第一篇：《我微笑著走向生活》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計

《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，體會詩中表達出的思想感情和生活態(tài)度。

2、品讀含義深刻句子，從中得到啟迪。

3、在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。、教學(xué)重難點：體會詩中表達出的思想感情和生活態(tài)度，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的觀點。

課時安排：1課時 教學(xué)過程：

前言：同學(xué)們，今天這節(jié)課跟以往有些不同，后邊來了好多聽課的老師，你們緊張嗎？那你們能像平常的語文課那樣，積極思考，踴躍發(fā)言嗎？老師信賴你們，讓我們一起走進第八課《現(xiàn)代詩二首》【板書】

一、回憶現(xiàn)代詩寫法，認(rèn)識作者。

1、師：關(guān)于現(xiàn)代詩，我們這學(xué)期可曾學(xué)過？誰還記得學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩分為幾大步？現(xiàn)在就讓我們按這兩步學(xué)習(xí)今天的第一首現(xiàn)代詩《我微笑著走向生活》【板書】

2、師：作者是誰？【板書作者】

3、師：關(guān)于汪國真，同學(xué)們課前搜集了哪些資料？

二、初讀詩文，整體感知。

1、師：的確，汪國真的詩清新、美好，下面就讓我們?nèi)ズ煤闷纷x一番吧，看哪個同學(xué)能字字入目，句句入心，讀出真情實感。開始！

2、3、師：誰來展示一下自己的朗讀水平？（生讀）點評 師：誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，準(zhǔn)備好了嗎？開始！

三：抓住重點詞句，感知作者的生活態(tài)度。

1、師：通過剛才不同形式的朗讀，同學(xué)們想一想，作者在詩中寫了哪幾種不同方式的生活？面對這些不同的生活，作者又都采取了怎樣的態(tài)度呢？前后桌的同學(xué)先互相說一說。

2、3、師：詩人在詩中寫了哪幾種不同方式的生活？

師：“報我以平坦嗎”，平坦是什么意思？在詩中又是什么意思？面對平坦的生活，詩人采取了怎樣的態(tài)度？現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想像一下，你現(xiàn)在就是那條歡快奔流的小河，朝陽暖暖的照在你的身上，微風(fēng)吹拂著你的身體，不自覺的，你哼唱起了叮咚歌，一步三跳的奔向前方??此時此刻，你的心情如何？你又會做些什么呢？

4、師：詩人面對平坦生活，就變成了一條這樣快樂、享受生活的小河，說明詩人面對平坦幸福的生活采取了哪種生活態(tài)度呢？

5、6、師：誰愿意帶上這樣的生活情感朗讀這兩句？

師：然而，生活之途并非一種風(fēng)景，有平坦也有??，崎嶇是什么意思？在詩中又是什么意思呢？面對崎嶇的生活，作者又采取了怎樣的態(tài)度？他思索什么呢？面對崎嶇，毫不畏懼，莊嚴(yán)思索，定要向前！

7、8、師：誰愿意讀一讀這兩句？

師：一帆風(fēng)順是我們平常經(jīng)常送家人朋友的一句祝語，然而生活卻是現(xiàn)實而殘酷的，有幸福之時，也有不幸的時刻，面對幸福，詩人是怎樣的態(tài)度？面對不幸，他又是怎樣的態(tài)度呢？幸福時，就讓我們像凌空飛翔的燕子隨之歡舞，不幸福，我愿做一根勁竹挺胸迎戰(zhàn)。帶上你最真實的感情，我們一起讀一讀這四句吧！

四、總結(jié)詩人表達的情感和采取的生活態(tài)度，板書。

師：生活永遠不可能一帆風(fēng)順，但任何東西都改變不了詩人對生活的態(tài)度，因為他的內(nèi)心對生活充滿了什么？【板書：熱愛】所以他要??【板書：微笑著走向生活】

五、再次朗讀，深度感知。

師：讓我們再次用心感受汪國真對生活的熱愛吧！全班齊讀課文，開始！

過度：世界上有許多人熱愛生活，享受生活，俄國著名詩人普希金就是其中的一位，下面我們一起學(xué)習(xí)第二首現(xiàn)代詩，普希金的《假如生活欺騙了你》【板書】

