第一篇：交互式電子白板在小學(xué)語文課堂的有效應(yīng)用開題報告

《交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用研究》

課題階段性報告

交互式電子白板，作為一種前沿的教學(xué)輔助設(shè)備，為課堂互動，師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。如何把這一新技術(shù)真正地運用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，需要學(xué)校明確目標(biāo)，統(tǒng)籌布署，需要教師更新觀念、加強學(xué)習(xí)。為此，確定了《交互式白板技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》這一課題進行研究，以期挖掘出白板對于語文課堂教學(xué)的更多有效價值。

一、本課題究的緣起、研究價值

1.語文新課程標(biāo)準指出：信息技術(shù)的發(fā)展對語文教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。語文課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的語文活動中去。

2.2013年秋學(xué)校配備了48臺交互式電子白板。為該課題的研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。3.該課題本身有很高的價值

(1)該課題研究能促進課堂教學(xué)效率提高

當(dāng)前社會已經(jīng)進入了信息時代，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，越來越多的現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。交互式電子白板具有傳統(tǒng)黑板不具有的巨大優(yōu)勢，可以為教師提供更多的方便，如今正在逐漸替代黑板成為教師常用的教具?！墩Z文課程標(biāo)準》指出“教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。“語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！苯换ナ诫娮影装逶诮虒W(xué)中，能全方位調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的圖片、視頻，從而拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，增強學(xué)生識記能力。基于交互白板的課堂教學(xué)追求的是高效率。核心問題是”教學(xué)效益”.其實質(zhì)是提高教師教學(xué)效益,強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念。它既是一種信念,更是一種行為、實踐。在交互白的實踐研究中，我們堅持用有效教學(xué)理念來指導(dǎo)基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽視教學(xué)的有效性：用有效教學(xué)理念來規(guī)范基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時期割裂教學(xué)的過程性：用有效教學(xué)理念來反思基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽略了教學(xué)設(shè)計的實踐性。

(2)該課題研究能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要從單一的被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。研究中，我們突出交互性，注重讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)過程中。(3)該課題研究能促進學(xué)生注意力和創(chuàng)新力的提高

相對傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、復(fù)制等多種教學(xué)功能，極大地吸引了學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握 知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。我們發(fā)現(xiàn)，由于白板教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。(4)該課題研究能促進教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

交互白板的課堂教學(xué)活動，教師讓教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、學(xué)習(xí)信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對整個教育傳播系統(tǒng)產(chǎn)生良好的影響，提高了學(xué)習(xí)者接受有效信息、排除無效信息的能力，增強了教育信息傳播的有效性。我們發(fā)現(xiàn)，在以交互式電子白板為主要教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，媒體選擇、媒體應(yīng)用的便利性以及教學(xué)信息雙向傳遞的便捷性和信息保存的及時性得以強化，媒體和信息要素的作用大大增強，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流也因方便的電子白板溝通功能而比黑板授課形式或投影+黑板授課形式來得容易和頻繁，因此，這就會在更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法的熱情。

二、本課題的研究內(nèi)容

基本內(nèi)容：交互式電子白板在小學(xué)語文課堂的高效應(yīng)用

1、交互電子白板操作技能培訓(xùn)和掌握。

2、使用電子白板教學(xué)時機：比如什么課更適合電子白板的教學(xué)。什么時候用教學(xué)效果更好等。

3、交互式電子白板的一些功能如何有效應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中去：比如說資源的利用和操作、批注的功能，計時的功能等如何應(yīng)用更加有效。

4、交互式電子白板與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對比，交互式的電子白板教學(xué)的高效性體現(xiàn)在哪里。

三、具體的實施步驟和措施

本課題研究預(yù)期兩年，分四階段進行，具體步驟如下： 第一階段： 2013年6月 準備實施階段

1、建立課題小組，確定研究主題。一支高素質(zhì)的課題實驗隊伍是課題實驗取得成功的基本保證。課題組成員要求教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強，科研意識濃，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的理論水平，為課題研究的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，課題組制定總的研究方案，將交互白板的運用滲透到語文教學(xué)中進行研究，開展相關(guān)工作與活動，希望能最大限度的提高基于交互白板環(huán)境下的有效教學(xué)。

