第一篇：小學(xué)音樂小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩具音樂會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 桑靜

教學(xué)年級(jí)：一年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.隨樂學(xué)會(huì)演唱《玩具進(jìn)行曲》第一段

2.能夠自尋音源，模仿演奏大鼓與碰鈴，并為《玩具進(jìn)行曲》伴奏。

3.聽賞《玩具進(jìn)行曲》，感受三個(gè)樂段的不同情緒，并模仿玩具兵走步。

教材分析：

歌曲《玩具進(jìn)行曲》是日本歌曲，F(xiàn)大調(diào)，2/4拍，中速，四樂句組成。整曲的節(jié)奏大都運(yùn)用了四分音符、八分音符和四分休止符的節(jié)奏形式，簡(jiǎn)單易懂。歌曲活潑、親切、自然，主題明顯，旋律突出。歌詞開頭用了模仿小喇叭的聲音“的噠噠”之后，在歌詞中寫了木偶、小狗、小馬等小動(dòng)物，學(xué)生會(huì)很有興趣的。第二段歌詞中還寫了洋娃娃、小鴿子、笛子和鑼鼓，使整首歌曲內(nèi)容豐富多彩，律動(dòng)力強(qiáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用穩(wěn)定、有力、干凈而又活潑的聲音來演唱《玩具進(jìn)行曲》。

教學(xué)難點(diǎn)：用打擊樂器為《玩具進(jìn)行曲》伴奏，感受進(jìn)行曲風(fēng)格特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：鋼琴 多媒體課件

玩具

部分打擊樂器

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、新課導(dǎo)入

將教室布置成玩具國(guó)，聽《玩具音樂會(huì)》的音樂片段，拍手進(jìn)教室。

你們發(fā)現(xiàn)今天的音樂教室有什么不同嗎？

師小結(jié)：對(duì)了，歡迎小朋友們來到玩具國(guó)，今天我們將在這兒和玩具們一起舉行一場(chǎng)特別的音樂會(huì)。小朋友坐好了，音樂會(huì)開始了，你們看！

二、合作學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)

1、聆聽第一遍歌曲：（師配合音樂做踏步的動(dòng)作）說說你從歌曲里都聽到了哪些你熟悉的玩具？聽完了這首歌曲你有什么樣的感受呢？你認(rèn)為這些玩具們他們?cè)诒硌莞枨臅r(shí)候，他們的心情都是怎樣的呢？有誰注意到老師剛才在聽音樂的時(shí)候做了一個(gè)什么動(dòng)作？-----這種富有鮮明節(jié)奏步伐的音樂我們叫它“進(jìn)行曲”風(fēng)格。那玩具們帶給我們的音樂我們可以給它取個(gè)名字叫——玩具進(jìn)行曲。（同時(shí)出示幻燈片顯示課題）

2、看歌譜聆聽第二遍歌曲——完成預(yù)習(xí)四步驟（出示投影圖片）

⑴我可以試著畫畫音樂線條（歡快、跳躍起伏的音樂情緒線條）⑵聆聽歌曲的拍號(hào)、速度、情緒、演唱形式 ⑶作標(biāo)記：

①將歌曲中的音樂記號(hào)標(biāo)記出來。（頓音）②歌曲中用得較多的節(jié)奏型。（X XX）------引出節(jié)奏練習(xí)（出示投影圖片），同學(xué)們仔細(xì)看這四條節(jié)奏，我們分小組來練習(xí)下？

X XX X XX

XX XX X 0 XX XX XX XX

X X X 0 讓我們把這些節(jié)奏合并成一條節(jié)奏，你來試試打打看好嗎？ X XX X XX XX XX X 0 XX XX XX XX

X

X X 0 拍節(jié)奏為學(xué)習(xí)新歌做準(zhǔn)備，歌曲中所有節(jié)奏都是學(xué)生以前學(xué)過的節(jié)奏，分小組練習(xí)，讓學(xué)生自己拍既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生準(zhǔn)確的記憶，為學(xué)唱歌曲做一個(gè)鋪墊。

⑷找找看歌曲中有相同的樂句嗎？A B A B1

三、集體模唱、學(xué)唱歌曲

模唱增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的印象，在填詞唱的過程中，教師較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱的不夠好的地方，并及時(shí)給予糾正。多次的學(xué)唱對(duì)學(xué)生記憶歌詞也是很有幫助的。

四、拓展實(shí)踐、深化感受 剛才同學(xué)們演唱的還真不錯(cuò)，那大家想不想加入到我們玩具音樂會(huì)當(dāng)中來把這首歌曲表演給大家看??？那就讓我們一起來合作試試怎么樣？

學(xué)生集體合作，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和創(chuàng)作能力，通過展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，展示個(gè)人風(fēng)采，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、做做的游戲過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，通過唱游活動(dòng)懂得相互間的合作和配合。在唱游中進(jìn)一步提高學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的掌握程度，培養(yǎng)人際交往智能。生活是豐富多彩，無比快樂的，我們要熱愛生活。

五、小結(jié)

