第一篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《射線直線和角》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)

上冊(cè)《射線直線和角》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在觀察、畫圖和交流等活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)及其聯(lián)系。了解從一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，并在具體的情境中，體會(huì)兩點(diǎn)確定一條直線，知道兩點(diǎn)間的距離。

2.讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，會(huì)用符號(hào)表示角，知道角的各部分名稱及相應(yīng)的讀法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述生活現(xiàn)象。教學(xué)過程

一、1、感知射線——從生活中引入

教師打開激光燈，光線射向教室對(duì)面的墻壁上。

師：請(qǐng)同學(xué)們看后面的墻壁，你看到了什么？（一個(gè)光點(diǎn)）這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的？

問：如果把燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線可以看作什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：線段。

在二年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能畫一條長(zhǎng)5厘米的線段嗎？（能）畫在作業(yè)紙的反面。

提問：線段有什么特征？（直的、有2個(gè)端點(diǎn)）

這條線段長(zhǎng)5厘米，線段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量的，也就是說線段是有限長(zhǎng)的。

提問：如果把燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎？（不能）

這條光線會(huì)怎樣？（這條光線會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭。）追問：這條光線還能用線段表示嗎？為什么？（只有一個(gè)端點(diǎn)，向一端無(wú)限地延長(zhǎng)。）

講解：對(duì)！我們可以把這樣的光線看作是射線。（板書：射線）這幅美麗的夜景圖中，這些燈射出的光線都可以看作射線。師：把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線。（黑板上畫）你能畫出一條射線嗎？（在作業(yè)紙的反面畫一畫。）學(xué)生畫射線，教師巡視。

反饋：誰(shuí)來(lái)把你畫的射線展示給大家，并說一說你是怎樣畫的。討論：射線有什么特征？（板書：一個(gè)端點(diǎn)，直的，無(wú)限長(zhǎng)）預(yù)設(shè)：射線的長(zhǎng)度能測(cè)量嗎？（不能）為什么？（一端可以無(wú)限延長(zhǎng)）

2、認(rèn)識(shí)直線——在操作中體會(huì)

談話：想象一下，如果把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)得到怎樣的一條線呢？你會(huì)畫一畫嗎？ 展示學(xué)生的作業(yè)紙

師：把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線。（黑板上畫）直線有什么特征？（直的，直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。）（板書：沒有端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)）

3、形成概念——在比較中整理

談話：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識(shí)了射線和直線，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？在小組內(nèi)互相討論。

學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。

根據(jù)學(xué)生口答，完成下面的表格： 名稱

圖例 相同點(diǎn)

不同點(diǎn) 端點(diǎn)數(shù)

長(zhǎng)度 線段

直的有兩個(gè)端點(diǎn) 有限長(zhǎng) 射線

有一個(gè)端點(diǎn) 無(wú)限長(zhǎng) 直線

沒有端點(diǎn)

無(wú)限長(zhǎng) 完成“練習(xí)紙”第1題。學(xué)生口答，并說一說判斷的理由。

4、拓展延伸。

師：經(jīng)過一點(diǎn)，你能畫出一條直線嗎？還經(jīng)過這一點(diǎn)，能再畫一條直

線嗎？像這樣繼續(xù)畫下去，看誰(shuí)畫出的直線多。（練習(xí)紙第2題畫一畫，填一填。）

停，你畫了幾條？你呢？

剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)畫著畫著不畫了，為什么？（經(jīng)過一點(diǎn)，可以畫無(wú)數(shù)條直線，像這樣畫下去，永遠(yuǎn)也畫不完）畫的完嗎？ 小結(jié)：經(jīng)過一點(diǎn)，可以畫無(wú)數(shù)條直線；

提問：經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？（一條直線）練習(xí)紙第2題畫一畫。小結(jié)：經(jīng)過兩點(diǎn)，只能畫一條直線。兩點(diǎn)確定一條直線，生活中經(jīng)常應(yīng)用這一知識(shí)。（演示：工人砌墻，田徑比賽中的終點(diǎn)線都是應(yīng)用了“兩點(diǎn)確定一條直線”的知識(shí)）

5、教學(xué)“想一想”。

談話：我們已經(jīng)知道經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫一條直線，一起來(lái)看這幅圖，連接A、B兩點(diǎn)的三條線，哪一條最短？為什么？

小結(jié)：兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短。所以，連接兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

