第一篇：1.1 細胞生活的環(huán)境教學設計

《細胞生活的環(huán)境》教學設計

一、教學目標 1.知識與技能：

（1）描述內環(huán)境的組成和理化性質

（2）說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介 2.過程與方法：

嘗試構建人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型 3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）認同內環(huán)境是細胞生活的環(huán)境

（2）理解細胞膜的結構和主要功能，使學生能夠認識到生命的物質基礎和結構基礎,樹立辨證唯物主

義觀點。

二、教學重點和難點 1.教學重點

（1）內環(huán)境的組成和理化性質。

（2）內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。2..教學難點

（1）內環(huán)境的理化性質。

（2）內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。

三、教學準備 教學課件

四、課時安排

2課時

五、教學過程

（一）提問引入：

1、圖

1、圖2中各是什么細胞？

2、兩者的生活環(huán)境怎樣？有什么異同？

1、圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。

2、血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。

我們知道生活在水中的單細胞生物（如草履蟲），可以直接從水里獲取生存必需的養(yǎng)料，并把廢物直接排入水中。那么人體的體內細胞，是如何與外界環(huán)境進行物質交換的呢？

（二）介紹體液概念以及組成。

向學生演示細胞外液之間物質交換的動態(tài)過程，展示三者之間的關系圖，再讓同學們閱讀教材，結合教材中的“思考與討論”，討論后回答

1、為什么說細胞外液是細胞直接生活的環(huán)境？

答：細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內細胞直接生活的環(huán)境。

2、組織液、淋巴、血漿有什么異同？

答：相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，基本化學組成相同。不同點：（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

3、組織液、淋巴、血漿之間有什么內在聯(lián)系？能不能說全身的細胞外液是一個有機的整體？ 答：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如圖所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

總結給出內環(huán)境定義：由細胞外液構成的液體環(huán)境叫做內環(huán)境。

（三）學生閱讀教材上的資料。引導學生分析資料。

討論：

1、如何將表中物質按化學性質進行歸類？

2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質？ 血漿中約90%為水；其余10%分別是：無機鹽，蛋白質，以及血液運送的物質，包括各種營養(yǎng)物質、各種代謝廢物、氣體、激素等。細胞外液本質上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。

（四）細胞外液的滲透壓和酸堿度

學生閱讀教材P5相關內容，并結合P4表，討論回答下列問題：

1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質？答：主要指滲透壓和酸堿度。

2、什么叫溶液滲透壓？答：指溶液中溶質微粒對水的吸引力。

3、細胞外液滲透壓主要由什么決定？答：滲透壓的大小取決于溶液中溶質微粒的數(shù)目，另外滲透壓的大小也與無機鹽,蛋白質的含量有關.。

4、正常人血漿的PH是多少？答：正常人血漿的PH是7.35~7.45。

5、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定？答：血液中含有許多對對酸堿度起緩沖作用的物質——緩沖對，如H2CO3/NaHCO3 , NaH2PO4/Na2HPO4，它們共同維持細胞外液的酸堿平衡。

（五）學生分組討論教材第五頁的問題，歸納總結。

內環(huán)境是體內細胞與外界環(huán)境間接地進行物質交換的場所。體內的細胞只有通過內環(huán)境，才能與外界環(huán)境進行物質交換。

（六）小結：

1、體液、內環(huán)境的概念

2、內環(huán)境的組成、理化特性

3、組織液、血漿、淋巴三者的關系

（七）練習：

1、體液包括細胞外液和細胞內液；其中的細胞外液就是內環(huán)境。

2、下列不是內環(huán)境的是：（B）

A、血漿； B、血液； C、組織液； D、淋巴

（八）板書設計

1.1細胞生活的內環(huán)境

一、體內細胞生活在細胞外液中

1、體液

2、內環(huán)境

二、細胞外液成分

1、水：90%左右

2、無機鹽：1%左右

3、蛋白質：7%——9%左右

4、其它物質

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

1、滲透壓

2、酸堿度——緩沖對

四、內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介3

第二篇：《不同的生活環(huán)境》教學設計1

《不同的生活環(huán)境》教學設計1 教學目標

1.結合生活體驗，培養(yǎng)學生熱愛公共設施，參與自己生活環(huán)境的保護與管理，啟發(fā)其社會責任感。

2.懂得公共設施在生活中的作用，能發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境的問題，并提出合理化建議。3.了解農村和城市生活環(huán)境的不同，理解公共設施給人們生活提供的方便。

