第一篇：傳統(tǒng)課地球表面形態(tài)教案

2.2地理表面形態(tài)

課前復習

同學們晚上好！上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學們學習了地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。相信同學們對該方面的知識有了一定的了解。下面我們一起復習一下：熾熱的巖漿冷凝形成了巖漿巖。巖漿在地表一下冷凝成為侵入巖，最常見的是花崗巖。巖漿噴出地表冷凝形成了噴出巖。常見的有流紋巖、安山巖和玄武巖。裸露在地表的巖石受外力作用，也就是風化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖，形成了沉積巖。沉積巖有兩個突出特征：一是具有層理構(gòu)造，二是存在化石。還有哪類巖石沒有說到？變質(zhì)巖?；◢弾r會變質(zhì)成片麻巖，石灰?guī)r會變質(zhì)成大理巖，砂巖會變質(zhì)成石英巖，頁巖會變質(zhì)成板巖。

請同學們看黑板：我們知道，巖漿經(jīng)上升冷凝形成了巖漿巖，巖漿巖又經(jīng)外力作用變成了沉積巖，沉積巖經(jīng)變質(zhì)作用成為了變質(zhì)巖。而變質(zhì)巖又經(jīng)高溫融化成為了新的巖漿。事實上，巖漿巖和沉積巖也會因高溫融化重新回到巖漿的狀態(tài)。巖漿巖也會因變質(zhì)作用成為變質(zhì)巖，而變質(zhì)巖在外力作用下會變成沉積巖。這就是地殼物質(zhì)循環(huán)的主要內(nèi)容，希望同學們通過理解它們之間的聯(lián)系，真正掌握這方面的知識點。新課導入

那么接下來我們做個地理小游戲——猜地形。放松一下好不好？好。規(guī)則是老師說一句古詩，同學們猜一猜它描述的是什么地形?！皶斄杞^頂，一覽眾山小?！薄┥剑ㄒ簿褪巧降?，對不對？下一句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”——平原“它說的是河套平原的景象”好，再來“蜀道難，難于上青天。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！薄拇ㄅ璧?。沒錯，盆地。同學們剛剛已經(jīng)說過了山地、平原、盆地。在我們的印象里，我國主要有五種地表形態(tài)。剩下兩種是什么？還有同學記得嗎？高原、丘陵。對，初中的時候我們就有學習到，出現(xiàn)這五種地表形態(tài)的原因是內(nèi)力作用和外力作用。但是當時并沒有對內(nèi)外里=力作用進行深入的探討。老師講到這里相信同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了老師的意圖。沒錯，今天我們就來深入的學習一下內(nèi)外力作用具體對地表形態(tài)的影響體現(xiàn)在哪些方面。同學們打開課本翻到第36頁，閱讀不斷變化的地表形態(tài)這一小節(jié)，看能不能找到答案。（寫標題）

同學們你們找到答案了嗎？內(nèi)外力作用分別包含哪些內(nèi)容？（內(nèi)力作用有地殼運動、巖漿活動、地震；外力作用有風化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖）——回答正確，看來同學們都很認真的在找答案，這很好，同學們保持這股風氣，我們的地理學習就很容易了。現(xiàn)在回歸課堂，同學們內(nèi)力作用的能量來源是地球內(nèi)部的熱能，外力作用的能量來源是地球外部的太陽能。所以我們把影響地表形態(tài)的主要原因分為內(nèi)力作用和外力作用。具體來說就如剛剛同學們所言，內(nèi)力作用包括地殼運動、巖漿活動、地震，外力作用包括風化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖（板書）。內(nèi)力作用是地表形態(tài)的塑造者，它使地表高低起伏：隆起或凹陷。外力作用是地表形態(tài)的雕刻者，它使地表趨于平坦：削高填低。地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。一般來說，內(nèi)力作用對地表的發(fā)展變化起主導作用。那么內(nèi)力作用是如何塑造地表形態(tài)的呢？我們來做進一步探討。首先，我們來學習一下內(nèi)力作用與地表形態(tài)。（板書）內(nèi)力作用與地表形態(tài)我將從板塊運動、地質(zhì)構(gòu)造以及火山、地震活動三方面來向同學們講述。同學們先自己閱讀這方面的內(nèi)容，老師先準備一下。（板書加畫圖）

