第一篇：人教版數(shù)學(xué)三年級上冊認(rèn)識幾分之一教案

三（1）班數(shù)學(xué)教研課教案

認(rèn)識幾分之一

(說課)

《認(rèn)識幾分之一》這節(jié)課主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識幾分之幾做鋪墊。

.通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起幾分之|一分?jǐn)?shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來表示。并且使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

認(rèn)識幾分之一 教學(xué)內(nèi)容：

教科書第91~93頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2．通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

二、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。出示蘋果

1．把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分

2．把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1 3．把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半 提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？ 引出并板書課題：分?jǐn)?shù)

(二)動手操作、探索交流，獲取新知 1．認(rèn)識

1）教師演示分圓片。指出：把一個(gè)圓片平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）指導(dǎo)學(xué)生讀寫

3）學(xué)生活動：用紙片折出它的，并寫上。

4）出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ？哪些不是？說出理由。(1)

(2)

(3)

(4)1．認(rèn)識1/4 1）要得到一個(gè)圓片的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。（2）教師演示把一個(gè)圓片分成四塊，每塊是它的四份之一。（3）小結(jié)：像1/

2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（三）認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)（動手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維）（小黑板看圖填分?jǐn)?shù)）1．你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，說一說各自的分?jǐn)?shù)。2．完成教科書第93頁“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小 1．出示第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

2．獨(dú)立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？

3．讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。4．完成第93頁“做一做”等2題。

（五）作業(yè)

完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。

認(rèn)識幾分之一

(反思)

《認(rèn)識幾分之一》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元的開篇課，本節(jié)課我通過

一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——幾分之一。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的實(shí)物演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

二、動手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維。讓學(xué)生動手折紙，折一折一張正方形紙的幾分之一，不只是對1/4認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一，在拓展延伸到嘗試自己折八分之一并用彩筆畫出陰影來表示。由于學(xué)生對幾分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。

第二篇：三年級上冊數(shù)學(xué)公開課《認(rèn)識幾分之一》教案

三年級數(shù)學(xué)上冊——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

認(rèn)識幾分之一

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

【過程與方法】

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力，使學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

周末，明明和小麗去郊游，他們帶了4個(gè)美味的蘋果、2瓶水和1個(gè)大月餅，誰來幫他們分一分？

把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）把2瓶水平均分給2人。每人能分得多少？ 把1個(gè)月餅平均分給2人，每人分多少呢？

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識1/2，會寫會讀1/2 把1個(gè)月餅平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？

思考：“一半”它就可以用哪個(gè)數(shù)來表示呢？

介紹“二分之一”的寫法、各部分的名稱及讀法。

ppt出示：下面哪些圖形的涂色部分能用1/2表示？(加深認(rèn)知，分?jǐn)?shù)必須要

第三篇：蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之一》教案

《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)預(yù)案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第87—89頁的例

1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一。初步學(xué)會聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

2、通過簡單幾何圖形的操作，能結(jié)合圖形理解幾分之一的含義，能運(yùn)用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)與交流。

3、通過小組合作、類推創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力，積累活動經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫幾分之一；會比較幾分之一的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

利用公平合理的“分一分”過程，引導(dǎo)學(xué)生知道：

1、一半怎樣表示；

2、進(jìn)一步理解平均分，初步感知1/2；

3、揭示課題：認(rèn)識幾分之一。

二、動手操作，探究新知

1、讀寫1/2及理解1/2的含義。（1）引導(dǎo)探究。

①認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱——分?jǐn)?shù)線、分母、分子，知道分?jǐn)?shù)線

表示平均分，分母表示平均分成的份數(shù)，分子1表示一份。

②理解1/2的含義：把一塊蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。③練習(xí)分?jǐn)?shù)寫法和讀法。

