第一篇：第二節(jié) 地球表面形態(tài)教學設(shè)計

第二節(jié) 地球表面形態(tài)教學設(shè)計

第一課時

教學目標：

（一）知識與技能

1．了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。2．了解板塊構(gòu)造學說，板塊運動與地形的關(guān)系。3．了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其實踐意義。

（二）過程與方法

1．學會閱讀地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)剖面示意圖。

2．學會用板塊構(gòu)造學說解釋地理事物和地理現(xiàn)象。

3．學會野外地質(zhì)、地貌調(diào)查的一般方法。通過課堂和野外的實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察、歸納、總結(jié)的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過對內(nèi)、外力的相互作用推動地貌演化的認識，使學生受到辯證唯物主義教育。

2．通過地殼運動和地質(zhì)作用的學習，使學生進一步認識地理環(huán)境的復雜性、多樣性，并對學生進行科學的環(huán)境觀教育。

3．了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對于找礦、找水、工程建設(shè)的重要意義，從而培養(yǎng)學生利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦事的思維意識。

4．通過教材中圖片的教學，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力；通過欣賞由于內(nèi)、外力作用形成的一些優(yōu)美自然風光，培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的科學精神，樹立科學美的觀念。教學重點：

①地質(zhì)構(gòu)造的基本類型；②板塊構(gòu)述學說及其應用 教學難點：

背斜、向斜及形成的主要地形 教學方法：

講解法、演示法、讀圖分析法 教學媒體：

多媒體課件、有關(guān)投影片 教學過程：

【引入新課】我們在日常生活中，常常可以看到千姿百態(tài)的地表形態(tài)，例如一望無際的平原、高大連綿的山脈……（最好舉學生熟悉的本地的一些例子），這些地形是怎樣形成的？我們看到的這些地形是否以后就不變了呢？我們來看下面的資料，同學們一起來分析分析。

【投影資料】資料1：1975年，我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明什么問題？

資料2：近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡，這又是什么

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第二篇：第二節(jié) 地球表面形態(tài)教學設(shè)計

第二節(jié) 地球表面形態(tài)教學設(shè)計

汕頭市錦泰中學 姚小華

第一課時

教學目標:(一)知識與技能

1.了解地表形態(tài)的變化是內(nèi),外力共同作用的結(jié)果.2.了解板塊構(gòu)造學說,板塊運動與地形的關(guān)系.3.了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其實踐意義.(二)過程與方法

1.學會閱讀地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)剖面示意圖.2.學會用板塊構(gòu)造學說解釋地理事物和地理現(xiàn)象.3.學會野外地質(zhì),地貌調(diào)查的一般方法.通過課堂和野外的實踐活動,培養(yǎng)學生的觀察,歸納,總結(jié)的能力.(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過對內(nèi),外力的相互作用推動地貌演化的認識,使學生受到辯證唯物主義教育.2.通過地殼運動和地質(zhì)作用的學習,使學生進一步認識地理環(huán)境的復雜性,多樣性,并對學生進行科學的環(huán)境觀教育.3.了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對于找礦,找水,工程建設(shè)的重要意義,從而培養(yǎng)學生利用自然,改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦事的思維意識.4.通過教材中圖片的教學,培養(yǎng)學生欣賞美,鑒賞美的能力;通過欣賞由于內(nèi),外力作用形成的一些優(yōu)美自然風光,培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的科學精神,樹立科學美的觀念.教學重點:

①地質(zhì)構(gòu)造的基本類型;②板塊構(gòu)述學說及其應用

教學難點:

背斜,向斜及形成的主要地形

教學方法:

講解法,演示法,讀圖分析法

教學媒體:

多媒體課件,有關(guān)投影片

教學過程:

