第一篇：地球表面形態(tài)教學(xué)反思

《看看地球的表面》教后反思

石橋二小

張保華

我在上了《話說地球》的第二課時看看地球的表面的公開課后，我認(rèn)真進(jìn)行了教學(xué)反思，反思如下：

一、自我反思

1、教學(xué)后的收獲：

“補(bǔ)充材料”作為課堂教學(xué)的一部分，是新課改要求下師生互動教學(xué)的必要前提，是體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”教學(xué)理念的有力載體。充分開展小組合作，先后開展小組合作4次，形式多樣，有自學(xué)、互學(xué)、組內(nèi)學(xué)、組與組交流學(xué)。還有班與班交流學(xué)?！把a(bǔ)充地球地貌的材料”很重要的一點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維過程的學(xué)習(xí)，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，確有其收獲的一面。通過這節(jié)課的教學(xué)，我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理的結(jié)構(gòu)知識，而且在一定程度上掌握了探究地理現(xiàn)象的思維方式。這種通過“補(bǔ)充地球地貌材料”的運(yùn)用的探究方式是解決各種問題以及將來進(jìn)行科學(xué)探索時所需要的，一經(jīng)掌握就具有遷移價值。

2、教學(xué)后的困惑：

首先，“補(bǔ)充地球地貌材料”也是一把“雙刃劍”，教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，思維層次較高，而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏及思維習(xí)慣不良等的影響，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)效果突出；另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學(xué)過程較為費(fèi)時，運(yùn)用不當(dāng)，則弄巧成拙。其次，本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師向?qū)W生提出了一系列有效的引導(dǎo)問題。這就對教師的業(yè)務(wù)水平也提出了更高的要求，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控和應(yīng)變能力，設(shè)計的問題必須既有坡度又有啟發(fā)意義，從而令學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的探究興趣。如果這些條件不充分的話，實(shí)行起來就比較困難。

二、今后再教學(xué)的建議

建議一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及教學(xué)時間的允許，“補(bǔ)充材料”不能用于整節(jié)課，貫穿整個教學(xué)過程。今后的教學(xué)中可用于一節(jié)課中某一教學(xué)內(nèi)容，同時與“接受學(xué)習(xí)”等其他教學(xué)方法并用，以完成較大容量的教學(xué)內(nèi)容。

建議二：作為教師本人應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識面，練成扎實(shí)的教學(xué)基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應(yīng)能力，輕松地駕馭課堂教學(xué)。如，當(dāng)學(xué)生在探究時遇到困難時，教師應(yīng)能立即分小步子設(shè)問啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生有了一定的探索經(jīng)驗(yàn)與能力時，教師就要隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計一些有“梯度”的問題，使學(xué)生的探索欲望始終得到滿足。建議三：教師加強(qiáng)集體備課，共同探討小學(xué)地理的知識點(diǎn)及其成因規(guī)律，整理出具體內(nèi)容，備課組在正常教學(xué)中，一定要統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，在個人鉆研的基礎(chǔ)上，一人主講，共同討論，集思廣益，為“補(bǔ)充材料”的講解提供最恰當(dāng)?shù)乃夭摹?/p>

第二篇：地球表面形態(tài)的教學(xué)反思doc

《地球表面形態(tài)》的教學(xué)反思

本節(jié)課我通過白板課件和引導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、思考、推測、討論和整理，體驗(yàn)和感受了探究的樂趣，整個課堂比較活躍。學(xué)生在積極的探究活動中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學(xué)生依據(jù)資料進(jìn)行推理分析的能力得到了提升。

這堂課我設(shè)計以小組合作的形式進(jìn)行探究。在探究地表形態(tài)形成的因素時，先引導(dǎo)學(xué)生猜測，地表形態(tài)的變化可能與哪種外力作用有關(guān)，然后就以小組為單位，通過交流課前搜集的資料，分析不同的典型地貌形成過程。上完這節(jié)課后，我覺得這一部分分四步進(jìn)行效果會好一些：一是圖片展示；二是學(xué)生討論；三是學(xué)生展示分析結(jié)論；四是教師的歸納總結(jié)。這樣目標(biāo)明確，教師容易調(diào)控，學(xué)生也縮小了范圍，降低了難度。

通過學(xué)生的交流，我還發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)向?qū)W生明確提出探究的目標(biāo)：通過資料交流，看看這種地表形態(tài)是受什么外力的影響？如何形成的？讓學(xué)生目標(biāo)明確，有針對性地交流、展示，或老師補(bǔ)充圖片資料，最后得出結(jié)論。這樣的探究、合作更有效。