（2）動手實(shí)踐。折出長方形紙片的1/2并涂色，小組交流不同的折法。體會：折法不同，只要是平均分成2份，每份都可以用1/2表示。

（3）鞏固練習(xí)。鞏固對1/2的理解。

2、創(chuàng)造幾分之一。

（1）動手操作，發(fā)散思維。讓學(xué)生利用紙片等學(xué)具創(chuàng)造出不同的幾分之一，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、匯報(bào)交流，鞏固理解幾分之一的意義。

（2）引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。通過觀察對比同樣大的圖形折出的幾分之一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把同樣大的一張圓形紙片平均分的越多，每一份就越小。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1、基礎(chǔ)練習(xí)：涂色部分可以用幾分之一表示。

2、綜合練習(xí)：下面圖形的涂色部分能用這個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎？

3、知識延伸：尋找生活中的分?jǐn)?shù)。

四、總結(jié)反思，評價(jià)體驗(yàn)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第四篇：三年級上冊 認(rèn)識幾分之一教案

三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中的第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一》。本單元對分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用。知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。初步認(rèn)識和理解幾分之一。而《幾分之一》的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識了解分?jǐn)?shù)的含義。這部分知識的掌握不僅可以建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，分?jǐn)?shù)是比較抽象的概念，無論在意義上、讀寫上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。對于三年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。借此，我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了大量操作實(shí)踐活動，為學(xué)生獲取新知搭建平臺，為學(xué)生收獲成果營造氛圍。

三、設(shè)計(jì)理念

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了在數(shù)學(xué)知識的獲取上，要學(xué)生親身去經(jīng)歷知識的形成過程，在經(jīng)歷過程中去體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一”。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我有意識地采用操作實(shí)踐、自主探索、積極思考等活動方式，通過讓學(xué)生折一折、畫一畫、看一看、涂一涂、說一說等活動中獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，觀察的能力和邏輯思維的能力。

教學(xué)內(nèi)容：教材第90～91頁內(nèi)容，第91頁“做一做”的第1題及練習(xí)二十第1～2題。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫寫幾分之一。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移、類推能力。

3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：用卡紙剪6個(gè)圓片，用A4紙剪2個(gè)圓片、2個(gè)正方形、2個(gè)長方形，學(xué)生每人一套，顏色筆，尺子 教學(xué)過程：

一、制造瓶頸，引入新課

（一）復(fù)習(xí)“平均分”的概念，滲透公平公正的思想 1.什么叫平均分？誰來說說？ 學(xué)生：每份分得同樣多叫平均分。那為什么要每份分得同樣多嗎呢？ 學(xué)生：都一樣、這樣公平

小結(jié)：好，接下來我們就公平公正的分一分這些圓片。

（二）制造瓶頸，引出分?jǐn)?shù)

有誰想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動？愿意的請站上講臺。教師有意請出6名同學(xué)上臺參加這項(xiàng)活動。

聽清楚老師的要求：把這4個(gè)圓片平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（2個(gè)），2個(gè)圓片又繼續(xù)平均分給2個(gè)人幾個(gè)？，每人得幾個(gè)？（1個(gè)），把這1個(gè)圓片繼續(xù)平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？

師：只剩1個(gè)圓片，怎么平均分給2個(gè)人呢？想一想，說一說，做一做，（讓想到辦法的學(xué)生演示）。

可能1：撕下來，一人一塊。（隨便撕）可能2：對折，平均分成2份，一人一份。

同學(xué)們喜歡哪種辦法？（肯定選擇2）好！就聽同學(xué)們的，把圓片對折后撕下來，一人一半，得出半個(gè)圓片。

（1）“半個(gè)”，怎么表示？。想一想，說一說，由學(xué)生先說：如果說得出1/2，就順 著引出課題—--分?jǐn)?shù)，如果說不出1/2，就直接導(dǎo)入1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，并板書課題：分?jǐn)?shù)。

