第一篇：小學(xué)語文一年級下冊《美麗的小路》

新人教版小學(xué)語文一年級下冊《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“先”“鹿”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學(xué)過程：

一、自讀識字

1、激趣導(dǎo)入

(1)(課件出示一條美麗的小路)看,我們來到了什么地方?(2)今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)(指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。)在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是。讓我們美美地讀一讀課題。

2、初讀識字

(1)咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān),到底是什么事呢?請同學(xué)們借助拼音自由讀課文，用自己喜歡的符號標(biāo)出文中的生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想，課文寫了一件什么事？

二、合作交流。

1、檢查讀生字詞。出示生字詞卡片

指名讀，開火車讀，齊讀。

2、檢查讀課文。

指名分自然段讀課文，師生隨時正音。

三、品讀領(lǐng)悟。

1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能美美地讀一讀?(讀完請學(xué)生評價)隨機(jī)理解:鵝卵石。

2、在這條小路上有花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,我想說這條小路太可愛了,你想說什么? 3師:大家看誰來了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個一個出現(xiàn)。、聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節(jié)。

①學(xué)生回答,出示“啊,多美的小路啊!”②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。③指名讀,其他學(xué)生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎? 師:問;兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢?生:因?yàn)樾÷诽懒?很怕把它弄臟、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

④誰再來贊美小路?(男、女學(xué)生分角色朗讀)

4、師:你們讀得真棒,這條小路實(shí)在太美了,小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發(fā)生了什么事?讀一讀第四自然段(演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(出示:“美麗的小路不見了。”)該怎么來讀這句話?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說什么?

5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演。

生:兔姑娘(皺起眉頭)說:“呀,”女孩兒讀、鹿先生(捂上了鼻子)說:“咦——”男孩兒讀,帶動作

師:鴨先生看到美麗的小路不見了?它的反映是什么樣的呢?(同桌互相讀一讀)生:帶動作讀(吃驚的樣子)。

師:叫起來是什么樣的?誰試一試。

6、鴨先生為什么說“這都怪我!”(小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)因?yàn)椤浴?/p>

7、(出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導(dǎo)讀。

8、師:問美麗的小路找回來了嗎?你是怎么知道的? 生:(在課文中找到)(掛圖)齊讀第9自然段,同學(xué)們現(xiàn)在你要說什么?

9、師:美麗的小路的回來了,想一想兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們會是什么樣的心情?他們是怎么說的?練習(xí)分角色朗讀。

兔姑娘說:“美麗的小路好香啊!”鹿先生說:“美麗的小路好亮啊!”師:你們讀的真好,老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道,看到亮亮的小路了。

鴨先生對朋友們說:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(留住它們應(yīng)該怎樣讀)大家齊讀。

師:聽到同學(xué)們讀得這么好,我也想?yún)⑴c起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰喜歡鴨先生,那么你就先讀一讀它說的話,誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說的話。

10、分角色的朗讀

四、鞏固延伸

1、為了讓美麗的小路一直和我們在一起，大家該怎么做? 從這個故事中，我們受到的怎樣的教育？

2、指導(dǎo)寫字。

板書設(shè)計:

11、美麗的小路

不見了 又出現(xiàn)了

第二篇：一年級下冊語文《美麗的小路》說課稿

一年級下冊《美麗的小路》說課稿

涂紅麗

一、說教材

《美麗的小路》這篇課文的主題是保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本課時，環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動。

二、說學(xué)情

經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我認(rèn)為

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

2、借助動作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

四、說教法

1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

五、說學(xué)法

我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀，在反復(fù)朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。

六、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計得精心、恰當(dāng)，能使學(xué)生迅速隨教師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

2、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準(zhǔn)生字，不丟字、不添字。

3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境。

這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。

第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。（板書：美麗）學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。

有了充分的感性認(rèn)識，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達(dá)人們對小路的愛護(hù)之情：“啊，多美的小路?。　?。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰會在小路上散步？他們會說什么？

第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。

第5、6自然段，請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪！我的美麗的小路呢？” 他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！” 學(xué)生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。

第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。

最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實(shí)感。

4、小結(jié)