一、認(rèn)識普希金，了解寫作背景。

1、2、師：關(guān)于普希金，同學(xué)們課前搜集了哪些資料？ 師：誰搜集到了這首詩的寫作背景？

二、理解“欺騙”的含義。

師：聯(lián)系剛才說的寫作背景，想一想生活是如何欺騙普希金的呢？

三、朗讀，認(rèn)知普希金的生活態(tài)度。

1、師：生活跟普希金開了這么一個大玩笑，是否影響了普希金的人生觀，他又對生活報以怎樣的態(tài)度呢？聽老師范讀課文，邊聽邊思考這樣一個問題：詩人對生活有著怎樣的態(tài)度。

2、（教師范讀）師：點評。

3、有誰能像老師讀得一樣好，或者比老師讀得還要好？點評。

4、誰想分上下小節(jié)，搭配朗讀？

5、男女生搭配讀，男生讀上面的小節(jié)，女生讀下面的小節(jié)，準(zhǔn)備好了嗎？開始！

6、想一想，普希金對待生活有著怎樣的態(tài)度？【相機板書：樂觀向上】

四、聯(lián)系實際，談自己被生活欺騙的經(jīng)歷和自己對待生活的態(tài)度。

師：同學(xué)們，你們是否也曾被生活欺騙，當(dāng)時你們心情如何？后來又是如何面對生活的呢？誰想說出來讓我們大家一起分享一下。

五、思考“人應(yīng)該怎樣面對生活”

1、師：兩首現(xiàn)代詩，雖然風(fēng)格不同，但都向我們傳遞了積極向上的生活態(tài)度。對于“人應(yīng)該怎樣面對生活”這個問題，此時此刻，同學(xué)們是否也有了自己的觀點呢？試著說一說吧！

2、師：誰能把你的語言濃縮一下，用格言式的話來說說“人應(yīng)該怎樣面對生活”。有點難，老師開個頭：你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。

六、仿寫。

師：這兩首詩膾炙人口，許多人都把它們作為了自己的座右銘，同學(xué)們有沒有興趣仿寫一下？試試看吧，也許你會發(fā)現(xiàn)，原來你也有寫詩的天賦！

七、作業(yè)。

師：時間關(guān)系，我們在這節(jié)課就不讀大家的作品了，課下同學(xué)們可以相互交流一下，下節(jié)課我們一起看看大家創(chuàng)作的詩文。下課！

第二篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。

2．深切體會詩中蘊含的人生道理。

3．對名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識。

教學(xué)重點：怎樣面對挫折的生活。

教學(xué)難點：從生活深入思索面對人生的困境。

教具：多媒體

教學(xué)方法：誦讀、討論

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介：多媒體課件

三、詩文品味

1．聽配樂朗讀2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀3．找同學(xué)讀4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個字的 5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過

四、名句積累

學(xué)習(xí)了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件——前四句）

五、結(jié)束語

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）

課后反思：

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計

第三篇：假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計

《假如生活欺騙了你》教案

史英慧

一、學(xué)習(xí)有方向：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、誦讀、品讀詩歌，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理；拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。

3、學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，面對生活的風(fēng)雨我們該有怎樣的態(tài)度呢？今天我們就來看看普希金是怎樣告訴我們的？

（二）板書課題

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（四）預(yù)習(xí)檢測忙

1、走進作者：俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)主要代表。代表作有詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達耶夫》、《假如生活欺騙了你》，小說《上尉的女兒》、《黑桃皇后》等。

2、寫作背景：《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

（五）朗讀大比拼

請同學(xué)們先聽朗誦，聽后自己大聲朗讀詩歌，3分鐘后，看誰讀得最好。讀后再談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ⒁猓?/p>

1、讀準(zhǔn)字音

2、讀出深沉地、明亮地節(jié)奏

3、讀出勸慰式的語氣

4、讀出作者真切的情感

指名朗讀學(xué)生點評，表演朗讀，最后全班同學(xué)分音色讀詩歌。感受：面對困難和挫折的時候應(yīng)該（1）沉著、鎮(zhèn)靜、充滿信心。（2）迎接未來、留下懷念。樂觀面對生活。追問舉例子。

（六）出題考同窗

小組內(nèi)成員一起對詩句進行研究討論，討論過后可以對其他小組成員提出關(guān)于具體詩句的問題，看其他小組成員回答是否準(zhǔn)確。準(zhǔn)備時間：4分鐘。注意：自己提出的問題，自己要準(zhǔn)備答案。

