第一篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地七《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地七《口語交際》

一、教學(xué)目標(biāo)

１．互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

2． 能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。3． 互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

4． 能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。

二、教學(xué)重點(diǎn)

１．拜訪自己身邊最值得敬佩的人。

2． 進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤奮樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

１.要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。

２.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。３.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。４.小組評(píng)選：

（１）一是評(píng)選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)。（２）評(píng)選出說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

５.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事情說具體。

三、全班交流

１.各組代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（１）評(píng)價(jià)說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情。（２）評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

２.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，又可以據(jù)理力爭(zhēng)，說得自然真實(shí)。

３.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

四、延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄小報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

第二篇：人教課小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地七口語交際》

口語交際：我敬佩的一個(gè)人

主備人：中心小學(xué) 姚麗花 審核人：張偉元 楊碧青 復(fù)備人：

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地七：口語交際。

二、教學(xué)目標(biāo)：

同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方、語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)論，內(nèi)容清楚具體。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡，語句通順

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生拜訪身邊值得敬佩的人，并進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際做好準(zhǔn)備。

2、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，選擇貼近生活的話趣，采用靈活的形式組織教學(xué)，先激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)，再小組合作交流。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉、全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年……他們都讓我們敬佩，其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們身邊也有許多值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這次口語交際，我們就來說說身邊最敬佩的人。

（二）學(xué)生自由朗讀口語交際內(nèi)容，明確要求。

1、選擇自己敬佩的一個(gè)人，通過具體事例，表達(dá)出敬佩之情。

2、把事情說清楚，說具體，語句要通順。

（三）學(xué)生練說

引導(dǎo)學(xué)生把自己敬佩的人的名字寫在本子上，并說說自己為什么敬佩他（她）？

（四）組內(nèi)交流

1、小組評(píng)選：評(píng)選出說得生動(dòng)的同學(xué)。

2、小組推薦。

（五）全班交流

1、各組推選的代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。①能否通過具體事例，突出人物品質(zhì)。②是否表達(dá)敬佩之情。

③聲音是否響亮，態(tài)度是否大方。

2、教師積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，給予鼓勵(lì)。

（六）學(xué)生動(dòng)筆寫寫：我敬佩的一個(gè)人

（七）擴(kuò)展延伸

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把觀察記錄和人物照片等材料安排在手杪報(bào)上。

六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

口語交際：我敬佩的一個(gè)人

事例：品質(zhì)

敬佩之情

第三篇：《語文園地七》口語交際 教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版國標(biāo)本四年下冊(cè)

(口語交際)（312300）浙江省上虞市陽光學(xué)校

鄭百苗（0575—2862201）【設(shè)計(jì)理念】良好的口語交際能力是一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力，語文新課標(biāo)中把“聽說”改為“口語交際”，則強(qiáng)調(diào)了口語交際功能，突現(xiàn)了口語交際的重要地位。四年級(jí)下冊(cè)語文園地七——口語交際，選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過創(chuàng)設(shè)情景，憑借具體事例，在表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)中流露敬佩之情。不僅使學(xué)生能夠從這些人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，而且能提高學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

【教學(xué)內(nèi)容】人教版國標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)，語文園地七口語交際——我敬佩的一個(gè)人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

2.交流做到自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體?！菊n前準(zhǔn)備】

1.老師準(zhǔn)備: 創(chuàng)設(shè)口語交際情境用的錄像。

2.學(xué)生準(zhǔn)備: 采訪身邊最敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄。【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)情感。1.前不久，中央電視臺(tái)特地為一個(gè)盲童做了一期節(jié)目，節(jié)目采取現(xiàn)場(chǎng)問答的方式，展示了一個(gè)十二歲盲童的苦難人生，心酸往事牽動(dòng)著億萬中國人的心。我也不例外，被他的事跡深深地感動(dòng)著。請(qǐng)大家仔細(xì)看這段錄像。

（節(jié)目內(nèi)容：中央電視電節(jié)目主持人采訪一個(gè)幼小被遺棄的，在養(yǎng)父母家里艱難成長的十二歲盲童，在他姐姐的幫助下，克服常人意想不到的困難，在聽磁帶、打節(jié)奏中學(xué)會(huì)了拉二胡，二泉映月、賽馬都是他喜歡的二胡曲，還能用歌聲表達(dá)對(duì)親人的思念和感恩之情。他渴望上盲校，但由于家庭等諸多原因，未能如愿。當(dāng)問到得知自己不是現(xiàn)在父母親生的時(shí)候，他所表現(xiàn)出來的震驚、激動(dòng)和無奈之態(tài)，以及節(jié)目最后對(duì)養(yǎng)父母、對(duì)姐姐的一番樸實(shí)而真摯的話語，感人肺腑，催人淚下……）

2．看了錄像，我想每個(gè)學(xué)生一定也像更多的人一樣，被盲童的行為深深地感動(dòng)，瞧，敬佩之情都寫在你們臉上了。請(qǐng)把盲童最令你佩服的地方介紹給同學(xué)們。其他同學(xué)注意聽，及時(shí)補(bǔ)充、修正。

