第一篇：《動(dòng)與靜》教案

動(dòng)與靜

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；

（2）理解參照物的概念；

（3）知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀察自然、生活現(xiàn)象體會(huì)到世界是運(yùn)動(dòng)的；

（2）通過(guò)觀察和判斷來(lái)感受運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)視頻等激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然，崇尚科學(xué)以及對(duì)于自然科學(xué)的探索和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的概念、參照物的選取和運(yùn)動(dòng)靜止的判斷 教學(xué)難點(diǎn)：1.參照物的正確選取

2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的理解

課前準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入：

讓學(xué)生舉出一些認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的例子。（上學(xué)的學(xué)生、下班的工人、飛翔的小鳥(niǎo)、游動(dòng)的金魚(yú)、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動(dòng)的空氣甚至地殼運(yùn)動(dòng)等等）

師：除了上面舉的例子，還有什么東西在運(yùn)動(dòng)呢？（展示圖片宇宙星系并解釋：大爆炸形成的成千上億個(gè)星系，科學(xué)家通過(guò)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠(yuǎn)離我們而去。）

（展示flash：八大行星繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)）師：同學(xué)們知道地震時(shí)怎樣產(chǎn)生的嗎？ 生：大陸板塊的相互擠壓。（展示圖片：大陸板塊相互擠壓）

師：巨大的喜馬拉雅山脈就是由于大陸板塊的相互擠壓所產(chǎn)生的，說(shuō)明我們腳下的土地也是在運(yùn)動(dòng)著的。

（展示圖片：兔子、馬在跳動(dòng)）師：動(dòng)物也在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，那么呢？（展示圖片：跑步、游泳）

師：百米賽跑的世界記錄是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？獲得過(guò)北京奧運(yùn)會(huì)8枚金牌的游泳健將又是誰(shuí)呢？ 生：博爾特、菲爾普斯！師：下面請(qǐng)觀賞一下視頻。推進(jìn)新課： 運(yùn)動(dòng)的世界：

利用多媒體視頻展示《運(yùn)動(dòng)的世界》，自然界的人，動(dòng)物甚至植物等等都在運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

運(yùn)動(dòng)的描述：

師：世界處在運(yùn)動(dòng)之中，而人們又是怎樣來(lái)描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)著的世界的呢？（1）詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言和意境描述運(yùn)動(dòng) 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！兜躯X鵲樓》 王之渙

白日依山盡, 黃河入海流.欲窮千里目, 更上一城樓.詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句表達(dá)了對(duì)于山川河流的運(yùn)動(dòng)的贊美。（2）音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏描述運(yùn)動(dòng) 學(xué)生通過(guò)曲子的旋律體會(huì)細(xì)水長(zhǎng)流的感覺(jué)。（3）畫(huà)家用形態(tài)和色彩描述運(yùn)動(dòng)（展示梵高的《星夜》）

師：詩(shī)人、音樂(lè)家、畫(huà)家，分別用不同的方式來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么科學(xué)家呢？物理學(xué)中又是怎樣來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)的呢？

師：科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來(lái)描述與研究運(yùn)動(dòng)。

師：在物理學(xué)中,我們把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng),簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。（展示flash：紅球靠近白球，并標(biāo)注紅球的起始位置和末位置）

師：可以看到，相對(duì)于白球來(lái)說(shuō)，紅球的位置發(fā)生了變化，因此我們可以說(shuō)紅球相對(duì)于白球運(yùn)動(dòng)了。而這邊的白球便是我們所選定的參照物。

生：（觀察并體會(huì)）

師：事先被選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。下面請(qǐng)看一段視頻。【視頻：參照物】通過(guò)參照物的幾個(gè)實(shí)際例子進(jìn)行分析和講解。

師：從視頻中我們可以看出參照物的選擇對(duì)于判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止起到了關(guān)鍵的作用。參照物其實(shí)就是我們事先假定不動(dòng)的物體。而靜止則是物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生改變。