同學們，板塊構(gòu)造學說是近幾十年來解釋大地構(gòu)造運動和海陸分布規(guī)律較為盛行的一種學說。它的主要觀點是（板書）

1、地球巖石圈被斷裂帶分割成六大板塊，分別為亞歐板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、非洲板塊、大洋洲板塊（板書）。同學們可以看到各版塊之間用不同顏色不同形狀的線隔開，地圖下方對這些分界線有著解釋。說到這里，希望同學們要記住，當我給你一張地圖時，你首先要做的是看圖名、看圖例，有經(jīng)緯網(wǎng)的要關(guān)注比例尺。然后再對地圖中的內(nèi)容進行解讀。我們可以看到，這些分界線是生長邊界、消亡邊界、未定板塊邊界以及板塊的受力方向等信息。那么什么是生長邊界和消亡邊界呢？板塊運動形成了板塊之間的兩種基本關(guān)系:即板塊與板塊之間互相擠壓碰撞，稱為消亡邊界。消亡邊界有兩種情況，一是陸陸板塊碰撞擠壓，形成了山脈、高原，如喜馬拉雅山、青藏高原等。二是陸洋板塊相互碰撞形成了海溝、島弧。如美洲西岸的山脈和亞洲東部的島弧。或者相鄰的板塊彼此分離，稱為生長邊界。易形成裂谷、海嶺，斷層等。如東非大裂谷就是由非洲板塊內(nèi)部張裂而形成的。2.各板塊處于不斷運動中，3 板塊內(nèi)部較穩(wěn)定 4 板塊交界處活動較劇烈。以上就是板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容。下面我們來分析一下喜馬拉雅山是怎么形成的。我們來看地圖:喜馬拉雅山位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處。同學們可以看出來，這兩大板塊處于消亡邊界，且由板塊運動方向可以看出，印度洋板塊俯沖亞歐板塊，使得喜馬拉雅山脈抬高隆起，并且還在增高。這是板塊運動帶來的地表形態(tài)變化。當然板塊之間碰撞擠壓所形成的不僅僅是山脈，還有盆地，海溝之類的。由于時間有限，我們就不在課堂上分析了。課后練習時，我們再進一步總結(jié)，深化理解。大的方面來說板塊運動就是板塊與板塊之間的擠壓碰撞或者分離。那么小的方面呢？我們把目光聚焦到公路兩側(cè)裸露巖壁上。同學們仔細想想，我們通常看到的裸露巖石壁是什么樣的？很光滑還是？ 是彎曲的，傾斜的。沒錯，板塊運動不僅造山造海，還為我們留下了這些痕跡。強烈的板塊碰撞和水平擠壓使得沉積巖發(fā)生了彎曲，形成了褶皺。褶皺是常見的地質(zhì)構(gòu)造之一。它有兩種基本形態(tài):一為背斜，一為向斜。板畫。一般來說，中間向上隆起的叫背斜，中間向下凹陷的叫向斜。同學們注意到老師說的一般來說了嗎？事實上還有二般啊。畫。同學們你們心中是不是打了一個大大的問號?為什么背斜山變成了背斜谷，向斜谷變成了向斜山？前面我們說過內(nèi)力作用使地表高低起伏，外力作用使地表趨于平坦，這里就是這種情況，板塊運動使巖石彎曲，形成了向斜、背斜。外力作用對向斜背斜進一步改造，形成了黑板上這種狀況。可是外力作用怎么沒把背斜山變成大一號的背斜山，把向斜谷變成無底洞呢？同學們，木秀于林風必摧之，隆起的背斜會受到諸如風力流水等因素侵蝕掉，并且拱起的背斜受張力影響，所謂張力也就是兩邊板塊同時作用擠壓的力。張力使得巖層疏松，易被侵蝕，從而形成了谷地。