【引入新課】我們在日常生活中,常?？梢钥吹角ё税賾B(tài)的地表形態(tài),例如一望無際的平原,高大連綿的山脈……(最好舉學生熟悉的本地的一些例子),這些地形是怎樣形成的 我們看到的這些地形是否以后就不變了呢 我們來看下面的資料,同學們一起來分析分析.【投影資料】資料1:1975年,我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚,海藻,海螺等海洋生物的化石,這說明什么問題

資料2:近年來,人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡,這又是什么原因呢

【啟發(fā)學生回答】

【教師小結(jié)】:今天的地表形態(tài),是經(jīng)過漫長的歷史時期,不斷演化而成的,現(xiàn)在仍在不斷變化著,大家熟悉的成語“滄海桑田”也正是說明了地表形態(tài)的不斷變化.我們現(xiàn)在看到的地表形態(tài)只是整個地殼演化史中的一個鏡頭.(讓學生根據(jù)本地的地貌,多舉實例說明)在這第二節(jié)中,我們將要學習是什么原因造成地形的不斷變化以及是怎樣變化的.【板書】 第二節(jié) 地球表面形態(tài)

一,不斷變化的地表形態(tài)

【講述】要促使物體發(fā)生變化,必須有什么的作用(力)導致地表形態(tài)發(fā)生變化的力量主要來自兩個方面,一是內(nèi)力作用,二是外力作用,(投影下列表格,師生邊討論,邊填寫)內(nèi),外力作用對地表形態(tài)的影響有的是經(jīng)過漫長時期緩慢進行的,有的卻是在瞬間完成.(舉例說明,也可讓學生來舉例)

【過渡】正是內(nèi)力和外力長期共同的作用才形成了千差萬別的地表形態(tài),其中內(nèi)力作用是地形的塑造者,它形成了地形的“粗毛坯”,那么內(nèi)力作用是怎樣塑造地形的【板書】二,內(nèi)力作用與地表形態(tài)

【講述】地殼是怎樣產(chǎn)生運動的 是如何運動的 這些問題是歷來許多科學家力求解決的,也因此產(chǎn)生了多種學說,其中板塊構(gòu)造學說是近幾十年解釋大地構(gòu)造運動和海陸分布規(guī)律較為盛行的一種學說,它是在大陸漂移說和海底擴張學說的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.【板書】(一)板塊運動與宏觀地形

【模型演示或多媒體課件動態(tài)演示,講述】板塊構(gòu)造學說認為:①地球表層的巖石圈并不是完整一塊,而是被斷裂帶分割為六大板塊;②板塊漂浮在“軟流層”之上相對運動;③板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;④兩板塊交界處,地殼比較活動,火山,地震多分布在此;⑤板塊移動發(fā)生張裂地區(qū),形成裂谷或海洋;⑥板塊相撞擠壓處,形成山脈,大洋板塊與大陸板塊相撞,形成海溝,島弧,海岸山脈.兩個大陸板塊相撞,形成巨大山脈.【學生活動】課本P37思考題

【過渡】板塊運動對于宏觀地形的形成和變化(即海陸變遷,造山運動等)具有重大影響,而我們?？吹降牡匦?更多的是受地質(zhì)構(gòu)造的影響.【板書】(二)地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)

【講述】地質(zhì)構(gòu)造是地殼運動留下的“痕跡”.那么地殼運動會留下哪些“痕跡”呢 在山區(qū)河谷或公路兩側(cè)的裸露巖壁上,經(jīng)?？煽吹降貙拥膬A斜,彎曲,它們大多是巖層受到強烈碰撞和水平擠壓而形成的,這就是褶皺(模型演示或多媒體課件動態(tài)演示),褶皺是常見的地質(zhì)構(gòu)造之一,它有兩種基本形態(tài)——背斜和向斜,一般來說,背斜作用形成山地,向斜作用形成谷地,(投影以下表格)巖層形成巖層呈水平狀態(tài)

巖層受擠壓力作用

巖層彎曲變形,發(fā)生褶皺

基本形態(tài)