玩具是我們同學(xué)們最好的伙伴，今天玩具又陪我們渡過了一段美好的音樂時(shí)光，讓我們?cè)诟杪暫捅硌葜信c玩具們說再見吧！

第二篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

吳中區(qū)東山中心小學(xué) 周欣華

在當(dāng)前課程改革中，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，如何提高學(xué)生的合作能力是一個(gè)熱點(diǎn)，在我們小學(xué)音樂教學(xué)改革中也不例外。通過學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，本文擬從小學(xué)音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)談一點(diǎn)我的想法和做法。

一．小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性和有效性。

音樂藝術(shù)是一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而只有親身參與到音樂活動(dòng)之中的人，才可能獲得這樣一種體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝魳坊顒?dòng)中與音樂融為一體，自己主動(dòng)地去探尋領(lǐng)悟時(shí)，對(duì)音樂知識(shí)技能的理解和掌握，對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。這就要求我們教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變、更新觀念，樹立學(xué)生是“課堂中心”的思想觀念，把課堂、時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽展示個(gè)性，積極思考探索創(chuàng)造，做學(xué)習(xí)上的真正主人，這時(shí)學(xué)生才會(huì)“學(xué)有趣，學(xué)有樂，學(xué)有勁，學(xué)有得”，成為主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)者。而小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性、成功感，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著它的必要性。

小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的開展要合情合理合適，不能因?yàn)橛衅浔匾裕谡n堂學(xué)習(xí)中過多運(yùn)用甚至濫用，那么效果將會(huì)適得其反。這就要求我們教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。所謂“有效”，就是指小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終獲得了什么。具體來說：即學(xué)生學(xué)到了什么音樂知識(shí)；學(xué)會(huì)了什么音樂技能；有沒有積極參與；與同學(xué)配合是否融洽、快樂等。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不愿學(xué)或?qū)W了沒有什么收獲，那這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是無效的；如果學(xué)生參與了但學(xué)得很累，在活動(dòng)中并沒有得到一定的發(fā)展，那這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是低效的或也是無效的。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中我們應(yīng)把握小組合作學(xué)習(xí)的有效性，追求“精練”、“實(shí)在”，“寧缺毋濫”，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到推動(dòng)、幫助、提高學(xué)生音樂各方面能力的作用。

二．小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程。

1．怎樣分組。

在互助合作的基礎(chǔ)上，一般按照混合編組的原則把班級(jí)學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，小組有優(yōu)、中、學(xué)有困難這三種類型的學(xué)生組成，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的男女比例及個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)然，不排除學(xué)生自愿組合的形式，教師可以提一些建議，做一些調(diào)節(jié)工作。分小組要最大限度使學(xué)生對(duì)自己小組的成員能接受，并在不斷的合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功與快樂。為保證每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)，每組人數(shù)不宜過多，4－6人最好，多則不要超過8人。

2．小組活動(dòng)：

（1）明確任務(wù)，展開活動(dòng)。

教師有針對(duì)性、有側(cè)重地安排好各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組可根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。在知道自己要做些什么后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)并充分發(fā)揚(yáng)民主，盡量根據(jù)組員的要求及特點(diǎn)分配好各位組員的具體工作，全體組員根據(jù)要求進(jìn)行練習(xí)、創(chuàng)作。小組合作學(xué)習(xí)中要注意有序、集中、投入、活躍，這是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）展示個(gè)性，小組匯報(bào)。

小組合作學(xué)習(xí)成果的交流匯報(bào)一般可有以下幾種形式:①分組展示：每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別交流匯報(bào)，這種形式能尊重每個(gè)小組的勞動(dòng)，給予平等的表演機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生興趣和積極性的提高，但分組展示會(huì)占用很多的教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用時(shí)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際來安排。②個(gè)別小組展示：挑選一到兩個(gè)小組來進(jìn)行交流匯報(bào)，這種形式可注意到小組之間學(xué)習(xí)能力的差異，請(qǐng)學(xué)習(xí)效果較好的小組作示范來鼓勵(lì)其他小組學(xué)生，同時(shí)能保護(hù)暫未完成任務(wù)小組學(xué)生的自尊心，為下次的成功增添信心。個(gè)別小組展示也有利于課堂教學(xué)時(shí)間的把握，但在活動(dòng)公平性、全員積極性上有一定不利的因素。③共同展示：每組選派一到二名學(xué)生代表，采取各小組輪換、組合、銜接的方法來共同展示。這種方式面向每個(gè)小組，更多呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的內(nèi)容，同時(shí)又是另一種形式的合作學(xué)習(xí)，即加強(qiáng)了小組之間的合作。但要注意活動(dòng)中“學(xué)生代表”的不固定性，鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)輪流參與，讓學(xué)生感受到老師關(guān)注著每一個(gè)人的學(xué)習(xí)，這樣小組合作學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更熱烈、濃厚。

（3）形式多樣，真實(shí)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，師生共評(píng)等多種形式進(jìn)行，但注意不走過場(chǎng)，以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。

