第一篇：《秋思》說課稿 小麥

《秋思》說課稿

各位評委、各位同仁，大家好！我是六號選手，我說課的題目是《秋思》。

一、說教材：《秋思》是人教版五年級上冊第二組《古詩詞三首》中的第二首，該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的思鄉(xiāng)情，而《秋思》是詩人張籍借助給家人寫信這件日常生活中的小事表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)親人的深深思念。

二、說學(xué)情：根據(jù)對教材地位和內(nèi)容的分析以及根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此我制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩。過程與方法：通過朗讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對家鄉(xiāng)的思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩的大意，體會作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者思鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集有關(guān)張籍的資料及有關(guān)秋天思鄉(xiāng)的古詩。課時(shí)：1課時(shí)

三、說教法：

為了突破重難點(diǎn)，我將主要采用以下教學(xué)方法：

1、讀思結(jié)合法。

2、合作探究法。

3、情景教學(xué)法。

四、說學(xué)法：

新課改要求，學(xué)生不僅要學(xué)會知識，而更重要的是方法，本課通過個(gè)別朗讀、師范讀、分組朗讀等方式，讓學(xué)生獨(dú)立自主感悟文本，力求達(dá)到以讀代講、以讀悟思、以讀悟情的學(xué)習(xí)效果。

五、說教學(xué)過程：

為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，并為了突破重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）課前檢查預(yù)習(xí)

指名學(xué)生說自己收集的有關(guān)秋天的古詩，如《九月九日憶山東兄弟》《楓橋夜泊》，本環(huán)節(jié)意在豐富學(xué)生的古詩積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準(zhǔn)備。

（二）情景導(dǎo)入新詩

借助學(xué)生學(xué)過的《九月九日憶山東兄弟》、《楓橋夜泊》，點(diǎn)撥：古人對“秋”別有一番風(fēng)味，古代詩人的筆下，秋天是最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。由此引入課題并提出疑問，在張籍眼里秋天又是怎樣的季節(jié)呢？引發(fā)學(xué)生思考。

由通俗易懂的古詩引入，可以直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情景中來。順勢板課題，生理解課題，通過解題加深對詩意的理解。這時(shí)出示詩人的背景資料，通過知詩人對了解詩意有輔助的作用。

（三）讀詩、解詩、悟情

在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。

首先，讓學(xué)生帶著自己的理解讀古詩，初步體會詩意。這時(shí)教師范讀，學(xué)生體會自己與教師讀的不同之處，試著再次試讀，讀準(zhǔn)字音。

在學(xué)生結(jié)合書上注釋讀幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么？通過上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，詩人的思鄉(xiāng)之情學(xué)生不難理解。趁熱打鐵，整首詩沒有一個(gè)“思”字，從哪看出詩人思念家鄉(xiāng)？引發(fā)學(xué)生的討論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對相關(guān)問題的理解，真正做到把課堂還給學(xué)生。

抓住“見秋風(fēng)”“意萬重”“說不盡”“又開封”等關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的話說說詩中描寫的情景。重點(diǎn)點(diǎn)撥“見”“恐”字，啟發(fā)提問：秋風(fēng)是看不見，摸不著的，那詩人見到了什么？這平淡而富于含蘊(yùn)的“見”字，給予讀者多么豐富的想象??！

那么要表達(dá)這思念之情，在那個(gè)時(shí)代，只有修一封家書了?？蓪懸环饧視?，來表達(dá)離情別緒又談何容易！這“意萬重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩人心里涌起的千愁萬緒，說也說不完，寫也寫不盡的話，而一時(shí)間也不知從何說起，引導(dǎo)學(xué)生想象，通過對詩人背景的了解知道他離家十年，家中有年邁的父母、妻子、小孩，肯定有許多的話要說，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生的情感帶入到詩中，感受詩人對親人無比的思念之情，在這個(gè)基礎(chǔ)上帶著對古詩的理解用自己的方式讀，相信學(xué)生會有更深的感受。