我用真切的語言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

5、擴(kuò)展延伸

課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境。

6、板書設(shè)計

11.美麗的小路 美麗---不見了---找回來 讓美麗的小路一直和我們在一起

保護(hù)環(huán)境

七、說反思

《美麗的小路》這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感

只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

二、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個教學(xué)過程中，我以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

三、開放實(shí)踐，合作交流

實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。

第三篇：人教版小學(xué)語文一年級下冊《美麗的小路》教案

11、美麗的小路

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學(xué)重點(diǎn): 通過朗讀理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的意識。教學(xué)過程:

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

二、初讀感知

1、學(xué)生邊看圖，邊聽老師范讀，說說本課講了一個什么故事。（初步了解）

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對課文有什么不明白的地方?

三、再讀課文：

1、個別讀；

2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn)，再評不足；

3、學(xué)生自己再練讀一遍；

4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

四、認(rèn)記生字

1、認(rèn)讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認(rèn)讀單個的生字。

4、變序開火車讀。

5、識記生字交流：學(xué)生自主識字，談自己的識記方法。

五、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1、想像說話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?(鼓勵學(xué)生說出跟別人不同的贊美小路的句子)

2、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

3、指導(dǎo)朗讀。

A、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)B、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個問句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見了?”。C、分角色表演讀。

小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。

六、布置作業(yè)

1、把課文第l一8自然段讀給家長聽。

2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的? 板書設(shè)計

11、美麗的小路 愛

護(hù)

環(huán)

境

《美麗的小路》教學(xué)反思

這是一篇寓意相當(dāng)深刻的童話故事，我以疑問入課文，讓學(xué)生自己讀一讀整篇課文，并標(biāo)上小節(jié)號，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學(xué)生上臺來表演，我覺得這對于學(xué)生是一個非常好的激勵作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機(jī)會，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。我覺得在這節(jié)課中最大的一個亮點(diǎn)便是課外的延伸表格，叫做“我做校園美容師”。我把我的問題和策略編成兩張表格，并讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生提出了很多寶貴的意見，雖然這些意見大多都不是特別實(shí)際，但是在學(xué)生討論的時候，對于他們的語言表達(dá)能力是大大有利的?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)設(shè)計2

師：同學(xué)們，在神奇的動物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走，看一看吧。

（多媒體顯示美麗的小路風(fēng)景，師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的??）

師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？

生：我的心情很愉快。

生：我的心情很輕松。

師：讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節(jié)。

（同學(xué)齊讀課文第一段。）

師：小路這么美麗，當(dāng)小動物從上面經(jīng)過時，都情不自禁的發(fā)出了贊嘆，他們是怎么說的呢？請小朋友們自由讀課文２、３自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。

（同學(xué)選擇自身喜歡的段落朗讀。）

（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）

師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢？

生：我喜歡讀兔姑娘這一段。

（出示課文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路?。　保?/p>

師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應(yīng)該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？

生１：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過的，我們讀的時候也要輕輕地讀，我給你做個示范。

（該生讀書）

生２：我從圖上看到兔姑娘說話時，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時也要笑瞇瞇地讀。

師：請你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀，好嗎？

生２（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路??！

生３：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個女孩，你讀的時候，聲音要尖一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)。

師：楊洋，你知道應(yīng)該怎么讀了嗎？

（生充溢信心地點(diǎn)點(diǎn)頭，讀的非常好）

師：第二段我們會讀了，那第三段誰想讀呢？（同學(xué)紛紛舉手）我們請三個小朋友來比一比，看誰讀得最棒。

（指名三個同學(xué)朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀２、３自然段。）

師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？

生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風(fēng)景。

生：我想帶上畫板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫下來。

生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。

??

師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請同學(xué)們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。

（同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，合作交流）

師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）

師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋??花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn 原文地址http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=51426）一會兒飛到東，一會兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。

生：我還要補(bǔ)充，老鼠、臭蟲、蟑螂也會來尋找食物。

生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。

師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示同學(xué)的圖畫）誰來幫這些畫取個名字。

生：丑陋的小路。

生：齷齪的小路。

生：討厭的小路。

生：臭烘烘的小路。

師：假如這條小路會說話，它會說什么呢？

生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！

生：誰來幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！

??

