第一篇：一年級(jí)科學(xué)第一單元《4、這是誰(shuí)的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版一年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課

《這是誰(shuí)的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：瑤琳小學(xué) 周歡

一、教材及學(xué)生分析：

我們班共35人，由于剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)知基本停留在幼兒園大班水平，課堂上還比較活躍，對(duì)于科學(xué)課也很有興趣，對(duì)于周圍的植物有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)富有童趣和想象力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?？茖W(xué)探究：

在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。

根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?？茖W(xué)態(tài)度：

對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。

提高到室外開展活動(dòng)的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。

2、根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

為學(xué)生準(zhǔn)備：冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐葉、松樹葉、月季葉、蘭花葉，再準(zhǔn)備一些多肉植物的葉子，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過程：

一、游戲引入(它們是哪些植物的葉)1．“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,請(qǐng)同學(xué)們來說說看到了什么樣的葉子。

師：同學(xué)們，老師今天為你們準(zhǔn)備了很多小禮物，大家想不想看看 生：想

師：我們先來做個(gè)課前小游戲，你們告訴我，看到了什么樣的葉子?。?舉手踴躍回答

描述葉子的顏色、形狀、大小、生長(zhǎng)的地方，知道名稱的也可以說名稱。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述看到的不同葉子，了解葉子是各種各樣的。）

2．由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。師：有誰(shuí)想上來當(dāng)小老師嗎？你來讓其他人猜猜你的葉子 踴躍參加

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表達(dá)能力，引起學(xué)生觀察葉子的興趣，從多方面認(rèn)識(shí)葉子是不同的。）

二、到校園里去找一找

1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問題? 師：你們覺得我們的校園里葉子多不多??？ 生：多。

師：那大家想不想出去尋找葉子啊 生：想。

師：我們?nèi)ツ睦镎夷兀?/p>

生：走廊上窗臺(tái)、操場(chǎng)、花壇、我們的明德生態(tài)園。師：我們找的時(shí)候要注意什么?。?/p>

活動(dòng)時(shí)注意安全，不能破壞花草樹木，不能大聲喧嘩。

師：現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)新游戲，為地上的樹葉找媽媽。找到落葉，然后找到是那棵樹、哪朵花、那棵草上掉下來的，讓落葉回到媽媽的懷抱，好不好??？ 生：好。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，學(xué)生需要根據(jù)葉子的大小、形狀、顏色等特點(diǎn)，找到與之相同的植物，了解同一種植物的葉具有共同的特征）

2.到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個(gè)問題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”

師：我們是怎么找到葉子的媽媽的？

生：媽媽的葉子和落葉的大小、長(zhǎng)的樣子都一樣。師：你們還在其他地方找到這種植物了？

生：教室的窗臺(tái)上。老師的辦公室里。它們的葉子長(zhǎng)得都一樣。板書設(shè)計(jì)：

1、葉是多種多樣的,大小、形狀、顏色、厚薄等都會(huì)不一樣。

2、同一種植物的葉子都是一樣的。

第二篇：《這是誰(shuí)的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《這是誰(shuí)的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)上冊(cè)《植物》單元的第4課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解了不同植物的葉，具備了在仔細(xì)觀察后，能從葉的大小、形狀、顏色、氣味等方面進(jìn)行描述的能力。本課將讓學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)一些常見的葉的顯著特征之后，依據(jù)這些特征尋找葉來自于哪一種植物。學(xué)生將走進(jìn)校園，仔細(xì)觀察、對(duì)比，最終根據(jù)葉的形狀、顏色等特征進(jìn)行配對(duì)，確定葉的來源。這是學(xué)生第一次到室外開展科學(xué)活動(dòng)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生分組，明確任務(wù)，有效記錄，有序地開展活動(dòng)。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過上節(jié)課對(duì)葉的觀察，學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉植物的葉，也能夠使用各種方法觀察葉的不同特征，感受每種植物的葉是不同的，能夠用畫圖的方法將每片葉的特征記錄下來。但是，之前的觀察活動(dòng)有兩個(gè)缺點(diǎn)，一是葉的種類比較有限，二是局限于在室內(nèi)觀察單片的葉，沒有真正對(duì)應(yīng)到整棵植物上，整體地感受植物的生存環(huán)境和植物種類的多樣性。因此學(xué)生缺少戶外觀察經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教師需要給學(xué)生明確規(guī)定室外觀察方法及相關(guān)注意事項(xiàng)。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