重點

引導學生熟悉我們生活的地方，全面認識公共設施給人們帶來的方便，發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的問題。

難點

從小培養(yǎng)學生的公共道德。

教具準備

調查、了解城市和農村的生活環(huán)境的不同。

課時

1課時

教學過程

一、活動一：找不同

1、每個人都有自己的生活環(huán)境。有的人生活在城市，有的人生活在農村，有的人在山區(qū)。你熟悉我們周圍的環(huán)境嗎？

2、請同學們找出以下圖片中的不同。（出示相應的城市或農村生活環(huán)境圖片資料）。

3、請為這些不同點分類，如建筑物、公共設施、交通等。

二、活動二：看一看，理一理

1、“我們的生活真方便”主題中的三幅照片是本次活動的主題內容。請同學們對三幅照片從整體上加以認識，試說說圖上的內容。

2、你們使用這些公共設施后的切身體會，他們?yōu)槿藗兩顜砟男┓奖悖?/p>

3、學生互動交流，可以動筆把交流的收獲寫下來

4、教師總結：在我們生活中，公共設施是我們誰也離不開的無聲的朋友，每一天都默默地為我們的生活服務著。我們要把它們看成自己的朋友一樣，愛護它。只要大家共同努力，我們的生活將更加美好。

三、活動三：看一看，想一想

1、同學們，公共設施給我們的生活帶來了很多方便。可是，生活中由于公共設施還不夠完善，布局還不夠合理，還有人為的破壞，有時我們的生活也有很多煩惱。

2、請同學們自己閱讀教材并思考：書中向我們介紹了我們生活中的哪些煩惱？是什么原因造成的呢？你遇到過這種情況嗎？

3、小組交流。

4、全班交流。

四、活動四：動腦筋，提建議

1、同學們從教材出發(fā)，結合自己生活中的實際，與大家交流了生活環(huán)境的問題。這些問題有的是因為人們不愛護環(huán)境造成的，有的是因為無人管理導致的，還有設施不完善、設施布局不合理等情況。面對這些問題，我們怎么來解決呢？同學們能出出主意，提出合理的建議嗎？

2、學生再一次小組內討論。

3、發(fā)表個人建議。板書設計

7、不同的生活環(huán)境 保護環(huán)境，與不和諧告別

第三篇：細胞生活環(huán)境的練習

1、下列有關人體細胞外液的敘述，錯誤的是()

A．人體內的細胞外液構成了人體的內環(huán)境

B．人體的細胞外液主要包括血漿、組織液和淋巴

C．人體內的所有液體統(tǒng)稱細胞外液

D．人體內細胞通過細胞外液與周圍環(huán)境交換物質

2、下列說法正確的是()

A．血漿是血細胞直接生活的環(huán)境

B．在人體的體液中，細胞內液約占1／3，細胞外液約占2／3

C．組織液是體內所有細胞直接生活的環(huán)境

D．血漿和組織液中含有較多的蛋白質，而淋巴中蛋白質較少

3、人體內環(huán)境中，與組織液成分最接近的液體是()

A．血液B．血清C．淋巴D．原尿

4、人體劇烈運動時，肌肉產生的大量乳酸進入血液，但不會引起血漿pH發(fā)生劇烈的變化。其中發(fā)揮緩沖作用的物質主要是()

A．碳酸氫鈉B．碳酸C．三磷酸腺苷D．鉀離子

5、人體細胞外液滲透壓90％以上來源于()

A．K＋B．Na+C．C1—D．Na+和C1—

6、正常情況下，當人體局部組織活動增加時，代謝產物增加，此時該組織中的()

A、組織液增加，淋巴增加B．組織液減少，淋巴增加

C．組織液增加，淋巴減少D．組織液減少，淋巴減少

7、下列敘述不正確的是()