師：美麗的小路變成了齷齪的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。

（同學(xué)朗讀）

師：美麗的小路不見了，當(dāng)小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢？自讀課文５、６、７自然段，選擇你最喜歡的小動物演一演。

（同學(xué)扮演，評議，再扮演）

師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問，有話想講，那你想問什么呢？

生：我想知道是誰把垃圾扔在小路上的？

生：我想知道美麗的小路為什么會變成這個樣子的？

師：好，下面就讓我們來做一回小小偵探員，看看到底是誰破壞了這美麗的小路。

（四人小組討論：小路上的垃圾是從哪兒來的？）

師：小偵探們，你們有答案了嗎？

生：我想可能是鴨先生的朋友們在散步時隨手扔的，因?yàn)闀险f，朋友們都喜歡到小路上散步。

生：也有可能就是鴨先生自身，因?yàn)樗业拇皯粽龑χ÷?，他有時會把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。

??

師：就在小朋友們熱烈討論的這一會兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

（指導(dǎo)同學(xué)加上動作朗讀。）

師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。

（同學(xué)齊讀課文第九段）

師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的一起努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了（多媒體演示美麗的小路），此時此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說──（引讀）“美麗的小路好香??！”鹿先生說──（引讀）“美麗的小路好亮?。　兵喯壬鷮ε笥褌冋f──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們在一起吧?！?/p>

師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，應(yīng)該怎么做呢？

生：每天要堅持打掃衛(wèi)生。

生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進(jìn)垃圾箱。

生：誰亂扔垃圾就罰款。

生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請不要亂扔垃圾”。

師：這倒是個好方法，下面就讓我們開動腦筋，協(xié)助鴨先生設(shè)計一塊廣告牌，我們來比一比，看誰設(shè)計的廣告用語最好。

（同學(xué)紛紛動筆設(shè)計廣告牌）

師：設(shè)計師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。

生：我寫的是：“小路是我家，衛(wèi)生靠大家?！?/p>

生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛。”

生：我寫的是：

“小路有情，大家有愛。美麗的小路》教學(xué)設(shè)計與研討3 【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“先”、“鹿”等１４個生字。會寫“先”、“干”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、小組合作進(jìn)行分角色扮演讀，感悟不同角色的語氣。

４、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識字和朗讀是重點(diǎn)，分角色感情朗讀是難點(diǎn)。【教學(xué)時間】

２課時。【課前準(zhǔn)備】

課件，小鹿、鴨子、兔子的頭飾各一個?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：動物王國里住著許多可愛的動物，他們呀，居住在美麗的村莊里。

出示課件：美麗的小路圖。

師：瞧！這就是鴨先生門前的小路。你們覺得這條小路怎么樣呢？

生：我覺得這條小路很美麗。

生：這條小路很漂亮！

生：這條小路有花有草很美麗！

師：是呀，多美的一條小路??！在這條小路上還有著有趣的故事呢，到底是什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)了第１１課《美麗的小路》。

老師板書課題，同學(xué)齊讀課題。

點(diǎn)評：通過談話和出示優(yōu)美的畫面，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，把同學(xué)的注意力引到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、初讀課文，理解課文大意

