第一篇：《走迷宮》教學反思

《走迷宮》教學反思

美術 方標

我發(fā)現(xiàn)小學生特別喜歡美術課,他們有自己的豐富想象力 ,本套課本編排也很好，稍加用心的話可以使每一節(jié)美術課既輕松愉快,又能達到良好的效果。為了更好地完成教學任務，這半年來我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好課？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

一、課前準備

如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；新課程標準提出：教為主導，學為主體的教學思想。在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，要讓學生樂在其中。

為了上好《走迷宮》這堂課，我在上課之前作好了充分準備，認真鉆研教學方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，積極利用多媒體工具。工作以來，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的教師善于用不同教具來豐富課堂，但美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,這需要我努力的學習知識,并需要長期積累。

二、課堂教學

游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式來達到目的。

在《走迷宮》教學中，我首先通過讓學生上臺來玩走迷宮的游戲，來調(diào)動學生的學習欲望，并引出課題。讓學生知道迷宮也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。然后告訴學生，今天我們要一起來玩?zhèn)€更有意思，更有挑戰(zhàn)的游戲：《設計迷宮》。以此在輕松引出課題的同時調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們想繼續(xù)學習的強烈欲望。

在課堂教學中，第一步，通過圖片讓學生了解到：迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。第二步，讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；復雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物；背景；主題。在教學中此環(huán)節(jié)時間安排略長了點，可以再精煉。以便留更多學生讓自己探索。第三步，引導學生總結出設計步驟：

1、勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，2、將單弦改為雙線，畫障礙物、3、檢查路線，構思主題，4、景物、背景，上色。再布置學生每人設計一個有意境、有趣味的迷宮圖。

心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學生的天性。根據(jù)小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。

三、作品評價

在教學作品展評環(huán)節(jié)，我采用競爭的形式來讓學生自評，獎勵優(yōu)秀評價者、優(yōu)秀作品。來激勵學生的創(chuàng)作熱情和評價欣賞熱情。在拓展環(huán)節(jié)，我建議課后同學們把自己設計的迷宮與同學交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的游戲活動，這樣學生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。在作業(yè)批改中，我以發(fā)現(xiàn)學生閃光點為宗旨，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

本堂課我覺得3個地方需改進完善：

1、運用游戲性美術教育教學活動需要注意，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。

2、教學流程要合理安排好比重，美術課中，根據(jù)新課程標準，應該多留時間給學生創(chuàng)作，學生只有自己動手才能更直觀直接的了解本課所學；

3、“備學生”做得的不足。備課教師要遵循學生的思維特點設計教學過程，如哪些新知識學生自己能夠自主學習？哪些需要教師的引導和點撥？通過對學情的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。

在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質(zhì)和教師基本素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，真正做到變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。

第二篇：走迷宮教學設計

走迷宮教學設計

教學目標

1、能大膽想像與創(chuàng)造，注意設計與功用的關系。

2、收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

3、培養(yǎng)學生的合作精神。

教學重難點

重點：運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面的或立體的迷宮。

難點：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

教學過程

（一）、組織教學：檢查學生學習用品。

（二）、體驗迷宮的玩法

1．教師試玩迷宮圖。

2．學生試玩迷宮游戲。

3．請走得最快的同桌上來演示走法。

（三）、了解迷宮的相關知識

介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

（四）、分解迷宮圖的設計方法

1．提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢?

2．比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．學生討論設計迷宮圖：

4．觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（五）、學生作業(yè)：

設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。

（六）、評析作品 拓展知識

1．談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。

第三篇：走迷宮教學設計

走迷宮 盧甜甜

設計意圖

1.注重應用意識和實踐能力的培養(yǎng)是當前數(shù)學課程改革的要點之一。小學數(shù)學教學不僅要使學生掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，而且要盡量讓學生了解數(shù)學知識的來源與用途。

2.讓學生在解決問題的探究過程中體驗玩數(shù)學、找數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

教學目標：

走迷宮是一種開發(fā)學生智力的活動，迷宮的設計很巧妙，也很有趣味性。在這節(jié)課中，老師引導學生來玩走迷宮的游戲，可以考驗他們的眼力，鍛煉耐力，提高孩子的想象力。

前半節(jié)課我們通過一些簡單的迷宮游戲，讓學生來找破解迷宮的方法。后半節(jié)課我們通過一些數(shù)字迷宮游戲來鍛煉學生的計算能力和觀察能力，提高難度，不斷升華，讓學生在活動中有所獲。

教學重難點 一條路線和多條路線 活動準備

多媒體課件，迷宮圖片。教學過程

（一）導入 ——游戲一 同學們，今天老師帶大家玩走迷宮的游戲。大家想不想加入呀？（出示圖一）

師：小羊要帶朋友們回家玩，不重復走，怎樣才能接到所有的朋友？

提出問題，學生思考。

師：圖中有好多條道路，哪條路都能回家。但是只有一條路能接到所有的朋友回家，究竟是哪一條呢？

同桌相互交流后教師指名回答。師根據(jù)回答結果出示正確的路線。

（二）導入 ——游戲二

接下來我們玩一個采蜂蜜的游戲。小熊邀請小豬、小兔、小猴一起去采蜂蜜，途中要采四種不同的花，怎樣走才能不重復呢？（出示圖二）

學生匯報，教師出示正確路線。

（三）練習——誰是迷宮大王 1.找路線：

小鹿要穿過森林到湖邊，有幾條路可走呢？（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

2.數(shù)字迷宮：

走出迷宮的規(guī)則是：按照從1～9的順序走，而且必須是相鄰的兩個數(shù)字。（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