【設(shè)計(jì)意圖】口語交際教學(xué)的情境性特征是由口語交際的性質(zhì)決定的。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。開課用精心準(zhǔn)備的錄像（內(nèi)容可以隨需要錄定）導(dǎo)入，把學(xué)生引入一個(gè)牽發(fā)內(nèi)心情懷的情境地帶，引發(fā)同齡人的共鳴和反思，很自然地開啟學(xué)生的情感，催動(dòng)語言的生成和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

二、明確要求，遷移情感。

1.小結(jié):剛才同學(xué)們介紹得非常感人，事例也表達(dá)得很具體，說出了心中的感動(dòng)與贊嘆。通過具體事例來夸夸那些具有執(zhí)著追求精神的人，是我們這次口語交際的要求。

2.事實(shí)上有這種執(zhí)著精神而值得敬佩的人很多，請(qǐng)打開你那扇記憶的門，你讀過的書、看過的電影、電視……從古到今，哪一位歷史人物或英雄曾使你為之欽佩？

3．學(xué)生回憶與那些書上、媒體上對(duì)話過的值得欽佩的人，在小組中交流，要把事情說清楚說具體，語言說規(guī)范,表達(dá)出敬佩之情，【設(shè)計(jì)意圖】從電視媒體上感人肺腑的事例，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系并聯(lián)想類似在書本上、報(bào)紙上、電視上甚至網(wǎng)絡(luò)上看過、讀到過的事例，這樣的設(shè)計(jì)有效地提取大腦表象積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感世界。在按口語交際要求交流的基礎(chǔ)上，小組合作。學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下的口語交際入境入情，也只有入境入情的交流才能表達(dá)心中的敬佩之情，達(dá)到理想的效果。

三、走進(jìn)生活，深化情感。1．引領(lǐng)學(xué)生從媒體走向生活，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)那些執(zhí)著精神的人。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

（點(diǎn)撥：他可能是每天利用業(yè)務(wù)時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）

2．選擇一位對(duì)象，先各自準(zhǔn)備，再在組內(nèi)交流，最后每組評(píng)選出一位說得最好的學(xué)生。一個(gè)學(xué)生交流時(shí)，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽。

3．讓小組里說得最好的學(xué)生把事跡介紹給同學(xué)聽，聽后評(píng)議，誰說得好，好在哪里？誰說得不夠好，哪些地方需要補(bǔ)充修正？

（點(diǎn)撥：所敬佩的人的事例說清楚了嗎？從他的交流中你能感受到那種敬佩之情嗎？說話的語言、禮儀規(guī)范嗎？）4．采訪被夸獎(jiǎng)的同學(xué)。

（點(diǎn)撥：某某，聽了同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？此時(shí)此刻，你最想對(duì)同學(xué)們說些什么呢？）

5．與敬佩的人面對(duì)面。（點(diǎn)撥：如果你所敬佩的人來到你身邊，你打算跟他說些什么？如果你是一名記者，面對(duì)這樣一個(gè)有著執(zhí)著追求的人，你還想知道些什么？）

【設(shè)計(jì)意圖】口語交際是面對(duì)面的你來我往的一種信息交流活動(dòng)，交際雙方既是單向流動(dòng)的兩端，又是雙向流動(dòng)的回歸點(diǎn),兩者之間始終存在著一種互動(dòng)性?；?dòng)是口語交際教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真切的生活，發(fā)現(xiàn)身邊有執(zhí)著追求精神的人，通過小組交流評(píng)議，采訪以及面對(duì)面等靈活多樣的組織形式，使整個(gè)交際在師生、生生的互動(dòng)過程中展開。

四、延伸拓展，升華情感。

1.組織一次題目為《我敬佩的一個(gè)人》的演講比賽。

2.小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開學(xué)習(xí)和鍛煉。開展演講比賽，辦手抄小報(bào)等活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

【課后反思】

1．精心設(shè)計(jì)交際情境，讓學(xué)生有話可說?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。在《我敬佩的一個(gè)人》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課伊始，老師用錄像呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的采訪故事，把學(xué)生帶入情境，激起心中表達(dá)的欲望。之后將這種情感遷移到更多、更廣的精神世界。當(dāng)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的情感走進(jìn)真實(shí)的生活的時(shí)候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對(duì)身邊的具有執(zhí)著追求精神的人會(huì)更為敏感地去發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在情境中展開，并在情境中深入，不僅能將學(xué)生口語交際的主動(dòng)性被激發(fā)出來，而且?guī)е楦?、懷著興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)和情感的深化。

