等生--優(yōu)等生的順序進行展示）

2、全班交流展示，師生評議。（1）小組推薦代表在全班交流.（2）師生評議：不僅要評同學說得好在哪里，還可以提出疑問。（3）分析總結出一系列保護長城的措施

3、教師總結：保護文物的目的是為了更好地利用文物，發(fā)揮其作用，實現其價值。在保護好的前提下合理利用在利用的過程中加強保護，是我們應堅持的原則。文物作為一項重要的旅游資源，即可吸引游客，獲得經濟利益，又可通過旅游活動起到對人們的宣傳、教育作用，弘揚傳統(tǒng)文化，并可使文物本身得到一定的保護。這樣，既保護了文物，發(fā)揮了文物的作用，又達到了發(fā)展旅游的目的，文物事業(yè)與旅游事業(yè)可謂是相互促進的。

三、拓展延伸

１、認識世界遺產標志，繼續(xù)收集，交流中國有多少世界遺產。

2、在保護世界遺產同時，我們也應該保護家鄉(xiāng)的風景名勝，你能為保護家鄉(xiāng)的風景名勝出謀獻策嗎？并形成書面建議或倡議書。

第五篇：人教版四年級上冊語文園地一口語交際、習作教學設計

教學

人教版四年級上冊語文園地一口語交際、習作教學設計

文廟街道南許中心小學 李翠翠

教學目標：

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

3、能夠把自己的介紹的自然景觀用文字表達出來。教學重難點：

1、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

2、能夠把自己的介紹的自然景觀用文字表達出來。教學準備：

1、學生搜集自然景觀的資料。

2、教師準備課件

教學時間：1課時 教學過程：

一、憶一憶

出示課件：通過第一組課文的學習，我們一同走進了奇特雄偉的天下奇觀——

世界最深最長的河流峽谷—

，美麗動人的南國風光——

。絢麗多變的天上奇觀——。

二、欣賞世界自然風光的圖片

教學

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課件出示圖片并讓學生說一說自己的感受。

三、明確本單元的口語交際要求

1、課件出示要求：

2、講自己喜歡的一處景物。

可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。3．相互評價。

⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？

4、指名一生上臺交流：

聽眾反饋：聽了ＸＸ的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

5、你在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現奇特的花草樹木？你去旅游的時候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？請你做一回美的傳播者──景點代言人，向大家介紹。

（自由準備，稍作調整。）

6、討論：怎樣才是合格、優(yōu)秀的代言人，我們得準備一份好的代言詞。

教學

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①說清楚；

②說“美”“奇”。

（再次指名交流）

⑴聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹、提問、建議，也可以補充。

⑵介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

7、小組交流，每組評出一名“美的使者”。

8、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

四、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

（一）明確要求：寫什么？

教師指導歸納寫作中的注意事項：

⑴選擇自己游覽過或了解到的一處自然景物，要寫清楚。

⑵抓特點，突出景物的“奇”與“美”。

⑶按照一定的順序寫。

２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

⑴可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

⑵也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。⑶也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

（二）、怎樣寫

1、立足于觀察

教學

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觀察是寫好作文的基礎，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.2、抓住特征

寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

3、要動靜結合

所謂動靜結合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

4、要抒發(fā)感情

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。

5、要文辭優(yōu)美

自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優(yōu)美，語氣生動形象，恰當地運用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受。

五、佳作欣賞： 課件出示

教學

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1、透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。注意體會語言的優(yōu)美。

2、學生習作欣賞

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香。”可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受。)

六、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

1、反復朗讀，細心修改：

⑴自主修改：

教學

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“三分文章七分改”，好文章是要改出來的。

提示：

①有無錯別字和病句。

②是否按一定順序寫完整。

③有沒有突出景觀的奇特之處。

2、互相修改：

自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。

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