第一篇：看畫識字真有趣的教學(xué)設(shè)計及反思

《看畫識字真有趣》教學(xué)設(shè)計

（語文S版）一年級上冊識字

（一）第二課

[內(nèi)容簡析] 本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認(rèn)字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。[設(shè)計理念]

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課主要采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫識字，在情境中識字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及識字的興趣。[學(xué)生分析]

學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動，集中注意力時間不長的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí)，熱愛祖國的語言文字。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認(rèn)識8個會認(rèn)字和會寫4個生字，并能組詞，簡單的說句子。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫“上、月、日、馬"，并掌握出現(xiàn)的新基本筆畫“豎折折鉤、橫折鉤”和筆順規(guī)則。[教學(xué)重難點(diǎn)] 能正確書寫4個會認(rèn)字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。[教具準(zhǔn)備] 1多媒體課件（各種動物、象形字演變過程的彩圖等）；識字卡片、小黑板。[教學(xué)安排]

第一課時 [教學(xué)過程]

一、談話引入，激發(fā)興趣

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一種識字方法是什么？ 2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個美麗的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生用自己喜歡的識字方法來識字?！?/p>

3.今天這節(jié)課老師教你們在來學(xué)習(xí)一種新的識字方法。4.導(dǎo)入新課。課件出示（看畫識字真有趣）

板書：（1）學(xué)生跟師書空寫。（2）學(xué)生齊讀。

二、動畫導(dǎo)入，激趣引新。1.打開書46頁看圖。

2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說一說。

師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮?，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?，F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧！

（1）學(xué)習(xí)“日”看圖．（告訴學(xué)生看著圖學(xué)習(xí)字，這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字，叫象形文字。后來慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆，再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。）（2）學(xué)習(xí)“月” 看圖．彎彎的月亮像什么？

（3）學(xué)習(xí)“水”看圖．學(xué)生用水字組詞和選詞說話。

（4）學(xué)習(xí)“火”看圖．學(xué)生猜謎語；（人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它，它能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。是火。）（思考：火能給人們帶來那些災(zāi)難和好處？

2【設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗,在生活中識字，注重從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。這樣就很好地利用學(xué)生的生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣。】（5）學(xué)習(xí)“鳥”看圖．思考:你們都見過什么鳥?（6）學(xué)習(xí)“馬”看圖．觀察圖.（7）學(xué)習(xí)“蟲”看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?（8）學(xué)習(xí)“魚”看圖.小魚的家在哪里? 3.出示生字卡片.（1）小老師帶讀(2)開火車讀（3）指名讀(4)全班齊讀。

【設(shè)計意圖：把自由讀、指名讀、開火車讀、小老師讀、齊讀等各種方式巧妙的融入情景中，讓學(xué)生樂于認(rèn)讀生字】

三、自讀課文，認(rèn)識生字

1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。（思考：遇到不認(rèn)識的字你怎么辦？）

（合作學(xué)習(xí)要求：小組合作識字，讀短文。）

2．檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況（出示12個生字）

（1）指名讀（2）兩人合作猜字游戲（3）同桌合作猜字游戲（4）練習(xí)連線（5）師生合作猜字游戲

【低年級學(xué)生最喜歡做游戲，在識字教學(xué)中，為激起學(xué)生識字的興趣，我采用兩人合作猜字游戲、同桌合作猜字游戲、師生合作猜字游戲等各種學(xué)生喜歡的游戲讓學(xué)參與到游戲中，極大調(diào)動了學(xué)生的識字的積極性。】 3．抽查讀文

（1）指名讀（2）男女生賽讀（3）師生合作讀（4）小組賽讀 4．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么？ 四．指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生觀察書中“上”是幾筆寫成的？ 2．觀察“上”在田字格中占什么位置。3．指名上講臺書寫。4．評一評。

5．學(xué)生獨(dú)立書寫教師巡回指導(dǎo)》 五．教師小結(jié)：

同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字，這只不過是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢！