三．小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師的作用。

1．指導(dǎo)幫助作用。

①指導(dǎo)學(xué)生分組：從考慮全局與尊重學(xué)生出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)滿意、快樂的小組。②確立學(xué)習(xí)任務(wù)：考慮到學(xué)生的興趣與需要，考慮到任務(wù)應(yīng)具有選擇性，有一定思考 操作的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的可行性。③關(guān)注學(xué)習(xí)過程：在活動(dòng)中能及時(shí)、適時(shí)為學(xué)生答疑解難，耐心輔導(dǎo)，并能調(diào)控好整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程。④組織和評(píng)價(jià)：在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示中，教師應(yīng)成為組織高手，使活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，同時(shí)又是欣賞者、幫助者，抓住學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)、對(duì)學(xué)生中肯建議，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，真情鼓勵(lì)學(xué)生，相信自己下次可以做的更好，表現(xiàn)會(huì)更出色。使學(xué)生從心里面喜歡小組合作學(xué)習(xí)，積極參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中真正有所收獲。

2． 積極參與作用。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是主角，而教師應(yīng)該是最佳配角，而不能當(dāng)觀眾，做評(píng)委，我們要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生平等地對(duì)話和交流，做學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自由發(fā)揮，盡情表現(xiàn)，探索創(chuàng)造，與學(xué)生一起在活動(dòng)中體驗(yàn)、享受音樂的美。

在小學(xué)音樂教學(xué)中我們要面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生音樂潛能，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。小組合作是學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到各種音樂活動(dòng)來，在活動(dòng)中表現(xiàn)個(gè)人才能、情智，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的合作精神，享受音樂的樂趣。讓我們一切從學(xué)生出發(fā)，在音樂的海洋中和學(xué)生一起馳騁、遨游吧！

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)音樂

小組合作快樂學(xué)習(xí)

新課程改革下倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，小組合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)，是利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣使學(xué)生有了成就感，他們就會(huì)越學(xué)越愛學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自覺能動(dòng)性，改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得有信心，學(xué)得快樂。

合作學(xué)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生有利，也解放了老師，從前填鴨式的教學(xué)，整堂課是教師的講演，一節(jié)課下來教師很累，小組合作，教師從臺(tái)前轉(zhuǎn)到了幕后，教師是知識(shí)的傳授者，是導(dǎo)師。這樣的教學(xué)方式，在課堂上真正的把教師解放出來。是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

小組合作對(duì)教師提出了更高的要求，教師要向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，多讀書，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。這樣才能適應(yīng)新課改的形式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的嘗試

奧爾夫曾經(jīng)說過:“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是音樂實(shí)踐中重要的組織形式。但是，由于小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，若只是泛泛而不重實(shí)質(zhì)地將其運(yùn)用在音樂教學(xué)實(shí)踐中，容易出現(xiàn)一些問題，那么如何科學(xué)、合理、有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

一、組建合理的合作小組

目前，課堂上的小組基本是按次序就近搭配，隨意性較大，在一定程度上造成人員之間的不公平參與，因此我們可按照“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則科學(xué)合理地組建合作小組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是讓不同層次的幾位學(xué)生組合在一起，成為一個(gè)小組，如把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、組織能力、演唱能力、表演能力、創(chuàng)作能力等分成幾個(gè)層次，再?gòu)拿恳粚哟沃须S機(jī)抽取一名學(xué)生，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組成員由于個(gè)性不同、能力不同，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短?！敖M間同質(zhì)”就是將全班各個(gè)小組的水平保持平衡，組與組之間不允許能力的過于懸殊，讓各小組都處于同一起跑線，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

1、確定小組人員的數(shù)目：

2、根據(jù)學(xué)生的等級(jí)水平進(jìn)行分配：

在將學(xué)生分到各小組的過程中一定要使各小組間保持平衡。首先，每個(gè)小組都應(yīng)具有素質(zhì)高、中、低的學(xué)生；其次要使全班各小組的平均水平大致相同，不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象；再次，注意小組成員性格、興趣、能力等方面的合理配置。每個(gè)小組設(shè)一名組長(zhǎng)，組員均有輪流擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮小組內(nèi)每位成員的主人翁意識(shí)。

3、及時(shí)寫好小組概況記錄：

將小組成員的姓名填在各組的登記表格上，以便評(píng)價(jià)交流。例如：在執(zhí)教的二年級(jí)班級(jí)

中，我要求各小組擬好組名或隊(duì)名，如糖果隊(duì)、彩虹隊(duì)、勝利隊(duì)??及一句可以鼓勵(lì)全組團(tuán)結(jié)一致、勇爭(zhēng)第一的口號(hào)；讓各組用自己的智慧和創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅宣傳評(píng)比畫，并標(biāo)上隊(duì)名、口號(hào)和小組成員姓名，我將各組的宣傳畫貼于教室中最醒目的位置，以便每位成員及時(shí)知曉評(píng)比結(jié)果、獲取競(jìng)爭(zhēng)信息。