2、做好培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)，為課題研究打下基礎(chǔ)。

(1)首輪培訓(xùn)：9月初邀請電子白板專業(yè)人員對全體語文教師進行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)。(2)二輪培訓(xùn)：10月初，信息技術(shù)老師現(xiàn)場指導(dǎo)電子白板使用，深入學(xué)習(xí)電子白板軟件的操作技巧。

第二階段：2013年10—2014年4月，實施階段 1、10月課題組語文教師電子白板授課，并撰寫說課體會，進行反思。授課人、聽課人形成書面評課材料。課題組研討教學(xué)中的問題，尋求理論指導(dǎo)及解決方法，2、2013年12月下旬課題組成員執(zhí)教白板技術(shù)課，全體語文教師聽課 3、2014年3月，對前階段電子白板在課堂中的應(yīng)用這一研究進行總結(jié)，制定下一階段研究任務(wù)及具體工作.4、2014年4月課題組語文教師再次電子白板授課，并撰寫說課體會，進行反思。第三階段：2014年4月—2015年1月鞏固提升階段 1、2014年4月——2015年1月語文組其他教師執(zhí)教數(shù)學(xué)課，白板或幻燈片任選。聽課者就所聽之課交流白板課堂與幻燈片課堂的優(yōu)點，進一步強化白板技術(shù)支撐下的課堂所具有的優(yōu)勢 2、2015年2月學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)白板課黨教學(xué)錄像，交流學(xué)習(xí)體會； 3、2015年3月開設(shè)結(jié)題示范課,上交白板技術(shù)課相關(guān)資料（教案、白板課件、論文等）

第四階段：2015年4月-6月總結(jié)階段

整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成報告，發(fā)表論文。展示成果，撰寫結(jié)題報告。

四、本課題預(yù)期成果

通過本課題研究工作的開展，建立一批基于電子白板理論和實踐基礎(chǔ)上的有實踐有理論的教師隊伍，以此帶動語文教研組教科研工作的全面開展，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才有高素質(zhì)的學(xué)校和高素質(zhì)的學(xué)生。使語文課堂教學(xué)更趨于有效高效，低效無效將越離越遠。本課題的研究成果將以課堂教學(xué)、研究報告、評課材料、活動報道、論文及其他方式呈現(xiàn)。

課題負責(zé)人：宋永琴

2015年5月8日

第二篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用開題報告

《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用研究》

課題開題報告

交互式電子白板，作為一種前沿的教學(xué)輔助設(shè)備，為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。如何把這一新技術(shù)真正地運用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，需要學(xué)校明確目標(biāo)，統(tǒng)籌布署，需要教師更新觀念、加強學(xué)習(xí)。為此，確定了《交互式白板技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》這一課題進行研究，以期挖掘出白板對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更多有效價值。

一、本課題究的緣起、研究價值

1.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

2.2011年秋學(xué)校配備了四臺交互式多媒體觸控一體機和一臺交互式電子白板。為該課題的研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.該課題本身有很高的價值

(1)該課題研究能促進課堂教學(xué)效率提高

基于交互白板的課堂教學(xué)追求的是高效率。核心問題是”教學(xué)效益”.其實質(zhì)是提高教師教學(xué)效益,強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念。它既是一種信念,更是一種行為、實踐。在交互白的實踐研究中，我們堅持用有效教學(xué)理念來指導(dǎo)基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽視教學(xué)的有效性：用有效教學(xué)理念來規(guī)范基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時期割裂教學(xué)的過程性：用有效教學(xué)理念來反思基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽略了教學(xué)設(shè)計的實踐性。

(2)該課題研究能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要從單一的被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，面成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。研究中，我們突出交互性，注重讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)過程中。

(3)該課題研究能促進學(xué)生注意力和創(chuàng)新力的提高

相對傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、復(fù)制等多種教學(xué)功能，極大地吸引了學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。我們發(fā)現(xiàn)，由于白板教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