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第二篇：《看畫識字真有趣》教學(xué)設(shè)計

《看畫識字真有趣》教學(xué)設(shè)計

作者：張彥

工作單位：崇崗寄宿制小學(xué) 通訊地址：崇崗寄宿制小學(xué)

郵編：753402

聯(lián)系電話：*** 電子郵件地址：627039438@qq.com

《看畫識字真有趣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：語文S版小學(xué)一年級上冊《看畫識字真有趣》第一課時

設(shè)計理念：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程，本課主要采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫識字，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情境識字，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，梳理學(xué)生的知識儲備，形成一定的知識體系。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動，集中注意力時間不長的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí)，熱愛祖國的語言文字。

教學(xué)目標(biāo)：

1﹑通過看圖認(rèn)識日﹑月﹑水﹑火等字，了解漢字的演變，體會中國文化的韻味，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

2﹑會寫日﹑月兩個字，認(rèn)識筆畫豎鉤（」）。

3﹑會讀兒歌《紅日圓圓》。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)祖國文字的熱情。教師準(zhǔn)備：音節(jié)、生字卡片，多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)（出示卡片）

音節(jié)：yuè

rì

shuǐ

huǒ

指出整體認(rèn)讀音節(jié)和翹舌音 生字：人

口

手

足

耳

目

2、導(dǎo)入：這些漢字，最早都是通過描畫事物形狀的方法而創(chuàng)造出來的，所以叫象形字。上節(jié)課我們通過觀察人體認(rèn)識了這些字，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一個好的識字方法——看畫識字，來認(rèn)識一些新的象形字。

3、揭示課題

《看畫識字真有趣》，齊讀課題。

4、激趣：通過看畫識字，你會發(fā)現(xiàn)，如果認(rèn)真地研究起漢字來還真有意思，讓我們試試看！

二、認(rèn)識漢字“日”

1、多媒體顯示太陽圖，設(shè)問：這是什么？你喜歡它嗎？為什么？

2、出示“☉”，猜念什么？依次出現(xiàn)“θ”、“日”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日字的演變過程，觀察它們有什么不同。

3、板書“日”，認(rèn)讀“日”字。

出示：紅日圓圓這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認(rèn)讀音節(jié)。

采取多種讀的形式，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)，并讓學(xué)生給“日”找個漢字朋友（組詞語）。

4、過渡：看圖識字多有趣呀！我們再學(xué)幾個好不好？

三、認(rèn)識漢字“月”

1、多媒體顯示“月”字的甲骨文，篆書，讓學(xué)生猜：像什么圖形，念什么？

2、出示：月亮圖片，現(xiàn)在使用的楷書“月”字卡片。讓學(xué)生在音節(jié)卡片中找到它的拼音朋友，發(fā)現(xiàn)音節(jié)特點(diǎn)：整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、板書“月”，認(rèn)讀“月”字。

出示：月兒彎彎這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認(rèn)讀音節(jié)。

采取多種讀的形式，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)，并讓學(xué)生給“月”找個漢字朋友（組詞語）。

激發(fā)想象：月亮像什么？

四、認(rèn)識漢字“水”和“火”

1、多媒體顯示“水、火”的甲骨文，學(xué)生猜根據(jù)什么圖形造的字，念什么？

2、分別出示“水”、“火”的圖片，及其甲骨文、篆書、楷書的漢字卡片，并讓學(xué)生根據(jù)漢字的演變過程依次地排一排圖和字。（小組內(nèi)討論）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識漢字的發(fā)展變化過程，體會祖國文化的韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文化的熱情，加深對所學(xué)漢字的印象。

出示：河水清清、火苗閃閃這兩句兒歌，學(xué)生多種形式讀兒歌及拼音，并說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、鞏固

生拿出課前準(zhǔn)備的生字卡片，教師說出生字，學(xué)生快速地找到，并齊讀。小組內(nèi)互相指讀。

六、學(xué)習(xí)兒歌

1、過渡：你們學(xué)得真認(rèn)真。現(xiàn)在，這些漢字寶寶要和我們捉迷藏，藏到這首兒歌里了，看看誰能最快地找到他們，并準(zhǔn)確地叫出他們的名字？

