第一篇：多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用（推薦）

多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用

濟(jì)寧八中

劉訓(xùn)廣

【摘要】盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但傳統(tǒng)教學(xué)局限性和不足亦十分突出。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要缺陷是信息功能弱，個(gè)別教學(xué)能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)所決定的，不是改變教學(xué)所能克服的，為了解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，為了提高教學(xué)效率。要構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是,要辯證的看待多媒體這一新鮮事物，它在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，也存在許多方面的問(wèn)題。我在學(xué)校教學(xué)期間對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足做了大量的調(diào)查和探討，雖然其具有直觀新穎，表現(xiàn)力豐富，教學(xué)容量大等優(yōu)點(diǎn)。但是不足處也很多，主要表現(xiàn)在改變了教師的主導(dǎo)地位，一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系，容易分散學(xué)生的注意力等等。針對(duì)這種情況,本文認(rèn)為在多媒體教學(xué)過(guò)程中只有處理好幾個(gè)方面的關(guān)系，才能發(fā)揮出多媒體的最大優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)

多媒體

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

應(yīng)用

一、多媒體計(jì)算機(jī)的基本概念

1.1 基本概念

計(jì)算機(jī)多媒體是一種把超文體、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的一種，它是來(lái)存儲(chǔ)、傳遞教育和教學(xué)信息的。“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指?jìng)鬟f信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。

計(jì)算機(jī)多媒體是一組硬件和軟件設(shè)備，結(jié)合了各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽(tīng)效果。在視覺(jué)媒體上，包括圖形、動(dòng)畫、圖像和文字等媒體，在聽(tīng)覺(jué)媒體上,則包括語(yǔ)言、立體聲響和音樂(lè)等媒體。用戶可以從多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來(lái)源。

1.2 媒體系統(tǒng)的組成部分

一般的多媒體系統(tǒng)主要由如下四個(gè)部分的內(nèi)容組成：多媒體硬件系統(tǒng)、多媒體操作系統(tǒng)、媒體處理系統(tǒng)工具和用戶應(yīng)用軟件。

多媒體操作系統(tǒng)： 也稱為多媒體核心系統(tǒng)（Multimedia kernel system），具有實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度、多媒體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和同步控制對(duì)多媒體設(shè)備的驅(qū)動(dòng)和控制，以及圖形用戶界面管理等。

多媒體硬件系統(tǒng)：包括計(jì)算機(jī)硬件、聲音/視頻處理器、多種媒體輸入/輸出設(shè)備及信號(hào)轉(zhuǎn)換裝置、通信傳輸設(shè)備及接口裝置等。

媒體處理系統(tǒng)工具：或稱為多媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具軟件，是多媒體系統(tǒng)重要組成部分。

求而定制的應(yīng)用軟件或面向某一領(lǐng)域的用戶應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它是面向大規(guī)模用戶的系統(tǒng)產(chǎn)品。

1.3

多媒體的基本要素

多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等基本要素。在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的，也就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在教育學(xué)、心理學(xué)等原理的指導(dǎo)下，充分構(gòu)思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長(zhǎng)處，為不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)媒體信息，從多種媒體渠道向?qū)W習(xí)者傳遞教育、教學(xué)信息。

1．圖片

與本信息相比，圖片信息一般比較直觀，抽象程度較低，閱讀容易，而且圖片信息不受宏觀和微觀、時(shí)間和空間的限制，在大到天體，小到細(xì)菌，上到原始社會(huì)，下到未來(lái)，這些內(nèi)容都可用圖片來(lái)表現(xiàn)。

2.聲音

聲音可以向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)習(xí)者，保持學(xué)習(xí)者的注意力，補(bǔ)充屏幕上顯示的視覺(jué)信息。在CAI教學(xué)軟件中必須根據(jù)上下文所用的多種信息顯示來(lái)考慮聲音的作用，聲音可以看成是信息的主流，也可以看成是視覺(jué)信息的補(bǔ)充。

音樂(lè)作為信息的主流常用于音樂(lè)教學(xué)。多媒體教學(xué)軟件具有強(qiáng)有力的多種信息處理能力，聲音效果逼真，可模擬鋼琴、長(zhǎng)笛、小號(hào)、小提琴等多種聲音，這不僅能加深學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力和創(chuàng)作能力。

效果作為信息主流主要是吸引注意力。常常用一些自然效果來(lái)加強(qiáng)對(duì)新概念的理解，如用鳥(niǎo)叫來(lái)認(rèn)識(shí)不同的鳥(niǎo)類。

3.動(dòng)畫

在多媒體教學(xué)中，動(dòng)畫在傳遞教學(xué)信息方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，所以利用動(dòng)畫可以動(dòng)態(tài)地模擬演示一些事物的發(fā)展變化過(guò)程，使許多抽象或難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，以達(dá)到事半功倍的效果。

4.視頻

由專門動(dòng)畫軟件生成的動(dòng)畫文件難以表現(xiàn)真實(shí)物體和場(chǎng)景的運(yùn)動(dòng)，也沒(méi)有同步聲音，因此在應(yīng)用中受到許多限制，影音兼?zhèn)涞囊曨l文件恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。

在多媒體教學(xué)軟件中的視頻文件一般是以AVI、MOV、MPG、DAT等格式存儲(chǔ)的，視頻文件的來(lái)源有下面兩個(gè)方面：一是通過(guò)視頻捕捉卡從錄像帶上抓取，另外就是用工具軟件從已有的數(shù)字視頻文件中截取。

二、計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢(shì)和特色，使其在教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