可能出現(xiàn)的問題：

1、賞析“假如生活欺騙了你”：全詩以此為前提展開，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2、賞析“不要悲傷，不要心急！”、“憂郁的日子須要鎮(zhèn)靜”：在困難面前不要悲傷難過，不要彷徨無措，要沉穩(wěn)淡定。不要和需要分別從正反兩方面面對困境時應(yīng)有的人生態(tài)度。

3、賞析：“相信吧快樂的日子將會來臨”：抒情句，充滿號召力，表明作者堅定的信念。

4、賞析：“一切都是瞬息，一切都將會過去”：生活中無論風(fēng)雨多大，都是暫時的，都會過去，人生沒有邁步過去的坎。

5、賞析：“而那過去了的，都會成為親切的懷念。”：過去的歲月無論成功、失敗，無論喜悅、痛苦，都將成為歷史。對于我們短暫的人生來說，這些都有意義，都值得我們懷念。

6、請結(jié)合句子解釋詞語“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼，形容時間極短。在這里表示困難不會持續(xù)太久，堅持就會勝利。

總結(jié)：詩歌非常的短小精悍，卻有這么多意味深長的道理，表現(xiàn)了詩人的哲學(xué)觀點，反映哲學(xué)道理，我們把這樣的詩歌叫做哲理詩。

（七）背誦我最棒

考考大家的記憶力，看誰能用2分鐘時間快速背誦這首詩歌。

（八）課外也不怕

請同學(xué)們大聲朗讀課外詩歌《假如你欺騙了生活》，讀后用4分鐘來思考下列問題，小組成員內(nèi)部積極討論，看哪個小組回答得最好？

假如你欺騙了生活

宮璽 以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認(rèn)錯

大地的心是誠實的 孩子的眼睛是誠實的 人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲

1、詩人認(rèn)為我們能欺騙生活嗎？為什么？

答：不能，因為生活會讓你向他認(rèn)錯，在誠實面前欺騙將無處遁形。

2、說一說你對“人生只有一步一個腳印，才會有無憾的付出無愧的收獲”這句話的理解。

答：這句話告訴我們做人要踏踏實實，只有這樣，付出才不會后悔和遺憾，收獲才會心安理得。

3、這首詩與課文《假如生活欺騙了你》都告訴我們怎樣去面對生活，但面對的方式不同，你能分別指出嗎？

答：（1）課文《假如生活欺騙了你》教給我們：要積極、樂觀地生活。

（2）這篇《假如你欺騙了生活》教給我們：要踏實地做人。

（九）我是小詩仙

孩子們學(xué)了本詩你是否詩興大發(fā)，也想吟詩一首呢？下面兩題任選其一，準(zhǔn)備時間2分鐘。

1、仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，不要___________,不要___________!__________________。請以：“假如你的道路一帆風(fēng)順”，或“假如你的道路滿是荊棘”為開頭，作詩一首。

（十）結(jié)語：最后用一首歌《陽光總在風(fēng)雨后》，來表達我對大家的期望，希望孩子們無論以后遇到什么困難都能夠披荊斬棘、乘**浪，要滿懷信心，相信陽光總在風(fēng)雨后。

三、板書設(shè)計

第四篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)說明

《假如生活欺騙了你》，是人教版七年級(語文)第一單元第四課《詩兩首》中的一首小詩。這是一首富含激情的哲理詩，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅做指導(dǎo)、分析，要求學(xué)生背誦，學(xué)生領(lǐng)悟不透徹，教學(xué)效果不理想。這首詩在初中語文教學(xué)中很有特色。它有以下幾個特點:①短小精悍，內(nèi)容豐富，有深刻的思想內(nèi)涵;②運用了簡潔的技巧—直抒胸臆;③語言通俗、平易、樸實，仔細推敲又韻味無窮。教學(xué)目標(biāo):

1.背誦這首詩，了解直抒胸臆的寫法。

2.通過比較加深理解詩中所蘊涵的哲理。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人塵久 教學(xué)重點: 領(lǐng)悟詩人積極樂觀的人生態(tài)度 教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語設(shè)計

昨天，我們學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，‘。丑小鴨”在變成“白天鵝”的過程中，經(jīng)歷了那些痛苦和磨難?丑小鴨的經(jīng)歷給了你什么啟示?當(dāng)你在生活中遇到困難和挫折時，你是如何對待的?請同學(xué)們作簡要回答。