量得這條線段長(zhǎng)15厘米，也就是AB兩點(diǎn)之間的距離是15厘米。練習(xí)：在紙上畫兩個(gè)點(diǎn)，量出它們之間的距離。

二、認(rèn)識(shí)角

1.認(rèn)識(shí)角的特征。明確角的符號(hào)和讀、寫方法，角的各部分名稱。談話：經(jīng)過一點(diǎn)，可以畫無(wú)數(shù)條直線。那么經(jīng)過一點(diǎn)，可以畫多少條射線呢？（無(wú)數(shù)條）

操作：請(qǐng)你，在練習(xí)紙上先畫一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)囊稽c(diǎn)起畫出兩條射線。

提問：從一點(diǎn)起畫兩條射線，組成的圖形叫什么？（板書：角）歸納：由一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形就是角。（PPT)誰(shuí)能說出角各部分的名稱？這是角的（頂點(diǎn)），這是角的（邊）問：角的兩條邊是兩條（射）線。（PPT）角通常用符號(hào)∠來(lái)表示。

如果有幾個(gè)角，可以分別編上號(hào)，記作角

1、角

2、角3。

2、角的兩條邊是兩條射線，將角的兩邊延長(zhǎng)，角變大了嗎？如果再延長(zhǎng)呢？角變大了嗎？

角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)？

三、鞏固練習(xí)

1.完成“練習(xí)紙”第3題。

圖中有幾條射線，一共有幾個(gè)角，再判斷這幾個(gè)角各是什么角。引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、思考，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。

四、課堂總結(jié)

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生回答，揭示課題：射線、直線和角）

五、綜合練習(xí)

判斷

1.線段有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(zhǎng)度?！ǎ?/p>

2.一條射線長(zhǎng)3厘米?！ǎ?.小明畫了一條5厘米長(zhǎng)的直線?！ǎ?.小冬用一個(gè)能放大10倍的放大鏡去看一個(gè)角，結(jié)果這個(gè)角的大小放大了10倍?！ǎ?/p>

5.小明把一個(gè)角的兩邊無(wú)限延長(zhǎng)了，整個(gè)角就變大了?。ǎ?/p>

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《直線、射線和角》

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《直線、射線和角》精品教案

第一課時(shí)

課題：直線、射線和角 課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：教材第35、36頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之間的區(qū)別。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義、角的各部分名稱；能用角是符號(hào)表示角。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

建立射線的概念。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解角的邊是兩條射線 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習(xí)線段

（1）老師在黑板上畫一條線段。

（2）提問：老師畫的是什么？說一說什么是線段，線段有哪些特點(diǎn)。

2、導(dǎo)入。

老師把線段的一個(gè)端點(diǎn)擦去，改畫成射線，問：你認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？

二、探索交流，解決問題

1、認(rèn)識(shí)射線。

如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)一條線段)就得到一條射線。(板書：射線)把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)? 指出：射線也是直的，它只有一個(gè)端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。

直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。

誰(shuí)再來(lái)說一說，射線有哪些特點(diǎn)?射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么？ 指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。

2、認(rèn)識(shí)直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說邊把線段延長(zhǎng)就得一條 直線(板書：直線)大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)? 誰(shuí)來(lái)說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么? 請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。

提問：射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?有哪些不同的地方? 線段和直線有什么關(guān)系嗎?直線和線段又有什么共同特點(diǎn)?

3、認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。

角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細(xì)看老師畫三個(gè)角，想想角是怎樣組成的。

從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。

4、角用怎樣的符號(hào)來(lái)表示呢？

教師說明角的符號(hào)“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、做教材第36頁(yè)“做一做”的第一題。自主探究，集體訂正。

2、教材第39頁(yè)的第2 題 獨(dú)立完成，集體訂正。

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？說一說自己的收獲。板書設(shè)計(jì) 直線、射線和角

射線 只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸，不可度量。直線 無(wú)端點(diǎn)，向兩方無(wú)限延伸，不可度量。角 一個(gè)端點(diǎn) 兩條邊

第三篇：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“射線、直線和角”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在觀察、畫圖和交流等活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)及其聯(lián)系。了解從一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，并在具體的情境中，體會(huì)兩點(diǎn)確定一條直線，知道兩點(diǎn)間的距離。

2.讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，會(huì)用符號(hào)表示角，知道角的各部分名稱及相應(yīng)的讀法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述生活現(xiàn)象。

教學(xué)過程

一、感知射線——從生活中引入教師打開激光燈，光線射向教室對(duì)面的墻壁上。

二、提問：在墻上你看到了什么？（一個(gè)光點(diǎn)）這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的？

