第一篇：北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生自主識(shí)字9個(gè)。

2．學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn):自主識(shí)字9個(gè)。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)各種形成的朗讀,感受詩(shī)的內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),小黑板,生字卡片。學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橛辛艘荒甑幕A(chǔ)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上有所醒悟，基本上能明白養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣，仔細(xì)思考習(xí)慣，大膽發(fā)言習(xí)慣的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也積累了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)字方面已經(jīng)積累了近1000個(gè)漢字，（教材底線為770個(gè)）對(duì)漢字的特點(diǎn)有了比較切實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。懂得運(yùn)用拼音識(shí)字、隨文識(shí)字、互相求教等方法自主識(shí)字了。在朗讀方面能達(dá)到正確、流利，并且聲音洪亮。同時(shí)，在質(zhì)疑方面有所涉獵，簡(jiǎn)單的閱讀方法初步掌握。雖在各方面有了一點(diǎn)積淀，但因?qū)W生年齡小，在主動(dòng)學(xué)習(xí)上還存在問(wèn)題，需要教師耐心地引領(lǐng)，手把手地指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要體現(xiàn)教師的教還要留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。教師要采用各種方法和策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂質(zhì)量，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，善學(xué)，最終達(dá)到會(huì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、引言導(dǎo)入，提示課題

同學(xué)們,你們坐過(guò)火車(chē)嗎?坐過(guò)汽車(chē)嗎?在汽車(chē)上你們都看到過(guò)什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車(chē),去看一幅流動(dòng)的畫(huà)。（板書(shū)課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生興趣,引起了學(xué)生的共鳴。）

二、初讀課文,整體感知

（一）自由讀課文

1．標(biāo)出文中不認(rèn)識(shí)的生字,看看你用什么辦法記住它?

2．你讀了這篇課文,知道了什么?

（二）自主識(shí)字

1．請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。

2．小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

3．反饋交流。

（1）出示小黑板:讀詞。你會(huì)讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。

（2）認(rèn)識(shí)生字:看看你是否還認(rèn)識(shí)我們這些生字朋友?認(rèn)讀生字。

三、讀通課文,整體感悟

1．師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文,找一找詩(shī)中你有哪些不理解的地方,然后提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

生:我發(fā)現(xiàn)課文中有許多不認(rèn)識(shí)的符號(hào)。

2．師:我也發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（再此特別點(diǎn)撥一下省略號(hào)的用法）

生 1:為什么說(shuō):“窗外有一幅流動(dòng)的畫(huà)”?

生2:“我忽然看見(jiàn)”是看見(jiàn)什么了呢?

生3:為什么說(shuō)“祖國(guó)的畫(huà)中,還有個(gè)懂事的娃娃”?這個(gè)娃娃是誰(shuí)?

3．分小組討論大家提出的問(wèn)題。

4．指名匯報(bào)。

生1: “一幅流動(dòng)的畫(huà)”不是真的畫(huà),是車(chē)窗外美麗的景色就像畫(huà)一樣。這畫(huà)中小河在動(dòng),汽車(chē)在動(dòng),云霧也在動(dòng),所以說(shuō)是流動(dòng)的畫(huà)。

生2:“我忽然看見(jiàn)”可能是看見(jiàn)媽媽責(zé)備的臉了。

生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃。

5．指導(dǎo)朗讀。

（學(xué)生不懂的問(wèn)題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,在這里給學(xué)生提供的質(zhì)疑的機(jī)會(huì),既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣。）

師:作者把祖國(guó)的景色描寫(xiě)得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國(guó)美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。

師：自己試著找出描寫(xiě)景色的語(yǔ)句,練習(xí)讀一讀。

（1）指名讀

師:誰(shuí)還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車(chē)跑得稍微快一些,鮮花開(kāi)得再美一些??

（2）再指名讀,誰(shuí)還愿意讀, 請(qǐng)站在講臺(tái)上,注意臺(tái)風(fēng)。

（3）分角色朗讀（師相機(jī)板畫(huà)）

師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車(chē)廂里看到的景物很多很多,他用省略號(hào)省略了。沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),你能不能聯(lián)系你看到的美麗景色幫他補(bǔ)出來(lái)呢?

