第一篇：字體設(shè)計課程考核方式方案范文

課程考核方式方案

系 別：計算機科學(xué)系 課程名稱：字體造型設(shè)計 適用對象：13級電腦藝術(shù)設(shè)計

學(xué)時：48（其中12學(xué)時理論；36學(xué)時實踐）學(xué)分：2

一、開課目的：通過認(rèn)真研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱，而設(shè)字體造型設(shè)計課程。本課程是電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，屬于必修課范疇。通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解基本字體設(shè)計、創(chuàng)意字體設(shè)計和POP字體以及POP海報設(shè)計的概念及法則，并通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力及綜合運用能力。

二、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（考試內(nèi)容與基本要求）：通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解文字的發(fā)展的歷史與過程，熟悉掌握藝術(shù)字體的繪寫原則與表現(xiàn)方法，最終能獨立創(chuàng)新設(shè)計出不同風(fēng)格和特點的字體，將之應(yīng)用于標(biāo)志設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計，VI設(shè)計等設(shè)計領(lǐng)域，最大限度地發(fā)揮它在視覺傳達(dá)范圍的作用。

三、課程考試方案：

課程考核方式為：平時成績60%+期末成績40%平時成績的考核內(nèi)容：100分

上課出勤情況、課堂紀(jì)律及學(xué)習(xí)態(tài)度(50分)上課回答問題、作業(yè)完成情況(50分)期末成績的考核內(nèi)容：100分

以設(shè)計的作業(yè)或作品為考核評價模式。作業(yè)內(nèi)容： 制作創(chuàng)意字體設(shè)計

1.要求學(xué)生準(zhǔn)確把握主題內(nèi)涵，尋找恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計元素為切入點。2.作業(yè)要有形式美感，畫面要求簡潔明了，有創(chuàng)意。3.手繪或者電腦制作。

設(shè)計的成績按優(yōu)秀（100-90）、良好（90-80）、中等（80-70）、及格（70-60）和不及格五級評定。參考標(biāo)準(zhǔn)如下: 1.文字圖形化表現(xiàn)（20）； 2.文字的可識別度（20）； 3.字體間銜接關(guān)系（20）； 4.造型表現(xiàn)豐富、統(tǒng)一（20）； 5.制作精細(xì)程度（20）

第二篇：字體設(shè)計課程教學(xué)大綱

《字體設(shè)計》課程教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)與教學(xué)任務(wù)

通過該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握中、外文基本字體的書寫方法及創(chuàng)意字體設(shè)計的基本規(guī)律，能夠根據(jù)文字內(nèi)容獨立完成字體創(chuàng)意繪寫的全過程；了解字體與版式編排的基本方法；會運用字體設(shè)計簡單的平面物，如標(biāo)語、店面、海報、招貼等，使所學(xué)知識在相關(guān)課程中發(fā)揮積極的作用；全面提高學(xué)生字體設(shè)計能力，解決字體在平面設(shè)計中的應(yīng)用問題。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)要求：

1、字體設(shè)計的概念與意義：

（1）要求了解內(nèi)容：了解該課程與其他課程的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目的及要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對字體設(shè)計課程產(chǎn)生興趣。要求學(xué)生翻閱大量平面設(shè)計資料，尋找字體在設(shè)計中的存在價

值，提高對字體設(shè)計課程的重視。

（2）要求理解內(nèi)容：字體設(shè)計的基本原則是字體設(shè)計的總體規(guī)范。

字體設(shè)計分類（印刷字體、美術(shù)字體、手繪字體）。

2、中文字體設(shè)計：

（1）要求了解內(nèi)容：使學(xué)生熟練掌握中文基本字體的書寫方法與中文創(chuàng)意字

體設(shè)計的規(guī)律，要求學(xué)生能夠根據(jù)文字內(nèi)容選擇相應(yīng)的設(shè)計形式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。

（2）要求理解內(nèi)容：漢字簡史

基本字體設(shè)計

3、創(chuàng)意字體設(shè)計：

（1）要求了解內(nèi)容：通過“三大變化”學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握創(chuàng)意字體設(shè)計的基本規(guī)律。要求學(xué)生能夠根據(jù)文字內(nèi)容獨立完成字體創(chuàng)意、繪寫的全過程。（2）要求理解內(nèi)容：筆畫變化（裝飾字體、形象字體、意象字體、立體

字體等）

字形變化（傾斜、梯形、波浪、圓形、扭曲等）結(jié)構(gòu)變化（突破、夸大、縮小、移動、連接、漸變、重疊等）

4、手繪字體設(shè)計：

（1）要求了解內(nèi)容：了解不同手寫字體的風(fēng)格與作用，掌握手繪字體的特點，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，切忌敷衍。