用1/2來表示這“半個(gè)”圓片，這是我們從數(shù)學(xué)王國里請來的新朋友，同學(xué)們想不想跟它們成為好朋友？想就認(rèn)真聽課，它只喜歡認(rèn)真聽課的同學(xué)哦！

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)近平均分的概念，是為了“分一分”活動的公平公正?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睆恼麛?shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。把4個(gè)圓片平均分，是為了給學(xué)生制造一個(gè)瓶頸。當(dāng)只有一個(gè)圓片，想想怎么辦？要想平均分，只能通過對折，每人一半；那么這半個(gè)圓片可以用哪個(gè)數(shù)字表示呢，在我們學(xué)過的整數(shù)中，不能找到表示半個(gè)圓片的數(shù)，所以要用新的數(shù)---“分?jǐn)?shù)”來表示，從而引出分?jǐn)?shù)，同時(shí)也指出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。）

二、直觀認(rèn)識，學(xué)習(xí)新知 1．認(rèn)識1/2（出示半個(gè)圓片，粘貼黑板上）

談話：①剛剛的半個(gè)圓片用二分之一來表示：在半個(gè)圓片的右邊寫上1/2。（引導(dǎo)學(xué)生說說1/2的由來。把一個(gè)圓片平均分成2份，每份是它的二分之一，然后學(xué)生跟著敘述，最后自己敘述。）

操作：把學(xué)具圓片平均分成2份，哪一份是它的1/2.指出 1/2。折一折：師：請同學(xué)們拿出正方形的紙，折出它的1/2，并涂上顏色。練一練：半張紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出來。

（設(shè)計(jì)意圖：對于分?jǐn)?shù)，學(xué)生是第一次接觸，借助直觀學(xué)具，通過折→撕→說這個(gè)過程的活動，學(xué)生很容易理解分?jǐn)?shù)1/2的來源和分?jǐn)?shù)1/2表示的意義。）

2.認(rèn)識1/4 談話：剛剛老師讓小朋友們把這個(gè)圓片平均分成2份，每份是這個(gè)圓片的1/2?，F(xiàn)在老師想把它平均分成4份，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫老師？

（1）指名板演，你能說說你的折法嗎？（讓學(xué)生試著說說1/4的來源。）（2）獨(dú)立思考，舉手匯報(bào)，讓一兩個(gè)學(xué)生說。

（3）小結(jié)：將圓片對折再對折，就把這個(gè)圓片平均分成4份，每份是整個(gè)圓片的1/4。（4）操作練習(xí)，鞏固提高

①拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，在一份上涂上顏色表示這張紙的1/4，交流折法。

②拿出1張長方形的紙折一折，折出它的1/4，交流折法。③拿出一張長方形的紙折一折，你能折出其它的分?jǐn)?shù)嗎？

④學(xué)生動手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認(rèn)識粘貼的分?jǐn)?shù)。（通過展示更多的學(xué)生作品，學(xué)生了解掌握的分?jǐn)?shù)就更多。）

師生一同總結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。前面學(xué)生已經(jīng)會用折圖表示1/2，知道1/2的來源以及表示的意義，有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會把1/2的折法，說法遷移到1/4和其它分?jǐn)?shù)的學(xué)法上。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移和類推的能力。）

三、讀寫分?jǐn)?shù)

談話：到這兒，我們認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù)？（學(xué)生會根據(jù)板書和自己折的分?jǐn)?shù)說出認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。）

師：我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在我們來說說分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及所表示的意義。（1）以1/2為例，指著1/2，說出分?jǐn)?shù)線，分母，分子。

（2）以分?jǐn)?shù)的意義，指著1/2，說說分?jǐn)?shù)線，分母，分子各表示什么？（3）指導(dǎo)書寫：先示范，再讓學(xué)生寫。強(qiáng)調(diào)：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子

（4）學(xué)生跟著教師寫。（先寫……再寫……最后寫……）師：誰再來說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思？（5）指著1/2問：我們讀1/2的時(shí)候是從哪里開始讀的？讓學(xué)生聽觀察，總結(jié)出讀分?jǐn)?shù)是從下往上讀。