師：請同學(xué)們自由地大聲地讀課文，注意讀好輕聲。

同學(xué)大聲地自讀課文。

師：課文講了一件什么事呢？

生：課文講了鴨先生門前有一條美麗小路，大家都喜歡在路上玩，亂扔垃圾，后來小路不見了。

生：后來鴨先生和鹿先生、兔小姐把小路打掃干凈，美麗的小路又出現(xiàn)了。

三、再讀課文，朗讀感悟

１、師：課文中那個自然段是講這條小路很美麗的？

生：第一自然段講小路很美麗。

師：誰能把這一段美美地讀一讀？

指名讀第一段。

師：他讀得怎么樣？誰來評一評？

生：他讀得很順，很大聲，不過輕聲沒讀好。

生：我覺得他讀得還不夠好，還沒有感情。

師：那你來有感情地讀一讀，好嗎？

生有感情地讀課文第一自然段。

師：讀得真好，大家能像這位小老師一樣美美地讀一讀嗎？

同學(xué)有感情地齊讀第一段。

師：從哪兒看出這條小路很美麗？

生：我從“花花綠綠的鵝卵石”，“五顏六色的鮮花”，這些地方看出這條小路很美麗。

師板書：花花綠綠的鵝卵石 五顏六色的鮮花

（）的鵝卵石

（）的鮮花

（）的（）

師：你能說幾個這樣子的詞嗎？

生：大大小小的鵝卵石

美麗的鮮花。

生：整整齊齊的桌椅

雪白的墻壁。

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點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)同學(xué)從語音、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行評價，培養(yǎng)同學(xué)的鑒賞能力，注重語言的積累和運(yùn)用。

２、出示課件：兔姑娘走在美麗的小路上。

師：瞧，誰走來了，她是怎樣走來的？

生讀：兔姑娘輕輕地從小路上走過。

師：聽聽她是怎么說的。

師：兔姑娘的聲音應(yīng)該是怎么樣的？

生：小姑娘的聲音應(yīng)該是尖尖的、細(xì)細(xì)的。

師：請女生讀兔姑娘說的話。

女生用尖細(xì)的聲音讀：啊，多美的小路??！

師：用贊美的語氣再讀一讀。

師：還有誰也走來了，他是怎樣走來的？聽聽他是怎么說的。

生讀：鹿先生慢慢地從小路上走過。

師：鹿先生的聲音應(yīng)該是怎么樣的？

生：鹿先生的聲音應(yīng)該是粗粗的。

師：請男生讀鹿先生說的話。

男生用粗大的聲音讀：啊，多美的小路啊！

３、看圖想象說話：

師：假如你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

生：我會說：“太美了！”

生：我會說：“這兒真漂亮！”

生：我會說：“這兒真是人間仙境！”

??

點(diǎn)評：指導(dǎo)朗讀時，點(diǎn)出角色的性別，同學(xué)會根據(jù)自身的生活實(shí)際讀出與之相配的聲音和語氣。想象說話的設(shè)計是為了發(fā)展同學(xué)的思維和說話能力。

４、師：多美的小路啊！可是，后來這條小路不見了，這是怎么回事呢？四人小組讀一讀第４～８自然段。讀后議一議：美麗的小路為什么會不見呢？假如你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

小組成員互相讀，討論交流。

師：那個小組愿意把你們的交流結(jié)果展示給大家聽。

師：好，我們先來聽聽這個小組怎么說吧。

生：因?yàn)榇蠹以诼飞仙⒉綍r亂扔垃圾，又沒人打掃，所以美麗的小路不見了。

生：垃圾多了就會引來蒼蠅。

生：假如我走在這條臟兮兮的小路上，我會說“誰這么缺德呀，亂扔?xùn)|西，臭死啦，以后我再也不來這里散步了?！?/p>

生：真惡心，快走吧。

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點(diǎn)評：組內(nèi)交流，體現(xiàn)了（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn 原文地址http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=51426）同學(xué)之間探究和合作學(xué)習(xí)的精神。也體現(xiàn)了人人參與的教學(xué)理念。

５、出示課件。

師：我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。

兔姑娘：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

鹿先生：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

鴨先生：“天哪！我的美麗的小路呢？”

師：他們說的話后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？

生：問號和感嘆號。

師：誰能讀好疑問和驚訝的語氣？

師：他讀得夠驚訝了嗎？誰能讀得更驚訝些？

師：鴨先生懂得是怎么回事了嗎？他是怎么說的？

生讀：這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！

師：他說這句話時心情如何？

生：很難過。

生：他很后悔。他知道錯了決心改過來。

師：讓我們把鴨先生這種難過而又下定決心改過的語氣讀出來吧。

生齊讀鴨先生說的話。

點(diǎn)評：通過標(biāo)點(diǎn)符號指導(dǎo)同學(xué)讀出驚訝、羞愧、和堅定的語氣，注意提醒不同的角色聲音粗細(xì)也不同。

６、出示課件。

我會讀：美麗的小路不見了。

美麗的小路怎么不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

生自讀句子。

師：讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這三個句子都有“美麗的小路”這幾個字。

生：我發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“怎么”兩個字。

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這三句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號不一樣，第一句是句號，第二句是問號，第三句是感嘆號。