2、多媒體顯示兒歌：

紅日圓圓，月牙彎彎。河水清清，火苗閃閃。

學(xué)生指出生字。

3、生自讀兒歌，采取自己喜歡的讀書方式。提示：讀拼音識字，把不會拼的音節(jié)做上標(biāo)記，讀完后請教一下小組內(nèi)的同學(xué)，將兒歌讀通順。

4、指名讀，糾正字音。

設(shè)問：通過讀兒歌你知道了什么？ 教師范讀。提示讀法：節(jié)奏、重音。

5、練讀，指名讀（你認(rèn)為怎樣讀美，就怎樣讀），評議。再讀，齊讀，加動作讀。

6、練習(xí)背誦。

八、指導(dǎo)書寫

1、過渡：同學(xué)們真厲害，老師把這些字放在哪你們都認(rèn)得這樣準(zhǔn)，那么你們想把它們寫好嗎？

2、出示“日”、“月”，指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫時要注意什么。（從筆畫，結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置等方面觀察。）

3、教師示范（學(xué)生指導(dǎo)老師書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)起筆處、收筆處和結(jié)構(gòu)），并認(rèn)識筆畫豎鉤（」）。

4、學(xué)生練習(xí)（強(qiáng)調(diào)：書寫姿勢，字要干凈、端正），教師巡視點(diǎn)撥。

5、評議。

九、總結(jié)

1、提問：現(xiàn)在我們學(xué)會了哪些識字方法？

還學(xué)會了什么？

2、只要同學(xué)們愛學(xué)習(xí)，以后我們還會發(fā)現(xiàn)并積累很多的識字方法，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

《看畫識字真有趣》教學(xué)設(shè)計第二課時

教學(xué)內(nèi)容：語文S版小學(xué)一年級上冊《看畫識字真有趣》第二課時 設(shè)計理念：

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課主要采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫識字，在情境中識字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及識字的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認(rèn)識8個會認(rèn)字和會寫4個生字，并能組詞，簡單的說句子。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫“上、月、日、馬“，并掌握出現(xiàn)的新基本筆畫“豎折折鉤、橫折鉤”和筆順規(guī)則。教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確書寫4個會認(rèn)字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。教師準(zhǔn)備：音節(jié)、生字卡片，多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)安排：第二課時 教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣

1、我們學(xué)過了哪兩種識字方法？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：課件出示（看畫識字真有趣）板書：（1）學(xué)生跟師書空寫。（2）學(xué)生齊讀。

二、動畫導(dǎo)入，激趣引新。1.打開書46頁看圖。

2．出示課件：出示、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說一說。

師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮?，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?，F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧！

1、學(xué)習(xí)“鳥”看圖．思考:你們都見過什么鳥?通過鳥字的演變過程，觀察它們有什么不同。

2、板書“鳥”字，認(rèn)讀“鳥”字。

出示：鳥兒天上飛這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中綠色和紅色字母有什么特殊。（綠色是介母，紅色是特殊韻母）從而鞏固復(fù)習(xí)拼音。

采取多種讀的形式，讀好三拼音節(jié)和特殊韻母，并讓學(xué)生給“鳥”擴(kuò)詞

4、過渡：看圖識字多有趣呀！我們再學(xué)幾個好不好？

三、認(rèn)識漢字“魚”

1、多媒體顯示“魚”字的甲骨文，篆書，讓學(xué)生猜：像什么圖形，念什么？

2、出示：魚的圖片，現(xiàn)在使用的楷書“魚”字卡片。讓學(xué)生在音節(jié)卡片中找到它的拼音朋友，發(fā)現(xiàn)音節(jié)特點(diǎn)：整體認(rèn)讀音節(jié)。

四、認(rèn)識漢字“蟲”和“馬”

1、多媒體顯示“蟲、馬”的甲骨文，學(xué)生猜根據(jù)什么圖形造的字，念什么？

2、分別出示“蟲”、“馬”的圖片，及其甲骨文、篆書、楷書的漢字卡片，并讓學(xué)生根據(jù)漢字的演變過程依次地排一排圖和字。加深對所學(xué)漢字的印象。