順勢點(diǎn)撥“復(fù)恐”二字，這是心理的描寫，而正是這種不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。老師補(bǔ)充資料：其實(shí)張籍已經(jīng)多次請辭回家鄉(xiāng)，但官府一直沒答應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生感受詩人這么多年在外不能回家，對妻子的愧疚、對小孩及父母的牽掛、擔(dān)心，每當(dāng)節(jié)日看到一家團(tuán)圓的時(shí)候，心里肯定有許多的話還想要說，引導(dǎo)學(xué)生說出詩人的內(nèi)心感受，帶著理解再朗讀又有不一樣的感受，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的心里。

趁熱打鐵，再啟發(fā)，送信的人就要趕路的，他還想說些什么呢？老師再補(bǔ)充資料：張籍自幼家境貧寒，又患有眼疾，差點(diǎn)失明，他帶這病痛一人漂泊在異鄉(xiāng)。啟發(fā)學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟詩的意境，再帶著理解朗讀，對詩人的思鄉(xiāng)情更深，在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學(xué)生對于詩中作者表達(dá)的情感理解更加深入。

（四）拓展延伸環(huán)節(jié)

再創(chuàng)設(shè)情景，師吟唱，學(xué)生跟著唱，我想韻律更能帶動學(xué)生進(jìn)入到詩境當(dāng)中。此時(shí)，讓他們帶著對詩的更深層次的理解再次朗讀古詩，會有更深的感受，并嘗試背誦。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠突破本課的重難點(diǎn)。

（五）布置作業(yè)

為了延伸學(xué)生的想象及提高寫作水平，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小練筆：把《秋思》寫成一個(gè)小故事。

（六）板書設(shè)計(jì) 秋思 【唐】張籍 見秋風(fēng)

意萬重 思念家鄉(xiāng) 說不盡 又開封

第二篇：《天凈沙秋思》說課稿

《天凈沙·秋思》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好?。ň瞎沂莤號考生，今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

《天凈沙秋思》人教版初中語文七年級上冊第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。

根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會景物描寫的作用

3、學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情

由于初中階段的學(xué)生知識積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生對文章內(nèi)容理解起來有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會景物描寫的作用以及深入理解作者的思想感情。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，接下來，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。

圍繞以上分析，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一．導(dǎo)入課堂

上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請大家欣賞，然后問學(xué)生，如果給這幅圖配首詩，應(yīng)該是什么詩呢？自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。同學(xué)們，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。二．介紹體裁

首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。馬致遠(yuǎn)，著名戲曲作家，晚號“東籬”，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過注釋，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這么看來，“秋思”就是這首曲的題目了。三．誦讀感知

在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動：

1、教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。

2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句，即前四句為寫景，最后一句抒情來表達(dá)想法。

3、那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：

（枯）藤（老）樹（昏）鴉（小）橋（流）水 人家

．．．．．．．

（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽西下 ．．．．．

4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹、鴨（多媒體出示）對于這些景物，我們似乎沒有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字，你會有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會說：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒有生命力的感覺，故秋天的味道就出來了。如果換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級齊讀。

5、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會這些秋天的景物帶來的真實(shí)感受。

6、接下來讓我們想象這樣一個(gè)畫面：有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

7、此時(shí)，再次提出問題，我問同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽西下的時(shí)候，你們在干什么？學(xué)生會回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來，作者傷心的不只是因?yàn)榍锾斓木吧鄾?，而是因?yàn)樗爰伊?，他的悲傷程度可以用斷腸來形容，表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)。這樣說是不是太夸張了？那么讓我們一起來了解下當(dāng)時(shí)作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景）

8、最后，我們來讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。

人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。讓我們再次體會馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）四．

作業(yè)

背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來的悲涼。五．

板書設(shè)計(jì)

第三篇：《秋思》說課稿

說課稿——《秋思》

我今天說課的課題是古詩誦讀《秋思》。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《秋思》是小學(xué)語文鄂教版第九冊中的古詩誦讀。是由唐代詩人張籍所寫的一首思鄉(xiāng)詩。全詩圍繞“家書”，因景敘事，因事而思，通過詩人的思想活動和行動細(xì)節(jié)，細(xì)膩地表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)、親人的深切思念。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，3、重難點(diǎn)：