生:小河清澈見(jiàn)底。小魚(yú)游來(lái)游去。小草青青翠翠。藍(lán)天朵朵白云??

師:你們真是了不起的小詩(shī)人呀!

（在模仿與聯(lián)想中進(jìn)行口語(yǔ)交際,為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ).）

四、拓展延伸

師:同學(xué)們,文中的小作者用寫(xiě)詩(shī)的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情,你還可以用什么方式表達(dá)你熱愛(ài)祖國(guó)的感情呢?

生:可以繪畫(huà)。

生:我也可以寫(xiě)詩(shī)。

生:我還可以唱歌和跳舞。

師:講得真好!課余時(shí)間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項(xiàng)作業(yè)。最后請(qǐng)大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來(lái),跳起來(lái)吧。

（這既是對(duì)課堂教學(xué)的拓展延伸，同時(shí)將音樂(lè)這種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，活躍課堂氣氛都有好處，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到休息與放松。）

第二篇：讀《北師大課標(biāo)》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)北師大課標(biāo)》有感

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)價(jià)值主要是通過(guò)課程來(lái)實(shí)施的。北師大版教材走進(jìn)我們的校園已經(jīng)是第十個(gè)年頭了，它走進(jìn)了師生的生活，并昭示著強(qiáng)大的生命活力。在教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì)到，要讓教師能走進(jìn)北師大版教材，使用好北師大教材，那首先必須更新教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”，樹(shù)立為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的教學(xué)理念。將教師作為知識(shí)的傳播者的單一角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者、教練員、編著者、研究者等多重角色，使教師能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引路人，通過(guò)讀《北師大課標(biāo)》使我體會(huì)到：

一、教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是人，它要為學(xué)生一生的發(fā)展服務(wù) 數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我校學(xué)生的來(lái)源較差，一是油田子女，二是周邊農(nóng)村做生意家長(zhǎng)的孩子，這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬(wàn)別。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)觀就是進(jìn)行分層教學(xué)，主要表現(xiàn)在面對(duì)不同的學(xué)情，采用不同的教法；面對(duì)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行不同的取舍重組；面對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的要求和幫助。主要分為三個(gè)層次：

第一層次的學(xué)生（優(yōu)生）采用新的教法。讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，基本上都由學(xué)生自己得出結(jié)論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析研究解決問(wèn)題的能力，并且課后配備有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

第二層次的學(xué)生（中等生）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，講授法和發(fā)現(xiàn)法并用。主要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和雙基的掌握及應(yīng)用能力的發(fā)展。讓學(xué)生的情感和態(tài)度、知識(shí)和技能、過(guò)程和方法都能得到發(fā)展。

第三層次的學(xué)生（學(xué)困生）基本上采用講授法，特別還需要是“多層次”、“小步驟”的方法，注重實(shí)效性。重點(diǎn)是幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道數(shù)學(xué)問(wèn)題的常規(guī)知識(shí)和方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練的鞏固，讓他們有成功的體驗(yàn)。例如：在《位置的確定》這一章中的第一節(jié)課的教學(xué)中，第一層次的學(xué)生完全能小組討論，舉出所有的確定位置的方法，并能進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗徒M織。而第三層次的學(xué)生卻做不到，需要教師的不斷提示和幫助，甚至于有些同學(xué)你不得不采用講授法，教給他，詳細(xì)解釋給他，即使如此他還是難以理解。比較起來(lái)這一章還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)得最輕松學(xué)得最好的一章。

二、教師應(yīng)由單一“知識(shí)的傳授者”向多重角色轉(zhuǎn)化

新課程要求教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上反思自己的教學(xué)行為，教師也是學(xué)習(xí)者；通過(guò)切實(shí)可行的解題訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師又要成為教練員；教師要站在教材編著者的立場(chǎng)縱觀教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組加工，教師也是編著者；教師要用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作，使眼前的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)效果能辯證地統(tǒng)一起來(lái)，教師也是研究者。

