第一篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)三上《簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

（蘇教版）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 上冊(cè)簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，探究計(jì)算方法

1、整時(shí)段時(shí)間的計(jì)算 ⑴出示節(jié)目表

⑵問(wèn)：從節(jié)目表上說(shuō)說(shuō)“六一劇場(chǎng)”是幾時(shí)播出？幾時(shí)結(jié)束的？ 如何計(jì)算它的播放時(shí)間呢？ ⑶討論計(jì)算方法。⑷教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。

2、計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)的時(shí)間。⑴問(wèn)：你還想知道哪個(gè)節(jié)目的播放時(shí)間？ ⑵師生共同進(jìn)行計(jì)算。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的格式要求。⑶小結(jié)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

1、想想做做1

出示題目，問(wèn)：你從圖中知道了哪些關(guān)于時(shí)間的信息？

每天的借書(shū)時(shí)間分成了幾段？

應(yīng)該怎樣求出每天借書(shū)的時(shí)間呢？

學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體討論。

2、想想做做2

提出觀察要求：圖中有幾家不同的商店？它們各自的營(yíng)業(yè)時(shí)間是從幾時(shí)到幾時(shí)？分別分成了幾段？

嘗試完成各商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間，并組織討論交流。

3、想想做做3 出示題目，學(xué)生讀題，理解題意后獨(dú)立算一算。

評(píng)講交流做法和想法。

第二篇：三上簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算教案

簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)

1、利用已學(xué)的24時(shí)記時(shí)法和生活中對(duì)經(jīng)過(guò)時(shí)間的感受，探索簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。

2、在運(yùn)用不同方法計(jì)算時(shí)間的過(guò)程中，體會(huì)簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)課外閱讀的興趣和多渠收集信息的能力。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、整時(shí)段時(shí)間的計(jì)算。

同學(xué)們，現(xiàn)在的電視節(jié)目真是豐富多彩，誰(shuí)愿意告訴大家，你喜歡收看什么電視節(jié)目？這個(gè)節(jié)目會(huì)播放多長(zhǎng)時(shí)間？

老師今天還帶來(lái)了一位小客人，就是她，名叫小星，和我們一樣也上三年級(jí)。她很喜歡在周末看中央臺(tái)的節(jié)目，特別是“六一劇場(chǎng)”和“金色童年”，你知道這兩個(gè)節(jié)目是從什么時(shí)間開(kāi)始播放的，什么時(shí)間結(jié)束？那么你能幫小星計(jì)算一下這兩個(gè)節(jié)目各播放多長(zhǎng)時(shí)間嗎？

下面先思考一下“六一劇場(chǎng)”播放的時(shí)間。（把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)）教師組織學(xué)生集體交流，說(shuō)一說(shuō)算的方法。（最后總結(jié)出方法：

1、鐘面推算；

2、列式計(jì)算；??）

2、計(jì)算從幾時(shí)到幾時(shí)幾分經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

那“金色童年”播放了多長(zhǎng)時(shí)間？

同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組中討論交流，組織學(xué)生集體討論。結(jié)合學(xué)生思路，教師用

3、畫(huà)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解。（出示課本例題中的線(xiàn)段圖）

問(wèn)：你們看，這是線(xiàn)段圖，圖中是把1小時(shí)平均分成幾份？每份表示幾分鐘？如果用箭頭表示開(kāi)始的時(shí)間應(yīng)畫(huà)在哪里呢？結(jié)束的時(shí)間呢？（學(xué)生回答后，師補(bǔ)充在線(xiàn)段圖上）要知道“金色童年”播放了多長(zhǎng)時(shí)間，就是問(wèn)從這里到這里經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間（師用彩色粉筆邊說(shuō)邊描）你會(huì)算嗎？（學(xué)生口答）還可以怎樣算？（同桌交流后回答）

小結(jié)：剛才我們幫助小星進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算（教師板書(shū)中課題），學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同方法計(jì)算不同的經(jīng)過(guò)時(shí)間，如??，因?yàn)闀r(shí)間與我們生活關(guān)系非常密切，因此在很多場(chǎng)合都會(huì)遇到時(shí)間的計(jì)算問(wèn)題。