2.1

發(fā)揮了多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主地位的作用

學(xué)生接受能力的差異是客觀存在的，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時(shí)學(xué)習(xí)的速度和接受的程度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對(duì)課堂上眾多的學(xué)生，往往只能采取折中的辦法，把教學(xué)對(duì)象設(shè)定為“中等”程度的學(xué)生，其結(jié)果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學(xué)的局限而收效甚微。而把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，卻能“以學(xué)生為中心”，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。

2.2 發(fā)揮了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用

計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學(xué)信息，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能化抽象的語(yǔ)言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象，通過(guò)一些動(dòng)畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動(dòng)物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂(lè)晚會(huì)等形式，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂(lè)情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣。這時(shí)由于學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，教學(xué)便能收到事半功倍的效果。

2.3 發(fā)揮了使抽象的知識(shí)具體化、形象化的作用

計(jì)算機(jī)多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和思考過(guò)程，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把無(wú)形的知識(shí)化為有形直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。

2.4 發(fā)揮了加大練習(xí)容量，提高課堂效率的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。多媒體教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽(tīng)覺(jué)，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺(jué)可獲知識(shí)的10%，而視聽(tīng)并用,可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來(lái)看，單用聽(tīng)覺(jué)是15%，單用視覺(jué)是40%，視聽(tīng)覺(jué)并用是75%?？梢?jiàn)，采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅大大節(jié)省授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。

三、計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的必然性

計(jì)算機(jī)多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。同時(shí)，學(xué)生對(duì)信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學(xué)的諸多優(yōu)越性，使得它在教學(xué)中的應(yīng)用成為必然

3.1 計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代的召喚

在信息化社會(huì)里，信息和知識(shí)飛速增長(zhǎng)，緩慢的文字交流已被快速的語(yǔ)言所代替，這就要求必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的要求。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，正好擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，突破原有的課堂教學(xué)教師——學(xué)生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，使教育教學(xué)走向一個(gè)更加廣闊的空間，并具有時(shí)代氣息。

3.2 計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)的需要

當(dāng)歷史的車輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，我們社會(huì)需要的不再是人云亦云的機(jī)械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個(gè)性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，但現(xiàn)在有很多知識(shí)已無(wú)需在一字不漏的背誦了，只要教會(huì)學(xué)生方法和運(yùn)用就行了?，F(xiàn)今的教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取知識(shí)和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)社會(huì)需要。

3.3 計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是提升了課堂的活力

傳統(tǒng)的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來(lái)就缺少生動(dòng)的教育“嚼”得索然無(wú)味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來(lái)的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)。但計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體本身就千變?nèi)f化，是個(gè)極具動(dòng)感的世界。那些跳動(dòng)的小圖標(biāo)、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，3.4

緩解高校課程多，學(xué)時(shí)少的矛盾

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展與高校的擴(kuò)招，課程種類、內(nèi)容急劇增加，教學(xué)學(xué)時(shí)必須相對(duì)壓縮，為了在有限課時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富，更新穎的知識(shí)，又不至于大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須改變教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光碟、計(jì)算機(jī)等媒體，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，可以讓學(xué)生通過(guò)各種感覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而進(jìn)一步加深理解。

四、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

在教育教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問(wèn)題的能力，計(jì)算機(jī)多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。我在實(shí)習(xí)期間，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)做了大量調(diào)查?？傻贸鲆韵陆Y(jié)論：

4.1 計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.手段直觀新穎，表現(xiàn)力豐富

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、電影、電視等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)容量大，教學(xué)效率高

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以事先在計(jì)算機(jī)上將教育內(nèi)容、解題過(guò)程，甚至試驗(yàn)等設(shè)計(jì)好，上課時(shí)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可將這些內(nèi)容展示給學(xué)生方便快捷。對(duì)于擁有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，教師隨時(shí)可以從網(wǎng)上獲取各種教學(xué)信息來(lái)補(bǔ)充一些知識(shí)。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它節(jié)約了書寫時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的大內(nèi)容、高效率特點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)募涌旖虒W(xué)節(jié)奏，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受更大量的信息，更一現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我在實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)做了大量調(diào)查。可得出以下結(jié)論：

3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間傳播成為現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，將使教學(xué)形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生著巨大變化。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學(xué)更為生動(dòng)形象，而且使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易的表現(xiàn)出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)的雙向性、實(shí)用性和交互性。

4.2 計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的不足

1.容易改變教師的主導(dǎo)地位

盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過(guò)分的依賴這種教學(xué)模式，那么結(jié)果將是本末倒置、得不償失。

2.一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系

課堂教學(xué)并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對(duì)細(xì)致過(guò)程的展示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡(jiǎn)單到抽象的思維過(guò)程。

3.容易分散學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng)，然而，許多同學(xué)注意的只是音樂(lè)和動(dòng)畫，甚至有的同學(xué)還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學(xué)注意，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可注意力卻分散了。

五、多媒體教學(xué)中需要處理好幾個(gè)關(guān)系和注意幾問(wèn)題

5.1

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中需要處理好幾個(gè)關(guān)系

為了使多媒體教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要我們根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

1.正確處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

任何手段都是為目的服務(wù)的。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標(biāo)需要來(lái)設(shè)計(jì)使用多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。

2.正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

3.正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系

一堂課在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，不要過(guò)于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識(shí)所采用的教學(xué)策略上。一節(jié)課是讓學(xué)生從探求知識(shí)過(guò)程得出結(jié)論，還是從結(jié)論出發(fā)去分析成因？是用啟發(fā)性教學(xué)，還是用分析歸納法教學(xué)或討論總結(jié)法教學(xué)？選擇的手段和媒體要和這些因素有關(guān)。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)機(jī)的根據(jù)是教與學(xué)，掌握知識(shí)與發(fā)展智力的教學(xué)策略的需要而定。所以僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

