第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《直線、射線和角》

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《直線、射線和角》精品教案

第一課時(shí)

課題：直線、射線和角 課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：教材第35、36頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之間的區(qū)別。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義、角的各部分名稱；能用角是符號(hào)表示角。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

建立射線的概念。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解角的邊是兩條射線 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1、復(fù)習(xí)線段

（1）老師在黑板上畫(huà)一條線段。

（2）提問(wèn)：老師畫(huà)的是什么？說(shuō)一說(shuō)什么是線段，線段有哪些特點(diǎn)。

2、導(dǎo)入。

老師把線段的一個(gè)端點(diǎn)擦去，改畫(huà)成射線，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)射線。

如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)一條線段)就得到一條射線。(板書(shū)：射線)把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)? 指出：射線也是直的，它只有一個(gè)端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。

直尺或三角尺可以畫(huà)出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫(huà)射線。請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條射線。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)?射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么？ 指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。

2、認(rèn)識(shí)直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說(shuō)邊把線段延長(zhǎng)就得一條 直線(板書(shū)：直線)大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用直尺或三角尺怎樣畫(huà)直線?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么? 請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條直線。

提問(wèn)：射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?有哪些不同的地方? 線段和直線有什么關(guān)系嗎?直線和線段又有什么共同特點(diǎn)?

3、認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。

角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細(xì)看老師畫(huà)三個(gè)角，想想角是怎樣組成的。

從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫(huà)一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。

4、角用怎樣的符號(hào)來(lái)表示呢？

教師說(shuō)明角的符號(hào)“∠”的寫(xiě)法，并舉例寫(xiě)成∠1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。提問(wèn)：如果寫(xiě)數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、做教材第36頁(yè)“做一做”的第一題。自主探究，集體訂正。

2、教材第39頁(yè)的第2 題 獨(dú)立完成，集體訂正。

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì) 直線、射線和角

射線 只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸，不可度量。直線 無(wú)端點(diǎn)，向兩方無(wú)限延伸，不可度量。角 一個(gè)端點(diǎn) 兩條邊

第二篇：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《直線、射線和角》教學(xué)反思

今天上了一堂概念型新課，內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念有點(diǎn)抽象。反思整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會(huì)。

一、充分合理利用教材教材。（1）調(diào)整教材：

本課開(kāi)始首先從動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋和灰太狼》中的動(dòng)畫(huà)人物，談?wù)撨x擇哪條路線進(jìn)城，引入線段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)，接著講解兩點(diǎn)間的距離。呈現(xiàn)夜景圖片，引出射線的教學(xué)。把教材中的“試一試”提前教學(xué)。從教學(xué)效果來(lái)看，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又復(fù)習(xí)了舊知，線段的有關(guān)知識(shí)，還合理完成了兩點(diǎn)間距離這一概念的教學(xué)，接著引出射線的認(rèn)識(shí)，真是“一舉多得”。（2）改編教材

對(duì)于“兩點(diǎn)確定一條直線”這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用，教材中提供的兩個(gè)例子：砌墻和終點(diǎn)線的確定，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，于是我課件中沒(méi)有出示教材中的例子，而是出示了，晾衣繩的確定和做操排隊(duì)成直線的例子，有助于學(xué)生的理解。

二、感知表象，形成概念順其自然。

為了給學(xué)生建立射線的表象，我給學(xué)生提供了一幅畫(huà)有幾束光帶的城市夜景圖。通過(guò)這幾束光帶特點(diǎn)得分析，學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學(xué)習(xí)射線的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺(tái)階。順著對(duì)這幾條光束特點(diǎn)的研究展開(kāi)對(duì)射線特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解射線的這樣來(lái)畫(huà)是有依據(jù)的。從這里可以說(shuō)明：直觀的感知與體驗(yàn)、表象的建立對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。它順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點(diǎn)。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。

