第一篇：擬人化的兒童詩教案

擬人化的兒童詩教案（以秋天的色彩為例）

教學目標

1、結(jié)合語文課文欣賞詩歌，在朗誦中感受秋天到了大自然的美。

2、進一步感知秋天到來的特征，理解詩歌的句式，認識擬人手法的運用。

3、在與同伴共同探索仿寫擬人化的句子，合作的過程中，加深對擬人的理解，體驗合作學習的樂趣。教學重點難點

1、理解詩歌的句式，認識并會寫擬人化的句子。教學準備

學生：觀察秋天的景象 教師：媒體、音樂 教學過程

一、導(dǎo)入：說一說身邊的秋天

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2、秋天來了，你看到了哪些變化呢？（學生: ……）

教師總結(jié)：秋天是金黃的季節(jié)，秋天來了，大地鋪上了金黃的地毯； 秋天是豐收的季節(jié)，秋天來了，田野里、果園里顆粒飽滿、碩果累累。到處是一片喜慶的景象。

二、欣賞《秋天的色彩》，朗誦詩歌

1、那么美的秋天，小朋友的心情怎么樣？一起來聽首詩，感受一下秋天的顏色吧。

2、教師配樂朗誦詩歌

3、你聽到秋天是什么顏色的嗎？誰告訴我們的？板書

4、那么美的詩，我們一起來分組朗誦，再次體會一下它的美。

5、師生合作讀

三、再讀感悟，合作探究。

1、指名讀，其他同學感悟兒童詩歌的特點，集體交流。（篇幅短、簡單、朗朗上口、通俗易懂、想象力豐富）

2、呈現(xiàn)秋天的色彩原文 讓學生合作討論語言特點。

秋天的色彩

秋天，把金黃給了桂花，黃黃的桂花，像一顆顆星星，眨呀眨，眨走了夏天的炎熱。

秋天，把紫紅給了菊花，紫色的菊花，像一位仙女，跳呀跳，跳進了小朋友的心里。

秋天，把紅色給了楓葉，火紅的楓葉像一枚枚郵票，郵呀郵，郵來了秋天的消息。

秋天，一個五彩繽紛的世界。

3、講解擬人手法的特點

什么叫擬人呢？簡單地說，把人以外的物當作人來描寫，賦予它人的動作或思想感情，這就叫擬人。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現(xiàn)作者對所描寫的事物的感情。想要寫好擬人的句子要展開想象力，充分的想象。

擬人手法又可分為三種情況。

（1）把非生物擬人化。如：春風送來沁鼻的花香，滿天的星星都在眨眼歡笑。（2）把有生物擬人化。如：向日葵搖頭微笑著，望不盡太陽起處的紅色天涯。（3）把抽象概念擬人化。如：正義被綁著示眾，真理被蒙上眼睛。

四、展開想象，仿寫句子

秋天，把綠色給了松樹，綠綠的松樹，像一個個衛(wèi)士，搖啊搖，搖走了秋風的怒吼。

秋天，把——給了——，——的——，像————，——啊——，————。

第二篇：兒童詩教案

小種子

教學目標: 1．幫助學生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。2．誦讀詩歌,引導(dǎo)學生感受兒童詩的韻律美.3．引導(dǎo)學生練習仿寫，培養(yǎng)學生的想像力、創(chuàng)造力。

教學重點：．幫助學生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。教學難點：引導(dǎo)學生練習仿寫，培養(yǎng)學生的想像力、創(chuàng)造力。教學準備：投影 課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一． 導(dǎo)入

觀看種子發(fā)芽視頻，感悟種子的神奇。今天我們學習一首跟種子有關(guān)的小詩。

出示兒童詩《小種子》 一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它： 春來啦！春來啦！小小種子伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！二.指導(dǎo)誦讀 1.教師范讀 2.學生自由讀詩 3.指生誦讀,師生評價.4.帶上動作讀。三.理解感悟

1.一邊讀一邊想：種子發(fā)芽需要哪些條件？ 2.種子發(fā)芽與春天有什么關(guān)系？ 3.指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。四．仿寫練習。五．欣賞學生佳作