形態(tài)特征

地表形態(tài)(地形)背斜

向斜

是不是背斜的地質(zhì)構(gòu)造一定會形成山地,而向斜構(gòu)造就一定形成谷地呢 請同學們來分析褶皺巖層的受力情況(投影或板圖)

(指導學生分析向斜槽部B和背斜頂部A的受力情況,判斷其巖性軟硬,推斷其形成的地形,完成以下表格及課本P39思考題)擠壓力

張 力

作 用

巖層部位(A或B)①②③由哪兩個箭頭組成巖性

地形

向斜槽部(B)擠壓力()()背斜頂部(A)張力()()

上述我們知道判斷背斜和向斜不能單純的從山地和谷地來判斷,要準確判斷背斜和向斜必須從巖層的新老關(guān)系來判斷.(舉例說明)

(圖中①～⑥表示巖層年代由新到老)

【講述】斷層是另一種常見的地質(zhì)構(gòu)造,什么是斷層,它通常會形成怎樣的地形呢

(讓學生分組思考討論課本P39的思考題,學生回答,教師小結(jié),要強調(diào)斷層與斷裂的區(qū)別,在于巖體是否錯動位移,舉地形名稱了解斷層對地表形態(tài)的影響.)

我們學習了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律,在實踐中具有重大意義.例如,找石油天然氣要在背斜部位;打隧道,開礦石也應在背斜部位,如果在向斜部位,將可能使隧道變?yōu)樗?在背斜部位采石,工程難度較小,開石方可降低成本.找地下水要在向斜部位.(在學習完地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)后,可結(jié)合課本P40思考題在周末組織學生完成野外褶皺構(gòu)造觀察活動,事先制訂活動計劃,最后按要求寫出野外考察報告.)

【過渡】上面我們所學習的內(nèi)力作用對地形的影響是緩慢進行的,在短時間內(nèi)難以覺察出來,可有的內(nèi)力作用對地形的影響卻是在瞬間就完成了的,如火山,地震活動.【板書】火山,地震活動和地表形態(tài)

(學生觀察課本P40景觀圖,思考火山噴發(fā)和地震對地形各有什么影響)

【小結(jié)】這些現(xiàn)象的形成是:地球內(nèi)部熾熱的巖漿沿著地裂縫上升噴發(fā),就形成了火山噴發(fā),噴出大量的火山物質(zhì)(火山灰,熔巖,火山彈等),堆積在火山口周圍就成為火山.當?shù)貧r層發(fā)生斷裂錯動或火山噴發(fā)時,往往會產(chǎn)生地震,火山和地震都是地球內(nèi)部能量的劇烈釋放,對地表形態(tài)和人類生產(chǎn),生活都具有重大影響,往往會形成嚴重的自然災害.改變地表形態(tài)的力,除了來自地球的內(nèi)部以外,尚有另一種力,它來自地球的外部,即外力作用,它對地表形態(tài)進行雕刻,使地表更加多姿多彩,外力作用是如何影響地表形態(tài)的,這我們在下一節(jié)課再繼續(xù)學習.第二課時

教學目標:(一)知識與技能

1.了解地表形態(tài)的變化是內(nèi),外力共同作用的結(jié)果.2.了解外力作用的表現(xiàn)形式及與地表形態(tài)的關(guān)系.(二)過程與方法

1.學會以流水和風為例,說明外力作用的結(jié)果.2.學會利用多幅景觀圖和示意圖來比較說明不同陸地環(huán)境的地域差異及形成原因.(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過對內(nèi),外力的相互作用推動地貌演化的認識,使學生受到辯證唯物主義教育.2.通過教材中圖片的教學,培養(yǎng)學生欣賞美,鑒賞美的能力;通過欣賞由于內(nèi),外力作用形成的一些優(yōu)美自然風光,培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的科學精神,樹立科學美的觀念.3.使學生正確地認識人地關(guān)系,知道人類應該遵循自然規(guī)律辦事,做到趨利避害,保護環(huán)境,使大自然為人類造福.教學重點:

以流水和風為例分析外力作用的形式及其產(chǎn)生的結(jié)果

教學難點:

人類活動對地表形態(tài)影響的雙重性

教學方法:

實驗演示法,講述法,討論法

教學媒體:

實驗用具,主要外力作用的景觀投影片,多媒體課件等 教學過程:

【引入新課】在上節(jié)課我們學習了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響,豐富多彩的地表形態(tài)除了內(nèi)力作用的塑造,同時離不開外力作用的雕刻.【板書】三,外力作用和地表形態(tài)

(一)外力作用

【講述】外力作用的能量主要來自地球外部的太陽能,外力作用的主要表現(xiàn)形式有風化,侵蝕,搬運,沉積和固結(jié)成巖等.如流水,風,冰川,波浪等,它能造成地殼表層物質(zhì)的破壞,搬運和堆積,從而使地表形態(tài)不斷變化.(投影有關(guān)流水,冰川,風力,波浪等對地表形態(tài)影響的照片,學生閱讀課本P41資料)

【過渡】外力作用是如何改變地表形態(tài)的呢 下面我們以陸地表面兩種最常見,最普遍的外力——流水和風力為例看看其對地表形態(tài)的影響的.【板書】(二)外力作用對地表形態(tài)的塑造

下面我們來做一個流水侵蝕實驗:

我這有一個梯型水槽,大約寬10~20厘米,這個水槽是由泡沫塑料做成的,槽兩側(cè)和底部是由黃土做成的溝谷,用一個塑料瓶子,蓋子上打上幾個小洞,將塑料瓶內(nèi)的水通過小洞噴在黃土上,代表降雨,這些水匯集在水槽中,并流走,大家仔細觀察一下:

(1)在流水的沖刷下,黃土會發(fā)生什么現(xiàn)象

(2)在水槽的出口處,會發(fā)生什么現(xiàn)象

(3)我噴水的水量加大,又會發(fā)生什么現(xiàn)象

大家將發(fā)生的現(xiàn)象和發(fā)生的過程討論一下,用自己的話概括出來:

由于河流的沖刷,使河床不斷加深,形成狹而深的河谷地形,兩側(cè)陡峭,橫剖面常呈“V”字形.河流流量越大,流速越快這種作用越強.這些沖刷下來的泥沙,到了水槽口,由于口變寬,流速減慢,便將泥沙堆積下來,形成寬闊平坦的堆積物.【總結(jié)】(對學生的的概括進行簡單地總結(jié)).河流在山區(qū),高原流過時,河流不斷沖刷,使河床不斷加深,流速越快,沖刷越嚴重,往往形成“V”字形的峽谷;河流在入海口或入湖處的河口地區(qū),由于流速減慢,便將挾帶的泥沙堆積下來,形成寬廣平坦的三角洲.三角洲地勢低平,土壤肥沃,是良好的農(nóng)耕地區(qū).橫斷山區(qū)的山高谷深,黃土高原的千溝萬壑都是流水侵蝕作用塑造地表形態(tài)的典型例子(投影橫斷山和黃土高原的景觀圖片).在干旱地區(qū)的許多地形的形成如蘑菇石的形成與流水的侵蝕過程相類似(投影風蝕蘑菇景觀圖).大家都感受過風沙天氣,特別是北方地區(qū),這種現(xiàn)象更普遍.在干燥地區(qū),由于近地面的風含沙粒較多,磨蝕力較強,使巖石形成頂部大,底部小的蘑菇狀外形,稱為“風蝕蘑菇”.而含有大量沙粒的氣流,當風速減少時沙粒沉積形成沙丘.沙丘可埋沒村舍,道路,牧場,帶來流沙危害(投影沙漠景觀圖片)投影以下表格,師生共同完成.此外,冰川,波浪等外力作用都會對地表形態(tài)產(chǎn)生明顯的影響,形成不同的地形.【學生活動】學生思考討論課本P42思考題,學生回答,教師引導.【過渡】我們?nèi)祟惿钤诘乇砩?其活動深受地表形態(tài)的影響,同時人類活動又深刻地改變了地表外貌,地貌面成為人地相互作用最集中,最強烈,人類文化印跡最明顯的場所.【板書】四,人類活動與地表形態(tài)