4.正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但數(shù)千年來(lái)的運(yùn)用和改進(jìn)，也有著不可替代的精華部分。實(shí)踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”，誤認(rèn)為沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的課就不是一堂好課，應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

5.2

改進(jìn)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體教學(xué)法應(yīng)用得成功與否，關(guān)鍵是多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和利用，通過(guò)探究得出在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，首先，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容 的掌握。因此，在制作多媒體課件時(shí)，教師一定要明確多媒體課件是針對(duì)課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，把教學(xué)內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以簡(jiǎn)明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容。

2、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合 在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用。由于采用多媒體授課時(shí)，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進(jìn)度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)過(guò)程程序化的弊端，教師很難有時(shí)間即興發(fā)揮，有時(shí)甚至無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及課堂氣氛臨時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時(shí)，由于學(xué)生的注意力過(guò)多地集中于屏幕和音響，久而久之則忽略了教師課堂上生動(dòng)的形體語(yǔ)言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產(chǎn)生的教學(xué)效果。

教學(xué)是一門藝術(shù)，就是指教師在課堂上的形體、語(yǔ)言的表演效果，在課堂教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，采用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到揚(yáng)棄，即繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3、在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在運(yùn)用多媒體的教學(xué)中，知識(shí)的來(lái)源不再只局限于教師和教材，學(xué)生將通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用獲得大量的信息，但是，也不能忽視教師在具體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，各種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助工具，而只有教師才是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的源泉，因而，在多媒體教學(xué)中，教師不是放映員，學(xué)生不是觀眾，師生的教與學(xué)的矛盾只能通過(guò)教師的主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程來(lái)解決，多媒體技術(shù)不可能取代教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、深化功能和作用。如果我們一味地追求多媒體技術(shù)的應(yīng)用而忽視了教師的主導(dǎo)作用，這樣的多媒體技術(shù)教學(xué)則偏離了應(yīng)用的初衷。

綜上所述：我們得出，要辯證的看待多媒體這一新鮮事物，注意把握好它在課堂中應(yīng)用的尺度，遵循課堂教學(xué)的規(guī)律性，將之納入課堂教學(xué)的現(xiàn)代化軌道，而不是被多媒體所吞沒(méi)。通過(guò)探究認(rèn)為教師是教育的主體，教師只有認(rèn)真鉆研教育教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念、教育思想才能很好地去教書育人。

據(jù)調(diào)查，在高校中，許多教師已經(jīng)基本上掌握了多媒體應(yīng)用技術(shù)，但在部分地區(qū)的高校中，尚有一批教師不熟悉或甚至不會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備，依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，多媒體教學(xué)設(shè)備的功能未能在最大程度上發(fā)揮其使用價(jià)值。因此，面對(duì)這種情況，我認(rèn)為高校教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，盡快培養(yǎng)和掌握使用多媒體教學(xué)設(shè)備的技能。

七、小結(jié)

通過(guò)實(shí)例可以看出多媒體確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。這就需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才。做出自己積極地貢獻(xiàn)。

第二篇：多媒體計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的體會(huì)

藤縣象棋鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

朱芳馳

內(nèi)容提要：現(xiàn)在多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力，大大增加課堂知識(shí)容量。對(duì)吸引學(xué)生課堂的注意力，活躍課堂氣氛，師生互動(dòng)，提高課堂效率起很大作用。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。我的具體做法有以下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率

多媒體

課件

一、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，加深鞏固

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破通常采用的是講練結(jié)合的方法。這樣的話學(xué)生就會(huì)感覺(jué)干燥、乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破可達(dá)到較好的效果。大家知道，圖像往往是思維的杠桿，動(dòng)態(tài)的圖像演示可以將許多抽象的難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化，將時(shí)間的過(guò)程縮短，把時(shí)間的距離拉近，將微觀的事物放大，將宏觀的事物縮小。教學(xué)過(guò)程不僅是為了得出結(jié)論，更重要的是要通過(guò)物理圖景的再現(xiàn)及演示物理過(guò)程的變化，使學(xué)生能一目了然，為突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)鋪平道路。如：學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律及其運(yùn)用理解是比較費(fèi)力的，這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，把所有的成像規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

多媒體還可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出來(lái)，給學(xué)生留下更加真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。

二、利用多媒體課件教學(xué)，大大提高教學(xué)效率

由于教師的板書是逐字逐句寫出的，在一些推理性的分析中，有些內(nèi)容必需要用復(fù)雜的圖示并輔以講解，這使教師板書所占的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，降低了課堂時(shí)間的

利用率，學(xué)習(xí)效率不高。多媒體教學(xué)，教師備課利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課件，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)和大屏幕投影出來(lái)，其速度快而清晰，避免教師大量而繁雜的板書，教師只須點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可演示出工整、規(guī)范的“板書”，優(yōu)美的圖片、動(dòng)畫、及視頻，不僅節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量，而且教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識(shí)的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。如;在講解電學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師如果把電路元件的的實(shí)物圖都畫出來(lái)，再進(jìn)行連接，一方面費(fèi)時(shí)間，另一方面實(shí)物圖也不漂亮，降低了學(xué)生的興趣。如果利用多媒體，優(yōu)美的實(shí)物圖馬上呈現(xiàn)出來(lái)，利用氈尖筆進(jìn)行連接，橡皮擦進(jìn)行修改，輕松而簡(jiǎn)便。又如，電流表的讀數(shù)我們要先畫圖，然后進(jìn)行讀數(shù)，但利用多媒體，在優(yōu)美的圖形上只要把指針一移動(dòng)，就可以進(jìn)行新的讀數(shù)。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的播放動(dòng)畫功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

