第一篇：新人教版小學(xué)語文三年級上冊《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

新人教版小學(xué)語文三年級上冊《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計 教材解讀及設(shè)計思考：

《科利亞的木匣》是人教版教材三年級上冊第七單元的一篇敘事性課文，寫了科里亞埋木匣、挖木匣，并受到啟發(fā)的經(jīng)過。其中，挖木匣是理解感悟的重點(diǎn)內(nèi)容。文本的語言特色是敘述比較平實(shí)。文本的表達(dá)特色有三，一是敘述的比較有條理，如：全文是按照事情發(fā)展的順序來寫的；科里亞埋木匣的經(jīng)過，挖木匣時科里亞的思考都寫得很有條理。二是通過生活中的一件小事闡明了一個道理。三是寫媽媽埋木匣、挖木匣為科里亞的做法埋下伏筆。

最近，看多了眼花繚亂的教學(xué)設(shè)計，看多了精彩紛呈的課堂，我在反思我們的語文課堂究竟要給學(xué)生什么？那種深挖細(xì)嚼的細(xì)讀方式對學(xué)生語文能力的提高究竟有多大益處？是不是每節(jié)課都需要？我把自己作為學(xué)生來閱讀這篇課文，除了戰(zhàn)爭背景要查資料理解之外，我認(rèn)為其他內(nèi)容基本可以讀懂。于是，我進(jìn)行了預(yù)習(xí)調(diào)查，先給學(xué)生預(yù)習(xí)提示：

1、放聲讀三遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、默讀課文兩遍以上，思考課文圍繞科里亞和木匣寫了什么？并標(biāo)出讀不懂的地方。寫在字條上交給老師。

3、給每個自然段標(biāo)出序號。我總結(jié)了學(xué)生交上來的問題，拋卻一些過于淺顯沒有經(jīng)過思考的無價值問題外，大致有以下幾類：一是關(guān)于課文寫作背景方面的：課文寫“戰(zhàn)爭開始的時候”，是什么戰(zhàn)爭？為什么到喀山城去躲避？二是關(guān)于課文內(nèi)容方面的：科里亞為什么要埋木匣？科里亞回來后走十步為什么挖不到木匣？科里亞為什么就能認(rèn)為自己的木匣沒被挖走？這些問題關(guān)于背景老師可以告訴孩子，關(guān)于課文內(nèi)容，第一個和第二個問題學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文都能理解，第三個問題需要老師仔細(xì)引導(dǎo)讀文來解決。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)，理解內(nèi)容無需深挖細(xì)嚼，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)放在領(lǐng)悟表達(dá)方式上。作為三年級的孩子，對表達(dá)方式的領(lǐng)悟又不宜過深。所以，我想應(yīng)不吝時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生在敘述的過程中感悟作者表達(dá)的條理性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4．學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行復(fù)述。

5.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

2．學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行復(fù)述。3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前按照預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)要求見教材解讀）

教師：制作簡單的教學(xué)課件。教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程： 第一課時

一、激趣談話，揭示課題

（課件出示5歲時的科里亞相片）孩子們，認(rèn)識他嗎？是的，通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)他的故事。（板書“科里亞的木匣”）給匣注音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫？用來盛梳妝用品的匣子叫？小朋友很愛說話，我們就說他打開了？匣子。那么科里亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

【設(shè)計意圖：三年級孩子的年齡是九歲，大致和科里亞同歲。出示五歲的科里亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對小時候的回憶。對匣字的擴(kuò)詞，是為了加大學(xué)生的詞語積累，并從實(shí)物或具體的語境中感悟匣的意思?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點(diǎn)：

1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。2．一邊讀一邊再次思考預(yù)習(xí)時不懂的問題，看能否在這次讀書時聯(lián)系上下文讀明白。

檢查交流：

1、出示三個認(rèn)讀的生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個多音字的讀音，“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”，再次強(qiáng)調(diào)。

2、課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說清楚，說通順，相機(jī)板書：埋木匣、挖木匣）

