第一篇：《學(xué)習(xí)真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第二單元 快樂每一天 7．學(xué)習(xí)真有趣教案 教學(xué)目標(biāo)：

一、情感與態(tài)度

1、通過活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)每門學(xué)科都有趣，學(xué)習(xí)是一件愉快的事，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的情感。

2、學(xué)習(xí)與老師、同學(xué)交往，善于發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、行為與習(xí)慣

1、鼓勵(lì)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)每門功課，不偏科，培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，字要寫得端正。

三、知識(shí)與技能

1、知道學(xué)習(xí)每門功課都有趣，懂得學(xué)習(xí)的重要意義；

2、交流學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)的方法和竅門，能解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

四、過程與方法

1、通過討論，表演等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；

2、以問題提出法來組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究。教學(xué)過程：

一、主題活動(dòng)：“小紅帽”游戲。

1、教師做玩魔術(shù)游戲，出示大拇指上戴著的小紅帽。

師：小朋友們，大家好，我是小紅帽，你們看，我的帽子怎么樣？（學(xué)生好奇。師把手放到背后，取下小紅帽，藏在手心，再伸出手來看。）師：小朋友們，小紅帽到哪去了呢？誰能幫我找找？（生上臺(tái)幫老師在背后、在身上找。）師：找到了嗎？

生搖頭：沒有。（議論紛紛，有些困惑）

（師把手伸到頭發(fā)后，把小紅帽從手心取出，并戴在大拇指上。）生會(huì)驚奇、興奮地笑。

2、探究魔術(shù)奧秘。

師：小朋友們，有趣嗎？好玩嗎？你們想不想玩玩？（師轉(zhuǎn)過身來，慢動(dòng)作示范一遍，讓學(xué)生看清其中的奧妙。）（生躍躍欲試。）

師：好，請(qǐng)有興趣的小朋友從桌上的小盤子里請(qǐng)出一頂小紅帽來試試吧！

3、小組練習(xí)，教師指導(dǎo)。

生興奮地開始練習(xí)，教師巡視，給予有困難的學(xué)生以幫助。

4、學(xué)生嘗試魔術(shù)游戲。

師生共同表演，學(xué)生談自己的體會(huì)。生：小紅帽游戲真有趣！生：玩小紅帽游戲很開心！??

5、教師小結(jié)板書：《學(xué)習(xí)真有趣》。

【設(shè)計(jì)意圖】：教師的教學(xué)過程實(shí)際上是教師的創(chuàng)造過程，只有在了解兒童生活，掌握兒童心理特征的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設(shè)出為兒童樂于接受的教學(xué)情景。“小紅帽魔術(shù)”游戲的構(gòu)思是巧妙的，能給人耳目一新的感覺。因?yàn)槟g(shù)本身給人一種神秘感，學(xué)生看見老師玩的小魔術(shù)那么逼真，一定會(huì)躍躍欲試，激發(fā)起他們的參與意識(shí)探究的欲望。由此把這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)演變成學(xué)生自己的心理需求，學(xué)習(xí)起來更顯輕松和主動(dòng)。學(xué)生在探究小魔術(shù)的過程中，能夠進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程，感受到成功的快樂。

二、主題活動(dòng)“我學(xué)會(huì)了”，展示學(xué)習(xí)成果。

1、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：小朋友愛學(xué)習(xí)的精神老師十分佩服。開學(xué)以來,你們都學(xué)會(huì)了什么呢? 學(xué)生可能會(huì)說學(xué)到語文或數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些知識(shí)。比如：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：學(xué)會(huì)了認(rèn)字、寫字、數(shù)數(shù)、算數(shù)學(xué)題、畫畫、做手工等等。

師：的確，老師每天都能看到你們的每一個(gè)進(jìn)步，并為你們高興呢！你想不想把上學(xué)以來學(xué)到的本領(lǐng)展示出來？

2、展示學(xué)習(xí)成果。讓其中一位學(xué)生露一手。生：（略）

師：小朋友在短短的一個(gè)多月里居然學(xué)到了這么多的知識(shí)和本領(lǐng)。你們真了不起！雖然學(xué)習(xí)是艱苦的，但當(dāng)我們看到自己的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，又會(huì)什么想法呢？ 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)有一下幾種答案：

生：我學(xué)到了本領(lǐng)，我心里很高興，很開心。生：我覺得學(xué)習(xí)還是很有趣的！生：我覺得辛苦是值得的！生：我愛學(xué)習(xí)！

3、唱兒歌。

讀讀寫寫算算題，唱唱畫畫練身體。又動(dòng)腦，又動(dòng)手，學(xué)習(xí)生活多有趣。

【設(shè)計(jì)意圖】：品德與生活課是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合課程，兒童的生活是構(gòu) 2 建課堂的基礎(chǔ)，是教學(xué)關(guān)注的中心，兒童品德的形成和社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。而活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見并樂于參與的一種形式。孩子們?nèi)雽W(xué)一個(gè)多月來，學(xué)習(xí)成了孩子們的主要生活，他們有可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自己舞的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我展示。把他們的日常學(xué)習(xí)生活引入課堂。通過展示他們?cè)趯W(xué)校學(xué)會(huì)的各門功課成績(jī)，使得學(xué)生從這些成績(jī)中感受他體驗(yàn)到成功的快樂，構(gòu)建起對(duì)學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)。分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不是由老師“告訴”給學(xué)生的，而是學(xué)生跟教師，學(xué)生跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流中獲得。這樣可以淡化“說教”的痕跡，使得學(xué)生獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。

