第一篇：天路教學反思

《天路》說課稿

《天路》是北師大小學語文四年級下第十單元第一篇主題課文。這篇課文是新入選的篇目，文本離學生生活比較遠。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。

這篇課文的教學重點是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡介》弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，感受的建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。為了突出這一重點，我在課前廣泛搜集有關青臧鐵路的資料，通過導學讓學生認識到青臧鐵路的重要意義，以韓紅的一曲《天路》導入課文，讓學生帶著以下問題：這是一條什么路？為什么把這條鐵路稱之為天路？建設者在修筑青藏鐵路時遇到哪些困難？課堂上通過合作探究找出答案，為了讓學生更直觀、更多地了解青臧鐵路及建設者遇到的困難，在教學中出示了典型圖片，幫助學生理解課文，學生對建設者們的敬佩之情油然而生。課堂上，我給學生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景，如補充了青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學生感性認識修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學任務，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評價語等，希望在今后的教學中能注意這些問題并及時、較好地解決。篇二：《天路》教學反思

《天路》教學反思 《天路》這篇課文分為兩部分，一部分是歌詞《天路》，另一部分是青藏鐵路簡介。本文的教學，我采用邊學習詩歌內(nèi)容，邊學習青藏鐵路簡介，把兩者結合起來。事實證明兩者結合起來，更有利于學生對課文的理解。

上課前先讓學生們談談一聽到“路”，想到的是什么。學生們七嘴八舌，有的說馬路，有的說了一首小詩，有的說鐵路。那你們聽到天路嗎？導入新課，引導學生想像。從而引出金鑰匙：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。然后聽音樂《天路》質(zhì)疑，有的學生提出為什么稱為“天路”？有的提出這條路是怎樣的一條路？??于是圍繞學生的問題學習簡介部分第一自然段，從而解決了第一個問題。接著學習第一、二節(jié)。從這兩節(jié)中什么地方讓我們感受到了“盼”，進而探究這是一片怎樣的土地。接著讓學生交流資料，學生很積極地搜集了有關青藏鐵路的資料，匯報交流的時候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，從他們匯報情況可以知道，學生選取有用信息的能力還是有待加強。

人們心目中所盼的這條路是一條怎樣的路？學習詩歌的第三小節(jié)。為了這條神奇的天路，筑路工作遇到了哪些困難？引導學生自學簡介的第二、三自然段。筑路工人創(chuàng)造了奇跡，藏族人民的心愿終于實現(xiàn)了，藏族人民還把這條路稱為什么路？最后推薦學生課外閱讀《把鐵路修到拉薩去》《青藏鐵路禮贊》這兩篇課外文章。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學任務，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評價語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學中能注意這些問題并及時、較好地解決。篇三：音樂教學反思

多媒體在音樂教學中的重要性

——2013-2014學年度下期教學反思

靈寶三高 楊靈艷

多媒體在音樂教學中有著重要的作用，它可將優(yōu)美的歌聲、悅耳的音樂以及迷人的畫面完美地融為一體，使學生在音樂課堂中能夠更直觀地感受音樂所表現(xiàn)出的美，給音樂課堂增添了無窮的魅力，對音樂教學中開展豐富的“音樂想象”起了催化作用。因此，我們要在音樂課堂中充分發(fā)揮多媒體的作用，極大地激發(fā)學生學習音樂的興趣，豐富學生的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、激發(fā)學習興趣，打造靈動課堂 托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。著名音樂教育家卡巴列夫斯基也曾說說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件?！痹诮虒W中，多媒體技術的運用會充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在音樂課堂上，導入新課時，可以用生動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出聲像同步、五彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的視覺聽覺感官，給學生以美的享受，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高音樂教學質(zhì)量。例如：我在講高中音樂鑒賞課《高亢的西北腔》時，多數(shù)學生沒去過西北各省市，不了解當?shù)氐娘L土人情，為了讓學生更好的鑒賞西北民歌，在導入時先用多媒體播放西北各省草原、沙漠、冰川的圖片，讓學生通過圖片去了解西北的風土人情，從而總結出西北地區(qū)的人文地理環(huán)境等等。接著，播放學生熟悉的歌曲《黃土高坡》，并穿插圖片，使學生更好的理解歌曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學效果。多媒體的合理運用使我們抽象的音樂課形象化，使枯燥的音樂課堂富有了靈動性和趣味性，彌補我們在過去時期音樂教學中只能通過想象而看不到的缺陷。