小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn)，使每一個學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間。但如果流于形式，就沒有多大意義。因此，我們應(yīng)重視組內(nèi)的分工與合作，讓小組中的每一位成員都能“扮演”好自己的“角色”，又協(xié)同配合好，這樣才能使活動變得有價值。比如在這節(jié)課中，由于有幾個小組的小組長沒有很好地安排，小組成員間沒有很好分工合作，沒有及時記錄，因此在交流時語言和思維比較局限。另外，個別小組還表現(xiàn)出組長或個別學(xué)生一個人唱“獨(dú)腳戲”，其他同學(xué)當(dāng)陪客或聽眾這樣的問題。因此，我們在科學(xué)課中應(yīng)選好組長，重視組內(nèi)的分工、重視組內(nèi)和組際的交流與合作，讓每一個學(xué)生都能快樂地、全身心地投入到科學(xué)探究活動中去，獲得最大限度的發(fā)展和完善。

第三篇：《地球表面形態(tài)》說課稿

一、說教材

（一）.本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時，對認(rèn)識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解,是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識的作用。

（二）.說教材目標(biāo)

1.知識和技能目標(biāo)：

①.了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理

③.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式

②.運(yùn)用動畫演示板塊運(yùn)動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因

③.通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。

（三）、說教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①.板塊運(yùn)動與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；

②.重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動機(jī)制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

心理特點(diǎn):進(jìn)入高一年級的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為任然已興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。

知識基礎(chǔ)：通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認(rèn)識到地形在變化，至于地殼變化原因、運(yùn)動的形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來一定難度。

三、說教法與學(xué)法

1.實(shí)例教學(xué)法；直觀教學(xué)法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。

四、說教學(xué)過程構(gòu)思

導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學(xué)生感受自然之美的同時，增強(qiáng)學(xué)生興趣，也使導(dǎo)入對本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對性。

1.不斷變化的地表形態(tài)

通過導(dǎo)入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學(xué)生思考。

通過學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識到地表形態(tài)的變化時內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。

通過列表對比分析, 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。

2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”

承轉(zhuǎn)（長期以來，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學(xué)說）

①.引導(dǎo)分析照板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學(xué)說這一理論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】

①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。

②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。

③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽過程，看到板塊的運(yùn)動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄€過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運(yùn)動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實(shí)際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

然后學(xué)生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點(diǎn)撥總結(jié)活動探究1.2.，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動和宏觀地形的關(guān)系，來完成對這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）

②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動畫演示直觀認(rèn)識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】

我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｔ诒承辈课徊墒?，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

第四篇：地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計思路

地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計思路

齊市第二十四中學(xué)

邱 麗 萍

地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計思路

一、本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本節(jié)課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中第二節(jié)的第一課時，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)上引入的，因此既是對上述知識的拓展和延伸，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性提供了必要的基礎(chǔ)條件。起到了一個承上啟下的重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識和技能目標(biāo)：

①.了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原因；

③.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式；

②.運(yùn)用動畫演示板塊運(yùn)動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因；

③.通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

①.板塊運(yùn)動與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；

②.重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。2.教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：

①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動機(jī)制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個難點(diǎn)。

四、學(xué)情

心理特點(diǎn):進(jìn)入高一年級的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為仍然以興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。

知識基礎(chǔ)：通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認(rèn)識到地形在變化，至于地殼變化原因、運(yùn)動的形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來一定難度。

五、教法與學(xué)法

1.實(shí)例教學(xué)法；多媒體課件；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。

六、教學(xué)過程構(gòu)思

導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態(tài)。1.不斷變化的地表形態(tài)

通過導(dǎo)入，提出問題（1）這些千姿百態(tài)的地形是怎么形成的呢？（2）是與生俱來的嗎？（3）還是由于歲月的蹉跎不斷變化所形成？從而引出本節(jié)課的第一個大問題

一、不斷變化的地表形態(tài)

通過學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識到地表形態(tài)的變化是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。通過列表對比分析, 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。

通過珠峰升高原因的練習(xí)引出本節(jié)課的第二個大問題： 2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”

承轉(zhuǎn)（長期以來，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊運(yùn)動與宏觀地形）

①.引導(dǎo)學(xué)生分析教材第37頁六大板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學(xué)說這一理論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

過渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態(tài)： 引出②板塊運(yùn)動形成的地形 這部分是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容

以4個案例的形式出現(xiàn)分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成

思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運(yùn)動,地中海從

形成以來發(fā)生了什么樣的變化？

2）紅海是怎樣形成的？以后會發(fā)生怎樣的變化? 課前布置學(xué)生分組的形式查找資料，每一節(jié)完成一個案例，課堂展示每一個小組的學(xué)習(xí)成果。

教師以表格的形式，從板塊運(yùn)動的邊界類型，形成的宏觀地形、相應(yīng)的圖示，實(shí)例這幾個方面進(jìn)行小結(jié)。

接下來是應(yīng)用板塊構(gòu)造學(xué)說的兩個課堂反饋練習(xí)。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽過程，看到板塊的運(yùn)動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄€過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運(yùn)動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實(shí)際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