（2）要求理解內(nèi)容：花押字體

繪寫字體 書法字體

5、外文字體設(shè)計：

（1）要求了解內(nèi)容：使學(xué)生熟悉外文字體的種類與特點，掌握常用外

文字體的書寫方法及變體的設(shè)計規(guī)律，要求最少

學(xué)會書寫兩種以上外文字體。

（2）要求理解內(nèi)容：拉丁文簡史

外文基本字體設(shè)計 外文創(chuàng)意字體設(shè)計

6、字體的應(yīng)用：

（1）要求了解內(nèi)容：字體的應(yīng)用是該課程學(xué)習(xí)的最終目的，通過講授、示范、欣賞等教學(xué)手段組織教學(xué)使學(xué)生掌握字體應(yīng)用的規(guī)范。

（2）要求理解內(nèi)容：字體的單獨應(yīng)用

字體在平面設(shè)計中的應(yīng)用（文字的編排、文字的空間層次、字體與圖形、字體的選擇、字體的數(shù)量、字體的色彩、版式設(shè)計等）。

7、字體設(shè)計欣賞：（1）要求了解內(nèi)容：通過字體設(shè)計欣賞，加深所學(xué)知識的印象，掌握字體在平面設(shè)計中應(yīng)用的規(guī)律。

（2）要求理解內(nèi)容：觀看教材中創(chuàng)意字體圖例

播放經(jīng)典平面設(shè)計作品。

8、字體設(shè)計的制作：

（1）要求了解內(nèi)容：要求學(xué)生不但會設(shè)計字體更要繪運用字體，能用運用

字體設(shè)計出簡單的平面物作品。

（2）要求理解內(nèi)容：字體在平面設(shè)計中的應(yīng)用（文字的編排、文字的空

間層次、字體與圖形、字體的選擇、字體的數(shù)量、字體的色彩、版式設(shè)計等）。

三、課程內(nèi)容中的重點、難點及教學(xué)的建議。

（1）本課程的重點、難點

中文字體設(shè)計（基本字體設(shè)計結(jié)構(gòu)）

創(chuàng)意字體設(shè)計（裝飾字體、形象字體、意象字體）手繪字體設(shè)計（花押字體、繪寫字體、書法字體）

（2）教學(xué)的建議：

本課程在教學(xué)上運用循序漸進(jìn)、由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握字體設(shè)計的要領(lǐng)；在教學(xué)手段上采取理論講授、課堂示范、作業(yè)點評、作品欣賞等形式。并根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課具體掌握情況具體指導(dǎo)，使他們盡快掌握難點。

四、本課程與基它課程的關(guān)系：

先修課程：《平面構(gòu)成》、《基礎(chǔ)圖案》

后修課程：《標(biāo)志設(shè)計》、《包裝設(shè)計》、《書裝設(shè)計》、《廣告設(shè)計》

五、教材與主要參考書

1、選用教材：《字體設(shè)計》 湖南美術(shù)出版社 余秉楠 編著

2、參考資料：以字體為主的優(yōu)秀平面設(shè)計作品光盤、書籍。

第三篇：《字體設(shè)計》 設(shè)計課程教學(xué)大綱No.1

《字體設(shè)計》 設(shè)計課程教學(xué)大綱

一、課程基本信息

1、課程中文名稱：《字體設(shè)計》

2、課程類別：必修

3、適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的視覺傳達(dá)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計方向、CI設(shè)計、廣告設(shè)計

4、課程地位：專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課，5、總學(xué)時數(shù)：36學(xué)時（其中；講授理論課時：15學(xué)時，設(shè)計實踐課時：21學(xué)時）

6、總學(xué)分：2

7、先修課程：藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程及平面構(gòu)成、電腦基礎(chǔ)等分支課程。

二、課程目標(biāo)

字體設(shè)計課程是探討文字的造型理論與視覺規(guī)律的設(shè)計基礎(chǔ)課程。在視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域中的重要性更顯突出，越來越廣泛地受到重視。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面設(shè)計及其教育強調(diào)的點、線、面、形、色和質(zhì)感等視覺要素的構(gòu)成以及這些因素之間的關(guān)系。字體設(shè)計課程是專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)和掌握字體設(shè)計正確的思維和方法，并要求學(xué)生全面掌握和運用視覺要素的設(shè)計法則，用現(xiàn)代設(shè)計理論來探索文字的點畫結(jié)構(gòu)、空間排列以及文字形態(tài)的組合，了解與之相關(guān)聯(lián)的載體環(huán)境等諸多應(yīng)用特性，并采用多種造型手段，設(shè)計出特定的空間上滿足實用需要和符合視覺審美的文字。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠熟練運用現(xiàn)代設(shè)計的形式語言進(jìn)行字體設(shè)計，掌握基礎(chǔ)印刷字體的書寫技巧并能熟練地將字體設(shè)計在現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域中和現(xiàn)代印刷設(shè)計中。