反過來說，向斜的巖層是向中間擠壓，中間是槽部。兩端不斷向中間施加壓力，所以巖層堅硬，不易被侵蝕。向斜是下凹的，容易積東西，像碗一樣沉積石土，久而久之就凸起成山了。那么問題來了:當兩者外形相似時，我們怎么來區(qū)分呢？。讓我們來分析一下，原始狀態(tài)的背斜是擠壓隆起，表層的物質(zhì)不斷抬高，所以就形成了中間新而兩翼老的局面，這是外力作用所不能改變的根本標識，反過來說，向斜中間老兩翼新。“中老測新為背斜，中新側(cè)老為向斜”此外，煤石油等是由千萬年的地質(zhì)演化形成的，與巖石的新老關(guān)系密切，有些含有油氣的沉積巖層，由于受到巨大壓力而發(fā)生變形，石油都跑到背斜里去了，形成富集區(qū)。所以背斜構(gòu)造往往是儲藏石油的倉庫。通常，由于天然氣密度最小，處于背斜構(gòu)造頂部，石油處于中間，下部是水，尋找油氣資源就是要先找這種地方。再有水往低處流，所以向斜槽部是很好的儲水環(huán)境，找水一般找向斜。有同學發(fā)出疑問了，煤向斜背斜都可以有啊為什么要在向斜里找呢？還記得背斜山怎么變成背斜谷的嗎？背斜巖層疏松，易被侵蝕。煤在這兒容易被破壞，不易儲存。所以在向斜里找更加容易。同樣，天然氣密度小，容易存在頂部，在斜中儲存的有。近年來高考考察的內(nèi)容偏實際運用。同學們不僅要知道褶皺是什么，還要知道怎么將它運用到實際生活中。接下來我們來學習學習斷層。前面我們說過板塊運動使沉積巖發(fā)生彎曲形成了褶皺，那么當板塊擠壓巖層時的力超過了一定的強度，就會發(fā)生斷裂，兩側(cè)的巖層沿著斷裂面產(chǎn)生顯著的位移。同學們來看39頁的圖2-16斷裂示意圖。這種情況就是斷層。那么如果兩側(cè)的巖層變化幅度較大時會出現(xiàn)什么樣的情況呢？來看一組圖。板圖。我們可以看到圖一斷層兩側(cè)的巖層下陷，中間凸起，這樣會形成什么樣的地形呢？高山，山脈，山地。沒錯，具體的說諸如華山西峰，峨眉山萬佛寺等。這種斷層中兩側(cè)陷落，中間突起的部分有一個專門的名稱:地壘，而圖二中間部分相對下沉的斷層叫做地塹。這種地質(zhì)構(gòu)造下常形成盆地或谷地，如吐魯番盆地，渭河谷地等。上面我們所學習的內(nèi)力作用對地形的影響是緩慢進行的，在短時間內(nèi)不易察覺，可有的內(nèi)力作用對地形的影響確是瞬間就完成了的。如火山地震活動。請同學們把課本翻到第40頁，結(jié)合文字思考一下火山噴發(fā)和地震活動對自然環(huán)境和人類生活會產(chǎn)生什么影響？改變地形，形成新地貌。影響全球氣候，破壞環(huán)境。重現(xiàn)生機，火山灰富含能量，使土壤肥沃。

第二篇：2.2 地球表面形態(tài) 教案

第二節(jié) 地球表面形態(tài)

【教學目標】

一、知識與技能

1．了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。2．了解板塊構(gòu)造學說，理解板塊運動與宏觀地形的關(guān)系。3．了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。4．了解外力作用的表現(xiàn)形式及其與地表形態(tài)的關(guān)系。5．了解人類活動對地表形態(tài)的影響。