1．葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。2．能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。2．能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。

3．根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2．產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。3．提高到室外開展活動(dòng)的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。能根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

難點(diǎn)：根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?！酒鞑臏?zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、小板夾、松樹葉、桃樹葉、小葉黃楊葉、槐樹葉、梧桐葉等。

教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、課件?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了葉的秘密。很多同學(xué)對(duì)葉子充滿了興趣，甚至還撿了不少掉落的葉子。今天老師就把它們帶到了科學(xué)教室，讓我們一起看看它們都是誰(shuí)的葉。

教師實(shí)物投影五種不同的葉子，讓學(xué)生觀察并回憶。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，聚焦每種葉子各自的特征。

二、聚焦：說說這是誰(shuí)的葉

1．談話：你們知道它們是哪些植物的葉嗎？你是怎么知道的？ 設(shè)想1：學(xué)生能夠說出植物名稱，也能描述葉的特征。

學(xué)生回答每種樹葉的大小、顏色、形狀等特征，聚焦特征，教師板畫。設(shè)想2：學(xué)生說不出植物名稱，或者說錯(cuò)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，如學(xué)生認(rèn)為梧桐葉是楓樹葉，教師可以解釋這片葉像手掌一樣，那是不是這種形狀的都是楓樹葉呢？我們還得再去觀察觀察其他方面的特征。這片葉子還有什么特征嗎？

2．追問：除了用眼睛看，我們還能用什么感覺器官觀察植物呢？ 3．小結(jié)：不同植物的葉特征也不同。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到植物的葉是多種多樣的，每種葉都有其各自不同的特征。

三、探索：到校園里去找一找 活動(dòng)一：畫葉。

1．活動(dòng)要求：這些植物都長(zhǎng)在校園中，我們就去找一找這是誰(shuí)的葉。還按上節(jié)課畫圖的方法清晰地畫出葉的樣子，然后拿著圖去尋找葉。

提問：你覺得要想很準(zhǔn)確地找到葉子，畫的時(shí)候要注意什么？ 學(xué)生回答：表現(xiàn)出每片葉的特征等。2．活動(dòng)：比比誰(shuí)能表現(xiàn)更多葉的信息。每組先商量好準(zhǔn)備找哪兩片葉。小組活動(dòng)將葉子畫在記錄表上，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在記錄過程中不斷強(qiáng)化對(duì)葉的特征的理解，感受每片葉的不同點(diǎn)。

活動(dòng)二：討論外出注意事項(xiàng)。

1．提問：我們要到校園中尋找葉對(duì)應(yīng)的植物，怎樣才能找到呢？ 學(xué)生回答：根據(jù)每片葉的特征，按照葉的樣子尋找。追問：如果只有某一個(gè)特征一致，能不能判斷找對(duì)了？

小結(jié)：要反復(fù)比較，先找到主要特征，再看其他特征。如果附近有掉落的葉，你也可以帶回教室。

2．提問：外出活動(dòng)時(shí)，你覺得需要注意什么問題？ 學(xué)生回答：注意安全、要做好記錄等。

教師總結(jié)：安全很重要！第一，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方和植物，遇到動(dòng)物不擅自觸碰；第二，老師會(huì)劃定范圍，到操場(chǎng)以后分組活動(dòng)，每組同學(xué)在一起觀察，遇到問題隨時(shí)舉手告訴老師；第三，愛惜植物，每片葉都是有生命的，不摘葉子；最后，找到了要及時(shí)記錄?；貋碇蠼涣?、匯報(bào)，你是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？你在哪里找到的？