三、再問：如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線可以看作什么？

四、根據(jù)學(xué)生回答，板書：線段。提問：線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后，讓學(xué)生根據(jù)線段的特點(diǎn)畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。[評(píng)析：用學(xué)生熟悉、喜愛的激光燈射出的光線引入，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，及時(shí)將具體的生活實(shí)例上升為抽象的數(shù)學(xué)概念，有機(jī)孕伏與復(fù)習(xí)了線段的特點(diǎn)，為射線的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五、提問：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎？（不能）這條光線會(huì)怎樣？（這條光線會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭。）

六、追問：這條光線還能用線段表示嗎？為什么？講解：對(duì)！我們可以把這樣的光線看作是射線。（板書：射線）

七、出示教材第16頁(yè)的情景圖。提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎？為什么？

八、談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫出這些射線呢？請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上試著畫一畫。

九、學(xué)生畫出的圖形可能有： …… 反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過交流、比較，明確：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

十、提問：你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎？ [評(píng)析：揭示了線段的概念后，通過光線射向天空，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受“無(wú)限”。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試畫“射線”的活動(dòng)中理解和體會(huì)“無(wú)限延長(zhǎng)”的含義，感受并理解射線的特點(diǎn)。

十一、認(rèn)識(shí)直線——在操作中體會(huì)談話：想象一下，如果把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)得到怎樣的一條線呢？你會(huì)畫一畫嗎？學(xué)生畫出的圖形可能有： …… 師生共同評(píng)價(jià)，并通過討論明確：直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

講解：（指學(xué)生畫出的直線）我們把這樣的線叫做直線。（板書：直線）提問：那你會(huì)把一條射線變成一條直線嗎？指名在實(shí)物投影上把射線的一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條直線。

十二、小結(jié)：直線有哪些特點(diǎn)？ [評(píng)析：在對(duì)射線充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫直線，使學(xué)生對(duì)直線的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時(shí)，要求學(xué)生將射線變成直線，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)射線與直線的聯(lián)系與區(qū)別。

十三、形成概念——在比較中整理談話：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識(shí)了射線和直線，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以在小組內(nèi)互相討論。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。（根據(jù)學(xué)生回答教師整理線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并板書。）

十四、完成“想想做做”第1題。出示題目。學(xué)生口答，并說一說判斷的理由。[評(píng)析：線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師放手讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生在歸納中有效區(qū)分三者的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，加深了對(duì)射線和直線的認(rèn)識(shí)，形成了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

十五、知識(shí)延伸——在實(shí)踐中提煉 1.畫一畫。提問：如果老師要你畫一條線段、射線、直線，你會(huì)畫嗎？（學(xué)生按要求畫圖）再問：如果老師要你畫一條5厘米長(zhǎng)的線段、射線、直線，你會(huì)畫嗎？為什么？談話：如果老師要你以一個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)畫一條射線，你會(huì)畫嗎？試一試從這個(gè)端點(diǎn)能畫幾條這樣的射線？（學(xué)生嘗試畫圖）小結(jié)：從一點(diǎn)起能畫出無(wú)數(shù)條射線。談話：如果老師要你經(jīng)過一點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎？可以畫幾條？先想一想，再試一試！

十六、小結(jié)：經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。

提問：如果老師要你經(jīng)過兩點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎？可以畫幾條？學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流。小結(jié)：經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

說一說。談話：其實(shí)兩點(diǎn)確定一條直線的例子在生活中用得很多。你能找到這樣的例子嗎？

第四篇：直線、射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)

直線、射線和角 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對(duì)角的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程, 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，明確角的大小及直接比較大小的方法。理解射線和角的關(guān)系。

2、培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和初步的空間觀念。

3、通過動(dòng)手操作、觀察比較提高解決問題的能力

4、培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，明確角的大小及直接比較大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：：理解射線和角的關(guān)系。教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

射線、直線和角對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說不算陌生，因此，掌握本節(jié)課的知識(shí)不是很難，但是，其中射線和直線的無(wú)限延長(zhǎng)的特點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說比較抽象，利用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生更直觀的理解。教學(xué)過程：

一、揭示課題

射線、直線和角對(duì)大家來(lái)說并不陌生，今天我們就要來(lái)研究它們。（板書課題：射線、直線和角）

二、認(rèn)識(shí)射線和直線。

1、畫線段

提問：線段大家在二年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么線段應(yīng)該怎樣畫？ 學(xué)生在自備本上畫一條線段。