二、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙献鲗W(xué)習(xí)，是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，要有效開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，它是合作學(xué)習(xí)成功的有效保證。

1、收集資料

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生明確提出小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為使學(xué)生產(chǎn)生積極

參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，做好參與交流討論的準(zhǔn)備，在小組學(xué)習(xí)之前，可讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容或查找相關(guān)的資料和信息，集思廣益，擴(kuò)大信息和思維的容量。

例如：我在教學(xué)《賣報(bào)歌》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生收集有關(guān)抗日歌曲的資料，并通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)唱一首自己最喜歡的抗日兒歌。我還向?qū)W生提供收集資料的方法：回家向家長(zhǎng)請(qǐng)教，或到圖書館、音像資料店、網(wǎng)上尋找等，還可以小組合作尋找、共享資源。課堂上，同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c小組間的競(jìng)爭(zhēng)，都充分利用自己和小組獲得的資料積極討論、踴躍發(fā)言、合作表演。課前資料的收集，為合作學(xué)習(xí)提供了大量的信息。學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增加了知識(shí)量，又增強(qiáng)了自信心和合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)順利開展。

2、學(xué)會(huì)傾聽：

傾聽時(shí)，要注意力集中，不打斷對(duì)方發(fā)言，明白認(rèn)真聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)：

在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要先想后說，想好再說，4、學(xué)會(huì)討論: 討論時(shí),要勇于發(fā)表自己的見解,還要學(xué)會(huì)置疑,但不能講傷害對(duì)方的話；要樂于聽取他人的意見,還要勇于暴露自己的問題。同時(shí),組內(nèi)討論時(shí)音量要小，不能影響其他小組。

5、學(xué)會(huì)組織：

小組討論時(shí)要組織分工，每位成員都有機(jī)會(huì)當(dāng)小組長(zhǎng)，能及時(shí)概括組內(nèi)意見，代表小組發(fā)言。

三、營(yíng)造寬裕的合作環(huán)境：

學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，都能進(jìn)行最佳效果的合作。但是和諧、民主、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件，是不同課堂的“共性”。

1、和諧的室內(nèi)環(huán)境：

課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境，音樂教室的布置應(yīng)符合學(xué)生的心理健康發(fā)展。墻上可貼一些中外音樂家的畫像，或掛幾幅小朋友在演奏樂器、表演舞蹈的圖畫；鋼琴上還可以擺放一瓶美麗的鮮花；后墻可以設(shè)計(jì)音樂黑板報(bào)，既有音樂小故事，又有音樂知識(shí)，融知識(shí)性與藝術(shù)性為一體。這樣的環(huán)境能讓學(xué)生倍感新奇親切，自然地喜歡音樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。座位的安排我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用半圓形、馬蹄形、田字形等排列形式，這樣有利于師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，拉近人際交往的空間距離，有利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開展和集體意識(shí)的形成。

例如：在教學(xué)第一冊(cè)《靜靜的夜》一課時(shí)，我剪了許多大小不

一、形狀各異的星星貼于墻壁、黑板上，學(xué)生聽著靜謐的樂曲走進(jìn)教室，深深地被這種氛圍所同化，很快融入到角色中。座位成星星點(diǎn)點(diǎn)狀分散在教室里，學(xué)生與小組合作伙伴坐在一起，頓時(shí)興趣高漲，積極性十足。背景與主題的吻合，使學(xué)生有身臨其境的感覺；座位的安排，更有助于發(fā)揮合作精神。

2、平等的民主環(huán)境：

教師要在心理上承認(rèn)學(xué)生潛藏著極大的智慧和才干，要賦予他們心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，把他們當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體對(duì)象，讓他們能主動(dòng)思考、大膽想象、積極合作；要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更要讓他們發(fā)表自己的獨(dú)特感受，展現(xiàn)自我個(gè)性；正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，使他們主動(dòng)參與到探索與創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)中。

3、充裕的時(shí)空環(huán)境： 在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不知“磨刀不誤砍柴功”，擔(dān)心合作過程花去過多時(shí)間、拖延教學(xué)、影響效果的做法會(huì)使學(xué)生在剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開的同時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的不充裕被直接制約其深入展開。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，組織學(xué)生充分地聽、看、講、想、做，在表現(xiàn)與創(chuàng)造中體驗(yàn)音樂合作學(xué)習(xí)的成就感與自豪感。

四、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容

小組合作是音樂課堂教學(xué)的主要形式，但并不是所有的內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的難點(diǎn)，有選擇性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容須能激發(fā)學(xué)生的興趣。

低年級(jí)的孩子模仿力強(qiáng)、好表現(xiàn)，對(duì)形象的語言和童話故事情節(jié)充滿了濃厚的好奇心。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在執(zhí)教二年級(jí)欣賞課《龜兔賽跑》時(shí)，讓學(xué)生充分理解樂曲內(nèi)容及音樂表現(xiàn)形象后，分組討論音樂劇的再度創(chuàng)作?！敖?jīng)過這次比賽后，音樂中又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”這個(gè)問題顯然讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極地思索，大膽地想象，一番激烈地討論過后，都表演了各自富有創(chuàng)意的音樂情景?。盒〗M中有朗讀故事內(nèi)容的、有扮演美麗大森林景物的、有扮演烏龜和兔子的、還有選擇打擊樂器表現(xiàn)龜兔二次比賽情景音樂的。整堂課從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诤椭C融洽的氛圍中充分體驗(yàn)到集體合作的愉悅感。