三、動(dòng)手驗(yàn)證，加深理解。

在比較出射線、直線不能度量時(shí)，我追問(wèn)：“為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？”學(xué)生回答“因?yàn)橹本€射線是無(wú)限長(zhǎng)的?！蔽矣X(jué)得學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還是不深刻的，于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來(lái)的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長(zhǎng)度，教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看，發(fā)現(xiàn)射線有個(gè)端點(diǎn)能對(duì)準(zhǔn)0刻度線，卻找不到另一端點(diǎn)看刻度；而直線連對(duì)準(zhǔn)0刻度線的端點(diǎn)都沒(méi)有，于是更加深刻理解射線和直線無(wú)限長(zhǎng)，不能度量。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量

本課中，設(shè)計(jì)了選一選、判斷、數(shù)一數(shù)等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有鞏固的本課知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，有助學(xué)生自我內(nèi)化提升。

五、問(wèn)題思考

1、關(guān)于射線的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)光線無(wú)限延生時(shí)，教師語(yǔ)言比較瑣碎，可以更加精煉一些。

2、關(guān)于角的教學(xué)，過(guò)渡不太自然，知識(shí)鏈接課前備課沒(méi)有很好把握設(shè)計(jì)。

3、解決學(xué)生課堂生成問(wèn)題的能力還有待提高。

第三篇：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“射線、直線和角”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在觀察、畫(huà)圖和交流等活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)及其聯(lián)系。了解從一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，并在具體的情境中，體會(huì)兩點(diǎn)確定一條直線，知道兩點(diǎn)間的距離。

2.讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，會(huì)用符號(hào)表示角，知道角的各部分名稱及相應(yīng)的讀法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述生活現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

一、感知射線——從生活中引入教師打開(kāi)激光燈，光線射向教室對(duì)面的墻壁上。

二、提問(wèn)：在墻上你看到了什么？（一個(gè)光點(diǎn)）這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的？

三、再問(wèn)：如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線可以看作什么？

四、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：線段。提問(wèn)：線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后，讓學(xué)生根據(jù)線段的特點(diǎn)畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。[評(píng)析：用學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的激光燈射出的光線引入，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，及時(shí)將具體的生活實(shí)例上升為抽象的數(shù)學(xué)概念，有機(jī)孕伏與復(fù)習(xí)了線段的特點(diǎn)，為射線的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五、提問(wèn)：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎？（不能）這條光線會(huì)怎樣？（這條光線會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭。）

六、追問(wèn)：這條光線還能用線段表示嗎？為什么？講解：對(duì)！我們可以把這樣的光線看作是射線。（板書(shū)：射線）

七、出示教材第16頁(yè)的情景圖。提問(wèn)：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎？為什么？

八、談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫(huà)出這些射線呢？請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上試著畫(huà)一畫(huà)。

九、學(xué)生畫(huà)出的圖形可能有： …… 反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、比較，明確：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

十、提問(wèn)：你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎？ [評(píng)析：揭示了線段的概念后，通過(guò)光線射向天空，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受“無(wú)限”。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試畫(huà)“射線”的活動(dòng)中理解和體會(huì)“無(wú)限延長(zhǎng)”的含義，感受并理解射線的特點(diǎn)。

十一、認(rèn)識(shí)直線——在操作中體會(huì)談話：想象一下，如果把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)得到怎樣的一條線呢？你會(huì)畫(huà)一畫(huà)嗎？學(xué)生畫(huà)出的圖形可能有： …… 師生共同評(píng)價(jià)，并通過(guò)討論明確：直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

講解：（指學(xué)生畫(huà)出的直線）我們把這樣的線叫做直線。（板書(shū)：直線）提問(wèn)：那你會(huì)把一條射線變成一條直線嗎？指名在實(shí)物投影上把射線的一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條直線。

十二、小結(jié)：直線有哪些特點(diǎn)？ [評(píng)析：在對(duì)射線充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫(huà)直線，使學(xué)生對(duì)直線的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時(shí)，要求學(xué)生將射線變成直線，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)射線與直線的聯(lián)系與區(qū)別。

十三、形成概念——在比較中整理談話：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識(shí)了射線和直線，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以在小組內(nèi)互相討論。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。（根據(jù)學(xué)生回答教師整理線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并板書(shū)。）