(4)該課題研究能促進教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

交互白板的課堂教學(xué)活動，教師讓教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、學(xué)習(xí)信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對整個教育傳播系統(tǒng)產(chǎn)生良好的影響，提高了學(xué)習(xí)者接受有效信息、排除無效信息的能力，增強了教育信息傳播的有效性。我們發(fā)現(xiàn)，在以交互式電子白板為主要教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，媒體選擇、媒體應(yīng)用的便利性以及教學(xué)信息雙向傳遞的便捷性和信息保存的及時性得以強化，媒體和信息要素的作用大大增強，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流也因方便的電子白板溝通功能而比黑板授課形式或投影+黑板授課形式來得容易和頻繁，因此，這就會在更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法的熱情。

二、本課題的研究內(nèi)容

基本內(nèi)容：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

1、交互電子白板操作技能培訓(xùn)和掌握。

2、使用電子白板教學(xué)時機：比如什么課更適合電子白板的教學(xué)。什么時候用教學(xué)效果更好等。

3、交互式電子白板的一些功能如何有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去：比如

說聚光燈功能、批注的功能，計時的功能等如何應(yīng)用更加有效。

4、交互式電子白板與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對比，交互式的電子白板教學(xué)的高效性體現(xiàn)在哪里。

三、具體的實施步驟和措施

本課題研究預(yù)期一年，分四階段進行，具體步驟如下：

第一階段： 2011年9月 準備實施階段

1、建立課題小組，確定研究主題。一支高素質(zhì)的課題實驗隊伍是課題實驗取得成功的基本保證。課題組成員要求教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強，科研意識濃，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的理論水平，為課題研究的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，課題組制定總的研究方案，將交互白板的運用滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中進行研究，開展相關(guān)工作與活動，希望能最大限度的提高基于交互白板環(huán)境下的有效教學(xué)。

2、做好培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)，為課題研究打下基礎(chǔ)。

(1)首輪培訓(xùn)：9月初邀請電子白板專業(yè)人員對全體數(shù)學(xué)教師進行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)。

(2)二輪培訓(xùn)：10月初，信息技術(shù)老師現(xiàn)場指導(dǎo)電子白板使用，深入學(xué)習(xí)電子白板軟件的操作技巧。

第二階段：2011年11—2011年12月，初步實施階段1、11月全校數(shù)學(xué)教師電子白板說課比賽，檢驗培訓(xùn)效果。并撰寫說課體會，進行反思。

2、2011年12月上旬，首次白板進課堂教學(xué)活動，聽課者形成書面評課材料。課題組研討教學(xué)中的問題，尋求理論指導(dǎo)及解決方法，2011年12月下旬課題組成員執(zhí)教白板技術(shù)課，全體數(shù)學(xué)教師聽課3、2011年1月，對前階段電子白板在課堂中的應(yīng)用這一研究進行總結(jié)，制定下一階段研究任務(wù)及具體工作

第三階段：2011年3月—2012年6月鞏固提升階段1、2012年3月——2012年4月數(shù)學(xué)組其他教師執(zhí)教數(shù)學(xué)課，白板或幻燈片任選。聽課者就所聽之課交流白板課堂與幻燈片課堂的優(yōu)點，進一步強化白板技術(shù)支撐下的課堂所具有的優(yōu)勢2、2012年5月學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)白板課黨教學(xué)錄像，交流學(xué)習(xí)體會；

3、2012年6月開設(shè)結(jié)題示范課,上交白板技術(shù)課相關(guān)資料（教案、白板課件、論文等）

第四階段：2012年7月-8月總結(jié)階段

整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成報告，發(fā)表論文。展示成果，撰寫結(jié)題報告。

四、本課題預(yù)期成果

通過本課題研究工作的開展，建立一批基于電子白板理論和實踐基礎(chǔ)上的有實踐有理論的教師隊伍，以此帶動數(shù)學(xué)教研組教科研工作的全面開展，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才有高素質(zhì)的學(xué)校和高素質(zhì)的學(xué)生。