（6）寫、讀、說其它分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：由于分?jǐn)?shù)學(xué)生是第一次接觸，分?jǐn)?shù)的讀和寫還存在一些困難，所以沒有探討必要，老師直觀的指出誰是分?jǐn)?shù)線，誰是分母，誰是分子，以及它們所表示的意義，從觀察老師范寫中知道先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，牢記書寫方法。讀分?jǐn)?shù)時(shí)，先讓學(xué)生從聽中去觀察，知道讀分?jǐn)?shù)是從分母→分?jǐn)?shù)線→分子的順序讀的。在這些都掌握之后，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，說一說其它的分?jǐn)?shù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

四、練習(xí)，鞏固提升

1．師：指著板書，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分?jǐn)?shù)表示。

2.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)(課件出示)（1）說一說：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖形的涂色部分。

師：這個(gè)圖形的涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？你是怎樣想的？ 生1：··· 生2：···

（2）涂一涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。

師：指著圖問，你是怎樣圖的？ 生1：··· 生2：···

（3）辯一辯：下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？

師：這個(gè)圖形的涂色部分能用這個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎？為什么？ 生1：··· 生2：···

（設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想從學(xué)生的作業(yè)中反饋他們在本課時(shí)中對新知識的掌握情況，有問題及時(shí)糾正，加以輔導(dǎo)。同時(shí)也達(dá)到鞏固運(yùn)用的目的。）

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，更確切地說是認(rèn)識了分?jǐn)?shù)中的幾分之一（老師板書：認(rèn)識幾分之一）。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)----認(rèn)識幾分之一

→分?jǐn)?shù)線（表示平均分）

→分母（表示平均分的總分?jǐn)?shù)）寫作：

—— 1 →分子（表示取其中的分?jǐn)?shù)）

讀作：二分之一

把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

教學(xué)反思：

本課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是第八單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識中的《幾分之一》，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是我們在學(xué)習(xí)了自然數(shù)后學(xué)習(xí)的一節(jié)新課，它為我們以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及小數(shù)等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)對三年級的學(xué)生來說很陌生，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義、讀寫方法上，分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異。所以在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)，我反復(fù)讀教材，思索怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用談話發(fā)、講授法、演示法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，由扶到放、分層遞進(jìn)地讓學(xué)生主動探索，獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

幾分之一是分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，于是，教學(xué)新課時(shí)，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動手操作，如：分圓片、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又提高了學(xué)生的動手操作能力。

1.從1/2入手，到幾分之一，由淺入深的展開。分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，我重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，通過示范對折先找物體的一半，再讓學(xué)生折紙對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識。

2.從1/2出發(fā)，讓學(xué)生動手操作，通過分一分，折一折，涂一涂等活動，充分感知1/2的來源，再出示課件判斷能不能用1/2來表示，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系。在學(xué)生建立1/2的表象含義的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)1/4，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再自學(xué)折出幾分之一的圖形，目的是發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。

在課堂上，我安排了三次折紙，學(xué)生參與度很高，每一次活動學(xué)生都積極思索，尋求方法，找到解決問題的策略。但是感覺學(xué)生沒有折出分?jǐn)?shù)時(shí)的激動心情，是我激勵(lì)不夠，還是我的課堂太過于平淡。這點(diǎn)值得我深思。

總之：預(yù)設(shè)時(shí)想得很完美，課堂上還是有有很多的缺憾，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如把握切入點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生說“半個(gè)圓片”可以用0.5表示時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)肯定，并指出0.5是小數(shù)，還可以用分?jǐn)?shù)來表示，直接切入課題。