三、主題活動(dòng)“我會(huì)學(xué)”，探究學(xué)習(xí)方法。

1、出示卡通動(dòng)物“樂樂猴”，提出問題。

師：“樂樂猴”和小朋友們一樣覺得學(xué)習(xí)很快樂，很有趣，可是，最近它遇到了一個(gè)小小的困難，是什么呢？還是讓它自己說說吧?。ǔ鍪綜AI課件，樂樂猴苦惱地自述寫不好字的煩惱。）

2、談?wù)?，為“樂樂猴”想辦法。師：誰愿意來幫幫它呢？ 預(yù)計(jì)：

生：寫字要注意正確的寫字姿勢(shì)。生：上課要認(rèn)真聽講。

生：寫字的時(shí)候要細(xì)心，要認(rèn)真。生：不會(huì)寫的時(shí)候，要多向別人請(qǐng)教。生：多多練習(xí)練習(xí)！

教師小結(jié)：小朋友們真熱心，幫助樂樂猴想了這么多的好辦法?？?，樂樂猴說什么呢？

師播放CAI課件：樂樂猴高興地謝謝大家。樂樂猴一定會(huì)在你們的幫助下把字寫好的。

3、暴露困難，同學(xué)互助。

師：小朋友，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有什么困難呢？

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的困難有：害怕美術(shù)、唱不好歌、拼不好拼音等等。師：大家想想辦法，幫幫他們好嗎？ 學(xué)生展開討論。

針對(duì)突出問題，具體指導(dǎo)。比如：大家說說：怎樣才能畫好畫呢？ 生：按老師的方法去畫，慢慢就會(huì)畫好。生：多練習(xí)，也會(huì)畫好。

生：看老師是怎么畫的，再自己練。生：多注意觀察，才能畫好。

師：同學(xué)們找到辦法真好，只要認(rèn)真觀察，多練習(xí)，還要堅(jiān)持畫，就會(huì)畫好，可能你將來就是個(gè)畫家哦！??

小結(jié)：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些困難，這時(shí)，我們可以自己動(dòng)腦筋想想辦法，也可以去問問小伙伴、老師和爸爸媽媽。等你戰(zhàn)勝困難，學(xué)會(huì)本領(lǐng)時(shí)，你一定會(huì)更加開心、快樂！【設(shè)計(jì)意圖】

鼓勵(lì)兒童袒露自己真實(shí)的思想，讓學(xué)生把自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況在課堂生活中呈現(xiàn)出來，把自己的困惑擺出來，這才能使我們的品德課上出真實(shí)，收到實(shí)效。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不光有快樂，也有苦惱。如果我們忽視了他們的內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的，就會(huì)使這些困惑和苦惱在他們心中滯留，長(zhǎng)此以往就給他們今后更艱巨的學(xué)習(xí)生活造成影響。教師出示了好朋友樂樂猴在學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓孩子們換一個(gè)角度來交流、討論，幫助好朋友解決困難，學(xué)生在幫助樂樂猴的過程中自己也找到了戰(zhàn)勝困難的好辦法。然后，聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，讓他們談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，讓孩子們自己幫助自己，共同探討，互相幫助，相互激勵(lì)，戰(zhàn)勝困難，從而獲得成功后的快樂。這樣的處理既有針對(duì)性有具有較好的實(shí)效性。

四、主題活動(dòng)：嘗試“我能行”，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

1、出示一首詩(shī)歌：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。學(xué)生讀，小組內(nèi)互相讀，直至?xí)?。師：誰愿意試著背下來？ 數(shù)名學(xué)生大聲背誦。

師：你們真是聰明的孩子。能告訴老師為什么這么快就會(huì)背誦了？ 生：我想到鵝在水上游泳的情景。生：我覺得很簡(jiǎn)單。??

師：你們讀了這首詩(shī)，想到了什么？ 生：看到了鵝很美。生：這首詩(shī)很美。??

師小結(jié)：是啊，如果我們不學(xué)習(xí)，就不會(huì)知道這些的。困難其實(shí)也害怕我們。我們只要努力學(xué)習(xí)，它就會(huì)躲起來，甚至?xí)?，我們就一定?huì)成功的。齊唱歌曲《小兒郎》，結(jié)束全課。

【設(shè)計(jì)意圖】

體驗(yàn)和感悟是《品德與生活》課程最重要的教學(xué)方法。沒有這個(gè)過程，學(xué)生認(rèn)識(shí)就不可能形成。體驗(yàn)的過程就是親歷實(shí)踐的過程。認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中感悟，行為在實(shí)踐中養(yǎng)成，在課的最后設(shè)計(jì)讀兒歌，就是一個(gè)實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，我沒有停留在學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知層面上，而是借助輕快地學(xué)兒歌過程，揭示“困難并不可怕”教會(huì)學(xué)生正確看待困難。提升了他們分析問題，解決問題的能力。真正實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)源自生活，高于生活的教育理念。