春天

教學目標：

1.誦讀詩歌,引導(dǎo)學生感受兒童詩的韻律美.2.幫助學生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。3.引導(dǎo)學生仿編詩歌或為詩配畫，培養(yǎng)學生的想像力、創(chuàng)造力。教學重點：幫助學生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。教學難點：引導(dǎo)學生仿編詩歌或為詩配畫，培養(yǎng)學生的想像力、創(chuàng)造力

教學準備：投影 課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一.導(dǎo)入

上節(jié)課我們學習了《小種子》，知道了種子在春天發(fā)芽，今天我們繼續(xù)一起走進《春天》。

出示兒童詩《春天》 風跑得直喘氣 向大家報告好消息 春天來了，春天來了

花朵站在枝頭 看不見春天 就踮起腳尖，急著找 春天，在哪里 春天在哪里

花，不知道自己就是 春天。二.指導(dǎo)誦讀 1.教師范讀 2.學生自由讀詩 3.指生誦讀,師生評價.4.齊讀 三.理解感悟

1.一邊讀一邊想，春天是什么樣的？ 2.說一說自己眼中的春天。3.有感情地朗讀。四．想象繪畫。

讀詩想象畫出一幅美麗的圖畫。五．欣賞學生佳作

蘑菇

教學目標：

1.誦讀詩歌,引導(dǎo)學生感受兒童詩的韻律美.2.幫助學生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌趣味和語言美。

3.引導(dǎo)學生說話練習，培養(yǎng)學生的想像力、創(chuàng)造力。

教學重點：誦讀詩歌，幫助學生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌趣味和語言美。教學難點：引導(dǎo)學生說話練習，培養(yǎng)學生的想像力、創(chuàng)造力。教學準備：投影 課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一．導(dǎo)入

出示各式各樣的蘑菇圖片，這些蘑菇漂亮嗎？ 出示兒童詩《蘑菇》 蘑菇是 寂寞的小亭子 只有雨天 青蛙才來躲雨 晴天青蛙走了 亭子里冷冷清清。

二.指導(dǎo)誦讀 1.教師范讀 2.學生自由讀詩 3.指生誦讀,師生評價.4.齊讀 三.理解感悟

1.這些蘑菇像什么？它們生長在哪里？有沒有朋友呢？ 同學分小組交流。2.小組推選代表匯報。3.指導(dǎo)有感情地朗讀。四．想象創(chuàng)作。

晴天的時候，蘑菇是什么樣子的。五．欣賞學生佳作

第三篇：兒童詩假如教案

假 如

楊璐

教材分析

《假如》是一首感人的兒童詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力，文中出現(xiàn)了許多帶“的”字的短語。小作者借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。全詩以“假如我有一枝馬良的筆??”結(jié)束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標

1．認識本課9個生字。會寫8個字。

2．通過動作模擬，結(jié)合生活實際等方法理解“縮”、“嘆息”、“不幸”等詞語。

3．能正確、流利地朗讀課文，通過指導(dǎo)讀好詞語、長句，啟發(fā)想象，有聲有色地朗讀課文，感受兒童詩的節(jié)奏、韻律，背誦課文。

4．能根據(jù)課文句式，展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學重點

1．正確認讀并記住本課9個生字。會寫8個字。

2．指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌的情感起伏變化。

第二課時 課時目標：

1、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

課時重、難點：

有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，情感鋪墊

上節(jié)課我們共同學習了《假如》的第一課時，看過了神筆馬良的故事，學習了生字，現(xiàn)在我們來復(fù)習一下，還認識這些生字沒有。

1、認讀生字，開火車。

2、認讀詞語，走迷宮。

3、請同學們回憶一下，課文中的小作者假如有一支馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：畫太陽—給—小樹 畫谷?！o—小鳥 畫好腿—給—西西）

二、研讀課文。

想一想，這個小作者為什么想到要畫這些呢？

（一）教學第一節(jié)。

1、（出示圖片）你看到了什么？

出示句子：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

2、齊讀句子。請問，你讀到了什么信息？又是從哪些詞語中悟到的？（預(yù)設(shè)：生：寒冷、悲傷、難受）

3、角色轉(zhuǎn)換，師生對話：

師：小樹，小樹，你為什么縮著身子？（預(yù)設(shè)：生：我太冷了。太難受了）

師：小樹，小樹，你為什么輕輕嘆息？（預(yù)設(shè)：生：我太悲傷了。）

師：小樹，小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（預(yù)設(shè)：生：我需要陽光、溫暖、幫助、關(guān)心。）

師：在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多可憐啊，小作者很想幫助這課小樹，所以要“畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活的成長，不會再寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>

4、瞧，太陽出來了！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。假如你就是這棵小樹，你現(xiàn)在想說什么？（預(yù)設(shè)：生：很溫暖、很舒服、很快樂。）

5、那你能把這種感覺讀出來嗎?