二、解決教學難點，降低教學難度

樂理知識是高中音樂教學體系中的一個基本內(nèi)容，也是豐富學生的音樂內(nèi)涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學好音樂鑒賞課的前提和基礎。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。由于學生個體對音樂愛好、興趣、認識能力的不同，對一些音樂知識難點的理解也有一定的困難，多媒體課件就成了幫助教師解決教學難點的重

要輔助工具。根據(jù)高中青少年學生的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。高中的樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是他們必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。例如在教授音符時值時，高中學生比較喜歡踢足球，就可通過“切足球”的畫面進行講解：在屏幕上將一個足球平均分成十六份的過程，并在每份上標上相應的節(jié)奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在玩游戲一般，不僅有了學習樂理知識的興趣，而且將音符時值的概念記憶地非常牢固。

再如，欣賞《絲竹相和》時，主要是讓學生認識我國傳統(tǒng)的樂器，欣賞我們過民族樂器演奏的片段，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學生來說，琵琶、揚琴、曲笛等傳統(tǒng)樂器，只是偶爾在電視上看到過教師便可利用多媒體技術，播放名人名家或者是女子十二樂坊演奏場面的視頻資料，既讓學生欣賞了樂曲，認識了不少樂器，聽辨了演奏樂器的音色，擴大了學生視野，讓學生在良好的狀態(tài)下步入了我國傳統(tǒng)民族音樂的殿堂，將音樂教學內(nèi)容簡單化、趣味化，深得學生們的喜愛。

三、提高教學效率、豐富情感體驗

在部分音樂課堂教學中，多媒體技術強大的功能往往不能得到充分的發(fā)揮。部分教師只在評優(yōu)課、示范課、公開可時才使用多媒體課件，為“課件”而“課件”，把多媒體的使用當成教學中單獨一個環(huán)節(jié)來應付；還有的教師用多媒體課件簡單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，用它來代替黑板、錄音機等。一節(jié)課的時間是很有限的，傳統(tǒng)的教學模式把音樂的教授限制在黑板和教材中，整個教學過程就看到教師一會兒寫板書，一會兒彈琴，一會讀教材，手忙腳亂，不亦樂乎。

采用多媒體課件授課，將聲音、圖畫和樂譜合為一體，只要將所需授課內(nèi)容包含在內(nèi)，做好合理安排，省時省力，快捷方便。合理地利用多媒體代替板書，不僅提高了課堂教學效率，又增加了課堂密度，得到了事半功倍的效果。

另外，在音樂教學中教師要牢牢把握住學生情感體驗，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情操。音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論鑒賞歌曲還是器樂曲，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣會更加符合藝術審美活動的客觀規(guī)律。

四、促進學生創(chuàng)造力，引出情感共鳴

以前的音樂教學方法就是老師在講臺上講學生在下面聽，老師問學生答，答案單一，思維狹窄。大大束縛了學生的理解和思考。音樂是聽覺的藝術，要通過傾聽音樂來培養(yǎng)學生的想象力。傳統(tǒng)的音樂教育手段在教學過程中往往是空想，無法實踐學生的想象結果，這又怎能培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力？音樂創(chuàng)造是在學生懂得和掌握一些必要的音樂基礎知識和基礎技能的前提下完成的，而在音樂教學中多媒體課件的效果是傳統(tǒng)的音樂教學活動所不能比的，時代對教育的要求是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學生，學生的音樂創(chuàng)造才能是促進其音樂素養(yǎng)乃至整個人格素養(yǎng)不斷提高的寶貴資源。教學過程中，教師應充分了解學生的需要，通過多媒體，解決學生空想的難題，讓他們在濃郁的音樂氛圍中自主積極地參與學習，及時體現(xiàn)學生想象的結果，給他們更多的創(chuàng)造實踐的機會，他們的音樂創(chuàng)造力也隨之大大的提高了。