師：看哪一組能把這三句讀好。

小組賽讀。

師：真棒！只要我們依照標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的意思去讀，就能把句子讀好。

師：能用句號、問號或感嘆號說一句話嗎？

點(diǎn)評：通過比較，指導(dǎo)同學(xué)讀出三種不同的句式。體會句號、問號、感嘆號三種標(biāo)點(diǎn)符號的用法并加以運(yùn)用。

師：兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時做了什么動作？

生：兔姑娘皺起了眉頭。

生：鹿先生捂上了鼻子。

生：鴨先生拍腦袋。

師：能配上動作感情朗讀嗎？

同學(xué)在座位上配動作感情朗讀。

師：讀得真好，動作也很棒，能把１～８自然段的內(nèi)容演一演嗎？找自身的伙伴練一練吧。

同學(xué)下位找伙伴分角色扮演讀。

選出一兩組帶頭飾在班上匯報扮演，其他同學(xué)評議誰是最佳演員。

點(diǎn)評：好動好模仿是小同學(xué)的天性，扮演讀滿足了同學(xué)的這一要求，激活了同學(xué)的創(chuàng)作欲望，達(dá)到了人人動口動手的目的。

７、師：美麗的小路找回來了嗎，是怎樣找回來的？自由讀第９～１２自然段。用“_____”畫出表示動作的詞。

同學(xué)自由讀第９～１２自然段，邊讀邊畫表示動作的詞。

師：美麗的小路是怎樣找回來的？

生：鴨先生推來小車，拿來掃帚，清掃垃圾。

生：兔姑娘和鹿先生趕來幫助，提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。

老師根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)板出有關(guān)的動詞。

師：你能說出其他表示動作的詞嗎？

生：推開門 曬衣服。

生：走路 吃東西。

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點(diǎn)評：找表示動作的詞能使同學(xué)知道只有通過具體的行動才干把小路變干凈，從而知道如何去保護(hù)環(huán)境。

師：美麗的小路找回來后，朋友們的心情怎樣？

生：朋友們的心情很高興。

師：誰來讀一讀體現(xiàn)他們高興的句子。

同學(xué)用高興的語氣按不同的角色讀有關(guān)的句子。

齊讀１０～１２自然段。

四、明理擴(kuò)展

師：美麗的小路能一直和他們在一起嗎？為什么？

生：能！因?yàn)樗麄兌锰焯烊ゴ驋咝÷罚瑤煟耗敲利惖慕淌液蛯W(xué)校能一直和我們在一起嗎？我們該怎樣去做呢？

同學(xué)各抒己見。

點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)滲透了德育教育，使同學(xué)有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

五、課外實(shí)踐

師：美麗的小路靠我們雙手來發(fā)明。課后請同學(xué)們組成“小小服務(wù)隊”，把我們身邊的垃圾撿起。愿美麗永遠(yuǎn)和我們在一起！

點(diǎn)評：課內(nèi)外結(jié)合，使同學(xué)通過行動保護(hù)和維護(hù)環(huán)境。

【總評】

１、“興趣是最好的老師”。這節(jié)課以激趣的形式導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

２、整節(jié)課注重培養(yǎng)同學(xué)進(jìn)行感情朗讀，并在讀中感悟積累和運(yùn)用。如詞語的積累，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，德育教育的滲透都是在讀中悟出的，做到了以讀代講，以讀悟情悟理。讀的形式多樣，有個別讀，男女生讀，齊讀，分角色讀，還有扮演讀。同學(xué)的參與面很廣。

３、針對小同學(xué)好動好模仿的天性，設(shè)計小組討論和扮演讀的環(huán)節(jié)，不只滿足了同學(xué)動的欲望，也激活了同學(xué)的創(chuàng)作意識，達(dá)到了合作探究、人人參與的目的。

４、想象是靈感的火花，是創(chuàng)作的源泉，這節(jié)課給與了同學(xué)想象的空間，也就是放飛了同學(xué)的心靈，培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新精神。