3、課文有哪些讀不懂的地方？

（相機(jī)板書學(xué)生有價值的問題。有些問題可以當(dāng)時解決，比如：寫作背景，可以把蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)行簡單介紹。還有一些聯(lián)系上下文能夠解決的詞語，簡單的問題等。預(yù)設(shè)的問題有：科里亞怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖之間他是怎么思考的？從這個故事中科里亞懂得了怎樣的道理，你呢？）

【設(shè)計意圖：三年級孩子的預(yù)習(xí)能力還比較弱，需要在課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。質(zhì)疑環(huán)節(jié)是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，要梳理學(xué)生有價值的問題，引發(fā)下面的學(xué)習(xí)?！?/p>

三、品讀感悟，明白道理

（一）略學(xué)“埋木匣”（課文第１-3自然段）

重點(diǎn)指導(dǎo)理解一：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?！?/p>

師引導(dǎo)理解：科里亞穿上冰鞋可以做什么？小斧頭，小手鋸可以用來做什么？其他小玩意兒可能還有什么？對于五歲的科里亞來說，這些好玩東西是什么？（寶貝）這個小木匣也可以稱作他的？（寶匣）

重點(diǎn)指導(dǎo)理解二：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。”

師引導(dǎo)理解：哪些詞語寫出了科里亞的動作？你模仿著來做一做，說說透過科里亞的動作，五歲的科里亞給你留下怎樣的印象？

（二）細(xì)讀“挖木匣”（8――14自然段）

過渡：科利亞埋好了木匣后跟隨家人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年的艱苦奮斗，終于趕走了德國法西斯的軍隊(duì)，取得了戰(zhàn)爭的勝利?？评麃喗K于可以回到家鄉(xiāng)了，這時他幾歲了？和五歲的時候有什么不同？請大家默讀4-12自然段，用筆劃出科里亞兩次挖木匣的句子，1、學(xué)生默讀課文第五至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

2、找出科利亞挖木匣時言行的句子讀一讀，你能體會到什么？（科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

四、鞏固延伸

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 抄寫課文最后一段

第二篇：小學(xué)語文三年級上冊《科里亞的木匣》教案教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文三年級上冊《科里亞的木匣》教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：.會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

2、過程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得一切事物都在變化的道理，初步學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn): 懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法.教學(xué)方法：導(dǎo)讀法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣談話、揭示課題

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)《科里亞的木匣》。考考大家預(yù)習(xí)的怎么樣，來開火車讀詞語！

生讀

師：請大家齊讀。生讀

師：表揚(yáng)大家，兒化音讀得特別好！再讀一遍。生讀

師：去掉拼音，你會讀嗎？ 生讀

師：調(diào)換順序，你會讀嗎？ 生讀

師：來一起寫課題?！跋弧笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，要注意。齊讀課題。師：木匣是什么？ 生：小的用木頭做的箱子。師：那么用鐵做的小箱子就叫—— 生：鐵匣。師：用銅做的呢？

生：銅匣。

師：如果這個小匣子里裝的是餅干，我們還可以把這個匣子叫——-生：餅干匣。師：有個小朋友特別愛說話，他的嘴就像一個小匣子，你猜猜看，這是個小匣子裝得最多的是什么？

生：話語。

師：所以我們可以把這個匣子叫—— 生：話匣。

（抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個中心詞提煉了一個學(xué)生感興趣的問題，匣子里有什么？繼而帶著這個問題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展，為下文做鋪墊。）

二、初讀課文、整體感知

師：科利亞給我們帶來的是——木匣，再讀一遍。師：讀完課題之后，你有沒有什么疑問？ 生：科里亞是誰？ 生：木匣裝的是什么？

師：請大家快速瀏覽課文，思考以上兩個問題。生：科里亞是前蘇聯(lián)的一位小朋友。師：科里亞的木匣里面裝了什么呢？ 生：小手鋸和其他小玩意兒。師：在第幾段？ 生：第二段。