十四、完成“想想做做”第1題。出示題目。學(xué)生口答，并說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。[評(píng)析：線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師放手讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生在歸納中有效區(qū)分三者的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，加深了對(duì)射線和直線的認(rèn)識(shí)，形成了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

十五、知識(shí)延伸——在實(shí)踐中提煉 1.畫(huà)一畫(huà)。提問(wèn)：如果老師要你畫(huà)一條線段、射線、直線，你會(huì)畫(huà)嗎？（學(xué)生按要求畫(huà)圖）再問(wèn)：如果老師要你畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段、射線、直線，你會(huì)畫(huà)嗎？為什么？談話：如果老師要你以一個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)一條射線，你會(huì)畫(huà)嗎？試一試從這個(gè)端點(diǎn)能畫(huà)幾條這樣的射線？（學(xué)生嘗試畫(huà)圖）小結(jié)：從一點(diǎn)起能畫(huà)出無(wú)數(shù)條射線。談話：如果老師要你經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)一條直線，你會(huì)畫(huà)嗎？可以畫(huà)幾條？先想一想，再試一試！

十六、小結(jié)：經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。

提問(wèn)：如果老師要你經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)一條直線，你會(huì)畫(huà)嗎？可以畫(huà)幾條？學(xué)生嘗試畫(huà)圖，并組織交流。小結(jié)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

說(shuō)一說(shuō)。談話：其實(shí)兩點(diǎn)確定一條直線的例子在生活中用得很多。你能找到這樣的例子嗎？

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線段、直線、射線和角》教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線段、直線、射線和

角》教案

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：線段、直線、射線和角的認(rèn)識(shí)。（教科書(shū)第38至39頁(yè)例題及下面的“做一做”）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：、學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的含義，能用角的符號(hào)表示角。

2、學(xué)生能感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，體會(huì)兩點(diǎn)決定一條直線的道理。

3、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，學(xué)生能經(jīng)歷分析歸納的過(guò)程，提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別，建立角的概念。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：能建立射線、角等空間觀念。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)學(xué)

、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，觀察下我們身邊的實(shí)物如手電筒、探照燈、米尺等，想一想它是線段嗎？展示有關(guān)射線、直線、和線段的圖片，復(fù)習(xí)舊知，引入新知，板書(shū)課題。

2、自主探究（自主學(xué)習(xí)我最棒?。?/p>

自學(xué)課本38至39頁(yè)，師給出一條射線、線段和直線、角，完成以下問(wèn)題

（1）說(shuō)一說(shuō)：什么是線段？什么是直線？什么是射線？什么是角？角該用什么符號(hào)表示？

（2）想一想：線段、直線、射線他們分別有什么特點(diǎn)？三者之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？想好后以小組為單位完成以下表格。

名稱

圖形

聯(lián)系

區(qū)別

線段

射線

直線

（3）畫(huà)一畫(huà)：自己在本子上畫(huà)一條射線、線段、直線、角，畫(huà)完后想一想從一點(diǎn)可以畫(huà)多少條射線？

二、互學(xué)：、小組交流（預(yù)測(cè)）：

生1：直線和射線可以無(wú)限延長(zhǎng)，而線段不可以。

生2：為什么？我還是不知道怎么區(qū)分？

生3：直線沒(méi)有端點(diǎn)，射線有一個(gè)端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，這樣通過(guò)端點(diǎn)也可以區(qū)分。

生4：我不知道畫(huà)角時(shí)這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么？這兩條射線叫做角的什么？......2、展示點(diǎn)撥：

設(shè)疑：通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)角，想一想你畫(huà)角的步驟是什么呢？你們有什么想法？誰(shuí)愿意和我交流？

講解：①畫(huà)出一點(diǎn)，從這一點(diǎn)引出一條射線；

②從這一點(diǎn)再引出另一條射線；

③寫(xiě)出各部分名稱。用∠1表示。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)角的概念。從一點(diǎn)到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個(gè)點(diǎn)叫做和角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。角的符號(hào)用“∠”表示。