二、過程與方法

1．通過列表比較，了解內(nèi)、外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式。2．運用板塊構(gòu)造學說的基本理論解釋地理事物和地理事物的成因。

3．通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。4．以流水和風力作用為例，結(jié)合實例，分析外力作用對地表形態(tài)的塑造。5．進行野外地質(zhì)、地貌調(diào)查，能運用所學知識分析實際問題。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過對板塊構(gòu)造學說發(fā)展的認識，培養(yǎng)探究科學的興趣和獻身科學的精神。

2．通過對地質(zhì)構(gòu)造實踐意義的學習，培養(yǎng)利用自然、改造自然必需遵循自然規(guī)律的意識。3．通過對一些內(nèi)外力作用形成的自然景觀圖片的學習，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。4．通過對人類活動與地表形態(tài)關(guān)系的認識，進一步樹立人地關(guān)系和諧發(fā)展的思想?！窘虒W重點難點】

教學重點：

①地質(zhì)構(gòu)造的基本類型；②板塊構(gòu)造學說及其應(yīng)用 教學難點：

背斜、向斜及形成的主要地形 【教學過程與方法】

第1課時

【引入新課】我們在日常生活中，常常可以看到千姿百態(tài)的地表形態(tài)，例如一望無際的平原、高大連綿的山脈??（最好列舉學生熟悉的本地的一些例子），這些地形是怎樣形成的？我們看到的這些地形是否以后就不變了呢？我們來看下面的資料，同學們一起來分析分析。【投影資料】資料1：1975年，我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明什么問題？

資料2：近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡，這又是什么原因呢？ 【啟發(fā)學生回答】

【教師小結(jié)】：今天的地表形態(tài)，是經(jīng)過漫長的歷史時期，不斷演化而成的，現(xiàn)在仍在不斷

第三篇：《地球表面形態(tài)》說課稿

一、說教材

（一）.本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解,是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對學習地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強的基礎(chǔ)知識的作用。

（二）.說教材目標

1.知識和技能目標：

①.了解板塊構(gòu)造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理

③.培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實際的能力。

2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式

②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因

③.通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。

（三）、說教材重點難點

1.教學重點

①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一；

②.重點之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。

2.教學難點

教學難點：

①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學生不易理解，所以作為一個難點。

二、說學情

心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。

知識基礎(chǔ)：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

三、說教法與學法

1.實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。

2.視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

四、說教學過程構(gòu)思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節(jié)課的學習更加具有針對性。

1.不斷變化的地表形態(tài)

通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學生思考。

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化時內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。

通過列表對比分析, 提高學生歸納總結(jié)的能力，使學生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”

承轉(zhuǎn)（長期以來，科學家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學說）

①.引導分析照板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】

①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。

②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。

③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點撥總結(jié)活動探究1.2.，再歸納總結(jié)板塊運動和宏觀地形的關(guān)系，來完成對這一重點內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）

②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側(cè)的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】

我們學習了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗?。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

第四篇：地球表面形態(tài)的教學反思doc

《地球表面形態(tài)》的教學反思

本節(jié)課我通過白板課件和引導小組討論學習，讓學生通過觀察、思考、推測、討論和整理，體驗和感受了探究的樂趣，整個課堂比較活躍。學生在積極的探究活動中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學生依據(jù)資料進行推理分析的能力得到了提升。

這堂課我設(shè)計以小組合作的形式進行探究。在探究地表形態(tài)形成的因素時，先引導學生猜測，地表形態(tài)的變化可能與哪種外力作用有關(guān)，然后就以小組為單位，通過交流課前搜集的資料，分析不同的典型地貌形成過程。上完這節(jié)課后，我覺得這一部分分四步進行效果會好一些：一是圖片展示；二是學生討論；三是學生展示分析結(jié)論；四是教師的歸納總結(jié)。這樣目標明確，教師容易調(diào)控，學生也縮小了范圍，降低了難度。