(學(xué)生作回答，教師點評)今天，我們看一看“俄羅斯文學(xué)之父”—普希金，在生活中遇到困難和挫折時又是如何對待的(板書《假如生活欺騙了你》)。

二、誦讀感悟

1請2,3名同學(xué)分別朗讀，作比較。

2.教師范讀，并做指導(dǎo)。①點撥指導(dǎo)，把握朗讀節(jié)奏。②重讀能體現(xiàn)心理變化的詞。

例如:“假如、悲傷、心急、鎮(zhèn)靜、憂郁、懷戀、未來、一切”，體會作者的思想感情。

③朗讀中注意低沉和歡快基調(diào)的交叉搭配。

3、學(xué)生再讀、體味，教師分類指導(dǎo)、交流。

三、初步感知詩意

1.當(dāng)你讀了這首詩后，你認(rèn)為作者是如何對待生活中遇到的困難和挫折的? 學(xué)生討論后教師歸納:作者似乎在勸說我們，當(dāng)你在生活中失意時，要保持鎮(zhèn)靜，要樂觀向上，相信一切都會過去，現(xiàn)實并不像我們想象的那么糟糕。

2.用濃縮法，提煉出這首詩的中心詞，以解詩意。學(xué)生思考后，老師歸納板書:

通過上述提煉，我們可以看出作者對待生活的態(tài)度。他把自己的生活態(tài)度寫得非常簡潔、明了，通俗易懂，也真誠樸實，像一位長者的諄諄教誨，更是一位哲人的智語。

四、深層探究，領(lǐng)悟詩意

1.你了解普希金嗎?《假如生活欺騙了你》和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)嗎?詩人寫這首詩的目的是什么? 老師簡介作者及寫這首的背景和生活時代

讓學(xué)生知道寫這首詩目的，人們在失意時要熱愛生活、追求理想、相信光明必來.正義必勝的信心。

2.你對詩中“欺騙”一詞如何理解? 學(xué)生討論后教師講解:“欺騙”一詞在生活中指騙人。在這首詩中指理想與現(xiàn)實之間的差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀’，這句詩的含意?你有過類似的體驗嗎? 學(xué)生討論交流后老師講解:這兩句詩道出了生活中的感覺:生活是有意義的，不要隨意忘卻，拋棄那曾經(jīng)擁有的。人生是豐富多彩的，每個人一生都會有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你擁有樂觀積極向上的人生態(tài)度，不管是那種經(jīng)歷，都是人生一筆寶貴的財富，都有助于你把握人生。

五、品評詩歌、突出美點

1.你喜歡這首詩嗎?為什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)教師總結(jié):本文以說理為主，但不枯燥生硬，像親切交談，柔聲相勸，富有人情味。清新流暢，熱烈而又深沉。

2.這首詩沒有具體的形象，卻被世代廣為傳誦，那又是為什么? 學(xué)生討論后教師總結(jié):這首詩不以意象傳情達意，而是直抒胸臆，語氣柔和、語調(diào)親密委婉而又熱烈坦率。詩歌展現(xiàn)了積極向上的人生觀。

六、拓展聯(lián)系

1.七年級上冊第一單元《在山的那邊》一詩中“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”，和這首詩中的“相信吧，快樂的日子將會來臨?！北磉_手法相同嗎?為什么表達方式不同? 學(xué)生討論交流教師總結(jié):他們的表達目的相同，即對人生積極、樂觀和向上奮斗精神的體現(xiàn)。只是《在山的那邊》一詩借助于“山”和“?！眱蓚€形象來表達(象征手法的使用);而《假如生活欺騙了你》一詩，沒有借用任何外來形象，卻采用直抒胸臆的方式來表達。

2.宗璞在散文《紫藤蘿瀑布》中寫“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?安徒生在童話《丑小鴨》中說:“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！倍障＝饏s在這首詩中說:“一切都是瞬息，戶切都將會過去;”。盡管上述二篇作品體裁不同，表達方式也不同，卻主題相同，你對此如何認(rèn)識?在現(xiàn)階段的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中，你怎樣認(rèn)識“幸”和“不幸”? 教師總結(jié):這三篇作品，來自不同的國度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性別、有不同的年齡，但他們對生活的認(rèn)識卻完全相同，對人生的感悟也沒有大的差異?？梢姡e極、樂觀、奮發(fā)向上的進取精神，是每個時代、每個國度、每個有成就的人所盡力追求的?，F(xiàn)階段，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，也許會遇到困難和挫折，但我們必須“心兒向著未來’，永往直前.努力學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，到以后我們的學(xué)校生活“就會成為親切的懷戀”。