A．血漿成分滲出毛細血管就成為組織液B．組織液滲入毛細血管就成為血漿

C．組織液滲入毛細淋巴管就成為淋巴D．淋巴滲出毛細淋巴管就成為組織液

8、人體血液中不可能出現(xiàn)的是()

A．纖維蛋白原B．激素C．淋巴細胞D．纖維素

9、下列何種情況與發(fā)生組織水腫無關()

A．毛細淋巴管堵塞B．組織液中蛋白質增多

C ．血漿中蛋白質含量增多D．毛細血管通透性增加

10、對人體內環(huán)境中pH及調節(jié)途徑敘述不正確的是()

A．人體血液的pH通常維持在7～7．45之間

B．血液中乳酸過多時，就與NaHCO3反應生成乳酸鈉和碳酸

C．血液中Na2CO3過多，就與H2C03結合成NaHCO3

D．血液中C02過多時會刺激神經中樞促進呼吸運動將CO2排出

11、下列屬于哺乳動物和人體“內環(huán)境”的是()A·肺泡腔內的氣體B．小腸內的消化液

C·心室腔內的血漿D．膀胱腔內的尿液

12、大氣中的氧氣要與人的血紅蛋白結合，需要穿過幾層磷脂分子?()

A．3B．5C．6D．10

第四篇：《細胞》教學設計

《細胞》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：（1）了解細胞的發(fā)現(xiàn)史；

（2）認識細胞的基本結構和各結構的功能

（3）說出動物細胞和植物細胞的區(qū)別

（4）知道細胞是生命活動的基本單位

2、能力目標：培養(yǎng)自學能力、通過觀察獲取信息的能力、利用所學知識解決問題的能力。

3、情感目標：（1）體會對事物的觀察要透過現(xiàn)象看本質；

（2）感受科學的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程；

（3）初步感受物質世界的統(tǒng)一性和多樣性

二、教學重難點：

動植物細胞的結構及其功能。

三、教學過程

內容

教師活動

學生活動

設計意圖

時間

引

入

設問：每位同學都吃過西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來的嗎？為什么多數(shù)植物的葉子是綠色的？那就請同學們認真聽，答案本中找！

可能不知

激發(fā)學生求知欲。

2分鐘

細

胞

發(fā)

現(xiàn)

史

問：你們知道細胞嗎？

述：確實，由于細胞極小，小到我們肉眼根本無法分辨，所以，普通人一般無從所知。

展示：微生物大小

問：那么細胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

（布置學生閱讀P3和P62）

活動一：

思考：細胞發(fā)現(xiàn)的過程是怎樣的，細胞學說建立的過程是怎樣的，細胞學說的主要內容是怎樣的？

置疑：從細胞的發(fā)現(xiàn)到今天的細胞學成就，經歷了幾百年的時間，其間凝聚了許多科學家的探索成果，對此，請談談你的看法。

（可能不知）

閱讀

學生思考后回答

細胞大小的感性認識

培養(yǎng)學生通過自習獲取信息的能力。

通過閱讀，讓學生了解細胞發(fā)現(xiàn)史與細胞學說的建立史，以及細胞學說的主要內容

讓學生感受科學的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程。

3分鐘

7分鐘

3分鐘

細

胞

學

說

置疑：通過剛才的學習，你們知道動、植物都是由一個共同的結構構成的嗎？這個結構是什么？

述：動植物都是由細胞構成的，這就是細胞學說。

（板書）細胞是生命活動的基本單位

生答：細胞

讓學生初步了解物質世界的統(tǒng)一性。

3分鐘

細

胞

的 形

態(tài)