3.數(shù)字的漢字寫法： 悠悠要去找樂樂玩，請你幫他找到與數(shù)字對應的漢字的正確寫法，并按照由小到大的順序，找到正確的路線。

（四）迷宮欣賞

圖片：廣場迷宮、地圖迷宮、人工建筑物迷宮、洞穴迷宮、密林迷宮等。

（五）畫迷宮

同學們，看了這么多的迷宮圖片，你能試著自己畫一個簡單的迷宮嗎？

第四篇：《走迷宮》教學設計

《走迷宮》教學設計

張世鋒

一、教學目標：

1、知識目標：收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及 造型特點。

2、能力目標：能大膽想像與創(chuàng)造，注意設計與功用的關系，運 用多軸造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。

3、情感目標：在活動中體驗探究、合作的樂趣。

二、教學重、難點：

教學重點：通過游戲、觀察，體驗迷宮樂趣，學習并掌握設計迷 宮的步驟和方法。

教學難點：引導學生大膽想像與創(chuàng)造，注意設計與功用的關系。

三、教學過程：

（一）、體驗迷宮樂趣多

1、師：給每桌學生發(fā)一張用信封裝好的迷宮圖，請同學們看老師手中的圖是什么？ 生：是迷宮圖。師：老師來做這個迷宮的游戲，你們看看用了多長時間走完這 個迷宮的。

2、師：是不是很快?。磕銈兿氩幌胪婺?？請同學們打開手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我們來比一比好不好？ 生：全體學生同時玩老師準備好的迷宮圖。

3、請走的快的同學上來演示走法 設計意圖：小學生活潑好動，好奇心強，自制力差。成功的導 入是上好一節(jié)課的前提。教學中，我通過設計教師演示、打開 信封走迷宮，以玩游戲的方法導入新課，激發(fā)學生探究、創(chuàng)新 的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的 教學效果。

（二）、了解迷宮知識多

1、師：同學們你們知道什么是迷宮嗎？

小結：迷宮是對結構復雜、道路難辨，進去后不易找到出口建筑物的總稱。

2、教師講故事：介紹傳說中最古老的迷宮建筑（米諾斯王宮），很久很久以前，有一位最偉大的雅典藝術家、雕塑家及建筑師，名叫代達羅斯，他為國王米諾斯修建了一座著名的迷宮，宮中通道 交錯，無論誰只要一走進去，就再也找不到出口。更可怕的是里面 住著一個牛首人身的怪物，每隔七年人們都要向它獻上七個小伙子和七個姑娘作為祭品。如此過了兩個七年，到第三個七年時，有一位英雄主動請纓去迷宮同這個怪物作戰(zhàn)。他戰(zhàn)勝了怪物。順著國王 的女兒送給他的那條系在入口處的線，他順利地找到了返回的路。后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

（三）、分析迷宮“門道”多

1、師：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢？

2、比較老師和同學各自玩的不同形式的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖？

3、迷宮圖的構成：通過 6 張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的路徑（通路、岔路、死路障礙物；相關背景、主題。設計意圖：有了設計迷宮的欲望，學生的觀察更主動，目的性 也會更強，獲得的樂趣也會更多。對比觀察法的運用，降低了 學習的難度，提高了學生的學習效率。

4、師生共同討論如何設計迷宮圖（1）構思主題。

（2）用鉛筆勾畫路徑單線，定為迷宮的通道與起終點。

（3）在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路，注意道路的曲 折變化與美觀。

（4）將所有的單線修改為雙線。

（5）在岔路上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線確 定其是否合理。

（6）添畫相關的景物、障礙物和背景，使畫面具有一定的意境和 情趣。（7）涂色時注意路徑與背景顏色的對比。

5、教師演示設計方法、步驟

6、欣賞教師準備的三張迷宮圖，談談這些迷宮的獨特之處。

7、師：你會設計一幅什么樣的迷宮呢？請學生談談設計思路。生：交流自由發(fā)言。設計意圖：通過師生討論交流，教師演示，充分發(fā)揮老 師的引導作用，鼓勵學生，表揚學生，促使他們用心觀察 思考，拓寬思路，迸發(fā)創(chuàng)意的火花。

（四）、設計迷宮創(chuàng)意多

1、設計一幅有趣的迷宮圖，學生可以單獨創(chuàng)作或小組合作的形式 進行。

2、播放背景音樂，教師巡回指導。設計意圖：無論是單獨創(chuàng)作還是小組合作，教師都要鼓勵學生 創(chuàng)作一幅獨一無二的作品，做到“我的迷宮我做主”，體驗探究與合作的樂趣。