七、探究學(xué)習(xí)、感悟人生

試讀普希金的另一首詩《假如你欺騙了生活》，把它和本文做一比較，談?wù)剝墒自姷娘L(fēng)格立意有什么不同?聯(lián)系生活，結(jié)合這兩首詩，寫一段三百字左右的短文，談?wù)勀銓Α吧睢钡目捶ā８?(假如你欺騙了生活》 普希金

假如你欺騙了生活 以為神鬼不知，心安理得 且慢，生活并沒到此為止 有一天，它會教你向它認(rèn)錯 大地的心是誠實的 孩子的眼睛是誠實的 人生只有一步一個腳印 才會有無憾的付出無愧的收獲

七、教學(xué)后記

就這首詩來說，搞這樣的教學(xué)設(shè)計。絕不是小題大做做一名優(yōu)秀的語文教師，要把一首(篇)復(fù)雜的文章講解清楚、分析透徹、接近生活也許較易;但要把一首簡潔的詩，從中挖掘出新意、深人學(xué)生生活較難。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，不是孤立的講解分析，而是盡可能的利用文本作為材料，用這一首詩把七年級比較典型的幾篇文章串聯(lián)起來，讓學(xué)生在比較中重新認(rèn)識學(xué)過的文章。從探究中體會詩歌、散文、童話等，用不同的表達方式，表達相似的目標(biāo)，有異曲同工之妙。目前，在語文教學(xué)中，一般側(cè)重于知識性和技能性(工具性)，忽視或淡化了人文性。因此在這一課的設(shè)計中，引入加強了對學(xué)生的思想教育，側(cè)重引導(dǎo)他們對生活、人生的探究和感悟，使知識性、工具性(技能性)、人文性三者得到了統(tǒng)一。并在課后設(shè)計了一個開放性題目，通過比較閱讀，讓他們對人生再做一次感悟和認(rèn)識。通過這道題，也可以提高學(xué)生的比較、鑒賞能力，達到語文教學(xué)育人的目標(biāo)。

第五篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計

《假如生活欺騙了你 》教學(xué)設(shè)計

顏 微

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，理解這首詩所蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③ 道德、情感、價值觀：培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

二、學(xué)情分析

由于我所教的學(xué)生成績一般，只有個別的語文稍好，而對語文學(xué)科的表現(xiàn)著重體現(xiàn)在以下幾個方面： １、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；

２、理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

３、并且初一的學(xué)生正是１１、１２歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

三、重點難點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

四、教學(xué)過程

第一學(xué)時 教學(xué)活動活動

1、【導(dǎo)入】《假如生活欺騙了你》

在成長的道路上，有時陽光灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，你將如何面對生活的風(fēng)雨呢？詩人普希金給了我們一番親切的勸告。作者介紹: 普希金，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父”, 他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者.2、劃分節(jié)奏

假如 / 生活 / 欺騙了你，心兒 / 永遠 / 向往著 / 未來； 不要 / 悲傷，不要 / 心急！現(xiàn)在 / 卻常是 / 憂郁。

憂郁的 / 日子里 / 須要鎮(zhèn)靜： 一切 / 都是 / 瞬息，一切 / 都將會 / 過去；

相信吧，快樂的 / 日子 / 將會來臨。而那 / 過去了的，就會成為 / 親切的 / 懷戀。

3、整體感知文章。

（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理解“生活欺騙了你”？ 答：“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。（舉例：海倫·凱勒；貝多芬）

（2）為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

答：生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。

海倫·凱勒；貝多芬最終戰(zhàn)勝困難，走向成功。

（3）“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一 句應(yīng)怎么理解？ 答：人生難免會遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對待,“心兒永遠向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因為苦難是最好的老師，欲見彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。

（4）這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？ 答：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

活動3【活動】《假如生活欺騙了你》

五、合作探究：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？你認(rèn)為這首詩歌能取得巨大成功的原因在哪里？

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓的道來，語調(diào)親切，似乎詩人在與你交談；詩句熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠、博大的情懷和堅強、樂觀的思想情緒。

六、結(jié)束語：決定命運的不是成敗，而在于做一個最好的你，也許我們無法選擇環(huán)境，也無法改變許多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽光。生活的畫板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點綴，勇敢樂觀才是主色調(diào)。

七、作業(yè)

背誦這首詩歌，仿寫本詩。