教材分析情節(jié)美、情感美。這篇課文共有12個自然段，篇幅長、情節(jié)變化有致、情感起伏明顯，將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)組織帶來困難。為了提高教學(xué)效率,老師可將表現(xiàn)“小路的美麗”以及美麗小路的“失”而復(fù)“得”的三處重點(diǎn)語段拎出來，讓學(xué)生自讀自悟，從中發(fā)現(xiàn)小路的奇妙變化，以最少的時間從整體上把握故事情節(jié)，保證有更多的時間品讀語言。教學(xué)目標(biāo)

1.能準(zhǔn)確地認(rèn)讀“先、鹿”等14個生字，會規(guī)范地書寫“趕、凈”等6個生字，掌握含有“走”旁這類字的書寫規(guī)律。

2.通過看圖、想像,理解“花花綠綠、五顏六色”等詞的意思，讀好有輕聲音節(jié)的詞兒，積累“長長的、慢慢地”這類疊詞。

3.抓住描寫美麗的小路“失”與“回”的語句，通過角色體驗(yàn)，朗讀感悟，體會每個角色的語氣；通過看提示語、標(biāo)點(diǎn)符號和語氣詞，練習(xí)有聲有色地演讀課文。

4.感受小路的美麗及小路“失”而復(fù)“得”過程中的震驚和欣喜。認(rèn)識到不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，激起愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，有感情地朗讀帶有問號和感嘆號的句子。教學(xué)難點(diǎn)：“這都怪我！”這句話的理解，能自覺愛護(hù)環(huán)境。課前準(zhǔn)備：1.課前留意小區(qū)、校園的環(huán)境衛(wèi)生。2.收集一些廣告語。

教學(xué)時間：三教時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.小朋友，在動物王國里，有一條長長的小路，這條小路可美啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。在這條美麗的小路上還有一個非常有趣的故事呢！

2.聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。聽后說說：喜歡這個故事嗎？為什么？讓學(xué)生暢所欲言，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3.揭題讀題：這個有趣的故事它的題目就是——板書：美麗的小路，讓我們一起美美地來讀一讀。

二、初讀感知

1．現(xiàn)在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請大家趕快讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準(zhǔn)確、讀通順。2．生生互動。

①同桌互讀、互幫、互學(xué)。②交流識記生字的方法。

三、檢查認(rèn)讀 1．正確認(rèn)讀生字。

剛才大家都讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在，老師就給你們展示本領(lǐng)的機(jī)會。你們看，老師把生字寶寶從課文中請了出來，你能又準(zhǔn)又快地讀好嗎？（出示生字卡片，開火車讀，齊讀，注意讀好前、后鼻音的生字）隨機(jī)交流識記生字的好方法?？筛鶕?jù)每個字的特點(diǎn)，采取不同德方法識字。如：熟字加偏旁：兩-輛 爭-凈 干-趕

形近字比較：堆-推 千-干 反義詞比較：后-先 快-慢

同音字比較：九-久 雞-機(jī)

2．讀好輕聲詞兒。

①在這個故事里出現(xiàn)了幾個大家都非常喜愛的小動物，誰來跟他們打打招呼？

出示：兔姑娘

鴨先生

鹿先生

點(diǎn)撥：老師發(fā)現(xiàn)你們在打招呼的時候，最后一個字念得輕輕的，很親切。其他小朋友也學(xué)著他的樣子親切地來叫叫這些小動物。

②在這個故事里，像這樣念輕聲的詞兒還有很多呢！我們也來讀好它們。出示：喜歡

蒼蠅

掃帚 生練讀。

③出示：皺眉頭

捂鼻子

拍腦袋 請你加上動作讀一讀，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

隨機(jī)小結(jié)：最后一個字都念輕聲，還有像“眼睛、耳朵、下巴”等這些詞兒也都念輕聲。

④出示：洗洗澡 澆澆水 散散步 說說話

這一回，讀輕聲的字寶寶全躲到中間去了，你能非常好聽地讀一讀嗎？ 3．讀好長句，整體把握故事情節(jié)。

①老師發(fā)現(xiàn)這篇課文有幾個自然段中的句子特別長，特別難讀，下面我們先試著來讀讀一、四、九這幾個自然段，努力把它們讀好。教師示范一個長句子的朗讀，在停頓處作出明顯的停頓。請學(xué)生找出難讀的長句子，自由練讀；反饋交流朗讀。