第二篇：《毛巾真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

中班綜合《毛巾真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：寧翠翠

設(shè)計(jì)意圖：小毛巾是幼兒每天都必用的生活用品，比較熟悉。但在日常活動(dòng)中還有很多孩子不會(huì)正確使用小毛巾，這節(jié)活動(dòng)課通過讓孩子看毛巾、說毛巾、玩毛巾了解毛巾的用處，在游戲中學(xué)習(xí)正確使用小毛巾，愛護(hù)小毛巾。這節(jié)課也不單單是節(jié)健康課,還涉及到了科學(xué),比如圖形的認(rèn)知和常見顏色的分辨;還有藝術(shù),音樂舞蹈的欣賞,美感的表現(xiàn)等等。通過多個(gè)領(lǐng)域和多種形式讓孩子在游戲中體驗(yàn)探索的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過各感官的接觸感知物體的基本形狀和顏色。2.了解毛巾的用處，學(xué)會(huì)正確使用小毛巾。3.愿意愉快的參與活動(dòng)，體驗(yàn)探索的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、彩色正方形小毛巾若干與幼兒人數(shù)相等

2、音樂律動(dòng)《洗澡歌》、《手絹花》、《洗手帕》 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 ：

1、做律動(dòng)《洗澡歌》

2、這首歌叫什么?洗澡的時(shí)候會(huì)用到哪些物品?今天我們來和毛巾玩一玩.二、感知毛巾的顏色形狀

1．師：看看老師的毛巾是什么顏色，什么形狀,上面有什么圖案？（幼兒集體回答）

2．師：請(qǐng)你們拿起自己的小毛巾，和旁邊的小朋友說說悄悄話，告訴他你的小毛巾是什么形狀，什么顏色？（幼兒與同伴交流）3．師：請(qǐng)你讓你的小毛巾在自己的小腿上休息休息，誰愿意來介紹一下他的小毛巾呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹毛巾的形狀和顏色）

4．師總結(jié)：小朋友的小毛巾也是正方形的，有紅色，黃色，綠色，藍(lán)色，真漂亮

三、了解毛巾用處，學(xué)會(huì)正確使用小毛巾

1．師：毛巾除過洗澡的時(shí)候還有什么時(shí)候也要用呢？（每回答出一個(gè)用處，與幼兒共同用小毛巾來做一做動(dòng)作）

2．師：對(duì)呀，可以用小毛巾來擦汗，擦鼻涕，擦嘴巴，擦手。

3．來，讓我們一起拿起小毛巾，試一試：小小毛巾，四方方，軟軟身體，本領(lǐng)大，擦擦頭發(fā)，擦擦汗，擦擦嘴巴，擦擦手，感冒時(shí)候用處大，阿嚏，阿嚏，擦鼻涕。

四、游戲:“毛巾變形記”和“變臉”

1．“毛巾變形記”:小毛巾不但用處大還會(huì)變形呢,想不想看？變變變，變成長(zhǎng)方形。小朋友真了不起呀，能變出三角形嗎？變變變，變成三角形。那還能變成什么樣的呢?

2．“變臉”: ：小毛巾本領(lǐng)真大啊，小毛巾想和大家玩變臉的游戲！準(zhǔn)備好了嗎？（用小毛巾把臉遮起來)變變變，變笑臉，變變變，變哭臉，變變變，變生氣。五：欣賞舞蹈《手絹花》。

1、我們的小毛巾不但和我們做游戲,跳舞的時(shí)候也少不了哦?

2、欣賞舞蹈《手絹花》

3、幼兒拿毛巾跟著視頻學(xué)一學(xué).六、延伸活動(dòng)

1、師：小毛巾又有用又好玩，是我們的好朋友，用的時(shí)候要輕拿輕放，一起愛護(hù)它，這樣小毛巾就愿意和你做好朋友啦！我們剛才用小

毛巾來擦手擦嘴巴，還用小毛巾來變魔術(shù)、做游戲，小毛巾都有些臟了，那我們一起來洗洗小毛巾。你會(huì)洗嗎?怎么洗?

2、跟著音樂律動(dòng)《洗手帕》：（模仿動(dòng)作）挽起袖子，準(zhǔn)備開始洗，最后晾毛巾退出活動(dòng)室。

第三篇：《拓印樹葉真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《拓印樹葉真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《拓印樹葉真有趣》是人民美術(shù)出版社三年級(jí)上冊(cè)第十一課的內(nèi)容。這是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，樹葉是學(xué)生身邊最容易找到的一種創(chuàng)作素材，是自然界中最常見的，本課以樹葉這一特殊的、有趣的材料為表現(xiàn)元素，學(xué)生通過收集、觀察、組合、拓印樹葉的這一過程，在不知不覺中和大自然融為一體，從而體會(huì)和認(rèn)識(shí)到大自然的美，養(yǎng)成熱愛大自然的情感。同時(shí)使學(xué)生的審美能力、想象力、動(dòng)手能力都得到有效提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解樹葉的形狀、顏色和紋理等特點(diǎn)。

2.能巧妙地利用各種形狀的樹葉組合成新形象，經(jīng)過拓印和加工，完成一張完整地拓印版畫。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：利用各種樹葉的形狀組合成新形象，運(yùn)用拓印和加工的方法創(chuàng)作一幅有趣的版畫作品。

2.教學(xué)難點(diǎn)：巧妙地利用樹葉特點(diǎn)進(jìn)行組合、聯(lián)想。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1．播放圖片