3、試一試

這不小星去圖書(shū)室里去借書(shū)就遇到時(shí)間的計(jì)算問(wèn)題了。（出示畫(huà)面）仔細(xì)觀察，圖書(shū)室每天的借書(shū)時(shí)間分成幾段？你能算出每天的借書(shū)時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？你認(rèn)為她什么時(shí)候去借書(shū)比較合適呢？

小星借完了書(shū)后，在回家的路上她又觀察到一些商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間各有不同，我們也來(lái)觀察一下吧,(出示想想做做2)，自己先說(shuō)一說(shuō)每個(gè)商店的的營(yíng)業(yè)時(shí)間，然后估計(jì)一下這三家商店哪個(gè)營(yíng)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)一些？ 再仔細(xì)計(jì)算一下，看看每個(gè)商店每天各營(yíng)業(yè)幾小時(shí)？

小星繼續(xù)朝前走，來(lái)到了中山路，突然記起媽媽讓她幫忙寄封信，她就四處尋找郵筒，剛好在路旁有一個(gè)新郵筒，可是她又遇到時(shí)間問(wèn)題了，你們?cè)敢鈳椭龁?？（出示想想做?）

小星幫媽媽寄完信就高高興興的回家了，她有個(gè)好習(xí)慣就是早睡早起，（出示想想做做4）。全課小結(jié)：

同學(xué)們！通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受嗎？ 知識(shí)拓展：

（出示“你知道嗎？”）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。

閱讀了這段文字，你了解到哪些知識(shí)？你還想知道什么？誰(shuí)能給大家介紹更多的知識(shí)？希望同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料，多渠道地收集信息，把了解到的知識(shí)講給同學(xué)聽(tīng)。

第三篇：認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)三上

《基于目標(biāo)教學(xué)過(guò)程控制研究》課題賽教活動(dòng)

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：柳江縣拉堡小學(xué)

覃

云

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面的結(jié)構(gòu)。

2.能用5分5分的方法讀取分針的時(shí)間。3.知道認(rèn)幾時(shí)幾分的方法并能正確書(shū)寫(xiě)。

【能力目標(biāo)】通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和認(rèn)真觀察事物、善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

【情感目標(biāo)】讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用5分5分的方法讀取分針的時(shí)間，知道認(rèn)幾時(shí)幾分的方法并能正確書(shū)寫(xiě)幾時(shí)幾分。

教學(xué)難點(diǎn)：知道1小時(shí)=60分，讀寫(xiě)接近整時(shí)的時(shí)刻。教學(xué)過(guò)程：

課前交流：和學(xué)生玩5個(gè)5個(gè)的數(shù)數(shù)游戲。比一比哪個(gè)組反應(yīng)快，聲音齊。（意圖：回顧5個(gè)5個(gè)的數(shù)數(shù)方法，為認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)伏。）

一、生活情境，激趣導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)整時(shí)和半時(shí)。播放三段音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。在回顧快樂(lè)時(shí)刻的同時(shí)，說(shuō)出分別是幾時(shí)或幾時(shí)半？怎么知道的？明確可以用中文表示法和電子表示法來(lái)記時(shí)。（意圖：讓學(xué)生在熟悉的生活情境中回顧整時(shí)和半時(shí)的鐘面計(jì)時(shí)方法及兩種表示法。）

2.揭示課題。出示鐘面讓學(xué)生嘗試說(shuō)出是幾時(shí)幾分？自己是怎么想的？引入課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間。（意圖：尊重學(xué)生，調(diào)用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)）

二、自主探索，獲取新知。

（一）認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)。

1.仔細(xì)觀察：鐘面上除了時(shí)針、分針、數(shù)字外還有什么？

2.大膽交流：從哪到哪是一大格？鐘面一共有幾個(gè)大格？每個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？

3.動(dòng)態(tài)演示：結(jié)合課件幫助學(xué)生建構(gòu)大格、小格等概念。知道一大格里有五個(gè)小格。

（二）學(xué)習(xí)分的知識(shí)。

1.談話(huà)激趣：鐘面的大格和小格，是時(shí)針和分針每天都要走過(guò)的地方，現(xiàn)在分針遇到了一些困難？請(qǐng)聽(tīng)，課件播放。