出示：小蟲地上爬、馬兒路上跑這兩句兒歌，學(xué)生多種形式讀兒歌及拼音，并說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、鞏固

生拿出課前準(zhǔn)備的生字卡片，教師說出生字，學(xué)生快速地找到，并齊讀。小組內(nèi)互相指讀。

六、學(xué)習(xí)兒歌

1、過渡：你們學(xué)得真認(rèn)真。現(xiàn)在，這些漢字寶寶要和我們捉迷藏，藏到這首兒歌里了，看看誰能最快地找到他們，并準(zhǔn)確地叫出他們的名字？

2、多媒體顯示兒歌：

鳥兒天上飛，魚兒水中游。小蟲地上爬，馬兒路上跑。

學(xué)生指出生字。

3、生自讀兒歌，采取自己喜歡的讀書方式。提示：讀拼音識字，把不會拼的音節(jié)做上標(biāo)記，讀完后請教一下小組內(nèi)的同學(xué)，將兒歌讀通順。

4、指名讀，糾正字音。

設(shè)問：通過讀兒歌你知道了什么？ 教師范讀。提示讀法：節(jié)奏、重音。

5、練讀，指名讀（你認(rèn)為怎樣讀美，就怎樣讀），評議。再讀，齊讀，加動作讀。

6、練習(xí)背誦。

七、自讀課文，認(rèn)識生字

1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。（思考：遇到不認(rèn)識的字你怎么辦？）（合作學(xué)習(xí)要求：小組合作識字，讀短文。）

2．檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況（出示12個生字）

（1）指名讀（2）兩人合作猜字游戲（3）同桌合作猜字游戲（4）練習(xí)連線（5）師生合作猜字游戲 3.做游戲，鞏固學(xué)會的字。

游戲：摘果子

（1）．出示畫：”蘋果樹“，樹上的”蘋果“是一個個字。

（2）．讓學(xué)生摘果子：你會讀哪個字就摘哪個”果子"，并帶大家讀一讀。

4．抽查讀文

（1）指名讀（2）男女生賽讀（3）師生合作讀（4）小組賽讀 5．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么？

八、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會寫字的筆畫、筆順和學(xué)會書寫。

1．出示四個生字，讓學(xué)生說一說：你認(rèn)為哪個字最難寫？

2．師導(dǎo)：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導(dǎo)學(xué)生說出字的基本筆畫和筆順規(guī)則）

3．指導(dǎo)書寫。

（1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則）。

（2）學(xué)生書寫，每個字寫二至四次。（在這個過程中，老師要巡視學(xué)生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態(tài)是否規(guī)范等）。

（3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚(yáng)、獎勵，不足之處要及時指出、糾正）

點(diǎn)評：教師重視示范書寫，并關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視學(xué)生書寫的正確、端正、整齊，注意調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極性 九．教師小結(jié)：

同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字，這只不過是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢！

第三篇：2《看畫識字真有趣》案例設(shè)計

2《看畫識字真有趣》案例設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認(rèn)識8個會認(rèn)字和4個生字，并能組詞。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫“上、月、日、馬”，并掌握出現(xiàn)的基本筆畫和筆順規(guī)則。

4．教學(xué)重難點(diǎn)：能正確書寫4個會認(rèn)字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。

二、內(nèi)容分析

《看畫識字真有趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（語文S版）一年級上冊識字

（一）第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認(rèn)字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。

三、|學(xué)生分析

學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，急切需要接觸漢字。在本單元的學(xué)習(xí)中，要努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí)，熱愛祖國的語言文字。

四、設(shè)計思路

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫識字，在情境中識字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)過程：

一、動畫引入，激發(fā)興趣。

1．播放課件，出示太陽、月亮、馬、魚的靜態(tài)畫面，讓學(xué)生說說：圖上出現(xiàn)的是什么？

2．出示課件：出示日、月、馬、魚的象形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生猜一猜，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