2、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有活動(dòng)的意義。

低年級(jí)音樂課中自制小樂器的活動(dòng)特別適合小組合作學(xué)習(xí)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在第二冊(cè)第七課《樂器制作》中，我課前讓孩子們收集生活中的可樂瓶、沙子、食品盒蓋、啤酒瓶蓋、鉛絲等廢舊材料，課堂上讓他們討論怎樣利用這些材料來制作簡(jiǎn)易樂器。在討論制作的過程中，有的小組用鉛絲把啤酒瓶蓋串成一串，制成打擊樂器當(dāng)中的串鈴；有的小組把餅干盒蓋四周鉆上四個(gè)洞，用鐵絲裝上啤酒瓶蓋制成了打擊樂鈴鼓；還有的小組把沙子裝進(jìn)易拉罐，做成了沙錘??最后，孩子們分組展示了自己的勞動(dòng)成果，并為已學(xué)樂曲進(jìn)行了即興器樂合奏表演。通過運(yùn)用簡(jiǎn)單的生活材料，親手制作打擊樂器，學(xué)生不僅懂得了廢棄材料的再利用，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，還培養(yǎng)了思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了極大的滿足感和自豪感。

3、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難易適中。

如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難，學(xué)生被激發(fā)的興趣就可能會(huì)消失得無影無蹤，他們會(huì)感覺學(xué)得很累，會(huì)覺得無助，迷失了方向，摸不著邊際，或許還會(huì)產(chǎn)生沮喪、悲觀的心理。反之，太易，大多數(shù)學(xué)生不需要什么時(shí)間思考就可以得出結(jié)論或答案，那么，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏討論和交流，成為一種毫無實(shí)質(zhì)意義的表面形式。

總之，在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)是我們教學(xué)所追求的目標(biāo)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。作為新世紀(jì)的音樂教師，在新的課程理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓音樂課教學(xué)煥發(fā)出生命活力！

音樂課中小組合作學(xué)習(xí)之我見

作者：黃佩賢 文章來源：藝術(shù)科 點(diǎn)擊數(shù)：

1614 更新時(shí)間：2011-10-11 18:27:54

音樂課中小組合作學(xué)習(xí)之我見

黃佩賢

在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無論語文課，數(shù)學(xué)課，心理課、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說說幾點(diǎn)做法：

一、提供有利合作的環(huán)境

課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式，才能激起有利討論，對(duì)話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識(shí)的形成。

二、成立合作學(xué)習(xí)小組 成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組，也就是說每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的成績(jī)安排作調(diào)整，使之趨向公平。開始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競(jìng)賽下來，音樂素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我們學(xué)校三年級(jí)兩個(gè)小班中實(shí)施過，深有體會(huì)，后來我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯(cuò)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與，積極探索的氛圍十分濃厚。同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。

（1）合作學(xué)唱歌曲 在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo)，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無法解決才可請(qǐng)求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)，那是淺層次的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行自編，自導(dǎo)，自演，自制道具等，音樂實(shí)踐活動(dòng)。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)愛好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語說：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動(dòng)和活潑。

四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢？教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢？我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨(dú)特，這時(shí)作為教師，給他們?cè)偬岢鰡栴}，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

五、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，我在教三年級(jí)中有一首表演歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，學(xué)生合作評(píng)價(jià)，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊(duì)形缺少變化，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐，打擊樂器，運(yùn)用不當(dāng)，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來有困難、有點(diǎn)亂，教師表揚(yáng)該小組，能在表演中加入詩朗誦，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營(yíng)造氣氛。這樣師生共同評(píng)價(jià)，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到努力的方向，喚起了他們?cè)俅螀⑴c表演的強(qiáng)烈愿望。

評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)價(jià)出最佳編導(dǎo)獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，最佳伴奏獎(jiǎng)等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。

總之，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶，淡化教師的權(quán)威，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

參考文獻(xiàn): 《兒童音樂》

《中小學(xué)音樂教育》

淺談小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

株洲市一中 周利雙

內(nèi)容摘要：國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”新課程也把合作學(xué)習(xí)作為倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。因此，“小組合作學(xué)習(xí)”也成為了音樂新課程改革的熱點(diǎn)話題。下文筆者從小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中實(shí)施的表現(xiàn)形式、優(yōu)勢(shì)及存在的誤區(qū)三個(gè)不同角度進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。

關(guān) 鍵 詞：小組合作 音樂教學(xué) 表現(xiàn)形式

優(yōu)勢(shì)