然后學(xué)生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點(diǎn)撥總結(jié)活動探究1.2.，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動和宏觀地形的關(guān)系，來完成對這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動畫演示直觀認(rèn)識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｔ诒承辈课徊墒?，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。課堂總結(jié)、課堂練習(xí)、布置作業(yè)。

第五篇：地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計

教

學(xué)

設(shè)

計

內(nèi)蒙古烏海市第六中學(xué)

劉琴（章節(jié)名稱）

第二章

自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換 第二節(jié) 地球表面形態(tài) 學(xué)科 地理 授課年級 高一年級 學(xué)期 上學(xué)期 預(yù)計課時 2 本案為其中第一課時 課型 新授課 選用教材

湘教版 高中地理 必修一 教學(xué)內(nèi)容分析

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)，“地球表面形態(tài)”的第一課時。教材通過對千姿百態(tài)的地形成因的“設(shè)問”入題，引導(dǎo)學(xué)生思考造成地表形態(tài)發(fā)生變化的力量來源--內(nèi)力作用和外力作用。然后從內(nèi)力作用與地表形態(tài)加以展開，分別探討板塊運(yùn)動、地質(zhì)構(gòu)造及火山、地震活動對地表形態(tài)的影響。其中，板塊運(yùn)動與地表形態(tài)、地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而了解了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大的意義。

學(xué)情分析

高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過海陸變遷和板塊構(gòu)造學(xué)說，這部分內(nèi)容對學(xué)生來講并不陌生，也很感興趣，但只有一定的感性認(rèn)識，理性認(rèn)識不夠。地質(zhì)構(gòu)造是學(xué)生完全陌生的內(nèi)容，所以對學(xué)生來說比較難；另外，教材內(nèi)容較抽象，涉及面廣，而且語言具有很強(qiáng)的專業(yè)性，圖型分析涉及區(qū)域知識，對于初中地理基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)難度較大，但本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生來說具有新鮮感，所以學(xué)生求知欲應(yīng)該比較強(qiáng)，積極性應(yīng)該比較高。

教學(xué)方法選擇

講解法、演示法、讀圖分析法、多媒體輔助教學(xué)、自主、合作探究等

教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體選擇

有多媒體設(shè)備，教學(xué)可利用多媒體課件、有關(guān)投影片、及視頻資料和學(xué)案等。

板書設(shè)計

第二節(jié) 地球表面形態(tài) 不斷變化的地表形態(tài)

外力作用

內(nèi)力作用

板塊運(yùn)動

地質(zhì)構(gòu)造

火山、地震

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.了解地表形態(tài)的變化是內(nèi),外力共同作用的結(jié)果。2.了解板塊構(gòu)造學(xué)說,理解板塊運(yùn)動與宏觀地形的關(guān)系。3.了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。(二)過程與方法

1.通過列表比較，了解內(nèi)、外力作用的能力來源與表現(xiàn)形式。2.運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本理論解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因。

3.通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過投影圖片,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,鑒賞美的能力;樹立科學(xué)美的觀念。

2.通過板塊運(yùn)動和地質(zhì)構(gòu)造的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識地理環(huán)境的復(fù)雜性,多樣性,并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的環(huán)境觀教育。

3.了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對于找礦,找水,工程建設(shè)的重要意義,從而培養(yǎng)學(xué)生利用自然,改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的思維意識。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn): 1.板塊運(yùn)動與地表形態(tài) 2.地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài) 難點(diǎn):

1.板塊運(yùn)動與地表形態(tài)的關(guān)系 2.背斜谷,向斜山的形成原因

教學(xué)過程設(shè)計

教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入

投影出不同地表形態(tài)的景觀圖，吸引學(xué)生的注意力。在感受千姿百態(tài)的地形的同時，再投影另一幅雙塔山圖片引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑。欣賞圖片，感受地形的千姿百態(tài)。設(shè)問 這說明地表形態(tài)是不斷發(fā)生變化的，為什么會變化，究竟是什么力量在促使地表形態(tài)發(fā)生變化？

閱讀教材并思考、完成學(xué)案列表。板書

第二節(jié)地球表面形態(tài)

投影

提問學(xué)生，完善答案。板書

一、不斷變化的地表形態(tài)：內(nèi)力作用

外力作用

過渡

在內(nèi)外力共同作用之下，地表變的高低不平、千姿百態(tài)。那么首先讓我們了解內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。帶著疑問學(xué)習(xí)板書

二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)

講述

我們已經(jīng)知道內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有地殼運(yùn)動，地殼為什么會運(yùn)動，研究地殼運(yùn)動目前比較盛行的是板塊構(gòu)造學(xué)說，讓我們先來了解一下板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