（五）、我的迷宮“粉絲”多

師：我們每個小組都完成了一幅精美的迷宮圖，你們想繼續(xù)玩迷宮游戲嗎？ 生：想。

師：接下來每個小組互換作品，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)他們設計的迷宮是否有問題？一組玩二組的，二組玩三組的，以此類推，我們開始玩游戲吧！

師：同學們都玩的很開心，現(xiàn)在哪個小組愿意帶著其他小組的迷宮圖上臺點評？

生：學生講解。

師：這位同學對今天學習的迷宮知識講解的非常深入，我們?yōu)樗膶I(yè)點評鼓掌。這幅作品是哪個小組的？

生：我們。

師：你們同意他們的觀點嗎？請你為大家來講解你的創(chuàng)作思路。

師總結：你們小組的作品非常有特色，畫面的刻畫也很用心，就如剛剛你們小組的同學所說

（六）大千世界迷宮多

欣賞拓展，出示世界各地奇異的迷宮，體會迷宮帶給人們生活的無窮樂趣?？偨Y：其實迷宮與我們的生活有著千絲萬縷的關系，只要我們用心創(chuàng)造、細心觀察，我們將會擁有更多美好而有趣的東西！今天這節(jié)課就到這里，謝謝大家！

第五篇：走迷宮教學設計

《走迷宮》活動一教學設計

勝利小學 于明航

一、教學內(nèi)容分析

迷宮，本來是指結構復雜、道路難辨、進去后不易找到出路的建筑物，另一種含義是指鍛煉人類智慧的游戲。本課是湘版美術四年級下冊內(nèi)容，屬于設計應用領域，教學內(nèi)容是引導學生大膽想象與創(chuàng)造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現(xiàn)出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。

二、教學目標

1、能大膽想像，注意設計與功用的關系，運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。

2、了解迷宮的歷史文化以及造型特點。

3、在活動中體驗動腦探究、合作創(chuàng)新的能力。

三、教學重點和難點

以了解迷宮的歷史文化以及造型特點為本課的重點。難點在于學生能夠大膽的想像創(chuàng)造設計一幅有趣的迷宮迷宮圖。

四、教具：教師手繪迷宮掛圖，多媒體迷宮圖片。

五、學具：素描紙、勾線筆、水彩筆。

六、教學設計思路與教學環(huán)節(jié)

走迷宮這個游戲對于每位學生來說都有著濃厚的興趣，但在設計創(chuàng)作過程中會有很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，例如：如何處理主要路線、分路、死路的關系，背景與主題的搭配設計，障礙物的安放等，在設計與功用的關系。因此在教學過程中對學生進行認識迷宮過渡到分析迷宮、設計迷宮做了以下幾個重要環(huán)節(jié)：

體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設計制作——評析作品。

一、體驗迷宮

1、師：給每桌學生發(fā)一張用信封裝好的迷宮圖，請同學們看老師手中的圖是什么？

生：是迷宮圖。

師：老師來做這個迷宮的游戲，你們看看用了多長時間走完這個迷宮的。

2、師：是不是很快?。磕銈兿氩幌胪婺?？請同學們打開手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我們來比一比好不好？

生：全體學生同時玩老師準備好的迷宮圖。

3、請走的快的同學上來演示走法

二、了解有關迷宮的知識

1、師：同學們你們知道什么是迷宮嗎？

小結：迷宮是對結構復雜、道路難辨，進去后不易找到出口建筑物的總稱。

2、教師講故事：介紹傳說中最古老的迷宮建筑（米諾斯王宮），后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

三、分析迷宮圖的設計方法

1、師：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢？

2、比較老師和同學各自玩的不同形式的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖，通過6張不同迷宮對比進行分析

3、迷宮圖的構成：通過6張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的路徑（通路、岔路、死路）；障礙物；相關背景、主題。

4、師生共同討論如何設計迷宮圖（1）構思主題。

（2）用鉛筆勾畫路徑單線，定為迷宮的通道與起終點。

（3 在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路，注意道路的曲折變化與美觀。

（4）將所有的單線修改為雙線。

（5）在岔路上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線確定其是否合理。

（6）添畫相關的景物、障礙物和背景，使畫面具有一定的意境和情趣。

（7）涂色時注意路徑與背景顏色的對比。

5、教師演示設計方法、步驟

6、欣賞教師準備的三張迷宮圖，談談這些迷宮的獨特之處。

7、師：你會設計一幅什么樣的迷宮呢？請學生談談設計思路。生：交流自由發(fā)言。

四、學生作業(yè)

1、設計一幅有趣的迷宮圖，學生可以單獨創(chuàng)作或小組合作的形式進行。

2、播放背景音樂，教師巡回指導。

五、作品展示

請畫好的學生上前展示，其他同學說說都喜歡誰的作品，為什么喜歡？說說自己的設計理念。最后請同學把自己設計的迷宮與同學或家人一起玩一玩。

六、作業(yè)要求：制作一個“迷宮”的玩具，畫上你喜歡的活動內(nèi)容，和同學或自己的家人交流、玩耍。