師：請大家畫下來。同學(xué)們，那個時候，科里亞還是個小朋友，這些東西對于他來講，都是他最喜歡的。誰能把“喜歡”的感覺讀出來？

生讀

師：哪位同學(xué)能評價一下？ 生：聲音有點(diǎn)小。

師：有感情，但是希望你下次聲音洪亮一點(diǎn)。生讀 師：來齊讀。生讀

（根據(jù)中年段學(xué)生的特點(diǎn)，采取的是隨文識字和詞，把字、詞放在句段中，讀準(zhǔn)并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個詞，在語境中讀準(zhǔn)，在語境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識字的過程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗(yàn)。這樣教學(xué)，以語言為抓手，順學(xué)而導(dǎo)，自然巧妙而又靈活的理解詞語的意思，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們帶著自豪高興的情感進(jìn)行朗讀，他們不但讀出了文意，更讀出了文本中人物的思想情感。）

師：這個木匣子是科里亞最喜愛的木匣子，那么課文圍繞木匣子講了科里亞的幾件事？

生自由讀

師：剛才有的同學(xué)讀的不夠認(rèn)真，所以我們齊讀一遍，開始。生讀

師：讀得真認(rèn)真，文章圍繞木匣講了幾件事？ 生：埋木匣 生：挖木匣 生：得到啟示

師：誰能整體概括一下？

生：科里亞埋木匣，四年后回來挖木匣，并得到了一個啟示，世界上的一切都在變化。

（通過創(chuàng)設(shè)一個話題情境“科利亞圍繞木匣子做了些什么事”，讓學(xué)生有的放矢，教師在學(xué)生自由言說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提煉主要信息即“科利亞埋木匣”和“科利亞挖木匣”，然后抓住時間的變化標(biāo)志詞，在對話過程中實(shí)現(xiàn)對主要內(nèi)容的把握。）

三、研讀課文，感悟理解

師：同學(xué)們，教大家一個方法，以后在概括課文內(nèi)容的時候，按照文章的順序去概括就輕松許多了。好了，我們先來看科里亞“埋木匣”的段落，集中在第幾段？

生：第一到第三段。

師：快速讀第三段，把科利亞“埋木匣”的句子找出來。生：從家門口向前走10步。師：干什么呢？ 生：埋木匣 師：怎么埋的？

生：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還還在上面灑了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

師：齊讀。這一段話，有沒有什么特別之處，里面有很多—— 生：表示動作的詞語。師：我們管這類詞語叫—— 生：動詞。

師：我們在寫作文的時候，也可以用一連串的動作把人物寫活。這幾個動作能看出科里亞對木匣的——

生：喜愛。

師：我們還可以看出科里亞做事有什么特點(diǎn)？ 生：認(rèn)真，仔細(xì)。

師：埋完木匣，科里亞就跟著媽媽、奶奶一同去了喀山城。去了多久？

生：四年。

師：科里亞長大了，他有什么變化？ 生：步子變大了。生：上了小學(xué)。生：數(shù)數(shù)能數(shù)到一百了。

師：法西斯終于被趕走了，科里亞和媽媽、奶奶又回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是屋子里的東西卻被搶走了。媽媽說——

生：不用難過，我們還有一些東西埋在地下呢！

師：媽媽從家門口朝前走30步，挖出了她埋的箱子，她高興地說——

生：算數(shù)真有用，如果當(dāng)初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。師：媽媽把自己的箱子找到了，于是科里亞肯定想到了自己的小木匣。那么，科里亞挖木匣了嗎？挖幾次？