師講解；這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

3．導(dǎo)入新課。

點(diǎn)評：理解編者的意圖，充分利用教材資源，通過課件出示的圖畫、文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，認(rèn)識生字。

1．學(xué)生自由看拼音讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。

2．用“○”和“△”。分別找出這課中的會認(rèn)字和生字，再反復(fù)拼讀。

3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。

4．指名讀課文，糾正讀音。

5．讓學(xué)生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準(zhǔn)字音。

6．出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學(xué)生的朗讀情況。

（1）讓學(xué)生讀句子。

（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學(xué)生再讀。

7．小結(jié)表揚(yáng)。

點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正讀音。學(xué)生在反復(fù)的讀，合作的讀中基本上能掌握生字，會認(rèn)字的讀音。

三、指導(dǎo)學(xué)生識字。

貼出8個會認(rèn)字和4個生字。

1．師：這些字中，你認(rèn)為哪些字是最容易讀？你能不能讀一讀？

2．學(xué)生選擇自己能認(rèn)讀的字讀讀，讀得正確的，請他當(dāng)小老師給同學(xué)們帶讀。

例：當(dāng)學(xué)生選擇讀“火”字時，先出示課件：火（圖）再出示huo、火，讓學(xué)生先看實(shí)物圖后再讀。

3．學(xué)生找出課文的詞語或句子讀一讀。

師：同學(xué)們把這些字都讀得非常準(zhǔn)確，下面老師向同學(xué)們挑戰(zhàn)，你們能找出課文中出現(xiàn)這些字的詞語或句子來讀一讀嗎？誰能有信心讀好？

4．學(xué)生選擇一個字來組詞。（可組兩個或三詞語）

點(diǎn)評：容易掌握的字，讓學(xué)生互教互學(xué)，爭當(dāng)小老師；難掌握的字，通過圖畫運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生形象記憶，教法靈活。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會寫字的筆畫、筆順和學(xué)會書寫。

1．出示四個生字，讓學(xué)生說一說：你認(rèn)為哪個字最難寫？

2．師導(dǎo)：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導(dǎo)學(xué)生說出字的基本筆畫和筆順規(guī)則）

3．指導(dǎo)書寫。

（1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則）。

（2）學(xué)生書寫，每個字寫二至四次。（在這個過程中，老師要巡視學(xué)生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態(tài)是否規(guī)范等）。

（3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚(yáng)、獎勵，不足之處要及時指出、糾正）

點(diǎn)評：教師重視示范書寫，并關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視學(xué)生書寫的正確、端正、整齊，注意調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極性

五、做游戲，鞏固學(xué)會的字。

游戲：摘果子

1．出示畫：“蘋果樹”，樹上的“蘋果”是一個個字。

2．讓學(xué)生摘果子：你會讀哪個字就摘哪個“果子”，并帶大家讀一讀。

3．總結(jié)。

通過活動和游戲，鞏固識字，生動有趣，學(xué)生樂學(xué)樂記。教學(xué)反思：

第四篇：語文課本《看畫識字真有趣》教學(xué)反思[小編推薦]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

《看畫識字真有趣》所在的單元以集中識字為教學(xué)重點(diǎn)。本單元的識字內(nèi)容是在學(xué)習(xí)漢語拼音之后，所識的字大多是獨(dú)體字。為此，在這一單元，要扎扎實(shí)實(shí)教好漢字的筆畫、筆順，要認(rèn)真指導(dǎo)寫字，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、寫字習(xí)慣，在課堂中認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖學(xué)會“火、鳥、天、上、飛、魚、中、蟲”8個象形字和2個新筆畫，教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，掌握基本的按筆畫識字方法。

在本課教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知是由形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，主要采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生在情境中識字。課堂上采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及識字的興趣。就本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)