我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點(diǎn)所在。

二、說教法

1、情境教學(xué)法：

為了突破重難點(diǎn)我采用的主要教法是情境教學(xué)法，張籍的秋思寓情于景，寓情于事，教學(xué)中，我運(yùn)用音樂、畫面將情境交融，讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中，自然而然地體會詩人的情感。

2、品味誦讀法：

為了完成秋思的教學(xué)，我采用不同要求，不同層次的誦讀來展開教學(xué)。第一次采用自由讀，個(gè)別讀，齊讀，讀正確，讀流利以至于熟讀成誦。第二次采用讀重點(diǎn)詞和詩句，體會詩句含義。

第三次采用有感情地朗讀讀出詩的意境，讀出情感體驗(yàn)。

三、說教學(xué)過程(一)情景導(dǎo)入

上課后我首先出示PPT，“同學(xué)們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢？自己考慮后自由發(fā)言。”學(xué)生很容易說出：“一輪明月嵌在藍(lán)藍(lán)的天空中?！蔽医又岢龅诙€(gè)問題：“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過的那些古詩？”此時(shí)學(xué)生自然想到了《靜夜思》《泊船瓜洲》?！斑@兩首詩表達(dá)了一種什么感情？”學(xué)生異口同聲回答：“思念家鄉(xiāng)”。好，今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。接著板書課題。【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題，知詩人。

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)一，我讓學(xué)生課下查閱關(guān)于張籍的資料。此環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料，最后我總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。(出示課件)【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生搜集的資料，我的總結(jié)、使學(xué)生充分了解了張籍寫《秋思》時(shí)的背景，為講解古詩做好了鋪墊?！?/p>

2、抓字眼，明詩意。

在“初讀質(zhì)疑”這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生朗讀詩題──《秋思》并把詩題的意思給大家作了解釋。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考：把你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來，你能從詩中哪些詞語中體會出作者對故鄉(xiāng)的思念？再讀一讀：試著聯(lián)系注釋等方法，用自己的話說說詩句的大意。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)我將詩人思鄉(xiāng)之情的詩句、詞語，這一問題拋給大家，讓學(xué)生帶著思考與疑惑去感知文本，這種帶有強(qiáng)烈目的指向性的閱讀體驗(yàn)，再配以明晰的自讀要求，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對于文本的感知效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以往傳統(tǒng)流程。而這一帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，使學(xué)生在課程的伊始就初步感知了本節(jié)課的重點(diǎn)。

接下來，在“再讀解意”環(huán)節(jié)，我安排了小組合作，探究“最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句或詞語，體會作者的意境”。第一組學(xué)生站起來說，我從“洛陽城里見秋風(fēng)” 感受到因?yàn)樽髡呖匆娏饲镲L(fēng)，看見了被風(fēng)吹落的樹葉，就思念自己的家鄉(xiāng)了孩子們，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，PPT想一想，那時(shí)，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個(gè)詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎？學(xué)生回答說，他的內(nèi)心是孤單、寂寞的，(板書：見秋風(fēng))詩人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見到了許許多多，可此時(shí)他“見不著”的是什么？有的學(xué)生說是家鄉(xiāng)的明月，有的說是親人，有的說是作者的母親。是呀，在這洛陽城里，詩人見不到家鄉(xiāng)的紅柑樹、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋風(fēng)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我緊扣一個(gè)“見”字。引導(dǎo)學(xué)生說說詩人見到的是什么？見不到的又是什么？在一次次“見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩的意境。第二組學(xué)生說，我從“意萬重”這個(gè)詞感覺到詩人思緒萬千，有許多話想對家里人說。恩，那你能讀一下這一句嗎？假如你就是張籍，你會有哪些話想要對家人說呢？學(xué)生回答：“張籍可能會說我很想念你們，你們想我嗎？”“他可能說你們過得好不好？要保重身體。”“他可能會說這么多年在外漂泊，已經(jīng)感到很疲憊了，想和家人團(tuán)聚”“他可能會問家人銀子夠不夠用，要不要寄銀子回來？”。我一聽，學(xué)生們體會到了作者的意境，緊接著讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受抒發(fā)出來。這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。讀后第三組學(xué)生站起來說，因?yàn)椤耙馊f重”，所以“說不盡”，因?yàn)椤罢f不盡”，所以“又開封”。是呀，這封飽含著意萬重，價(jià)值抵千金的家書，作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他又怎能不開封呢！