生：兩次。

師：第一次他是怎么挖的？

生：科里亞也拿來鏟子，從家門口向前走了10步，動手挖起來，他挖呀挖呀……

師：我們看，科里亞第一次挖木匣，他走了多少步？所以沒挖到。我們齊讀第八自然段。

師：仍然是什么意思？ 生：還是

師：所以科利亞的心情？ 生：他非常的著急。師：誰能把著急讀出來。生讀

師：哦！有點(diǎn)急了。誰還想試試？ 生讀

師：科里亞這個時候心里特別著急，因?yàn)槟鞠焕锏男「^是爸爸給他買的禮物。應(yīng)該怎樣讀呢？一起來試試，讀——

生讀

師：找了這么久，左挖挖，右挖挖，還是沒有找到，于是小伙伴們都朝著科里亞笑，這是一種什么樣的笑？

生：嘲笑。師：小伙伴們都朝著科里亞笑，讀—— 生讀

師：于是科里亞丟下鏟子坐在臺階上，他在想什么呢？ 生：他產(chǎn)生了懷疑。生：為什么找不到木匣子。生：我要想想辦法。生：木匣子在哪呢？

師：是啊，在哪呢？突然，他—— 生：笑了。

師：想到了什么？讀給老師聽。生讀

師：想出了原因，他第二次挖到木匣了嗎？誰來讀12自然段。生讀

師：這一次還是從家門口走，走了幾步?。?生：五步。

師：科里亞終于挖到了，他心情怎樣？ 生：高興，開心。生讀

師：科里亞“果然”找到了木匣子，果然是什么意思？ 生：和想象的一樣。

師：科里亞終于找到了自己的木匣子，其實(shí)他還有更多的收獲呢！生：科里亞高興的說…… 師：這就是科里亞得到的啟示。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們從科里亞身上看到了什么呢？

生：善于思考 生：仔細(xì) 生：做事情很努力

師：同學(xué)們，我們對科里亞已經(jīng)很熟悉了，文章里還有一個人——科利亞的媽媽，這篇文章不寫科利亞的媽媽行不行？跟木匣連在一起想一想。

生：如果不是他的媽媽，科里亞不會把木匣埋在地下。（帶領(lǐng)學(xué)生從整體走向部分，通過主問題“科利亞怎樣埋木匣的句子，怎樣挖木匣”的解讀，讓學(xué)生細(xì)讀文本，找出重點(diǎn)句品讀感悟，把學(xué)生這些打亂順序的話整理成一段帶有學(xué)生主體閱讀理解的語言，完成學(xué)生從語言理解到言語運(yùn)用的過程。另外，引導(dǎo)孩子在言語運(yùn)用的過程中知事，即知怎樣埋的過程，同時也在知事的過程中識人，認(rèn)識這樣一位聰明可愛的蘇聯(lián)小朋友科利亞，實(shí)現(xiàn)了孩子與科利亞的對話。）

四、聯(lián)系實(shí)際，加深印象

師：課文學(xué)完了，檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)效果。生填空

師：今天我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》，那么，課文講了科里亞埋木匣、挖木匣、獲得啟示的故事，那么在我們身邊有什么東西在發(fā)生變化呢？

生討論 師：是??！世間的一切都在發(fā)生變化，所以我們勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)，才能辦好每一件事情。下課！

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解課文意蘊(yùn)）

第三篇：人教版(新)小學(xué)語文三年級上冊《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計（定稿）

科利亞的木匣 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能讀懂課文內(nèi)容，了解、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

2.初步學(xué)習(xí)用不同的眼光看待問題、思考問題解決問題的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)用不同的眼光看待問題、思考問題解決問題的方法。學(xué)習(xí)流程：

一．談話導(dǎo)入新課 生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往不一樣。今天我們一起來讀一個故事，這個故事將會告訴我們怎樣看問題、怎樣想問題、怎樣解決問題。

二．初讀課文，整體感知

1、讀讀多音字： 數(shù)數(shù)

數(shù)量

測量

力量

2、了解關(guān)鍵詞語：

戰(zhàn)爭：課文中提到的“戰(zhàn)爭”是指蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是蘇聯(lián)人民為反對德國法西斯及其盟國進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。

法西斯：指無理侵略別國領(lǐng)土的行為。

3、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思 考：課文圍繞著木匣寫了科利亞的哪些事？

（這篇課文，講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。）【設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)課文重點(diǎn)詞語，掌握多音字；關(guān)鍵詞可幫助學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景，有助于學(xué)生更好的把握課文內(nèi)容。】