誤區(qū)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)理論和策略。被人們譽(yù)為：“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。目前，小組合作學(xué)習(xí)已成為我國(guó)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。因此，為了能更好的實(shí)施新課程，發(fā)揮教學(xué)效益，筆者從以下幾方面進(jìn)行了一些粗淺的實(shí)踐與探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的表現(xiàn)形式

1、小組合作表演

音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，合作是音樂表現(xiàn)的特殊需要。因此，合作表演是音樂合作教學(xué)中最常見、最普遍的方法，是音樂小組合作教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科合作教學(xué)的最大特征，它可以采用合作演唱、合作演奏、合作律動(dòng)等形式來表演音樂內(nèi)容。例如：在一篇關(guān)于創(chuàng)作課的案例中，老師要求全班同學(xué)按照4-5人一組分組，然后根據(jù)老師發(fā)放的圖畫標(biāo)識(shí)、線條、音符、單詞等利用用身邊的樂器和能發(fā)出聲響的物體即興創(chuàng)作音樂片段。以上這篇案例就很好的采用了合作演奏的形式來為教學(xué)服務(wù)。它不僅豐富了音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了音樂學(xué)習(xí)的新鮮度，還大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

2、小組合作游戲

合作游戲法是提高學(xué)生精神集中度、保證音樂學(xué)習(xí)熱情參與的一種愉悅性教學(xué)方法。其實(shí)施方法是為特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作性游戲，讓學(xué)生在玩耍中享受音樂，表現(xiàn)音樂、獲取知識(shí)。例如在一堂面向研究生開設(shè)的音樂教育法理論課的案例中，主題是“幼兒歌唱的發(fā)展”。教授并沒有采用一言堂的講授式教學(xué)，而是現(xiàn)場(chǎng)邀來了四個(gè)年齡大小不一的幼兒及親子家庭進(jìn)課堂參加老師預(yù)設(shè)的音樂游戲，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察孩子們的音樂模仿能力和節(jié)奏感，然后讓學(xué)生談?dòng)^后感。接著再讓學(xué)生輪流表演幾句自己熟悉的、感覺有趣的兒歌或音樂節(jié)奏。最后將學(xué)生分成五人一組，將每個(gè)人剛才表演的東西組合起來，作為一個(gè)整體節(jié)目來表演?？赐赀@篇案例我非常驚訝，原來純理論課還可以讓學(xué)生在課堂中通過親身體驗(yàn)來獲取知識(shí)，研究生也可以在“玩”中學(xué)，在“游戲”中學(xué)，我想這種合作游戲法當(dāng)然更加適合我們的中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。讓我明白了無論什么樣的教法，什么樣的學(xué)法，只要運(yùn)用適度，都是有價(jià)值的。

3、小組合作探究 合作探究法是一種新興的熱門教學(xué)方法，它以探究相關(guān)的音樂課題為載體，通過以小組為單位的討論、分析、上網(wǎng)查詢等互動(dòng)活動(dòng)獲取音樂知識(shí)。在《歌曲的演唱方法》一課中進(jìn)行如何區(qū)分不同演唱方法這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我將全班學(xué)生分成6-7人為一小組，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的音樂知識(shí)及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，分別從作品內(nèi)容、發(fā)聲方法、音色等方面去探究區(qū)分，將知識(shí)的被動(dòng)接受變主動(dòng)探究，這樣不僅化解了難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力。

二、音樂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)凸顯的優(yōu)勢(shì)

奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是音樂實(shí)踐中重要的組織形式，利于全班學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，人人都能體會(huì)到成功的喜悅，它既能發(fā)掘?qū)W生個(gè)人的內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體的團(tuán)隊(duì)合作精神。具體表現(xiàn)如下：

1、小組合作學(xué)習(xí)有利于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如音樂表演、音樂探究等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由。同時(shí)，學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信。

2、小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)，共同提高。例如：學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問題開展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，不僅有效的解決了個(gè)別差異，縮小了生生之間的兩極分化，還有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了互助，學(xué)會(huì)了分享，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)小組的初衷?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。在這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)下，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)潛力也會(huì)得到更大發(fā)揮，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于音樂教學(xué)中存在的誤區(qū)

在我國(guó)小組合作活動(dòng)實(shí)行雖然已有多年，但如果實(shí)事求是地作一下冷靜的思考：我們的有些小組合作有點(diǎn)流于形式之嫌，學(xué)生的一番熱熱鬧鬧成了課堂的擺設(shè)，成了活躍課堂氣氛的標(biāo)識(shí)。學(xué)生的小組合作活動(dòng)缺乏了真正意義上的深入探討。具體表現(xiàn)在：

1、誤認(rèn)為分組即小組合作

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)分組學(xué)習(xí)，因此提起合作學(xué)習(xí)，很多老師就想到把學(xué)生“分小組”。由于許多教師并沒有真正領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的理念，因此在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候只是很粗淺，甚至是很生硬地套用了這種形式。有的在教學(xué)中不看時(shí)機(jī)、不分難易，不分內(nèi)容，不分學(xué)生實(shí)際情況，濫用合作，個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)只要有問題，都想讓學(xué)生“合作”一番，例如：表演用合作表演，欣賞用合作欣賞，甚至音樂背景、作曲家的生平以及常用的音樂概念也要合作討論。這樣的小組合作只是“流于形式，浮于表面”。