針對(duì)目前初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，另一方面活躍了教學(xué)氣氛。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如在講《重力》時(shí)，教師用多媒體計(jì)算機(jī)中的模擬動(dòng)畫演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動(dòng)地演示出蘋果從樹(shù)上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動(dòng)這一幅幅畫面，激起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題；蘋果為什么會(huì)自己往下落？跳傘員為什么向下降落？水為什么總是向低處流？等等??以現(xiàn)實(shí)生活中的許多重力現(xiàn)象，來(lái)豐富學(xué)生的感知。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么在地球上的這些物體，只要它們離開(kāi)支持物，最后總是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流動(dòng)？激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)。最后以模擬動(dòng)畫釋疑。通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實(shí)質(zhì)，即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。

物理實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生容易觀察，但是由于距離的遠(yuǎn)近、角度的大小，學(xué)生對(duì)主要物理現(xiàn)象觀察不詳細(xì)或不清晰，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，極大地方便了物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，若我們先做物理實(shí)驗(yàn)，然后再播放動(dòng)畫或視頻，把主要物理現(xiàn)象盡可能地表現(xiàn)出來(lái)，這樣將使教學(xué)效果大大提高。如：光的反射定律的演示實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)處的同學(xué)和教室兩邊的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的觀察就比較差，影響了對(duì)定律的理解，但通過(guò)動(dòng)畫的展現(xiàn)，可以彌補(bǔ)不足。

利用多媒體模擬動(dòng)畫，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情景。再結(jié)合教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地逐步表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得既學(xué)起來(lái)有趣、概念又容易理解，記憶也很牢固。

四．促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣 由于物理學(xué)科中有些知識(shí)是非常抽象的，我們看不見(jiàn)、摸不著或很難去感覺(jué)得到，如電磁波、聲波、自由電子、電流和磁場(chǎng)等；這些知識(shí)僅靠口頭的描述很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生的思維。借助多媒體可以向?qū)W生提供有關(guān)物理科技方面的圖像信息資料，以更多的信息刺激喚起學(xué)生思維的活躍，并將一些不易演示的物理現(xiàn)象和不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象制作成動(dòng)態(tài)課件展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，克服思維上的局限性。如：在講解導(dǎo)體（以金屬為例）善于導(dǎo)電和絕緣體不善于導(dǎo)電的原因時(shí)，學(xué)生對(duì)原子核對(duì)電子的束縛能力的不同從而導(dǎo)致自由電子的多少和絕緣體中帶電粒子的相互約束是比較難理解的，這時(shí)我們 利用動(dòng)畫來(lái)顯現(xiàn)，效果就比較理想。

在利用傳統(tǒng)方法教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理是感興趣，比較好奇的，但隨著課程的進(jìn)一步深入，感覺(jué)物理知識(shí)越來(lái)越抽象，枯燥，難懂，越來(lái)越害怕，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。分析主要原因，就是我們的授課方法只是停留在演示實(shí)驗(yàn)及空洞的語(yǔ)言表述上，學(xué)生難以理解。同時(shí)，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且，能使學(xué)生逐步養(yǎng)成利用圖像掌握知識(shí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：在電壓是產(chǎn) 3

生電流的原因的教學(xué)過(guò)程中，如果我們只是對(duì)水流和電流的類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生理解是比較困難的，我用Flash軟件把水流和電流形成的原因進(jìn)行動(dòng)態(tài)的比較，這樣現(xiàn)象就很明顯、直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)，揭示物理規(guī)律，強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括物理?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。

比如在講《慣性應(yīng)用》時(shí)，應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，又涉及力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)中的幾個(gè)概念，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學(xué)。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫或錄像演示小車遇到障礙物的阻力而停止運(yùn)動(dòng)，而小車上的木塊沒(méi)有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍向前運(yùn)動(dòng)。但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡(jiǎn)單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”。木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析，由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將其它幾個(gè)有關(guān)應(yīng)用慣性解釋現(xiàn)象的投影出來(lái)，進(jìn)行演示，并讓學(xué)生照前面的講述進(jìn)行分析，進(jìn)行解釋。通過(guò)舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握應(yīng)用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對(duì)流現(xiàn)象等等都可以借助多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，形象直觀，它說(shuō)明問(wèn)題，揭示物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)性。

還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時(shí)間緊，一一演示很難辦到；這時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

比如《測(cè)定小燈泡的電功率》是一節(jié)使用多種電學(xué)儀器的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)學(xué)生的 4

實(shí)驗(yàn)技能要求較高。往往由于學(xué)生平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器接觸較少，一節(jié)課使用多種電學(xué)儀器進(jìn)行測(cè)量，有的學(xué)生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯(cuò)誤，還出現(xiàn)忙了一節(jié)課連一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還沒(méi)測(cè)量出來(lái)的情況。為了減輕學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生按步驟順利做好實(shí)驗(yàn)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作了測(cè)小燈泡電功率模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬動(dòng)畫，課前教師結(jié)合實(shí)物實(shí)驗(yàn)，分步演示，講清儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟，省時(shí)省力，直觀性、可操作性強(qiáng)，因而大大加快了學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度和準(zhǔn)確性。