教學(xué)中我利用圖畫，使孩子能圖文并茂地識字，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，使識字教學(xué)能與運(yùn)用有效地結(jié)合起來，受到了好的效果。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí)，熱愛祖國的語言文字。教學(xué)中我注意到了語文課程與生活經(jīng)驗的整合，由課堂延伸到課外。充分發(fā)揮了兒童的主體意識，課堂氣氛民主、活躍，學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，提高了學(xué)生的語文能力。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此我創(chuàng)設(shè)了一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：找朋友、猜猜看等等將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、教給識字方法，促進(jìn)自主、合作識字

我引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法，讓學(xué)生在師生合作、4人小組合作、同桌合作、兩人合作中學(xué)習(xí)生字。教學(xué)中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學(xué)。通過自主識字，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

四、寫字指導(dǎo)到位，加強(qiáng)板書示范

寫字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，我十分重視寫字指導(dǎo)，通過讓學(xué)生自己來觀察字寶寶在田字格的位置打破以往的老師說，這樣學(xué)生通過自己觀察記的牢固不容易忘記。學(xué)生觀察的很仔細(xì)，然后讓學(xué)生寫字，我相信長此以往，細(xì)水長流，一定能提高學(xué)生寫字能力。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，我也不例外。在這節(jié)課上，如果組織教學(xué)再多樣化一些，讓學(xué)生一直處于一種輕松、愉悅的氛圍中。在指導(dǎo)書寫時教師示范應(yīng)在多一點(diǎn)，教學(xué)效果可能會更好。語文教學(xué)的天地是沒有止境的，只有“好學(xué)上進(jìn)，博采眾長，刻苦鉆研”才能真正達(dá)到理想的境界，為此我將不懈努力進(jìn)行教學(xué)和反思。

第五篇：原來識字教學(xué)真有趣

字理識字教學(xué)真有趣

——字理教學(xué)培訓(xùn)后的反思

宜州市北牙瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué) 雷秋鳴

引言：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個國家就是中國。

——20世紀(jì)50年代，印度總理尼赫魯對他女兒所說的話語

2010年12月6日至7日，我有幸聽了黃亢美等幾位大師的字理識字教學(xué)培訓(xùn)課，受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我知道了字理識字對于我們的識字教學(xué)是多么重要，對于學(xué)習(xí)我們祖國語言文字是非常的必要，也引起了我內(nèi)心深深的震撼，對自己現(xiàn)在正在進(jìn)行的一年級識字教學(xué)進(jìn)行一個深刻的反思，為字理識字教學(xué)在我班及我校的開展作一個思想上的先導(dǎo)式的認(rèn)識。

下面，我就我及我們大多數(shù)語文教師存在的識字教學(xué)問題，跟字理識字教學(xué)進(jìn)行對比，找出需要改進(jìn)的地方，讓自己的識字教學(xué)方法手段在字理教學(xué)的指導(dǎo)下開展得更好。

我的識字教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）機(jī)械教學(xué)，死記硬背，錯別字多。

這也許不只是我個人所存在的問題。我多年來主要從事中高年級的語文教學(xué)工作。對低年級的識字教學(xué)并不熟悉，更談不上經(jīng)驗了。今年，我不得不從一年級語文教起。我最怕的就是識字教學(xué)了。但是，怕是不能躲過的。為了上好識字課，我也想了許多辦法。上網(wǎng)看一些識字教學(xué)課堂實(shí)錄，向多年從事低年級語文教學(xué)工作的教師請教，還通過對以往去聽識字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)歷，于是乎，把這些所謂的經(jīng)驗都集合起來，用到自己的識字教學(xué)課堂中去?？墒?，我發(fā)現(xiàn)識字課特別累。學(xué)生學(xué)得累，我教得累。正如許多語文教師做的一樣，先借助 拼音讀準(zhǔn)字音，然后觀察字形，接著根據(jù)情況說一說字的意思，再講一講結(jié)構(gòu)，還得教數(shù)字的筆畫，組詞，然后這樣讀一個漢字：（以“山字”為例）“聲母sh,韻母ān，shān?！健诌@樣寫：一畫豎，二畫豎折，三畫豎，‘山’字共三畫，‘山’字獨(dú)體字，‘山’，‘大山’的‘山’。一個漢字教下來，累個半死，還得趕課，真不知道怎么辦才好?？墒俏乙矝]辦法啊，這都是學(xué)別人的呢。這樣累人的識字教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生對漢字的識記主要靠反復(fù)讀寫來增加對漢字的記憶，但是學(xué)的漢字越多，寫錯別字就越多。面對這種情況，我也很著急。通過字理識字教學(xué)的培訓(xùn)，我知道了這都是由于沒有給學(xué)生講清楚漢字的字理，沒有進(jìn)行生動有趣的字理辨字析詞造成的。