三、課程內(nèi)容

第一章 字體設(shè)計的基本概念

● 教學(xué)目的與要求/ 通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確字體設(shè)計的內(nèi)涵及其淵源，了解字體

設(shè)計在現(xiàn)代設(shè)計中的重要性，進(jìn)一步強化字體設(shè)計意識，認(rèn)真體會字體設(shè)計的意義，通過對 實際應(yīng)用案例的分析正確認(rèn)識字體設(shè)計在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)營活動中應(yīng)用上的價值及意義。

1、字體設(shè)計的由來與發(fā)展

2、字體設(shè)計與書法字體的區(qū)別

3、字體設(shè)計的功能

4、字體設(shè)計的意義

5、字體設(shè)計的原則

6、字體設(shè)計是一門重要的基礎(chǔ)課

第二章 字體設(shè)計的歷史發(fā)展和風(fēng)格演變

● 教學(xué)目的與要求/ 本章節(jié)的學(xué)習(xí)主要是使學(xué)生明確漢字的歷史發(fā)展和風(fēng)格演變。了解中國書法和雕版印刷術(shù)對漢字的影響，體會漢字字體設(shè)計的意義，同時，了解拉丁字母的歷史發(fā)展和風(fēng)格演變，通過學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代世界的字體設(shè)計的發(fā)展的狀態(tài)。

1、漢字的起源

2、中國書法藝術(shù)對漢字的影響

3、雕版技術(shù)的發(fā)展對字體的影響

6、拉丁文字的起源

7、拉丁文字基本字體設(shè)計

9、世界現(xiàn)代字體設(shè)計的發(fā)展

第三章 字體的基本結(jié)構(gòu)和形式特點

● 教學(xué)目的與要求/ 本章節(jié)主要要求學(xué)生明確漢字字體的基本結(jié)構(gòu)和形式特點，以及漢 字標(biāo)準(zhǔn)印刷字體的書寫規(guī)律和筆畫的特征。了解字體拉丁字母的基本構(gòu)造和組合規(guī)律以及拉丁字母各種字體的書寫方法。并能熟練的書寫漢字標(biāo)準(zhǔn)印刷字體和拉丁字母的基本字體。

一、漢字的基本構(gòu)造和形式特點

1、漢字的構(gòu)造

2、漢字的基本筆畫和形式特點

3、漢字書寫的一般規(guī)律

4、漢字基本印刷字體設(shè)計

二、拉丁字母的基本構(gòu)造和組合規(guī)律

1、拉丁字母的基本特點

2、拉丁字母各種字體的書寫方法

第四章 字體設(shè)計的方法與實踐

● 教學(xué)目的與要求/ 使學(xué)生在明確字體設(shè)計的設(shè)計的原則的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的探索漢

字設(shè)計的表現(xiàn)形式以及漢字單個文字的設(shè)計方法、組合文字的設(shè)計方法、以及圖形形態(tài)化的 文本字體設(shè)計，為下一步的創(chuàng)意設(shè)計作好準(zhǔn)備。

1、漢字字體設(shè)計的原則

2、漢字設(shè)計的表現(xiàn)形式

3、單個文字的設(shè)計方法與實踐

4、組合文字設(shè)計

5、圖形形態(tài)化的文本字體

第五章 漢文字的創(chuàng)意設(shè)計

● 教學(xué)目的與要求/ 在前一章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的探討漢文字的創(chuàng)意設(shè)計主要

使學(xué)生掌握漢文字的形象轉(zhuǎn)化設(shè)計和漢文字的意向設(shè)計，并了解漢文字創(chuàng)意設(shè)計在現(xiàn)代設(shè)計中的重要性，強化字體創(chuàng)意設(shè)計意識，體會字體創(chuàng)意設(shè)計的意義，通過對實際應(yīng)用案例的分析體會漢文字字體創(chuàng)意設(shè)計在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)營活動中應(yīng)用上的價值及意義。

1、漢文字的形象轉(zhuǎn)化設(shè)計

2、漢文字的意向設(shè)計

第六章 文字與版面設(shè)計

● 教學(xué)目的與要求/ 通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握字體的傳統(tǒng)版面設(shè)計和自由版面設(shè)

計的版面設(shè)計藝術(shù)，了解照相排版、電腦排版的意義，通過實際作業(yè)的訓(xùn)練加強版面設(shè)計的意識，為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

1、字體的傳統(tǒng)版面設(shè)計

2、自由版面設(shè)計

3、鉛字

4、照相排字

5、電腦排字

第七章 字體在平面設(shè)計中的應(yīng)用

● 教學(xué)目的與要求/ 在前幾章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上研究學(xué)習(xí)字體在平面設(shè)計中的應(yīng)用及