六、多次重現(xiàn)習(xí)題情景，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造條件

在教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一,例如，在分析電磁繼電器的運(yùn)用——防盜器的工作原理這種題時(shí)，學(xué)生對(duì)工作過(guò)程很難理解，教師要想在黑板上講清，需畫一個(gè)接一個(gè)的分解圖形，即難看又麻煩，效果也不好。而應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)則可將小偷的進(jìn)入過(guò)程，防盜器的工作過(guò)程一一展現(xiàn)出來(lái)，一目了然。再配上警報(bào)聲，使學(xué)生有如身臨其境的感覺(jué)。這樣既吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)又可使教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力講不清楚的問(wèn)題只通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)就輕松完成。提高課堂學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

七、利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費(fèi)時(shí)又耗力。用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量，多媒體技術(shù)使教學(xué)速度明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。

例：在九年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)“簡(jiǎn)單電路”這一章時(shí)，由于這一單元所涉及的物理量、儀器、實(shí)驗(yàn)特別多，因而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)本單元的“歐姆定律”是電流的基本定律，它是整個(gè)電學(xué)基礎(chǔ)，因而它與串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)成了初中物理重點(diǎn)。用電壓表、電流表測(cè)電阻這一實(shí)驗(yàn)把本單元中的物理量、儀器、儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實(shí)驗(yàn)單元也是初中物理的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)容量大、難度大、要求高，為了增加學(xué)生直觀性，加深學(xué)生對(duì)電路的理解，我將這一章內(nèi)容制成Powerpoint課件，收到了良好的教學(xué)效果。

在這課件的第一頁(yè)作為主頁(yè)，將本單元主要物理量、儀器、規(guī)律點(diǎn)出來(lái)。在主頁(yè)上利用“超連接”將目錄與各單元連接起來(lái)，在分析電流路徑及電路連接時(shí)充分利用Powerpoint上的“指針選項(xiàng)”功能實(shí)現(xiàn)電路連接和電流路徑分析?；瑒?dòng)變阻器改變電路中電流和分壓作用及電壓表、電流表測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)通過(guò)與現(xiàn)成課件超連接使復(fù)習(xí)生動(dòng)、直觀，學(xué)生易于接受。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)，是現(xiàn)在的一個(gè)熱門課題。它作為一種新的教學(xué)手段現(xiàn)已被廣大的教師、學(xué)生所接受。它對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)所帶來(lái)的巨大影響是有目共睹的。如何更好地充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

第三篇：淺談在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)...

淺談在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

丁艷梅 寧都縣洛口中心小學(xué) 郵編342805

[內(nèi)容摘要] 本文從基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種探討和發(fā)展中的新型教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差異，本文著重描述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。[關(guān)鍵詞] CAI ；電子白板 ；校園網(wǎng) 參考文獻(xiàn)：《電化教育研究》

21世紀(jì)教育是一個(gè)“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”的教育。“網(wǎng)絡(luò)”教育，說(shuō)到底也是一種媒體教育，而且是21世紀(jì)媒體教育的基本模式。“教師+（一本書+一支筆+一塊板）+學(xué)生”這種傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對(duì)于只要求傳承知識(shí)雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位，其主動(dòng)性、內(nèi)動(dòng)力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育背道而馳。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小學(xué)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢(shì)：

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先用多媒體展示一個(gè)長(zhǎng)方形，然后問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方形快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)形成什么圖形？學(xué)生眾說(shuō)紛壇，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓學(xué)生在素材庫(kù)中找出用3Dmax軟件制成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)成圓柱體的過(guò)程的三維動(dòng)畫（平時(shí)一定要做好數(shù)學(xué)素材的積累），讓該課件演示出來(lái)，從而使學(xué)生深爭(zhēng)感悟圓柱體的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實(shí)有“投石激浪”之功效。

二、把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍之功效。

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度，而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對(duì)這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用3D Max制成的CAI課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)--近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、使導(dǎo)入適時(shí)化：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，如果上課伊始，教師就直接把長(zhǎng)方體表面積展開(kāi)之后是一個(gè)平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使計(jì)算機(jī)媒體過(guò)早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動(dòng)手拆開(kāi)長(zhǎng)方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時(shí)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識(shí)的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式，它確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時(shí)它也存在著局限性，只有把計(jì)算機(jī)多媒體同時(shí)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

第四篇：關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

“關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題研究終期報(bào)告

如東縣豐利小學(xué)教科室

一、課題研究的背景和研究構(gòu)想

自1946年第一臺(tái)現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)問(wèn)世至今，其發(fā)展之快，對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的影響之大，變革之深刻，是任何事物都無(wú)法比擬的。計(jì)算機(jī)在今天幾乎向一切部門滲透。計(jì)算機(jī)的微型化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，則使計(jì)算機(jī)一天天向我們靠近，影響著社會(huì)的各個(gè)方面，同時(shí)也在改造著我們生活的環(huán)境?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了視聽(tīng)教育，因其重視在教育和教學(xué)過(guò)程中重視具體形象的作用，取得了顯著的效果。國(guó)外的中小學(xué)，早就把計(jì)算機(jī)作為工具和教具在教學(xué)中加以應(yīng)用，我國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育也已由試驗(yàn)期邁向發(fā)展期。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合是新技術(shù)革命與改革的必然趨勢(shì)，?是信息社會(huì)對(duì)教育的新要求。隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展和日益普及，計(jì)算機(jī)在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。尤其是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由于其兼有聲畫傳輸功能與信息處理功能，運(yùn)用至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域中，能提供住處傳遞的最優(yōu)方法和手段，使學(xué)生不僅能向教師和書本學(xué)習(xí)，還可以向現(xiàn)代化的教育媒體學(xué)習(xí)，從而高效率、高質(zhì)量地來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的既定目標(biāo)。為教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用插上了金色的翅膀，使得教育面臨著一場(chǎng)革命，形成了現(xiàn)代化的新型教育方式----計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）。