4．分自然段朗讀。讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)小路有什么奇妙的變化嗎？（小路原先又美麗又干凈，后來變得又臟又臭，最后又變得既美麗又整潔。）5．小結(jié)：你們真會讀書，有這么了不起的發(fā)現(xiàn)！原先的小路美在哪兒？后來為什么會有這么奇妙的變化？下節(jié)課我們再來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

四、書寫指導(dǎo)

1．再次認(rèn)讀“先、干、趕、起”4個生字，前三個都是前鼻音，要把它們讀到位。

2．觀察這4個生字在田字格中的位臵，你們發(fā)現(xiàn)了什么？重點(diǎn)指導(dǎo)：“趕、起”是左下包圍，主筆是捺，捺要寫得舒展，把上面的“干、己”托起來，寫好走字旁。

3．“明、凈”這兩個生字都是后鼻音，注意讀到位。4．“凈”書寫指導(dǎo)：

兩點(diǎn)水的“點(diǎn)、提“要靠近些。中間一橫右邊要出頭。豎鉤要寫正、寫直。

5．書寫練習(xí)。

五、課外作業(yè)

１．給“趕”、“起”、“明”、“凈”找朋友。２．正確地朗讀全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞 1．認(rèn)讀生字。2．認(rèn)讀詞組，注意詞的連讀。

美麗的小路

長長的小路

干干凈凈的小路

推來一輛小車

拿來一把掃帚

提著灑水壺 花花綠綠的鵝卵石

五顏六色的鮮花

輕輕地從小路上走過

慢慢地從小路上走過

二、欣賞小路的美

（一）學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

3、指導(dǎo)朗讀。

①、朗讀句子“啊，多美的小路??！”（讀出贊美的語氣）

②、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣。

③、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個問句。

④、分角色表演讀。

喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一

個代表，帶頭飾在全班表演讀。

（二）學(xué)習(xí)第9——12自然段。

1、復(fù)習(xí)這幾個自然段的生字詞。

2、學(xué)生自由讀9——12自然段。

3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

4、全班交流。

5、指導(dǎo)朗讀。

表演讀第9自然段。

分角色朗讀第10—12自然段。

三、實(shí)踐活動

我做校園“美容師”。

我們的校園美麗嗎？

我為校園“美容”已經(jīng)做的我給校園作“美容”計劃

事

我們校園的垃圾這些垃圾到哪去是從哪兒來的？ 了？

四、布臵作業(yè)

把這個故事完整地講給家人聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

1．摘松果。請同學(xué)把松果上會認(rèn)的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。

2．我會讀。

(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。

(2)如果明天天氣晴，我們春游去。

(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。

(對生字字音、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果一個方面的檢查。)

二、指導(dǎo)有語氣朗讀并表演

1．選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2．和自己的好伙伴合作讀。

3．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

三、練習(xí)復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評比。并引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。

(一)學(xué)生自言自語的練習(xí)試講。

(二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

(三)布置課后實(shí)踐活動：講故事給家人聽。

(復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達(dá)到高潮。)

四、指導(dǎo)書寫生字

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”字底的寫法，鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。

(尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。)

五、交流拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會對那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢?

3．除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網(wǎng)或課外書中去查一查。

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1．想象思考：以后的大森林會是什么樣呢?小組討論，再議一議，說一說。

2．動手畫一畫和老師同學(xué)說一說你的畫。

3．學(xué)了這一課，你想做什么呢?