過渡：細胞到底是怎么樣的呢？

展示各種細胞形態(tài)圖。

要求學生談談觀察后的感受。

總結：細胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。

觀察

回答。

感受物質世界的多樣性。

3分鐘

細

胞

的 結

構

過渡：細胞的形態(tài)各異，那么其內部結構又是如何的？

展示動物細胞結構圖，介紹各部分結構。

繼續(xù)在旁邊展示出植物細胞結構圖。

問：你能找出它們共有的結構嗎？

追問：有沒有不盡相同的地方？哪位同學能在圖中指出？

介紹植物細胞結構。

思考，并回答。

指定學生上臺指出。

培養(yǎng)學生的觀察及辨別能力。

10分鐘

細

胞

結

構

的 功

能

過渡：結構總是與功能相適應的，有什么樣的結構就有什么樣的功能。下面我們就來了解一下細胞各部分功能。

針對動植物細胞圖在引導的基礎上介紹各結構的功能。

思考：

1、高大的樹木為何能頂天立地？

2、葉子為什么通常是綠色？

3、西瓜的汁來自哪里？

討論并交流

使學生初步了解結構與功能相適應的觀點。

讓學生用新知識解釋生活現(xiàn)象，達到既幫助學習又能激發(fā)學生學習興趣的目的6分鐘

實

踐

應

用

︵

小

結

︶

活動二：（“小小偵探家”）

設障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動物，你能否用學過的知識將它鑒定出來？（展示樣品圖片）

說明你的鑒定理由，并完成相應的表格。

分組討論。

匯報成果。

學以致用。并進一步明確動植物細胞的區(qū)別與聯(lián)系。

分鐘

練習

（見）

3分鐘

布置

作業(yè)

作業(yè)本BP12—13第1、2、6、7、8題。

后

反

思

四、板書

細胞膜

細胞質

細胞核

細胞壁

液泡

葉綠體

：保護、控制物質交換

：含有遺傳物質

：生命活動的場所

：支持、保護作用

：含有細胞液

:含葉綠素,光合作用場所

細胞：生命活動的基本單位

第五篇：細胞概述教學設計[范文模版]

浙科版·生物學·必修一 細胞概述 課型：新授課 課時：一課時 年級：高二年級 教材分析

《細胞概述》是浙科版高中生物必修一第二章第一節(jié)的內容。這一節(jié)主要介紹了細胞學說、細胞的大小和數(shù)目及原核細胞和真核細胞三部分內容。本節(jié)課是學習本章細胞的結構的重要基礎。

在學習了第一章細胞的分子組成的基礎上，本節(jié)課實際上是知識的銜接和延伸，同時也為后續(xù)學習細胞中其他重要結構奠定基礎，由此可見，本節(jié)課的內容在整個教材結構中起到承上啟下的過渡作用。學情分析

高二年級學生正處于皮亞杰的認知發(fā)展的形式運算階段，已經具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導下能自主學習和合作學習。學生已經學習了細胞的分子組成，在初中也接觸過細胞概述的部分內容。

但是學生對細胞概述的認識還不夠全面和完善，獨立思考的科學思維能力尚未成熟，真正理解與內化相關知識還有困難。因此，教師應該結合實際生活中的例子，采用恰當?shù)慕虒W策略來幫助學生順應與同化知識。教學目標 【知識目標】

1.掌握細胞學說的建立過程和主要內容。

2.了解細胞的大小和數(shù)目，掌握原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系 【能力目標】

1.通過利用課內外的信息，學會鑒別和運用信息的能力

2.通過觀察細胞的相關圖片和數(shù)據(jù)，發(fā)展自主分析和科學思維能力 【情感、態(tài)度與價值觀目標】

1.通過學習細胞學說建立的過程，進一步認識生物科學的價值，養(yǎng)成正確的科學精神和科學態(tài)度。

2.通過模擬探究細胞表面積與細胞體積的關系，初步形成細胞結構和功能的統(tǒng)一性的觀點。

四、教學重難點

【教學重點】細胞學說的內容 【教學難點】“觀察多種多樣的細胞”活動

五、教法學法

【教法】支架式教學法、多媒體演示法 【學法】自主學習法、合作學習法

六、教學過程 【教師活動】

講述：同學們，通過初中和第一章的學習，我們已經知道各種有機物和無機物依據(jù)各自的特性有序地組織起來構成細胞。

提問：同學們也對洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞等都有所了解，那么同學們知道“細胞”一詞是由誰提出的嗎？ 【學生活動】 預設：不知?！窘處熁顒印?/p>