2．實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，讓學(xué)生語言得到發(fā)展。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際?！段揖磁宓囊粋€(gè)人》，從文章體裁看，似乎并不是雙向互動(dòng)的口語交際話題，互動(dòng)生不如“小猴借鉛筆”等類似的話題來得明顯。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們鉆研把握教材之后,精心設(shè)計(jì)對(duì)話策略，讓學(xué)生在夸的時(shí)候互動(dòng)起來。如：對(duì)身邊有執(zhí)著精神的人在小組內(nèi)交流并評(píng)議；采訪被同學(xué)夸的學(xué)生，讓他們談?wù)勑睦锔惺?，最想?duì)同學(xué)們說些什么？還有創(chuàng)設(shè)的“面對(duì)面”等形式，這些問題或形式自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動(dòng)的交際過程。

3．提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的能力得到提升。人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識(shí)。雖然本文看上去并不明顯是雙向互動(dòng)的口語交際話題，但內(nèi)容來自于學(xué)生生活，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，充分關(guān)注身邊的人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計(jì)話動(dòng)方案，讓他們自己去與別人打交道、請(qǐng)求幫助、解決問題等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們學(xué)會(huì)“傾聽”、學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”、學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，讓每個(gè)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)語文園地七口語交際

應(yīng)該怎么做

小明在家里寫作業(yè)。突然，響起了“咚咚咚”的敲門聲，他急忙跑到門前一看，一個(gè)長得很帥的叔叔。他問：“你是誰??？”叔叔說：“我是你爸爸的朋友，找你爸爸有事情?！毙∶餍南耄翰荒茏屇吧诉M(jìn)門。于是他問了叔叔的名字，然后讓叔叔說出爸爸的名字，叔叔一一作了回答。小明先給爸爸打了個(gè)電話，爸爸說是他的朋友。小明就非常有禮貌的讓叔叔進(jìn)門，然后給他洗了水果，讓他先看著電視等爸爸回家。

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)語文園地一口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地一口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉艷平

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)如何制定一個(gè)比較全面又詳細(xì)的春游計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2、訓(xùn)練學(xué)生有條理地描述，提高口語表達(dá)能力，豐富熱愛大自然的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)如何制定一個(gè)比較全面又詳細(xì)的春游計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生有條理地描述，提高口語表達(dá)能力，豐富熱愛大自然的情感。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：（5分鐘）

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。你從什么地方感受到了春的氣息？老師也給大家?guī)砹舜禾烀利惖娘L(fēng)景，請(qǐng)大家欣賞欣賞；看到這么美麗的風(fēng)景，我們會(huì)不約而同的對(duì)身邊的同伴說，我們?nèi)ゴ河伟桑?/p>

二、回憶春游：（5分鐘）

（出示去年春游的圖片）還記得去年的這個(gè)時(shí)候咱們的春游場(chǎng)景嗎？還記得咱們到達(dá)目的地以后，做了哪些有趣的事嗎？導(dǎo)致這些游戲在表演時(shí)不精彩的原因你現(xiàn)在知道了嗎？（沒有做好充分的準(zhǔn)備）

三、口語交際：（5分鐘）

走，我們?nèi)ゴ河?/p>

春天來了，小草紛紛探出頭來，柳枝抽出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽?面對(duì)這樣的景色，我們會(huì)不約而同地說：“走，我們?nèi)ゴ河??！笔裁磿r(shí)候去春游，到哪兒春游，開展哪些活動(dòng)，做哪些準(zhǔn)備？這些要在出發(fā)之前計(jì)劃好。先分組商量商量，再各組推舉一名代表在班上交流，小組其他同學(xué)可以作補(bǔ)充發(fā)言，然后評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組說得好，安排的春游活動(dòng)有意義，想得細(xì)致、周到。最后全班同學(xué)制定一個(gè)春游方案。等到春游的時(shí)候，就按大家商定的方案去做。

四、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：（4分鐘）

恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。根據(jù)課文里的提示，稍作準(zhǔn)備，然后在小組內(nèi)互相交流一下自己的計(jì)劃，看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見。（提示：可以根據(jù)板書讓學(xué)生制定自己的春游計(jì)劃）

1、思考：在春游中可以進(jìn)行哪些活動(dòng)？

2、圍繞這個(gè)中心，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？

（1）時(shí)間、地點(diǎn)

（2）準(zhǔn)備工作

（3）開展的活動(dòng)

五、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)：（5分鐘）

六、集中評(píng)比，確定最佳方案：（10分鐘）

1、各組推薦代表到講臺(tái)前陳述各自的方案，組員也可自由作補(bǔ)充發(fā)言。

2、評(píng)審組及其他組對(duì)每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答辯，雙方展開討論。

3、評(píng)審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。

七、小節(jié)：（2分鐘）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們明白了在春游之前一定要有充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，才能在游玩的 盡興，增長了見識(shí)；同時(shí)也避免了一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

八、作業(yè)：（1分鐘）

1、搜集有關(guān)資料，繼續(xù)完善自己的春游計(jì)劃。

2、把自己的計(jì)劃講給父母聽，問問他們是否同意你的計(jì)劃。

九、板書設(shè)計(jì)：

走，我們?nèi)ゴ河?/p>

選好時(shí)間

確定路線

注意事項(xiàng)

組織活動(dòng)

準(zhǔn)備物品

有何收獲