說一說：畫線段時(shí)要注意什么？線段有哪些特征？（教師相應(yīng)板書）⒉、認(rèn)識(shí)射線。

師：線段大家都認(rèn)識(shí)了，那么射線是什么樣的呢？它又和線段有什么關(guān)系呢？我們先來(lái)看下面的圖畫。（出示課件）

說明：將線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就可以得到類似......的圖形，叫射線。

教師畫一條射線。提問：射線是怎樣得到的？（看電腦演示）

說一說：射線有什么特點(diǎn)？

學(xué)生畫一條射線。閉上眼睛感受一下“無(wú)限延長(zhǎng)”

舉例說明生活中的射線。（手電筒射出的光??）

3、認(rèn)識(shí)直線。自學(xué)書本：怎樣得到一條直線？

相互說說怎樣得到直線。

看電腦演示。

學(xué)生在自備本上畫一條直線。教師相應(yīng)板書。

說一說直線有什么特征。閉上眼睛感受“無(wú)限延長(zhǎng)”。

4、比較：線段、射線和直線有哪些特點(diǎn)？

師：認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，我們也知道了它們各自的特點(diǎn)，那么它們之間有什么相同的地方和不同的地方呢？在小組里說一說。

全班進(jìn)行交流，教師相應(yīng)板書。

5、完成“想想做做”的第1題。學(xué)生判斷，說明理由。

6、出示一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生分別畫一條過這點(diǎn)的直線、射線和線段。說明：過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。出示兩個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生分別畫過這兩點(diǎn)的直線。說明：過兩點(diǎn)只可以畫出一條直線。

7、完成想一想。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察第17頁(yè)“想一想”插圖，再組織交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)連接兩點(diǎn)的線段長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

【評(píng)析：通過電腦演示射線和直線的形成，可以讓學(xué)生對(duì)射線和直線的認(rèn)識(shí)更直觀，更形象。同時(shí)感官后，讓學(xué)生自己想象“無(wú)限延長(zhǎng)”的意思，更使得學(xué)生對(duì)射線和直線的認(rèn)識(shí)更深刻?！?/p>

三、認(rèn)識(shí)角

1、畫一畫：畫一點(diǎn)，經(jīng)過這一點(diǎn)畫兩條射線。

2、說一說：你畫的是什么圖形？

3、認(rèn)識(shí)角及其名稱。

（1）電腦演示，學(xué)生仔細(xì)觀察：老師先點(diǎn)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條射線，得到一個(gè)角。

（2）學(xué)生練習(xí)畫角。（畫出不同方向的角）（3）介紹角各部分名稱。

4、完成“想想做做”第3題。數(shù)一數(shù)圖上有幾個(gè)角。

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了射線、直線和角，你有什么收獲？

鄞江鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊佳英

第五篇：直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)

《直線射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

史海宏

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第35--36頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段的空間觀念。

5.通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和線段的表象的形成過程。

6.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師:同學(xué)們我們看看誰(shuí)遇到了困難？出示幻燈片（指名讀）誰(shuí)愿意幫幫它? 生：走中間那條路。

師：你們同意嗎？你是怎么想的？ 生：這條路最短，它是直的。近。

二、認(rèn)識(shí)直線和射線。

1、直線的認(rèn)識(shí)。

師：在生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些是直的線？ 生：桌子的邊；

生：墻邊……。

師 ：是啊，這些邊所在的線就是直線，它是直直的，它到底有何特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)看一看，感受感受好嗎？（課件出示直線）

師：直線有什么特點(diǎn)呢？這是一同學(xué)畫的直線，同學(xué)們想想，就這么長(zhǎng)嗎？（還能向兩端無(wú)限延長(zhǎng)）老師延長(zhǎng)出一點(diǎn)可以嗎？延長(zhǎng)出黑板可以嗎？延長(zhǎng)出我們班可以嗎？一直向北延長(zhǎng)出校園行嗎？……所

以我們說直線沒有端點(diǎn)可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。你能畫出整條直線嗎？（不能）所以我們就用直線的一部分來(lái)表示直線，這叫用部分表示整體。直線到底有多長(zhǎng)呢？現(xiàn)在我們來(lái)量一量這條直線的長(zhǎng)度吧。（生立即反對(duì)，指名問原因。）老師忽略了，謝謝同學(xué)們提醒。還是你們細(xì)心啊。老師要向你們學(xué)習(xí)。師：動(dòng)手會(huì)使人變的更聰明，畫一畫經(jīng)過一點(diǎn)可以畫多少條直線？匯報(bào)。經(jīng)過兩點(diǎn)呢？