動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：根據(jù)剛剛總結(jié)的步驟，自己再按步驟一步一步的畫(huà)幾個(gè)角。

3、規(guī)納整理：

今天我們認(rèn)識(shí)了（），通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了它們的特點(diǎn)分別是（）。

三、評(píng)學(xué)：

、鞏固反饋：

（1）P36“做一做”

（2）課后作業(yè)：課后習(xí)題或練習(xí)冊(cè)

2、隨堂檢測(cè)：、判斷下面的說(shuō)法是否正確。

（1）一條射線3米長(zhǎng)。（）

（2）從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。（）

（3）經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)也可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。（）

線段、直線、射線和角導(dǎo)學(xué)案2．在下面的圖形中你能數(shù)出幾個(gè)角？

線段、直線、射線和角導(dǎo)學(xué)案

3、評(píng)價(jià)小結(jié)：評(píng)選本節(jié)課的領(lǐng)袖小組、表達(dá)領(lǐng)袖，小組之間自評(píng)，教師表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，對(duì)不會(huì)傾聽(tīng)的小組或個(gè)人點(diǎn)名批評(píng)。

4、布置下節(jié)課前置學(xué)習(xí)任務(wù)：每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器（必須有兩圈數(shù)字），看看量角器上都有什么？

5、課堂作業(yè)：《長(zhǎng)江作業(yè)》22頁(yè)。

第五篇：人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《直線、射線、線段和角》教學(xué)反思

《直線、射線、線段和角》教學(xué)反思

教學(xué)《直線、射線和角》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，這是一節(jié)概念性的課,概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，我認(rèn)為對(duì)于我們班來(lái)說(shuō)，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，又是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此我利用知識(shí)遷移來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)：

本節(jié)課的成功之處有：

一、我利用了多媒體課件，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也節(jié)約了大量時(shí)間，使本節(jié)課順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過(guò)渡自然。在課上，課件出示：有只蟲(chóng)子從一個(gè)山洞到別一個(gè)山洞尋找食物,有五條路可走,可是走哪一條路最短呢?小蟲(chóng)子犯愁了,誰(shuí)能幫幫它呢?

三、練習(xí)題設(shè)計(jì)，講練結(jié)合。

在學(xué)習(xí)上我設(shè)計(jì)了三個(gè)關(guān)，由易到難，課件出示。然后又出示思維拓展題，從而提高學(xué)生的思維能力。

本節(jié)課還有很多不足之處：

（一）在講完射線、直線后，我問(wèn)：你能舉出生活中類似射線、直線的物體嗎？學(xué)生們舉出了很多類似的射線，但是對(duì)于直線生活中好像很少。所以我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不當(dāng)。

（二）有些問(wèn)題問(wèn)得比較含糊，學(xué)生不太理解意思。比如：在講解表示角的方法時(shí)，我問(wèn)：“現(xiàn)在這里有兩個(gè)角，我們用什么方法區(qū)分它們呢？”學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去扯不到正題上。但是我在另一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，我改變了問(wèn)法，學(xué)生就容易掌握得多了。

在課堂上，我盡可能的使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，激勵(lì)了孩子們的積極性，課堂上氣氛活躍，整體效果不錯(cuò)。整節(jié)課學(xué)生們喜歡畫(huà)圖，并且對(duì)于學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，我能及時(shí)地進(jìn)行了引導(dǎo)。比如有些學(xué)生畫(huà)的角的符號(hào)“∠1”寫(xiě)得不規(guī)范，或者是1寫(xiě)在了符號(hào)的里頭等等，我都會(huì)給予指出，這些問(wèn)題也許經(jīng)過(guò)加強(qiáng)練習(xí)，會(huì)有好轉(zhuǎn)。學(xué)生還是比較喜歡這樣的教學(xué)內(nèi)容。

總之，通過(guò)教學(xué)，有一些學(xué)生沒(méi)掌握的，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)牢固所學(xué)知識(shí)。