【講述】人類作為地球上的一種特殊的外力,也在一定程度上改變著地表形態(tài).為了謀求生存和發(fā)展,人類從來沒有停止過改造周圍環(huán)境的活動,人類對地表的改變,有些是合理的,有些則是不合理的,甚至是有害的.(投影以下資料)

【資料】人類社會主動地改變地表形態(tài)以發(fā)展生產(chǎn)的成功事例很多,最著名的有低地之國荷蘭從公元13世紀開始的圍海造田的壯舉,數(shù)百年來他們共造了7000多平方千米的土地,相當于其國土面積的五分之一.我國的先民很早就在治理河流方面取得了巨大成就,從傳說時代的大禹治水開始,到先秦時期都江堰,靈渠,鄭國渠等的三大水利工程.菲律賓人從公元前10世紀左右就開始在山地營建種植水稻的梯田,巴納韋地區(qū)的一處梯田總的垂直高差約1500米,所用的石料總體積超過埃及金字塔群的體積,成為人類紀元前的建筑奇觀.人類對地表形態(tài)的改變中,負面影響深遠的則是森林的破壞及與之相關(guān)的沙漠化(荒漠化)的擴大.人類誕生初期世界森林面積約90億公頃,目前僅有28億公頃.確認是人類活動導致大片森林毀壞的例子有西亞的兩河流域(阿拉伯河流域).美國對西部的開墾導致森林和草原破壞,之后產(chǎn)生環(huán)境災難—“黑風暴”是近代史上的重要教訓之一.【講述】從上述我們知道人類對地表形態(tài)的改造應該遵循自然規(guī)律辦事,做到趨利避害,保護環(huán)境,使大自然為人類造福,否則的話,人類將會受到大自然的懲罰.【學生活動】讓學生舉出自己熟悉的人類活動對地表形態(tài)影響的例子,分析其合理性.【小結(jié)】通過學習,我們了解了地球上滄海桑田的變化和千姿百態(tài)的地表形態(tài)是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果,這兩種作用在不斷地進行,永不停息,時刻在改變地表形態(tài).認識了我們?nèi)祟悓ψ匀坏母脑毂仨氉裱匀灰?guī)律,做到趨利避害,保護環(huán)境,使大自然為人類造福.決定的因素是風和波浪，起到控制作用。暴風浪將近岸較深的海水沖開，在海底的沙中挖出一條槽溝，造成在近岸的海底沉積成一條低的海底沙洲，與海岸相平行，當這條沙丘不斷升高，高出水面時，就形成了沙洲.南非大部分河口都不適合作為港埠,這是由于多年來大型沙洲形成的阻滯所致。沙洲是由海浪、潮汐、南非多數(shù)河流陡斜帶來周期性的沉積物形成。崇明島是由長江下泄的大量泥沙在河海交互作用下,不斷沉積而形成的.

第三篇：地球表面形態(tài)教學設(shè)計思路

地球表面形態(tài)教學設(shè)計思路

齊市第二十四中學

邱 麗 萍

地球表面形態(tài)教學設(shè)計思路

一、本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本節(jié)課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中第二節(jié)的第一課時，是在學生已經(jīng)學習過地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)上引入的，因此既是對上述知識的拓展和延伸，也是為學生學習地理環(huán)境的整體性和差異性提供了必要的基礎(chǔ)條件。起到了一個承上啟下的重要作用。

二、教學目標

1.知識和技能目標：

①.了解板塊構(gòu)造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原因；

③.培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實際的能力。2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式；

②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因；

③.通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。

三、教材重點難點 1.教學重點

①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一；

②.重點之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。2.教學難點 教學難點：

①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學生不易理解，所以作為一個難點。

四、學情

心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為仍然以興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。