教學(xué)時(shí)，先用分圓片活動，強(qiáng)調(diào)平均分，使學(xué)生清楚看到把一個(gè)圓片平均分成兩塊，需要對折，兩邊完全重合，兩塊是同樣大的，每塊是整個(gè)圓片的二分之一；然后結(jié)合實(shí)際分，強(qiáng)調(diào)二分之一的讀寫方法；最后再讓學(xué)生鞏固二分之一的含義。

一、制造瓶頸，引入新課

引入新課時(shí)，我通過設(shè)計(jì)兩道應(yīng)用題：

1、學(xué)生把4個(gè)小籃球平均分給五年級2個(gè)班，每個(gè)班分幾個(gè)？

2、把一個(gè)餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友應(yīng)分多少個(gè)餅？這們不僅加深學(xué)生對整數(shù)的理解，又運(yùn)用遷移的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：半個(gè)餅該用什么數(shù)表示？

二、觀察實(shí)踐，探求新知：

幾分之一是分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)和整數(shù)又有很大差異，于是，教學(xué)新課時(shí)，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動手操作，如：分餅、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又發(fā)展了學(xué)生的基本素質(zhì)。

1、教學(xué)例1時(shí)，先用實(shí)物演示，強(qiáng)調(diào)平均分，使學(xué)生清楚看到把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣大的，每塊是整個(gè)餅的二分之一；然后結(jié)合實(shí)際分，強(qiáng)調(diào)二分之一的讀寫法；最后再出示兩圖形讓學(xué)生鞏固二分之一的含義。

1.在教學(xué)中首先要讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

我巧妙的設(shè)計(jì)分月餅情景，并積極主動地參與思索和討論。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和激情，課堂就會親切自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。

2.從1/2入手，到幾分之一，步步深入中展開。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過先找物體的一半，再折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識，從1/2入手，讓學(xué)生動手操作，通過折一折，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再自學(xué)折出1/4的物體，學(xué)生有不同的方法，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)上冊教案- 8.1.1 幾分之一 -人教新課標(biāo)（2014秋）

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——幾分之一

一、教材分析：

這部分內(nèi)容是使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過例3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較。

二、學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識“。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心“，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一，理解幾分之一的意義，會讀會寫幾分之一。

2.難點(diǎn)：理解幾分之一的意義，會完整的表述幾分之一的含義。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽象出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽象概括等思維能力。

3.讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，初步體會數(shù)的發(fā)展過程。

五、教學(xué)策略和手段

在本節(jié)課的教學(xué)中，通過播放視頻創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的需要。充分重視學(xué)生在理解幾分之一含義的基礎(chǔ)上完整地表述幾分之一的含義。教材上是讓學(xué)生動手折正方形的?，我在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用了教材，將正方形改成了一個(gè)物體，這個(gè)物體有長方形有正方形，也有圓形，意圖是想讓學(xué)生通過折大小、形狀不一樣的紙，感受無論物體的大小形狀如何，只要是平均分成4份，每一份都可以用?表示。由于在認(rèn)識幾分之一時(shí)，我意圖讓學(xué)生充分理解幾分之一的含義并學(xué)會完整地表述，耽誤的時(shí)間比較多，所以后面例3比較幾分之一的大小我就索性把它作為下一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不知道這樣的取舍合不合適，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！

六、課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀，直尺。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課件，直尺，長方形、正方形、圓形紙片。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。

第2

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七、教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)西游記里的故事，請看。（播放視頻）話說唐僧師徒西天取經(jīng)，路過了一片桃樹林，“哇，好大的桃子呀！”八戒饞得直流口水，一個(gè)勁地說：“師傅我想吃桃子?！笨墒翘粕f：“想吃桃子可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“4個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？請寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：“有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？請寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分多少？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分多少嗎？(有的說每人分一半，有的說每人分半個(gè)。)半個(gè)可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。(出示課題)

[設(shè)計(jì)說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)（是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù)），且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。]