（二）教學第二節(jié)。

那么，小作者為什么又要畫谷粒送給小鳥呢？

1、出示圖：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。你想說什么？

出示句子： “小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！?/p>

2、這時，鳥媽媽到哪里去了呢？

鳥媽媽飛呀飛，飛過高山，飛過大海，到遙遠的地方去給小鳥找食物，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

3、此時此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎??）

4、善良的小作者愿意用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

（課件出示第二自然段）。

5、朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，我們的心情怎樣？（高興、喜悅??）男女生賽讀

（三）教學第三節(jié)

如果我有一支馬良的神筆，小作者最想做的一件事是什么？

1、出示圖片,他叫西西，一個和我們差不多大的小男孩，他活潑可愛很喜歡運動，平時他最喜歡——

出示句子:和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

指導(dǎo)朗讀：想想自己在操場上玩耍的情景，再讀讀這句話。

2、可是一場無情的車禍奪去了西西的雙腿，從此西西站不起來了，失去雙腿的西西從此——

出示句子：不能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

師：讀一讀，說說你的感受。

3、出示圖：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>

師：西西是不幸的，他的腿壞了，整天靠坐在輪椅上過日子，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

4、出示說話練習：

西西不能，不能。當我們在操場上奔跑時，西西只能坐在屋里。

當我們在草地上做游戲時，西西只能。

當我們在，西西只能。

西西多希望。

西西有了好腿，就能。

5、西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心他。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲。讓我們一起期待，一起把真誠的祝福送給西西。

指名讀，師生評議。(四)小結(jié)

有了馬良的神筆真好，小樹能夠快活地成長，小鳥有吃不完的食物，不再哭泣，不幸的朋友能夠重新站起來，和我們一樣快樂地生活。讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全詩吧！

三、拓展訓練

1、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

2、省略號表示還有很多很多，你能幫她說一說嗎？讓我們看看，我們的身邊誰需要幫助。

3、（出示課件，圖片：無家可歸的動物、貧困山區(qū)的孩子、無家的小鳥、熊貓、無家可歸的青蛙 森林、污水、??）

4、練習

假如我有一枝馬良的神筆，我要給

5、總結(jié);雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：

課件出示句子：

幫助別人，快樂自己。

只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天

板書設(shè)計：

假 如

畫太陽給小樹

畫谷粒給小鳥 心中有愛，畫好腿給西西 關(guān)愛他人

《假如》教學反思

一、給孩子充分閱讀的時間。

閱讀是一中他人無法替代的個性化行為，“閱讀教訓是學生、教師、文本之間對話的過程”，在此過程中，閱讀者將獲得他人所無法取代的心靈體驗。在教學過程中，我重視語文的熏陶感染作用，并診視學生在學生過程中的獨特體驗，將美讀與想像緊密結(jié)合起來，開啟了學生的情感世界。學生們在聽讀，自讀過程中體味詩意，于文本的詩情畫意間，既培養(yǎng)了語感，又獲得了審美熏陶。我們聽到了孩子們的充滿稚趣的獨特見解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。

二、展現(xiàn)圖片，拓展思維，發(fā)揮學生想象力。

語文課，就要喚醒和培植學生心中的美好人性。課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。學生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來、強壯起來、挺立起來。激活原本凝固的語言文字，意味著認同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。課堂上讓學生充分的“對話”。在與學生的對話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)。課堂上當學生說出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫一雙明亮的眼睛?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風固沙，保護我們的首都?！痹趫D片的欣賞中，學生的思維和想象得到了重新發(fā)掘。