3、悟詩情，入詩境。

這一環(huán)節(jié)，我請同學(xué)們閉上雙眼，跟著老師一起走進(jìn)詩人張籍的思鄉(xiāng)情懷。(師配樂范讀。生閉目感受。)請同學(xué)們睜開雙眼，你們是否感受到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)情懷？誰感受到了，就用你的朗讀告訴老師。(生配樂朗讀。)這時(shí)學(xué)生們都沉浸在了這濃濃的思鄉(xiāng)情里，很明顯我的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)也順利完成了。接著，在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，我安排了背誦。大部分同學(xué)都能夠背誦，也進(jìn)一步深化了主題，這種從“悟”到“誦”進(jìn)而從“誦”到“悟”的方法不僅可以感受到古詩的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。最后總結(jié)：同學(xué)們，在這首詩里，抒發(fā)的是什么情？學(xué)生回答：思鄉(xiāng)情。

4、尋詩律，悟詩律。

這一環(huán)節(jié)，我扣住“思鄉(xiāng)”由古至今，讓學(xué)生感悟千古思鄉(xiāng)情。首先體會古人的思鄉(xiāng)情。(1)教師引讀：

同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍，古時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難??！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中。你們看！

(2)課件呈現(xiàn)：古人思鄉(xiāng)名句。

A、師：在思鄉(xiāng)人的眼中，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的！難怪杜甫說——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫

B、師：四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因?yàn)椴辉缸尲胰藫?dān)心。就像岑參說——馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。——岑參(cén shēn)C、師：夕陽西下，鳥兒回巢，船兒歸港，但詩人的故鄉(xiāng)在何方？李覯不由得長嘆——人言落日是天涯，望極天涯不見家?！钣M(gòu)

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白古人思鄉(xiāng)不是個(gè)體行為，而是群體現(xiàn)象。以前面《秋思》學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過教師的導(dǎo)讀，背景音樂《思鄉(xiāng)曲》的渲染，讓學(xué)生在品讀這些思鄉(xiāng)名句中融入一種思鄉(xiāng)悲愁的詩境中?！?/p>

感受今人的思鄉(xiāng)情。(1)導(dǎo)語。

師：同學(xué)們，古人思念家鄉(xiāng)，今天的人們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)又何嘗不思念？你們聽。(2)配樂欣賞：余光中《鄉(xiāng)愁》。

【設(shè)計(jì)意圖：引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，教師配樂范讀，使全課意境統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得張籍思鄉(xiāng)，古人思鄉(xiāng)，今人思鄉(xiāng)。】

四、說反思

這節(jié)課，學(xué)生的思維時(shí)刻在跳躍著，大腦在不停地思索著，同時(shí)配以凄婉的背景音樂，有感情的誦讀深化體會，使得這節(jié)課舒緩有致，跌宕起伏。我比較滿意的地方是：我用一組楓葉落葉圖充分調(diào)動起了學(xué)生的想象力，從而很快的走進(jìn)了作者的心田。而將思鄉(xiāng)的情懷，思鄉(xiāng)的詩句，由古至今通過PPT演示娓娓道來，仿佛引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，感悟千古思鄉(xiāng)情。

有句廣告語“心有多大，舞臺就有多大?！庇迷谖覀兊恼n堂上其實(shí)也是相通的，“給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就有多大的創(chuàng)新空間?！蔽蚁Ｍ业墓旁娊虒W(xué)課堂上學(xué)生會閃現(xiàn)出更多智慧的火花。

第四篇：漁家傲秋思說課稿

《漁家傲.秋思》說課稿

畢京京 紀(jì)家春華中心學(xué)校

《漁家傲.秋思》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

你們好！我今天說的課題是《漁家傲.秋思》，下面我從五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材：