設(shè)計(jì)意圖：明確外出觀察和尋找葉的要求，養(yǎng)成良好的科學(xué)活動(dòng)習(xí)慣。活動(dòng)三：在校園里尋找植物。學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、交流

1．提問：你們找到對(duì)應(yīng)的植物了嗎？你們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？在哪里找到的？

設(shè)計(jì)意圖：聚焦葉的特征和葉對(duì)應(yīng)的植物的名稱。追問：其他地方還有嗎？

學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)同一片葉，往往能夠找到不止一棵或一處植物，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么，最終引出這種植物很適合這樣的環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)。

2．最后，讓我們來聽一首《樹葉歌》，看看你能不能發(fā)現(xiàn)樹葉的其他秘密。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)到同一種植物的葉具有共同的特征，感受身邊植物的多樣性，了解周圍常見的植物，并對(duì)觀察植物表現(xiàn)出濃厚的興趣。【板書設(shè)計(jì)】

第三篇：一年級(jí)科學(xué)第一單元教案

第一課、小小科學(xué)家

三維目標(biāo)：

1.了解科學(xué)家在做什么。

2.通過滾小球的實(shí)驗(yàn)，說明小孩子也能進(jìn)行科學(xué)研究。3.認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解科學(xué)是什么。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的。教學(xué)資源:

教師準(zhǔn)備：斜坡、小球 學(xué)生準(zhǔn)備：紙、筆 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

板塊一

談話：小朋友們，我們將要學(xué)習(xí)的這門新的課程叫“科學(xué)”。

二、學(xué)習(xí)新課

1.自主學(xué)習(xí)，了解科學(xué)是什么。

（1）學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。

討論：當(dāng)聽到“科學(xué)”這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了什么？（2）看第2 頁(yè)上面的插圖，邊看邊說，把自己對(duì)科學(xué)的理解在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)交流。學(xué)生看課本P2插圖，思考交流。

引導(dǎo)學(xué)生看課本P2插圖，開闊一下視野。再讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，圖上的人都在做什么？（3）認(rèn)識(shí)兩位科學(xué)家。

簡(jiǎn)單介紹一下袁隆平和珍妮。

（4）你們還知道哪些科學(xué)家？他們是研究什么的？（5）記錄科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),小結(jié)。（6）組織完成科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

2.“滾小球”實(shí)驗(yàn)，初步體驗(yàn)科學(xué)探究過程。（1）交流需要什么材料。

談話：你們想不想像科學(xué)家一樣也來做實(shí)驗(yàn)，做科學(xué)研究呀（2）交流怎么實(shí)驗(yàn),觀察滾小球?qū)嶒?yàn)。（3）交流怎么記錄。

（4）交流同桌之間怎么合作、實(shí)驗(yàn)、交流

3.認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)了解科學(xué)家已經(jīng)找到的問題答案。（1）你從小到大提出過什么問題？

（2）哪些問題，你已經(jīng)解決了，怎么解決的？（3）哪些問題，還沒有解決？（5）交流怎么記錄。

（6）交流同桌之間怎么合作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生匯報(bào)。教師介紹伽利略滾小球的發(fā)現(xiàn)。

3.認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)了解科學(xué)家已經(jīng)找到問題的答案。你從小到大提出過什么問題？

（2）哪些問題，你已經(jīng)解決了，怎么解決的？

（3）哪些問題，還沒有解決？了解科學(xué)家還未完全找到答案的問題。

三、總結(jié)本課 學(xué)生匯報(bào)收獲

小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

第二課、小小工程師

三維目標(biāo)

1.了解工程師，觀察工程師在干什么,認(rèn)識(shí)到工程師的工作與科學(xué)家的工作有所不同。

2.做一個(gè)鉛筆加長(zhǎng)器，3.初步讓學(xué)生有產(chǎn)品設(shè)計(jì)的朦朧思想以及意識(shí)到技術(shù)與環(huán)境之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解工程是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：從活動(dòng)中產(chǎn)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的朦朧思想以及意識(shí)到技術(shù)與環(huán)境之間的關(guān)系。