使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更趨于有效高效，低效無效將越離越遠。本課題的研究成果將以課堂教學(xué)、研究報告、評課材料、活動報道、論文及其他方式呈現(xiàn)。

課題負責(zé)人：黃勝波

二〇一一年九月

第三篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用開題報告（最終版）

《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用研究》

課題開題報告

交互式電子白板，作為一種前沿的教學(xué)輔助設(shè)備，為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。如何把這一新技術(shù)真正地運用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，需要學(xué)校明確目標(biāo)，統(tǒng)籌布署，需要教師更新觀念、加強學(xué)習(xí)。為此，確定了《交互式白板技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》這一課題進行研究，以期挖掘出白板對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更多有效價值。

一、本課題究的緣起、研究價值

1.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

2.2013年秋學(xué)校配備了35臺交互式電子白板。為該課題的研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。3.該課題本身有很高的價值

(1)該課題研究能促進課堂教學(xué)效率提高

基于交互白板的課堂教學(xué)追求的是高效率。核心問題是”教學(xué)效益”.其實質(zhì)是提高教師教學(xué)效益,強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念。它既是一種信念,更是一種行為、實踐。在交互白的實踐研究中，我們堅持用有效教學(xué)理念來指導(dǎo)基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽視教學(xué)的有效性：用有效教學(xué)理念來規(guī)范基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時期割裂教學(xué)的過程性：用有效教學(xué)理念來反思基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時忽略了教學(xué)設(shè)計的實踐性。

(2)該課題研究能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要從單一的被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn) 變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，面成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。研究中，我們突出交互性，注重讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)過程中。

(3)該課題研究能促進學(xué)生注意力和創(chuàng)新力的提高

相對傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、復(fù)制等多種教學(xué)功能，極大地吸引了學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。我們發(fā)現(xiàn)，由于白板教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。(4)該課題研究能促進教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

交互白板的課堂教學(xué)活動，教師讓教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、學(xué)習(xí)信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對整個教育傳播系統(tǒng)產(chǎn)生良好的影響，提高了學(xué)習(xí)者接受有效信息、排除無效信息的能力，增強了教育信息傳播的有效性。我們發(fā)現(xiàn)，在以交互式電子白板為主要教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，媒體選擇、媒體應(yīng)用的便利性以及教學(xué)信息雙向傳遞的便捷性和信息保存的及時性得以強化，媒體和信息要素的作用大大增強，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流也因方便的電子白板溝通功能而比黑板授課形式或投影+黑板授課形式來得容易和頻繁，因此，這就會在更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法的熱情。

二、本課題的研究內(nèi)容

基本內(nèi)容：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

1、交互電子白板操作技能培訓(xùn)和掌握。

2、使用電子白板教學(xué)時機：比如什么課更適合電子白板的教學(xué)。什么時候用教學(xué)效果更好等。

3、交互式電子白板的一些功能如何有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去：比如說資源的利用和操作、批注的功能，計時的功能等如何應(yīng)用更加有效。

4、交互式電子白板與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對比，交互式的電子白板教學(xué)的高效性體現(xiàn)在哪里。

三、具體的實施步驟和措施

本課題研究預(yù)期兩年，分四階段進行，具體步驟如下： 第一階段： 2014年6月 準備實施階段

1、建立課題小組，確定研究主題。一支高素質(zhì)的課題實驗隊伍是課題實驗取得成功的基本保證。課題組成員要求教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強，科研意識濃，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的理論水平，為課題研究的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，課題組制定總的研究方案，將交互白板的運用滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中進行研究，開展相關(guān)工作與活動，希望能最大限度的提高基于交互白板環(huán)境下的有效教學(xué)。

2、做好培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)，為課題研究打下基礎(chǔ)。

(1)首輪培訓(xùn)：9月初邀請電子白板專業(yè)人員對全體數(shù)學(xué)教師進行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)。