2.動手實(shí)踐，自主探究

（一）認(rèn)識二分之一

（1）

猜一猜：把一塊月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢？

師：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2。

（2）

結(jié)合月餅圖教師說明

：分?jǐn)?shù)線表示平均分，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。同學(xué)們會寫1/2了嗎，在練習(xí)紙上寫一寫，并和你的同桌說說2和1分別表示什么？

（3）

辨析進(jìn)一步理解平均分：（課件出示）認(rèn)識了1/2，下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2，哪些不是，說出理由。全體同學(xué)用手勢告訴老師，并分別請同學(xué)說理由。

[設(shè)計(jì)說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)涵的思維發(fā)展過程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，通過辨析題讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性]

（二）認(rèn)識四分之一

（1）觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？學(xué)生回答。

師：四分之一怎么寫呢，誰愿意上來寫一寫？請一位學(xué)生上黑板寫，其他同學(xué)在練習(xí)紙上寫。

師揭示：像1/2，1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（2）

辨析理解

認(rèn)識了1/4，下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？分別請學(xué)生回答并說一說理由。

（3）開展折1/4的活動

A.師：如何折出一個(gè)正方形的1/4？用正方形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B.匯報(bào)展示：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？

（三）認(rèn)識幾分之一

剛才我們認(rèn)識了1/2和1/4,你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書學(xué)生的回答。（有意識寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。

（四）練習(xí)：做一做第1題

[設(shè)計(jì)說明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會把新知識和生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會在動手操作，實(shí)踐活動中認(rèn)識理解知識，并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)新。]

3、再現(xiàn)情境，比較大小。

（1）故事引出問題

師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒吃完桃子，在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了呢？（板書1/2

1/4）

（2）解決問題：

讓學(xué)生思考后說一說。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

你能不能用手中的圓片代替餅來驗(yàn)證一下。

反饋，請2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。

小結(jié)：原來分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個(gè)物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4

（3）拓展延伸：

同學(xué)們能借助剛才的經(jīng)驗(yàn)，比一比1/4和1/3的大小，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生相互交流。（平均分的份數(shù)越多，其中的一塊就越?。黄骄值姆輸?shù)越少，其中的一塊就越大）

（4）練習(xí)：做一做第2題。

[設(shè)計(jì)說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)行證明，驗(yàn)證答案。]

4.說說想想，課堂小結(jié)：

說說你對分?jǐn)?shù)有了哪些了解？

九、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

1/2

2：表示平均分成2份

1/2

＞

1/4

1：表示其中的1份

1/4

1/3

（平均分）

1/4、1/8、1/3、1/6、1/10……

十、反思

這節(jié)課我教學(xué)的是人教版三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識-----認(rèn)識幾分之一，我通過播放視頻創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的需要。我充分重視學(xué)生在理解幾分之一含義的基礎(chǔ)上完整地表述幾分之一的含義。教材上是讓學(xué)生動手折正方形的?，我在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用了教材，將正方形改成了一個(gè)物體，這個(gè)物體有長方形有正方形，也有圓形，意圖是想讓學(xué)生通過折大小、形狀不一樣的紙，感受無論物體的大小形狀如何，只要是平均分成4份，每一份都可以用?表示。由于在認(rèn)識幾分之一時(shí)，我意圖讓學(xué)生充分理解幾分之一的含義并學(xué)會完整地表述，耽誤的時(shí)間比較多，所以后面例3比較幾分之一的大小我就索性把它作為下一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課我注重鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，但是讓孩子動手操作少了一點(diǎn)，孩子們折大小形狀不一樣的紙，折出?時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生標(biāo)出?，可惜我沒有讓學(xué)生標(biāo)出來，在歸納時(shí)有些倉促，板書“把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一”有些滯后。但是這節(jié)課有一點(diǎn)我做的比較好，就是在教學(xué)中我有意識地培養(yǎng)孩子的問題意識，讓孩子大膽地提問。在今后的教學(xué)中，我還要不斷地反思，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，思考改進(jìn)的方法。