教學(xué)資源

學(xué)生準(zhǔn)備：紙、筆、剪刀、雙面膠 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

你們認(rèn)識(shí)工程師嗎？他們是做什么的？交流。

小朋友們，你們認(rèn)識(shí)工程師嗎？他們是做什么的？交流。

二、學(xué)習(xí)新課

1.自主學(xué)習(xí)，了解工程是什么。

（1）學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。

引導(dǎo)學(xué)生看課本P5插圖，開闊視野，了解工程師是做什么的？

（2）看第5 頁(yè)上面的插圖，邊看邊說，在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)交流工程師是做什么的。

（3）比一比科學(xué)家與工程師之間的不同。（4）小結(jié)：工程師更側(cè)重設(shè)計(jì)、制造。2.認(rèn)識(shí)工程師的杰作

（1）學(xué)生看P6插圖，交流工程師的杰作。工程師們會(huì)有哪些作品呢？（2）學(xué)生舉例說說工程師的杰作,你還知道哪些工程師的作品。（3）辨別哪些是工程師的作品。思考：

（4）師生小結(jié)，認(rèn)識(shí)到科技與人類生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系。

3（5）組織學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)。3.學(xué)做工程師：做一個(gè)鉛筆加長(zhǎng)器。

（1）談話：想不想也當(dāng)工程師呀。這兒有支筆，可是時(shí)間長(zhǎng)了，鉛筆變短了，你們有什么辦法把鉛筆加長(zhǎng)呀？ 學(xué)生邊觀察邊思考。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（3）學(xué)生制作鉛筆加長(zhǎng)器。（4）展示作品（5）互相評(píng)價(jià)活動(dòng)。（6）組織完成活動(dòng)手冊(cè)。

三、總結(jié)本課 學(xué)生匯報(bào)收獲。小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

第三課、上好科學(xué)課

三維目標(biāo)

1.參觀科學(xué)教室，并比較科學(xué)教室與他們平時(shí)上課的普通教室有什么不同。

2.動(dòng)手做的過程中體驗(yàn)到科學(xué)課規(guī)則的重要性。3.制定科學(xué)課的規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解科學(xué)課的規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)到科學(xué)課規(guī)則的重要性。

教學(xué)資源

教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室守則，上課常規(guī)。

學(xué)生準(zhǔn)備：對(duì)于實(shí)驗(yàn)室守則，上課常規(guī)都有所了解。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

談話：前兩課，我們認(rèn)識(shí)了科學(xué)家和工程師，知道了他們的不同工作。今天，我們?nèi)⒂^上課的教室——實(shí)驗(yàn)室。

參觀實(shí)驗(yàn)室時(shí)，我們要注意什么？ 交流。熟讀規(guī)則小詩(shī)。

集體整隊(duì)動(dòng)作快，列隊(duì)做到快靜齊，參觀途中不說話，帶好眼睛和耳朵。

二、學(xué)習(xí)新課 1.參觀科學(xué)教室。

（1）討論：科學(xué)教室與普通教室有什么不同。（2）交流。學(xué)生看課本P5插圖，思考交流。2.實(shí)驗(yàn)：比較水

（1）提問：老師這兒有兩杯水？怎么來比較這兩杯水的多少呢？ 思考：怎么比較水的多少？（2）交流（3）實(shí)驗(yàn)（4）師生小結(jié)方法。

3.回想：在剛才的實(shí)驗(yàn)中哪些行為好，哪些行為不好？思考、交流、判斷、完成科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)制定科學(xué)課的規(guī)則。

配合老師帶齊所需的制作材料。上課服從指揮，實(shí)驗(yàn)時(shí)，聽從組長(zhǎng)指揮。按時(shí)完成作業(yè)，不拖拉。

三、總結(jié)本課 學(xué)生匯報(bào)收獲。總結(jié)

第四篇：科學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們周圍的土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

億合公總校 頭段地小學(xué)

教者

韓國(guó)棟

教學(xué)目標(biāo)

●能夠親自采集土樣，并觀察土壤;

●能選擇自己擅長(zhǎng)的方式來研究土壤。

知識(shí)與技能

●意識(shí)到自己感官的作ZYB硬齒面渣油泵用，會(huì)觀察、描述、記錄;

●知道土壤里有沙、石塊、枯枝落葉、小蟲、蚯蚓等;

●了解土壤與生命有密切的關(guān)系。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.談話：今天，老師要帶你們?nèi)ネ谕痢Ｄ銈冎?，在我們周圍哪里有土壤?