針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓這一新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各子系統(tǒng)發(fā)生功能上的耦合，會(huì)產(chǎn)生明顯的協(xié)同效應(yīng)。這一研究有著很廣闊的前景和很強(qiáng)的實(shí)踐意義，?我們于1997年7月向如東縣教育局申報(bào)了“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題。1997年8月教育局行文[東教科字（97）第4號(hào)]批準(zhǔn)了該課題為如東縣“九五”教育科研課題。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和措施

（一）研究目標(biāo)：

1．通過(guò)該課題的研究，?以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2．通過(guò)該課題的研究，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕課務(wù)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，獲得最佳教學(xué)效果。

3．通過(guò)該課題的研究，以增強(qiáng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)素質(zhì)的提高。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1．探索運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生能力的有關(guān)途徑、方法和措施，構(gòu)建良好的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

2．多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式的適應(yīng)、完善和補(bǔ)充。

3．結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，研究課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力、?形成數(shù)學(xué)概念、?提高應(yīng)用題解題能力。

（三）研究措施：

1．建立組織，確定研究對(duì)象：

為保證該課題的研究，學(xué)校管校長(zhǎng)直接協(xié)調(diào)課題研究進(jìn)展，分管王校長(zhǎng)主持該課題研究工作，教科室副主任陳愛(ài)明具體調(diào)控該課題的研究。對(duì)全面統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立嚴(yán)格科學(xué)的管理制度，使課題研究納入規(guī)范化的軌道。（課題組成員名單及其職責(zé)略）

2． 規(guī)范管理，建立保障機(jī)制：

在整個(gè)研究活動(dòng)的運(yùn)行上，我們采用“集中----分散----集中”的循環(huán)方式，?每雙周集中活動(dòng)，互通各成員近期研究目標(biāo)、方案，確定聽(tīng)評(píng)科研課，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)等相關(guān)的集體活動(dòng)事項(xiàng)，再分頭讓各實(shí)驗(yàn)教師獨(dú)立研究、實(shí)踐，至下一次集中活動(dòng)再行匯總分析。在此基礎(chǔ)上，要求每位實(shí)驗(yàn)教師在每個(gè)階段對(duì)自己的研究進(jìn)行階段性總結(jié)，并交流評(píng)比，使整個(gè)課題既有個(gè)人的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，又能及時(shí)得以檢查、調(diào)整，從而形成一個(gè)有機(jī)整體，使課題研究能正常運(yùn)行并向縱深發(fā)展。

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)設(shè)有利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的外部環(huán)境

該課題研究的順利進(jìn)行，得力于教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，為課題研究營(yíng)造了良好的外部環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于該課題的研究也表示了極大的關(guān)心和支持，投資十多萬(wàn)元建成了多媒體教室，購(gòu)置了掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、液晶投影儀等設(shè)備，來(lái)保證課題的順利進(jìn)行。

（2）更新觀念，形成有利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特色

在邁向二十一世紀(jì)的同時(shí)，?人類在步入信息社會(huì)，“T”型人才教育目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾呼喚著現(xiàn)代教育技術(shù)的介入。實(shí)驗(yàn)起始階段，我們就不斷學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，使實(shí)驗(yàn)教師深刻認(rèn)識(shí)到以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教育對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)現(xiàn)代人才具有十分深遠(yuǎn)的意義。加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究勢(shì)在必行，從而在思想上形成共識(shí)，?并內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。

（3）加強(qiáng)培訓(xùn)，建立有利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的隊(duì)伍

開(kāi)展“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”，重在師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)行該課題的實(shí)驗(yàn)，確需計(jì)算機(jī)專門人才，更需一大批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而又能掌握計(jì)算機(jī)操作及有關(guān)知識(shí)，積極參與開(kāi)展研究的專業(yè)人才。因此，有重點(diǎn)、分層次地抓住各種時(shí)機(jī)開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，建立一支能適應(yīng)“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”的隊(duì)伍是全面開(kāi)展課題研究的首要工作。我們一方面做到培訓(xùn)全面，使全體實(shí)驗(yàn)教師能使用教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能掌握、評(píng)價(jià)軟件；另一方面做到培訓(xùn)重點(diǎn)，使部分有能力的實(shí)驗(yàn)教師能編寫軟件腳本，制作軟件。

由陳愛(ài)明創(chuàng)意設(shè)計(jì)、張建華制作的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課件被南通市教委教研室選為優(yōu)秀課件，并由華東師范大學(xué)出版發(fā)行。

三、研究過(guò)程與結(jié)果

第一階段：明確研究目的，確定研究方向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革在經(jīng)歷了落實(shí)“雙基”、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和從局部、單個(gè)的教學(xué)方法改革到重視非智力因素的整體優(yōu)化改革之后，直到現(xiàn)在的擺脫應(yīng)試教育的束縛，以素質(zhì)教育為核心的改革，這中間每前進(jìn)一步都是由不斷積累和活躍的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)的。當(dāng)前，我們要明確這樣一個(gè)方向：跨世紀(jì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育有哪些要求？信息時(shí)代教育技術(shù)將要發(fā)生哪些變化？如何應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革？這些問(wèn)題需我們?cè)诶碚撋辖o予解釋，在實(shí)踐上給予定位，并進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的操作研究。