知識基礎(chǔ)：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

五、教法與學法

1.實例教學法；多媒體課件；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。

2.觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

六、教學過程構(gòu)思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態(tài)。1.不斷變化的地表形態(tài)

通過導入，提出問題（1）這些千姿百態(tài)的地形是怎么形成的呢？（2）是與生俱來的嗎？（3）還是由于歲月的蹉跎不斷變化所形成？從而引出本節(jié)課的第一個大問題

一、不斷變化的地表形態(tài)

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。通過列表對比分析, 提高學生歸納總結(jié)的能力，使學生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

通過珠峰升高原因的練習引出本節(jié)課的第二個大問題： 2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”

承轉(zhuǎn)（長期以來，科學家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊運動與宏觀地形）

①.引導學生分析教材第37頁六大板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

過渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態(tài)： 引出②板塊運動形成的地形 這部分是本節(jié)的重點內(nèi)容

以4個案例的形式出現(xiàn)分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成

思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運動,地中海從

形成以來發(fā)生了什么樣的變化？

2）紅海是怎樣形成的？以后會發(fā)生怎樣的變化? 課前布置學生分組的形式查找資料，每一節(jié)完成一個案例，課堂展示每一個小組的學習成果。

教師以表格的形式，從板塊運動的邊界類型，形成的宏觀地形、相應的圖示，實例這幾個方面進行小結(jié)。

接下來是應用板塊構(gòu)造學說的兩個課堂反饋練習。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點撥總結(jié)活動探究1.2.，再歸納總結(jié)板塊運動和宏觀地形的關(guān)系，來完成對這一重點內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側(cè)的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】我們學習了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗?。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。課堂總結(jié)、課堂練習、布置作業(yè)。

第四篇：地球表面形態(tài)教學設(shè)計

教

學

設(shè)

計

內(nèi)蒙古烏海市第六中學

劉琴（章節(jié)名稱）

第二章

自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換 第二節(jié) 地球表面形態(tài) 學科 地理 授課年級 高一年級 學期 上學期 預計課時 2 本案為其中第一課時 課型 新授課 選用教材

湘教版 高中地理 必修一 教學內(nèi)容分析

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)，“地球表面形態(tài)”的第一課時。教材通過對千姿百態(tài)的地形成因的“設(shè)問”入題，引導學生思考造成地表形態(tài)發(fā)生變化的力量來源--內(nèi)力作用和外力作用。然后從內(nèi)力作用與地表形態(tài)加以展開，分別探討板塊運動、地質(zhì)構(gòu)造及火山、地震活動對地表形態(tài)的影響。其中，板塊運動與地表形態(tài)、地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)是本節(jié)課的重點和難點，而了解了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大的意義。

學情分析

高一學生在初中已經(jīng)學過海陸變遷和板塊構(gòu)造學說，這部分內(nèi)容對學生來講并不陌生，也很感興趣，但只有一定的感性認識，理性認識不夠。地質(zhì)構(gòu)造是學生完全陌生的內(nèi)容，所以對學生來說比較難；另外，教材內(nèi)容較抽象，涉及面廣，而且語言具有很強的專業(yè)性，圖型分析涉及區(qū)域知識，對于初中地理基礎(chǔ)薄弱的同學，學習難度較大，但本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以學生求知欲應該比較強，積極性應該比較高。

教學方法選擇

講解法、演示法、讀圖分析法、多媒體輔助教學、自主、合作探究等

教學環(huán)境、教學媒體選擇

有多媒體設(shè)備，教學可利用多媒體課件、有關(guān)投影片、及視頻資料和學案等。

板書設(shè)計

第二節(jié) 地球表面形態(tài) 不斷變化的地表形態(tài)