教師語言：樹葉是我們身邊最容易找到的一種創(chuàng)作材料。提問：你看，這位小朋友拿葉子在做什么呢？ 2．出示課題

教師語言：他在用油畫棒拓印葉子，看上去很有趣，那今天我們就來學(xué)習(xí)《拓印樹葉真有趣》。板書課題：《拓印樹葉真有趣》。

（二）講授新課 1.介紹樹葉文化

教師語言：葉子可以有各種不同的形狀、大小、顏色和質(zhì)感。葉子可以聚成一簇，也可以遍地散落。葉子的邊緣可以是光滑的，也可以是鋸齒狀。樹葉的美還體現(xiàn)在畫家的作品中，攝影師的鏡頭里。剪紙、雕刻、拓印、葉子畫這些葉子還給我們的生活增添了很多情趣。

2.了解葉子（1）葉子的形狀

提問：你知道這些葉子的名字嗎？他們是什么形狀的？

教師語言：黃櫨樹葉是圓形的、楓葉是手掌形的，銀杏葉成扇形，茶樹葉是橢圓形，柳樹是披針形的，白皮松是針形，紫荊樹葉成心形。（2）葉子的紋理

提問：這些葉子的紋理有什么不同呢？

教師語言：楓葉有較硬的主葉脈；銀杏葉表面有光澤，沒有主葉脈；楊樹葉和樟樹葉，葉脈紋理粗細(xì)不同，走向各不相同。

（3）葉子的聯(lián)想

提問：我要考考大家，這些葉子像什么呢？

教師語言：有的同學(xué)說，楓葉像手掌，銀杏葉像扇子，楊樹葉像桃子，樟樹葉像棵樹。你們真棒，一片樹葉你們都能想像到這么多東西，要是幾片不同大小種類的葉子組織在一起，你們想到的東西一定更有趣！

（4）葉子的組合

提問：我們打開書P26，欣賞一下樹葉畫。通過組合葉子變成了，小狐貍、大鴕鳥和稻草人。葉子還能變成什么呢？（播放視頻）

教師語言：葉子變成了小熊，變成了刺猬，變成了一只大蝴蝶，多有趣啊。3．拓印方法

（1）拓印出清晰紋理

提問：怎樣才能把樹葉的紋理拓印清楚？

教師語言：對(duì)了，葉子的兩面是不一樣的，一面光滑一面粗糙，我們要拓印葉子粗糙的那面，這樣葉子的紋理才能更清楚。

（2）拓印出鮮艷顏色

教師語言：在拓印的時(shí)候選擇自己喜歡的顏色拓印各部分，這樣畫面顯得更加色彩豐富。

4.教師示范拓印方法

拼擺葉子：將葉子光滑的一面沖下，把樹葉拼擺成你設(shè)計(jì)的形象。拓印葉子：在上面放一張白紙，在油畫棒中選用自己喜歡的顏色，在上面均勻的涂畫，力度要均勻。拓印時(shí)不一定將樹葉用膠水固定，只需用手指將覆蓋在上面拓印的紙按牢即可。

添加裝飾：拓印后根據(jù)畫面進(jìn)行聯(lián)想，添加適當(dāng)裝飾。

（三）藝術(shù)實(shí)踐

教師語言：同學(xué)們是不是也想把自己的樹葉拓印出來了呢？根據(jù)你收集的樹葉，大膽設(shè)計(jì)制作，色彩要鮮艷，畫面要有趣、有想象力。

（四）課堂總結(jié) 1.展示評(píng)價(jià)

教師語言：我們看看大家的作品吧，同學(xué)們的想象力真豐富，創(chuàng)作出了一幅幅有趣的，色彩鮮艷的拓印畫，葉子巧妙的組合在一起變成了魚，同學(xué)們還為這幅畫添加了小鳥、藍(lán)天和水草的背景；葉子還變成了森林，老鼠、蘿卜、花、蝴蝶、松鼠和孔雀。同學(xué)們創(chuàng)作的拓印葉子真有趣啊。2.知識(shí)拓展

教師語言：拓印不僅能創(chuàng)作出美術(shù)作品，而且還能美化我們的生活，抱枕、書包、掛墜、T恤都被拓印裝扮著。請(qǐng)你用身邊找到的其他材料，如：白菜、藕等等，制作一幅拓印作品吧。

第四篇：原來識(shí)字教學(xué)真有趣

字理識(shí)字教學(xué)真有趣

——字理教學(xué)培訓(xùn)后的反思

宜州市北牙瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué) 雷秋鳴

引言：世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。

——20世紀(jì)50年代，印度總理尼赫魯對(duì)他女兒所說的話語

2010年12月6日至7日，我有幸聽了黃亢美等幾位大師的字理識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)課，受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我知道了字理識(shí)字對(duì)于我們的識(shí)字教學(xué)是多么重要，對(duì)于學(xué)習(xí)我們祖國(guó)語言文字是非常的必要，也引起了我內(nèi)心深深的震撼，對(duì)自己現(xiàn)在正在進(jìn)行的一年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行一個(gè)深刻的反思，為字理識(shí)字教學(xué)在我班及我校的開展作一個(gè)思想上的先導(dǎo)式的認(rèn)識(shí)。

下面，我就我及我們大多數(shù)語文教師存在的識(shí)字教學(xué)問題，跟字理識(shí)字教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，找出需要改進(jìn)的地方，讓自己的識(shí)字教學(xué)方法手段在字理教學(xué)的指導(dǎo)下開展得更好。

我的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）機(jī)械教學(xué)，死記硬背，錯(cuò)別字多。