因此“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”必須以現(xiàn)代理論和科學(xué)方法為指導(dǎo)。研究的起點(diǎn)要實(shí)，不能空。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，要把研究落實(shí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)法則規(guī)律和數(shù)量關(guān)系的變化的教學(xué)上；研究的著眼點(diǎn)要高。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，到底促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)哪些方面的提高？數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分，它的內(nèi)容、思想和方法已廣泛滲透到社會(huì)生活的諸方面。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，要著重研究如何使學(xué)生從小學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維習(xí)慣和自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；研究方法要新。多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，要以教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想為干，強(qiáng)調(diào)數(shù)形意識(shí)的培養(yǎng)、數(shù)量關(guān)系的分析與轉(zhuǎn)化，注重優(yōu)化思想、統(tǒng)計(jì)思想的建立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)；研究措施要具體。多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究要和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，如數(shù)與計(jì)算、幾何初步知識(shí)、簡(jiǎn)易方程以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，突出媒體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，促進(jìn)能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究要為探索新的教學(xué)模式、發(fā)展新的教育技術(shù)理論起積極作用，并提供科學(xué)的信息資源。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們統(tǒng)一了這樣的認(rèn)識(shí)：

1．進(jìn)行該課題的研究不能搞花架子。?多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在多數(shù)教師的眼里只是花錢的擺設(shè)，作用不大。教學(xué)中長(zhǎng)期存在的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，總是困擾著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，還沒(méi)有得到根本性的改變。實(shí)驗(yàn)中我們要徹底改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

2．多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一種教學(xué)手段。數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概括性、抽象性和邏輯的特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)某一新的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，尤其是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用“形、聲、色”形象、直觀、動(dòng)態(tài)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，就要和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感狀態(tài)發(fā)生聯(lián)系，就要通過(guò)調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)同化新的知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)改變現(xiàn)有教學(xué)模式將會(huì)產(chǎn)生積極作用，但它只是教學(xué)手段，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的最終目標(biāo)。

3．研究中要注重幫助學(xué)生構(gòu)建完整和諧的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。?認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。它可以分解為一套知覺(jué)表象（數(shù)量的、圖形的、符號(hào)的）；比較抽象的概念、技能和學(xué)習(xí)策略獲得等心理成分，它是學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的殘缺和不和諧常導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難。多媒體的運(yùn)用要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生建立合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二階段：實(shí)施課題研究，總結(jié)探索規(guī)律

現(xiàn)代化教育進(jìn)程使教育從知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者個(gè)人思考、主動(dòng)探索知識(shí)的多元化教學(xué)形態(tài)。在這種教學(xué)形態(tài)中，學(xué)習(xí)者是愛(ài)教育者自動(dòng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心和主體。多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代教育技術(shù)兼有聲畫傳輸功能與信息處理功能，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，不但能提供信息傳遞的最優(yōu)方法和手段，使學(xué)生不但能向書本和教師學(xué)習(xí)，而且還可以向現(xiàn)代化的教育媒體學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者主動(dòng)的、高質(zhì)量的相互作用型學(xué)習(xí)模式提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而高效、高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)教育的既定目標(biāo)。

在第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們又在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就如何運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力的有關(guān)途徑、方法和措施，構(gòu)建良好的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式；與傳統(tǒng)教學(xué)方式的適應(yīng)、完善與補(bǔ)充；結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、形成數(shù)學(xué)概念、提高應(yīng)用題的解題能力等進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

１．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)參與

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在CAI教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生面對(duì)眾多的信息刺激必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，則會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效達(dá)成。像時(shí)、分，２４時(shí)記時(shí)法，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有初步的感性生活積累，但往往是“知其然”而難以“知其所以然”。教學(xué)中，如運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際，熟悉的畫面，悅耳的音樂(lè)，能給學(xué)生以真切的感受，產(chǎn)生愉悅的情緒。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

２．動(dòng)靜結(jié)合展示，活化深化教材

數(shù)學(xué)教材展示給學(xué)生的是一個(gè)靜止的世界。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化成一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。要將靜態(tài)的教材豎立起來(lái)，要以成功地運(yùn)用信息傳媒－－多媒體計(jì)算機(jī)，將抽象的教材內(nèi)容組成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯層次清晰、梯度適宜，具有新鮮感的最佳認(rèn)識(shí)序列，幫助指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自憶的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使教材內(nèi)容得以“活化”。

多媒體技術(shù)是把聲音、文本、圖形、圖像和動(dòng)畫等多種媒體的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理，再和通訊技術(shù)相結(jié)合形成一個(gè)綜合整體的技術(shù)。這種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是傳輸?shù)男畔⑷萘看?展示給人們聲、像、畫的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的立體、綜合效果。如我們把這種技術(shù)用于向?qū)W生展示知識(shí)的形成過(guò)程，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，傳送給學(xué)生多種感官的刺激和反應(yīng)，使知識(shí)的形成過(guò)程更直觀、更形象，彌補(bǔ)了教師講解的不足，掃除學(xué)生認(rèn)知、感知的障礙，豐富學(xué)生的感知,?增進(jìn)學(xué)生對(duì)所感知內(nèi)容的保持和識(shí)記，減少對(duì)所感知內(nèi)容的遺忘。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，在新知傳授過(guò)程中，教師要把握住新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，找出新知的誘發(fā)點(diǎn)，扣住解決問(wèn)題的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，內(nèi)化成學(xué)生的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有效地控制教學(xué)節(jié)奏，要在關(guān)鍵處著力，使教材內(nèi)容得以“深化”。例如“除數(shù)是小數(shù)的除法”計(jì)算教學(xué)，法則的推導(dǎo)，可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生清晰地感受到畫面的變化過(guò)程，就是計(jì)算法則認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，也是未知向已知轉(zhuǎn)化的過(guò)程。使學(xué)生不但知道結(jié)果，而且知道結(jié)論的演變、推導(dǎo)過(guò)程，從而真正、有效地去掌握法則。建立對(duì)計(jì)算算理的第一感知，使其對(duì)算理的掌握不發(fā)生偏差，是計(jì)算教學(xué)第一位的任務(wù)。