（展示flash：空中加油機(jī)的加油過(guò)程）生：（觀察并思考，分析）

師：（與學(xué)生一起總結(jié)）從中我們可以看到，如果選擇云作為參照物，即事先假定云是不動(dòng)的，則加油機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)都在運(yùn)動(dòng)，如果選擇加油機(jī)為參照物，戰(zhàn)斗機(jī)與加油機(jī)的距離也就是位置沒(méi)有發(fā)生變化，所以戰(zhàn)斗機(jī)是靜止的，選擇戰(zhàn)斗機(jī)為參照物則加油機(jī)是靜止的。

由此我們可以知道描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。師：下面請(qǐng)觀察老師的運(yùn)動(dòng)。（拿著書(shū)從講臺(tái)走到教室后頭）并提出問(wèn)題：以黑板為參照物，和以書(shū)為參照物老師的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？

生：思考并回答：不同，以黑板為參照物老師是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熍c黑板的位置發(fā)生了變化，選擇書(shū)為參照物，老師是靜止的，因?yàn)槔蠋熍c書(shū)的位置沒(méi)有發(fā)生變化。

師：（展示flash：滑雪運(yùn)動(dòng)）

教練要求運(yùn)動(dòng)員從斜坡做下滑運(yùn)動(dòng)時(shí)以地面或樹(shù)為參照物； 教練要求運(yùn)動(dòng)員在滑雪板上保持不動(dòng)又是以滑雪板為參照物。

師：（展示flash：列車中的女孩，窗外景物在后退，女孩對(duì)面坐著一位老人）對(duì)該flash進(jìn)行分析，指出以什么為參照物女孩是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物女孩是靜止的。并指出若以地面或固定在地面上的物體為參照物可忽略不提。

師：那么生活中人們又是怎樣運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性來(lái)為我們服務(wù)的呢？

（展示圖片：同步衛(wèi)星）介紹同步衛(wèi)星的同步的含義，并指出相對(duì)于地面來(lái)說(shuō)，同步衛(wèi)星是靜止的。

【視頻：兩輛列車并行行駛，警察從另一輛車上面搭救乘客】 提出問(wèn)題：為什么警察能救到人?他們又是利用什么原理? 生：（思考討論，指出以警車為參照物，公車是靜止的）鞏固練習(xí)：

1.一位跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過(guò)程中，看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動(dòng)，直升飛機(jī)相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)是 [ ] A．一定上升 B．一定下降 C．一定靜止 D．無(wú)法判定

2.乘客坐在“女王”號(hào)游輪中，游輪沿長(zhǎng)江順流行駛，以下列哪個(gè)物體為參照物乘客是運(yùn)動(dòng)的？ [ ] A．江岸的碼頭 B．游輪的船艙 C．迎面駛來(lái)的汽艇 D．油輪上奔跑的小孩

3：詩(shī)句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，”前一句以______為參照物。后一句以_____為參照物。

4：“月在云中穿梭，云從月旁擦過(guò)?！鼻耙痪涫且訽___為參照物,后一句是以____為參照物。

5、某同學(xué)在公路旁由東向西行走，一輛汽車從它后面向西疾馳而過(guò)，則這個(gè)同學(xué)相對(duì)于汽車的運(yùn)動(dòng)情況是（）

A、靜止的 B、由東向西運(yùn)動(dòng) C、由西向東運(yùn)動(dòng) D、無(wú)法判斷

6、如圖2－1所示，由于風(fēng)的緣故，河岸上的旗幟如圖飄揚(yáng)。在河面上的兩艘船上旗幟如圖狀態(tài)，則關(guān)于兩條船的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷，正確的是（）

Ａ、乙船肯定是向左運(yùn)動(dòng)的 Ｂ、甲船肯定是靜止的 Ｃ、甲船肯定是向右運(yùn)動(dòng)的 Ｄ、乙船肯定是靜止的

第二篇：動(dòng)與靜教案

動(dòng)與靜

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探索目標(biāo)：使學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)生愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行小組探究。

（2）學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵就是參照物的選擇，所以如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，電風(fēng)扇

四、教學(xué)過(guò)程：

動(dòng)與靜教學(xué)

教師：現(xiàn)在上課，同學(xué)們，大家都坐過(guò)汽車吧，你觀察過(guò)車內(nèi)車外的景物變化嗎？請(qǐng)大家置身其中，充當(dāng)一個(gè)觀察者，觀察一下會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請(qǐng)看大屏幕

生：我發(fā)現(xiàn)道路兩旁的高山在往后退

生：我發(fā)現(xiàn)樹(shù)往后退

生：我發(fā)現(xiàn)原來(lái)不動(dòng)的物體在往后走

師：是啊，老師也發(fā)現(xiàn)過(guò)你們所說(shuō)的現(xiàn)象，可是為什么呢？

生（1）：我問(wèn)過(guò)爸爸，爸爸說(shuō)因?yàn)槠囋谛旭?，我隨車動(dòng)，所以會(huì)感覺(jué)到路邊的小樹(shù)，房子在動(dòng)。

生（2）：我想因?yàn)檐噭?dòng)吧 師：假如站在路邊呢？又是怎樣呢？ 生（1）：站在路邊觀察樹(shù)和房子是靜止不動(dòng)的 生（2）：它們還在原地

師：為什么同樣是房子和樹(shù)，我們坐在行駛的汽車上看到它們，就是運(yùn)動(dòng)的，而站在路旁看他們，就是靜止的呢？

師：人是運(yùn)動(dòng)還是靜止？要揭示這個(gè)問(wèn)題，必須上好這節(jié)課，這就是我們今天所要講的：動(dòng)與靜

教師板書(shū)：動(dòng)與靜

師：請(qǐng)大家觀看兩張圖（這是一個(gè)蕩秋千的場(chǎng)面）

師：假如你是那個(gè)正在蕩秋千的女同學(xué)，你認(rèn)為男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？ 生：靜止的 師：怎么判斷的呢？ 生（1）：始終在旁邊

生（2）：因?yàn)槲液湍贤瑢W(xué)的位置不變

師：假如你是觀看的女同學(xué)，你認(rèn)為男孩是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？ 生：運(yùn)動(dòng)的

生：因?yàn)槲恢冒l(fā)生了變化

師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的 生：看位置是否發(fā)生了變化，發(fā)生了就動(dòng)，沒(méi)發(fā)生就精

師：好，這就是：一個(gè)物體相對(duì)于另一物體位置發(fā)生了變化，它就是運(yùn)動(dòng)的，反之，它就是靜止的。（課件文字）

師：大家一齊讀一遍

師：那么老實(shí)更深一分的問(wèn)大家：你是怎樣判斷位置發(fā)生了變化呢？ 生：先假定一個(gè)不動(dòng)的人或物體，再觀察和它的距離有無(wú)變化，還有方位 師：好，你們知道這個(gè)假設(shè)不動(dòng)的物體科學(xué)上叫什么嗎？——參照物 課件：在研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，假設(shè)一個(gè)不動(dòng)的物體，這個(gè)物體叫參照物 師：大家齊讀一遍

師：誰(shuí)說(shuō)一下蕩秋千的兩個(gè)女孩是以什么為參照物的？ 生：各有自己不同的參照物

兩女孩對(duì)男孩的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷為什么不一樣？

1、討論

課件：以車為參照物，人是怎么樣的，以車廂為參照物，人是怎么樣的 師：通過(guò)以上兩個(gè)例子，你呢鞥看出為什么做出的判斷不一樣嗎？他們的觀點(diǎn)對(duì)嗎？

生：參照物不同

師：對(duì)，參照物的選擇很重要，參照物不同，結(jié)果不一樣（課件）師；下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)分析一下這個(gè)男孩的運(yùn)動(dòng)情況，分組討論，并匯報(bào)

生：（1）坐電梯的男孩相對(duì)于扶手是靜止的，相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的,(2)乘坐公共汽車的男孩相對(duì)于汽車是靜止的，相對(duì)于路旁的樹(shù)靜止的。（3）旋轉(zhuǎn)餐廳的男孩相對(duì)于椅子是靜止的，相對(duì)于旁邊的樹(shù)是運(yùn)動(dòng)的

師：請(qǐng)大家看一下電扇的運(yùn)動(dòng)情況，并說(shuō)明它的運(yùn)動(dòng)情況 演示風(fēng)扇實(shí)驗(yàn)

師：如果選擇扇葉為參照物，保護(hù)網(wǎng)是運(yùn)動(dòng)的。相對(duì)于扇葉，保護(hù)網(wǎng)是運(yùn)動(dòng)的，如果以底座為參照物，保護(hù)網(wǎng)是靜止的。

演示飛行員抓子彈的課件 師：第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)飛行員，在2000米高空飛行，他發(fā)現(xiàn)窗外始終有一個(gè)像昆蟲(chóng)一樣的物體，就好奇抓過(guò)來(lái)，哇，卻是一顆子彈！請(qǐng)同學(xué)們思考；子彈是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？各以什么為參照物？保護(hù)網(wǎng)是靜止還是運(yùn)動(dòng)的？

課件：運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的

師：好，這節(jié)課同學(xué)們都很認(rèn)真，能不能告訴老師學(xué)到了什么？

生(1)：我知道了怎樣判斷運(yùn)動(dòng)和靜止，就是選定一個(gè)不動(dòng)的物體看位置是否變化，有變化就是運(yùn)動(dòng)的，否則就是靜止的

生（2）：我知道了什么叫參照物

生（3）：我知道選擇合適的參照物很重要，參照物不同，結(jié)果不同 生（4）：我知道了運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)而言的

師：說(shuō)的好，說(shuō)明同學(xué)們聽(tīng)的非常認(rèn)真，老師真為你們高興，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌，這首歌優(yōu)美，有感染力，曾伴隨著幾代人成長(zhǎng)，就是電影《閃閃的紅星》主題曲，紅星照我去戰(zhàn)斗，不過(guò)老師要提一個(gè)小小的要求，就是從歌詞中找出關(guān)于動(dòng)與靜的問(wèn)題，并說(shuō)明各以什么為參照物。

請(qǐng)欣賞：

生（1）：小小組拍江中游，以兩岸為參照物，竹排在運(yùn)動(dòng)，河岸和竹排的位置發(fā)生了變化。

生（2）:巍巍青山兩岸走，以竹排和人為參照物，青山在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗奈恢迷诟淖?/p>

師：好，這節(jié)課我們就上到這，課下完成以下作業(yè)，（1）找出自行車各部件的運(yùn)動(dòng)情況，觀察時(shí)注意安全，（2）找出關(guān)于動(dòng)與靜的成語(yǔ)（3）了解關(guān)于動(dòng)與靜的成語(yǔ)。

第三篇：《動(dòng)與靜》教案[推薦]

《動(dòng)與靜》教案

教學(xué)目標(biāo): １．能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。２．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

３．能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn): 選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。教學(xué)難點(diǎn): 選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。

課前準(zhǔn)備: 制作PPT課件 教學(xué)方法：

談話法、小組合作討論交流

課時(shí)安排: 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己乘車的經(jīng)驗(yàn)，討論分析:自己坐在汽車上靜止不動(dòng)，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，汽車是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?汽車對(duì)于地面上的房屋或樹(shù)木來(lái)說(shuō)，是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的? 由于站在不同的角度，選擇不同的參照物來(lái)判斷，得出的答案是不同的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的答案，并一定要說(shuō)明理由，即以什么為參照物來(lái)判斷，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的興趣。

二、授新

1．教師：我們通常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變。如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置沒(méi)有發(fā)生改變，則稱之為靜止。

觀察教材23頁(yè)插圖，分析：若你是秋千上的那位男（女）同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己看到的與你一起蕩秋千的另一位同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。你看到的秋千下面的同學(xué)是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的。為什么？

請(qǐng)分析為什么你看到的秋千上的同學(xué)和秋千下的同學(xué)運(yùn)動(dòng)情況不同。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由，即以什么作為參照物來(lái)判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

２．結(jié)合實(shí)際，描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止，特別要說(shuō)明什么為參照物。

分析１：在歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”中，以什么為參照物時(shí),說(shuō)“竹排”是運(yùn)動(dòng)的?又是以什么為參照物時(shí),說(shuō)“青山”是運(yùn)動(dòng)的? 學(xué)生活動(dòng):充分討論交流,能說(shuō)出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹(shù)的位置改變了,所以說(shuō)竹排是運(yùn)動(dòng)的;青山相對(duì)于 竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運(yùn)動(dòng)的?！?/p>

教師:如果以竹排的人為參照物,竹排是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的? 分析２:若一個(gè)男孩向女孩走來(lái)。問(wèn):男孩是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么? 引導(dǎo)學(xué)生用參照物，位置改變等概念去描述: 以女孩為參照物，男孩和她之間的位置在不斷改變，所以說(shuō)男孩在運(yùn)動(dòng)。

順著提出:如果男孩來(lái)觀察女孩,以男孩為參照物,女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說(shuō)在男孩看來(lái)女孩是運(yùn)動(dòng)的。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:看來(lái)說(shuō)一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō),物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說(shuō) 這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，反之,就是靜止的。因此，我們描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都要特別說(shuō)明是以什么為參照物,選擇的參照物不同,結(jié)論常常會(huì)不一樣。

３．分析戴帽子的同學(xué)在自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里的運(yùn)動(dòng)情況。

三、練習(xí)：

1．判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，（）的選擇是很重要的。2．物體的運(yùn)動(dòng)和靜止都是（）的。

3．當(dāng)舞臺(tái)相對(duì)于參照物的位置隨時(shí)間發(fā)生變化時(shí)，物體是（）的；位置隨時(shí)間沒(méi)有發(fā)生變化時(shí)，物體是（）的。

4．如果選擇扇葉作為參照物，電扇的保護(hù)網(wǎng)是（）的；如果選擇底座作為參照物，電扇的保護(hù)網(wǎng)是（）的。

5．在觀察電扇時(shí)，（）將手伸入保護(hù)網(wǎng)。

四、作業(yè)：

分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況。（提醒學(xué)生注意安全，另外需要選擇參照物，來(lái)判斷同一物體中某一部分是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。）

五、總結(jié)：

說(shuō)一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，物體相對(duì)于參照物的位置改變了，就說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;反之，就是靜止的。

六、板書(shū)：

動(dòng)與靜

1．我們通常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變。如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置沒(méi)有發(fā)生改變，則稱之為靜止。

２．實(shí)例分析

第四篇：《7 動(dòng)與靜》教案

《7 動(dòng)與靜》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

2、能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)與靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。

2、能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)與靜止

三、教學(xué)過(guò)程

（一）新課引入

提問(wèn)：我們坐在行駛的汽車?yán)镉^察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回憶坐車的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？”

（二）新課教學(xué) 蕩秋千

1、“蕩秋千”活動(dòng)：

讓秋千上的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到的同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。讓秋千下面的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到的秋千上的同學(xué)是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的。

分析為什么秋千上的同學(xué)和秋千下的同學(xué)看到的情況不同。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由，即以什么作為參照物來(lái)判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

2、分析戴帽子的同學(xué)在自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里的運(yùn)動(dòng)情況。

3、結(jié)合實(shí)際，描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止，特別要說(shuō)明什么為參照物。

4、分析電扇工作時(shí)個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況。

第五篇：2.1動(dòng)與靜 教案

課題：滬科版 2.1動(dòng)與靜

課標(biāo)要求

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

2、舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)情分析：

1．學(xué)生在生活中對(duì)運(yùn)動(dòng)有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起運(yùn)動(dòng)的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出運(yùn)動(dòng)的概念。

2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。3.通過(guò)多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。4．教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn) 用參照物、運(yùn)動(dòng)（靜止）、相對(duì)等物理概念去描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件“動(dòng)與靜”。

教學(xué)方法：交流與討論。教學(xué)過(guò)程：(一)引入新課：

視頻：孫悟空騰云駕霧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。提問(wèn)：“孫悟空扮演者六小玲童真能騰云駕霧嗎？”(二)新課教學(xué)： １、運(yùn)動(dòng)的世界

日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。冬去春來(lái)、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。（1）、宇宙大爆炸帶來(lái)了滿天星斗。

看圖：2-1 文字：1950年前后，伽莫夫建立了熱大爆炸的觀念：認(rèn)為宇宙起源于一次大爆炸。大約180億年前，最初的宇宙是由超高溫、高密度的“一點(diǎn)” 爆炸而成，以后各星系會(huì)無(wú)限膨脹。46億年前太陽(yáng)系行星形成。1965年, 有觀測(cè)證據(jù)有力地支持大爆炸模型。

視頻：宇宙運(yùn)動(dòng)（2）、地殼的運(yùn)動(dòng)。

看圖：2-2 大陸板塊的碰撞產(chǎn)生了地球上的高山和峽谷；江河的流動(dòng)，形成溝壑和平原；水城威尼斯在不段下沉。（3）、生命在于運(yùn)動(dòng)

看圖：2-3 視頻：劉翔破世界記錄

請(qǐng)舉出一些你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的例子。（學(xué)生舉例，讓學(xué)生積極參與并了解他們眼中的運(yùn)動(dòng)是什么）

生：上學(xué)的學(xué)生、下班的工人、飛翔的小鳥(niǎo)、游動(dòng)的金魚(yú)、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動(dòng)的空氣

師：我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著。想一想：我們平時(shí)又是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的呢？

2、人文視野中運(yùn)動(dòng)的描述

人們用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世界

（1）詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)；

如：（學(xué)生舉例）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”（2）畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng) 看圖：2-4（3）音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

音頻：古琴《流水》

歌曲《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》

請(qǐng)聽(tīng)我國(guó)非常著名的一首古箏曲（“高山流水”）。聽(tīng)一段后讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤惺?？是一首什么曲子。告訴學(xué)生我國(guó)在音樂(lè)方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族樂(lè)曲。如中國(guó)十大名曲。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：人文視野中運(yùn)動(dòng)的描述 詩(shī) 人用語(yǔ)言的韻律和意境來(lái)贊美運(yùn)動(dòng)。畫(huà) 家用作品的形態(tài)和色彩來(lái)描繪運(yùn)動(dòng)。音樂(lè)家用音樂(lè)的旋律和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

3、科學(xué)視野中運(yùn)動(dòng)的描述

科學(xué)家又是如何來(lái)描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界的呢？

科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具以及實(shí)驗(yàn)方法來(lái)描述和研究運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們，你們對(duì)科學(xué)上所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)是如何認(rèn)為的呢？

動(dòng)畫(huà)1：某同學(xué)走過(guò)宣傳欄；

動(dòng)畫(huà)2：汽車行駛在公路上 動(dòng)畫(huà)3：某人坐在行駛的車?yán)铩?/p>

某同學(xué)

對(duì)

宣傳欄

位置改變 汽

車

對(duì)

樹(shù)

位置改變

總結(jié)：物

體

對(duì)

物體

位置改變

運(yùn)動(dòng)了

機(jī)械運(yùn)動(dòng)：簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)：物理學(xué)中，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變。參照物：把事先選定作為參照標(biāo)準(zhǔn)的物體。

書(shū)包 對(duì)

某同學(xué)

位置不變 人

對(duì)

車 廂

位置不變

總結(jié)：物體 對(duì)

物 體

位置不變

不動(dòng) 靜止：一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置的沒(méi)有發(fā)生改變。

“交流與討論”：學(xué)生活動(dòng)5分鐘。提問(wèn)：小明為什么說(shuō)花花跑得真快呢？ 原來(lái)花花的位置發(fā)生的改變。

4、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 動(dòng)畫(huà)4：相對(duì)運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：

物體相對(duì)與一個(gè)參照物是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于另一個(gè)物體又是靜止的。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。(三)知識(shí)鞏固：

（1）：在歌詞中“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”所描述的現(xiàn)象中，我們以為竹排在“江中游”是以 為參照物；我們說(shuō)青山“兩岸走”是以 為參照物．

（２）：地球同步衛(wèi)星繞地球一周所用的時(shí)間，距地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間相等，那么衛(wèi)星是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的？(四)課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，我們還應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性在實(shí)際中的應(yīng)用。(五)作業(yè)布置：

1、課本1、2題；

2、指導(dǎo)用書(shū)2.1節(jié)。

3、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的圖文并茂的生動(dòng)有趣的畫(huà)面,也可制作成網(wǎng)頁(yè)；以后相互交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.1動(dòng)與靜

一、運(yùn)動(dòng)的世界

二、人文視野中運(yùn)動(dòng)的描述

三、科學(xué)視野中運(yùn)動(dòng)的描述

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相當(dāng)于另一個(gè)物體位置的改變。

2、參照物：事先選定作為參照標(biāo)準(zhǔn)的物體。

3、靜止：一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生改變。

四、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 當(dāng)堂檢測(cè)

教學(xué)反思：