教學(xué)案例(二)

第一課時

一、談話導(dǎo)入，感知松鼠

1．教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。

2．出示課件，觀看影片介紹。

3．讓學(xué)生說一說對這種小動物有哪些了解?(學(xué)生也可結(jié)合自己查閱的資料來說)4．揭示課題并板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

2．借助拼音，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3．讓學(xué)生自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。(結(jié)合學(xué)生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點(diǎn)詞語說話)

第一組學(xué)生匯報“聰”這個字時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解聰明活潑。

第二組學(xué)生匯報“忽然、?！睍r，教師引導(dǎo)學(xué)生做動作猜謎語。

第三組學(xué)生匯報“如、總時”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

第四組學(xué)生匯報“以”時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組學(xué)生匯報“主意”時，教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。

4．引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這些生字，拓展生字的應(yīng)用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5．展示生字，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。

6．練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應(yīng)用。

A.聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會了種花。

B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后學(xué)了這一課，我們以后會更愛護(hù)樹木了。E.主意我們有一個美化校園的主意。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。

第四篇：一年級下冊語文《美麗的小路》說課稿

《美麗的小路》說課

一、說教材

《美麗的小路》這篇課文的主題是保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本課時，環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動。

二、說學(xué)情

經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我認(rèn)為

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

2、借助動作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

四、說教法

1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

五、說學(xué)法

我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀，在反復(fù)朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。

六、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計得精心、恰當(dāng)，能使學(xué)生迅速隨教師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

2、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準(zhǔn)生字，不丟字、不添字。

3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境。

這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。

第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。（板書：美麗）學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。

有了充分的感性認(rèn)識，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達(dá)人們對小路的愛護(hù)之情：“啊，多美的小路?。　?。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰會在小路上散步？他們會說什么？

第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。

第5、6自然段，請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪！我的美麗的小路呢？” 他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！” 學(xué)生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。

第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。

最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實(shí)感。

4、小結(jié)

我用真切的語言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

5、擴(kuò)展延伸

課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境。

6、板書設(shè)計

11.美麗的小路 美麗---不見了---找回來 讓美麗的小路一直和我們在一起

保護(hù)環(huán)境

第五篇：人教版小學(xué)語文一年級下冊《美麗的小路》教案及反思

11、美麗的小路

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學(xué)重點(diǎn): 通過朗讀理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的意識。教學(xué)過程:

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

二、初讀感知

1、學(xué)生邊看圖，邊聽老師范讀，說說本課講了一個什么故事。（初步了解）

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對課文有什么不明白的地方?

三、再讀課文：

1、個別讀；

2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn)，再評不足；

3、學(xué)生自己再練讀一遍；

4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

四、認(rèn)記生字

1、認(rèn)讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認(rèn)讀單個的生字。

4、變序開火車讀。

5、識記生字交流：學(xué)生自主識字，談自己的識記方法。

五、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1、想像說話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?(鼓勵學(xué)生說出跟別人不同的贊美小路的句子)

2、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

3、指導(dǎo)朗讀。

A、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)B、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個問句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見了?”。C、分角色表演讀。

小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。

六、布置作業(yè)

1、把課文第l一8自然段讀給家長聽。

2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的?

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。

讀后組織評議。評議的重點(diǎn)：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。

2、美麗的小路找回來了嗎?

二、學(xué)習(xí)第9—12自然段

1、復(fù)習(xí)這幾個自然段的生字詞；

2、學(xué)生自由讀9—12自然段；

3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?

4、全班交流；

5、指導(dǎo)朗讀；

三、實(shí)踐活動

你打算怎樣為學(xué)?！懊廊荨?為此做一件實(shí)際意思的事。

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。

2、學(xué)寫“先”、“干”二字。

3、教師范寫，學(xué)生練寫。

4、展示學(xué)生的寫字本，師生共同點(diǎn)評。

五、布置作業(yè)：把這個故事完整地講給家人聽。板書設(shè)計

11、美麗的小路 愛

護(hù)

環(huán)

境

教學(xué)反思：

這是一篇寓意相當(dāng)深刻的童話故事，我以課件導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自己讀一讀整篇課文，并標(biāo)上小節(jié)號，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學(xué)生上臺來表演，我覺得這對于學(xué)生是一個非常好的激勵作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機(jī)會，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。我覺得在這節(jié)課中最大的一個亮點(diǎn)便是課外的延伸表格，叫做“我做校園美容師”。我把我的問題和策略編成兩張表格，并讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生提出了很多寶貴的意見，雖然這些意見大多都不是特別實(shí)際，但是在學(xué)生討論的時候，對于他們的語言表達(dá)能力是大大有利的。