三、課堂做到環(huán)環(huán)相扣，做到收放自如。

每堂課教學，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入靈活的成分，對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，并把它引燃，使不同的體驗有一個交流的機會，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標，做到收放自如。

第四篇：《兒童詩》教案

《兒童詩兩首》教案1

教學目標

1. 知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

2.情感態(tài)度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

教學重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學難點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學方法

導(dǎo)學法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學準備

1.磁帶;

2.按要求預(yù)習課文，自學生字詞;

3.找?guī)资變焊枳x一讀;

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

教學設(shè)計：

一、學習《我想》

(一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的.詩。現(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

(二)誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么? 3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么? 5.學生自由品讀詩句。

(1)“我”為什么想把眼睛裝在風箏上?

(2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上? 引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

(三)回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方? 2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

二、學習《童年水墨畫》

(一)自讀自悟，理解大意.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。2.指名讀詩，交流預(yù)習所得，概括全詩大意。3.學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么? (二)賞讀詩句，學習借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

三)比較鑒賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別? 2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

3.交流感悟。

4.師小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點評。

(四)總結(jié)談話，結(jié)束教學：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

2.課后小結(jié)。

二次備課

板書設(shè)計：

9. 兒童詩兩首

悠出 歌唱

長出 篷帳

我想 望 藍天 追求、向往

變成 花草

街頭閱讀

童年的水墨畫 溪邊釣魚 童年生活的快樂

江上戲水

《兒童詩兩首》教案2

教學目標：

1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點、難點：

引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的'生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂

二、預(yù)習探究

1、讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2、指名學生讀自己喜歡的詩，讀給大家聽。

你最喜歡哪首詩?為什么?

三、合作交流

想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么?指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么?

4、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

四、品讀體驗

《兒童詩兩首》教案3

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學難點分析

體會詩歌所表達的感情，想象詩歌描繪的意境。

教學課時

第二課時

教學過程

一、激情導(dǎo)入

同學們，童年時代是人生中最美好、最難忘的時光。有人將這些最美好、最難忘的時光用文字記錄了下來，我們來學習《兒童詩兩首》，一起回憶、享受這童年的樂趣。

幻燈片出示課題《兒童詩兩首》并板書。

二、資料交流

看看課前同學們搜集了哪些兒童詩，我們一起交流一下?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

三、檢查預(yù)習

兩首兒童詩是有區(qū)別的，誰來說說區(qū)別在哪

⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

（引導(dǎo)學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……）

⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻： （引導(dǎo)學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

四、學習詩歌《我想》

1.錄音范讀，及時糾正你在預(yù)習過程中讀不準的字或詞。

2.在正確流利的.基礎(chǔ)上，有感情地自由朗讀詩歌。

3.指名讀自己喜歡的小節(jié)，評議。

4.感情朗讀，體會意境

⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，哪一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）在你的童年時代，曾經(jīng)有過哪些美妙的愿望呢？（指名說）如果你能把自己美妙的愿望在待會兒的小練筆中也能變成一首優(yōu)美的小詩，那就更棒了。

小組配樂朗誦。

五、指導(dǎo)學習《童年的水墨畫》：

1.朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

2.細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。

3.有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

六、再次朗讀，體會詩句的特別之處

1.很有韻味。

2.語言中有圖畫。

3.運用了多種修辭手法，更形象、生動。

七、詩歌朗誦挑戰(zhàn)賽

在今天的朗誦比賽中，你有沒有信心和能力獲得勝利！

八、拓展學習

仿寫這兩首詩中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。

第五篇：擬人化的卡通 教案

擬人化的卡通

三年級美術(shù)

教學目標：了解什么是擬人化，掌握擬人化的繪畫方法。感受與了解卡通形象的造型特點。學會擬人化的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)動物、植物、物品等。通過表現(xiàn)擬人化的卡通形象，進一步提高學生運用夸張的創(chuàng)作手法增強卡通形象的感染力，增加藝術(shù)作品情趣的造型能力。通過欣賞、設(shè)計等學習實踐活動，提高學生觀察能力及創(chuàng)造能力。

教學重點：感受與了解卡通形象的造型特點，掌握擬人化的表現(xiàn)手法。教學難點：通過擬人化的創(chuàng)作手法塑造與表現(xiàn)出擬人化的卡通形象作品。