2、誤認(rèn)為參與即小組合作

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但只要稍加觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在小組活動(dòng)中，真正發(fā)揮作用并獲益的是那些好學(xué)生，好學(xué)生基本上主宰了整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程，討論中好學(xué)生唱主角，匯報(bào)中又往往是好學(xué)生一言堂，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獲得發(fā)言，甚至在開小差，實(shí)際上參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求，因此對(duì)于重形式輕內(nèi)容，課堂表面熱鬧，實(shí)質(zhì)收效甚微的小組合作是失敗的。

3、誤認(rèn)為結(jié)論即合作

學(xué)習(xí)本身就是一種收獲，小組合作本身就是對(duì)學(xué)生的一種培養(yǎng)與提高，可惜很多教師在教學(xué)中往往追求合作的結(jié)果，而忽略了合作過程。對(duì)于學(xué)生在過程中是如何合作的以及情感、態(tài)度如何，教師卻不予關(guān)心。因此合作探討時(shí)間經(jīng)常得不到保障、教師指導(dǎo)調(diào)控也不夠。筆者曾聽了一堂市級(jí)音樂研討課，老師在簡(jiǎn)單陳述了教學(xué)目標(biāo)后，出示了三個(gè)思考題，但是研討了三分鐘后，老師讓學(xué)生分小組上臺(tái)展示成果。筆者頓時(shí)就生了疑：即使是學(xué)生課前做了充分的準(zhǔn)備，三分鐘的交流學(xué)生能干什么？其實(shí)，這種情況，在我們的日常教學(xué)中比比皆是，草草收兵的合作僅僅只是完成了一種形式，哪來真正意義上的合作探討？ 總之，合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一，我們只有真正領(lǐng)會(huì)小組合作的理念，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，有的放矢的運(yùn)用小組合作才能獲得應(yīng)有的教學(xué)效益，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力。

參考書目：

郭聲健著：《美國(guó)音樂教育考察報(bào)告》，湖南師范大學(xué)出版社，2008。

韓恬恬著：《看小學(xué)音樂合作教學(xué)》，中小學(xué)音樂教育，2008。

巨瑛梅、劉旭東著：《當(dāng)代國(guó)外教學(xué)理論》，教育科學(xué)出版社，2001。

蔣四林著：《音樂合作學(xué)習(xí)有效性的探討》，中小學(xué)音樂教育，2008。

周成平著：《高中新課程給教師的100條新建議》，江蘇人民出版社，2007。

淺談小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

論文作者：佚名

論文來源：不詳

論文欄目：音體美論文

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一、問題的提出

奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是音樂實(shí)踐中重要的組織形式。但是，由于小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，部分音樂教師對(duì)小組原則、實(shí)質(zhì)了解甚少，導(dǎo)致小組合作在音樂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用出現(xiàn)了一些問題。只有有效運(yùn)用小組合作才能全面提高小學(xué)生的音樂綜合能力和學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。否則，只會(huì)使小組合作的成效適得其反。

二、課題研究的目標(biāo)

小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中指出：“小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常都是以集體的方式進(jìn)行的，他需要學(xué)生牢牢樹立群體的和諧意識(shí)。雖然音樂教育中常常能發(fā)展個(gè)人技能，然而大量的音樂活動(dòng)在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就依靠集體的力量獲得。這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流。”所以，小組合作符合音樂教學(xué)的特征，通過小組合作學(xué)習(xí)，使它有效的運(yùn)用與音樂教學(xué)中，達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美能力的培養(yǎng)。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)與遵循的原則

以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以新課改的要求為依據(jù)，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)既不同于其他學(xué)科的獨(dú)特性，同時(shí)還應(yīng)該符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需遵循以下幾個(gè)原則：

1、愉快性原則

2、互動(dòng)性原則

3、探究性原則

4、創(chuàng)新性原則

5、協(xié)調(diào)性原則

6、滲透性原則

四、課題研究的方法

小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作的方法是多樣的，教師在教學(xué)實(shí)際中可創(chuàng)造性的將多中方法有機(jī)的結(jié)合，有效的運(yùn)用到教學(xué)中去。

1、科學(xué)明確的分工。分工是小組合作的首要任務(wù)，明確的分工是為了有序、快捷地完成音樂教學(xué)任務(wù)。

2、營(yíng)造良好的氛圍。只有愿意合作，才能合作得好。創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。能夠激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣，形成音樂合作欲望，這是小組合作有效運(yùn)用的情感條件。首先要建立師生平等的人際關(guān)系；其次建立生生融洽的合作關(guān)系；再次，采用靈活多變的座位方式。

3、提高合作的能力。合作能力越強(qiáng)越便于組員間的交流、溝通和合作。要教學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)互助，讓他們善于表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽。比如唱、跳、彈、說等等方式都可以表達(dá)。