其意義，同時進(jìn)一步的研究字體設(shè)計的基本程序，探討字體設(shè)計的形式美的規(guī)律，為應(yīng)用上需要打下基礎(chǔ)。

一、字體設(shè)計的基本程序

1、基本程序

2、設(shè)計定位

3、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

4、字體要合乎應(yīng)用的要求

二、字體在平面設(shè)計中的應(yīng)用

1、包裝上的字體設(shè)計

2、招貼廣告上的字體設(shè)計

3、書籍裝禎中的字體設(shè)計

4、POP廣告上的字體設(shè)計

5、CI設(shè)計中的字體設(shè)計

6、利用電腦軟件設(shè)計的字體

7、影視及多媒體中的字體設(shè)計

優(yōu)秀字體設(shè)計范例

四、教學(xué)方法

在強調(diào)基本印刷字體訓(xùn)練的同時，應(yīng)重點講授字體的組合設(shè)計、字體的創(chuàng)意設(shè)計和字體的版面設(shè)計內(nèi)容，以提高學(xué)生對字體應(yīng)用的能力，使之設(shè)計出完美的作品。把握時代脈搏，堅持發(fā)展眼光。教學(xué)中做到深入淺出，通俗易懂，形式多樣，生動活潑，力除僵化。

1．學(xué)術(shù)理論與藝術(shù)實踐相結(jié)合 2．媒體介紹與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合 3．字體設(shè)計與專業(yè)設(shè)計相結(jié)合

4．本課程采用《字體設(shè)計》即有關(guān)文字教材課堂面授 6．配合多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行經(jīng)典作品賞析

7．對學(xué)生的作業(yè)參與、啟發(fā)、點評，及時解決作業(yè)問題

五、課程考核

本課程實行隨堂作業(yè)考核。用宋體、黑體書寫漢字、字體組合、文字創(chuàng)意設(shè)計等，每 階段課程結(jié)束時，學(xué)生須按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行評分，同時進(jìn)行隨堂評講。藝術(shù)設(shè)計教研室全體教師評定課程考核成績，任課教師結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)評定課程考核成 績，平時成績30％（作業(yè)10％＋學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤20％）＋考試70％

六、教材與參考書

[1] 倪偉、朱國勤、陳虹 編著，《字體設(shè)計》，上海人民美術(shù)出版社，2001年1月； [2] 柳林、湯曉穎、孫霖 編著，《字體設(shè)計與創(chuàng)意》武漢大學(xué)出版社，2003年7月； [3] 劉杰 編著，《文字設(shè)計》，西南師范大學(xué)出版社，2001年10月； [4] 汪尚麟 編著，《創(chuàng)意源》，湖北美術(shù)出版社，2003年8月。

[5] 曹方 編著，《現(xiàn)代漢字藝術(shù)設(shè)計》，江蘇美術(shù)出版社，2000年1月。[6] 毛溪 編著，《字體設(shè)計與編排》，上海美術(shù)出版社，2004年7月。[7] 張同、魏欣梃 編著，《字體創(chuàng)意》，東方出版中心，2004年1月。

七、其他

本課程不僅是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容，同時也是也是美術(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的課程。為了使既具有系統(tǒng)性又具有時代性，在具體的教學(xué)過程中可根據(jù)具體的需要，在不影響教學(xué)計劃的前提下靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

第四篇：《日語會話》課程考核方式初探

《日語會話》課程考核方式初探

摘 要：《日語會話》課程的考核方式對日語會話的教學(xué)有著很重要的作用和影響。本文就《日語會話》課程的考核方式存在的問題以及相對應(yīng)的改革進(jìn)行了討論與探究，期望能對日語會話課程考核制度的進(jìn)一步改革起到墊腳石的作用，同時也能給日語專業(yè)其他課程改革以參考價值。

關(guān)鍵詞：日語會話；考核方式；改革

中圖分類號：H36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0117-01

一、《日語會話》課程地位和基本特點

《日語會話》是日語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段的核心課程之一，對日語專業(yè)教學(xué)有著十分重要的作用。特別是高職高專商務(wù)日語專業(yè)，《日語會話》課程更凸顯了它重要的地位。作為職業(yè)院校，讓學(xué)生實實在在掌握某項技能，并能快速轉(zhuǎn)化為謀生手段是最重要的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校的實踐性便成了最顯著的特色。日語會話課程就是一門全實踐課程，學(xué)生們通過開口說日語以及各種現(xiàn)場情景模擬來實現(xiàn)交流的目的以及對日語的運用。

作為一門以專項能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的分支課程，相比于《日語基礎(chǔ)》、《日語聽力》和《日語寫作》等課程，它對于日語專業(yè)語言能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的支撐作用更為綜合和全面，它不僅能運用上《日語基礎(chǔ)》（日語精讀）課程中學(xué)到的語法，還能體現(xiàn)《日語聽力》的能力情況，更重要的是會話課中的信息量相對有限的學(xué)習(xí)效果的深化和拓展起著至關(guān)重要、甚至不可替代的作用。