（二）沒有充分考慮漢字的特點(diǎn)，識字教學(xué)效率不高。我目前的識字教學(xué)方法，大多根據(jù)教學(xué)參考的提示，根據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行操作的。在識字教學(xué)當(dāng)中，很少考慮到漢字的特點(diǎn)，而是把漢字的教學(xué)分成幾個步驟來生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生讀起來困，寫起來易錯，記得不牢，分辨形近字同音字不清，造成教學(xué)效率大打折扣。比如在教象形字“火”字時，雖然課本上有“火”字的演變歷程，但是這個演變的歷程僅僅成為我講述這個漢字變化的經(jīng)過，而沒有把形成這個字的原因和寫成這個形狀的特點(diǎn)給學(xué)生講清楚，結(jié)果學(xué)生對“火”字的最后一筆容易寫成點(diǎn)，這都是在教學(xué)之前，沒有充分考慮到漢字的特點(diǎn)造成的。

（三）在識字過程中，沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。漢字的文化內(nèi)涵十分豐富。在識字教學(xué)的過程中，我們很少也不知道怎么說明漢字的文化內(nèi)涵。只是為了識字而進(jìn)行教學(xué)，更沒有要文本教學(xué)中把漢字所包蘊(yùn)的深厚文化內(nèi)涵讓學(xué)生體會到。這樣的識字教學(xué)，往往停留在語言文字的理解的淺表層面上，學(xué)生對漢字在文本中的作用就不會進(jìn)入深層次的理解，更不會運(yùn)用到自己的語言訓(xùn)練中去。例如在上《雨后的森林》這一課時，認(rèn)識“林”這個字時，只是 2 讓學(xué)生體會到了樹多了成林，認(rèn)識“森林”一詞時，只是啟發(fā)學(xué)生知道許許多多的樹木在一起，形成很大很大的樹林，就叫森林。卻沒有利用字理，對學(xué)生進(jìn)行深層次的文化內(nèi)涵的教學(xué)體驗，現(xiàn)在想起來真可惜。

（四）識字教學(xué)缺乏“規(guī)律”意識，識字量難以在短時間內(nèi)快速增長。

我的識字教學(xué)與大多數(shù)教師的識字教學(xué)一樣，都只根據(jù)每一節(jié)課的識字教學(xué)目標(biāo)，要認(rèn)識幾個漢字就認(rèn)識幾個漢字，沒有對漢字運(yùn)用字理知識進(jìn)行串字教學(xué)。在這次培訓(xùn)課中，黃亢美教師給我們上的串字教學(xué)，利用漢字的偏旁和字理，進(jìn)行串字教學(xué)。先把一個漢字的字理，偏旁部首的含義弄清楚，再根據(jù)相同偏旁相同進(jìn)行歸類識字，這樣的識字是根據(jù)漢字的規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的。而且非常有趣，學(xué)生印象深刻，學(xué)生一節(jié)課的識字量，大大超過了課文的要求，為后來的識字打下良好的識字基礎(chǔ)。