總之，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，而且促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，這也是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。只是該如何在音樂教學(xué)實(shí)踐中更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，還有待于我們音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)一步共同探究和摸索。

第四篇：小組合作教學(xué)

“小組合作學(xué)習(xí)”在信息技術(shù)課的實(shí)踐

“小組合作學(xué)習(xí)”是以落實(shí)素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生心理特征為依據(jù)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。它把學(xué)生獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)與教師啟發(fā)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化要全面考慮知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力的差異，分別制定集體目標(biāo)和層次目標(biāo)。既要有全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的最基本的目標(biāo)，又要有適合不同層次學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，又不會(huì)加大學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如：教《制作表格》一課時(shí)，是這樣制定教學(xué)目標(biāo)的。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法要體現(xiàn)啟發(fā)性。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，它應(yīng)該充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)和先進(jìn)教學(xué)思想，建立符合素質(zhì)教育要求的新的課堂教學(xué)模式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是我校一項(xiàng)新的教研課題，經(jīng)過一年多的探索和實(shí)驗(yàn)，證明“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)活動(dòng)中最能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中人人參與，互教互學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”的原則，使學(xué)生潛在的能力、特長(zhǎng)得到了淋漓盡致的發(fā)揮。這樣既培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的集體精神，又增強(qiáng)了他們適應(yīng)將來社會(huì)發(fā)展所需要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我探索出“啟發(fā)導(dǎo)入─合作討論─精講點(diǎn)撥─練習(xí)延伸“的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高了學(xué)生的電腦素質(zhì)。

總之，在電腦課課堂教學(xué)活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效措施。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)片段教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

“小組合作學(xué)習(xí)” 片段教學(xué)設(shè)計(jì)

【課文簡(jiǎn)介】

《烏塔》是人教版語文第7冊(cè)第7組的一篇略讀課文。這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

【段落原文】

烏塔說，她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的籍，；為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問我，中國(guó)的孩子們是不是也這樣旅游。我一時(shí)語塞，想了一會(huì)兒才說：“在中國(guó)，像你們這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。”

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

通過本段中烏塔的所作所為，你們認(rèn)為烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？小組在A4紙上用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。

【活動(dòng)步驟及意圖】

1.自己默讀段落，思考：通過烏塔的一系列做法能看出她是一個(gè)什么樣的小姑娘？可以進(jìn)行批注。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文要有充分的自讀自悟的時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生自己要對(duì)烏塔的行為有所認(rèn)識(shí)和判斷，樹立自己的觀點(diǎn)，為交流做好準(zhǔn)備。）2.四人小組進(jìn)行交流，統(tǒng)一觀點(diǎn)后選擇一種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組內(nèi)的交流，對(duì)本段中烏塔所反應(yīng)出來的各種能力有了一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。小組成員經(jīng)過商議可以用喜歡的方式，提煉關(guān)鍵詞語，對(duì)烏塔的行為進(jìn)行梳理，并用詞語概括出烏塔是一個(gè)什么樣的小姑娘。）

3.小組代表進(jìn)行交流匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)各小組所呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，選擇有代表性的小組進(jìn)行全班交流。小組代表通過大屏幕和大家進(jìn)行匯報(bào)，說一說他們眼中的烏塔。同時(shí)，也是對(duì)其他小組有所啟發(fā)，怎樣在課堂有限的時(shí)間內(nèi)快速統(tǒng)一小組成員意見，用一種清晰、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。）

【設(shè)計(jì)反思】

本片段的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)任務(wù)并不難，孩子們通過自讀自悟基本能感受到烏塔是一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)，計(jì)劃性強(qiáng)，做事有條理、有責(zé)任感的小姑娘。關(guān)鍵是如何在有限的時(shí)間內(nèi)小組成員間統(tǒng)一一種方式，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)槠綍r(shí)本班的小組合作學(xué)習(xí)的方式大多是口頭交流，口頭匯報(bào)，落實(shí)在筆頭上的次數(shù)并不多。每個(gè)小組一張A4紙，在條件有限的情況下等同于小白板的作用。有的小組能夠迅速統(tǒng)一意見進(jìn)行分工，落實(shí)表達(dá)；有的小組則把時(shí)間都花費(fèi)在了討論上；還有的小組把重點(diǎn)放在了如何讓呈現(xiàn)內(nèi)容的裝飾上，甚至有的小組無從下手，不知道該怎樣呈現(xiàn)小組交流的結(jié)果。在這個(gè)過程中，老師也在不斷巡視，發(fā)現(xiàn)一些問題及時(shí)提醒。最后的小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，只選擇了幾個(gè)比較有代表性、成熟的小組，由小組代表進(jìn)行發(fā)言。其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，說優(yōu)點(diǎn)說不足。在交流學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，知道如何在課堂上快速、清晰地呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。

對(duì)于我，對(duì)于班里的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步不久。我們想改變，想進(jìn)步。在接下來的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、嘗試、改進(jìn)，讓孩子們?cè)谡n堂上真正的有效的“忙起來”，讓自己學(xué)會(huì)好好“休息”。