(2)二輪培訓(xùn)：10月初，信息技術(shù)老師現(xiàn)場指導(dǎo)電子白板使用，深入學(xué)習(xí)電子白板軟件的操作技巧。

第二階段：2014年10—2015年12月，實施階段 1、10月課題組數(shù)學(xué)教師電子白板授課，并撰寫說課體會，進行反思。授課人、聽課人形成書面評課材料。課題組研討教學(xué)中的問題，尋求理論指導(dǎo)及解決方法，2、2014年12月下旬課題組成員執(zhí)教白板技術(shù)課，全體數(shù)學(xué)教師聽課 3、2015年3月，對前階段電子白板在課堂中的應(yīng)用這一研究進行總結(jié)，制定下一階段研究任務(wù)及具體工作.4、2015年4月課題組數(shù)學(xué)教師再次電子白板授課，并撰寫說課體會，進行反思。

第三階段：2015年9月—2016年6月鞏固提升階段 1、2015年9月——2015年12月數(shù)學(xué)組其他教師執(zhí)教數(shù)學(xué)課，白板或幻燈片任選。聽課者就所聽之課交流白板課堂與幻燈片課堂的優(yōu)點，進一步強化白板技術(shù)支撐下的課堂所具有的優(yōu)勢 2、2016年4月學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)白板課黨教學(xué)錄像，交流學(xué)習(xí)體會； 3、2016年9月開設(shè)結(jié)題示范課,上交白板技術(shù)課相關(guān)資料（教案、白板課件、論文等）

第四階段：2016年9月-12月總結(jié)階段

整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成報告，發(fā)表論文。展示成果，撰寫結(jié)題報告。

四、本課題預(yù)期成果

通過本課題研究工作的開展，建立一批基于電子白板理論和實踐基礎(chǔ)上的有實踐有理論的教師隊伍，以此帶動數(shù)學(xué)教研組教科研工作的全面開展，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才有高素質(zhì)的學(xué)校和高素質(zhì)的學(xué)生。

使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更趨于有效高效，低效無效將越離越遠。本課題的研究成果將以課堂教學(xué)、研究報告、評課材料、活動報道、論文及其他方式呈現(xiàn)。

課題負責(zé)人：王孝義 2014年10月8日

第四篇：淺談基于交互式電子白板的有效語文課堂策略

淺談基于交互式電子白板的有效語文課堂

策略

劍閣縣白龍小學(xué) 呂峰遠

【摘要】：當(dāng)今社會，基于交互式電子白板運用于教學(xué)之中，既能夠體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又可用于創(chuàng)設(shè)情景、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、呈現(xiàn)學(xué)生思維過程、提供學(xué)習(xí)交流平臺等方面。交互式電子白板融合了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢，提供了師生之間、生生之間、師生與資源、本班師生與外界師生以及專家交互平臺，促進了多種多樣的交互活動。有效的改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，更快更好地獲得了所需知識，有效的落實了語文教學(xué)，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這一教育理念。關(guān)鍵詞： 生本 交互式電子白板 語文教學(xué)

正文：

一、直觀其形象，創(chuàng)設(shè)其情景

從信息論看，直觀的事物更有利于信息的傳入與吸收。從心理學(xué)的觀點看：人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?；诙撸诮虒W(xué)中，應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分利用圖片、聲音、錄像等直觀，調(diào)動學(xué)生各個感官，讓外部刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨語文學(xué)習(xí)的整個過程。交互式電子白板的運用為我們的語文課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，豐富鮮艷的色彩、聲情并茂的聲音、栩栩如生的畫面以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，最大程度地滿足學(xué)生的視聽需求，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使他們極大地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如在教學(xué)《升國旗》，在課前讓學(xué)生回憶每周朝會前的升旗儀式，出示五星紅旗、中國地圖等祖國山河的圖片，看完圖片之后再聽一聽國歌，接下來讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論，鼓勵個別同學(xué)大膽自由發(fā)言，或補充，或另辟蹊徑，喚起學(xué)生的已有認知，培養(yǎng)學(xué)生的說話和感悟能力，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，提升自身認識。讓學(xué)生通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，靜靜體會祖國的意思，慢慢樹立起愛國之情。這樣通過創(chuàng)設(shè)視聽的直觀情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，改變了枯燥乏味的口授，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。