在音樂教學中教師要牢牢把握住情感性原則，在音樂發(fā)展的基礎上，畫面也適時地展現(xiàn)在學生面前，打開學生的心靈之窗，引起了他們的無限遐想，豐富了他們的想象能力，從而達到了情感的共鳴。在鑒賞藏族民歌時對比通俗歌曲《天路》，充分發(fā)揮多媒體生意、圖像合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學意境：神秘的雪域高原、美麗的自然風光、勤勞的藏族人民，看著優(yōu)美的畫面，傾聽著韓紅悅耳的歌聲，學生仿佛走進了雪山、走進了高原、走進了西藏，產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引出強烈的情感共鳴，從而在對比中更好地感受藏族民歌的特點。

五、增強音樂理解力，拓寬學生視野

多媒體具有文字、圖像、聲音都有機的結合在一起的特點，能提供給學生更好的環(huán)境，對音樂教學有著重要的意義。

音樂是通過聽來完成的，音樂是事物形象及其形態(tài)、情感的一種載體。例如我們在欣賞音樂作品時，不僅要讓學生感受到音樂的旋律起伏，還要通過多媒體讓學生看到演奏演唱的人物和畫面，有表情更有場面整體氣氛的烘托，學生在音樂學習中會受到更大的感染力，音樂教學也會獲得良好的效果。音樂教育是在快樂的音樂活動中進行的，將其點點滴滴滲透到學生的內(nèi)心深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教學無論是培養(yǎng)學生的能力，還是提高學生的思想認識，或者陶冶學生的心靈都需要經(jīng)過一個漫長的、潛移默化、循序漸進的教育過程。

眾所周知，九十年代教師所用的教學用具就是錄音機、錄像機等，這些工具彼此相對獨立，文字、圖像、聲音都很難有機的結合在一起，而多媒體運用于音樂教學中，可以將音樂、文字、圖畫等等呈現(xiàn)在屏幕上，擴大了音樂課堂傳遞給學生的信息容量，可以在短時間內(nèi)讓學生很輕松地學到更多的知識。例如：高一音樂鑒賞課《多彩的民歌》，教師授課前做好充分的準備，一個課時的時間，讓學生不但對蒙古族、維吾爾族、藏族等少數(shù)民族的特有樂器和各樂器演奏的、具代表性的音樂作品有所了解，而且還更進一步了解了這三個民族的風土人情，拓展了與音樂相關的文化知識，從而拓寬了學生的音樂視野。

總之，多媒體的運用在音樂教學過程中有著重要的作用，它將可能是未來音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標準對我們提出的新的要求。但作為一名高中音樂教師，我認識到，有了多媒體的音樂課不等于就是一堂優(yōu)秀的音樂課，只有合理運用多媒體，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，使學生能更有效地感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，這樣才能體現(xiàn)多媒體的重要意義，從而將音樂教育進行到底。篇四：四年級教案及反思

《天路》教學設計 四年級備課組 教學目標：

1、認字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學重難點： 結合簡介理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話揭題、讀題質(zhì)疑。

1、談話導入： 孩子們，你們都知道什么樣的路？（生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路??）孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）（師板書“天路”）

2、質(zhì)疑：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？

（生：“天路指哪條路？”“這是一條怎樣的路？”“為什么稱這條路為‘天路’？”

二、初讀課文、解決生字詞。

1、師：下面請同學們翻開書，看看今天我們學習的這首詩歌與我們之前學過的詩歌有什么不同？（生：多了簡介。）

師：對，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學習的內(nèi)容。請大家自由地讀一讀整篇課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、解決生字詞：