學生學習用具準備：相關(guān)資料、繪畫工具（白紙、鉛筆、橡皮）教具準備：關(guān)于卡通的圖片、創(chuàng)作過程的資料。教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況。

二、導(dǎo)入：

1、教師：同學們，亓老師想問小朋友一個問題，你喜歡卡通嗎？生：喜歡。師：那今天亓老師也帶來了我喜歡的卡通與小朋友一起分享，如果你也喜歡的話請跟著音樂一起唱一唱。播放《喜羊羊與灰太狼》圖片和主題曲。

2、師：剛才這首歌曲是哪部卡通片的主題曲。生：喜羊羊與灰太狼。那亓老師有一個問題，這部卡通片中的狼和羊采用了什么樣的創(chuàng)作手法？生：擬人。有哪位同學可以用你學過的語文知識來解釋一下什么是擬人化？學生回答，教師總結(jié)：所謂擬人化，就是指把非人類的東西加以人格化,賦于他們以人類的思想感情、行動和語言能力。（用畫人的方法來畫動物、植物或物品，這就是擬人的畫法。）

3、今天，我們也來嘗試創(chuàng)作擬人化的卡通形象。引出課題（板書）《擬人化的卡通》。

三、：講授新課

1、無論是神通廣大的齊天大圣，還是勇敢機敏的黑貓警長，這些卡通形象都給我們的生活帶來了歡樂，正是因為設(shè)計者們采用了擬人化的手法才讓它們擁有像人類一樣的表情和動作，使的它們更具有人情味、更加可愛、有趣、幽默。

2、剛才我們看了幾個卡通形象，現(xiàn)在請同學們與老師一起來想一想 “卡通形象的特點是什么？”學生討論分組，教師參與，并小結(jié)：

（1）造型夸張、變形，突出性格特征。

（出示課件圖例1）（2）表情、動作擬人化。

（課件圖例2）（3）色彩大膽、鮮亮、明快。（課件圖例3）

3、卡通形象的三個特點我們知道了。但是我們應(yīng)該怎樣利用這三個將卡通形象用擬人化的手法表現(xiàn)出來呢？讓我們一起來看一下這幅對比圖片？（你更喜歡那只小狗的形象，為什么呢？）

結(jié)合事物本身的特點進行擬人化的畫法：添加五官表情、添加四肢動作、添加衣服鞋帽。

4、你們知道在我們的生活中哪些事物可以用來進行卡通形象設(shè)計嗎?

5、亓老師這里有一支普通的鉛筆，你想看看亓老師怎樣把它變成卡通形象嗎？教師示范把一支鉛筆變成一個生動的卡通形象。示范范過程中讓學生思考老師怎么瞬間變成的生動的形象？學生總結(jié)：造型夸張、變形，表情、動作擬人化，添加五官表情，添加四肢動作，添加衣服鞋帽。

6、老師還有一些設(shè)計好的作品，我們一起來欣賞一下。

教師：看完這些作品你有什麼感覺，是不是也有一些想設(shè)計點什麼的沖動呢？那就讓我們快動手吧！以小組為單位創(chuàng)作。

四、作業(yè)要求：“ 卡通形象設(shè)計大賽”

（1）以自己喜歡的生活用品、交通工具、水果、植物及一些動物為基礎(chǔ)，創(chuàng)作擬人化的卡通形象。（2）注意造型要夸張、變形，突出性格特征。（3）突出卡通形象生動有趣的一面。（4）色彩要鮮艷、明快（也可以用柔和、協(xié)調(diào)的顏色）。學生體驗創(chuàng)作 教師巡視輔導(dǎo)

五、小結(jié)點評

請每個小組推選一件最具有創(chuàng)意的作品上臺展示，引導(dǎo)學生對作業(yè)進行評述，充分發(fā)表自己的看法。

六、課后拓展：

學生們找找生活中卡通形象的運用??

七、總結(jié)

通過這節(jié)課我們了解了什麼是擬人化，掌握擬人化的繪畫方法。并知道我們可以利用這種繪畫方法把身邊的事物賦予生命力，讓他們變得更加鮮亮、可愛。所以我們要更加熱愛生活、觀察生活。