《日語會話》課程的總體特點是“既泛又精”：所謂“泛”是指會話的內(nèi)容情景包羅萬象，要求同學(xué)們?nèi)轿粺o死角地在任何情景下都能用日語搭上話，并熟練表達(dá)想說的意思。所謂“精”是指在每個情景中都能用上日本最地道的說法。拒絕中國式日語以及自由發(fā)揮式日語。這就要求在教授學(xué)生說話的同時還要讓學(xué)生了解一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，同樣的一個意思為什么日本人比較習(xí)慣這樣說，而不那樣說，這些都需要講解到位。

二、《日語會話》課程考核基本要求和目標(biāo)

1.課程考核要求：課程考核內(nèi)容要涵蓋以教材為核心進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容和以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主的課外會話內(nèi)容，兩者并重，不能偏廢。

2.課程考核目標(biāo)：通過以教材為核心進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的考核檢測和強化該教學(xué)環(huán)節(jié)對于課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用；通過以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主的日語會話內(nèi)容的考核豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、深化課堂教學(xué)效果、最大限度地起到課程教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)總體目標(biāo)服務(wù)的作用。

三、《日語會話》課程傳統(tǒng)考核方法存在的弊端和不足

1.傳統(tǒng)的《日語會話》課程考核方法過于偏重于以教材為核心進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容，試卷模式的設(shè)計與日語精讀課程《日語基礎(chǔ)》相對雷同，總體信息量不足而且過于強調(diào)日語語法的細(xì)節(jié)性檢測，脫離了《日語會話》“泛而精”的課程特點，達(dá)不到會話課程的考核要求和目標(biāo)。

2.傳統(tǒng)的《日語會話》課程考核方法試卷模式單一，對于不同考核目標(biāo)的針對性不強，不利于課程教學(xué)具體目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.傳統(tǒng)的《日語會話》課程考核方法弱化甚至忽視了課外自主學(xué)習(xí)的課外教學(xué)環(huán)節(jié)，即使涵蓋了此環(huán)節(jié)，也多半因為傳統(tǒng)的閉卷考試方式而徒有其表，無法真正對課外會話完成效果做出客觀有效的檢測和評價。

4.傳統(tǒng)的《日語會話》課程考核方法過于強調(diào)期末考試的終結(jié)性考核作用，期末考試在學(xué)期成績中的比例過大，一般達(dá)到了60%-70%，忽略了過程性考核對課程教學(xué)效果所起的重要作用，使學(xué)生過多將學(xué)習(xí)精力投入在以教材為核心進(jìn)行課堂教學(xué)活動中甚至考前復(fù)習(xí)中而忽視了以課外練習(xí)環(huán)節(jié)，偏離了《日語會話》課程學(xué)習(xí)的正確軌道。

四、《日語會話》課程考核方法的改革措施 取消紙面試卷作答的考核方式，直接把真實情景搬入考試現(xiàn)場。通過現(xiàn)場提問以及模擬情景對話，來考核學(xué)生的會話能力。

2.考試內(nèi)容范圍廣并且靈活，除了考核學(xué)生的日語語言能力外還需要考核反應(yīng)能力以及綜合常識能力。

3.調(diào)整了課程學(xué)期成績評定標(biāo)準(zhǔn)，將平時成績的比重從30%-40%提高至50%，而且在平時成績中加入了課內(nèi)外實踐情況這一內(nèi)容，降低了終結(jié)性考核比例，提高了過程性考核比例。

4.制定了文本式《日語會話》課程考試大綱，于課程教學(xué)開始之時就告知學(xué)生。

五、《日語會話》課程考核方法改革取得的積極效果

上述考核方法改革措施在實踐中取得了比較明顯的效果，在學(xué)生中引起了良好的反響，對于《日語會話》課程教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極作用。

1.《日語會話》課程考試大綱的制定使學(xué)生從一開始就對課程學(xué)習(xí)和考核總體要求與目標(biāo)有了更加全面的認(rèn)知。

2.考核方式的改進(jìn)使學(xué)生對于課程具體訓(xùn)練目標(biāo)更加清晰，對課程學(xué)習(xí)的安排和方法更加科學(xué)有效。

3.課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容考核并重的設(shè)計強化了課堂教學(xué)的對課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用和課外學(xué)習(xí)對課程學(xué)習(xí)的深化與拓展作用，兼顧了兩者之間的影響與促進(jìn)，大大提高了學(xué)生的綜合日語技能和水平。

4.過程性考核權(quán)重的增加和平時成績構(gòu)成的豐富激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、《日語會話》課程考核方法改革過程中尚存在的問題及進(jìn)一步改進(jìn)措施