這也許不只是我個(gè)人所存在的問題。我多年來主要從事中高年級(jí)的語文教學(xué)工作。對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)并不熟悉，更談不上經(jīng)驗(yàn)了。今年，我不得不從一年級(jí)語文教起。我最怕的就是識(shí)字教學(xué)了。但是，怕是不能躲過的。為了上好識(shí)字課，我也想了許多辦法。上網(wǎng)看一些識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)錄，向多年從事低年級(jí)語文教學(xué)工作的教師請(qǐng)教，還通過對(duì)以往去聽識(shí)字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)歷，于是乎，把這些所謂的經(jīng)驗(yàn)都集合起來，用到自己的識(shí)字教學(xué)課堂中去?？墒?，我發(fā)現(xiàn)識(shí)字課特別累。學(xué)生學(xué)得累，我教得累。正如許多語文教師做的一樣，先借助 拼音讀準(zhǔn)字音，然后觀察字形，接著根據(jù)情況說一說字的意思，再講一講結(jié)構(gòu)，還得教數(shù)字的筆畫，組詞，然后這樣讀一個(gè)漢字：（以“山字”為例）“聲母sh,韻母ān，shān?！健诌@樣寫：一畫豎，二畫豎折，三畫豎，‘山’字共三畫，‘山’字獨(dú)體字，‘山’，‘大山’的‘山’。一個(gè)漢字教下來，累個(gè)半死，還得趕課，真不知道怎么辦才好?？墒俏乙矝]辦法啊，這都是學(xué)別人的呢。這樣累人的識(shí)字教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記主要靠反復(fù)讀寫來增加對(duì)漢字的記憶，但是學(xué)的漢字越多，寫錯(cuò)別字就越多。面對(duì)這種情況，我也很著急。通過字理識(shí)字教學(xué)的培訓(xùn)，我知道了這都是由于沒有給學(xué)生講清楚漢字的字理，沒有進(jìn)行生動(dòng)有趣的字理辨字析詞造成的。

（二）沒有充分考慮漢字的特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)效率不高。我目前的識(shí)字教學(xué)方法，大多根據(jù)教學(xué)參考的提示，根據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行操作的。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，很少考慮到漢字的特點(diǎn)，而是把漢字的教學(xué)分成幾個(gè)步驟來生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生讀起來困，寫起來易錯(cuò)，記得不牢，分辨形近字同音字不清，造成教學(xué)效率大打折扣。比如在教象形字“火”字時(shí)，雖然課本上有“火”字的演變歷程，但是這個(gè)演變的歷程僅僅成為我講述這個(gè)漢字變化的經(jīng)過，而沒有把形成這個(gè)字的原因和寫成這個(gè)形狀的特點(diǎn)給學(xué)生講清楚，結(jié)果學(xué)生對(duì)“火”字的最后一筆容易寫成點(diǎn)，這都是在教學(xué)之前，沒有充分考慮到漢字的特點(diǎn)造成的。

（三）在識(shí)字過程中，沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。漢字的文化內(nèi)涵十分豐富。在識(shí)字教學(xué)的過程中，我們很少也不知道怎么說明漢字的文化內(nèi)涵。只是為了識(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，更沒有要文本教學(xué)中把漢字所包蘊(yùn)的深厚文化內(nèi)涵讓學(xué)生體會(huì)到。這樣的識(shí)字教學(xué)，往往停留在語言文字的理解的淺表層面上，學(xué)生對(duì)漢字在文本中的作用就不會(huì)進(jìn)入深層次的理解，更不會(huì)運(yùn)用到自己的語言訓(xùn)練中去。例如在上《雨后的森林》這一課時(shí)，認(rèn)識(shí)“林”這個(gè)字時(shí)，只是 2 讓學(xué)生體會(huì)到了樹多了成林，認(rèn)識(shí)“森林”一詞時(shí)，只是啟發(fā)學(xué)生知道許許多多的樹木在一起，形成很大很大的樹林，就叫森林。卻沒有利用字理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的文化內(nèi)涵的教學(xué)體驗(yàn)，現(xiàn)在想起來真可惜。

（四）識(shí)字教學(xué)缺乏“規(guī)律”意識(shí)，識(shí)字量難以在短時(shí)間內(nèi)快速增長(zhǎng)。

我的識(shí)字教學(xué)與大多數(shù)教師的識(shí)字教學(xué)一樣，都只根據(jù)每一節(jié)課的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，要認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字就認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，沒有對(duì)漢字運(yùn)用字理知識(shí)進(jìn)行串字教學(xué)。在這次培訓(xùn)課中，黃亢美教師給我們上的串字教學(xué)，利用漢字的偏旁和字理，進(jìn)行串字教學(xué)。先把一個(gè)漢字的字理，偏旁部首的含義弄清楚，再根據(jù)相同偏旁相同進(jìn)行歸類識(shí)字，這樣的識(shí)字是根據(jù)漢字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的。而且非常有趣，學(xué)生印象深刻，學(xué)生一節(jié)課的識(shí)字量，大大超過了課文的要求，為后來的識(shí)字打下良好的識(shí)字基礎(chǔ)。

那么，針對(duì)我目前識(shí)字教學(xué)存在的以上問題，結(jié)合這次字理識(shí)字教學(xué)的培訓(xùn)，我對(duì)今后的識(shí)字教學(xué)作出如下打算。