二、實現(xiàn)人機交互，落實課堂教學(xué)

語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容不容易更改而使演示過程中學(xué)生無法有效參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示很難做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對文章的把握以學(xué)生為本來隨時調(diào)整自己教學(xué)。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》，如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象意境，以及如何引導(dǎo)學(xué)生了解并懂得課文內(nèi)容成為了一個問題。為了解決這一問題，激發(fā)一年級學(xué)生的情感體驗，我利用交互式電子白板，讓學(xué)生根據(jù)提供的音樂、視頻，仔細觀察各種小動物在雪地里走路時留下的腳印，讓學(xué)生說一說，把自己看到的畫一畫。并利用白板的回放功能，幫助他們把自己畫的和視頻中的對比一下。這樣既體現(xiàn)了以生為本的教育觀，也很好落實了語文教學(xué)中的情感體驗。

三、溫習(xí)以往之知，促進新知學(xué)習(xí)

電子白板便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識內(nèi)容并促進學(xué)生掌握新知識，由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生鞏固和回憶學(xué)過的知識及概念，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。

例如，在復(fù)習(xí)漢語拼音時，我通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。漢語拼音是一年級的小學(xué)生的最容易遺忘的知識，利用電子白板記錄以往授課內(nèi)容和過程，然后利用白板的批注、書寫、色彩等功能現(xiàn)場強調(diào)后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學(xué)生進行相應(yīng)的訓(xùn)練，同時盡量多請幾位同學(xué)上來進行操作，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學(xué)知識，為后面學(xué)習(xí)漢字做好鋪墊，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

四、交互式的評價，促進學(xué)生成長

教學(xué)評價對促進學(xué)生的發(fā)展非常重要。新課程倡導(dǎo)多主體評價，強調(diào)師生共同參與的交互式評價模式。因此，我們可以借助交互式電子白板，設(shè)置“自我評價”和“小組互評”以及“生生評價”等階段性評價內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反思、當(dāng)然還要肯定進步，這樣可使其找出問題與差距，明確努力之方向。同時，也使教師獲得了教學(xué)后的反饋信息，以便于改進教師的教學(xué)方式方法。

總之，以生本形式的基于交互式電子白板的運用對小學(xué)語文教學(xué)影響深遠。在新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的背景下，我們應(yīng)堅持“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”和“以學(xué)生為本”的理念，使我們的教學(xué)更加適應(yīng)教與學(xué)的要求，貼近學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。努力的通過以生本形式為基礎(chǔ)的交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，進而提高課堂教學(xué)的效果和效率，實現(xiàn)教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)、好學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主動者。

第五篇：在語文課堂中如何使用交互式電子白板

在語文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

下面我就小學(xué)語文的白板課件為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文課堂中的應(yīng)用過程中的體會。

一、文字教學(xué)時巧用聚光燈功能激發(fā)學(xué)生興趣

生字教學(xué)是語文教學(xué)中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。“黑板+粉筆”很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，電子白板較好地解決了讓學(xué)生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。在認讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學(xué)不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調(diào)用。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學(xué)課文《燕子過海》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊?！睍r，將藏于圖形庫內(nèi)的大海圖拖動出來。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學(xué)重難點

電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學(xué)生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《杏兒熟了》，讓學(xué)生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學(xué)生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學(xué)時對關(guān)鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學(xué)生進行重點詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。如教學(xué)《鳥島》，讓學(xué)生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學(xué)生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。

四、巧用情景隨機設(shè)置功能可很好的吸引學(xué)生

運用隨機設(shè)置功能可使語文教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學(xué)可以促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)，學(xué)生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

五、適時使用儲存功能再現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識

在語文字詞教學(xué)課上，教師經(jīng)常要對學(xué)生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學(xué)生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動儲存的課堂教學(xué)再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學(xué)時學(xué)生用點表示的本體和喻體不準確，于是及時修改，再教學(xué)。

電子白板以其優(yōu)越的互動性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身實際綜合素質(zhì)和修養(yǎng)作為個人成長和發(fā)展的核心來對待。