那么，針對我目前識字教學(xué)存在的以上問題，結(jié)合這次字理識字教學(xué)的培訓(xùn)，我對今后的識字教學(xué)作出如下打算。

首先，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義以及在語境中運(yùn)用的能力。那么，要進(jìn)行字理識字教學(xué)，我自己就先得弄清楚什么是字理識字。這次培訓(xùn)，讓我知道了 “字理識字”主要是根據(jù)漢字本身的字理，將字的音、形、義充分的講解，使學(xué)生從漢字構(gòu)造意義上理解字的音、形、義。我在今后的識字教學(xué)中，要抓住字形這個重點(diǎn)，以漢字形、義、音的關(guān)系作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生站在理性的高度來學(xué)習(xí)漢字，讓他們不僅知道漢字怎么寫，而且知道為什么這樣寫。這樣，讓學(xué)生把握漢字的組構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)對漢字的理解識記，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。具體地說，每節(jié)識字課的教學(xué)程序可以借鑒別人的一些成功的定理識字教學(xué)模式，比如按照“明理—辨形—發(fā)散—運(yùn)用”這一基本模式展開，始終貫徹“立足字理，訓(xùn)練思維”的宗旨，有意識的潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的良好 3 思維習(xí)慣，逐步拓展學(xué)生思維的深度與廣度，讓學(xué)生從一年級起就嘗到定理識字的甜頭。

第二，根據(jù)字理識字的特點(diǎn)，采取多樣化靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動性。

在今后的識字教學(xué)中，我必須重視象形字的形象，豐富學(xué)生的形象感知，促進(jìn)理解，強(qiáng)化記憶。利用實(shí)物、圖片、幻燈和簡筆和多媒體課件等形式展示象形字的形象，并按“溯源——對照”的基本模式進(jìn)行了字理分析，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

第三，結(jié)合豐富多彩的教學(xué)教學(xué)方式，活躍課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

在今后的字理識字教學(xué)中，我要結(jié)合豐富多彩的識字教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。通過學(xué)習(xí)，我知道了通過猜字謎（老師編學(xué)生猜或互編互猜）、利用實(shí)物把抽象的漢字具體化、動作表演、編兒歌、比賽等形式，可以使學(xué)生進(jìn)入各種各樣的角色，既活躍思維，又激發(fā)了興趣和潛能。在這些活動中，學(xué)生往往會全神貫注，爭先恐后，積極思考，從而主動的學(xué)會生字。

第四，遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律教學(xué)生字，可以進(jìn)行“串字”教學(xué)。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我知道了字理識字教學(xué)要重視循序漸進(jìn)的原則，要求教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難進(jìn)行。象形字、指事字是最基本的字，教好了這些字再教會意字、形聲字。如：“日、月、水、火”等字用象形規(guī)律來教，“上、中、下”用指事規(guī)律教，“塵、歪、明、眾”等用會意規(guī)律教，“睛、清、蜻、睛”等用形聲規(guī)律來教。如學(xué)習(xí)會意字“明”，因為學(xué)生先學(xué)生了象形字日、月，知道這兩字的意思，所以學(xué)到“明”字，學(xué)生很容易就理解了字義，記住了字形。漢字字字有理，運(yùn)用字理識字，大多數(shù)漢字要解析字理。在講解字的構(gòu)形理據(jù)時，我還將用富有獐兒童情趣的形象生動的語言，字字句句送 4 到孩子們的耳朵里，讓學(xué)生有想象、思維的過程，從中學(xué)到根據(jù)字理理解字義，分析字形的方法，提高識字能力。

總之，通過學(xué)習(xí)，我知道了任何事情都必須按其發(fā)展的規(guī)律來辦，這樣才會收到最好的效果。采用字理這樣的識字方式，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和心理規(guī)律，孩子們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，當(dāng)然輕松。依據(jù)漢字的構(gòu)字原理和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)，是中國古已有之的傳統(tǒng)識字方法，從東漢許慎的《說文解字》到清代的諸多識字教本，都非常注意從構(gòu)字原理上析解漢字，如今的字理識字更明確、更直接、更集中地強(qiáng)調(diào)“字理”，減少了死記硬背的內(nèi)容，提供了更多易于聯(lián)想的線索，使學(xué)生更快更牢地識記漢字。“減負(fù)”從某種意義上說，實(shí)際上是要求轉(zhuǎn)變一種學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量就是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生建立一種新的學(xué)習(xí)方式，我應(yīng)該抓住這種有效的識字方式，有效地提高識字教學(xué)質(zhì)量。

2010.12.08