投影

基本觀點(diǎn)：

（1）全球的巖石圈分為六大板塊。

（2）板塊漂浮在“軟流層”這上，處于不斷運(yùn)動中。

（3）板塊內(nèi)部的地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活動的地帶?；鹕降卣鸲嗉蟹植荚谶@一地帶。

積極思考，了解觀點(diǎn)，并完成學(xué)案。過渡

了解了板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，下面我們來研究探討一下板塊運(yùn)動對宏觀地形的影響

板書

（一）板塊運(yùn)動與宏觀地形

投影

六大板塊分布示意圖 仔細(xì)觀察示意圖 設(shè)問

1.亞歐板塊與太平洋板塊的性質(zhì)有何不同？ 積極思考，回答問題。結(jié)論

六大板塊性質(zhì)不同，有大陸板塊和大洋板塊之分。學(xué)生明確板塊性質(zhì)不同。投影

六大板塊及喜馬拉雅山脈形成示意圖，探究思考問題。

思考：1）印度洋板塊向什么方向運(yùn)動？亞歐板塊向什么方向運(yùn)動？

2）上述兩個板塊的運(yùn)動造成了什么結(jié)果？

3）上述運(yùn)動使地形發(fā)生了什么樣的變化？

分組合作探究、相互質(zhì)疑，解決問題，并提出分析方法。過渡

亞歐板塊與印度洋板塊碰撞、擠壓會形成高大的喜馬拉雅山脈，那么一個大陸板塊與一個典型的大洋板塊相碰撞呢？

投影

大陸板塊與大洋板塊碰撞示意圖 仔細(xì)觀察分析，探究答案。過渡

知道了板塊碰撞對地形的影響，我們再來看一下板塊張裂對地形有哪些影響？請大家繼續(xù)完成下一組問題的探究

投影

阿拉伯半島衛(wèi)星影像圖和東非裂谷示意圖。探究思考問題：

1）阿拉伯半島屬于什么板塊？

2）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運(yùn)動？

3）紅海是怎樣形成的？

小組合作探究，相互質(zhì)疑，解決問題。投影

牛刀小試：分析地形的成因

積極思考并回答，檢驗(yàn)學(xué)生分析解決問題的能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。過渡

板塊運(yùn)動對宏觀地形有重大影響，而我們在野外卻常可以看到這樣的地貌。（出示圖片）

投影

褶皺與斷層景觀圖

仔細(xì)觀察，了解地質(zhì)構(gòu)造 講述

這些都是地殼運(yùn)動過程中留下來的痕跡，我們就把這種因地殼運(yùn)動留下的“痕跡”叫地質(zhì)構(gòu)造 結(jié)合課本，明確概念。板書

（二）地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)

投影 褶皺形成的動態(tài)演示，探究思考問題：

1）褶皺的形成一般受到什么力的作用？

2）巖層受力后，向上隆起和向下凹陷分別會形成什么構(gòu)造？ 認(rèn)真觀察，探究答案 投影

背斜成山向斜成谷、背斜成谷向斜成山示意圖，引導(dǎo)學(xué)生探究成因。仔細(xì)觀察示意圖，了解地形的變化。歸納

完善學(xué)案內(nèi)容 過渡

了解了褶皺對地表形態(tài)的影響，再來看斷層。

投影

斷層示意圖及地塹動態(tài)演示圖，探究思考問題： 1）什么是斷層？

2）斷層線兩側(cè)巖石的運(yùn)動方向有什么不同？ 3）如果斷層線兩側(cè)巖石的移動幅度很大，上升的部分會形成什么地形？下降的部分又會形成什么地形

4）斷層線上的巖石的抗侵蝕強(qiáng)度如何？斷層線被侵蝕以后，會形成什么地形？ 小組合作探究，解決問題。過渡

大家想想，我們研究地質(zhì)構(gòu)造，對我們的生產(chǎn)、生活究竟有沒有幫助？

投影

地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律應(yīng)用示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析：了解地質(zhì)構(gòu)造，如何幫助我們找水找礦、進(jìn)行大型工程建設(shè)。

積極思考，回答問題。歸納

設(shè)問

板塊運(yùn)動和地質(zhì)構(gòu)造對地表形態(tài)的影響是一種長期的緩慢的過程，有沒有什么現(xiàn)象能使地表形態(tài)瞬間發(fā)生改變？ 學(xué)生積極回答 播放

火山視頻資料及地震裂縫圖片 觀看并思考解決活動問題 板書

（三）火山、地震活動和地表形態(tài)

結(jié)論

火山和地震都是地球內(nèi)部能量的劇烈釋放,對地表形態(tài)和人類生產(chǎn),生活都具有重大影響,往往會形成嚴(yán)重的自然災(zāi)害.小結(jié)

總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，理清知識脈絡(luò)。反思

點(diǎn)評