首先，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義以及在語境中運(yùn)用的能力。那么，要進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)，我自己就先得弄清楚什么是字理識(shí)字。這次培訓(xùn)，讓我知道了 “字理識(shí)字”主要是根據(jù)漢字本身的字理，將字的音、形、義充分的講解，使學(xué)生從漢字構(gòu)造意義上理解字的音、形、義。我在今后的識(shí)字教學(xué)中，要抓住字形這個(gè)重點(diǎn)，以漢字形、義、音的關(guān)系作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生站在理性的高度來學(xué)習(xí)漢字，讓他們不僅知道漢字怎么寫，而且知道為什么這樣寫。這樣，讓學(xué)生把握漢字的組構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)漢字的理解識(shí)記，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。具體地說，每節(jié)識(shí)字課的教學(xué)程序可以借鑒別人的一些成功的定理識(shí)字教學(xué)模式，比如按照“明理—辨形—發(fā)散—運(yùn)用”這一基本模式展開，始終貫徹“立足字理，訓(xùn)練思維”的宗旨，有意識(shí)的潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的良好 3 思維習(xí)慣，逐步拓展學(xué)生思維的深度與廣度，讓學(xué)生從一年級(jí)起就嘗到定理識(shí)字的甜頭。

第二，根據(jù)字理識(shí)字的特點(diǎn)，采取多樣化靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性。

在今后的識(shí)字教學(xué)中，我必須重視象形字的形象，豐富學(xué)生的形象感知，促進(jìn)理解，強(qiáng)化記憶。利用實(shí)物、圖片、幻燈和簡(jiǎn)筆和多媒體課件等形式展示象形字的形象，并按“溯源——對(duì)照”的基本模式進(jìn)行了字理分析，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

第三，結(jié)合豐富多彩的教學(xué)教學(xué)方式，活躍課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在今后的字理識(shí)字教學(xué)中，我要結(jié)合豐富多彩的識(shí)字教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過學(xué)習(xí)，我知道了通過猜字謎（老師編學(xué)生猜或互編互猜）、利用實(shí)物把抽象的漢字具體化、動(dòng)作表演、編兒歌、比賽等形式，可以使學(xué)生進(jìn)入各種各樣的角色，既活躍思維，又激發(fā)了興趣和潛能。在這些活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)全神貫注，爭(zhēng)先恐后，積極思考，從而主動(dòng)的學(xué)會(huì)生字。

第四，遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律教學(xué)生字，可以進(jìn)行“串字”教學(xué)。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我知道了字理識(shí)字教學(xué)要重視循序漸進(jìn)的原則，要求教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難進(jìn)行。象形字、指事字是最基本的字，教好了這些字再教會(huì)意字、形聲字。如：“日、月、水、火”等字用象形規(guī)律來教，“上、中、下”用指事規(guī)律教，“塵、歪、明、眾”等用會(huì)意規(guī)律教，“睛、清、蜻、睛”等用形聲規(guī)律來教。如學(xué)習(xí)會(huì)意字“明”，因?yàn)閷W(xué)生先學(xué)生了象形字日、月，知道這兩字的意思，所以學(xué)到“明”字，學(xué)生很容易就理解了字義，記住了字形。漢字字字有理，運(yùn)用字理識(shí)字，大多數(shù)漢字要解析字理。在講解字的構(gòu)形理?yè)?jù)時(shí)，我還將用富有獐兒童情趣的形象生動(dòng)的語言，字字句句送 4 到孩子們的耳朵里，讓學(xué)生有想象、思維的過程，從中學(xué)到根據(jù)字理理解字義，分析字形的方法，提高識(shí)字能力。

總之，通過學(xué)習(xí)，我知道了任何事情都必須按其發(fā)展的規(guī)律來辦，這樣才會(huì)收到最好的效果。采用字理這樣的識(shí)字方式，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理規(guī)律，孩子們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，當(dāng)然輕松。依據(jù)漢字的構(gòu)字原理和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是中國(guó)古已有之的傳統(tǒng)識(shí)字方法，從東漢許慎的《說文解字》到清代的諸多識(shí)字教本，都非常注意從構(gòu)字原理上析解漢字，如今的字理識(shí)字更明確、更直接、更集中地強(qiáng)調(diào)“字理”，減少了死記硬背的內(nèi)容，提供了更多易于聯(lián)想的線索，使學(xué)生更快更牢地識(shí)記漢字?！皽p負(fù)”從某種意義上說，實(shí)際上是要求轉(zhuǎn)變一種學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量就是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生建立一種新的學(xué)習(xí)方式，我應(yīng)該抓住這種有效的識(shí)字方式，有效地提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

2010.12.08

第五篇：《看畫識(shí)字真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《看畫識(shí)字真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：張彥

工作單位：崇崗寄宿制小學(xué) 通訊地址：崇崗寄宿制小學(xué)

郵編：753402

聯(lián)系電話：*** 電子郵件地址：627039438@qq.com

《看畫識(shí)字真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：語文S版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《看畫識(shí)字真有趣》第一課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體向抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程，本課主要采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫識(shí)字，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情境識(shí)字，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，梳理學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，形成一定的知識(shí)體系。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí)，熱愛祖國(guó)的語言文字。