2.談話：關(guān)于土壤，你知道些什么?大家還有什么感興趣的問題?

3.學(xué)生提出自己感興趣的問題，老師根據(jù)現(xiàn)有條件，引導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究?jī)?nèi)容。

二、實(shí)地考察土壤并采集土壤樣品

1.根據(jù)實(shí)際情況分小組活動(dòng)。

學(xué)生挖開土層，觀察在ZYB高壓齒輪泵土層下看到了什么，并記錄。

2.小組交流：描述自己看到了什么。

3.注意觀察土壤中“居民”的生活，它們都在干什么?

4.在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)生提出自己的問題。

三、感性認(rèn)識(shí)，提出設(shè)想，深入研究

1.讓學(xué)生回憶以往認(rèn)識(shí)事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學(xué)生在平時(shí)探究活動(dòng)中總結(jié)自己的研究方法，也要善于靈活地運(yùn)用這種方法。

2.教師給學(xué)生提供放大鏡等工具和充足的2CY系列齒輪泵時(shí)間進(jìn)行觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

活動(dòng)過程：

(1)讓學(xué)生取一些采回的土樣放在紙上。

(2)觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。

(3)把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫在活動(dòng)記錄上。(科學(xué)教材第62頁(yè))

3.組織學(xué)生討論觀察到的結(jié)果。

談話：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想KCB齒輪油泵到了什么?然后推薦一名同學(xué)把本組發(fā)現(xiàn)和疑問告訴大家。

正所謂教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)過程中還得因材施教才可以。

三年級(jí)科學(xué)《了解土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

頭段地小學(xué)

教者

韓國(guó)棟

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

●能夠運(yùn)用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少;

●能夠獨(dú)立的探究一堆土壤的成分;

●能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較出不同土壤的某方面的特性;

●能通過多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。

知識(shí)ZYB齒輪油泵與技能

●知道砂、黏土和腐殖質(zhì)是組成土壤的三種主要成分;

●了解土壤中砂、黏土和腐殖質(zhì)的多少，影響著土壤的種類;

●了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣;

●了解不同土壤歷史和種植不同的農(nóng)作物。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、錄像導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1.觀看錄像，提問：它向我們介紹了什么?

2.出示幾盒錄像中出現(xiàn)的土壤標(biāo)本，學(xué)生進(jìn)行觀察，說一說。

3.教師小結(jié)：說得很好!大家想知道有多少種土壤?怎樣分類?我們周圍的土壤屬于哪一類?為什么不同地方的齒輪泵KCB-200土壤生長(zhǎng)的植物不一樣?今天，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題，一起去研究吧。

二、組織討論，交流經(jīng)驗(yàn)

1.提問：關(guān)于土壤的種類，你知道有哪些?

2.談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關(guān)?

三、感知土壤、分離結(jié)構(gòu)

1.讓學(xué)生回憶以往認(rèn)識(shí)事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學(xué)生在平時(shí)探究活動(dòng)中總結(jié)自己的研究方法，也要善于靈活地運(yùn)用這種方法。

2.教師給學(xué)生提供放大鏡等工具和充足ZYB-33.3A的時(shí)間進(jìn)行觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

四、比較沙和黏土的不同

1.教師提供給學(xué)生可研究的干燥的砂、黏土的土樣，讓學(xué)生使用多感官進(jìn)行檢測(cè)。

(檢測(cè)土樣的活動(dòng)就是要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，提供材料，運(yùn)用多種感官、多種方法來認(rèn)識(shí)一個(gè)事物)

活動(dòng)過程：

(1)讓學(xué)生取每一種土樣的一小堆放在紙上。

(2)觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。

(3)通過以下問題，鼓勵(lì)學(xué)生描述關(guān)于土壤他們知道些什么：

.觀察和水的ZYB齒輪渣油泵沙子、黏土。

談話：如果弄濕每一種土樣，他們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)?