師：剛才你們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)一些詞語還讀得不準確，誰愿意當小老師，教大家讀一讀。(課件出示詞語)

三、精讀課文、感悟情感

1、同學們，“要想富，先修路?！蔽鞑氐靥幾鎳倪吔?，雖有青青的牧場，卻被高高的山崗擋住了發(fā)展之路。藏族同胞有一個共同的心愿，誰來虔誠地說一說。他們的愿望實現(xiàn)了嗎？那條鐵路就是？（青藏鐵路）它的通車日期是什么時候？（2006年7月1日）

2、師：同學們請大家再讀讀課文，讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？(生暢所欲言，并結合課后簡介和學生找的關于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。板書：海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大??)

3、感受困難及精神 過渡：這樣的一條路是誰決策修建的呢？指名讀一讀該句子，我們還要感謝誰呢？文中哪兒寫到了這些英雄們？指名讀一讀。他們是以什么樣的精神修筑鐵路的？（板書：腳踏實地、開拓進?。?）、感受設計之艱難 2）、感受修建之艱難（修路圖片）

老師當筑路工人的親人，與準備去筑路的工人——學生談話。

青藏修路的筑路工人用鋼鐵般的意志，僅用了四年時間就完成了這條鋼鐵大動脈的修建，不僅如此，他們還創(chuàng)造了九個世界之最。（指名讀文中“世界之最”）他們的那種挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流的精神更應該令我們學習。

讓我們懷著崇敬之情再讀第三自然段。

4、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊伍敢于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，把這幾乎不可能的事變成了現(xiàn)實，將鐵路嗅到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？生：神奇的路。

5、師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。” 理解詞語“神奇”（神圣奇特）

6、師：課文中那些句子能體現(xiàn)天路的神圣奇特？請同學們再讀詩歌，勾畫出最能表現(xiàn)天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現(xiàn)出天路的神奇）

7、根據(jù)學生的匯報，隨機講解詩歌的各個小節(jié)中的句子。

（1）生：我找到了第一小節(jié)的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍天”（學生談感受，為什么覺得這兩句能表現(xiàn)出天路的神奇）

師：你說得真好，能帶著這種感受讀一讀這句話嗎？

師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區(qū)，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？（師一邊描述一變播放圖片。）（生：神奇。）

師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”

（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。（生談感受，為什么覺得能表達天路的神奇）

師：請你把你的感受讀出來。

師：同學們點評一下，他讀得怎么樣。

師：你們能像他這樣，讀讀這個小節(jié)嗎？ 師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？（生：神奇。）

再次返回，讀句子：“這是一條神奇的天路。”（3）同學們，還有那一小節(jié)和這個小節(jié)相似？（第四小節(jié)）

師：你認為這兩個相似的小節(jié)所表達的藏族人民的心情是一樣的嗎？（生：不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。）

師：你很會讀書，體會得很細致。

（4）同學們能用你們的朗讀表達出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）師：請男同學讀1、2小節(jié)，女同學讀4小節(jié)。讓老師從你們的朗讀中，體會到藏族人民心情的變化。

（5）過渡：同學們讀得真好，老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終于在2006年7月1日正式通車了，這神奇的鐵路克服了重重的困難，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，來到了藏族人民面前。人們欣喜地稱它為“天

路”。藏族人民還稱他為什么？給它取名字（生：團結路、發(fā)展路、幸福路。）（6）師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？

生：因為青藏鐵路促進了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進了西藏的經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展。

（7）師：你說得真好，這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流，促進了西藏的經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進了——（人間天堂）師：此時藏族人民是怎樣的心情？（生：高興、激動、欣喜、感恩??）（8）師播放圖片?！皫е@種感受，我們一起來讀讀3、5小節(jié)，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。”

四、總結拓展、情感升華。

1、師總結：這神奇的天路，帶領著藏族人民走進人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲，想聽嗎？（想）