通過學生的交流，我還發(fā)現(xiàn)：在學生合作學習前，教師應(yīng)向?qū)W生明確提出探究的目標：通過資料交流，看看這種地表形態(tài)是受什么外力的影響？如何形成的？讓學生目標明確，有針對性地交流、展示，或老師補充圖片資料，最后得出結(jié)論。這樣的探究、合作更有效。

小組合作是一種很好的學習方式，通過小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn)，使每一個學生獲得更好的發(fā)展空間。但如果流于形式，就沒有多大意義。因此，我們應(yīng)重視組內(nèi)的分工與合作，讓小組中的每一位成員都能“扮演”好自己的“角色”，又協(xié)同配合好，這樣才能使活動變得有價值。比如在這節(jié)課中，由于有幾個小組的小組長沒有很好地安排，小組成員間沒有很好分工合作，沒有及時記錄，因此在交流時語言和思維比較局限。另外，個別小組還表現(xiàn)出組長或個別學生一個人唱“獨腳戲”，其他同學當陪客或聽眾這樣的問題。因此，我們在科學課中應(yīng)選好組長，重視組內(nèi)的分工、重視組內(nèi)和組際的交流與合作，讓每一個學生都能快樂地、全身心地投入到科學探究活動中去，獲得最大限度的發(fā)展和完善。

第五篇：地球表面形態(tài)教學設(shè)計思路

地球表面形態(tài)教學設(shè)計思路

齊市第二十四中學

邱 麗 萍

地球表面形態(tài)教學設(shè)計思路

一、本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本節(jié)課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中第二節(jié)的第一課時，是在學生已經(jīng)學習過地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)上引入的，因此既是對上述知識的拓展和延伸，也是為學生學習地理環(huán)境的整體性和差異性提供了必要的基礎(chǔ)條件。起到了一個承上啟下的重要作用。

二、教學目標

1.知識和技能目標：

①.了解板塊構(gòu)造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原因；

③.培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實際的能力。2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式；

②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因；

③.通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。

三、教材重點難點 1.教學重點

①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一；

②.重點之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。2.教學難點 教學難點：

①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學生不易理解，所以作為一個難點。

四、學情

心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為仍然以興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。

知識基礎(chǔ)：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

五、教法與學法

1.實例教學法；多媒體課件；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。

2.觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

六、教學過程構(gòu)思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態(tài)。1.不斷變化的地表形態(tài)

通過導入，提出問題（1）這些千姿百態(tài)的地形是怎么形成的呢？（2）是與生俱來的嗎？（3）還是由于歲月的蹉跎不斷變化所形成？從而引出本節(jié)課的第一個大問題

一、不斷變化的地表形態(tài)

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。通過列表對比分析, 提高學生歸納總結(jié)的能力，使學生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

通過珠峰升高原因的練習引出本節(jié)課的第二個大問題： 2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”

承轉(zhuǎn)（長期以來，科學家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊運動與宏觀地形）

①.引導學生分析教材第37頁六大板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

過渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態(tài)： 引出②板塊運動形成的地形 這部分是本節(jié)的重點內(nèi)容

以4個案例的形式出現(xiàn)分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成

思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運動,地中海從

形成以來發(fā)生了什么樣的變化？

2）紅海是怎樣形成的？以后會發(fā)生怎樣的變化? 課前布置學生分組的形式查找資料，每一節(jié)完成一個案例，課堂展示每一個小組的學習成果。

教師以表格的形式，從板塊運動的邊界類型，形成的宏觀地形、相應(yīng)的圖示，實例這幾個方面進行小結(jié)。

接下來是應(yīng)用板塊構(gòu)造學說的兩個課堂反饋練習。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點撥總結(jié)活動探究1.2.，再歸納總結(jié)板塊運動和宏觀地形的關(guān)系，來完成對這一重點內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側(cè)的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】我們學習了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｔ诒承辈课徊墒?，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。課堂總結(jié)、課堂練習、布置作業(yè)。