三、精講點(diǎn)撥，隨文得法

1.輕聲朗讀課文第1至3自然段，思考問題：為什么要埋木匣和木箱呢？ 2.埋木匣時，媽媽和科利亞分別是怎么做的？ 3.挖木匣時，媽媽和科利亞又分別是怎樣的結(jié)果？

4.學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？ 5.他果然找到了木匣子。他仍然沒找到。對比這兩句話，分別說說“仍然”“果然”的意思。

6.用自己喜歡的方式讀課文，說一說從這個故事中，他明白了什么道理？ 7.在這件事里，科利亞能有這么大的收獲，是因?yàn)樗幸粋€特別好的品質(zhì)，是什么？（愛動腦，勤于思考。）

【設(shè)計意圖：深入解讀文本，邊讀邊思考，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會遇到問題時要善于思考，讓腦袋轉(zhuǎn)個彎，找到解決問題的辦法?！?/p>

三．拓展閱讀，學(xué)法遷移。1.閱讀《讓腦袋繞個彎》。2.思考：（1）為什么蘇格拉底這么快到達(dá)了約定地點(diǎn)？（2）從這個故事中，你明白了什么道理？（3）讀了這篇文章，你學(xué)到了什么？ 【設(shè)計意圖：實(shí)現(xiàn)教材與課外讀物雙主題的融合，通過讀故事明白故事所要表達(dá)的道理?！?四．鞏固延伸，學(xué)以致用

生活中，當(dāng)你遇到問題的時候你是怎么動腦筋解決的？說一說?！驹O(shè)計意圖：學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?布置作業(yè)：閱讀叢書《五官爭功》

第四篇：科里亞的木匣教學(xué)設(shè)計（推薦）

26、《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1、.會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。

2、提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。情感、態(tài)度與價值觀：

懂得一切事物都在變化的道理，初步學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法.一、導(dǎo)入新課，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

二、自主學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在老師請大家自由朗讀課文1－3自然段，邊讀邊思考完成以下問題。①科里亞的木匣里面有什么？ ②媽媽是怎樣埋箱子的？ ③科里亞是怎樣埋木匣的？ ④科里亞為什么要埋木匣呢？

三、自學(xué)檢測

1、指名回答問題

（1）指名回答第一、二題。

（2）指名回答：科里亞是怎樣埋木匣的？

（出示句子：他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）

看看他是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的動詞理解。（他埋得很仔細(xì)。）指導(dǎo)朗讀：你能讀出科里亞的仔細(xì)嗎？ 學(xué)生練習(xí)，指名讀，齊讀。

讀了科里亞埋木匣的句子，你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細(xì)心。）

2、過渡：同學(xué)們，四年后，科里亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）他挖到木匣了嗎？（挖到了）是的，從課文最后一個自然段可以知道科里亞挖到了木匣。

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題

請同學(xué)們默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。① 媽媽是怎么挖的？②科里亞是怎么挖木匣的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)的看法。

3、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句（1）①指名回答問題一。

②指名回答：科里亞是怎么挖木匣的？

（出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個字？（挖）

師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。

還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著。沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀。

（2）小組討論交流：他雖然挖的很仔細(xì)，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想?？评麃喯胙较胙剑氲搅耸裁?？（出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保┩瑢W(xué)們，你們看，他突然笑了，說明了什么？（科利亞知道了他為什么找不著木匣的原因。）科利亞找不著木匣的原因，你們知道他說的是什么意思嗎？

同學(xué)們，想想，四個年頭，科里亞會發(fā)生什么變化呢？（小組討論、回答）（隨學(xué)生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）

是呀，四年的時間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現(xiàn)在的步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發(fā)生了變化，他現(xiàn)在的五步與原來的十步是相等的?？评麃喭蝗幌氤鲛k法，心情怎樣？（很激動）帶激動的心情讀一讀這段話。（指導(dǎo)朗讀）指名學(xué)生感情朗讀，齊讀。

科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，但是他想的這個辦法對了嗎？（對了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，出示這段話）

“果然”是什么意思？（科里亞想對了，木匣真找到了。）

木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習(xí)，指名讀。）

五、發(fā)展提升

師：剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？ 試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然