活動(dòng)過程：

(1)組織學(xué)生討論，到目前為止關(guān)于土壤他們知道些什么：

△當(dāng)天氣下雨時(shí)，泥土地面會(huì)發(fā)生什么情況?看上去和感覺上像什么?

△在海灘或沙盤里，濕的沙子感覺上像什么?

△濕的黏土感覺上像什么?你曾經(jīng)用黏土制作過什么東西么?你是如何制作的?

(2)學(xué)生描述濕的沙子、黏土和腐殖質(zhì)的感覺和外形。

(3)學(xué)生比較干燥的和濕的土樣，討論它們的相同和不同。

五、比較不同土壤的滲水性能

1.談話：如果下雨時(shí),這兩種土保ZYB-B型可調(diào)式渣油泵水性能、滲水性能情況是什么樣?猜一猜,并說說你的理由。

(學(xué)生做出自己的猜想，一般都認(rèn)為沙的保水性能差。)

2.提問：你有什么方法證明嗎?

3.提供給學(xué)生一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)器材，控制好條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

活動(dòng)ZYB煤焦油泵過程：

(1)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(實(shí)驗(yàn)裝置相同;土壤的量相同;水的量相同)

(2)在此基礎(chǔ)讓學(xué)生預(yù)測(cè)，當(dāng)水倒入土壤以后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

(3)學(xué)生領(lǐng)取材料實(shí)驗(yàn)。

(4)讓小組學(xué)生敘述看到的現(xiàn)象，比ZYB煤焦油泵較盛水的容器里經(jīng)過土壤過濾的數(shù)量，水多則說明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。

六、學(xué)以致用，加以拓展

1.(提供一堆家鄉(xiāng)土)活動(dòng)：學(xué)生要用自己的方法來確定混合物中沙、黏土和腐殖質(zhì)的多少，然后判斷出神秘混合物的種類。

2.組織學(xué)生交流，分享它們的研究?？梢酝ㄟ^以下問題來討論：

△家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多?

△你用了什么方法發(fā)現(xiàn)了這種成分?

△你認(rèn)為家鄉(xiāng)土高溫導(dǎo)熱油泵壤里還有其它什么成分?

3.拓展活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物。

活動(dòng)過程：

(1)自己的資料和經(jīng)驗(yàn)開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)，交流討論土壤里生長(zhǎng)了哪些植物?

(2)利用課余時(shí)間，把自己收集的資料或作品及調(diào)查結(jié)果貼在“土壤研究結(jié)果”大白紙。

(3)嘗試選擇土壤種類，種植一些植物

《肥沃的土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

頭段地小學(xué)：張艷軍 本課的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

●知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的；

●知道一些動(dòng)物的生活對(duì)土壤肥力的影響； 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1．談話：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問題？

2．學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師根據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究?jī)?nèi)容。

3．談話：今天我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長(zhǎng) 出各種各樣植物的原因。

二、探索土壤

（一）室外活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生采集土層。1．討論：我們將去干什么？要注意些什么？

2．活動(dòng)：分發(fā)工具，和學(xué)生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。

（二）室內(nèi)活動(dòng)。

1．探索枯死的植物變成了什么？（1）觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）大家有什么想法？學(xué)生交流自己的想法。（3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。2．探索動(dòng)物生活對(duì)土壤肥力的影響。

（1）談話：在有的小組同學(xué)挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動(dòng)物。這種動(dòng)

物身體細(xì)長(zhǎng)、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時(shí)候會(huì)爬出地面，你們知道那是什么嗎？

（2）教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個(gè)星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。

△學(xué)生觀察，并說說看到了什么。

△教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？ △學(xué)生讀一讀課本第11頁(yè)左下角的一段話。

（3）討論：有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？

（4）小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長(zhǎng)。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護(hù)蚯蚓。3．做肥料袋。