由于教學(xué)水平的局限，對課程理解的深度和對學(xué)生具體情況的了解尚有不足，在《日語會話》課程考核方法改革過程中尚存在一些問題，比如以課外自主學(xué)習(xí)的會話內(nèi)容考核環(huán)節(jié)比例仍然偏低，目前僅占20%；對于構(gòu)成平時成績情況的評定還比較初放，評定和檢查標(biāo)準(zhǔn)尚不夠具體細(xì)致等等。這些將會在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步解決，以形成更為科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某煽冊u定體系。

（作者單位：廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張文池；促進(jìn)日語會話教學(xué)改革 全面提升學(xué)生會話素質(zhì)――高職日語會話教學(xué)之管見[J]；科技經(jīng)濟(jì)市場；2007年03期）

[2]莫偉；夏娟；日語會話課程教學(xué)環(huán)境探究[J]；咸寧學(xué)院學(xué)報；2010年11期

[3]盧現(xiàn)祥，唐靜芳，羅小芳；中國應(yīng)試教育的制度分析[J]；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2007年6月刊

[4]袁建，朱龍英，基于CDIO“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”課程考核方法改革的探索[J]；2007年19期

第五篇：會計制度設(shè)計課程考核方式的改進(jìn)和完善

會計制度設(shè)計課程考核方式的改進(jìn)和完善

財務(wù)會計論文網(wǎng) 004km.cn 【摘要】《會計制度設(shè)計》課程考核作為《會計制度設(shè)計》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本文從會計制度設(shè)計的特點出發(fā)，對《會計制度設(shè)計》課程考核方式存在的問題和弊端進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)和完善考核方式的措施。

【關(guān)鍵詞】會計制度設(shè)計；核方式；考核模塊

會計學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備會計、管理、經(jīng)濟(jì)、法律學(xué)科知識，能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所及審計師事務(wù)所、政府部門從事會計核算和管理實務(wù)、教學(xué)科研等工作，具備較強的應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力的高級應(yīng)用型會計專門人才。

《會計制度設(shè)計》是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，在整個課程體系中有著十分重要和不可替代的作用，對于實現(xiàn)會計學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。而課程考核作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段?？茖W(xué)的課程考核方式，應(yīng)適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

本文從會計制度設(shè)計課程的特點入手，分析現(xiàn)行考核方式存在的問題和弊端，試圖探究《會計制度設(shè)計》課程考核方式的改進(jìn)和完善的措施。

一、《會計制度設(shè)計》課程特點

就教學(xué)而言，會計制度設(shè)計是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作，除內(nèi)容上包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計、管理會計、電算化會計等多學(xué)科知識，還涉及到將內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、公司治理等管理學(xué)的知識運用到會計制度設(shè)計實踐中的問題。具體而言本課程具有如下的主要特點：

第一，既具有較強的專業(yè)性，又具有較強的綜合性?！稌嬛贫仍O(shè)計》是在本科學(xué)生學(xué)習(xí)完成會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后開設(shè)的一門專業(yè)課程。從課程內(nèi)容來看，具有較強的專業(yè)性，主要涉及會計基礎(chǔ)、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等專業(yè)知識；同時又幾乎融合會計、經(jīng)濟(jì)、財政、金融、法律、管理、人事等相關(guān)學(xué)科的知識，具有較強的綜合性。

第二，具有較強的政策性。企業(yè)的會計制度必須遵循國家的宏觀會計政策，企業(yè)設(shè)計的會計制度不得違背國家會計政策，不違背國家有關(guān)會計、稅收、法律、金融等法律法規(guī)。因此，無論是理論學(xué)習(xí)，還是企業(yè)實踐，會計制度設(shè)計都具有極強的政策性。

第三，既具有較深的理論性，又具有較強的實踐性。會計制度設(shè)計有自身的基本原則、基本程序、基本方法和內(nèi)容，作為企業(yè)管理制度的重要部分，其特定的內(nèi)容，有較強的理論性。但是，會計制度設(shè)計又不能脫離企業(yè)實際，要結(jié)合企業(yè)自身的具體情況，設(shè)計出適合每個企業(yè)的會計制度。因此，從應(yīng)用角度來講，會計制度設(shè)計又具有較強的實踐性。

二、《會計制度設(shè)計》現(xiàn)行考核方式存在的主要問題及弊端通過多年來對《會計制度設(shè)計》課程考核方式的了解和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的考核方式主要存在以下幾個方面的不足。

（一）考核方式單一，缺乏靈活性

目前，大多數(shù)高校《會計制度設(shè)計》課程考核仍然主要以期末閉卷考試為主。這種考評方式的主要特點在于：重記憶、輕理解；重理論、輕實踐；重結(jié)果，輕過程。這種單一的考試方式體現(xiàn)了我國“學(xué)校主導(dǎo)型”的辦學(xué)模式，是典型的“應(yīng)試教育”的結(jié)果。

在以試卷考試為主的考試情況下，教師以教材為中心命題，考前畫范圍指重點，學(xué)生記筆記背筆記。這種考評制度助長了學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死板呆滯，缺乏靈活性；不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的建立，不能準(zhǔn)確客觀地反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）考試內(nèi)容重理論輕實踐能力