2.動(dòng)態(tài)演示：學(xué)習(xí)分針的知識(shí)。

（1）課件演示播放分針的話(huà)。大家好，我是分針妹妹，我是用來(lái)表示分的，我走一小格是1分，那我走一大格是幾分呢？

（2）學(xué)生說(shuō)理。說(shuō)說(shuō)為什么是5分？明白分針走一小格是1分，走一大格是5分。

（3）學(xué)會(huì)看分。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)分針指向1是5分，分針指向2是幾分呢？為什么？分針指向1是5分，指向2是10分，指向3呢？，按照這樣的規(guī)律一直數(shù)下去，你會(huì)數(shù)嗎？ 5、10、15、20、25??。分針從12又走到12走了一圈，用了多少分？

（4）對(duì)口令游戲，鞏固認(rèn)知。分針指向2是幾分，你怎么知道的？分針指向4，分針指向5，分針指向7，適時(shí)優(yōu)化策略。找到好的方法，就能更快地記住其他數(shù)是幾分了。

（三）動(dòng)手撥一撥，學(xué)習(xí)時(shí)與分的關(guān)系。

1撥一撥。每個(gè)同學(xué)用鐘面撥動(dòng)分針從12開(kāi)始順時(shí)針走一圈，觀察時(shí)針有什么變化？

2.說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，分針走了一圈，時(shí)針有什么變化？

3.看一看。結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生明白：分針走一圈用了60分，時(shí)針走一大格用是1小時(shí)，1時(shí)等于60分。

（四）學(xué)習(xí)讀寫(xiě)鐘面的時(shí)刻。

1、出示鐘面，讓學(xué)生再次觀察，現(xiàn)在鐘面是幾時(shí)？（9時(shí)）時(shí)間繼續(xù)走著，現(xiàn)在是幾時(shí)幾分呢？（9時(shí)5分）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.認(rèn)、讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。9：05分讀成9時(shí)5分就可以了?，F(xiàn)在的9時(shí)5分過(guò)9時(shí)了嗎？過(guò)9時(shí)就是9時(shí)多了，多了多少分呢？你是怎么知道的？要想知道幾時(shí)過(guò)了幾分，就得去看分針。9時(shí)5分是用中文表示法，電子表示法時(shí)，先寫(xiě)下9時(shí)在寫(xiě)5分，但分不滿(mǎn)10分時(shí)，要在前填一個(gè)0，再寫(xiě)5,讀做9時(shí)5分。誰(shuí)能快速說(shuō)出這個(gè)鐘面是幾時(shí)幾分嗎？

3.自主認(rèn)讀6時(shí)25分。這又是幾時(shí)幾分呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么看的？哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們是怎么看這個(gè)時(shí)刻的？（時(shí)針指在6和7的中間，分針指向5是6時(shí)25分）。師導(dǎo)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們先看什么針，再看什么針？看時(shí)間時(shí)要看清時(shí)針指在幾和幾之間就是幾時(shí)多了，多了多少，就去看分針。4.重點(diǎn)認(rèn)讀4時(shí)55分。大家會(huì)看時(shí)間了，這個(gè)鐘面是幾時(shí)幾分呢？請(qǐng)用你喜歡的計(jì)時(shí)法在練習(xí)本上寫(xiě)下這個(gè)時(shí)間。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）收集、展示學(xué)生的幾種信息及時(shí)反饋，進(jìn)行辯論。

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下答案：5時(shí)55分，4時(shí)55分，11時(shí)25分）讓學(xué)生板演后追問(wèn)：誰(shuí)的才是正確呢？咱們來(lái)場(chǎng)爭(zhēng)辯賽怎么樣？首先請(qǐng)11時(shí)25分的同學(xué)說(shuō)你的理由？誰(shuí)要反駁？這個(gè)時(shí)間是錯(cuò)的。5時(shí)55分的同學(xué)說(shuō)理由？誰(shuí)來(lái)反駁？還可以用什么理由反駁他？（還差一個(gè)大格才到5時(shí)），用電腦演示，現(xiàn)在時(shí)間從4時(shí)開(kāi)始，到5時(shí)了嗎？快到5時(shí)了，還差多少分才到5時(shí)了？5時(shí)55分也是錯(cuò)的，只剩下4時(shí)55分了，你說(shuō)為什么時(shí)4時(shí)55分。）