（1）談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對(duì)土壤有什么影響？你們?cè)敢庥H

手做個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下嗎？（2）討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師啟發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法）（3）學(xué)生動(dòng)手制作肥料袋。

△同桌為一對(duì)比小組，依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋。△教師巡視，適當(dāng)?shù)亟o以必要的指導(dǎo)。

（4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。（5）教師提示：

三、延伸活動(dòng)：管理肥料袋

談話：我們從現(xiàn)在開始，每天都要介入這個(gè)實(shí)驗(yàn)的管理、觀察和記在這一過程中，我們會(huì)面臨哪些困難？應(yīng)該怎樣來解決？

《土壤的保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

頭段地小學(xué)：張艷軍

本課的教學(xué)目標(biāo)是： 過程與方法

●通過查閱資料了解土壤和人類的關(guān)系； ●用各種形式宣傳保護(hù)土壤，保護(hù)耕地；

●能夠?qū)⒂谩锻寥佬?bào)》的形式將自己的土壤知識(shí)表達(dá)出來。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，感受土壤的重要性 1．談話：同學(xué)們，經(jīng)過

這段時(shí)間我們對(duì)土壤的親密接觸，相信大家對(duì)土壤已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)。

2．教師出示圖片并提問：大家都知道土壤是人類賴以生存的重要基礎(chǔ)，那么誰(shuí)

來說說，土壤為人類提供了什么？

3．學(xué)生將自己準(zhǔn)備的資料以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫好書本第65頁(yè)的記錄表。

二、交流討論，了解土壤的破壞情況及危害

1．提問：土壤為我們做了這么多，那么我們又對(duì)土壤做了些什么呢？ 2．學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查及實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表意見。

3．教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)圖片加以講解或進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4．提問：從同學(xué)們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是日常生活中

都有一些破壞土壤的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一想你自己有沒有破壞土壤的行為呢？

5．提問：破壞土壤的行為每時(shí)每刻都發(fā)生在我們的身邊，我們這樣無(wú)止境地破

壞下去會(huì)造成什么后果呢？假如沒有了土壤，地球上是將是怎樣的情景？

三、共同探討，交流保護(hù)土壤的措施和方法

1．談話：土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護(hù)她做些什么呢？ 2．學(xué)生分組討論： 可以以什么方式保護(hù)土壤？ 3．組織全班交流。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)科學(xué)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

【

一、教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過測(cè)量得到。在一年級(jí)階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量的概念，更無(wú)需準(zhǔn)確測(cè)量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過觀察、預(yù)測(cè)、手掂、用簡(jiǎn)易工具測(cè)量等多種比較活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立對(duì)“物體有輕重”的認(rèn)識(shí)。

【

二、學(xué)生分析】

在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比較。但是，這種簡(jiǎn)單的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的輕重呢？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以用一種簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來稱量，并通過觀察、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等多種手段來得到結(jié)果。

【

三、教學(xué)目標(biāo)】

1、用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

2、輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

3、發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

4、認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。【

四、教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；2．用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

難點(diǎn)：用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄 【

五、器材準(zhǔn)備】 1)乒乓球

2)相同大小的木塊和塑料塊

3)相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮 4)簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱量盤)5)同樣大小的回形針若干

6)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單 【

六、教學(xué)過程】

一、溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮、回形針、螺母……）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重方法的原有認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

二、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量與探索

用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1．預(yù)測(cè)物體的重量。

（1）出示5個(gè)物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）

（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亍保龑?dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說說預(yù)測(cè)的理由。

（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。

設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如，對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

2．掂量不同物體的輕重。

（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。

（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。

設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。3．稱量物體的重量。

（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。

（2）說明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來。

（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。

設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過自己動(dòng)手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度。

三、通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行討論，得出結(jié)論

1．班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論 說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。

2．接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。

設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)比較大，因此預(yù)測(cè)是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量，測(cè)量后記錄回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測(cè)量更多的物體。

四、通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論，拓展延伸更多知識(shí)

在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。

【

七、小結(jié)】

今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。