3、認(rèn)識(shí)射線。

師：我們認(rèn)識(shí)了直線和線段，其實(shí)，直直的線不只這兩種，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種。出示幻燈片。如果把太陽(yáng)，手電筒射出的光看作一條線，它是從一點(diǎn)出發(fā)，可以向另一端無(wú)限延長(zhǎng)的，像這樣的線，在數(shù)學(xué)上我們叫它射線，出示幻燈，射線無(wú)限延長(zhǎng)。你會(huì)畫射線嗎？畫一畫，一生黑板畫。師：（指著端點(diǎn)問）這是？（指著線問）只有這么長(zhǎng)嗎？

師：好，同學(xué)們坐好。我們認(rèn)識(shí)了3種直直的線。分別是直線、射線和線段。它們之間有什么區(qū)別呢？小組討論后出示圖表指名回答。師：猜謎語(yǔ)，打一線的名字。有始有終，有始無(wú)終，無(wú)始無(wú)終。

三、師：經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了直線、射線和角。你有那些收獲？

四、小檢測(cè)。

1）判斷哪些是直線、線段和射線？

神奇奪寶之旅

準(zhǔn)備好了嗎?開始吧!第一關(guān)：火眼金睛

下面哪些是線段，哪些是直線，哪些是射線。第二關(guān)：

明辨是非

1）一條直線長(zhǎng)1.5米。2）經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。3）線段有兩個(gè)端點(diǎn),射線只有1個(gè)端點(diǎn),直線沒有端點(diǎn)。第三關(guān)：選一選

1、直線、射線和線段中無(wú)限長(zhǎng)的有（）

Ａ、直線和射線

Ｂ、直線和線段

Ｃ、射線和線段

2、（）可以量出長(zhǎng)度。

Ａ、直線

Ｂ、射線

C、線段

經(jīng)過平面上的任意兩點(diǎn)，可以畫（）條直線。Ａ、1

Ｂ、2

Ｃ、無(wú)數(shù)

第四關(guān)：經(jīng)過一點(diǎn)能畫（）條直線。第五關(guān)：經(jīng)過兩點(diǎn)能畫()條直線

經(jīng)過兩點(diǎn)能畫()條射線

第六關(guān)：下圖中一共有（）條直線，（）條射線，（）條線段。第七關(guān)：

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，五名同學(xué)參加了50米短跑，其中一名同學(xué)在第五跑道，起跑后他直接跑向第一跑道，你覺得他占便宜了嗎？ 五：作業(yè)

1、畫一條4厘米長(zhǎng)的線段；

2畫一條直線，再在上面截取一條3厘米長(zhǎng)的線段。

課后反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，知道這三者的區(qū)別；能數(shù)清射線和線段的條數(shù)，這節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力。掌握直線，射線和線段的區(qū)別與聯(lián)系是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過線段，我就從找直直的線入手引入新課。首先我組織找身邊的直直的線，然后讓學(xué)生畫一條直線。畫好后，我出示畫好的直線，讓學(xué)生觀察直線的特點(diǎn)。本節(jié)課我的優(yōu)點(diǎn)有：第一，思路清晰，三種線形的過渡比較自然，順理成章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。第二，在觀察三種線的區(qū)別時(shí)，我讓學(xué)生回答，直到補(bǔ)充完整為止。這樣，學(xué)生的主體地位得以充分地發(fā)揮，學(xué)生也會(huì)很有興趣地接受新知識(shí)。第三，我在講三種線的區(qū)別時(shí)，我用了多媒體，效果很好。這樣很好地展示了它們的能否延伸和端點(diǎn)個(gè)數(shù)的區(qū)別。但是這節(jié)課我有很多不足之處，第一，學(xué)生的積

極性雖然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但仍有幾個(gè)學(xué)生拿著三角尺只顧自己畫著玩，并沒有認(rèn)真去聽老師的要求，當(dāng)然這是我的失職，對(duì)自己班的學(xué)生沒有照顧到；第二，由于高估了小學(xué)生的接受能力，以至于有的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，個(gè)別接受能力不強(qiáng)的孩子學(xué)起來(lái)比較吃力；第三，課堂節(jié)奏不夠緊湊，自由性太強(qiáng)，以至于下課時(shí)沒能完成教學(xué)任務(wù)，就是沒有當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。針對(duì)以上不足，我自會(huì)反思，找方法解決。