2、課件播放歌曲，學生跟唱。聽完后，將你們看到的、聽到的、想到的、感受到的，自由地說一說。

五、作業(yè)拓展

1、我是小小導游員，寫好青藏鐵路導游詞

2、推薦閱讀《詹天佑》

板書設計：

神奇——天路——天堂

海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大

《天路》教學反思 《天路》是北師大小學語文四年級下第十單元第一篇主題課文。這篇課文是新入選的篇目，文本離學生生活比較遠。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。這篇課文的教學重點是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡介》弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，感受的建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。為了突出這一重點，我在課前就讓學生們廣泛搜集有關青臧鐵路的資料，認識到青臧鐵路對西部大開發(fā)的重要意義。為了讓學生更直觀、更多地了解青臧鐵路及開鑿風火山隧道遇到的困難，在教學中播放了大量的課件，幫助學生理解課文，學生對建設者們的敬佩之情油然而生。本節(jié)課我們努力做到：

1、課堂上，我給學生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景，如補充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學生感性認識修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。

2、讓學生學習搜集資料，交流整理。我認為，孩子帶來的資源才是最廣闊的資源。搭建平臺，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化。這堂課上，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進行了有次序的歸類，能根據(jù)老師提供的話題，有條不紊的、簡潔明了地發(fā)表自己的看法。這和他們平時的閱讀積累是分不開的。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學任務，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評價語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學中能注意這些問題并及時、較好地解決。篇五：天路教學設計

四年級語文下冊

教

課 題：《天 路》 執(zhí)教者： 李 曉 菲 單位：新鄉(xiāng)縣合河鄉(xiāng)前村學校 時間：2011年4月

案

《天 路》教學設計

教學目標：

1、理解歌曲“天路”，感受天路修筑之艱難，意義之大，理解“天路”的真正含義。

2、感受建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

3、有感情地朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。

教學重、難點：

了解青藏鐵路是怎樣的鐵路，建設者遇到了哪些困難，感受新一代建設這兒遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。教 具：多媒體、青藏鐵路地圖 教學過程：

一、再唱歌曲，感受“天路”

1、再一次播放歌曲，請同學們跟著哼唱。

2、出示青藏鐵路地圖。說一說這是一條怎樣的鐵路。

二、研讀“天路”，仔細感悟

（一）為什么稱為天路

1、師：同學們，是的，這就是一條天路，一條通往人間天堂的天路。為什么稱青藏鐵路為神奇的天路呢？（板書：天路），這里我們的問題產(chǎn)生了。指名提出問題。同學們，一談到“天”，給你什么感覺？（板書高、長、難、美??）

青藏鐵路是一條神奇的天路，它一定具有與天相似的特點。下面請同學們自由地讀“青藏鐵路簡介”部分，并結合前面的歌詞思考：你從文章的哪些地方體會到青藏鐵路是一條神奇的天路。請拿出你們的筆，寫下你們的理解，做好閱讀中的批注。

2、寫好之后，同桌之間互相交流一下批注。我們要學會將自己的批注與同學交流，并及時修改補充。

3、學生匯報“為什么稱青藏鐵路是‘天路’”老師總結。

（板書：海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大??）（1）海拔高

從課文的哪些語句能體會到青藏鐵路海拔高？指名讀一讀。（2）線路長

全長1956千米，是世界上線路最長的高原鐵路。猶如一條巨龍。（課件：青藏鐵路地圖）（3）修建難

你從哪里體會到修建青藏鐵路很艱難？（課件：青藏的惡劣環(huán)境圖片）

指名讀一讀。再請一位同學帶我們一起感受一下青藏高原惡劣的地理環(huán)境。

總結前面三點：誰能用關聯(lián)詞語“因為??所以??”來說一說。（4）意義美

還有沒有同學有更獨道的理解？

（因為青藏鐵路修建的意義美——帶藏族人民走進人間天堂，所以稱它為天路。）

結合最后一自然段理解青藏鐵路建成的重大戰(zhàn)略意義。正因為如此，這條鐵路又被各族人民譽為什么路？（板書“團結路、發(fā)展路、幸福路）其實這條路不僅僅帶來了藏族團結、發(fā)展、幸福，我們來看看圖片，請你想想它還是一條什么路？請同學說一說并上黑板板書。