教學(xué)目標(biāo)：

1﹑通過看圖認(rèn)識(shí)日﹑月﹑水﹑火等字，了解漢字的演變，體會(huì)中國(guó)文化的韻味，激發(fā)熱愛祖國(guó)文字的情感。

2﹑會(huì)寫日﹑月兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫豎鉤（」）。

3﹑會(huì)讀兒歌《紅日?qǐng)A圓》。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的熱情。教師準(zhǔn)備：音節(jié)、生字卡片，多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)（出示卡片）

音節(jié)：yuè

rì

shuǐ

huǒ

指出整體認(rèn)讀音節(jié)和翹舌音 生字：人

口

手

足

耳

目

2、導(dǎo)入：這些漢字，最早都是通過描畫事物形狀的方法而創(chuàng)造出來的，所以叫象形字。上節(jié)課我們通過觀察人體認(rèn)識(shí)了這些字，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)好的識(shí)字方法——看畫識(shí)字，來認(rèn)識(shí)一些新的象形字。

3、揭示課題

《看畫識(shí)字真有趣》，齊讀課題。

4、激趣：通過看畫識(shí)字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果認(rèn)真地研究起漢字來還真有意思，讓我們?cè)囋嚳矗?/p>

二、認(rèn)識(shí)漢字“日”

1、多媒體顯示太陽圖，設(shè)問：這是什么？你喜歡它嗎？為什么？

2、出示“☉”，猜念什么？依次出現(xiàn)“θ”、“日”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日字的演變過程，觀察它們有什么不同。

3、板書“日”，認(rèn)讀“日”字。

出示：紅日?qǐng)A圓這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認(rèn)讀音節(jié)。

采取多種讀的形式，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)，并讓學(xué)生給“日”找個(gè)漢字朋友（組詞語）。

4、過渡：看圖識(shí)字多有趣呀！我們?cè)賹W(xué)幾個(gè)好不好？

三、認(rèn)識(shí)漢字“月”

1、多媒體顯示“月”字的甲骨文，篆書，讓學(xué)生猜：像什么圖形，念什么？

2、出示：月亮圖片，現(xiàn)在使用的楷書“月”字卡片。讓學(xué)生在音節(jié)卡片中找到它的拼音朋友，發(fā)現(xiàn)音節(jié)特點(diǎn)：整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、板書“月”，認(rèn)讀“月”字。

出示：月兒彎彎這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認(rèn)讀音節(jié)。

采取多種讀的形式，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)，并讓學(xué)生給“月”找個(gè)漢字朋友（組詞語）。

激發(fā)想象：月亮像什么？

四、認(rèn)識(shí)漢字“水”和“火”

1、多媒體顯示“水、火”的甲骨文，學(xué)生猜根據(jù)什么圖形造的字，念什么？

2、分別出示“水”、“火”的圖片，及其甲骨文、篆書、楷書的漢字卡片，并讓學(xué)生根據(jù)漢字的演變過程依次地排一排圖和字。（小組內(nèi)討論）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)漢字的發(fā)展變化過程，體會(huì)祖國(guó)文化的韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文化的熱情，加深對(duì)所學(xué)漢字的印象。

出示：河水清清、火苗閃閃這兩句兒歌，學(xué)生多種形式讀兒歌及拼音，并說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、鞏固

生拿出課前準(zhǔn)備的生字卡片，教師說出生字，學(xué)生快速地找到，并齊讀。小組內(nèi)互相指讀。

六、學(xué)習(xí)兒歌

1、過渡：你們學(xué)得真認(rèn)真?，F(xiàn)在，這些漢字寶寶要和我們捉迷藏，藏到這首兒歌里了，看看誰能最快地找到他們，并準(zhǔn)確地叫出他們的名字？

2、多媒體顯示兒歌：

紅日?qǐng)A圓，月牙彎彎。河水清清，火苗閃閃。

學(xué)生指出生字。

3、生自讀兒歌，采取自己喜歡的讀書方式。提示：讀拼音識(shí)字，把不會(huì)拼的音節(jié)做上標(biāo)記，讀完后請(qǐng)教一下小組內(nèi)的同學(xué)，將兒歌讀通順。

4、指名讀，糾正字音。

設(shè)問：通過讀兒歌你知道了什么？ 教師范讀。提示讀法：節(jié)奏、重音。

5、練讀，指名讀（你認(rèn)為怎樣讀美，就怎樣讀），評(píng)議。再讀，齊讀，加動(dòng)作讀。

6、練習(xí)背誦。

八、指導(dǎo)書寫

1、過渡：同學(xué)們真厲害，老師把這些字放在哪你們都認(rèn)得這樣準(zhǔn)，那么你們想把它們寫好嗎？

2、出示“日”、“月”，指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。（從筆畫，結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置等方面觀察。）

3、教師示范（學(xué)生指導(dǎo)老師書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)起筆處、收筆處和結(jié)構(gòu)），并認(rèn)識(shí)筆畫豎鉤（」）。

4、學(xué)生練習(xí)（強(qiáng)調(diào)：書寫姿勢(shì)，字要干凈、端正），教師巡視點(diǎn)撥。

5、評(píng)議。

九、總結(jié)

1、提問：現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了哪些識(shí)字方法？

還學(xué)會(huì)了什么？

2、只要同學(xué)們愛學(xué)習(xí)，以后我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)并積累很多的識(shí)字方法，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