三、彈珠跳跳，鞏固新知

這節(jié)課大家表現(xiàn)得真棒，覃老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家，咱們來(lái)玩玩“彈珠跳一跳”的游戲好不好。這里有2顆彈珠，你喜歡那顆彈珠咱們就讓它跳一跳，跳完了還有秘密在里面哦！

1、課本83頁(yè)連線(xiàn)題。（變換點(diǎn)形式讓學(xué)生回答，男同學(xué)，女同學(xué)，全班）

2、課本83頁(yè)第一題。你喜歡那幅圖，說(shuō)一說(shuō)小紅什么時(shí)間做什么？

3、撥一撥。

四、小結(jié)收獲、回饋目標(biāo)。

同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間一分鐘一分鐘的過(guò)去了，這一節(jié)課我們大約用了40分鐘，在這節(jié)課里你們學(xué)到了什么？今天你們珍惜了課堂上每一分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)到了認(rèn)時(shí)間的本領(lǐng)，在今后的生活學(xué)習(xí)中，我也希望大家都能像今天一樣做個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。讓我們一起把這句話(huà)齊讀一遍，牢記心里。

第四篇：時(shí)間與數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)(北師版三上)

時(shí)間與數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)(北師版三上)

時(shí)間與數(shù)學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探索，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。

2、通過(guò)觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探索，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈、掛圖。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個(gè)人的生活都是有規(guī)律的。每天我們到一定的時(shí)間就會(huì)做一定的事情。在這樣的作息時(shí)間里就存在這很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們有興趣研究嗎？

二、探索新知：

1、飛飛的父親是一名火車(chē)司機(jī)，每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機(jī)乘務(wù)員，每工作1天后休息1天。從9月1日開(kāi)始算起，請(qǐng)用▲標(biāo)出父親的休息日，用●標(biāo)出母親的休息日。9月份星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六

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2、圍繞下列問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流：哪幾天飛飛的父母同時(shí)在家休息？哪一天飛飛能和父親同時(shí)休息？

3、指導(dǎo)學(xué)生將日歷中的帶標(biāo)記的日期填到相對(duì)應(yīng)的圖中。

4、學(xué)生根據(jù)表示“父親休息日”“母親休息日”“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韋恩圖，并交流填的方法。

三、拓展應(yīng)用：觀察日歷找規(guī)律：9月份星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六

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觀察日歷中的加框的4個(gè)數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2比11多1，……

8比11多7，……

嘿！我發(fā)現(xiàn)了：11+19=30，……

換另一組再試一試。課后反思：

時(shí)間與數(shù)學(xué)

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)居民身份證號(hào)碼，知道一個(gè)人的出生年、月、日，并推算出他的歲數(shù)。

2、學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、聯(lián)系具體實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過(guò)程。

4、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)“看身份證”的情境，提出問(wèn)題：你知道這個(gè)人的出生年、月、日嗎？她今年幾歲了？

二、合作探究

解決問(wèn)題

1、請(qǐng)學(xué)生觀察、交流從身份證上獲得的信息。

2、全班交流根據(jù)居民身份證號(hào)碼，知道一個(gè)人的出生年、月、日、并推算出他的歲數(shù)的方法。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

三、實(shí)踐練習(xí)

拓展延伸

1、獨(dú)立完成第78頁(yè)的2、3兩題，然后分別交流自己的結(jié)果是怎樣想出來(lái)的。

2、做水的小實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，然后交流實(shí)驗(yàn)后的想法。

四、課堂總結(jié)：在這堂課中，你有什么收獲？

五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)教學(xué)反思：

第五篇：蘇教2001版三上《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

荷花

教材分析

《荷花》是一篇看圖學(xué)文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱(chēng)描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的吸引力。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活區(qū)域所限，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。設(shè)計(jì)理念

《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。教學(xué)時(shí)本著要自主、要讀書(shū)、要綜合，有空間、有情趣、有實(shí)踐的新理念。讓學(xué)生在經(jīng)歷與文本對(duì)話(huà)的實(shí)踐活動(dòng)中，得到探尋美的體驗(yàn)、創(chuàng)造美的嘗試。使課堂成為個(gè)性飛揚(yáng)的天地。

課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠多媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話(huà)。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

（二）過(guò)程與方法

能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)