外力作用

內(nèi)力作用

板塊運動

地質(zhì)構(gòu)造

火山、地震

教學目標

(一)知識與技能

1.了解地表形態(tài)的變化是內(nèi),外力共同作用的結(jié)果。2.了解板塊構(gòu)造學說,理解板塊運動與宏觀地形的關(guān)系。3.了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。(二)過程與方法

1.通過列表比較，了解內(nèi)、外力作用的能力來源與表現(xiàn)形式。2.運用板塊構(gòu)造學說的基本理論解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因。

3.通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過投影圖片,培養(yǎng)學生欣賞美,鑒賞美的能力;樹立科學美的觀念。

2.通過板塊運動和地質(zhì)構(gòu)造的學習,使學生進一步認識地理環(huán)境的復雜性,多樣性,并對學生進行科學的環(huán)境觀教育。

3.了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對于找礦,找水,工程建設(shè)的重要意義,從而培養(yǎng)學生利用自然,改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦事的思維意識。

重點、難點分析 重點: 1.板塊運動與地表形態(tài) 2.地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài) 難點:

1.板塊運動與地表形態(tài)的關(guān)系 2.背斜谷,向斜山的形成原因

教學過程設(shè)計

教師活動 學生活動 導入

投影出不同地表形態(tài)的景觀圖，吸引學生的注意力。在感受千姿百態(tài)的地形的同時，再投影另一幅雙塔山圖片引導學生解決疑惑。欣賞圖片，感受地形的千姿百態(tài)。設(shè)問 這說明地表形態(tài)是不斷發(fā)生變化的，為什么會變化，究竟是什么力量在促使地表形態(tài)發(fā)生變化？

閱讀教材并思考、完成學案列表。板書

第二節(jié)地球表面形態(tài)

投影

提問學生，完善答案。板書

一、不斷變化的地表形態(tài)：內(nèi)力作用

外力作用

過渡

在內(nèi)外力共同作用之下，地表變的高低不平、千姿百態(tài)。那么首先讓我們了解內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。帶著疑問學習板書

二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)

講述

我們已經(jīng)知道內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有地殼運動，地殼為什么會運動，研究地殼運動目前比較盛行的是板塊構(gòu)造學說，讓我們先來了解一下板塊構(gòu)造學說的基本觀點。

投影

基本觀點：

（1）全球的巖石圈分為六大板塊。

（2）板塊漂浮在“軟流層”這上，處于不斷運動中。

（3）板塊內(nèi)部的地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活動的地帶?；鹕降卣鸲嗉蟹植荚谶@一地帶。