《漁家傲.秋思》是長春版語文教材八年級下冊第三課中的一首宋詞，要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上體會作者范仲淹的思家及壯志難酬的情懷并背誦本詞。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

了解范仲淹其人其文，整體把握課文的基本內(nèi)容；

2、過程與方法：

通過多種方式的朗讀，把握詞文感情基調(diào)；結(jié)合具體詞句，揣摩詞文情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

深刻體會范仲淹借描述景物來抒發(fā)的憂國思家的情感。教學(xué)重點(diǎn)

整體把握課文的基本內(nèi)容，結(jié)合具體詞句，揣摩詞文情感。教學(xué)難點(diǎn)

深刻體會范仲淹借描述景物來抒發(fā)的憂國思家的情感。

二、說教法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，再結(jié)合本篇詞的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)方法:

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2、誦讀法——熟悉內(nèi)容，感受情感

3、提問法----逐步引導(dǎo)，逐漸深入

4、點(diǎn)撥法———展開聯(lián)想，拓展思路

5、合作探究法——合作探究，共同解決

三、說學(xué)生

通過七年級的學(xué)習(xí)和積累，八年級的學(xué)生對于詞有一個(gè)初步了解，對詞的內(nèi)容也有了自己的感悟的能力，因此在教授的過程中，我采用的最基本的方法是點(diǎn)撥法，充分的將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但由于學(xué)生的素質(zhì)及基本功的參差不齊，還需要教師對知識點(diǎn)進(jìn)行明確。

四、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入。

采用情景設(shè)置，讓學(xué)生初步感受作者，在詞的風(fēng)格上設(shè)下懸念。

2、讀。

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，因此在環(huán)節(jié)二中我通過播放錄音范讀、教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、全班理解性的齊讀等方式初步感知詞意、詞情。

3、品。同學(xué)們通過討論及合作的方法對上片進(jìn)行通譯，并思考寫了哪些景（渲染了怎樣的氣氛）抒了什么情？上闋的寫景和下闋的抒情之間有什么關(guān)系？逐步引導(dǎo)得出本詞的主旨（表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，壯志難酬之情。）

4、背誦

檢查學(xué)生對于這首詞的接受情況。

5、作業(yè)

讓學(xué)生通過對其他詞的對比來感受每首詞的不同風(fēng)格。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書設(shè)計(jì)會給學(xué)生直觀的感受，我設(shè)計(jì)的板書會讓學(xué)生對詞的內(nèi)容及情感有清晰直觀的感受，便于學(xué)生理解和記憶，理清詞的脈絡(luò)。以上，我從說教材、說教法、說學(xué)生、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師。

第五篇：天凈沙 秋思 說課稿

《天凈沙 秋思》說課稿

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙 秋思》?！短靸羯?秋思》是人教版七年級上冊第三單元的第十五課?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。本曲用9個(gè)意象描繪出蕭瑟的秋景，表達(dá)出漂泊他鄉(xiāng)的游子之思，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。所以，學(xué)習(xí)該課不僅能讓學(xué)生初步的了解元曲這種藝術(shù)形式，還能夠讓學(xué)生初步體會到漂泊他鄉(xiāng)的游子的“秋思”之感。

(根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn))

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句及曲中出現(xiàn)的意象，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，擁有對古代詩歌作品的感悟力。依據(jù)：對于古代詩歌，能夠熟讀背誦是必不可少的。另外，體會曲中的意象可以幫助學(xué)生更深的了解作曲人的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦詩歌

2、體會本曲的意境與情感 教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象深入了解作者的情感

（對教材的把握是能夠上好課的關(guān)鍵，然而對學(xué)生學(xué)情的了解也是必不可少的）

二、說學(xué)情

《天凈沙 秋思》是七年級學(xué)生接觸到的第一篇的元曲，所以對于元曲這種文學(xué)體裁要有一定的了解。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生沒有古人的離鄉(xiāng)漂泊的經(jīng)歷，所以較難體會到那種思鄉(xiāng)的愁緒，這應(yīng)該是教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（了解了學(xué)生的學(xué)情，我對教法有以下設(shè)想）