知識(shí)的獲得必須引入到適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，弄清新信息是否引入到知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，僅依靠語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用這種單維的方式刺激大腦，效度不高，也很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于抑制狀態(tài)。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行“９加幾”的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)成這樣的教學(xué)過(guò)程：學(xué)具操作－－擺脫操作－－建立表象－－掌握算理。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，對(duì)９加幾的算理已有初步的感知，怎樣擺脫學(xué)具建立表象，是理解上的一次跨越。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越。針對(duì)低年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小靈通算題的卡通，把“小數(shù)分成１和幾，９加１湊成十，十加幾得十幾”的湊十規(guī)律暗含在里面，讓小朋友在觀看卡通的過(guò)程中進(jìn)行感知；最后讓小靈通出題“９＋２，９＋３，９＋４，９＋５”給小朋友進(jìn)行計(jì)算，讓小朋友在計(jì)算的基礎(chǔ)上形成９加幾的簡(jiǎn)約化思維過(guò)程。

3．呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是由具體到抽象，從特殊到一般，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)貯備少，加之缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往不了解事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，只是根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。小學(xué)生的思維仍以形象思維為主，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的把握仍離不開(kāi)具體形象的支撐。課堂教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，這就為學(xué)生“在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”帶來(lái)困難，教師單純用常規(guī)教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用微機(jī)動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。

如采用多媒體電腦教學(xué)“線段、射線、直線”，可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的。此后，再進(jìn)行如下教學(xué)，①分別閃爍直線上線段兩點(diǎn)間的部分和兩個(gè)端點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：線段是直線上兩點(diǎn)間的部分，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；②將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)，它沒(méi)有端點(diǎn)……

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還能把復(fù)雜信息連續(xù)分解為簡(jiǎn)單的信息，這樣有利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如：在“圓的畫法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。具體步驟：①清除屏幕，并且在屏幕的中央顯現(xiàn)一紅色亮點(diǎn)，閃爍數(shù)秒后，在其旁打出“圓心”；②在屏上顯現(xiàn)一條以圓心為一個(gè)端點(diǎn)，另一端在圓上的線段（虛線），閃爍數(shù)秒后，在其旁打出“半徑”；③展示半徑繞著圓心旋轉(zhuǎn)，直到畫出一個(gè)圓。并在整個(gè)過(guò)程中適時(shí)加以解說(shuō)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)牢牢地記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

心理學(xué)的研究告訴我們，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)外界信息被動(dòng)的輸入和記錄，而更多地表現(xiàn)為一種對(duì)信息的主動(dòng)的選擇、推理和意義建構(gòu)。因此，學(xué)生在感知教材時(shí)，如能把知識(shí)的前后聯(lián)系溝通起來(lái)，感知得會(huì)更加深刻。如在進(jìn)行“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的過(guò)程。在電腦上出示一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生再現(xiàn)它的特征，然后沿對(duì)角擠壓，幻化成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形是一種特殊的平行四邊形；再讓長(zhǎng)方形沿著它四個(gè)頂點(diǎn)向內(nèi)擠壓、收縮成一個(gè)正方形，這樣溝通知識(shí)的前后聯(lián)系，讓學(xué)生集中感知這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生感知的正確遷移，感知的程度更加深刻。

4．?dāng)U充信息容量，增加教學(xué)密度

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學(xué)效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更形象和生動(dòng)，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

5．實(shí)行人機(jī)對(duì)話，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

利用CAI進(jìn)行的程序教學(xué)，教師可以把要獲得的反饋信息與進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法和過(guò)程，編入計(jì)算機(jī)程序之中，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自己操作，人機(jī)對(duì)話來(lái)對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為自主學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的可能。

6．建立訓(xùn)練題庫(kù)，形成技能技巧

學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)，應(yīng)以發(fā)展各種技能的活動(dòng)為基礎(chǔ)。利用多媒體計(jì)算機(jī)自動(dòng)傳遞快、練習(xí)程序強(qiáng)、存儲(chǔ)信息容量高、提取信息方便快捷，針對(duì)計(jì)算教學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)的特點(diǎn)和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練重點(diǎn)、要求，建立練習(xí)信息題庫(kù)，隨時(shí)調(diào)用，不斷增補(bǔ)內(nèi)容，擴(kuò)充項(xiàng)目，讓學(xué)生“反復(fù)操練”，以適應(yīng)四則計(jì)算中的具體情況和種種變化，增大練習(xí)密度，獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)?？梢詼p輕學(xué)生過(guò)重的課務(wù)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生形成計(jì)算能力和全面發(fā)展，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以現(xiàn)代教育媒體為重要標(biāo)志的CAI，向?qū)W生提供了可感知的形象，創(chuàng)造了可參與的情境，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生素質(zhì)的提高帶來(lái)了可能，已成為越來(lái)越不可缺少的教學(xué)手段，我們不應(yīng)再僅僅滿足于講述和板書來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，用好CAI這個(gè)輔助教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化大的可能，為我們學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)最大的可能。

在此階段，共進(jìn)行了14節(jié)數(shù)學(xué)研究課，其它學(xué)科運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行研究課14節(jié)；共發(fā)表相關(guān)論文９篇，有１５篇論文獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

第五篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。