積極思考，了解觀點，并完成學案。過渡

了解了板塊構(gòu)造學說的基本觀點，下面我們來研究探討一下板塊運動對宏觀地形的影響

板書

（一）板塊運動與宏觀地形

投影

六大板塊分布示意圖 仔細觀察示意圖 設(shè)問

1.亞歐板塊與太平洋板塊的性質(zhì)有何不同？ 積極思考，回答問題。結(jié)論

六大板塊性質(zhì)不同，有大陸板塊和大洋板塊之分。學生明確板塊性質(zhì)不同。投影

六大板塊及喜馬拉雅山脈形成示意圖，探究思考問題。

思考：1）印度洋板塊向什么方向運動？亞歐板塊向什么方向運動？

2）上述兩個板塊的運動造成了什么結(jié)果？

3）上述運動使地形發(fā)生了什么樣的變化？

分組合作探究、相互質(zhì)疑，解決問題，并提出分析方法。過渡

亞歐板塊與印度洋板塊碰撞、擠壓會形成高大的喜馬拉雅山脈，那么一個大陸板塊與一個典型的大洋板塊相碰撞呢？

投影

大陸板塊與大洋板塊碰撞示意圖 仔細觀察分析，探究答案。過渡

知道了板塊碰撞對地形的影響，我們再來看一下板塊張裂對地形有哪些影響？請大家繼續(xù)完成下一組問題的探究

投影

阿拉伯半島衛(wèi)星影像圖和東非裂谷示意圖。探究思考問題：

1）阿拉伯半島屬于什么板塊？

2）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運動？

3）紅海是怎樣形成的？

小組合作探究，相互質(zhì)疑，解決問題。投影

牛刀小試：分析地形的成因

積極思考并回答，檢驗學生分析解決問題的能力，達成學習目標。過渡

板塊運動對宏觀地形有重大影響，而我們在野外卻?？梢钥吹竭@樣的地貌。（出示圖片）

投影

褶皺與斷層景觀圖

仔細觀察，了解地質(zhì)構(gòu)造 講述

這些都是地殼運動過程中留下來的痕跡，我們就把這種因地殼運動留下的“痕跡”叫地質(zhì)構(gòu)造 結(jié)合課本，明確概念。板書

（二）地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)

投影 褶皺形成的動態(tài)演示，探究思考問題：

1）褶皺的形成一般受到什么力的作用？

2）巖層受力后，向上隆起和向下凹陷分別會形成什么構(gòu)造？ 認真觀察，探究答案 投影

背斜成山向斜成谷、背斜成谷向斜成山示意圖，引導學生探究成因。仔細觀察示意圖，了解地形的變化。歸納

完善學案內(nèi)容 過渡

了解了褶皺對地表形態(tài)的影響，再來看斷層。

投影

斷層示意圖及地塹動態(tài)演示圖，探究思考問題： 1）什么是斷層？

2）斷層線兩側(cè)巖石的運動方向有什么不同？ 3）如果斷層線兩側(cè)巖石的移動幅度很大，上升的部分會形成什么地形？下降的部分又會形成什么地形

4）斷層線上的巖石的抗侵蝕強度如何？斷層線被侵蝕以后，會形成什么地形？ 小組合作探究，解決問題。過渡

大家想想，我們研究地質(zhì)構(gòu)造，對我們的生產(chǎn)、生活究竟有沒有幫助？

投影

地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律應用示意圖，引導學生分析：了解地質(zhì)構(gòu)造，如何幫助我們找水找礦、進行大型工程建設(shè)。

積極思考，回答問題。歸納

設(shè)問

板塊運動和地質(zhì)構(gòu)造對地表形態(tài)的影響是一種長期的緩慢的過程，有沒有什么現(xiàn)象能使地表形態(tài)瞬間發(fā)生改變？ 學生積極回答 播放

火山視頻資料及地震裂縫圖片 觀看并思考解決活動問題 板書

（三）火山、地震活動和地表形態(tài)

結(jié)論

火山和地震都是地球內(nèi)部能量的劇烈釋放,對地表形態(tài)和人類生產(chǎn),生活都具有重大影響,往往會形成嚴重的自然災害.小結(jié)

總結(jié)本節(jié)重點內(nèi)容，理清知識脈絡。反思

點評

第五篇：《地球表面形態(tài)》說課稿

一、說教材

（一）.本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解,是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對學習地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災害中的地質(zhì)災害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強的基礎(chǔ)知識的作用。

（二）.說教材目標

1.知識和技能目標：

①.了解板塊構(gòu)造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理

③.培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實際的能力。

2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式

②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因

③.通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。

（三）、說教材重點難點

1.教學重點

①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一；

②.重點之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。

2.教學難點

教學難點：

①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學生不易理解，所以作為一個難點。

二、說學情

心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。

知識基礎(chǔ)：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

三、說教法與學法

1.實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。

2.視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

四、說教學過程構(gòu)思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節(jié)課的學習更加具有針對性。

1.不斷變化的地表形態(tài)

通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學生思考。

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化時內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。

通過列表對比分析, 提高學生歸納總結(jié)的能力，使學生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”

承轉(zhuǎn)（長期以來，科學家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學說）

①.引導分析照板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】

①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。

②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。

③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點撥總結(jié)活動探究1.2.，再歸納總結(jié)板塊運動和宏觀地形的關(guān)系，來完成對這一重點內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）

②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側(cè)的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】

我們學習了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗?。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。