三、說教法

誦讀法、問答法

依據(jù)：在古典詩詞的教學(xué)中，讀是理解和感悟的橋梁，只有在反復(fù)朗讀中才能漸漸體會到詩詞中景物所包含的感情，并在讀的同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，試圖體會作曲者的秋思、愁思、鄉(xiāng)思。

（說完了教法，我想來談?wù)剬W(xué)法，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的重中之重，能讓學(xué)生積極參與，主動思考是教學(xué)的核心）

四、說學(xué)法

誦讀法、探究法、聯(lián)想法

依據(jù)：在本課的學(xué)習(xí)中，誦讀法應(yīng)該是貫穿始終的，所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)“秋思”這個(gè)話題（聯(lián)系課文）進(jìn)行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行提問，幫助學(xué)生更深刻的理解本曲。

（下面是我說課的重點(diǎn)，說教學(xué)程序）

五、說教學(xué)程序

在本課的學(xué)習(xí)中，誦讀是個(gè)很關(guān)鍵的步驟，我想通過配樂朗讀，學(xué)生朗讀和默讀以及討論學(xué)生讀后的感受來開展我的教學(xué)活動。

依據(jù)：在閱讀與交流中體會到文章的音韻美，意境美，作者情緒之凄美。并明白曲中的情景交融以及哀景寫哀情的手法。

（一）導(dǎo)入

配樂朗誦（利用多媒體），讀后簡單介紹關(guān)于元曲和馬致遠(yuǎn)的生平。

馬致遠(yuǎn)，字東籬，元代雜劇家、散曲家。大都（今北京）人。與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”。

前人論曲，無不推崇這首小令。周德清《中原音韻·小令定格》說此曲為“秋思之祖”。

（二）自主分析

學(xué)生自由朗讀課文后，再結(jié)合課文下的注釋，理解本曲的內(nèi)容。本曲中寫了哪些秋天的景物，都請同學(xué)們用勾畫出來，我們接下來還會一起討論分析。（教學(xué)重點(diǎn)）

（三）感受意境

1、全班思考討論：請同學(xué)們再散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？ 從畫面中傳達(dá)出怎樣的情感？

(枯)藤(老)樹(昏)鴉(小)橋

(流)水(人)家(古)道(西)風(fēng)(瘦)馬 夕陽西下

斷腸人在天涯

2、思考：體會篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是什么樣的人？

3、說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其”情景交融“的特點(diǎn)是怎樣在文中體現(xiàn)的？

（教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)）

（四）課外拓展

對比閱讀

天凈沙 秋 白樸

孤村落日殘霞

輕煙老樹寒鴉

一點(diǎn)飛鴻影下

青山綠水

白草紅葉黃花

（這就是我對教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，下面是板書設(shè)計(jì)。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。本課應(yīng)以景與情的交融為重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，表達(dá)出“斷腸人”的秋思、愁思、鄉(xiāng)思。）

六、說板書設(shè)計(jì)

近景：枯藤 老樹 昏鴉

中景：小橋 流水 人家

斷腸人在天涯 遠(yuǎn)景：古道 西風(fēng) 瘦馬

情景交融 哀景寫哀情，倍增其哀

（一份簡單而不簡約的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好的把握文章，并且能夠開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

七、說練習(xí)設(shè)計(jì)

1、背誦并默寫《天凈沙

秋思》

2、搜集一些關(guān)于秋天的詩詞，并交流其中所蘊(yùn)含的感情。

3、讀了這么多關(guān)于古人對秋天的感悟，你又是怎樣認(rèn)識秋天的呢？寫寫你的想法。（600字左右）

設(shè)計(jì)意圖：

1、識記能幫助學(xué)生增加古典知識的積累。

2、古人對于秋天有不同的認(rèn)識，有悲秋的也有贊秋的，在搜集過程中能開拓學(xué)生的視野。

3、自由發(fā)散，學(xué)生對秋天的感受是多種多樣的。