過渡：我們學習了今天的“細胞概述”就知道了?！窘處熁顒印?/p>

講述：那我們先來學習第一個內容：細胞學說。顧名思義，細胞學說即對細胞進行有關闡述的理論。

講述：老師請同學們閱讀書本P21-22的內容來尋找它的建立過程。半分鐘后老師請同學回答。

【學生活動】

認真閱讀課本，回答問題。

預設：胡克發(fā)現(xiàn)細胞；施萊登提出所有植物都是由細胞組成的；施萬提出所有動物都是由細胞組成的；菲爾肖提出所有的細胞都必定來自于已經存在的活細胞?！窘處熁顒印?/p>

評價：閱讀仔細。需要注意的是胡克看到的實際上是死細胞。展示PPT 講述：以上幾位科學家的研究加上其他許多科學家的發(fā)現(xiàn)，共同形成了比較完備的細胞學說：所有的生物都是由一個或多個細胞組成的；細胞是所有生物的結構和功能的單位；所有的細胞必定是由已存在的細胞產生的。

提問：已經學習完細胞學說建立的過程和它的內容，帶給同學們什么樣的啟示呢? 【學生活動】

回顧建立過程，思考后回答問題。

預設：細胞學說的建立是一個不斷繼承和開拓的過程。需要時間。值得學習?！窘處熁顒印?/p>

評價：講得很對。還需要科學技術的支持。從胡克的顯微鏡到光學顯微鏡再到電鏡。【教師活動】

講述：細胞學說的建立無疑很偉大，它的意義在于論證了整個生物界在結構上的統(tǒng)一性，以及在進化上的共同起源。

提問：對于這么偉大的理論，同學們可曾對它的內容提出質疑呢？ 【學生活動】 預設：無?！窘處熁顒印?/p>

講述、總結：實際上，隨著時代的進步和科學技術的的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)細胞學說也有漏洞，典例就是病毒它是沒有細胞結構的，這一點希望同學們注意，自然，細胞學說在現(xiàn)代也得到了糾正，這也說明細胞學說的建立過程還在不斷被修正和發(fā)展?！窘處熁顒印?/p>

過渡：學習完細胞學說，繼續(xù)來了解細胞的大小、數(shù)目和種類。提問：同學們知道世界上最小和最大的細胞是什么嗎？ 【學生活動】

預設：支原體；鴕鳥的蛋?！窘處熁顒印?/p>

講述：一般來說，細胞的大小以微米來計算。

提問：同學們有沒有想過細胞的體積為什么這么小呢？ 【學生活動】 預設：不知?！窘處熁顒印?/p>

講述：帶著這個問題來進入書本23頁的活動，由于時間關系，我們簡單地進行一次，同學們直接看方法步驟里的表格，進行計算，并對得到的結果對應老師剛剛的問題進行思考。兩人以小組單位進行答案校對和討論，可以結合細胞膜與外界進行物質交換的功能。一分鐘后老師請同學來回答?！緦W生活動】

計算表格數(shù)據(jù)，小組討論學習。

預設：細胞體積越小,體表相對面積（表面積/體積）就越大,越有利于細胞與外界的信息傳遞和物質交換。【教師活動】

評價：對。還因為受細胞核控制范圍的制約。過渡：除了大小，同學們還知道有細胞結構生物由多少細胞組成的呢？一只大象的體積和一只老鼠的體積完全不一樣，數(shù)目是一樣多嗎？生物體體積的增大是因為細胞體積的增大嗎？ 【學生活動】

回顧知識，回答問題。

預設：是因為細胞數(shù)目的增加?！窘處熁顒印?/p>

評價：對。單細胞生物與多細胞生物。展示細胞圖片。

過渡：同學們是否發(fā)現(xiàn)細胞長得都不一樣呢？ 【學生活動】 預設：是的。【教師活動】

小結：這說明細胞有著種類之分。

講述：根據(jù)細胞結構中是否有由核膜包被的細胞核，分為原核細胞（各種細菌）和真核細胞（植物、動物和真菌）。將真核細胞分為細胞膜、細胞質和細胞核三部分，植物細胞還有細胞壁。細胞核被認為是最大的細胞器。

總結：我們學習的細胞概述包括細胞學說，細胞大小、數(shù)目和種類，接著我們將實際去觀察各種細胞。

【教師活動】介紹觀察多種多樣的細胞的主要步驟和注意事項 【學生活動】進行試驗，記錄結果，分析交流。

七、板書設計