閱讀中抓住重點(diǎn)詞句理解，展開(kāi)想象，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件；《荷花頌》樂(lè)曲；學(xué)生收集有關(guān)荷花的古詩(shī)句，工整地題在課文插圖上。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能理解姿勢(shì)、翩翩起舞等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段，訓(xùn)練語(yǔ)感。

3、感受荷花的美麗，體會(huì)作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情和審美的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)一步感受荷花的美麗。

2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感 1.課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。要求：音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面？

2.從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？（迫不及待）為什么呢？（一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香）

3.想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧?。úシ耪n件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風(fēng)舞動(dòng)，背景音樂(lè)古箏出水蓮。學(xué)生觀看。）

你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲

放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭(zhēng)奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!??）

聽(tīng)！多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ)，才配得上這么美的荷花呀！

4.同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

1.學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀

一、兩遍。

2.讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細(xì)細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

（一）教學(xué)第二自然段（出示內(nèi)容）

1.學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（出示課件，讓學(xué)生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起?。氨叹G”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美；“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

2.出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間_____________地冒出來(lái)。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想到外面來(lái)透透氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想向人們展示她的美麗。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想讓人們都來(lái)觀賞她。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想和我們交朋友！

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想讓我們欣賞她的美麗！

教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！

預(yù)設(shè)3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學(xué)生感受荷花三種各種不同的姿態(tài)。（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢(shì)表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？

3.同學(xué)們用心去品味了，才能表現(xiàn)得這么形象?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng)，感受會(huì)更深刻。

4.荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂(lè)范讀這一段

5.（配樂(lè)）生齊讀第二段。

6.讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

（二）教學(xué)第三自然段（出示內(nèi)容）

師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢(shì)：看！有的彎著腰，正對(duì)著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像??（讓學(xué)生接下去）你還能想像別的姿勢(shì)嗎？（板書(shū)：姿勢(shì)）你能用有的??好像??說(shuō)說(shuō)嗎？(準(zhǔn)備：或自言自語(yǔ)說(shuō)或同桌交流或?qū)懺诩埳?（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。

師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：大自然）

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！（齊讀第三段）

（三）教學(xué)第四自然段（出示內(nèi)容）

過(guò)渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

1.現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。

播放樂(lè)曲，（背景音樂(lè)《荷花頌》）學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊展開(kāi)想象。2.說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？

3.想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？ 4.指導(dǎo)朗讀：荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了??面對(duì)滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢？

生自由讀。

5.誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話(huà)，老師為他配上音樂(lè)。

四、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

師生接讀最后一段：過(guò)了好一會(huì)兒，?? “我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：

荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。師：荷花，我愛(ài)你亭亭玉立。

荷花，我愛(ài)你，潔白無(wú)暇。

荷花，我愛(ài)你，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

荷花，我愛(ài)你，“出淤泥而不染?！?/p>

荷花，看著你，我仿佛聞到了一陣清香。

荷花，看著你，我仿佛走進(jìn)了人間仙境。

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然吧，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活是這樣美好。

五、知識(shí)延伸，課后作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種方式表達(dá)學(xué)習(xí)后的感受： 1.背誦有關(guān)荷花的名句。2.寫(xiě)幾句話(huà)贊美荷花。

3.摘錄課堂同學(xué)的精彩發(fā)言。

4.學(xué)著葉圣陶爺爺?shù)姆椒ń榻B一種自己熟悉的花草。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聞到：清香

荷葉 多 大 圓 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿勢(shì)

想到：變成荷花

教學(xué)反思：

教學(xué)反思：

一．抓住想象的點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂(lè)于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：一，想象白荷花冒出來(lái)干什么？二，看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？三，第4自然段末尾的省略號(hào)省略了什么？為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫(huà)面，讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，不僅刺激著學(xué)生的視覺(jué)，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

二．朗讀感悟，體會(huì)文章語(yǔ)言的美。

本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂(lè)曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。我還采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

三．審美表達(dá)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。

婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展------教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花，！”或“ 的荷花?！崩缬袑W(xué)生說(shuō)：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的姿態(tài)是那樣的動(dòng)人！”有學(xué)生說(shuō)：“亭亭玉立的荷花?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“千姿百態(tài)的荷花。？------