現(xiàn)行的《會計制度設(shè)計》考試方式，無論是從考核環(huán)節(jié)和試卷題型來看，都偏重理論知識，忽視學(xué)生實踐能力的考核。

在這樣的考試導(dǎo)向下，會導(dǎo)致學(xué)生在思想上只注重死記硬背課本上的知識，輕視實踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生實踐技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論知識的掌握，學(xué)生在畢業(yè)時自然就不能把握會計業(yè)務(wù)的精髓。而在將來的就業(yè)中，實踐能力的缺乏使學(xué)生很難盡快適應(yīng)工作崗位的要求，遇到問題時不能獨立解決，無法滿足用人單位的要求。

（三）考核內(nèi)容題型單一死板，缺乏靈活性

從《會計制度設(shè)計》的考試題型來看，主要有簡答題、名詞解釋題、單選題、多選題、判斷題、填空題、設(shè)計題和案例分析題，其中大部分題型過于教條化，學(xué)生只能依靠記憶解決，題型顯得死板僵化。

這樣的題型只能促使學(xué)生機械地去學(xué)習(xí)，忽視平時學(xué)習(xí)積累，忽視與實際的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決會計制度設(shè)計中的實際問題。

（四）不能全面體現(xiàn)考試功能

高等教育考試主要應(yīng)具有評定功能、診斷和反饋功能、預(yù)測功能、導(dǎo)向功能、教育功能和激勵功能?！稌嬛贫仍O(shè)計》考試無論以何種方式進(jìn)行，應(yīng)該具有以下功能：對學(xué)生會計制度設(shè)計基本理論和基本方法掌握程度的評定、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)會計制度設(shè)計中存在的問題。但是，在以分?jǐn)?shù)為主要評定標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教育思維下，現(xiàn)行《會計制度設(shè)計》考試的功能被片面化、單一化。

考試功能的片面化必然導(dǎo)致教學(xué)的異化———師生教學(xué)僅為考試服務(wù)，考試就意味著課程的終結(jié)。這種考試只能部分反映出學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，甚至只是反映了學(xué)生的應(yīng)試能力，并使學(xué)生的這一能力片面膨脹，其他素質(zhì)片面缺失。

現(xiàn)行考核方式存在上述問題的原因，主要在于：

第一，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，教師學(xué)生的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變，學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教；第二，現(xiàn)行考試管理體制約束考核方式改革；第三，教師教育測評理論缺失，評價方法和技術(shù)缺乏科學(xué)性。

三、改進(jìn)和完善《會計制度設(shè)計》課程考核方式和方法

（一）轉(zhuǎn)變教師考核觀念，采用多樣化的考核方式根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，高等教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。為此，必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀念，轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，改變單純以課程理論和考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的評價模式，把考試作為實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個手段。

為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用靈活多樣的課程考核方式和方法。

（二）按學(xué)習(xí)時間設(shè)置考核模塊

從會計學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的角度，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識能力的角度，對于考核學(xué)生知識的掌握程度，及時了解學(xué)生理論知識的掌握情況，考核學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力，可以通過按照課程學(xué)習(xí)時間來安排考核模塊。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議設(shè)計以下幾大模塊：平時課外考核模塊，課堂考核模塊，期末試卷考核模塊，實踐考核模塊。

（三）設(shè)計完善考核模塊的內(nèi)容和功能

1.課外考核模塊

該模塊主要考核和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力?？梢栽O(shè)置以下考核內(nèi)容：課外資料查閱、思考、案例分析、設(shè)計、拓展等子功能模塊。各模塊功能設(shè)計如下：

（1）課外資料查閱模塊

該模塊主要結(jié)合各章節(jié)知識點，要求學(xué)生利用課外時間查閱與該知識點相關(guān)的國家政策法規(guī)，主要檢查學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和對相關(guān)政策的熟悉程度，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

（2）思考模塊

該模塊主要考核學(xué)生對會計制度設(shè)計的基本理論、基本程序、基本方法的理解和掌握，目的在于使學(xué)生掌握會計制度設(shè)計的基本理論。

（3）案例分析模塊

該模塊主要提供相關(guān)知識點的案例，要求學(xué)生利用本知識點的知識對案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)和完善建議。主要考核學(xué)生利用專業(yè)知識分析問題，解決問題的能力。

（4）設(shè)計模塊

該模塊提供必要的背景資料，要求學(xué)生根據(jù)背景資料，利用所學(xué)設(shè)計方法，按要求完成設(shè)計任務(wù)。主要考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)行會計制度設(shè)計的能力，考核學(xué)生進(jìn)行會計組織和管理的能力。

（5）拓展模塊

該模塊主要考查學(xué)生專業(yè)的深度，具有一定的難度，結(jié)合會計專業(yè)的最新動態(tài)，對學(xué)生提出更高的要求，主要考核學(xué)生的綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力。