（二）感受困難及精神

過渡：這樣的一條幸福路、團結路、發(fā)展路、親情路、關愛路，是誰決策修建的呢？指名讀一讀該句子，我們還要感謝誰呢？文中哪兒寫到了這些英雄們？指名讀一讀。他們是以什么樣的精神修筑鐵路的？（板書：腳踏實地、開拓進取）

1、感受設計之艱難

2、感受修建之艱難（修路圖片）

老師當筑路工人的親人，與準備去筑路的工人——學生談話。青藏修路的筑路工人用鋼鐵般的意志，僅用了四年時間就完成了這條鋼鐵大動脈的修建，不僅如此，他們還創(chuàng)造了九個世界之最。（指名讀文中“世界之最”）他們的那種挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流的精神更應該令我們學習。（板書：挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流）

讓我們懷著崇敬之情再讀第三自然段。

（三）歌曲中升華感悟 同學們，2001年春天，青藏鐵路正在緊張地建設時，一位叫拉姆的藏族老阿媽激動地對正在采訪的詞曲作家屈塬、印青說：“青藏鐵路是共產(chǎn)黨

為我們藏族人民修的天路！多少年來，我們西藏人民就一直渴望能有一條通往遠方的路，這條路可以帶我們走出貧窮，走出落后，走向富裕，走向北京。”老阿媽的一席話，讓兩位詞曲作家心情非常激動。幾天之后，經(jīng)過幾十次反復修改，一首專門歌頌青藏鐵路的歌曲《天路》很快就創(chuàng)作出來了，就是我們課文開頭的那段。它的詞作者：屈塬，曲作者：印青。我們一起來用心聆聽。聽完后，將你們看到的、聽到的、想到的、感受到的，自由地說一說。老師引讀整首歌詞。

三、總結全文

這是一條穿越塵封的歷史、凝聚了幾代中國人期盼與夢想的希望之路。這是一條以人為本、努力建設世界一流高原鐵路的奉獻之路。李白曾經(jīng)說：蜀道難，難于上青天，這是離青天最近的路。

第二篇：天路教學反思

《天路》教學反思

回顧這節(jié)課的教學，我認為有以下幾點值得分享和思索：

1、環(huán)節(jié)緊扣，層層推進。

根據(jù)課前預設，先感受人們的盼望之情，再感受天路的作用和神奇之處，最后體會筑路者的艱辛和偉大，逐層逐步將學生的情感引入，學生了解了，感受了，將情感推至頂峰，學生感情自然流露，以讀和寫呈現(xiàn)，效果較好。

2、有聲和無聲相結合。

對于詩歌的教學，要引導學生感受、思考和想象。課堂上，我將教師的旁白解說，學生的對讀交流和無聲的教學環(huán)節(jié)相結合，力爭做到：有聲之處讓學生震撼，無聲之處讓學生思考。在讓學生感受筑路人艱辛和不易時，沒有音樂，沒有解說，只是讓學生認真地看、靜靜地想，在無聲的畫面下涌動的是孩子們對筑路工人的贊嘆與欽佩，達到此時無聲勝有聲的效果。

3、仿寫詩歌，學以致用，升華情感。

《筑路人之歌》將情感推向了高潮。既總結了修路的重重困難，又歌頌了筑路人的精神，在大家的反復朗讀中，精簡字數(shù)，突顯感情。利用師生激情朗誦，加之引用瑞士專家的話把情感和基調(diào)推向高潮，學生的民族自豪感也油然而生。同時，仿寫指導得法，學生的仿寫由心而發(fā)，收到了很好的教學效果。

這節(jié)課既有值得分享的，也有很多不足之處。

1、首先，我的教學語言不夠精煉，有些地方顯得隨意，比如：重復學生的話，口頭語較多，在以后的每節(jié)課里，將作為重點改進的地方，要求自己語言做到精煉、規(guī)范。