1、從讀懂學(xué)生到走進(jìn)新教材的起點(diǎn)來(lái)看，教師要努力當(dāng)好學(xué)習(xí)者，“以人為本”是現(xiàn)代教育觀的核心，教學(xué)的目標(biāo)指向是學(xué)習(xí)者的發(fā)展，教好學(xué)生就得站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讀懂學(xué)生比讀懂教材更重要。因此對(duì)于教師來(lái)講，除了要有扎實(shí)的專業(yè)功底以外，還要熟悉現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的一些基本原理，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有哪些認(rèn)知偏差和心理障礙。我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功并不在于學(xué)生能完成多少課本或參考資料中難題，而在于能提出一些有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題，如講角的概念的推廣時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算在７時(shí)和８時(shí)之間時(shí)針和分針重合的時(shí)刻應(yīng)該是７點(diǎn)多少分，得出的結(jié)果是７點(diǎn)３８分，我又問(wèn)晚上此時(shí)中央電視臺(tái)播放什么節(jié)目，同學(xué)們說(shuō)是“焦點(diǎn)訪談”。我又問(wèn)現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)把這檔節(jié)目放在這一時(shí)間播放的寓意嗎？同學(xué)們都很活躍，都說(shuō)用時(shí)針和分針的重合來(lái)比喻生活中的焦點(diǎn)，真是太妙了，太讓人深思。這樣做給本來(lái)很枯燥的角度概念課吹進(jìn)了一股清風(fēng)，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力所在。

２． 從數(shù)學(xué)教學(xué)“教、學(xué)、練”的特點(diǎn)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)好教練員

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題而發(fā)展起來(lái)的，數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練將數(shù)學(xué)知識(shí)和能力內(nèi)化上升為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，為此，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)善于充當(dāng)教練員的角色，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)解題中的思維訓(xùn)練來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。新數(shù)學(xué)在習(xí)題的選配上有一定的層次性，使各類學(xué)生都有提高的機(jī)會(huì)，給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。我覺(jué)得教好數(shù)學(xué)，“教、學(xué)、練”三個(gè)基本環(huán)節(jié)是不可偏廢的，特別在練的過(guò)程中應(yīng)淡化形式，講究實(shí)效，并通過(guò)練習(xí)及時(shí)捕捉有用信息，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。３． 從數(shù)學(xué)教學(xué)與課程的關(guān)系來(lái)看，教師也應(yīng)是教材的編著者

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與課程是分離的，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教，以致造成了不少數(shù)學(xué)教師離開(kāi)了教科書(shū)，就不知教什么；離開(kāi)了參考資料就不知怎么上課；離開(kāi)了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題集就不知道怎么出考卷。更可笑的是一些教了十多年

書(shū)的教師，還不曾編寫(xiě)過(guò)一個(gè)題目。教學(xué)與課程的分離使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了調(diào)控教材的能力。

４． 從教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師的任務(wù)是教書(shū)，這是天經(jīng)地義的。教學(xué)和教科研是彼此分離的，教學(xué)科研被認(rèn)為是專家們的“專利”，教科研活動(dòng)教師平時(shí)很少問(wèn)津，即使參加也是作為一種點(diǎn)綴和形式。數(shù)學(xué)課程改革，要求數(shù)學(xué)教學(xué)是一種反思性與實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。新數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和理論難于解釋和應(yīng)付的，教師不能等待別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，然后不加取舍地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。我覺(jué)得教師應(yīng)投入到教學(xué)科研中，結(jié)出“原創(chuàng)性”的成果。為了能早日走進(jìn)新數(shù)學(xué)，教師應(yīng)以主動(dòng)的姿態(tài)，多反思自已的教學(xué)，用研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，學(xué)習(xí)新的理論，探究新的領(lǐng)域，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。

總之，我體會(huì)到《北師大課標(biāo)》要求我們樹(shù)立新的教學(xué)理念，并在這些理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫徹素質(zhì)教育。我在這些方面進(jìn)行了初步的嘗試。許多地方還很不成熟，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善，同時(shí)更希望得到大同仁的幫助和指正

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)北師版教學(xué)設(shè)計(jì)：秋游

課題：秋游

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)選擇合適的信息解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)習(xí)連減計(jì)算的過(guò)程。

2、能用自己的方法正確地進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握豎式計(jì)算的連減的方法，能正確進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

師：秋天到了，正是出游的好時(shí)節(jié)。同學(xué)們喜歡秋游嗎| 課件出示：教材第4頁(yè)情境圖

師：從秋游圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 這條船可以坐90人。

有兩隊(duì)，一隊(duì)有45人，二隊(duì)有25人。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得很準(zhǔn)確。你想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生1：一共有多少人呢？ 生2：這條船能坐得下這些人嗎？ 生3：船上還有空座位嗎？ ……