2.課堂考核模塊

該模塊主要在課堂進(jìn)行，主要考查學(xué)生已用知識的掌握程度和應(yīng)變能力，可以通過提問、討論和觀察等方式進(jìn)行。

（1）提問模塊。主要考核學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況和已學(xué)知識的掌握程度。

（2）討論模塊。主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和分析問題的能力。

（3）課內(nèi)試驗?zāi)K。主要考核學(xué)生對課堂知識的掌握程度，考核學(xué)生應(yīng)用知識分析解決問題的能力。

3.期末試卷考核模塊

該模塊主要通過試卷方式對本門課程進(jìn)行綜合考核，應(yīng)當(dāng)采用開卷方式，主要考核學(xué)生綜合運用知識的能力，應(yīng)偏重于應(yīng)用和創(chuàng)新能力的考核。

應(yīng)注意試題類型和內(nèi)容的設(shè)計，可以考慮簡答題、案例分析題、設(shè)計題，要注意各題型題目的設(shè)計，避免直接從教材中找到答案。題目要具有綜合性，要緊密結(jié)合會計最新的宏觀政策，要結(jié)合實際。

4.實踐考核模塊

該模塊主要通過學(xué)生參加企業(yè)實地調(diào)查，形成調(diào)查報告的形式進(jìn)行。

以上思考的考核模塊見下圖1:

以上考核模塊中的實踐考核模塊可以作為其他模塊的補充，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將這一模塊作為獨立的考核模塊。

（四）確定各模塊考核標(biāo)準(zhǔn)，合理分配各考核模塊的分值

為了更真實客觀合理地評價學(xué)生會計制度設(shè)計課程的學(xué)業(yè)成績，應(yīng)當(dāng)制定各模塊的考核標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，科學(xué)合理地分配各考核模塊的分值。

方案一：平時期末為主，實踐考核為參考

主要適用于一般學(xué)生，包括參加了實踐但效果一般的學(xué)生。以平時和課堂考核為基礎(chǔ)，期末考試為主要形式，實踐可作為考評的參考，在得分基礎(chǔ)上直接加分。具體如下：

方案二：實踐考核為主，平時期末考核為輔主要適用于專業(yè)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強，積極參與實踐的部分學(xué)生。以實踐考核為主，期末考核為輔。根據(jù)情況，對于個別學(xué)生可以不要求其參加期末試卷考試。具體如下：

四、應(yīng)注意的問題

為了真正起到考核的作用，實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，實施以上考核方式時，應(yīng)注意以下問題：

第一，應(yīng)注意各考核模塊的評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的制定。應(yīng)根據(jù)各模塊考核內(nèi)容和形式制定考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)會計制度課程的教學(xué)要求。比如，平時考核的標(biāo)準(zhǔn)如何制定，關(guān)系到考核是否真實、有效，是否公平、公正。

第二，應(yīng)注意平時考核的公平和公正性。如何有效監(jiān)督學(xué)生的平時情況，需要制定科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法和合理的監(jiān)督方法，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)評價的公平、公正，可以通過建立誠信檔案來進(jìn)行。

第三，注意課堂考核的方法。由于課堂教學(xué)時間有限，要針對每個學(xué)生進(jìn)行課堂考核是困難的。因此，應(yīng)采取一定得方式方法，考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況。比如，可以在眾多學(xué)生中抽取個別學(xué)生進(jìn)行課堂考核，包括提問、討論發(fā)言等等。

第四，應(yīng)注意試卷考試的方式和題型。若采取試卷考試，則應(yīng)當(dāng)采用開卷考試，以避免學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試。這就要求對開卷考試的題型和內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，主要可以采用簡答題、案例分析題和設(shè)計題等主觀題型，考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，在設(shè)計考題時還應(yīng)考慮對學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的考查。

五、結(jié)論

改進(jìn)和完善《會計制度設(shè)計》課程的考核方式，是《會計制度設(shè)計》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育和能力教育的有效措施。應(yīng)變革傳統(tǒng)的、死板僵化的《會計制度設(shè)計》課程考核方式，從課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計考核模塊，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，重視對學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決問題能力的考核，重視對學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的考核。

但是，如何使學(xué)生的考核公平、公正，如何制定考核標(biāo)準(zhǔn)，如何設(shè)計考核內(nèi)容，才能達(dá)到課程考核的目的，真正實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，是改進(jìn)和完善《會計制度設(shè)計》課程考核方式應(yīng)該解決的主要問題?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］宋小清.對高校課程考試形式的思考［J］.經(jīng)濟(jì)師，2005(1).［2］胡益波，王志錚.高校課程考試改革初探［J］.高教論壇，2005(5).［3］鄒吉高.高校課程考試改革制約因素及其策略探索［J］.成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2007(8).