2、一節(jié)課下來，雖完成了教學任務，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如，有些地方還不能完全放開預設，尤其在前10分鐘，教師自身沒有和課堂完全融入。

3、在有些問題的設置上，還需仔細、反復推敲。

4、對于學生的回答，我的評價語言不夠豐富，針對性不強，在這點上，要加強向身邊同事學習，力求做到及時、準確和有效。

5、在朗讀指導上，尊重差異、力求指導的實效性。

總之，在以后的教學中，要放低自己的身段，和學生一起研讀，一起探討，關注學生學習動態(tài)，追求生本，追求生成。在這條道路上，我會和我的同伴們繼續(xù)探索，并肩同行！

學生學習語言最終的目的要落實到習作上，在習得寫法的同時如何讓學生趁熱打鐵，學以致用。這也是本節(jié)課后自己認為最應該思考和改進的地方。

疑惑：“學貴有疑”，如何讓學生自然而然、由心而發(fā)地進行質(zhì)疑？一直是困擾自己的一個問題。如果學生的質(zhì)疑是老師為了完成自己的教學任務而進行的一個程序，十分生硬，目的性強，那這樣的質(zhì)疑是否是真正意義上的質(zhì)疑呢？

總之，上一節(jié)課看似是小事，但要把它上得“簡簡單單、實實在在”卻是大事。這也是自己在今后的教學中要堅持追求和努力的方向。

第三篇：《天路》教學反思

《天路》教學反思

《天路》這篇課文分為兩部分，一部分是歌詞《天路》，另一部分是青藏鐵路簡介。本文的教學，我采用邊學習詩歌內(nèi)容，邊學習青藏鐵路簡介，把兩者結合起來。事實證明兩者結合起來，更有利于學生對課文的理解。

上課前先讓學生們談談一聽到“路”，想到的是什么。學生們七嘴八舌，有的說馬路，有的說了一首小詩，有的說鐵路。那你們聽到天路嗎？導入新課，引導學生想像。從而引出金鑰匙：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。然后聽音樂《天路》質(zhì)疑，有的學生提出為什么稱為“天路”？有的提出這條路是怎樣的一條路？……于是圍繞學生的問題學習簡介部分第一自然段，從而解決了第一個問題。接著學習第一、二節(jié)。從這兩節(jié)中什么地方讓我們感受到了“盼”，進而探究這是一片怎樣的土地。接著讓學生交流資料，學生很積極地搜集了有關青藏鐵路的資料，匯報交流的時候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，從他們匯報情況可以知道，學生選取有用信息的能力還是有待加強。人們心目中所盼的這條路是一條怎樣的路？學習詩歌的第三小節(jié)。為了這條神奇的天路，筑路工作遇到了哪些困難？引導學生自學簡介的第二、三自然段。筑路工人創(chuàng)造了奇跡，藏族人民的心愿終于實現(xiàn)了，藏族人民還把這條路稱為什么路？最后推薦學生課外閱讀《把鐵路修到拉薩去》《青藏鐵路禮贊》這兩篇課外文章。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學任務，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評價語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學中能注意這些問題并及時、較好地解決。

第四篇：天路課后反思

《天路》說課稿

《天路》是北師大小學語文四年級下第十單元第一篇主題課文。這篇課文是新入選的篇目，文本離學生生活比較遠。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。

這篇課文的教學重點是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡介》弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，感受的建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。為了突出這一重點，我在課前廣泛搜集有關青臧鐵路的資料，通過導學讓學生認識到青臧鐵路的重要意義，以韓紅的一曲《天路》導入課文，讓學生帶著以下問題：這是一條什么路？為什么把這條鐵路稱之為天路？建設者在修筑青藏鐵路時遇到哪些困難？課堂上通過合作探究找出答案，為了讓學生更直觀、更多地了解青臧鐵路及建設者遇到的困難，在教學中出示了典型圖片，幫助學生理解課文，學生對建設者們的敬佩之情油然而生。

課堂上，我給學生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景，如補充了青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學生感性認識修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學任務，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評價語等，希望在今后的教學中能注意這些問題并及時、較好地解決。

第五篇：《天路》教學設計[定稿]

《天路》教學設計

教案背景:《天路》是北師大小學語文四年級下第十單元第一篇主題課文。這篇課文是新入選的篇目，文本離學生生活比較遠。雖然課本提供了《青藏鐵路 簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。這篇課文的教學重點是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡介》弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，感受的建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神.教法: 本堂課根據(jù)新課程教學理念，通過聽、讀、悟、唱等手段，給學生創(chuàng)設一個良好的情景，引導學生將自己動手搜集到的資料和文后的青藏鐵路簡介有機地結合在一起，以此悟出《天路》表達青藏鐵路修成后藏族同胞的歡欣鼓舞之情。教學過程：

一、導入：

孩子們，你們都知道什么樣的路？讓我們聽歌曲<<天路>> http://（2）生：我找到了第二小節(jié)的“像一條巨龍翻山越嶺”。（生談感受，為什么覺得能表達天路的神奇）師：請你把你的感受讀出來。

師：同學們點評一下，他讀得怎么樣。師：你們能像他這樣，讀讀這個小節(jié)嗎？

師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？http://v.youku.com/v_show/id_XNDMyMjM1MTY=.html 生：神奇。

再次返回，讀句子：“這是一條神奇的天路?！?/p>

（3）同學們，還有那一小節(jié)和這個小節(jié)相似？（第四小節(jié)）師：你認為這兩個相似的小節(jié)所表達的藏族人民的心情是一樣的嗎？ 生：不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。師：你很會讀書，體會得很細致。

同學們能用你們的朗讀表達出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）

師：請男同學讀1、2小節(jié)，女同學讀4小節(jié)。讓老師從你們的朗讀中，體會到藏族人民心情的變化。

過渡：同學們讀得真好，老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終于在2006年7月1日正式通車了，這神奇的鐵路克服了重重的困難，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，來到了藏族人民面前。人們欣喜地稱它為“天路”。藏族人民還稱他為什么？ 生：團結路、發(fā)展路、幸福路。

師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？

生：因為青藏鐵路促進了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進了西藏的經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展。

師：你說得真好，這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流，促進了西藏的經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進了——（人間天堂）

師：此時藏族人民是怎樣的心情？ 生：高興、激動、欣喜、感恩……

師播放圖片?！皫е@種感受，我們一起來讀讀3、5小節(jié)，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動?！?/p>

六、總結：這神奇的天路，帶領著藏族人民走進人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲，想聽嗎？（想）課件播放歌曲，學生跟唱 板書設計：

神奇——天路——天堂

反思:這篇課文的教學重點是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡介》弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，感受的建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。為了突出這一重點，我在課前就讓學生們廣泛搜集有關青臧鐵路的資料，認識到青臧鐵路對西部大開發(fā)的重要意義，以韓紅的一曲《天路》導入課文，讓學生帶著以下問題：為什么把這條鐵路稱之為天路？這條鐵路經(jīng)過哪些地方？開鑿風火山隧道時遇到哪些困難？閱讀課文并找出答案，為了讓學生更直觀、更多地了解青臧鐵路及開鑿風火山隧道 遇到的困難，在教學中播放了大量的課件，幫助學生理解課文，學生對建設者們的敬佩之情油然而生。

1、課堂上，我給學生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景，如補充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學生感性認識修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。

2、讓學生學習搜集資料，交流整理。我認為，孩子帶來的資源才是最廣闊的資源。搭建平臺，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化。這堂課上，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進行了有次序的歸類，能根據(jù)老師提供的話題，有條不紊的、簡潔明了地發(fā)表自己的看法。這和他們平時的閱讀積累是分不開的。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學任務，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的 評價語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學中能注意這些問題并及時、較好地解決。