二、自主探究

1、乘船問(wèn)題。

師：是啊，兩隊(duì)都上船后，船上還有多少個(gè)空座位呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

學(xué)生嘗試自己解答，教師巡視，了解不用的算法。請(qǐng)不同算法的學(xué)生到黑板板書(shū)，并說(shuō)明理由。

2、乘車(chē)問(wèn)題。

師：同學(xué)們之前的表現(xiàn)非常棒！解決了乘船時(shí)的問(wèn)題。如今啊，同學(xué)們的秋游就要結(jié)束了，要乘車(chē)返回學(xué)校。

課件出示：教材第4頁(yè)情境圖。

師：根據(jù)圖中給出的數(shù)學(xué)信息你能計(jì)算出第3輛車(chē)上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內(nèi)交流。

學(xué)生嘗試解答后小組內(nèi)交流解法，教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。組織交流，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算的寫(xiě)法。

三、總結(jié)提升。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 練習(xí)設(shè)計(jì)：教材第5頁(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第四篇：北師大課標(biāo)版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元測(cè)試卷

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

Jīchǔzhǐyì xǜrìjiāyùguāncányǐ

()()()()()

二、比一比，組成詞語(yǔ)

嚇()坎()噴()縮()淵()

蝦()壩()憤()宿()洲()

三、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

呼()喚()翻()()海()往()來(lái)

()()無(wú)上()()獻(xiàn)瑞崇()峻()

()光()彩()()紛呈得天()()

四、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)

1、AABB(3個(gè))：如：真真切切

2、帶龍字的成語(yǔ)：如：金龍獻(xiàn)瑞

五、按原文填空

葉公好龍，以寫(xiě)龍，以寫(xiě)龍，以寫(xiě)龍。天龍而下之，窺頭于牖。葉公見(jiàn)之，。是葉公

也，好夫而者也。

六、仿寫(xiě)句子

1、人生像土，作風(fēng)要樸實(shí)。

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2、如果人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦就是一個(gè)不可缺少的音符。

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第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)北師版教學(xué)設(shè)計(jì)：星星合唱隊(duì)

課題：星星合唱隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。

2、掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合式計(jì)算，優(yōu)化算法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究 教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？ 課件出示：教材第6頁(yè)情境圖

師：誰(shuí)能看著情境圖說(shuō)說(shuō)圖中的合唱隊(duì)發(fā)生了什么變化？

學(xué)生回答時(shí)，關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情境圖中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 合唱隊(duì)的人數(shù)變了。

合唱隊(duì)原來(lái)有52人，今年有9人畢業(yè)了，又新加入15人。合唱隊(duì)加入的人比畢業(yè)的人多?！?/p>

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真多呀！可是老師沒(méi)弄明白，合唱隊(duì)人數(shù)比原來(lái)多了還是少了？

問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考。

二、自主探究

1、合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人呢？

師：根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題| 對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題可以現(xiàn)場(chǎng)解答?！昂铣?duì)現(xiàn)在有多少人”的問(wèn)題，學(xué)生提不出來(lái)就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生提不出來(lái)教師參與啟發(fā)提出。

師：要求“合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人”，怎樣列式？

學(xué)生可能出現(xiàn)一步計(jì)算的。如果學(xué)生的答案沒(méi)有出現(xiàn)綜合算式，師生就一起把兩個(gè)算式改為一個(gè)算式，并告訴學(xué)生這樣的算式叫做加減混合算式。

師：這樣的加減混合算式，你會(huì)計(jì)算嗎？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師及時(shí)巡視。及時(shí)糾正。

2、說(shuō)一說(shuō)，再列式計(jì)算。

師：同學(xué)們，這兩道題你能解答嗎？ 課件出示：教材第5頁(yè)練習(xí)題 學(xué)生嘗試解答第一題后，組織學(xué)生交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。然后再進(jìn)行第二題的解答并組織學(xué)生交流想法和計(jì)算過(guò)程。

三、總結(jié)提升。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 練習(xí)設(shè)計(jì)：教材第7頁(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：