1、不多一會兒，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學(xué)生填空。

六、展示點(diǎn)撥

師：當(dāng)科利亞舉著心愛的木匣子，他會對伙伴們說什么？（指名）

師：誰來讀課文的最后一個自然段？（出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？” “周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一切，都在起變化。）

你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個反問句，改為陳述句就是這個意思。日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）師板書：道理：一切都在起變化

一切都發(fā)生了變化，所以，我們解決問題的時候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）

七、拓展延伸

請你聯(lián)系生活實(shí)際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？。板書設(shè)計： 科利亞的木匣

五歲 步子小

九歲 步子大 啟示：一切都在起變化（四年前）埋（畫步子）（四年后）挖（畫步子）

第五篇：科里亞的木匣教學(xué)設(shè)計

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

軒轅小學(xué)

樊會霞

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識一個新朋友，來自蘇聯(lián)的——科利亞，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)26.課科利亞的木匣。師板書課題。齊讀課題。

2、開火車讀詞語（課件出示）

挖坑

冰鞋

斧頭

手鋸

玩意

免得 屋子 搶走

難過

算術(shù)

當(dāng)初

隨便

仍然 不管事

敵人

臺階

所以

懂得

師：大家認(rèn)得還不錯，想一想課文圍繞科里亞的木匣都寫了什么？學(xué)生說，師板書：埋木匣----挖木匣----受到啟示

二、學(xué)習(xí)新知

（一）學(xué)習(xí)埋木匣部分

1、科里亞是怎么埋木匣的？生自讀課文1---3小節(jié)，劃出 科里亞埋木匣的句子。

指名讀句子，課件出示，生齊讀。圈出埋木匣的動詞。

2、科里亞為什么要埋木匣？指名說。

過渡語：就在那一天，媽媽、奶奶帶著科里亞到喀山去了，在那兒住了差不多4年。戰(zhàn)爭結(jié)束了，他們回到了家鄉(xiāng)，媽媽從家門口向前走了三十步，挖出了自己埋的木箱?？评飦喣?？他又是怎么挖木匣的？

（二）學(xué)習(xí)挖木匣部分

1、指名讀第8小節(jié)，讀出科里亞的著急。齊讀。

2、科里亞想呀想呀，（出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒找到，還會找到我的小木匣嗎？）這句話什么意思？ 練習(xí)把反問句改為陳述句。

過渡語：你覺得科里亞想的有道理嗎？是的，這里面一定有原因，最后，他想到了嗎？你怎么知道的？ 指名讀11小節(jié)。

3、科里亞說的，你們聽明白了嗎？用自己的話說說科里亞 說的意思。

找兩個學(xué)生上臺演示。

4、這些都是科里亞的想法，剛才這兩位同學(xué)驗(yàn)證后，也證 實(shí)了他的想法是對的。文中哪個自然段說明他的想法是正確 的？

5、齊讀12小節(jié)。

哪個詞說明結(jié)果和他想的一樣？（果然）

6、你能區(qū)別這三個詞嗎？ 出示練習(xí)

選詞填空：仍然 突然 果然

（1）、氣象預(yù)報說今天有小雨，下午（）下起了小雨。（2）、小紅思考了很久，（）沒想出這道題的解題思路。（3）、我正在路上走著，（）有人聽到有人叫我。指名說，教師板書。

科里亞拿著心愛的小木匣，他對小伙伴說了什么？

（三）學(xué)習(xí)受到啟示部分

1、指名說。齊讀13小節(jié)。

2、“周圍的一切，不是都在起變化嗎”什么意思？

3、科里亞從這件事中明白了什么？ 指名用自己的話說。

4、你明白了什么？

三、拓展練習(xí)

想一想，我們周圍有什么都在起變化？

四、課堂小結(jié)

在我們周圍，有很多事物都在起變化，讓我們做個留心的孩子，去觀察，去發(fā)現(xiàn)這些變化。板書設(shè)計

科里亞的木匣

埋木匣----挖木匣----受到啟示

周圍的一切都在

起變化