《看畫識(shí)字真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：語文S版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《看畫識(shí)字真有趣》第二課時(shí) 設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課主要采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫識(shí)字，在情境中識(shí)字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及識(shí)字的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫4個(gè)生字，并能組詞，簡(jiǎn)單的說句子。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書寫“上、月、日、馬“，并掌握出現(xiàn)的新基本筆畫“豎折折鉤、橫折鉤”和筆順規(guī)則。教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確書寫4個(gè)會(huì)認(rèn)字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。教師準(zhǔn)備：音節(jié)、生字卡片，多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)安排：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣

1、我們學(xué)過了哪兩種識(shí)字方法？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：課件出示（看畫識(shí)字真有趣）板書：（1）學(xué)生跟師書空寫。（2）學(xué)生齊讀。

二、動(dòng)畫導(dǎo)入，激趣引新。1.打開書46頁(yè)看圖。

2．出示課件：出示、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說一說。

師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時(shí)間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮懀桶褟澢墓P畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字。現(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧！

1、學(xué)習(xí)“鳥”看圖．思考:你們都見過什么鳥?通過鳥字的演變過程，觀察它們有什么不同。

2、板書“鳥”字，認(rèn)讀“鳥”字。

出示：鳥兒天上飛這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中綠色和紅色字母有什么特殊。（綠色是介母，紅色是特殊韻母）從而鞏固復(fù)習(xí)拼音。

采取多種讀的形式，讀好三拼音節(jié)和特殊韻母，并讓學(xué)生給“鳥”擴(kuò)詞

4、過渡：看圖識(shí)字多有趣呀！我們?cè)賹W(xué)幾個(gè)好不好？

三、認(rèn)識(shí)漢字“魚”

1、多媒體顯示“魚”字的甲骨文，篆書，讓學(xué)生猜：像什么圖形，念什么？

2、出示：魚的圖片，現(xiàn)在使用的楷書“魚”字卡片。讓學(xué)生在音節(jié)卡片中找到它的拼音朋友，發(fā)現(xiàn)音節(jié)特點(diǎn)：整體認(rèn)讀音節(jié)。

四、認(rèn)識(shí)漢字“蟲”和“馬”

1、多媒體顯示“蟲、馬”的甲骨文，學(xué)生猜根據(jù)什么圖形造的字，念什么？

2、分別出示“蟲”、“馬”的圖片，及其甲骨文、篆書、楷書的漢字卡片，并讓學(xué)生根據(jù)漢字的演變過程依次地排一排圖和字。加深對(duì)所學(xué)漢字的印象。

出示：小蟲地上爬、馬兒路上跑這兩句兒歌，學(xué)生多種形式讀兒歌及拼音，并說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、鞏固

生拿出課前準(zhǔn)備的生字卡片，教師說出生字，學(xué)生快速地找到，并齊讀。小組內(nèi)互相指讀。

六、學(xué)習(xí)兒歌

1、過渡：你們學(xué)得真認(rèn)真。現(xiàn)在，這些漢字寶寶要和我們捉迷藏，藏到這首兒歌里了，看看誰能最快地找到他們，并準(zhǔn)確地叫出他們的名字？

2、多媒體顯示兒歌：

鳥兒天上飛，魚兒水中游。小蟲地上爬，馬兒路上跑。

學(xué)生指出生字。

3、生自讀兒歌，采取自己喜歡的讀書方式。提示：讀拼音識(shí)字，把不會(huì)拼的音節(jié)做上標(biāo)記，讀完后請(qǐng)教一下小組內(nèi)的同學(xué)，將兒歌讀通順。

4、指名讀，糾正字音。

設(shè)問：通過讀兒歌你知道了什么？ 教師范讀。提示讀法：節(jié)奏、重音。

5、練讀，指名讀（你認(rèn)為怎樣讀美，就怎樣讀），評(píng)議。再讀，齊讀，加動(dòng)作讀。

6、練習(xí)背誦。

七、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。（思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？）（合作學(xué)習(xí)要求：小組合作識(shí)字，讀短文。）

2．檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況（出示12個(gè)生字）

（1）指名讀（2）兩人合作猜字游戲（3）同桌合作猜字游戲（4）練習(xí)連線（5）師生合作猜字游戲 3.做游戲，鞏固學(xué)會(huì)的字。

游戲：摘果子

（1）．出示畫：”蘋果樹“，樹上的”蘋果“是一個(gè)個(gè)字。

（2）．讓學(xué)生摘果子：你會(huì)讀哪個(gè)字就摘哪個(gè)”果子"，并帶大家讀一讀。

4．抽查讀文

（1）指名讀（2）男女生賽讀（3）師生合作讀（4）小組賽讀 5．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么？

八、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)寫字的筆畫、筆順和學(xué)會(huì)書寫。

1．出示四個(gè)生字，讓學(xué)生說一說：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？

2．師導(dǎo)：誰能幫助他（她）把這個(gè)字記好？（從中指導(dǎo)學(xué)生說出字的基本筆畫和筆順規(guī)則）

3．指導(dǎo)書寫。

（1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則）。

（2）學(xué)生書寫，每個(gè)字寫二至四次。（在這個(gè)過程中，老師要巡視學(xué)生的寫字情況，包括筆畫是否寫對(duì)、筆順是否正確、寫字姿態(tài)是否規(guī)范等）。

（3）師生互評(píng)共賞。（寫得好的給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不足之處要及時(shí)指出、糾正）

點(diǎn)評(píng)：教師重視示范書寫，并關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視學(xué)生書寫的正確、端正、整齊，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性 九．教師小結(jié)：

同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字，這只不過是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢！