第一篇：多媒體在語言教學(xué)活動中的有效應(yīng)用

多媒體在語言教學(xué)活動中的有效應(yīng)用

摘 要： 多媒體教學(xué)以特有新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性，使原本枯燥的教學(xué)活動變得豐富有趣，為小朋友所喜愛。然而實踐證明，多媒體與幼兒園語言教育教學(xué)活動完美結(jié)合并非易事，教師應(yīng)更多地注意在語言課堂教學(xué)中遵循“適時、適當(dāng)、適度”的原則，正確選擇和恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，真正發(fā)揮特殊功效，全面發(fā)揮幼兒的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語言活動 有效應(yīng)用

利用多媒體輔助教學(xué)，是當(dāng)今幼兒教育的新課題。在語言教學(xué)過程中恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，對優(yōu)化教育過程，營造輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大作用。然而，多媒體在課堂教學(xué)上帶給我們諸多方便的同時，給我們帶來一些思考，教師是否有必要每一節(jié)語言教學(xué)活動都使用多媒體輔助教學(xué)？如何有效應(yīng)用多媒體輔助語言教學(xué)呢？

一、根據(jù)語言教學(xué)內(nèi)容合理制作多媒體課件

《指南》中提出：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”語言活動以培養(yǎng)幼兒聽、說、讀等能力為最終目標(biāo)，這些能力培養(yǎng)是以幼兒積極主動參與為基礎(chǔ)的。

1.避免過于鮮艷生動的畫面。

語言活動中，教師制作多媒體課件時，可謂音樂動聽，畫面優(yōu)美，演示逼真，甚至還有大量三維動畫……但是如此變換畫面過于繁雜，制作風(fēng)格過于花哨的多媒體課件往往將幼兒的注意力引向外在形式而非實質(zhì)內(nèi)容。幼兒年齡較小，上課注意聽講時間短，持久性差。過于絢麗的背景讓幼兒只注重畫面而忘了所要觀察的目標(biāo)和要求，分散幼兒的注意力，削弱活動主題和目標(biāo)。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。如學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》，幼兒對搖籃的變化理解不了，可以利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)這樣的畫面，隨著優(yōu)美動聽的語言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了……富有動態(tài)的畫面，讓孩子們置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來的快樂，突破時空限制，幫助幼兒感受和理解詩歌內(nèi)容。

2.給幼兒留有思考的空間

斯賓塞說：“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束?！痹谶\用多媒體輔助教學(xué)時要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，采取啟迪方式引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”。使幼兒有動手動眼，更有動腦的機(jī)會，促進(jìn)幼兒抽象邏輯思維發(fā)展。如大班語言《小鼴鼠過生日》活動中，導(dǎo)入活動時出示各種小動物，并配上輕音樂，孩子們的興趣很容易被激發(fā)，為之后活動做了良好鋪墊。在活動中間環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)處于最佳求知狀態(tài)，此時使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行輔助，引導(dǎo)幼兒更積極參與，讓他們更積極主動地把興趣和注意力投入到活動中。

二、課件制作符合常規(guī)，強化語言學(xué)習(xí)效果

在語言活動中有效使用多媒體課件，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)語言教學(xué)最優(yōu)化。如中班語言活動《小兔子開鋪子》中，我們設(shè)計了幼兒動手操作環(huán)節(jié)，請幼兒自己動手操作電腦，實現(xiàn)人機(jī)對話、自我學(xué)習(xí)。鼠標(biāo)點擊一下，就會出現(xiàn)一樣實物，這時候課件里傳出提示的聲音：請說出正確的量詞，在幼兒說對的情況下，電腦會出現(xiàn)一個紅蘋果，并伴隨鼓掌歡呼的聲音，這些鼓勵和表揚都再次刺激了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如果幼兒做錯了，電腦就會惋惜地說一聲：“對不起，你做錯了，繼續(xù)加油啊?！辈⒊霈F(xiàn)一個鼓勵的表情，這樣做錯的幼兒不會覺得特別沮喪，激發(fā)再次學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件將抽象復(fù)雜的數(shù)理知識寓于快樂輕松的操作游戲情境中，幼兒在反復(fù)操作和練習(xí)中不斷與電腦互動。多媒體課件為幼兒提供了嘗試學(xué)習(xí)、嘗試成功的機(jī)會，提高了幼兒自我學(xué)習(xí)能力。

三、選準(zhǔn)角度，適時運用多媒體輔助語言教學(xué)

多媒體輔助語言活動教學(xué)，最理想輔助效果是解決傳統(tǒng)教學(xué)中不容易解決的一些問題。如語言活動中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能用好多媒體，就可以使幼兒在活動之初就對本此活動產(chǎn)生濃厚興趣，為整個活動學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。如大班語言活動《動物職業(yè)介紹所》中，老師之前已簡單講述了故事中的一些情節(jié)，并設(shè)置了一些懸念，大猩猩所長為小動物們都介紹了什么工作呢？在這個時候播放多媒體課件，讓幼兒很直觀地看到每個動物的形象特征，心中的疑惑一點點解開，枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容演化成有聲有色的內(nèi)容，真正做到因材施教。在這個切口使用多媒體，無疑使教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純靠教師口頭講述或圖片展示講述的傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免囫圇吞棗、一頭霧水的情況。

四、定位好教師角色

多媒體輔助教學(xué)使幼兒自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，但不能忽視教師在幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)活動中的作用。教師是整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，多媒體應(yīng)用于教學(xué)，它的作用只是“輔助”，不能“反賓為主”，教師要充分利用多媒體的多種功能，對幼兒自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實行有效引導(dǎo)和幫助。協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)進(jìn)度，處理好教與學(xué)的關(guān)系，使幼兒在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時，得到教師的幫助和有效引導(dǎo)，從而進(jìn)行有效個別化學(xué)習(xí)。

多媒體給語言教學(xué)帶來很多方便，但只是語言教學(xué)過程中的輔助工具。能否在語言教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。我們只要根據(jù)具體語言教學(xué)內(nèi)容確定課堂教學(xué)設(shè)計形式，不斷完善多媒體輔助教學(xué)軟件，充分利用多媒體有機(jī)組合有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)相得益彰，能真正做到既減輕幼兒負(fù)擔(dān)，又增強語言教學(xué)活動的實效性，從而提高語言教學(xué)活動效率和質(zhì)量。

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強孩子學(xué)習(xí)的主動性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保健：借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標(biāo)意識不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達(dá)時，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進(jìn)行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設(shè)備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學(xué)環(huán)境。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。

（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點

有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學(xué)的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術(shù)，增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性

1、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒又谐浞诌\用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。科學(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第三篇：微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用（最終版）

微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用

府谷縣第二初級中學(xué) 張鶴川

內(nèi)容摘要：微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對某一項運動技術(shù)動作重點、難點或某個知識的解釋，是常規(guī)課程的有益補充。中小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)運動興趣，以身體練習(xí)為主要手段的教學(xué)過程，教學(xué)時巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運動技能動作視覺化，更有利于中小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動作。

關(guān)鍵詞：微課 體育教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場地和空間的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學(xué)生都已重難點技術(shù)的掌握和理解不到位。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書包進(jìn)入我們的課堂和千萬師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，進(jìn)行解析，并運用信息化技術(shù)手段制作成典型課例，在課前發(fā)給學(xué)生，這樣就能提高我們的課堂效率。

當(dāng)然，體育微課的重點不單純的在體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習(xí)視頻，而是要真正思考如何有效地運用體育理論課堂上的互動時間。一般性體育理論知識體育教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而將面對面的時間用于解決個別體育理論及動作難點及戰(zhàn)術(shù)打法問題。體育微課不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學(xué)的資源；學(xué)生體育自學(xué)不一定都在家里。課前、課中、課后，校內(nèi)校外都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺。

體育教育是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。在開展體育教學(xué)過程中，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，特別是對于規(guī)范動作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠(yuǎn)等），借助于“微課程”方式，可以幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，如對體操分解動作及技巧的訓(xùn)練和掌握，對武術(shù)傳統(tǒng)體育活動在弘揚中華民族文化中的重要意義進(jìn)行領(lǐng)會，從中拓展學(xué)生對 體育文化的學(xué)習(xí)。特別是室外體育活動中，結(jié)合相應(yīng)體育運動規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源進(jìn)行整合，從選題上針對學(xué)生的需要來組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)理解和掌握體育教學(xué)目標(biāo)，增強自身對體育活動的正確認(rèn)識。

在應(yīng)用微課程來改進(jìn)體育課程教學(xué)過程中，需要把握以下幾點：

一是在引入微課程之前，要加大對微課程教學(xué)要求的理解，特別是對信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識點的學(xué)習(xí)中來幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的重要認(rèn)識，并通過體育微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基本的動作技能和技巧上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對技巧課程的學(xué)習(xí)，從中增強身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

二是要注重利用微課程加大對關(guān)鍵知識點的講解和鞏固，微課程從教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認(rèn)識誤區(qū)上用形象生動的音畫資料來鞏固學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識點自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)中最大化發(fā)揮微課程的作用。

三是借助于微課程來實現(xiàn)對課堂教學(xué)紀(jì)律的轉(zhuǎn)變，由于學(xué)生還處于成長期，其活潑好動的特點在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，并從提問和思考中來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀(jì)律，營造了積極、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

微課在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用反思及建議：

一、微課在體育教學(xué)中的作用 1.運用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的興趣，我在體育教學(xué)中，在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進(jìn)行分類整理，用視頻剪輯軟件進(jìn)行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢、傳接球方法、運球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應(yīng)的練習(xí)題。在準(zhǔn)備就緒后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時間，組織學(xué)生到微機(jī)室觀看微課。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習(xí)題進(jìn)行測試，檢驗自己對所看視頻內(nèi)容的掌握程度。

傳統(tǒng)的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學(xué)中學(xué)生錯誤動作糾正、慢動作示范、難度動作展示時只能借助教師的模仿、示范可以用教學(xué)掛圖來加強學(xué)生的理解。中小學(xué)階段的學(xué)生身體間的差異也比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同。教師要針對不同層次的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校特色制作微課，在視頻中詳細(xì)地有針對性地進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生能夠盡快掌握正確的動作。動作重難點與新技術(shù)動作以動漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)觀察細(xì)節(jié)、揣摩理解動作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對整個動作的認(rèn)識。體育微課教學(xué)是課堂教學(xué)的補充和延伸，是對學(xué)生體育個性的充分張揚，能使基礎(chǔ)差的孩子吃得飽，能力強的孩子吃得好。

2.運用微課輔助教學(xué)，可以減少教師一遍遍的重復(fù)性講解示范

在教學(xué)“前滾翻”時，需要學(xué)生看清楚動作的每個細(xì)節(jié)，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個問題。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動作要領(lǐng)標(biāo)注上。在上課時，我先做了一遍示范動作，然后讓學(xué)生試做，這時學(xué)生做得很不標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)生還不會做。于是，我讓他們看電腦中的微課。這時學(xué)生們根據(jù)自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動作分解效果。學(xué)生在觀看完微課后再做“前滾翻”動作時，動作規(guī)范了很多，也標(biāo)準(zhǔn)了很多，有些學(xué)生甚至在做完后還會附帶一個優(yōu)美的造型。就連平時害羞的學(xué)生，這次也敢于嘗試練習(xí)。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個機(jī)會，讓他們能自主學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。

體育基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)是體育課的又一課堂教學(xué)形式，主要采用是室內(nèi)教學(xué)法。由于近幾年體育教科書的缺乏和室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)流于形式，沒有真正地利用起來發(fā)揮室內(nèi)體育課應(yīng)有的效應(yīng)。針對室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進(jìn)行彌補。教師選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的體育基礎(chǔ)理論知識（例如：運動中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會適應(yīng)等）、各種體育運動項目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等比賽規(guī)則及注意事項）、各類體育比賽視頻（例如：奧運會、亞運會、世界杯、NBA等）、學(xué)生和教師學(xué)練的教學(xué)錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動的畫面與文字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開闊了學(xué)生的體育 視野、豐富了體育知識、提高其體育文化修養(yǎng)。例如：在講解球類比賽規(guī)則、裁判方法時結(jié)合比賽視頻和PPT示意圖，學(xué)生在理論實踐相結(jié)合的講解中，輕松理解和掌握裁判規(guī)則方法。室內(nèi)體育微課教學(xué)中還可以增加民間體育活動教學(xué)內(nèi)容。例如：廣場舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項目。

3.運用微課，可以加強理論知識的趣味性

大家都知道，理論知識是枯燥的，學(xué)生不感興趣，而且老師在講的時候，也沒有專業(yè)人士講得規(guī)范。將理論知識做成微課，配上音樂，關(guān)鍵處打上特效，學(xué)生在觀看時會興致大增。在特殊天氣時，需要在室內(nèi)上課，這時學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇相應(yīng)球類的微課進(jìn)行觀看。這也填補了體育室內(nèi)課無內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實起來。學(xué)生看完這些微課后，基本掌握了每種球的比賽規(guī)則及裁判方法，規(guī)范了他們平時玩球時的動作標(biāo)準(zhǔn)，取得了事半功倍的效果。應(yīng)用微課，要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會增加老師的負(fù)擔(dān)，而且有些課程是不適合用微課的。同時，我們還要考慮自己的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，不要把別人的微課拿過來就用，我們要選擇性地用，最好是自己制作切合實際的微課內(nèi)容，這樣的微課運用起來效果是非常好的。應(yīng)用微課，提高了體育教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的體能和技能的發(fā)展。

二、體育課教學(xué)中微課的應(yīng)用 1.微課在重難點中的應(yīng)用

在一次體育教師培訓(xùn)中，主講老師提出了針對體育教學(xué)中的重難點問題，作為培訓(xùn)的體育教師都能說出大概但是抓不住關(guān)鍵。這個問題普遍存在于教學(xué)中。對于一項運動技術(shù)而言，抓住重難點會正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路從而打好基礎(chǔ)，久而久之能在實踐中完成正確動作的動力定型。就好比籃球運動員為什么會使用正確的技術(shù)動作練習(xí)投籃上萬次或者更多，就是要形成動作的動力定型。在校田徑隊的訓(xùn)練過程中，如短距離跑（50-100米）。我們在講授這項運動時就會細(xì)化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。而每個環(huán)節(jié)每個動作都有其重難點。所以每個項目教師都會根據(jù)項目特點安排不同的課時。微課程在其過程中起到什么作用呢？對于一堂體育課的基本部分，教師首先會就本堂課的技術(shù)動作進(jìn)行講解示范，把重點難點教給學(xué)生。就體育項目的技術(shù)動作學(xué)習(xí)而言，理 論知識和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的。這一環(huán)節(jié)教師通常會去學(xué)習(xí)，練習(xí)。但不一定能達(dá)到專業(yè)教科書式的水平，因為體育教師的專業(yè)是不同的。如果把重難點用微課程體現(xiàn)。而在制作微課程中也是教師學(xué)習(xí)的一種過程。微課程可以重復(fù)播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會遺忘、隨用隨取。相對于教師就動作的講解示范節(jié)省了時間，學(xué)生正確的了解重難點，教師避免了教授錯誤的尷尬情況。學(xué)生已經(jīng)有了很好的理論學(xué)習(xí)再進(jìn)行鍛煉、教師的指導(dǎo)糾錯。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.微課在體育規(guī)則上的應(yīng)用

眾所周知體育運動項目都有其規(guī)則性，這也是體育項目的特點。我們學(xué)習(xí)體育，學(xué)會運動技能其目的是什么？其目的是要學(xué)生會“玩”就是運用到實踐中。就足球項目舉例，我們學(xué)習(xí)了腳背正面踢球，腳內(nèi)側(cè)踢球等技術(shù)，但最終的目的還是要在實踐體現(xiàn)。我曾在一堂八年級的體育課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。對于運動項目的規(guī)則必須要讓學(xué)生所了解，但是每個項目的規(guī)則都不是簡簡單單就能說清楚的，而且一些規(guī)則確實只通過講述不容易懂，學(xué)生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動畫片的形勢制作成微課程，讓學(xué)生通過看、更加全面直觀的去學(xué)習(xí)，討論，實踐，教師再進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這樣節(jié)省了體育課的大部分時間，學(xué)生也更加了解這項體育運動項目，也會更加喜愛。

3.微課在體育健康心理上的應(yīng)用

《體育與健康》課程確定包括運動參與、運動技能、身體健康、心里健康與社會適應(yīng)四個方面的課程內(nèi)容。心理健康方面比較抽象，對于教師的傳授來說也是個難題。通過微課程的體現(xiàn)會，讓學(xué)生以最直觀的方式去理解去體會。當(dāng)今網(wǎng)上有很多感人的微課程。短短的幾分鐘對于我的觸動很大，如果結(jié)合體育項目是否會有意想不到的效果。在體育競技中我們會看到許多積極向上觸動心靈的場面。比如五星紅旗高高升起的時刻，或者由于臨時的傷病堅持完成比賽的場面，或者面對落后的局面不放棄從而反敗為勝的場面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學(xué)生通過體育獲得心理上的學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西融入生活中去，會使他們受益匪淺。體育課如果有了微課程的陪伴會更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒有什么可講的只好看看自習(xí)或者交給其他科任老師和班主任。對于任何一項運動的技術(shù)動作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學(xué)到會“玩”是一個很長的周期。體育課需要大量的理論支持，學(xué)生通過微課程在頭腦中形成正確的表象再通過練習(xí)形成正確的動力定型?？梢哉f在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。

總之，體育教師微課制作的過程就是一次自我提升的過程，也是對教法研發(fā)的過程。教師要結(jié)合學(xué)校的特色，從學(xué)生的需要入手，從學(xué)生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學(xué)生成長和學(xué)校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探究應(yīng)用微課，繼續(xù)制作微課，讓微課更好地為我的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校體育教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：多媒體教學(xué)在幼兒園語言活動中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在幼兒園語言活動中的應(yīng)用

摘 要 在現(xiàn)代教育中，以多媒體為主要形式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來越多的被引入幼兒教學(xué)，并日益受到重視和運用。語言活動對幼兒來說是相對枯燥的，而具有直觀、逼真的形象效果的多媒體教育手段運用到語言教學(xué)活動中能夠很好地利用幼兒心理特點和認(rèn)知規(guī)律從而提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激活幼兒的思維，有利于其情感的培養(yǎng)。作為幼兒教師完全有必要熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，善于運用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，結(jié)合活動實際，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒園；多媒體教學(xué)；語言教學(xué)活動；情感培養(yǎng)；教學(xué)效率

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0112-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園語言教材中很多兒歌、詩歌、故事所表現(xiàn)的人物、動物和風(fēng)景，單憑圖畫介紹和教師口述講解很難提高幼兒理解能力、語句感知和閱讀能力，也很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這種情形之下，運用現(xiàn)代教育的多媒體技術(shù)輔助語言教學(xué)，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而順利地再現(xiàn)故事中的事物及人物，便于幼兒理解兒歌的基本意思、了解故事的大體內(nèi)容。

例如大班語言活動，散文詩《小雪花》。首先，從幼兒最喜愛的雪景動畫引入課題：大雪紛飛的雪地上，一片白茫茫，一群可愛的小動物伴著優(yōu)雅的音樂走來了，身后留下一串串形狀各異的小腳印。幼兒立即就被這美麗的雪景、活潑的動物形象和動聽的音樂所吸引。接著，讓幼兒來說一說看到的小雪花是什么樣子的，帶著感情跟著老師學(xué)說詩歌語句。幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中理解了詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。通過多媒體動畫，發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，是幼兒的理解和認(rèn)知更透徹。

二、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維能力

思維是智力活動的核心要素，教學(xué)的主要任務(wù)就是發(fā)展思維。多媒體技術(shù)引入幼兒語言教學(xué)中，能夠激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，引導(dǎo)幼兒靈活思考，發(fā)展幼兒的想象力，觸發(fā)幼兒思維的靈感，幫助幼兒理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景，為幼兒積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

例如，中班語言故事《烏鴉喝水》一文。教師講述一遍故事后，就讓幼兒說說烏鴉是怎么喝到水的。這時，他們是說不清楚的，這是因為大部分幼兒缺乏這方面的生活經(jīng)驗。在這種情況下教師就可利用多媒體技術(shù)，使課文中靜止的畫面“動”起來，展現(xiàn)烏鴉“喝水”的全過程。讓幼兒的多種感官參加活動，幼兒在接受來自視覺、聽覺、運動感覺的信息的同?r，激活了思維，了解了固體對液體產(chǎn)生壓力的特點和規(guī)律。幼兒的思維便很快進(jìn)人了知識遷移的認(rèn)知過程中。

三、直觀形象，突出重點難點

活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使幼兒感知。幼兒園語言活動閱讀教材都是文質(zhì)兼美的文章。由于幼兒知識狹窄，思維能力較低，對有些內(nèi)容不易理解。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有且圖文并茂，聲像俱全的直觀教學(xué)特點，可以把重點和難點形象化，增強直觀性，很好地引導(dǎo)幼兒理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重點和難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，小班語言活動《蘋果種子的故事》一課，故事的難點在于了解蘋果種子的生長狀態(tài)，只有很好地把握了蘋果種子的生長過程，才能有助于幼兒對故事的理解。但是，由于很多幼兒看不到蘋果種子的生長過程。這種情況下，可以搜集蘋果種子種植、成長的資料，精心制作課件，運用多媒體教學(xué)展示故事內(nèi)容涉及的蘋果種子的生長過程，不僅豐富幼兒的感性認(rèn)識，縮短了幼兒與故事的心理距離，而且幼兒加深理解了故事中的重點詞句，突破了教學(xué)難點。

四、培養(yǎng)情感，提高審美能力

情感是幼兒語言學(xué)習(xí)不可忽視的心理因素，培養(yǎng)情感也是教學(xué)的重要理念。運用多媒體技術(shù)特點，渲染氣氛，調(diào)動情感，使幼兒情感與文中場景融為一體，感悟文中的事件、風(fēng)景和人物內(nèi)心世界，調(diào)動幼兒的情感因素，以便準(zhǔn)確引導(dǎo)幼兒體會課文內(nèi)容，誘發(fā)幼兒的情緒十分重要。

學(xué)習(xí)古詩，要欣賞意境才能得到詩的精華。將多媒體教學(xué)手段與唐詩欣賞結(jié)合起來，讓文中的詩詞名篇在幼兒頭腦中留下最深刻的印象，培養(yǎng)古詩審美情趣。例如小班語言活動古詩《春曉》一課，這首詩包含了豐富的信息：通過多媒體動畫的展示，有聞、有感，有花、有鳥，有風(fēng)、有雨，描繪出一幅清新自然，情景交融、聲色并茂的春天特有的景致，讓幼兒很容易就能體會到詩人熱愛春天，珍惜春光的思想感情。從理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的景象，喜愛春色。

五、拓展主題，擴(kuò)大知識容量

幼兒園語言教學(xué)涉及內(nèi)容豐富，可以說包羅萬象。要提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)就需要將與活動有關(guān)的內(nèi)容引入教學(xué)，適當(dāng)加大教學(xué)的知識容量，而不能只局限于課堂內(nèi)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)的運用提高了課堂時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大了課堂的信息容量，拓寬了幼兒的知識面。

例如，《小蝌蚪找媽媽》是一篇講述小蝌蚪出生后尋找媽媽的經(jīng)歷，通過這篇文章可以使幼兒認(rèn)識和了解小蝌蚪的成長過程。故事提出兩個問題：（1）“小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？”（2）“青蛙是捉害蟲的能手，我們該怎樣保護(hù)小蝌蚪和青蛙？”在教學(xué)這篇課文時，可以加大知識容量，利用多媒體課件播放青蛙的生長繁育規(guī)律和青蛙是如何捕捉害蟲的，告訴幼兒，青蛙是有益的動物，要保護(hù)它。教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易的找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀的展現(xiàn)給幼兒，從而有效地增大了課堂的信息量，有效地拓寬了幼兒的知識面。

在幼兒園語言教學(xué)活動中運用多媒體手段，從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，更好地完成了教育目標(biāo)。同時，它還激發(fā)了幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，更好的發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的情感，提高其感受美和表現(xiàn)美的能力。教師要不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，將多媒體更好地運用到語言教學(xué)活動中，讓多媒體教學(xué)成為我們教學(xué)的有利工具，更好地發(fā)揮它的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈輝.多媒體在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用的效果研究[J].時代教育，2017（06）.

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實施方案

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，使得中國廣袤農(nóng)村大地上的每一所學(xué)校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號，億萬農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

通過農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程資源的能力，實現(xiàn)育人水平的提高。二是進(jìn)一步深化農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行課題研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。

實驗法：按照隨機(jī)的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進(jìn)行測試，收集各項數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進(jìn)行分析描述。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功做法和經(jīng)驗，撰寫論文或報告。

文獻(xiàn)法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，為本課題提供實踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)。

（二）實施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應(yīng)用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結(jié)驗證階段

（三）結(jié)題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實踐―認(rèn)識―再實踐―再認(rèn)識的循環(huán)過程，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗成果，在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用并加以修正。

五、研究結(jié)果和分析

（一）探索出農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應(yīng)用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式

（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高

1、教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

2、教師的教科研能力增強

3、教師與課題共同成長

（三）學(xué)生素質(zhì)顯著提高

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為主動

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高

3、學(xué)生成績顯著提高

六、研究結(jié)論

利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“照搬、套用、全部應(yīng)用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式”教學(xué)方式，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強調(diào)學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望，符合現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，情感與態(tài)度的體驗，提升了課堂教學(xué)效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是應(yīng)用后一種方式教學(xué)效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認(rèn)識多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當(dāng)正確地應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設(shè)想

1、如何提高教師素質(zhì)，特別是提高教師對現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進(jìn)一步研究。

2、如何把握好農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與課堂信息量，與學(xué)生心理，與課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)的關(guān)系等還有待進(jìn)一步研究。

3、注意農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡，農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結(jié)與提升滯后的問題。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗還有待做進(jìn)一步的總結(jié)提升。

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實施總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點難點，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體，充分展示知識的形成過程。兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識的遷移，形成清晰的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確地理解。

多媒體的運用，可突破教學(xué)重難點，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

利用多媒體教學(xué)省時，有利于提高效率。傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，以致于教學(xué)時間過多，留給學(xué)生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。